語文教案
作為一名老師，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?今天我們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好?
(板書課題：記金華的雙龍洞
二、新授
1、下面，請同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。
(師副板書)
�、� 你都讀懂了什么?(4人)
(如果學(xué)生只從句段說，提前安排一人)
板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞
請你來你說你來，同學(xué)們知道得真多。
�、� 那么你還有哪些不明白的地方?(5人)
對問簡單的詞語，可以說：
你來誰來幫幫他?你明白了嗎?
請你說你能幫他解答嗎?懂了嗎?
對學(xué)生有創(chuàng)造性的提問，可以說：
你的想法很獨特!多么獨特的想法呀!
與眾不同，有創(chuàng)意。
敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起!
這個問題值得我們研究。這個問題待會解決(副板書)老師把它記下來也把它記在這。
相信這些問題講完課文后，你就會明白。
2、(指板書)那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎?開始。
全班匯報交流：
剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在我們來交流一下!
入山：
誰喜歡入山這部分?(字幕：2～3段)
你來。
你準(zhǔn)備用什么方式來交流?
生：朗讀、談體會。
開始吧!
師：多美的景色啊!
誰還想交流?
(入山時見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。”畫線.)
為什么喜歡?
生：用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些詞，寫出了溪流的變化。(課件：將4個“時而”變色)
師：那誰能讀出溪流的變化呢?
你來讀。
師：同學(xué)們來評價一下，他讀的怎么樣?
師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢?生讀。(讀得好時)
師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。誰能讀的比他還要好?生。告訴老師，為什么溪流會時時變換調(diào)子呢?
生：因為山勢在不斷變化。(讀得不好時)
師：誰來教教他?你再來試一試!如果都讀的不好，師范讀，加手勢。
師：聽老師來讀一讀。
看誰能把溪流的變化讀出來，表揚。聽老師來讀。誰來和老師比賽?
師：為什么溪流會時時變換調(diào)子呢?
生：因為山勢在不斷變化。
師：我們一起來讀讀吧!
3、外洞：
師：你還喜歡哪部分?
生：我喜歡外洞，(放圖片)走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。
師：請大家閉上眼睛想象，我們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎?(字幕)誰能讀出外洞的大?一生讀。他讀的外洞大不大?你能讀讀嗎?
4、孔隙：
生一：我最喜歡孔隙這一部分。(課件：第4段的字幕)
師：你準(zhǔn)備用哪種方式來交流?
生：我準(zhǔn)備用朗讀的方法來交流。生交流。
師：讀了這部分你有什么感受?
生：我感覺孔隙又窄又小。
師：從哪可以看出孔隙很小呢?
生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。
(課件：點擊熱區(qū)，將此句劃線)
師：誰還有?
生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。
(課件：熱區(qū)--劃線)
師：找得非常準(zhǔn)確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。
師：誰還想來交流這一部分?
生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。(實物投影)大家看，我把由外洞進入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣啊!我想這大概是世界上獨一無二的方式吧!
(師馬上帶頭鼓掌。)你是通過畫圖來體會的。
師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。(出示孔隙的動畫)請看。這兩位游客上船了，
剛才通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小�，F(xiàn)在誰能把這一整段課文讀一讀?(出示此段的字)
先自己練練。誰來試試?你來。評：他讀得怎么樣?
生(讀得不好)
哪兒不好?你能把這兒讀一讀嗎?讀得很好。你再把這一段讀一讀。
5、內(nèi)洞：
師：你還喜歡那部分?
生：我很喜歡內(nèi)洞。
師：你想以什么方式來介紹內(nèi)洞(談體會)?
生：進入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。
師：你為什么喜歡它?
生：因為它形狀──，顏色──。
師：你能不能用課本上的`詞來表示?(變化多端、顏色各異)
師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的?
生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。
師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的?讓我們一起走進內(nèi)洞。
(放內(nèi)洞部分錄象)
師：他們像什么?請你來，誰再來說?
其實我們看到的只是其中的一部分，內(nèi)洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談?wù)?
(如果沒有談的)
師：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……
誰再說說?
同學(xué)們的想象力真豐富。
說了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化多端、顏色各異的特點讀出來嗎?
(字幕：首先當(dāng)然是……值得觀賞。)
先自己練一練。請你來。(一生讀)同學(xué)們，他讀的怎么樣?自己練練，誰來?讀得怎么樣?老師也認為很好，喜歡讀的站起來讀。
三、練習(xí)
告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。
(課件：招聘條件“熟悉各處景點，普通話標(biāo)準(zhǔn)，舉止文明，待人熱情大方。”)
同學(xué)們愿意來試試嗎?
師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料充實進來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參加競聘。
誰想來介紹入山?(找一人)誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞?(四人在前面一字排開)來，
(掛導(dǎo)游牌，發(fā)小旗)
師：我們由金華城出發(fā)。小導(dǎo)游們，開始吧!
生1：(出示錄象──入山圖)
如果導(dǎo)游開始沒自我介紹，師要喊停。
問：平時我們外出旅游，見到的導(dǎo)游也是這么說的嗎?
生：對，要先自我介紹。再來說說。
導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。
隨著山勢，迎著溪流，我們繼續(xù)往前走。
導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。
師：(拍肩)該輪到你了!
生2：外洞
我叫XX，大家叫我X導(dǎo)好了，將由我和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。
導(dǎo)游：讓我們走進去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼�！�
師：誰還查找了其他有關(guān)外洞的資料?
一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”(生出示圖片)大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的“呂先生藏身”景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。
師：你是從哪兒知道的?(上網(wǎng))
師：利用上網(wǎng)來查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍的作用。
生3：孔隙
導(dǎo)游：(圖)我叫XX，大家叫我X導(dǎo)好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進出。……這就到了內(nèi)洞。
生4：內(nèi)洞(錄象)
導(dǎo)游：讓我們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀──內(nèi)洞吧!大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，我覺得也很值得觀賞。如果你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。
師：導(dǎo)游工作結(jié)束了，現(xiàn)在請大家評價一下他們的表現(xiàn)?
祝賀你們!
四、談收獲
1、(指副板書)這些問題你明白了嗎?
2、這節(jié)課你有哪些收獲呢?
五、布置作業(yè)
課后，請同學(xué)們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自己對雙龍洞的喜愛，下課。
語文教案 篇2
教材分析：
一、課文簡析
作者在闊別母校十多年后回到母校，觸景生情，勾起了作者對自己童年學(xué)習(xí)生活的甜蜜回憶，抒發(fā)了作者對母校無比熱愛之情。課文以作者行進的地點：進校門－－到操場－－出校門為線索分為三大段。第二段為重點內(nèi)容，第一段與第三段前后呼應(yīng)為點題之筆。
本文的主要內(nèi)容是兩個方面，即作者回到母校時的所見所聞及由此引起的回憶與感想，隨著所見所聞的變化，作者產(chǎn)生多種感情，先是興奮，后是喜悅，最后是留戀。感情逐步加深又互相交織在一起。
文章語言優(yōu)美，感情真摯，容易引起即將告別的五年級學(xué)生的共鳴。
二、語句簡析
1．“像開閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來，涌向?qū)掗煹牟賵��！?/p>
把學(xué)生們歡笑著走向操場的場面生動地比喻成開閘時的潮水，且把喻體置前，強調(diào)學(xué)生們走向操場時的熱鬧場面。
2．“我漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。‘
在操場上，作者由所見所聞把自然聯(lián)想到的五年小學(xué)生活感受生動地比喻成天鵝扇動著雙翼翩翩飛來。使上下文連接自然。
教學(xué)目標(biāo)：
1、按地點的轉(zhuǎn)換理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會作者對母校的熱愛，對童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。
2、根據(jù)語言環(huán)境，選擇合適的動詞并體會準(zhǔn)確用動詞的重要性，積累有關(guān)的語句。
3、能根據(jù)語言環(huán)境展開合理的想象學(xué)習(xí)寫比喻句。
4、根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點：
理清課文的結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容，體會作者對母校的熱愛，對童年學(xué)習(xí)生活的留戀之情。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讀準(zhǔn)下列黑體字的音，讀通課文。
弧度（ ）石砌（ ）甬道（ ）迤儷（ ）（ ）松柏（ ）
2、詞語積累
�、� 寫出帶有“情”字的成語，并理解詞語
② 表示心理十分依戀不舍的詞語
3、讀課文，口頭填上恰當(dāng)?shù)膭釉~，把句子熟讀通順
�、� 大門， 石砌的甬道， 秋菊傲放、松柏長青的花園， 寬寬的石階， 了寬闊的操場。
�、谖� 在操場上， 著花木， 著幼苗， 著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。
4、熟讀全文，寫出課文按地點的轉(zhuǎn)換進行描寫的不同地點是 。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入課題
1、時間過得真快，再過一個月，你們即將離開母校升入中學(xué)，用幾句話說說此時此刻你的心理感受。
2、是呀，母校是你成長的搖籃。當(dāng)你第一次邁進校門時，你還是個充滿稚氣的頑童，當(dāng)你邁出校門時，你已經(jīng)是一個朝氣蓬勃的少年了。今天，我們一起學(xué)習(xí)《母�！罚纯醋髡唛焺e母校十年后，再次返回時，感受又如何呢？
3、出示課題， 母校 一齊讀題。
設(shè)計意圖：這一課的學(xué)習(xí)正是學(xué)生面臨小學(xué)畢業(yè)的時刻，內(nèi)心有一定真切的感想：怕與好朋友從此分別，與熟悉的母校說再見；高興自己將成為一名中學(xué)生。學(xué)習(xí)之前寥寥數(shù)語激發(fā)內(nèi)心情感，有利學(xué)生較快投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、整體感知課文
自己輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，初步填空
地點看到聽到的心里想到的
進校門
到操場
出校門
指名學(xué)生交流，教師隨機板書。
�。ㄖ饕v清課文的順序，其余的學(xué)生能說多少就多少）
地點看到聽到的心里想到的
進校門我看到翠綠色的拱門。我似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。
到操場
1、欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲。
2、下課鈴聲一響，操場上一篇沸騰。
3、我看到操場中間舉行長繩比賽。我想到了四年級時的那次拔河比賽，為了集體的榮譽，我們也努力過，奮斗過。
出校門我看著迤儷的陽光拖成的身影。千種情思涌上心頭
根據(jù)上述表格的內(nèi)容，在文中找到相應(yīng)的小結(jié)，看這篇文章重點寫了哪一部分？
�。ú賵錾峡吹�、聽到、想到的2——8節(jié)）
作者是按照什么順序記下自己的所見所聞所感。學(xué)生回顧全文交流。
出示：地點的轉(zhuǎn)換句子
“走進大門，沿著石砌的甬道，穿過秋菊傲放、松柏長青的花園，踏著寬寬的石階，來到了寬闊的操場。”
“我慢慢來到拱形校門下……”
找到句子中的一系列動詞。讀一讀，體會幾個動詞的作用
設(shè)計意圖：在閱讀、交流、填表活動中整體把握課文，理清課文的脈絡(luò)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、學(xué)習(xí)課文重點部分2——8節(jié)
默讀課文2—8節(jié)，哪句話可以看出這部分內(nèi)容是由所看所見而產(chǎn)生的聯(lián)想。
指名交流，指導(dǎo)朗讀。
根據(jù)學(xué)生的交流出示：我 在操場上， 著花木， 著幼苗， 著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。
1．填上合適的動詞。
2．“我漫步在操場上，欣賞著花木，扶摸著幼苗，傾聽著瑯瑯讀書聲�！本渲袑ⅰ靶蕾p”與“扶摸”調(diào)換，可不可以？為什么？
3．讀讀句子。
4．想象：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。除了像“天鵝”還可以像什么？（像夏天陣陣的風(fēng) ；像百花的清香 ；像南歸的大雁，排著長隊 。）
5．把句子說完整具體。
設(shè)計意圖：重點部分按“觸景”與“生情”兩部分寫的，比喻句把所見所聞與聯(lián)想到自然地連接。閱讀、體悟、想象說話使學(xué)生對句子的理解深入透徹，不僅學(xué)習(xí)了知識，更懂得了寫作技能。
四、初步小結(jié)
這一節(jié)課我們初步閱讀了課文，知道作者在離開母校十多年后回到母校，看著熟悉的校容和學(xué)生，按照地點的轉(zhuǎn)換勾起了學(xué)生對對童年生活的一連串回憶。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫課文詞語。
第二課時
一、 回顧引入
1．課文是按哪兩部分進行描述的？（從“觸景”與“生情”兩個方面敘述。）
2．讀一讀有關(guān)的句子。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文2——8節(jié)
過渡：漫步在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來。那作者看到了什么？
出示
看，操場中間在舉行長繩比賽，十幾個精神抖擻的小男孩正準(zhǔn)備呢，身上的運動服特別顯眼。長繩剛一擺動，中間的一個男孩的腿就絆住了繩，周圍的小學(xué)生善意地哄笑起來。被絆住的.男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺。又重新開始跳起來。
我在一旁看著，不由得笑了。當(dāng)年，為了集體的榮譽，我們也努力過，奮斗過。
想象填空
1．被絆住的男孩低著頭，紅著臉，使勁搔著后腦勺，心想： ，于是又重新跳起來。
2．我在一旁看著，不由得笑了，那是因為 。
3．小組學(xué)習(xí)，大組交流。
4．指名一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時的情景。
5．從小男孩與我的動作、神態(tài)中，可以看出什么？（強烈的集體榮譽感）
6．指導(dǎo)有感情地朗讀5、6節(jié)，感興趣的同學(xué)練習(xí)背誦。
7．我由此想到了什么？四年級時的那次拔河比賽，大家的表現(xiàn)如何？（同樣積極努力地為班級爭光）
找到有關(guān)的句子與詞，交流讀。
自己自由讀，將大伙的表現(xiàn)傳達出來。
指名讀，學(xué)生點評。
8．全班齊讀2——8節(jié)。體會作者的喜悅之情。
9．下面兩句比喻句意思一樣嗎？為什么文中用第一句？
�、傧耖_閘后涌出的歡騰的潮水，學(xué)生們歡笑著從教室里涌出來，涌向?qū)掗煹牟賵觥?/p>
�、趯W(xué)生們歡笑著從教室里涌出來，像開閘后涌出的歡騰的潮水，涌向?qū)掗煹牟賵觥?/p>
10.小結(jié)：作者在操場上，欣賞著花木，撫摸著幼苗，傾聽著教室里傳出的瑯瑯書聲，
隨后寫下了下課鈴聲一響，操場上沸騰的長繩比賽情景，由此聯(lián)想到四年級時的拔河比賽。這些描寫特色可以用一個詞語來概括。（觸景生情）
設(shè)計意圖：比喻修辭手法在單元中多次出現(xiàn)，但在表達時句式和以前學(xué)習(xí)的有所不同，學(xué)習(xí)過程中要弄懂比喻句為了表達的需要，本體和喻體的順序可以有變化。
三、學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾
作者除了寫操場上看到的、聽到的，以及由此聯(lián)想到的情景外還寫了什么？
1.輕聲讀課文的開頭，。
2.交流：看到“翠綠色的拱門”
聯(lián)想到“我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情�！�
3.教師引讀，從中體會作者當(dāng)時的興奮心情。
4.根據(jù)課文內(nèi)容，再仿照這樣的句式說一句。
望著 ，我似乎 ，似乎 ，似乎 。
再讀9——11節(jié)。
教師學(xué)生交流，朗讀，體會作者的留戀之情。
四、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容
1、課文的寫作順序是什么？結(jié)構(gòu)特點是什么？（按地點的轉(zhuǎn)換以進校門、在操場、出學(xué)校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個方面敘述。）
2、提示概括：我回到母校觸景生情。進校門，看到 ，想到 在操場，看到 ，想到 ；出校門，看到 ，想到 。
3、自由說說，個別交流。
設(shè)計意圖：閱讀課文，因文而異地選擇適當(dāng)?shù)姆椒�、正確、熟練地概括文章的主要內(nèi)容是單元訓(xùn)練的重點。根據(jù)課文的寫作順序和結(jié)構(gòu)特點（按地點的轉(zhuǎn)換以進校門、在操場、出學(xué)校門為線索，從“觸景”與“生情”兩個方面敘述）進行概括，循序漸進提高這一方面的能力。
布置作業(yè)
設(shè)計意圖：作業(yè)練習(xí)讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，滿足不同類型的學(xué)生需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮。
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會“置身詩境，緣景明情”地鑒賞詩歌
2、學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。
3、理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。
4、有感情地朗讀并背誦本詩
重點難點理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷
學(xué)習(xí)流程自 主 學(xué) 習(xí) 案
【自學(xué)指導(dǎo)】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：背誦學(xué)習(xí)過的杜甫《登高》一詩，說說這首詩選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者怎樣的感情?
意象：
意境：
情感：
今天我們運用“置身詩境，緣景明情”的方法來學(xué)習(xí)他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。
二、了解背景
唐代宗大歷三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢?
三、朗讀背誦
1、多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀。
2、誦讀提示。
這首詩所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯(lián)說感慨，要用深沉的語調(diào)讀：頸聯(lián)說個人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好;尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。
四、初步感知 ：
1.給下列加點字注音。
東南坼( )乾坤( )憑軒( ) 戎馬( ) 涕泗流( )
2、寫出下列加點字的含義
(1)、吳楚東南坼 (2)、戎馬關(guān)山北
(3)、憑軒涕泗流 (4)、乾坤日夜浮
3、《登岳陽樓》選自 ，作者 ，他是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩被人們譽為“ ”，他被人們稱為“ ”
4、這首詩用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?
意象： —— 感受：( )
意象： —— 感受：( )
意象： —— 感受：( )
合作探究案
一、整體感知。
1.首聯(lián)：昔聞洞庭水，今上岳陽樓�！拔袈劇� “今上”表達了詩人怎樣的心情?
2.頷聯(lián)：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。寫了怎樣的景和怎樣的情?“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪里?
3.頸聯(lián)：親朋無一字，老病有孤舟。意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析這種表達技巧的作用。
4.尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。尾聯(lián)在抒發(fā)個人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化?體現(xiàn)了詩人作者怎樣的情感?
二、鑒賞品析
1.討論探究《登岳陽樓》的主旨意境：
2.討論探究《登岳陽樓》的.藝術(shù)技巧：
達 標(biāo) 檢 測 案
1、按原文填寫
�、旁娭忻鑼懚赐ズ棋珶o際的磅礴氣勢的詩句是 ， 。
�、茖�人命運和國家前途聯(lián)系在一起，意境深遠的詩句是 ， 。
2.對本詩賞析有誤的一項是( )
A、頭聯(lián)虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領(lǐng)域。表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
B、頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢!寫景如此壯闊，令人玩索不盡。
C、頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。但從整體看來，與全詩聯(lián)系不緊。
D、尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。
3.說說下列句子中詞語的含義。⑴吳楚東南坼，乾坤日夜浮(坼： )
�、迫竹R關(guān)山北(戎馬： )⑶憑軒涕泗流(憑軒： )
4.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個?說說理由。
5.杜甫、范仲淹都是借景抒情，但所抒的情有所不同，請簡單加以分析。
語文教案 篇4
【教材簡析】
《懷念母親》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第二單元中的第二篇課文，該文表達了季羨林先生對生母及祖國母親深深的思念之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1、能正確讀寫“真摯、寢不安席、頻繁、朦朧、凄涼、斑駁、篇章”等詞語。
2、流利有感情地朗讀課文，并能透過關(guān)鍵詞句感悟深沉的愛國之情。
過程與方法：生活遷移，逐步引領(lǐng)。
情感與價值觀：感念母親的養(yǎng)育之恩，體會季羨林旅居海外對祖國異常強烈的思念之情。
【教學(xué)重點】
體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學(xué)難點】
通過朗讀感悟、品味揣摩，體會季羨林對兩個母親同樣崇高的敬意和同意真摯的愛慕，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
【教學(xué)課時】一課時
【教學(xué)過程】
一、談話引入，感念母恩
1、全世界，有且僅有一個稱呼是相同的，你們知道這個稱呼是什么嗎？對，這個稱呼就是母親。同學(xué)們想一想，為什么全世界不同膚色、不同國別、不同語言的人們喊出了一個同樣的稱呼呢？（學(xué)生自由交流）
2、同學(xué)們，你愛你的母親嗎？為什么？（學(xué)生自由交流）
二、關(guān)注留守，暢抒別情
是啊，在我們成長的足跡中，無不傾注了母親全心全意的關(guān)愛，哪怕是一個眼神、一句嘮叨、一聲撫慰、一次等待……一切的一切，回想起來都是那么窩心，那么溫暖。可是，因為種種無奈，我們不得不與父母分開，例如為了學(xué)業(yè)，我們在校住宿，一個星期才能與父母團聚一次；也有的父母，為了給你們一個更燦爛的明天，選擇遠走他鄉(xiāng)掙錢養(yǎng)家，有時一年都見不到一面。同學(xué)們，與母親分別的日子里，你想念母親么？思念無法遏制的你，經(jīng)常會處于什么樣的情景當(dāng)中呢？
三、品讀課文，情感共鳴
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸�！钡莱隽巳煜履赣H對子女的牽掛�！罢l言寸草心，報得三春暉�！币部坍嫵銎仗煜伦优畬δ赣H感激不盡的情懷。現(xiàn)在，我們打開課本第22頁，默默勾畫出季羨林與你心意相通的地方，記錄下你和季羨林一脈相通的情感涓流 。不理解的地方也做上記號，一會我們共同解讀季羨林的心聲。
交流：
1、在我讀大學(xué)二年級的時候，母親棄養(yǎng)，之活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。
“痛哭、食不下咽、寢不安席”等詞語表達了季羨林失去生身母親后的悲痛心情。古語有云“子欲養(yǎng)而親不待”是人生最悲痛的'事情，所以我們要珍惜和父母在一起的分分秒秒 ，盡我們可能孝順?biāo)麄�，讓他們幸�？鞓贰?/p>
2、后來我到德國留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我的第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
“頻來入夢”就是經(jīng)常夢到她。俗話說“日有所思，夜有所夢”，正是因為季羨林對兩位母親真摯的愛和濃烈的思念時刻縈繞心頭，她們才會常常走入季羨林的夢中。
3、我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
季羨林獨自漂泊異國他鄉(xiāng)，心盈憂愁、思念，難免感到凄涼；但在孤寂的日子里，在故鄉(xiāng)和朋友共同度過的美好日子、快樂情景，是她派遣孤獨和思念的良藥，想起這些，又怎會不甜蜜呢？
4、夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這個夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。
這樣的情景，可曾在你們夢中出現(xiàn)過？同學(xué)們，這份深沉的思念你會不懂嗎？
……
四、精誠所至，母女重逢
話說“精誠所至，金石為開”，季羨林對兩位母親深深的思念之情，感動了上帝。上帝特賜她生母一顆還魂丹，準(zhǔn)其真實地走進女兒的夢中，讓母女重逢。同學(xué)們，現(xiàn)在你和同桌之間，一位就是女兒，一位就是母親，想想你們的表演一定會驚天地、泣鬼神！
五、休書一封，盡訴心意
同學(xué)們，通過剛才的表演我們明白：“有愛就要說出來！”畢竟天人相隔的重逢只是無法企及的夢。有生的日子，還有什么比我們用真情真心去愛我們愛的人，用真言真語對她說出我們的愛更重要呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們給媽媽寫一封信，告訴她，你有多愛她，好嗎？
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會9個字，會認10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過讀課文，了解新式房屋的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。
教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文。讀文了解新式房屋的特殊功能，感受現(xiàn)代科技的神奇。
教學(xué)課時：
二課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖
2、查找收集現(xiàn)代化住宅的資料及圖片，了解我們平常所見的房屋的特點。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)默讀課文；識字；學(xué)習(xí)第1、第2自然段。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、板書課題。
2、讀了課題，你想知道什么？
3、梳理問題。
二、初讀課文，整體感知
1、帶著問題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。
2、組內(nèi)自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。
3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。
4、送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想這種新式房屋有什么特點？
5、學(xué)習(xí)課文的1—2自然段。了解新式房屋形狀的特別，并朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡，上面寫有“式、僅、超、瓦、華”五個字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會記哪個字？
2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？
3、教師范寫“瓦”，學(xué)生在書上描紅。
4、在本子上練習(xí)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文的3—7自然段，了解新式房屋的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情；學(xué)寫后面的四個生字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認讀生詞。
2、師：昨天我們了解了一種新式房屋，它的形狀真特別，誰來說一說。今天呀，我還想進一步了解一下這種新式房屋、看看它究竟有什么特殊的功能？
二、自主體驗，合作學(xué)習(xí)
1、教師提示。
那你們趕快準(zhǔn)備一下，打開課本第101頁，默讀第3—第6自然段�？纯淳烤褂心男┨厥獾墓δ埽�
2、學(xué)生默讀課文第3—第6自然段。（教師巡視，相機鼓勵學(xué)生采用自己擅長的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。）
3、學(xué)生小組交流。
4、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
�。ü烙嫞┯械男〗M在認真地讀相關(guān)要介紹的部分；有的小組邊讀邊勾畫重點詞句體會；有的小組邊讀邊想象當(dāng)時的情景，互相交流自己的感受；還有的小組讀完后，將有關(guān)內(nèi)容畫出來了。
5、教師巡視，發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)好的方法就相機向?qū)W生推薦。
三、多向交流，讀中感受
1、談話。
大家真會合作學(xué)習(xí)，研究挺認真的！相信你們一定準(zhǔn)備好了，我已經(jīng)等不及，看看哪一組的介紹，可以找到相應(yīng)的地方讀一讀！
2、全班交流。
3、生：介紹的特殊功能是新式房屋的`“屋身是一個大型的球形氣墊房，氣墊房可以隨季節(jié)變換而自動伸縮變化”。
教師引導(dǎo)。你向我介紹的這種新式房屋是不是就像我們到東湖動畫城看到的氣墊城堡，而且它還能隨季節(jié)的變換而自動伸縮變化。（相機板書：隨季節(jié)變換而伸縮變化）
夏天能伸，冬天就能縮，這樣的屋身就不會破裂了！多有趣啊！誰還能來介紹一下？讀讀這句話。
4、學(xué)生讀句子。
�。�1）生：介紹“那扇既可稱門又可稱窗“門窗”，是用特別的感應(yīng)材料做成的，能根據(jù)天氣的變化調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，相當(dāng)于一個恒溫器。如果烈日炎炎的夏季來臨，自動感應(yīng)窗就會立刻行動起來，把室溫調(diào)節(jié)在攝氏25度以內(nèi)，房內(nèi)涼爽極了”。
�。�2）教師引導(dǎo)。這種感應(yīng)材料做的門窗還真是很特別！
�。ǔ鍪揪渥樱骸叭绻胰昭籽椎南募緛砼R，自動感應(yīng)窗就會立刻行動起來，把室溫調(diào)節(jié)在撮氏25度以內(nèi)，房內(nèi)涼爽極了�！保�
�。�3）教師范讀這句話，點紅“如果”“就”兩詞。指名學(xué)生讀。教師評。
�。�4）此時，屋子里的溫度不冷不熱，你仿佛把我?guī)нM了空調(diào)房里。夏天，大家進空調(diào)房都有什么感受呢？學(xué)生交流感受。夏天進空調(diào)房很清涼！很舒服！
�。�5）教師拿出詞卡“涼爽”，指名學(xué)生讀，齊讀。教師評。我已經(jīng)感受到屋內(nèi)涼爽極了！
（6）拓展練說。
如果在其他的季節(jié)，自動感應(yīng)窗又會有什么反應(yīng)呢？指名學(xué)生說。
（7）教師小結(jié)。
原來新式房屋就是這樣隨天氣變換而自動調(diào)節(jié)溫度的。（相機板書：隨天氣變換而調(diào)節(jié)溫度）
如果我住進這房屋，就能一年四季感覺到不冷不熱，那簡直太舒適了！這一功能太吸引我了。
5、生介紹（讀第4、第5自然段）
（1）師相機談話：你瞧，風(fēng)暴說來就來了！像猛獸一樣兇猛，一般房子屋內(nèi)的東西到處滾動，砸碎了，連房屋都被掀倒了。不一會大地震相繼爆發(fā)，普通房子震動劇烈，屋內(nèi)人們驚慌失措，頃刻間，房子全倒塌了。這太可怕了！如果我住進了這種新式房屋，就一
點兒也不必擔(dān)心了。這樣的房子多安全呀！誰愿意再介紹一下。
�。�2）出示句子“只要風(fēng)一起……也不會滾動。倘若……根本不會倒塌的�！敝该麑W(xué)生讀這句話。教師讀這句話。（將“絕不會”“也不會”變紅）再指名學(xué)生讀這句話。教師評。這會讓我感覺到住進這房子更安穩(wěn)了，是根本不會倒塌的�。▽ⅰ案静粫弊兗t）
�。�3）來，想介紹的就一起來介紹吧！
�。�4）這樣的房屋住著有什么感覺？（安全）出示句子“你瞧，多安全的房子！”學(xué)生帶著自己的感受齊讀這句話。
6、生介紹的特殊功能是“從屋內(nèi)往外看風(fēng)景，要數(shù)晴天最美。白云從屋頂飄過，玻璃瓦將它映得五彩繽紛，實在是漂亮極了’。
�。�1）這么奇特呀！好，我們就閉上眼睛跟著老師一起到屋內(nèi)去看風(fēng)景吧�。ㄏ鄼C板書：從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景）
（2）播放音樂，學(xué)生閉眼想象。
�。�3）學(xué)生交流自己看到的景象。
�。�4）教師評。呀，云彩真漂亮，是五彩繽紛的！
（5）出示詞卡：五彩繽紛。指名學(xué)生讀、齊讀。
�。�6）教師質(zhì)疑。云彩顏色五光十色，美麗極了！咦！平時，我們看到的云不是白色的嗎？怎么現(xiàn)在看到的云是五彩繽紛的呢？哪一組的代表能進一步給我介紹一下？
�。�7）教師反饋。
聽了你的介紹，這下我可明白了。你真聰明！能聯(lián)系前文來學(xué)習(xí)，真有方法！好美的景象啊！讓我們美美地讀一讀第6自然段。
�。�8）播放音樂，師生齊讀課文第6自然段。
7、整體回歸。
哎呀，住進這樣的房屋就是一種享受！你們向我推薦的新式房屋的特殊功能可真多！我都很需要。這樣吧，大家就一起讀一讀第3至第7自然段，再給我來個全方位的介紹吧！學(xué)生齊讀3至7自然段。
8、教師交流感受。你們介紹得太吸引我了，這座新式房屋不僅形狀特別，而且功能也很特殊。
四、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習(xí)慣
1、談話。瞧！這些生字娃娃也被吸引來了，它們也想住進這新式房屋。只要你們幫我記住它們，它們就可以住進去了。
2、出示。新式房屋外有“換、恒、市、狂”4個生字。
3、學(xué)生識記生字。
4、教師引導(dǎo)。
在你們的幫助下，生字娃娃終于都住進了新式房屋，它們可高興了！可這些生字還得住進田字格里，那它們在田字格里怎么擺才好看呢？請大家翻開課本第103頁，仔細地看一看！
5、學(xué)生先自己觀察田字格的字，然后在小組內(nèi)說這些字怎么寫好看。教師巡視，相機引導(dǎo)學(xué)生重點從字的結(jié)構(gòu)上去看。
6、學(xué)生描寫生字。發(fā)現(xiàn)哪個字很難寫？
7、教師邊范寫邊講解。
8、學(xué)生描寫，寫完后在小組內(nèi)評議。
五、想象拓展，實踐盾動
1、說說你們自己心中的新式房屋是怎樣的？大家可以先在小組內(nèi)和自己的伙伴說說，互相交流一下自己的想法。
2、學(xué)生在小組內(nèi)試說，相互提出好的建議。
3、全班交流，指名說。
4、布置自由練習(xí)作業(yè)�；丶乙院螅梢韵蜃约旱募胰私榻B一下；可以查找一下，在生活中還有哪些新式房屋；可以畫一畫自己心中的房屋設(shè)計；也可以寫一寫你自己心中的新式房屋。
板書設(shè)計：
新式房屋
形狀特別功能特殊
隨天氣變化而調(diào)節(jié)溫度
隨季節(jié)變化而伸縮變化
安全
從屋內(nèi)往屋外看風(fēng)景
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、回顧自己看過的漫畫、動畫片中的各種人物，認識這些卡通人物鮮明的個性特點。
2、選擇自己喜愛的一個卡通人物形象，也可以是自己設(shè)計的卡通人物，發(fā)揮豐富的想象，抓住人物特點，創(chuàng)編一個生動、有趣的故事。
3、學(xué)習(xí)描寫人物對話，并能使用不同的提示語。
【教學(xué)重難點】
1、能夠抓住人物特點，發(fā)揮想象，創(chuàng)編一個生動、有趣的故事。
2、在習(xí)作中，學(xué)會對話描寫，能用不同的詞表示說的意思，并學(xué)會使用不同的提示語。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、根據(jù)對學(xué)生的了解，事先制作部分卡通人物的頭飾，或帶一些卡通玩具。
2、多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、說一說
1、同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎?你喜歡哪些卡通人物呢?
請學(xué)生說說自己喜愛的卡通人物形象。
2、今天，就有許多卡通人物來到了我們身邊。我們一起來看看他們是誰?
多媒體顯示部分卡通人物形象。
[設(shè)計意圖：學(xué)生對卡通人物非常熟悉。課始，讓學(xué)生暢談自己所喜愛的卡通人物，既充分調(diào)動了學(xué)生對這次習(xí)作的興趣，又為接下來的創(chuàng)編故事選擇人物形象做好鋪墊。]
二、憶一憶
1、他們啊!每個人都有許許多多的'故事。我們一起來看一看小哪吒的故事吧!
播放《哪吒鬧�！菲�。
2、你喜歡的人物是哪個呢?能回憶一下關(guān)于他的故事嗎?
指名請學(xué)生簡要講述故事，教師幫助學(xué)生歸納這些人物的特點。
[設(shè)計意圖：每一個卡通人物都以其鮮明的性格特點吸引著孩子們。請學(xué)生回憶自己喜愛人物的故事，極大地激發(fā)了學(xué)生們說得積極性。教師的適時點撥、歸納，則可以幫助學(xué)生在敘述的過程中，對這些卡通人物的性格特點有一個正確的認識，為下面根據(jù)人物特點自由創(chuàng)編故事的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)服務(wù)。]
三、學(xué)一學(xué)
1、這些故事給同學(xué)們留下了深刻的印象，每個人說起來時都眉飛色舞，津津樂道。那么這些故事為什么能這么吸引人呢?我們再來看看《哪吒鬧�！返墓适拢纯茨倪傅谋砬�，他說的話，怎么說的?
再次觀看《哪吒鬧海》片段，指導(dǎo)學(xué)生注意聽人物的對話。
2、他們的哪句話給你留下的印象最深?他是怎么說的?
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀看的片段，用不同的提示語復(fù)述人物的話。
[設(shè)計意圖：借助可觀可感的動畫片段，讓學(xué)生真切地感受到人物形象，聽到人物語言。然后，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述人物語言，結(jié)合觀看到的人物動作、表情等，用上不同的提示語。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用各種提示語時，有了形象的感受，為下面自己創(chuàng)編故事中用不同提示語寫人物對話，打下基礎(chǔ)。]
四、想一想
1、這些卡通人物為我們帶來了許許多多有意思的故事。也許，你還想讓他們繼續(xù)表演下去。今天，就請同學(xué)們選擇一兩個你最喜歡的卡通人物，為他們再編一個有趣的故事。
2、師生討論，編寫故事的要點：
�、畔胍幌耄耗愎适轮械娜宋镉惺裁刺攸c?
�、七@些人物間會發(fā)生什么事情?這是故事的重點，要把事情的開始、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
�、撬麄儠f些什么?怎么說的?用上不同的提示語。
3、小組合作，學(xué)生相互啟發(fā)，合作創(chuàng)編故事。
4、指名講述，請全班同學(xué)評議。教師指導(dǎo)。
[設(shè)計意圖：和學(xué)生商討，共同提出訓(xùn)練要求。指導(dǎo)學(xué)生運用不同的提示語，來進行對話練習(xí)，將學(xué)與用結(jié)合起來。學(xué)生在共同討論中，思維與思維相碰撞，能夠相互啟迪，創(chuàng)編出更豐富，更生動的故事。]
五、寫一寫
1、自由習(xí)作，寫出初稿。
2、小組交流，合作評價修改。教師點撥，指出學(xué)生的不足與長處。
3、選擇典型的文章，集體討論修改。
4、學(xué)生修改自己的習(xí)作，進一步提高和完善習(xí)作。
[設(shè)計意圖：選擇一篇具有典型代表的習(xí)作，進行講評，指導(dǎo)學(xué)生修改。讓學(xué)生在參照中得到啟示，進一步修改。]
板書設(shè)計：
為卡通人物編故事
我喜愛的卡通人物 它們的故事
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