數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案錦集15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案1
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)下冊(cè)第九單元P108例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境體會(huì)用“韋恩圖”解決重疊問(wèn)題的價(jià)值，掌握用“韋恩圖”解決一些簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題題目的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、進(jìn)一步滲透集合的思想，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受選擇解決問(wèn)題策略的重要性，養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解集合圖的各部分意義及解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的計(jì)算方法。
教具、學(xué)具：課件、帶有學(xué)生姓名的小貼片。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課
師：出示下面統(tǒng)計(jì)表
師：朝陽(yáng)小學(xué)三(1)班選出8人參加學(xué)校的語(yǔ)文活動(dòng)小組，又選出9人參加數(shù)學(xué)活動(dòng)小組。參加兩個(gè)小組的一共有多少人?
生：8+9=17人，
師：同意嗎?一定嗎?
生：齊說(shuō)同意、一定。
師：出示圖1集合圈，
語(yǔ)文組 數(shù)學(xué)組
師：你能把參加語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組人的姓名圖片貼在下面兩個(gè)圈里嗎?
師：相機(jī)出示帶有17個(gè)同學(xué)姓名的圖片。
【評(píng)析：尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知的銜接點(diǎn)，為新知的學(xué)習(xí)巧搭“腳手架”，也使問(wèn)題的引出順理成章。】
二、探究新知
1、問(wèn)題的引出
師：出示例題中的統(tǒng)計(jì)表
師：仔細(xì)觀察這張表格提供的信息與前面的表格提供的信息有什么不同?
生：有幾個(gè)同學(xué)重復(fù)了。
生：有三個(gè)同學(xué)既參加參加了語(yǔ)文小組又參加了數(shù)學(xué)小組。
師：剛才這位同學(xué)說(shuō)“重復(fù)”是什么意思?
生：重復(fù)，就是一個(gè)人參加了兩項(xiàng)活動(dòng)。
師：在實(shí)際生活中你們遇到過(guò)這種情況了嗎?
生：遇到過(guò)，比如我既參加了象棋小組又參加了繪畫小組。
生：我參加了三個(gè)興趣組。
師：如果還用兩個(gè)圈來(lái)表示參加語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組的人數(shù)你認(rèn)為下面那幅圖能代表你們的意思?
生：圖2。因?yàn)閳D2有重復(fù)的部分。
師：只能用圖2來(lái)表示來(lái)表示重復(fù)的關(guān)系嗎?
生：兩個(gè)長(zhǎng)方形(正方形、三角形)交叉在一起也行。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)重復(fù)的部分是什么意思?
生：重復(fù)部分就是兩項(xiàng)活動(dòng)都參加人。
師：同意嗎?
生：同意。
師：參加語(yǔ)文組的有幾個(gè)人?參加數(shù)學(xué)組的呢?
生：語(yǔ)文組有8人，數(shù)學(xué)組有9人。
師：根據(jù)表中提供的信息，你覺(jué)得用哪副圖來(lái)表示參加兩個(gè)小組人數(shù)之間的關(guān)系比較合適?請(qǐng)同學(xué)們貼一貼。
【評(píng)析：把學(xué)生探究“集合圖”的過(guò)程，變?yōu)榻處熤苯咏o出兩幅“集合圖”，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)集合圖所表示的實(shí)際意義，同時(shí)又拓展了學(xué)生對(duì)集合圖的認(rèn)知，為建構(gòu)抽象的數(shù)學(xué)模型搭建了平臺(tái)，也體現(xiàn)了基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)的教學(xué)理念。】
2、交流匯報(bào)
師：展示學(xué)生的作品并強(qiáng)調(diào)不管圓圈中學(xué)生姓名怎么放，但這三個(gè)重復(fù)的同學(xué)都放在重疊的部分上。
師：怎樣計(jì)算參加兩個(gè)小組的人數(shù)一共有多少人?
生：一共是14人，我是數(shù)出來(lái)的。
生：8+9=17 17-3=14
師：第一個(gè)表格為什么直接用8+9=17就算出參加兩個(gè)小組的人數(shù)，而這一次8+9后還要再減去3呢?
生：因?yàn)槿绻�是17的話就把楊明、李芳、劉云多算了一次，因此要減去3。
生：第一個(gè)表格沒(méi)有重復(fù)參加的，第二個(gè)表格有重復(fù)參加的。
師：不管用數(shù)的方法還是用算式計(jì)算都要注意什么?
生：不能把重復(fù)的三個(gè)人多算了一次。
【評(píng)析：在展示學(xué)生的`作品時(shí)，對(duì)圓圈中學(xué)生的姓名位置不同的貼放，教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納、小結(jié)，這既能讓學(xué)生體會(huì)出集合圖本身各部分之間所存在的關(guān)系又能讓學(xué)生直觀地感知各個(gè)數(shù)據(jù)與集合圖之間的關(guān)系。同時(shí)讓學(xué)生反思、比較由前后兩個(gè)表格所出現(xiàn)的不同的計(jì)算方法，這既溝通了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知間的聯(lián)系，又彰顯出解決新問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)�！�
3、明確“韋恩圖”各部分表示的意思，感受其的價(jià)值。
師：剛才我們通過(guò)數(shù)一數(shù)，算一算的方法，得出了參加兩個(gè)小組的人數(shù)�，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)集合圖有幾部分組成?每部分各表示什么意思?
生：三部分，左邊一小部分表示只參加語(yǔ)文組的人數(shù)，中間一部分表示兩個(gè)小組都參加的人數(shù)，右邊一小部分表示只參加數(shù)學(xué)組的人數(shù)。
師：相機(jī)在集合圖上標(biāo)示出“只參加語(yǔ)文組”、“既參加語(yǔ)文組又參加數(shù)學(xué)組”、“只參加數(shù)學(xué)組”的字樣。
師：簡(jiǎn)單介紹“韋恩圖”來(lái)歷。
師：在實(shí)際生活中，往往提供的信息不會(huì)像表格中那樣的。
師：相機(jī)把例題呈現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)表中的學(xué)生姓名打亂。
師：如果給的是現(xiàn)在這樣的信息，你覺(jué)得“韋恩圖”和文字所提供給的信息，哪一個(gè)更能清晰地表示出只參加“語(yǔ)文人的”、“只參加數(shù)學(xué)的”、“兩項(xiàng)都參加的”這三者中間的關(guān)系呢?
生：用“韋恩圖”來(lái)表示。
師：用“韋恩圖”不僅能清晰的表示出各部分之間的關(guān)系，還便于我們計(jì)算。
師：你認(rèn)為在什么樣情況下使用“韋恩圖”來(lái)解決問(wèn)題呢?
生：有重復(fù)關(guān)系的，
師：相機(jī)板示課題:數(shù)學(xué)廣角——重疊問(wèn)題。
【評(píng)析：讓學(xué)生表述“韋恩圖”各部分之間的關(guān)系，給了學(xué)生一個(gè)完整的認(rèn)知，同時(shí)使學(xué)生對(duì)“韋恩圖”中的認(rèn)知更趨于明朗化。而把例題中提供的信息打亂，讓學(xué)生在反思中比較，就為學(xué)生體會(huì)“韋恩圖”的價(jià)值提供了更具有說(shuō)服力的素材�！�
三、鞏固應(yīng)用，落實(shí)“雙基”
1、教材p110練習(xí)二十四第1題
2、教材P110練習(xí)二十四第2題
四、拓展延伸，發(fā)展能力
師：改動(dòng)教材例題中提供的信息方式為：三(1)班由8人參加語(yǔ)文活動(dòng)小組，有9人參加數(shù)學(xué)活動(dòng)小組，參加兩個(gè)小組的一共有多少人?
師：請(qǐng)同學(xué)讀題，并與原例題進(jìn)行比較
師：請(qǐng)同學(xué)拿出第二組供貼圖用的學(xué)具片
師：結(jié)合生活實(shí)際，展開想象，在教師提供的集合圈中擺一擺，之后再在小組里交流一下，并算出每一種情況下，參加兩個(gè)小組的人數(shù)共多少人?
交流回報(bào)：
生：8+9=17人，我是把兩個(gè)圓圈分開擺的
生：8+9=17人 17-2=15，我是把兩個(gè)圓圈交叉在一起的，并且交叉的部分是2人。
生：參加兩個(gè)小組的一共只有9人，我是把參加語(yǔ)文組的人數(shù)全部圈在數(shù)學(xué)組里面的。
師：結(jié)合學(xué)生的口述，相機(jī)展示學(xué)生的作品
師：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流結(jié)果是9人的集合圖各部分之間的關(guān)系。
師：為什么同樣是8人參加語(yǔ)文組、9人參加數(shù)學(xué)組結(jié)果會(huì)出現(xiàn)不同的情況呢?
生：因?yàn)樯弦坏李}告訴我們有幾人重復(fù)的，而這道題沒(méi)有告訴有幾人重復(fù)的，結(jié)果就有幾種可能性。
生：這個(gè)題目沒(méi)有前面兩個(gè)題目講的清楚，不知道會(huì)有什么情況。
師：也就是說(shuō)這道題沒(méi)有確定語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組之間的具體關(guān)系。
師：那你認(rèn)為做這樣的題目首先要注意什么?
生：搞清重復(fù)的人數(shù)。
生：在畫圖時(shí)要確定相交的部分應(yīng)該是幾人。
生：考慮問(wèn)題要全面些。
師：通過(guò)剛才我們解決的這個(gè)題目，比較一下結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：重復(fù)的部分越多，參加兩項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)就越少。
生：要想?yún)⒓觾身?xiàng)活動(dòng)的人數(shù)多最好互不交叉。
生：當(dāng)參加兩項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)最少時(shí)，這個(gè)數(shù)就是其中一個(gè)較大的數(shù)。
師：配合學(xué)生的講解，相機(jī)用課件動(dòng)態(tài)演示兩個(gè)集合圖變化的過(guò)程。
五、全課總結(jié)
師生交流：這節(jié)課我們解決了什么問(wèn)題?在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中用到了什么策
略?這一策略以前你用過(guò)嗎?
數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的方法，提高計(jì)算能力，會(huì)用除法估算和
口算解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2能根據(jù)倍的意義，解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。
3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固用一位數(shù)除的口算、估算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確合理地進(jìn)行除法估算；正確解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
前兩節(jié)課我們分別學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的口算和估算，這節(jié)課我們專門來(lái)進(jìn)行有關(guān)練習(xí)，來(lái)進(jìn)一步鞏固除法口算和估算的方法，另外還要用口算或估算
的辦法解決實(shí)際問(wèn)題，看誰(shuí)最有收獲。
二、組織練習(xí)
1.專項(xiàng)練習(xí)
�。�1）口算
第一組：
30÷3400÷29000÷3
60÷2800÷45000÷5
學(xué)生先口算，再?gòu)母髁兄腥芜x一個(gè)算式說(shuō)說(shuō)口算方法。
第二組：
16÷2=30÷5=21÷7=
160÷2=300÷5=210÷7=
1600÷2=3000÷5=2100÷7=
第三組
6÷2=8÷4=9÷3=
72÷9=36÷6=32÷8=
先口算，再觀察每列中三道算式，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)；比一比第一、第二列，說(shuō)說(shuō)有什么變化，為什么？
�。�2）估算
第一組：
71÷8181÷2359÷6
440÷9138÷7323÷4
先獨(dú)立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現(xiàn)不同的方法，只要合理都予以肯定。
第二組：用你喜歡的.方法估一估。
125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6
學(xué)生練習(xí)后交流。
2.解決問(wèn)題
（1）教科書第17頁(yè)第4題。
學(xué)生讀題后問(wèn)：本題你準(zhǔn)備用什么方法解決，可以用哪種計(jì)算？（口算、估算）
指名板演，集體校對(duì)。
�。�2）教科書第18頁(yè)第6題。
學(xué)生獨(dú)立填寫空格后，交流各自的想法。
小結(jié)：有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題中，求一倍數(shù)的要用除法去計(jì)算。
�。�3）第18頁(yè)第7題。
有幾種解決問(wèn)題的方法？
你會(huì)計(jì)算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學(xué)習(xí)他們。
�。�4）挑戰(zhàn)題：a第18頁(yè)第8題。
B找規(guī)律填數(shù)
481632（）
24381279（）
25112347（）,
824123618（）
三、課堂小結(jié)
今天你又有什么收獲？你現(xiàn)在是怎樣看待除法口算、除法估算的？
四、作業(yè)布置
完成《課堂作業(yè)本》第9頁(yè)。
數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案3
教學(xué)內(nèi)容：
第一課時(shí) 辨認(rèn)方向
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察平面圖，培養(yǎng)學(xué)生利用方向來(lái)描述物體的相對(duì)位置。同時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，引入東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，利用“東南”等表示方向的詞語(yǔ)來(lái)描述物體的位置。
2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)指南針示意圖培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)八個(gè)方向，并根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，利用“東南”等表示方向的詞語(yǔ)來(lái)描述物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠用表示方向的詞語(yǔ)來(lái)描述物體的位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)我們上學(xué)期都認(rèn)識(shí)了哪些方向？再說(shuō)一說(shuō)位于自己東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰(shuí)？
二、新授
（一）師：在生活中，除了聽說(shuō)過(guò)東、南、西、北這四個(gè)方向之外，還聽說(shuō)過(guò)哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)這些方向。
1、出示主題圖，看看平面圖上都有什么？讀一讀小男孩和小女孩的對(duì)話。
2、通過(guò)看圖，你還能提出什么問(wèn)題呢？（看圖提出問(wèn)題，集體解決，復(fù)習(xí)鞏固八個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生利用方向來(lái)描述物體相對(duì)位置能力。）
3、出示指南針圖，認(rèn)識(shí)八個(gè)方向的準(zhǔn)確位置。（培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)八個(gè)方向，并根據(jù)一個(gè)方向能夠辨認(rèn)其余七個(gè)方向。）
�。ǘ┳鲆蛔�。
1、利用附頁(yè)上的圓形紙制作“方向板”。參照指南針示意圖。
2、鞏固對(duì)八個(gè)方向的學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┱f(shuō)一說(shuō)。
1、在天安門的東南、東北、西南、西北方向各有哪些建筑物？（觀察圖，用表示方向的詞語(yǔ)描述物體的.位置。）
2、你還能提出哪些問(wèn)題。（培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。）
（四）練一練。
1、利用“方向板”描述一下你家的周圍都是哪些地方？分別在什么地方？（培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，描述物體位置的能力。）
2、說(shuō)一說(shuō)下面幾個(gè)城市分別在北京的什么方向？
�。�1）出示圖，觀察圖。
�。�2）匯報(bào)。
三、課后反思
學(xué)生通過(guò)觀察平面圖，培養(yǎng)學(xué)生利用方向來(lái)描述物體的相對(duì)位置。同時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，引入東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，利用“東南”等表示方向的詞語(yǔ)來(lái)描述物體的位置。并根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，學(xué)生利用方向來(lái)描述物體相對(duì)位置能力。
四、作業(yè)
數(shù)學(xué)一日一練。
教學(xué)內(nèi)容：
第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)路線
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)認(rèn)識(shí)地鐵路線圖培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)路線。
2、通過(guò)借助認(rèn)識(shí)路線的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)認(rèn)識(shí)地鐵路線圖培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)路線。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)借助認(rèn)識(shí)路線的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起辨認(rèn)了方向，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了方向后就可以利用方向來(lái)認(rèn)識(shí)路線了。今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)路線吧！
二、新授
1、出示地鐵路線圖，學(xué)生觀察圖，說(shuō)一說(shuō)從圖中都看到了什么？（觀察圖，匯報(bào)。）
2、書中小朋友都說(shuō)些什么了呢？（指名讀一讀。）
3、觀察圖，回答：鼓樓大街站在阜成門站的東北邊。從阜成門站上車，現(xiàn)向哪個(gè)方向？再向哪個(gè)方向？一共坐四站就到鼓樓大街站了？（觀察圖，認(rèn)識(shí)路線。）
4、我要從五棵松站到崇文門站，怎樣換乘比較好呢？（認(rèn)識(shí)1號(hào)線和2號(hào)線，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)路線。）
三、試一試
四、練一練
�。ㄓ^察圖，設(shè)計(jì)合理的路線，使學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，提升自信心，培養(yǎng)學(xué)生更多的關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)。）
五、課堂小結(jié)
學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在地鐵中辨認(rèn)方向，認(rèn)識(shí)路線。我們是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生對(duì)首都北京的地鐵認(rèn)識(shí)的較少，通過(guò)本節(jié)課，學(xué)生既掌握了知識(shí)又增強(qiáng)自信心。
六、作業(yè)
1、必做：數(shù)學(xué)一日一練。
2、選做：閱讀知識(shí)窗。
數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際生活中的創(chuàng)造性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2、通過(guò)參與創(chuàng)作，合作交流，啟迪靈感，感受生活。
3、通過(guò)欣賞剪紙作品，感受古今勞動(dòng)人民的高超技藝，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)創(chuàng)作美麗的
教學(xué)過(guò)程：
一、作品欣賞。
1、談話：同學(xué)們，我手中有一把剪刀和一張普通的紙。我國(guó)勞動(dòng)人民就是運(yùn)用他們創(chuàng)造出了民間藝術(shù)——剪紙，又叫做窗花。這古老的傳統(tǒng)有1000多年的歷史，風(fēng)格獨(dú)特，深受內(nèi)外人士的喜愛。今天，我們就來(lái)欣賞古代與現(xiàn)代藝人之手的部分代表做品。（板書：奇妙的剪紙）
2、利用課件與實(shí)物投影儀教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備的剪紙作品。
3、提問(wèn)：你最喜歡哪一幅剪紙？（學(xué)生對(duì)喜愛的作品進(jìn)行談話交流）
4、教師對(duì)部分作品進(jìn)行解說(shuō)（主要針對(duì)古老的吉祥圖案）。剪紙藝術(shù)是生活化的'藝術(shù)，尤其體現(xiàn)在古代。剪紙都應(yīng)用于生活的哪些方面？（服裝、瓷器、皮影居家裝飾等）
二、作品分類。
1、觀察分析。
（1）談話：今天，我們一起看到了這么多的剪紙作品，在民間藝人的創(chuàng)作中，這些剪紙是分不同種類的。那么你們能進(jìn)行分類嗎？
（2）小組討論。
學(xué)生的分類只要合理就予以肯定。比如：分為人物、動(dòng)物、花草、文字等或以顏色分類。
（3）。
同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類，我們還可以從創(chuàng)作的方法進(jìn)行分類。比如有的剪紙圖案是由一組或幾組完全相同的圖案組合而成的，大家來(lái)看看有哪些。
�。�4）學(xué)生從作品中找出部分符合要求的剪紙圖案。
2、研究方法。
（1）引導(dǎo)觀察：你們?cè)賮?lái)看現(xiàn)在這些作品，它們有什么共同的特點(diǎn)？
�。�2）教師出示以對(duì)折形式剪成的楓葉圖案。
提問(wèn)：這張剪紙是什么圖形？
這樣漂亮的圖案，你們知道是怎樣剪成的嗎？
（3）談話：大家想不想做一名巧手小藝人，用剪刀來(lái)創(chuàng)作漂亮的圖案？
三、作品創(chuàng)作。
1、嘗試創(chuàng)作。
學(xué)生觀察書上兩種正方形剪紙的步驟，并在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)具體做法。
指名說(shuō)說(shuō)并演示兩種方法如何折紙、剪紙。
選擇一種自己喜歡的剪法試著剪一剪。
學(xué)生獨(dú)立完成后互相交流，教師了解學(xué)生活動(dòng)情況，并展示學(xué)生的作品，師生共同點(diǎn)評(píng)。
2、獨(dú)立創(chuàng)作。
談話：想想正方形紙還可以怎樣折？你們還可以折成幾折來(lái)剪？
學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，后交流各自的做法。教師對(duì)學(xué)生新穎的設(shè)計(jì)給予肯定和夸獎(jiǎng)。
3、提高階段。
讓學(xué)生自學(xué)課本上63頁(yè)用長(zhǎng)方形紙剪紙的做法，并模仿剪一剪。
提問(wèn)：用長(zhǎng)方形紙你還能剪出什么漂亮的圖案？
學(xué)生思考，獨(dú)立動(dòng)手剪一剪，教師巡視學(xué)生活動(dòng)情況，并參與討論交流。
四、全課。
談話：同學(xué)們，你們用行動(dòng)證明了自己的聰明才智。瞧，你們創(chuàng)作出了這么多的精美圖案，真令人佩服！請(qǐng)選擇一件你最為滿意的作品，將它貼在白紙上，并寫上你的名字，然后放到講臺(tái)上展示，讓我們共同分享成功的喜悅與創(chuàng)作的樂(lè)趣吧！
數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合欣賞繪制圖案的過(guò)程，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用。
2、參與、設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)，感受圖案的美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
3、發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的情感價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用。
教學(xué)方法：講授法、談話法
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：先讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的感受，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用；再讓學(xué)生模仿畫圖案，進(jìn)一步強(qiáng)化感知：美麗的復(fù)雜圖案可以由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到；最后引導(dǎo)學(xué)生利用平移、對(duì)稱的現(xiàn)象，探究圖案和進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，獲得一種以簡(jiǎn)馭繁的思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種圖案、實(shí)物圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞圖案
1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，美無(wú)處不在，請(qǐng)同學(xué)們欣賞這幾幅圖案（出示書上的四幅圖案），你能說(shuō)一說(shuō)看到這些圖案的感受或知道哪些圖案代表的意義嗎？
2、運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。
�。�1）每一幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？在書上把這個(gè)圖形涂上顏色。(和同桌同學(xué)互相交流自己的想法。)
（2）哪幅圖案是對(duì)稱的？(先獨(dú)立思考后小組交流、匯報(bào)。)“紫荊花”是由一個(gè)花瓣繞中心旋轉(zhuǎn)四次得到的。“風(fēng)箏”是由一只燕子平移后得到的。
“花邊圖案”是由一組小圖案平移后得到的�！把┗▓D案”是由一瓣雪花然中心旋轉(zhuǎn)五次得到的。
3、生活中你還見過(guò)哪些圖案是由一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的?生活中有這么多美麗的復(fù)雜圖案，它們都是怎樣得到的？
二、解釋畫法，動(dòng)手操作
1、你想不想也來(lái)設(shè)計(jì)一幅美麗的復(fù)雜圖案呢？
�。�1）畫出下面圖形的對(duì)稱圖形（教材第23頁(yè)畫一畫1）。(學(xué)生在書上獨(dú)立畫圖，教師巡視。展示學(xué)生的作品，請(qǐng)畫得又快又好的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣畫的，在畫圖的過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題，對(duì)稱圖形有哪些特點(diǎn)。)(設(shè)計(jì)意圖將感知轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)理念，親身體驗(yàn)應(yīng)用平移、對(duì)稱的現(xiàn)象進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，并掌握必要的繪圖策略和技能。)
（2）繼續(xù)畫下去（教材第23頁(yè)畫一畫2）。淘氣也畫了一幅圖案，我們一起來(lái)欣賞。他畫完了嗎？觀察圖案，它是由哪個(gè)簡(jiǎn)單圖形運(yùn)用什么現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)怎樣的'變化過(guò)程得到的。(學(xué)生匯報(bào)。根據(jù)自己觀察的規(guī)律把圖畫完。)
3、作品展覽、鑒賞全體同學(xué)一起欣賞大家的作品，尋找作品中的平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳作品獎(jiǎng)、巧手獎(jiǎng)、互助獎(jiǎng)等，使學(xué)生得到美的啟示。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用平移、對(duì)稱的現(xiàn)象，觀察、探究圖案和進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，理解并掌握復(fù)雜圖案是由簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的，獲得一種以簡(jiǎn)馭繁的思想。)
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？利用簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ的方法設(shè)計(jì)的圖案，廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其他領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀察，如果有興趣你也可以成為一個(gè)杰出的設(shè)計(jì)師。
教學(xué)反思：結(jié)合欣賞繪制圖案的過(guò)程，體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱在圖案中的應(yīng)用。
參與、設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)，感受圖案的美，培養(yǎng)健康的審美情趣。發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的情感價(jià)值觀。
數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案6
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)識(shí)面積單位“平方厘米、平方分米、平方米”，知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。
2.能根據(jù)物體表面的大小選擇合適的面積單位，并能運(yùn)用面積單位估計(jì)物體表面的面積。
3..通過(guò)觀察、比較和實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力及空間觀念，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
〖教材分析〗
“面積單位”是在學(xué)生理解面積的意義，能夠初步比較圖形面積大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的“米、分米、厘米”等長(zhǎng)度單位，是本節(jié)課學(xué)習(xí)面積單位的知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課教材通過(guò)測(cè)量物體表面的面積，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量工具不同則測(cè)量結(jié)果不同，引出統(tǒng)一面積單位的必要性，于是引入面積單位。因?yàn)槲矬w的表面有大有小，所以要根據(jù)需要認(rèn)識(shí)不同的面積單位，即：平方厘米、平方分米、平方米。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)生在生活中會(huì)遇到一些與面積單位有關(guān)的常識(shí)，如：我家的面積是100平方米，每平方米的房?jī)r(jià)是5000元等，但學(xué)生頭腦中并沒(méi)有形成面積單位的概念，在學(xué)生看來(lái)面積單位比長(zhǎng)度單位更抽象、更不易理解。因此，在認(rèn)識(shí)面積單位時(shí)要讓學(xué)生在自己的身體上或者生活中找到與面積單位大小相近的面，這樣聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解和記憶面積單位，會(huì)讓學(xué)生較快地在頭腦中建立面積單位的表象。學(xué)生建立面積單位表象后，再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的面積單位估計(jì)生活中物體表面的大小，在應(yīng)用的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)更加深刻。
〖課堂實(shí)錄〗
教具準(zhǔn)備1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形紙及電腦教學(xué)課件。
學(xué)具準(zhǔn)備10個(gè)1平方厘米的正方形、1個(gè)1平方分米的正方形。每人一張統(tǒng)一大小的郵票。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入面積單位
師：老師給同學(xué)們每人發(fā)了一張郵票，你喜歡郵票上的圖案嗎？你知道這張郵票的面積有多大嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)卩]票的背面畫上格子，再數(shù)一數(shù)這張郵票的面積是幾個(gè)格子。
(讓學(xué)生自由地在郵票背面畫格子。學(xué)生根據(jù)自己畫格子的情況匯報(bào)自己的郵票面積是幾個(gè)格子。)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)比較一下你們的郵票大小相同嗎？為什么有的同學(xué)的格子多，有的同學(xué)的格子少？怎樣才能解決這一問(wèn)題呢？
(通過(guò)討論讓學(xué)生意識(shí)到，因?yàn)槊總�(gè)人畫的格子大小不同，因此不能根據(jù)格子的多少來(lái)判斷面積的大小，只有格子的大小相同時(shí)才能根據(jù)格子的多少判斷面積的大小。)
師：如果把一個(gè)格子看作一個(gè)面積單位，那么只有統(tǒng)一了面積單位才能更準(zhǔn)確地知道面積的大小。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)面積單位
(讓學(xué)生試說(shuō)自己知道的面積單位，并試著用肢體語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)面積單位有多大。在學(xué)生試說(shuō)的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。)
1.認(rèn)識(shí)平方厘米
�。�1）讓學(xué)生拿出1平方厘米的正方形紙并測(cè)量它的邊長(zhǎng)。
師：邊長(zhǎng)1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，寫作1厘米2，或者1cm２。
(2）用1平方厘米的小正方形比一比，你身體哪一部分的面積最接近1平方厘米？
�。ㄔ诒容^的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)1平方厘米的大小。）
(在生活中還有哪些物體表面的面積大約是1平方厘米？通過(guò)列舉生活中1平方厘米的面積讓學(xué)生建立1平方厘米的表象，在列舉的時(shí)候要注意讓學(xué)生把面積單位同長(zhǎng)度單位和體積單位區(qū)分開來(lái)。)
（3）用1平方厘米的小正方形測(cè)量一下郵票的面積是幾平方厘米。
�。�4）哪些物體表面的面積應(yīng)該用平方厘米做單位？
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì)到測(cè)量較小的面積可以用平方厘米做單位）
選擇身邊一個(gè)較小的物體測(cè)量它一個(gè)面的面積。
(讓學(xué)生用1平方厘米的小正方形測(cè)量一下課桌面的面積大約是多少平方厘米。在學(xué)生露出為難神色或提出有困難的時(shí)候教師指出：“測(cè)量課桌面這樣較大的面積，用平方厘米不是很方便，下面我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)大一點(diǎn)的面積單位平方分米�！�)
2.認(rèn)識(shí)平方分米
（1）邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，那么你知道1平方分米有多大嗎？
(如果學(xué)生能說(shuō)出邊長(zhǎng)1分米的正方形它的面積是1平方分米，教師可讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫并剪一剪1平方分米的正方形。)
1平方分米寫作：1分米2或1dm2
（2）在你的身體上找一找，哪一部分的面積最接近1平方分米？
(用雙手的'手指比一比1平方分米大約有多大。生活中哪些物體表面的面積大約是1平方分米？)
�。�3）用1平方分米測(cè)量一下課桌面的面積大約是多少平方分米。
�。�4）測(cè)量哪些物體表面的面積可以用平方分米做單位？
師：如果用平方分米測(cè)量教室地面的面積你覺(jué)得好不好？測(cè)量更大的面積可以用更大的面積單位。
3.認(rèn)識(shí)平方米
(在認(rèn)識(shí)平方厘米、平方分米的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生根據(jù)思考題，通過(guò)小組討論自己認(rèn)識(shí)平方米。)
�。�1）思考題
A.邊長(zhǎng)是（）的正方形，面積是1平方米。1平方米可以怎么書寫？
B.舉例或表演說(shuō)明1平方米有多大？
C.測(cè)量哪些面積時(shí)可以用平方米做單位？
（2）學(xué)生匯報(bào)
(學(xué)生匯報(bào)時(shí)把重點(diǎn)放在舉例或表演說(shuō)明1平方米有多大。除舉例說(shuō)明外，還可以用幾個(gè)小朋友拉手或幾個(gè)小朋友站立等表演的方式讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)1平方米有多大。)
�。�3）估計(jì)比賽
以小組為單位估計(jì)教室的黑板、地面、前面的墻和側(cè)面的墻面積分別是多少平方米？
（三）鞏固面積單位
1.用適當(dāng)?shù)拿娣e單位（m2，dm2，cm2）填空。
�。�1）一間房屋地面的面積約50 （ ）；
�。�2）一張郵票的面積約6 （ ）；
（3）練習(xí)本的面積約212 （ ）；
�。�4）單人床的面積約2（ ）；
�。�5）游泳池的面積約1250（ ）。
2.寫出下面各圖形的面積。（每格1cm2）
圖①面積是cm２，圖②面積是cm２，圖③面積是cm２。
3.先估計(jì)下面圖形的面積。再用1cm2的面積單位量一量。
〖教學(xué)反思〗
在教學(xué)中出現(xiàn)兩個(gè)難點(diǎn)。第一是學(xué)生的空間觀念正在初步發(fā)展階段，因此學(xué)生容易把物體表面的面積與周長(zhǎng)混淆，對(duì)于面積和周長(zhǎng)這兩個(gè)概念，部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)處于模糊狀態(tài)，由此對(duì)面積單位和長(zhǎng)度單位，不能很好地區(qū)分。因此在教學(xué)中教師要盡量多地讓學(xué)生動(dòng)手去觸摸和感知物體的面，體會(huì)面和邊的不同，從而對(duì)“面積”的意義加深理解。第二是面積單位比較抽象，很難在學(xué)生頭腦中建立表象，因此在教學(xué)中教師要讓學(xué)生以身體的某一部分或熟知的事物的表面做參照物，讓學(xué)生將面積單位與自己熟知物體的表面的大小聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶，將抽象的面積單位具體化、生活化，這樣可以幫助學(xué)生盡快在頭腦中建立面積單位的表象。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
本節(jié)課從實(shí)際測(cè)量產(chǎn)生測(cè)量結(jié)果的矛盾來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位，又從測(cè)量的可操作性產(chǎn)生需要，認(rèn)識(shí)不同的面積單位，設(shè)計(jì)既合理又巧妙，既展現(xiàn)知識(shí)的原始形成過(guò)程，又使學(xué)生在此過(guò)程中，建構(gòu)知識(shí)�？臻g觀念的建立僅憑想像是很難建立的，在本節(jié)課中教師特別注重讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)操作和感知認(rèn)識(shí)面積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。同時(shí)教師注重讓學(xué)生聯(lián)系身體的某一部分或生活中熟悉的事物來(lái)理解和記憶面積單位，學(xué)生更容易在頭腦中建立面積單位的表象。
數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案7
教學(xué)內(nèi)容：教科書第70－75頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索物體表面和封閉圖形大小的實(shí)際問(wèn)題，理解面積的含義。
2、讓學(xué)生在探究的過(guò)程中體會(huì)統(tǒng)一面積單位的重要性,認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。形成正確的表象，并會(huì)應(yīng)用這些常用的面積單位。
3、通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：面積的含義、常用的面積單位
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具袋、實(shí)物
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引新
今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段動(dòng)畫片，不過(guò)今天看動(dòng)畫片和以前不一樣，是要帶著問(wèn)題去看的，老師的問(wèn)題是：大頭兒子真的獲勝了嗎？
課件演示
師：大頭兒子真的獲勝了嗎？你有什么想法？
生：……
師：其實(shí)，剛才同學(xué)們說(shuō)的墻面的大小，在我們數(shù)學(xué)領(lǐng)域有個(gè)名字，叫做“面積”。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。
板書：面積
二、探索面積的含義
1、認(rèn)識(shí)物體的面積
師：像老師這樣摸一摸課桌面，再摸一摸凳子面
生：凳子的面小，課桌的面大。
課件演示：做課桌和凳子的表面切割，閃動(dòng)物體的表面。
師：像這樣的面在數(shù)學(xué)中我們把它們叫做“物體的表面”。物體的表面的大小就是它們的面積。
2、理解的認(rèn)識(shí)封閉圖形的面積
課件演示
師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，瞧，一只害蟲跑進(jìn)了農(nóng)民伯伯設(shè)計(jì)的陷井里，誰(shuí)來(lái)幫助農(nóng)民伯伯它圍起來(lái)不讓它跑掉？
生：上臺(tái)操作
師：看，害蟲被圍了起來(lái)，它跑不掉了。像這樣周圍都封閉了的圖形我們叫它封閉圖形。
那么我們以前學(xué)過(guò)的圖形中都有那些是封閉圖形呢？
生：……
師：你能比較出它們的大小嗎？
生：……
看來(lái)，封閉圖形也是有大有小的，封閉圖形的大小也就是它們的面積。
板書：封閉圖形
3、請(qǐng)學(xué)生歸納面積的'含義
物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
三、合作探究、認(rèn)識(shí)統(tǒng)一面積單位的重要性
1、觀察法
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了什么叫做面積，同學(xué)們看看我們的周圍，你能找出哪兩個(gè)物體并且比較出它們面積的大��？
生：……
2、重疊法（出示兩個(gè)封閉圖形）
師：你能比較出它們面積的大小嗎？
生：……
3、數(shù)格子（出示兩個(gè)封閉圖形）
師：看看它們的面積能不能用我們剛才學(xué)到的方法進(jìn)行比較？
（1）小組合作交流、探討
�。�2）匯報(bào)：不行，比不出來(lái)。
師：小明想了一個(gè)辦法，你們看看好不好？
課件出示
生：……
師：小明聽了同學(xué)們的話?cǎi)R上改正了錯(cuò)誤，我們一起來(lái)看看他改對(duì)了沒(méi)有？
課件演示
看來(lái)同學(xué)們的想法的數(shù)學(xué)家的想法一樣，都認(rèn)為要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)表示面積的大小，那么該用怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)表示呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教科書73－74頁(yè)，認(rèn)識(shí)常用的面積單位。
板書：面積單位
四、認(rèn)識(shí)常用的面積單位
1、自學(xué)課本，認(rèn)識(shí)常用的面積單位。
2、在讀書的過(guò)程中，你知道了什么？
3、匯報(bào)：（板書）
邊長(zhǎng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米（出示實(shí)示大小是1平方厘米正方形）
你能用面積是1平方厘米的正方形來(lái)測(cè)量身邊那些物體表面的面積？動(dòng)手試一試
你還認(rèn)識(shí)了那個(gè)面積單位？
邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積是1平方分米（出示實(shí)物大小是1平方分米的正方形）
你能用面積是1平方分米的正方形來(lái)測(cè)量身邊的那些物體的表面？動(dòng)手試一試
如果要測(cè)量黑板表面的面積你認(rèn)為用那個(gè)面積單位最合適
邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米（出示實(shí)物大小是1平方米的正方形）
1平方米到底有多大？讓我們一起來(lái)感受一下，看看一平方米的圖形上能站多少個(gè)同學(xué)
五、教學(xué)反饋
六、全課總結(jié)：
這節(jié)課你的收獲是什么？生活中哪些地方可以用到面積單位？（用哪個(gè)面積單位）你還想學(xué)習(xí)那些和面積有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)？
同學(xué)們說(shuō)的真好，其實(shí)在我們的生活中還有許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題等待著我們，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)、去解決。
板書設(shè)計(jì)：
面積和面積單位
物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
邊長(zhǎng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米。
邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積是1平方分米。
邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米。
數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案8
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。
2.能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3.了解可以用圖形來(lái)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
〖教材分析〗
發(fā)展學(xué)生的空間觀念是本單元教學(xué)活動(dòng)的重中之重。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形之后學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，是從運(yùn)動(dòng)變化角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形。教材注重挖掘和利用身邊豐富有趣的實(shí)例，充分感知平移、旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的不同特征及其普遍存在性。教材通過(guò)“移一移、說(shuō)一說(shuō)”“填一填”“畫一畫”3個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)：觀察一個(gè)圖形的平移過(guò)程，只需觀察該圖形上任意一點(diǎn)的平移過(guò)程。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校地處市商業(yè)區(qū)，學(xué)生大多來(lái)自個(gè)體戶或單位職工家庭，部分家庭所給予孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注及創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少。我校從20xx年就加入了“新課程與學(xué)習(xí)方式的改變”的課改實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍輕松和諧、生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)習(xí)的熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。
〖課堂實(shí)錄〗
�。ㄒ唬�(gòu)建平移、旋轉(zhuǎn)概念
1.初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
師：你知道游樂(lè)園有什么好玩的嗎？我們到游樂(lè)園去看看吧！
(多媒體顯示：纜車、小火車、滑滑梯、大風(fēng)車、摩天輪、轉(zhuǎn)椅、蕩秋千、蹺蹺板。)
師：你喜歡哪個(gè)游戲活動(dòng)，是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
(學(xué)生匯報(bào)后，教師提問(wèn)：這些游戲的運(yùn)動(dòng)都相同嗎？你們能給它們分分類嗎？小組活動(dòng)，教師參與到學(xué)生活動(dòng)中。)
小組匯報(bào)。
生：纜車、小火車、滑滑梯是一類；大風(fēng)車、摩天輪、轉(zhuǎn)椅是一類；蕩秋千、蹺蹺板是一類。
2.理解平移、旋轉(zhuǎn)的概念
A.分析歸納，揭示概念
師：說(shuō)一說(shuō)分類的理由。
生：纜車、小火車、滑滑梯它們都是平平的、直直的運(yùn)動(dòng)把它們分為一類；大風(fēng)車、摩天輪、轉(zhuǎn)椅都是在轉(zhuǎn)圓圈歸為一類；蕩秋千、蹺蹺板不是直直的動(dòng)也不是轉(zhuǎn)圓圈所以把它們分出來(lái)。
師：我們把纜車、小火車、滑滑梯這樣所做的直線運(yùn)動(dòng)叫做平移，用符號(hào) 表示。把大風(fēng)車、摩天輪、轉(zhuǎn)椅這樣圍著固定點(diǎn)所做的圓周運(yùn)動(dòng)叫做旋轉(zhuǎn) ，用符號(hào)○表示。
B.聯(lián)系實(shí)際，理解概念
�。ǔ鍪倦娞輬D、升國(guó)旗、扶梯的運(yùn)動(dòng)過(guò)程）
師：日常生活中平移的現(xiàn)象隨處可見，像電梯、升國(guó)旗、扶梯的運(yùn)動(dòng)都是平移。
(學(xué)生舉例。)
師：看來(lái)物體不僅可以上下平移、左右平移、還可以斜著平移。
（出示飛機(jī)螺旋槳、旋轉(zhuǎn)的小風(fēng)車）
師：瞧，這些都是旋轉(zhuǎn)，你還見過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？
(學(xué)生舉例。)
C.實(shí)踐活動(dòng)，深入理解
師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)，你能用手勢(shì)或動(dòng)作把它們表示出來(lái)嗎？可以利用你手中的學(xué)具。
(匯報(bào)展示：推拉窗戶；向前推課桌；旋轉(zhuǎn)的舞蹈動(dòng)作；用繩子一頭將橡皮系住在空中旋轉(zhuǎn)。)
�。ǘ┙虒W(xué)平移距離
1.激趣
師：今天我們認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)（板書），他們可高興啦!邀請(qǐng)笑笑和淘氣到他們的王國(guó)去參觀，笑笑坐第一節(jié)車廂，淘氣坐第五節(jié)車廂，請(qǐng)看火車開動(dòng)了�。ㄑ菔净疖嚻揭疲┧亲魇裁催\(yùn)動(dòng)的呢？
生：(異口同聲)平移。
2.設(shè)疑
師：對(duì)，那么我們?cè)賮?lái)看火車原來(lái)的位置。（電腦顯示）這時(shí)笑笑和淘氣為誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)一點(diǎn)發(fā)生了爭(zhēng)吵。同學(xué)們，你們?cè)u(píng)評(píng)理，究竟誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)一點(diǎn)呢？
生1：笑笑走得遠(yuǎn)。
生2：一樣遠(yuǎn)。
3.實(shí)驗(yàn)
師：到底誰(shuí)經(jīng)過(guò)的路長(zhǎng)一點(diǎn)呢？我們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。
(四人一小組，看看笑笑和淘氣分別走了多遠(yuǎn)，你是怎樣想的？組長(zhǎng)做好記錄，填寫記錄卡。)
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：笑笑在第一節(jié)車廂，如果她向前走1格，那么淘氣在第五節(jié)車廂也向前走1格，所以是一樣多。
生2：笑笑和淘氣從開始到結(jié)束都向前走了3格，所以是一樣的。
師：對(duì)，用數(shù)格子的方法能幫助我們解決問(wèn)題，大家想想，如果笑笑和淘氣坐在車廂其他的地方，經(jīng)過(guò)的路又是多少呢？
(學(xué)生親自演示。)
師總結(jié)：不管笑笑和淘氣坐在什么位置，他們經(jīng)過(guò)的格數(shù)都一樣。
�。娔X顯示：將笑笑和淘氣去掉，演示每一個(gè)點(diǎn)的平移，數(shù)移動(dòng)的格數(shù)。）
4.小結(jié)
師：為什么會(huì)出現(xiàn)坐的位置不同，走的路程卻是一樣的呢？
生1：他們?cè)谕惠v火車上。
生2：火車走笑笑和淘氣也在走。
生3：他們同時(shí)在移動(dòng)，雙方位置沒(méi)有變。
師小結(jié)：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需看某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。
5.練習(xí)
(1)教材21頁(yè)第2題“填一填”。
(2)畫房子。畫出房子向左平移5格后的圖形。
�。ㄈ┩卣箘�(chuàng)新
師：平移和旋轉(zhuǎn)在我們生活中應(yīng)用十分廣泛，請(qǐng)欣賞――古老的上海音樂(lè)廳整體平移了約66米；舞蹈演員運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)跳出歡快的舞蹈；體育健兒運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)提高自己的競(jìng)技技巧，為國(guó)爭(zhēng)光； 藝術(shù)家們運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出美麗的圖案。
師：你們想設(shè)計(jì)出這樣美麗的圖案嗎？課后，同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)的方法畫一畫、剪一剪、貼一貼，我相信你們的作品會(huì)更出色。
〖教學(xué)反思〗
我在引導(dǎo)學(xué)生首次感知概念時(shí)，力求感知對(duì)象的.典型性。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)游樂(lè)園游戲的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類，使學(xué)生進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運(yùn)動(dòng)的表象。對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒(méi)有停留在概念的表面，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活一體化。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作、學(xué)具表示平移、旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。
在教學(xué)平移距離時(shí)，從建構(gòu)主義觀看，學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)。因此，我注意將問(wèn)題情境化、童趣化，巧妙地設(shè)計(jì)笑笑、淘氣的比較，很自然地把學(xué)生的注意力引向點(diǎn)的移動(dòng)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生猜想，在這里我讓學(xué)生說(shuō)出自己的猜測(cè)，并引導(dǎo)其進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生經(jīng)歷“猜想――驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)探索的方法。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
1.以學(xué)生為主體，注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。為了讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，理解平移和旋轉(zhuǎn)，教師設(shè)計(jì)多種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親歷觀察、歸納、分類、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生逐步感知、理解平移和旋轉(zhuǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程重視知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的方法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)。
2.動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展
皮亞杰認(rèn)為：“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是聯(lián)結(jié)主客體的橋梁�！苯處熓种匾晫W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下自己動(dòng)手、動(dòng)腦“做數(shù)學(xué)”，用觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)感知平移、旋轉(zhuǎn)的奇妙。整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷市場(chǎng)調(diào)查、消費(fèi)、家庭消費(fèi)情況、與同學(xué)交流的全過(guò)程。
2、會(huì)搜集、記錄信息，并進(jìn)性，能應(yīng)用掌握得計(jì)算技能解決生活中實(shí)際的問(wèn)題。
3、在“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣和光榮，增強(qiáng)做家庭小主人的'自主意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
紙、筆、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、市場(chǎng)調(diào)查：
1、老師出示小黑板，提出做一天家庭小主人的要求，并幫助學(xué)生看懂統(tǒng)計(jì)表和要完成的事情：（1）、讓學(xué)生到菜市場(chǎng)調(diào)查，記錄各種蔬菜的價(jià)錢。（2）、讓學(xué)生記下自己買東西花了多少錢，然后填在表中。
2、老師與家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)他們協(xié)助搞好這項(xiàng)活動(dòng)。
二、消費(fèi)：先讓學(xué)生完成下面幾個(gè)問(wèn)題。
�。�、把自己親手花的錢記錄下來(lái)。
�。病⒘私饧抑衅渌嘶ǖ腻X，并記錄下來(lái)。
�。�、完成“算一算”的要求。如果自己計(jì)算問(wèn)題（2）有困難，可請(qǐng)家長(zhǎng)幫助一起算。
�。础懠旱膶�(shí)踐。
三、課內(nèi)交流：讓學(xué)生充分交流自己當(dāng)家庭小主人的生活經(jīng)歷、解決的問(wèn)題、獲得的感受。
二、議一議：
讓學(xué)生充分展開討論，在討論的基礎(chǔ)上使學(xué)生了解父母的辛苦，增強(qiáng)做家庭小主人的自主意識(shí)。
三、：交流教法和學(xué)法。
教學(xué)反思：
數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案10
教學(xué)內(nèi)容：
教材第52頁(yè)例3及相關(guān)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用兩步乘法計(jì)算解決問(wèn)題。
2、通過(guò)解決具體問(wèn)題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確運(yùn)用兩步乘法計(jì)算解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)解決數(shù)學(xué)中的具體問(wèn)題感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 例3主題圖
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備
復(fù)習(xí)解決一步乘法的.問(wèn)題。
教師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽、仔細(xì)想，看誰(shuí)能很快解決下面的問(wèn)題。
三（1）班同學(xué)，在做廣播操時(shí)需站4隊(duì)，每隊(duì)12人，三（1）班一共有多少人？
讓學(xué)生讀題，并說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。
124=48（人）
答：三（1）班一共有48人。
教師引導(dǎo)：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法解決問(wèn)題。
二、探究新知
學(xué)習(xí)教材第52頁(yè)例3.
出示例3.
教師：觀察情景，你從中知道了哪些信息？跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
師生共同探究解題思路。學(xué)生匯報(bào)如下
1、可以先求一箱保溫壺能賣多少錢，再求5箱賣多少錢。
4512=540（元） 5405=2700（元）
2、也可以先算出5箱共有多少個(gè)保溫壺，再根據(jù)每個(gè)保溫壺的價(jià)格求出一共賣了多少錢。
教師指名學(xué)生列式解答。
125=60（個(gè)） 6045=2700（元）
教師：還有其他的方法嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生用綜合算式解答
45125=2700（元） 12545=2700（元）
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、每盒有2個(gè)球，每排5盒，求3排一共有多少個(gè)球。
2、每輛汽車每次運(yùn)貨物9噸，有6輛汽車，這些汽車4次運(yùn)貨物多少噸？
3、一中高級(jí)瓷磚每塊13元，每箱有25塊。小剛家裝修時(shí)買了3箱一共要用多少元？
四、思維訓(xùn)練
1、菜市場(chǎng)運(yùn)來(lái)5車黃瓜，每車70袋，每袋20千克。一共運(yùn)來(lái)黃瓜多少千克？
2、光明小學(xué)教學(xué)樓有3層，每層有12間教室，每間教室安裝6盞日光燈。這些教室一共安裝多少盞日光燈？
3、在一條公路的一邊種樹，先在一頭種一棵樹，以后每隔5米種一棵，一共種了324棵就種到另一頭了，這條路長(zhǎng)多少米？
板書設(shè)計(jì)：
解決問(wèn)題（1）
解決兩步計(jì)算的連乘應(yīng)用題，要根據(jù)已知
條件找間接量，確定好先算什么，再算什么。
教學(xué)反思：
本課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決乘法兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生明確了三步解決問(wèn)題的方法
1、閱讀與理解；
2、分析與解答；
3、回顧與反思。
在仔細(xì)分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，想好先解答什么，再解答什么，再讓學(xué)生自己列出綜合算式，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷比較、歸納的過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平年和閏年，會(huì)計(jì)算平年和閏年的天數(shù)。
2、發(fā)現(xiàn)并掌握平年、閏年的判斷方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)并掌握平年和閏年的判斷方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握判斷年份數(shù)是整百數(shù)的年份是否是閏年的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于年、月、日的哪些知識(shí)？一年有幾個(gè)月？幾個(gè)大月？幾個(gè)小月？分別是哪幾個(gè)？還有一個(gè)比較特殊的月份是？（學(xué)生回答）
2、引入：前不久，老師碰到一件奇怪的事，亮亮12歲的生日，卻只過(guò)了3個(gè)生日，你知道是怎么回事嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，預(yù)設(shè)兩種可能，知道或不知道，揭示本節(jié)課我們就去學(xué)習(xí)有關(guān)二月的一些知識(shí)）
3、揭題：學(xué)習(xí)了本節(jié)課之后，你就會(huì)明白原因了。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)平年和閏年
�。�1）課件出示2005~2016年2月份的月歷引導(dǎo)：這是2005~2016年2月的天數(shù)，依次觀察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。（學(xué)生說(shuō)，教師填寫，你匯報(bào)我記錄）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察表格：你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流）2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天。
�。�3）揭示平年和閏年的含義：2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是閏年。（板書）
2、再觀察比較28和29出現(xiàn)的有規(guī)律嗎？（初探，生發(fā)現(xiàn)每四年里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)29即出現(xiàn)一次閏年）
3、這樣的出現(xiàn)規(guī)律在年份也有嗎？收集1994——2003年2月的天數(shù)統(tǒng)計(jì)表，匯報(bào)歸納：通常每4年里有3個(gè)平年，1個(gè)閏年，即我們常說(shuō)的“4年一閏”。大膽猜測(cè)閏年可能與哪個(gè)數(shù)字有關(guān)，列式計(jì)算平閏年的年份÷4，觀察比較得出的結(jié)果有什么不同，小組討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算后，教師引導(dǎo)小結(jié)：公歷年份數(shù)除以4沒(méi)有余數(shù)的一般是閏年，有余數(shù)的'則是平年，由此確定平閏年的判定方法。
4、活學(xué)活用判定今年是哪一年，是什么年。
5、學(xué)習(xí)計(jì)算平年、閏年的天數(shù)。學(xué)生自己試著計(jì)算平年、閏年全年各有多少天，然后匯報(bào)自己是怎么算出來(lái)的。
（1）31×7=217（7個(gè)大月）30×4=120（4個(gè)小月）平年：217+120+28=365（天）閏年：217+120+29=366（天）
�。�2）平年：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365(天)閏年：31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366（天）
小結(jié)：平年365天，閏年366天。（板書）
1、了解數(shù)學(xué)科普知識(shí)（你知道嗎？閏年的產(chǎn)生及來(lái)歷）。
2、探究判斷平年和閏年的方法（滲透愛國(guó)主義情懷）1949年中華人民共和國(guó)成立，1997年香港回歸祖國(guó)，2008年北京舉辦第29屆奧運(yùn)會(huì)，1900年八國(guó)聯(lián)軍入侵中國(guó)。
3、學(xué)生計(jì)算后交流，師再出示1900年2月份的月歷卡，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)，用1900除以4，能整除，但并不是閏年，是方法錯(cuò)了嗎？
4、數(shù)學(xué)科普知識(shí)（你還知道嗎）
5、小結(jié)：公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年，但公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年（板書百年不閏，400年又閏，并讓學(xué)生解釋“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的意思），
6、再算1900除以400（想：19除以4有無(wú)余數(shù)），計(jì)算得出1900不是閏年是平年。
三、游戲貫穿，鞏固練習(xí)
�。�1）搭橋過(guò)河（第4題，呼應(yīng)引入題目亮亮生日的秘密，教師指名回答，并出示答案：他的生日是2月29日）。
�。�2）我們一起摘蘋果吧
四、分享收獲
五、老師寄語(yǔ)（珍惜時(shí)間教育）
數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)經(jīng)歷回顧和整理多位數(shù)除一位數(shù)的除法口算、估算、筆算方法的過(guò)程，弄清楚本單元都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，更牢固的掌握這些知識(shí)。
2.通過(guò)探究、合作交流的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握口算和估算的方法，掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法。探索歸納、整理知識(shí)的一般方法，提高簡(jiǎn)單的歸納整理能力。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活簡(jiǎn)單問(wèn)題。
學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生能夠熟練的口算除法，筆算除法，并掌握了口算與筆算除法的計(jì)算方法。能提出并解決生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。但個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)達(dá)到計(jì)算正確、迅速的要求，仍需加強(qiáng)輔導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：如何有序地整理知識(shí)，構(gòu)建形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何有序地整理知識(shí)，構(gòu)建形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)媒體：教學(xué)課件，卡片，歸納總結(jié)表。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們第二單元學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，還記得嗎？
生：除數(shù)是一位數(shù)除法。
（揭示課題：除數(shù)是一位數(shù)的除法整理和復(fù)習(xí)）
師：那在這一單元中，我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢？
生：口算除法、筆算除法、解決問(wèn)題。(板書出示)
二、整理復(fù)習(xí)。
�。ㄒ唬┛谒愠ǎㄒ晃粩�(shù)除整十?dāng)?shù)，整百數(shù)，表內(nèi)除法）
師：那什么樣的除法題能用口算呢？
生：被除數(shù)是整十整百整千的數(shù)，這樣的題可以用口算。
師：對(duì)，這樣的題用口算計(jì)算比較快，比較方便。那讓老師來(lái)考考你們。（老師手持算式卡片找學(xué)生說(shuō)出答案）60÷2= 500÷5= 8000÷4= 280÷7= 88÷2=
師：在做8000÷4=時(shí)，你是怎么想的呢？
生：把8000看成8個(gè)千，然后用8除以4，然后再把零補(bǔ)到商的后面。
師：你們回答的棒極了。
師：那口算解決不了的問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么辦呢？
生：用筆算。
�。ǘ�)筆算除法(筆算除法的基本方法)
師：在筆算除法時(shí)，你要給同學(xué)們哪些提示呢？
1.學(xué)生小組合作交流，歸納總結(jié)筆算除法的'方法。
2.小組組長(zhǎng)匯報(bào)。
3.教師再次總結(jié)筆算除法的方法，并總結(jié)成九個(gè)字板書在黑板上。？從被除數(shù)的最高位除起，如果被除數(shù)的最高位比除數(shù)小就看被除數(shù)的前兩位。（高位除）
�。砍奖怀龜�(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。（商對(duì)正）？每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。（余數(shù)小）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)在小組內(nèi)組織交流、展示，培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并對(duì)筆算除法的方法進(jìn)行完整的回顧。
4.檢驗(yàn)
師：同學(xué)們，剛才的這些提示你們都記住了嗎？下面我們一起來(lái)檢驗(yàn)一下。
出示題目：
�、�96÷3= ②78÷2= ③432÷2= ④327÷4= ⑤615÷3= ⑥750÷5=
學(xué)生匯報(bào)，在匯報(bào)的過(guò)程中，師追問(wèn)商當(dāng)中0的作用以及重要性；驗(yàn)算的方法及重要性。
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題
師：咱們不能只會(huì)算，還得會(huì)應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。今天學(xué)校遇到了一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)大家來(lái)幫忙解決問(wèn)題。你們?cè)敢鈫幔?/p>
生：愿意。師出示課件。
1.學(xué)校買來(lái)287根跳繩想分給5個(gè)班，每班大約有多少根？
生：287÷5≈60（根）
師：怎么計(jì)算的呢？
生：把287估計(jì)成300，300÷5=60
師：回答的真好！
2.學(xué)校想在開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)再分發(fā)，現(xiàn)在把287根跳繩裝箱，每箱裝9根，28個(gè)箱子夠嗎？
生1：28×9=252（根)所以287根夠。
生2：28≈30 28×9≈270（根)
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)并不是只有在“大約”“大概”這樣問(wèn)題的情況下才能用估算，在解決“夠不夠”這樣的問(wèn)題時(shí)也可以選擇估算的方法。三、課堂總結(jié)。師：今天我們對(duì)除數(shù)是一位數(shù)除法這一單元知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)與梳理，那么在這節(jié)課中，你有什么收獲呢？你可以說(shuō)咱們掌握了哪些知識(shí)或方法，也可以說(shuō)提高了哪些能力。
四、拓展提高。
師：今天同學(xué)們表現(xiàn)非常好，老師獎(jiǎng)勵(lì)給你們一道題。（出示課件）通過(guò)主題圖你能獲得哪些信息呢？通過(guò)這些信息你能提出口算除法，筆算除法題嗎？生回答。
五、板書設(shè)計(jì)
《除數(shù)是一位數(shù)除法整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思
除數(shù)是一位數(shù)除法的整理與復(fù)習(xí)是三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法后的一節(jié)復(fù)習(xí)課。本單元的知識(shí)點(diǎn)主要有口算、估算、筆算三大部分。我們?cè)谡n前讓孩子們進(jìn)行了回顧與梳理。所以在這節(jié)的開始我們直接就對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行了梳理。然后通過(guò)三個(gè)問(wèn)題將這節(jié)課進(jìn)行了連接：
1、什么樣的除法題可以用口算的方法。
2、口算解決不了的問(wèn)題應(yīng)該用什么方法呢？
3、咱們不能只會(huì)算，還得會(huì)應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)練習(xí)從而得出本單元我們學(xué)習(xí)了口算除法、估算除法、筆算除法三種計(jì)算方法。本課重點(diǎn)復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)除法筆算的計(jì)算方法，在這一環(huán)節(jié)我們以小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生自己總結(jié)筆算除法的計(jì)算方法，再匯報(bào)，最后老師以“9個(gè)字”進(jìn)行總結(jié)�；仡櫷旰笥蓪W(xué)生完成老師事先準(zhǔn)備的練習(xí)題，面批面改效果好，包括交流時(shí)在黑板前的講解，總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課我在復(fù)習(xí)時(shí)有效的抓住了本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。
本節(jié)課后我發(fā)現(xiàn)了自己有很多需要改進(jìn)的地方，比如對(duì)于課堂時(shí)間的掌握不夠合理，數(shù)學(xué)知識(shí)的整理和復(fù)習(xí)要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，教師應(yīng)采取切實(shí)有效的措施引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中。
總之這節(jié)課有不足也有收獲，從不足中讓我找到了自己下一步的突破點(diǎn)，今后的教學(xué)中我將不斷地學(xué)習(xí)與改進(jìn)，相信會(huì)有更多的收獲！
數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案13
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情景，在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行乘法的估算，會(huì)說(shuō)明估算的思路。
2.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，培養(yǎng)估算意識(shí)，提高估算能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
會(huì)進(jìn)行乘法的估算，會(huì)說(shuō)明估算的思路。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、你能說(shuō)出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？
39.74.68.99.17.44
2、下列算式，你能估算各題的.結(jié)果嗎？你是怎么想的？
28×4 62×7 89×7
12×8 37×3 81×6
二、親身經(jīng)歷，探索新知
1、出示例題
2的主體圖。
引導(dǎo)學(xué)生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關(guān)多媒體教師里的哪些信息？
2、教學(xué)例題
2.
教師：根據(jù)畫面的內(nèi)容，口頭編一道應(yīng)用題。
出示例題2:多媒體教室一共有18排，每排22個(gè)座位，現(xiàn)在有350名同學(xué)來(lái)聽課，能坐得下嗎？
(1)教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學(xué)，因此不用大家計(jì)算，只要估一估就可以了，大家想應(yīng)什么方法估算？以四人為一小組進(jìn)行討論。
(2)匯報(bào)：要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個(gè)座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400(個(gè))所以350名學(xué)生能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440(個(gè))所以，350名學(xué)生能坐下。
方法三：22≈20 18×20=360(個(gè))所以，350名學(xué)生能坐下。
小結(jié)：大家根據(jù)已學(xué)在估算知識(shí)，想出了三種方法，通過(guò)這一道我們知道估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮摹?/p>
(3)總結(jié)出估算的方法：
估算時(shí)，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知
1、完成教科書第
59頁(yè)的做一做
讓學(xué)生看清題意，獨(dú)立完成。然后教師講評(píng)。
提問(wèn)：你是怎么估算的。
2、完成教科書第
61頁(yè)練習(xí)十四的第7題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中得到什么信息？
(2)獨(dú)立完成，將估算結(jié)果寫在課堂本上。然后教師講評(píng)。
3、完成教科書第
61頁(yè)練習(xí)十四的第8題。
(1)理解題意，根據(jù)題目畫面的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)從“學(xué)生已經(jīng)種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？
(2)說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的？
四、課堂總結(jié)：
本節(jié)課你有什么收獲？
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)觀察生活情景，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)；能判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數(shù)；能在方格紙上將圖形按指定方向和格數(shù)平移。
2. 通過(guò)具體的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
教學(xué)過(guò)程
一、 談話導(dǎo)入
提問(wèn)：同學(xué)們每天都要上學(xué)，能說(shuō)一說(shuō)平時(shí)你是怎樣來(lái)上學(xué)的嗎？（學(xué)生交流）
小結(jié)：步行、騎車、坐汽車時(shí)人和車的移動(dòng)都是一種運(yùn)動(dòng)，誰(shuí)知道生活中還有什么物體也在運(yùn)動(dòng)？（學(xué)生舉例）
二、 感受生活中的平移和旋轉(zhuǎn)
1. 引出課題。
談話：老師為大家準(zhǔn)備了幾段錄像，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，它們的運(yùn)動(dòng)方式也就是運(yùn)動(dòng)的樣子相同嗎？請(qǐng)你們邊看邊用手勢(shì)表示出它們的運(yùn)動(dòng)方式。
課件播放：電動(dòng)門、電梯、汽車、電扇葉片、風(fēng)車等物體的運(yùn)動(dòng)錄像。
提問(wèn)：回憶剛才看的這幾段錄像，再想想你們做的手勢(shì)，能把它們按運(yùn)動(dòng)的方式分分類嗎？
學(xué)生可能將自動(dòng)門、電梯、汽車的運(yùn)動(dòng)分為一類，它們的運(yùn)動(dòng)路線都是直的；風(fēng)扇、風(fēng)車、指針?lè)譃橐活�，它們都是轉(zhuǎn)動(dòng)的。
如果學(xué)生在分類的同時(shí)說(shuō)出平移、旋轉(zhuǎn)這兩個(gè)詞，教師直接給予肯定，并板書：平移、旋轉(zhuǎn)。
如果沒(méi)有出現(xiàn)平移、旋轉(zhuǎn)這兩個(gè)詞，教師講述：像自動(dòng)門、電梯、汽車這樣的運(yùn)動(dòng)是平移；像風(fēng)扇、風(fēng)車、鐘面上的指針這樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。（板書：平移、旋轉(zhuǎn)）
談話：今天，我們就來(lái)研究平移和旋轉(zhuǎn)這兩種不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。（把課題補(bǔ)充完整）
2. 初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。
提問(wèn)：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)平移是怎么運(yùn)動(dòng)的？它有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：沿直線移動(dòng)）
談話：旋轉(zhuǎn)是怎么運(yùn)動(dòng)的，它有什么特點(diǎn)呢？讓我們?cè)賮?lái)看錄像（演示風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)）。
提問(wèn)：風(fēng)扇在旋轉(zhuǎn)的時(shí)候是不是所有的地方都在動(dòng)呢？有沒(méi)有不動(dòng)的地方？（讓學(xué)生到屏幕上指出不動(dòng)的地方）風(fēng)車旋轉(zhuǎn)時(shí)哪個(gè)地方不動(dòng)？鐘面呢？
小結(jié)：旋轉(zhuǎn)都是物體繞一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。（板書：繞定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)）
3. 完成想想做做第1題。
出示題目。
談話：我們已經(jīng)初步了解了平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)判斷下面哪些運(yùn)動(dòng)是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？是平移的在括號(hào)里畫，是旋轉(zhuǎn)的畫○，教師巡視。
反饋：誰(shuí)愿意把自己的'判斷結(jié)果給大家展示一下。（學(xué)生展示，遇到有分歧的問(wèn)題課件演示）
談話：你們判斷得對(duì)不對(duì)呢？我們讓手中的畫面動(dòng)起來(lái)。（電腦按順序演示，在演示的過(guò)程中，讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)：如開關(guān)推拉窗時(shí)，窗戶的運(yùn)動(dòng)是平移；升國(guó)旗時(shí)，國(guó)旗的運(yùn)動(dòng)是平移）
4. 舉例。
提問(wèn)：除了這些現(xiàn)象之外，生活中你還看到過(guò)哪些平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？（學(xué)生舉例）
三、 探究平移方法
1. 探究方法。
電腦出示：小鳥平移圖。
談話：誰(shuí)能到前邊來(lái)指一指，小鳥原來(lái)在什么位置，現(xiàn)在在什么位置，它向什么方向平移了幾格？
學(xué)生可能回答：
�、� 向前平移6格。（教師指出：一般情況下，圖形在平面上的移動(dòng)方向用上、下、左、右表示）
�、� 向左平移3格。
③ 向左平移6格。
談話：那么到底是平移幾格呢？同桌合作，拿出小鳥卡片，在方格圖上移一移，看平移了幾格。
學(xué)生拿出卡片操作，并在小組內(nèi)交流自己得出的結(jié)果。
談話：我們用移圖的辦法研究了平移的距離。（板書：方法：移圖）用這種方法雖然能準(zhǔn)確地得到結(jié)果，但是比較麻煩，我們可不可以只觀察小鳥圖的一部分，例如一條線或一個(gè)點(diǎn)來(lái)研究呢？請(qǐng)同桌討論。
根據(jù)學(xué)生的回答，課件演示，并板書：移線、移點(diǎn)。
談話：這個(gè)點(diǎn)在平移前是鳥嘴的點(diǎn)（課件演示），那么它會(huì)平移到哪兒呢？（學(xué)生指出后，課件演示）平移后它還是鳥嘴的點(diǎn)，像這樣的兩個(gè)點(diǎn)，我們稱它們?yōu)樾▲B圖平移前后的一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)（板書：對(duì)應(yīng)點(diǎn)）。數(shù)一數(shù)這組對(duì)應(yīng)點(diǎn)中間有幾格？你還能找出一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)并數(shù)出中間有幾格嗎？再找一組試試看。
提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生交流）
談話：看來(lái)，圖形平移前后相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)的距離相等，這是圖形平移的又一個(gè)特點(diǎn)。（板書完整：對(duì)應(yīng)點(diǎn)等距離）
談話：同學(xué)們通過(guò)不同的方法驗(yàn)證了平移6格，那么判斷錯(cuò)誤的同學(xué)能說(shuō)出錯(cuò)誤的原因嗎？（幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，并糾正）
3. 練習(xí)。
談話：請(qǐng)拿出發(fā)給你們的第2頁(yè)紙，看一看，小房圖、金魚圖和火箭圖分別向哪個(gè)方向平移了幾格？（學(xué)生獨(dú)立完成填空，共同校對(duì)）
談話：觀察這三組圖形，在平移前與平移后什么變了，什么沒(méi)變？
小結(jié)：物體或圖形在平移后只是位置發(fā)生了變化，大小和形狀以及圖形自身的方向都沒(méi)有變。
四、 畫出平移后的圖形
1. 探索畫平移后圖形的方法。
出示教材第25頁(yè)試一試第1題。
談話：方格紙上有一個(gè)三角形，要畫出三角形向右平移6格后的圖形，你們打算怎樣畫？先和小組內(nèi)的同學(xué)討論，再試著在第3頁(yè)的紙上畫一畫。
提問(wèn)：誰(shuí)愿意向大家介紹自己的畫法？
學(xué)生中可能出現(xiàn)的畫法有： ① 先把三角形的三個(gè)頂點(diǎn)都向右平移6格，再將三個(gè)點(diǎn)連線。② 先把一個(gè)點(diǎn)向右平移6格，再根據(jù)三個(gè)點(diǎn)的位置畫出另外兩個(gè)點(diǎn)，最后連線。③ 先把一條線段向右平移6格，再按這條線段的位置畫出圖形。
結(jié)合學(xué)生的回答，課件演示各種不同的畫法。
2. 練習(xí)。
談話：同學(xué)們的方法都很好，可以用你喜歡的方法畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形嗎？（學(xué)生在第4頁(yè)紙上完成）
談話：怎樣判斷平移得對(duì)不對(duì)呢？（看對(duì)應(yīng)點(diǎn)的距離是不是相等）
學(xué)生展示完成的圖，注意糾正錯(cuò)誤的畫法。
五、 全課總結(jié)
提問(wèn)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？還有什么不明白的問(wèn)題？
六、 課堂練習(xí)
想想做做第4、5題。（略）
評(píng)析
本節(jié)課主要有兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一是初步認(rèn)識(shí)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,二是平面圖形在方格紙上的平移。這一內(nèi)容怎樣教？教到什么程度？本課教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)這一問(wèn)題做了有益的嘗試和探索。
教學(xué)物體的平移和旋轉(zhuǎn)，教者并不是只限于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，而是在觀察的同時(shí)用手勢(shì)比畫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，體會(huì)運(yùn)動(dòng)方式的變化，繼而再思考同類運(yùn)動(dòng)方式的共同特征先發(fā)現(xiàn)平移是物體沿直線移動(dòng)，再組織觀察電風(fēng)扇、風(fēng)車等轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)有沒(méi)有不動(dòng)的地方，發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)是物體繞定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣，經(jīng)歷圖像感知?jiǎng)幼靼盐昭哉Z(yǔ)表述的過(guò)程，學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)就有了較深入的思考。有了這種思考，對(duì)于兩種運(yùn)動(dòng)方式的判斷就會(huì)建立在更加自覺(jué)的基礎(chǔ)上。
教學(xué)平面圖形在方格紙上平移的格數(shù)，先讓學(xué)生觀察靜態(tài)畫面，出現(xiàn)不同的看法，形成認(rèn)知沖突；再讓學(xué)生用實(shí)物圖形操作，然后用多媒體動(dòng)態(tài)演示，從而使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生研究圖形中的線段和點(diǎn)平移的格數(shù)，發(fā)現(xiàn)圖形平移多少格，平移前后圖形中的對(duì)應(yīng)線段或?qū)?yīng)點(diǎn)也都相距相同的格數(shù)。這一認(rèn)識(shí)不僅使學(xué)生對(duì)圖形在方格紙上平移距離的判斷實(shí)現(xiàn)了面線點(diǎn)的簡(jiǎn)化，而且為在方格紙上按要求畫出平移后的圖形提供了依據(jù)及方法的指導(dǎo)。這樣，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生初步形成對(duì)圖形平移基本特征的認(rèn)識(shí)，是一種既必要，又可行的教學(xué)處理。
數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教案15
認(rèn)識(shí)路線
●教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)識(shí)路線。教材第8頁(yè)例4，“做一做”及練習(xí)二第5、6、7題。
●教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向)，并能描述行走路線。
2．通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到達(dá)同一目的可以有不同的行走路線。
3．進(jìn)一步感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用方位知識(shí)的意識(shí)。
●教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能準(zhǔn)確描述行走路線。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向)，并能描述行走的路線。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
●情境啟發(fā)明確目標(biāo)點(diǎn)
同學(xué)們，在星期天的時(shí)候，爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^(guò)哪些公園？當(dāng)你走到陌生的公園，要去參觀公園的某景觀，或某一游樂(lè)項(xiàng)目時(shí)，你會(huì)怎樣找到這個(gè)地方？今天老師就和你們一起試一試，有沒(méi)有信心？走，那我們就出發(fā)吧！
●合作探究達(dá)成目標(biāo)點(diǎn)
1．今天老師帶你們?nèi)⒂^動(dòng)物園�？墒抢蠋煂�(duì)動(dòng)物園的.布局不夠了解，你們誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家一同游覽新奇的動(dòng)物園呢？
2．動(dòng)物園平面圖
(1)辨認(rèn)平面圖
動(dòng)物園里有哪些主要場(chǎng)館？每個(gè)場(chǎng)館都坐落在什么位置？
(2)了解學(xué)生的參觀意向
你們最想?yún)⒂^哪個(gè)地方？從大門出發(fā)可以怎樣走？
(3)認(rèn)識(shí)游覽路線
根據(jù)不同的需要，說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋�，全班交流�?/p>
師生共同評(píng)價(jià)，同桌二人各選角色參與，再換角色，多次練習(xí)。
小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ)，這樣就可以說(shuō)得很清楚。
(4)教學(xué)時(shí)，既可以利用此圖，也可以讓本班同學(xué)進(jìn)行實(shí)地演習(xí)。先給定一個(gè)方向，讓學(xué)生辨認(rèn)其余七個(gè)方向，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物園內(nèi)各場(chǎng)館的位置。再讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，說(shuō)出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方。
小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要！
●變式練習(xí)檢測(cè)目標(biāo)點(diǎn)
1．完成練習(xí)二的第5、6、7題。
2．出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門的位置，說(shuō)說(shuō)廈門在北京的什么方向，北京在廈門的什么方向，從武漢到北京怎樣走。
接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫：
(1)廈門在北京的________方向。
(2)________大致在北京的西北方向，________大致在北京的西南方向。
(3)北京的東南方有________省市。
(4)從武漢到北京的火車經(jīng)過(guò)________省。
●評(píng)講總結(jié)升華目標(biāo)點(diǎn)
通過(guò)這次游園活動(dòng)，你有什么收獲嗎？說(shuō)給大家聽聽。如果再給一次機(jī)會(huì)給你單獨(dú)出去游玩，你還會(huì)有信心嗎？將它寫成數(shù)學(xué)日記，讓全班同學(xué)分享你的快樂(lè)與成功，好嗎？
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