語文教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的語文教案6篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字,會(huì)寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。
第一板塊:復(fù)習(xí)詞語,把握大意
1、分步出示下列三組詞語(指名讀、齊讀)。注意字正腔圓、聲音洪亮,想想每一組詞語與什么有關(guān)。
(1)氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪
。2)長(zhǎng)途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡
。3)冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找
2、這三組詞語分別與天氣、燕子和人們的活動(dòng)有關(guān),這些詞語你有不理解的嗎?不理解的或理解不準(zhǔn)確的,等一會(huì)兒我們送到課文中聯(lián)系上下文理解。你能在每一組中選一個(gè)或者兩個(gè)詞語說說這篇課文的大意嗎?
3、孩子們,你認(rèn)為怎樣才能讀好這些詞語?如果要理解好、讀好這些句子,我們應(yīng)該將它們送到課文中去,相信你會(huì)有新的感受。
(評(píng)析:將詞語組成一個(gè)“集成塊”,學(xué)習(xí)理解詞語的方法、訓(xùn)練讀書的要求:字正腔圓、聲音洪亮、利用詞語說課文大意,由“怎樣才能讀好這些詞語”過渡到下一板塊教學(xué),實(shí)現(xiàn)了詞語教學(xué)功能追求的最大化,達(dá)成了多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)
第二板塊:理解詞語、朗讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一組詞語,感受天氣寒冷
1、我們先來看看第一組詞語,你用什么辦法理解這樣幾個(gè)詞“皚皚”、“驟”?誠如同學(xué)所說,可以運(yùn)用查字典、問老師等辦法。然而,理解這些詞語還可以將它們送到句子當(dāng)中,請(qǐng)同學(xué)們勾出描寫天氣寒冷的句子。
2、老師根據(jù)同學(xué)們勾畫出來的句子排列成了一首小詩(燈片出示下列句子),讀著這首小詩,你仿佛聽見了什么?看見了什么?氣溫驟降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死。滿天飛舞的皚皚白雪,覆蓋著山間巖縫。
3、角色移位,體驗(yàn)朗讀。
(1)如果你是一位來此地賞雪的人,你會(huì)怎么說?那就請(qǐng)你將此刻的感受送進(jìn)去讀。
(2)如果你是此時(shí)此地的一只燕子,你會(huì)怎么說?我們讀書不僅讀出心里的想法,就是大家剛才談的想法,而且還要讀出態(tài)度。所謂讀出態(tài)度就是你面對(duì)寒冷的天氣是贊美呢,還是喜歡?請(qǐng)帶著自己的感受讀出自己的態(tài)度吧。ㄔ谥笇(dǎo)學(xué)生讀說的過程中,要理解“驟”、“皚皚”的含義。)
。ㄔu(píng)析:怎樣才能“有感情朗讀”?在正確、流利的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生“切己體察”讀出心里的想法,如果僅限于此還稍嫌膚淺,教者進(jìn)一步提出了“讀出態(tài)度”,用聲音的變化來表現(xiàn)情感。這樣的“有感情朗讀”才是實(shí)在的、扎實(shí)的。)
(二)學(xué)習(xí)第二組詞語,感悟燕子可憐
1、小結(jié)過渡:是呀!燕子是一種候鳥,哪兒溫暖它就飛向哪兒,可它們?nèi)f萬沒有想到,在長(zhǎng)途跋涉經(jīng)過歐洲瑞士時(shí),卻遇到突然到來的“倒春寒”,請(qǐng)同學(xué)們默默地勾出第二組詞語所在的句子,想一想哪一個(gè)詞語打動(dòng)了你?
2、依據(jù)學(xué)生勾畫的句子,排列成這首詩的第二節(jié)(燈片出示下列句子),你想說什么?你怎么讀這些句子?它們長(zhǎng)途跋涉,非常疲勞,饑寒交迫,瀕臨死亡。
3、想一想哪一個(gè)詞語最能表現(xiàn)燕子遇到的麻煩?圍繞“饑寒交迫”,理解“饑”指什么?“寒”指什么?你能想像凍僵的小燕子是怎樣的模樣嗎?請(qǐng)寫一兩句。
4、你有過又冷又餓的經(jīng)歷嗎?孩子們,如果你就是這些饑寒交迫的燕子(將詩句中“它”換成“我”),帶著你的感受讀一讀
(教師根據(jù)學(xué)生的朗讀相機(jī)評(píng)價(jià):我感受到了疲勞,長(zhǎng)長(zhǎng)的跋涉,又冷又餓,氣息奄奄、真使人潸然淚下呀!等)
。ㄔu(píng)析:抓住有涵蓋力的詞語“前勾后聯(lián)”,始終將詞語置于“情境場(chǎng)”中,將感悟、理解、朗讀、寫話等語文實(shí)踐活動(dòng)融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。)
(三)學(xué)習(xí)第三組詞語,體會(huì)人類愛鳥護(hù)鳥
1、這是一群饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子,它們的遭遇讓我們想起它們?cè)?jīng)是如此的可愛(燈片出示)。
我忘不了──
一身烏黑光亮的`羽毛,
一對(duì)俊俏輕快的翅膀,
加上剪刀似的尾巴,
湊成活潑機(jī)靈的燕子。
2、誦讀,指名讀。
3、讀著這些句子,你會(huì)情不自禁的想干什么?是呀,我們忘不了,歐洲的居民忘不了,小貝蒂更忘不了,請(qǐng)同學(xué)們勾出居民們和小貝蒂四處尋找燕子的句子,根據(jù)學(xué)生交流(燈片出示下列句子,將“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等字下加圓點(diǎn))。
居民們紛紛走出家門,
冒著斜峭的春寒,
頂著滿天飛舞的大雪,
踏著凍得堅(jiān)硬的山路,
在皚皚白雪的冊(cè)間石縫,
四處尋找和救護(hù)燕子。
4、讀著這些文字,你體會(huì)到了什么?貝蒂不在乎什么?在乎什么?
5、如果你就是貝蒂,找到了其中的一只燕子,你會(huì)對(duì)它說什么?是呀!風(fēng)雪無情,人有情。。ò鍟赫媲椋┏司用駛兒托∝惖,還有誰在救助燕子?(燈片出示)
燕子唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。
(評(píng)析:將燕子的悲慘與可愛加以對(duì)比“互文解讀”,更能激發(fā)學(xué)生情感,在“以情馭文”的氛圍中體悟“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等詞蘊(yùn)含的意義與情感。)
第三板塊:總結(jié)全文,升華主題
1、燕子會(huì)說什么呢?讓我們先看看人類為它們做了什么?出示燈片中詩句,配樂誦讀。同學(xué)們你會(huì)為這首詩加上什么題目?
2、如果你是燕子,讓我們來這樣讀詩(將“它”改成“我”,“我忘不了”改成“善良的人們忘不了”,將“燕子”改成“我”,“居民們”改成“他們”,“燕子”改成“我們”,將“仿佛”改成“是”)。同學(xué)們你會(huì)為這首詩加上什么題目?
3、這是一幅多么動(dòng)人的人愛鳥、鳥謝人的場(chǎng)景。。ò鍟喝藧埒B、鳥謝人)
4、現(xiàn)在我們?cè)倩剡^頭來讀讀這三組詞語,相信你們會(huì)有新的感受。
5、是呀!這《燕子專列》坐著的哪里僅僅只是人與燕子?這分明是人愛鳥,鳥謝人的人間真情!這段真情會(huì)讓寒冷的天氣也變得溫情,這段真情會(huì)讓曾經(jīng)饑寒交迫的燕子回憶起來感動(dòng)、甜蜜。
6、作業(yè)(自由選擇其一):利用提供的三組詞講故事;朗讀詩句;背誦課文2-4節(jié)中的兩節(jié)。
。ǹ傇u(píng):該設(shè)計(jì)以訓(xùn)練學(xué)生語文能力為主線,將教材劃分為三個(gè)板塊:天氣寒冷、燕子遭遇、人類救護(hù),開展了想象、誦讀、說寫、角色體驗(yàn)等語文實(shí)踐活動(dòng),始終堅(jiān)持語文教學(xué)的“語文性”,追求語文教學(xué)的本真與深刻。)
板書設(shè)計(jì):
燕子專列
人愛鳥 鳥謝人
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力,通過誦讀,體味作者的思想感情。
2、初步了解散文詩的特點(diǎn)──把詩的精煉、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。
3、品味語言,理解本詩語言中的寓意。
4、培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、課文朗讀。通過多種形式的反復(fù)誦讀,體味作者情感,理解詩歌含義。
2、比較南方和北方雪的異同,加深對(duì)課文的理解。
3、語言的品讀,了解散文詩語言的精練和具有音樂美的特點(diǎn)及其寓意。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:
⑴ 魯迅的散文詩集《野草》。
⑵ 有關(guān)江南和北方的雪的音像資料。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:
、 查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料。
⑵ 搜集魯迅《野草》中的描寫自然景致的詩篇,感受自然描寫中寫實(shí)與象征的不同。
、 搜集有關(guān)散文詩的資料,初步了解散文詩。
、 先自主學(xué)習(xí)課文,劃出疑難字、詞、句,查字詞典掃清語音、語義障礙。再與同學(xué)合作,解決疑難。
【教學(xué)步驟】
一、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況匯報(bào)
由各學(xué)習(xí)小組學(xué)生向全班匯報(bào)本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過程中搜集到的資料,展示有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料,暢談對(duì)雪的感受。營造“雪”的氛圍。
這樣可以了解學(xué)生的課前自主合作學(xué)習(xí)情況,對(duì)課文的熟知程度,便于教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的調(diào)整。
二、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,揣摩語氣、語意及作者情感。
2、教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學(xué)生朗讀。
3、由學(xué)生比較二者的優(yōu)劣,體會(huì)散文詩的朗讀方法。
4、讀了這篇文章后,你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句?
(那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。)
5、“孤獨(dú)的雪”,“死掉的雨”,“雨的精魂”是什么意思?
(北方的雪的特征之一是孤獨(dú),在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉,而朔方的雪,在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華,成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,也正是完全的獻(xiàn)身,讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂)
設(shè)計(jì)此問題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容。
三、問題探討
師生互動(dòng)、生生互動(dòng)了解詩歌內(nèi)容,體會(huì)散文詩的特點(diǎn)。分四個(gè)小組討論下列問題:
1、第一小組:
找出描寫南方雪與北方雪的句子,體會(huì)它們的不同含義。
(見板書)
2、第二小組:
魯迅先生筆下的江南的雪和朔方的雪各有什么特點(diǎn)?作者是如何把它們統(tǒng)一在一個(gè)藝術(shù)整體之中的?
(江南的雪:優(yōu)美。朔方的雪:壯美。作者雖然極寫江南雪的美艷,孩童的歡樂,雪羅漢的有趣,表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之思,且因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好的事物不能常在的惋惜之情,但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中,求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活,渴望從自然的偉力中汲取斗爭(zhēng)的勇氣和力量,永葆戰(zhàn)斗青春。所以,面對(duì)眼前的實(shí)景,他寫道:朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉、如沙,他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。此一反先前溫婉、纏綿的情凋,語氣異常剛勁、果決,這不僅是對(duì)朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫,同時(shí)還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”,毅然決然地砍斷了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對(duì)飛騰的朔雪磅礴的氣勢(shì)、浩大的聲威的酣暢淋漓的'抒寫,不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎?而朔雪的孤獨(dú),也映現(xiàn)出了此時(shí)作者“荷戟獨(dú)彷徨”的身影)
3、第三小組:
你們認(rèn)為作者更喜歡哪里的雪,從哪些詞句表現(xiàn)出來的?
(從對(duì)南北兩處的雪的描寫來看,魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗,但在魯迅眼中,這種美未經(jīng)磨練,并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力,就像他在一篇文章中說到的,“站在沙漠上,看看飛沙走石,樂則大笑,悲則大叫,憤則大罵,即使被沙礫打得遍身粗糙,頭破血流,而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血,覺得若有花紋”。在文章中,北方的雪“決不粘連”,“奮飛”,“旋轉(zhuǎn)”,“升騰”,正是這種精神最為形象的體現(xiàn))
4、第四小組:
作者對(duì)江南的雪及北方的雪的描繪,引起你怎樣的聯(lián)想?你覺得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(允許學(xué)生有不同理解)
各小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
四、語言品讀
1、文章中對(duì)雪的描寫用了哪些修飾詞,你認(rèn)為它就只是描寫的自然界的雪嗎?你認(rèn)為這些詞句用得好不好,為什么?
(例如:用了“冰冷的”“堅(jiān)硬的”修飾“雪花”,強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神,而這種精神是“燦爛的”,是值得贊賞的)
2、文章中用了哪些修辭手法,你讀了這些,在文章表達(dá)上有什么體會(huì)?
(比喻、擬人、排比……只要學(xué)生能說出運(yùn)用這些修辭手法能使文章生動(dòng)形象、表意更加明白曉暢就行了,答案不求一致)
五、延伸拓展
1、你認(rèn)為本文語言是否有表意不簡(jiǎn)明的,如果有,該怎樣改為好?
2、結(jié)合自己的親身體驗(yàn),以“雪”為話題,寫一篇500字左右的文章。
語文教案 篇3
師:上節(jié)課我們吃了小熊貝貝家的蘋果,味道怎么樣?
生:好吃,甜。
師:還想不想吃?
生:想。
師:那我們一起看看小熊貝貝家的蘋果還有沒有熟的?
(多媒體顯示小熊貝貝家)
小熊:嗨!大家好!你們又想吃蘋果了是嗎?今天的蘋果真是又大又圓,通過上一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)小朋友們果然是特別聰明。今天,我想請(qǐng)小朋友做闖關(guān)游戲,如果7關(guān)都闖過了,你們可以吃到又大又圓的蘋果啦,首先請(qǐng)大家闖第一關(guān):請(qǐng)用多種方法認(rèn)識(shí)六只蘋果上的生字。
師:小熊貝貝為什么鼓勵(lì)我們用多種方法來識(shí)字呢?因?yàn)樯瞎?jié)課,我們?cè)趯W(xué)習(xí)這六個(gè)生字(口耳木日月火)的時(shí)候,大家表現(xiàn)的非常好,一起來讀一讀這幾個(gè)生字。(出示生字卡片)
生:(搶讀生字)
師:讀得真好!老師和小熊貝貝都知道同學(xué)們是因?yàn)椴捎昧硕喾N識(shí)字方法,才把這幾個(gè)字記住得又準(zhǔn)又牢,后面聽課的老師也很想向你們學(xué)一學(xué)識(shí)字方法,F(xiàn)在,我們就從這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的六個(gè)生字中找出一個(gè)一起學(xué)一學(xué),給在場(chǎng)的各位老師展示一下好不好?
生:好。
師:這個(gè)字筆畫最多,我們就先把它所表示的實(shí)物請(qǐng)出來(多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片)先看一看,它怎樣讀?
生:(齊讀tu 兔)
師:怎樣記住它?
生:上面的“ ”字頭像兔子的兩只耳朵,中間的口像兔子的頭,下面像兔子的身體和爪子,一點(diǎn)像兔子的短尾巴。
師:嗯,是對(duì)比著事物的形狀來學(xué)習(xí)的,真不錯(cuò)。
生:免費(fèi)的免我認(rèn)識(shí),加上一點(diǎn)就是兔。
師:和自己認(rèn)識(shí)的字對(duì)比著學(xué),這個(gè)辦法真好!能告訴大家“免”是怎樣認(rèn)識(shí)的?
生:“六一”那天,公園門口寫著“兒童免費(fèi)入園”。
師:在生活中都非常善于學(xué)習(xí),真能干!
生:我能給它找朋友,兔子,小白兔。
生:我能說一句話,我家有只小白兔。
師:我們都知道兔是一種動(dòng)物,那你對(duì)兔子的了解有多少呢?
生:它愛吃蘿卜愛吃菜。
生:它蹦蹦跳跳很可愛。
師:同學(xué)們真了不起,剛才你們沒看見,后面的'老師和我一樣不停的向你們翹起大拇指,那剩下的5個(gè)生字打算怎么學(xué)? 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁
生:自己學(xué)。
師:行!你們一定能想出更多的辦法,學(xué)的時(shí)候如果遇到困難怎么辦?
生:?jiǎn)柾瑢W(xué)。
師:好辦法。
生:?jiǎn)柪蠋煛?/p>
師:如果我知道,我一定毫無保留的告訴你。大家還等什么呀?5個(gè)生字可不少啊,抓緊時(shí)間學(xué)吧!
生:(自學(xué),同桌互學(xué),小組研究學(xué))
師:好,誰來說一說你學(xué)會(huì)了什么?
生:這五個(gè)字我都認(rèn)識(shí)了,還能領(lǐng)大家讀呢!
師:好,老師把位置讓給你。
生:(領(lǐng)讀生字)
師:真像小老師!
生:我能幫大家記住“羊”字,“羊”字的上面是羊的兩個(gè)犄角,三橫是羊的五官,一豎是羊的胡須。
生:我能給羊找朋友 ,山羊,綿羊。
生:我知道它們吃草擠奶。
師:是產(chǎn)奶,對(duì)不對(duì)。
生:它的叫聲咩咩的。
生:我記住了“木”字,“大”加上一豎就是“木”。
生:還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
師:采用了熟字加筆畫的方法,真聰明。
生:一橫像上面的兩個(gè)樹枝,一撇一捺像下面的兩個(gè)樹杈,一豎像中間的干。
師:也就是這個(gè)字很像圖上的實(shí)物,是嗎?
生:我能幫它找朋友,木頭,木材。
生:我知道木頭可以做家具。
生;(指桌子)書桌就是木頭做的。
師:大家知道的真多,再接著說一說。你還學(xué)會(huì)了哪個(gè)字。
生:我學(xué)會(huì)了鳥字,鳥字的上半部像鳥頭,下半部像鳥的身子,一橫像那根樹枝,一點(diǎn)像鳥的眼睛。
生;我喜歡小鳥,我記住了鳥字,我還能唱小鳥的歌曲呢?:春天里,有陽光,樹林里,有花香,小鳥小鳥你自由的飛翔。(生齊唱)
師:小鳥的確給我們的生活帶來了很多快樂,我們應(yīng)該保護(hù)小鳥是不是?
生:是。
師:那你想保護(hù)哪些鳥倪?
生:(搶說)
生:我知道麻雀最能吃田里的蟲子,禾苗才會(huì)好好的長(zhǎng)。
師:知道的可真多!今天我們這真有一株禾苗,說一說你怎樣記住它?
生:木字加一撇。
生:禾字的一撇是禾苗上面穗,下面“禾”是禾苗的“桿”。
師:辦法可真不錯(cuò)?纯催有哪些字咱們沒說到?
生:竹子的竹。
生:大熊貓吃竹子。
師:對(duì),就是這個(gè)竹字,怎樣把它牢牢地記在腦子里。
生:兩個(gè)“丁”字各加一撇,左邊“丁“勾去掉。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁
生:竹字的上面像竹葉,下面像竹竿。
師:好,現(xiàn)在同學(xué)們往前看,不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有,今天的六個(gè)字與它所表示的實(shí)物也非常像,這樣的字叫——
生:象形字。
師:同學(xué)們看著圖能把這些字認(rèn)的很好,F(xiàn)在我們離開圖片,相信大家也能認(rèn)的好。
師:出示卡片。
生:(齊讀)
師 :齊讀的也不錯(cuò),那是不是每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)這些字呢?同桌之間相互檢查一下。
生:(同桌之間拿生字卡片相互檢查)
師:現(xiàn)在這六個(gè)生字都學(xué)會(huì)的同學(xué),請(qǐng)你把手高高的舉起來。
生:(舉手)
師 :都非常自信,那好,進(jìn)行開火車游戲。兩列火車比一比,看那列火車不脫節(jié),開的快。
生:(兩組同學(xué)分別做開火車的游戲)
師:兩列火車跑的都不做,現(xiàn)在我宣布第一關(guān)順利通過,看看地二關(guān)是什么內(nèi)容?
(課件顯示第二關(guān):書寫最大三只蘋果上的字)
師:讓我們寫“十、木、禾”三個(gè)字。這個(gè)也難不到我們,對(duì)不對(duì)?
生:對(duì)。
師 :請(qǐng)把筆和本準(zhǔn)備好,在學(xué)寫這三個(gè)字之前,讓我們先認(rèn)識(shí)3種筆畫,第一種:“豎”豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書),第二種筆畫“ ”(撇)從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時(shí)比較快(板書),第三種筆畫“ ”(捺)從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時(shí)更重,稍稍頓一下輕輕收起。
生:(分別練習(xí)三種筆畫,注意書寫姿勢(shì))
師:現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了三重筆畫,加上上一節(jié)認(rèn)識(shí)的“一”。一共是四種,如果四種筆畫到一起,我們應(yīng)該先寫誰,后寫誰?現(xiàn)在老師說兩條筆順規(guī)則,看誰聽得準(zhǔn),記的牢!跋葯M后豎,先撇后捺”
師;好,我們先學(xué)寫“十”字,它是由一橫一豎組成的,橫在橫線上,豎在橫中線上,豎在豎中線上,是帶針尖的豎。
生:(練習(xí)寫“十”)
師:再看“木“字,我們先
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)知目標(biāo):積累文中出現(xiàn)的生字新詞
2、能力目標(biāo):能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容,揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。
感知課文的語言風(fēng)格,并能體會(huì)樸素真摯的語言之美。
3、情感目標(biāo):體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛,領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。
教學(xué)重點(diǎn);品味語言,體驗(yàn)父愛,感悟成長(zhǎng)。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 :詩人汪靜之有一首詩寫得很美,我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句:……生命是一樹繁花,時(shí)間是一根鐵鞭,一朵一朵的擊落,等到擊完的時(shí)候,把滿地殘紅踏入泥沙。詩人關(guān)于生命的比喻,真的很美妙,“生命如花, 多么絢麗與多情!可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里,父親的花兒卻落了。 ____ (板書課題)
二、學(xué)生結(jié)合注解了解作者,老師簡(jiǎn)介<城南舊事>
三、清除字障、詞障,掃清閱讀障礙。(方式:指名注音,指名聽寫 正音正形后齊讀)
注音:衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 雇車 咻咻 哭號(hào)
聽寫: 腫脹 狼狽 柵欄 包袱 廊檐 徘徊
四、學(xué)生跳躍閱讀全文,整體感知課文。
1、請(qǐng)用自己的語言 概括全文內(nèi)容。(指名回答)
2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來嗎?請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
A花 (結(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫提到花的語段,感知其線索作用)
B畢業(yè)典禮
五、結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索,讓學(xué)生按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后,把全文整理為三個(gè)部分(指名 回 答).---------理清課文脈絡(luò)。
六、朗讀課文第一至十二自然段。研討下列問題:
1、這一部分寫了些什么?試歸納。
2爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮?父親的病情沉重,你是從哪兒看出來的?你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎?
提醒學(xué)生注意揣 摩下列語言的含義:
A爸爸啞著嗓子,拉起我的手笑笑說……
B爸爸看著我,搖搖頭,不說話了,……他又轉(zhuǎn)過臉去叮囑我
3這一段中除了對(duì)父親進(jìn)行動(dòng)作描寫以外,主要采用的是語言描寫,這一段中的父親的幾句話和后文故事的發(fā)展有著密切的`聯(lián)系,請(qǐng)大家看著課后練習(xí)一,各小組進(jìn)行討論,把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來。
各小組組內(nèi)交流,推薦代表發(fā)言。老師摘錄精彩發(fā)言板書。
我和父親的故事:A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢
C爸爸*我去上學(xué),并 給我送來棉衣。D爸爸死后,我非常鎮(zhèn)定、安靜
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事,這些故事主要有哪幾件?學(xué)生回顧上一課時(shí)的內(nèi)容,老師出示板書。
我和父親的故事:
A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮
B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢
C爸爸*我去上學(xué),并 給我送來棉衣。
D爸爸死后,我非常鎮(zhèn)定、安靜
二、作者敘述這幾件事,你最喜歡的詞、句或段有哪些?請(qǐng)推薦給大家。
三、愛的體驗(yàn)與表達(dá):
1、看了作者與父親的故事,老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛,這愛的成分之一,在老師眼中,是一份嚴(yán)格的要求(板書),老師是從父親*著我去上學(xué)這個(gè)故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎?請(qǐng)結(jié)合具體的語句談?wù)。?摘要板書)
A殷切的希望 B嚴(yán)格的要求 C溫暖的關(guān)懷 D熱忱的鼓勵(lì) ……
2、看了同學(xué)們所歸納的愛的成分,老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺,那就是:父愛如山,我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說說你的感覺嗎?(訓(xùn)練語言表達(dá))
。ǜ笎廴绱蠛,陽光、月光、春風(fēng)、春雨……)
四、英子在風(fēng)里、在雨里、在愛的港灣里漂流,在一次 次的 磨練中漸漸長(zhǎng)大,你能找出英子成長(zhǎng)的足跡嗎(板書;成長(zhǎng)的足跡)?(結(jié)合課后練習(xí)二)學(xué)生分小組討論并推薦代表發(fā)言,摘要板書。
A六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表B再也沒有遲到C能做許多事D成長(zhǎng)為一個(gè)小小的大人
有勇氣、有智慧、有經(jīng)驗(yàn)、懂事
五、跳躍閱讀全文,你知道課題的含義及其作用嗎?小組討論并發(fā)言。
第三課時(shí)
一、生命如花,縱使多情而美麗,但有一天,它會(huì)無奈地凋謝,殞落枝頭,但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間,在另一個(gè)心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香,在愛的緬懷中得到永生,永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中。讓學(xué)生在 鋼琴曲<愛的紀(jì)念>中自由朗讀精美片斷。
二、同學(xué)在學(xué)習(xí)和朗讀之中,體會(huì)到了本文的語言風(fēng)格了嗎?學(xué)生自由發(fā)言后,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。
三、比較閱讀:給學(xué)生朗讀同是表現(xiàn)父愛的另一篇文章--------<父親的愛>(美國作家艾爾瑪。邦 貝克所著),讓學(xué)生比較二者的異同,再一次認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的父愛。
四、說說自己和父親之間的故事。
1、故事要求:注意表現(xiàn)充滿愛意的語言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng),敘述好自己的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
2、各小組分別講述,并推薦代表發(fā)言。
五、整理自己的故事,完成課后練筆。
參考題目:
A成長(zhǎng)是首歌
B閱讀父親
C父愛的光輝
D 我不想(渴望)長(zhǎng)大
板書設(shè)計(jì) : 爸爸的花兒落了
我和父親的故事: “父愛如山 成長(zhǎng)的足跡 成長(zhǎng)的啟示
A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮 A殷切的希望 1 1
B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢 B嚴(yán)格的要求 2 2
C爸爸*我去上學(xué),并 給我送來棉衣 C溫暖的關(guān)懷 3 3
D爸爸死后,我非常鎮(zhèn)定、安靜 D熱忱的鼓勵(lì) 4 4
教后小結(jié):課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,問題 的設(shè)置密度與深度適宜,且有一定的創(chuàng)意,在啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生方面做得較好,教學(xué)語言較美,營造了較好的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境,學(xué)生的主體性發(fā)揮很好,在發(fā)言中有許多閃光之處,其中徐俊文同學(xué)所說“父親的花兒落了,但結(jié)出了甜美的果實(shí),及關(guān)于父愛的比喻,說得非常精彩。學(xué)生敘述自己與父親之間的故事,許多同學(xué)講得非常動(dòng)情,對(duì)寫作起到了良好的鋪墊作用。
不足之處:在進(jìn)入““成長(zhǎng)的足跡這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),沒有及時(shí)抓住徐俊文同學(xué)所說“父親的花兒落了,但結(jié)出了甜美的果實(shí)而順勢(shì)進(jìn)入,說明在教學(xué)機(jī)智方面還要留心學(xué)習(xí)。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能把“員”等10個(gè)生字寫得正確、美觀。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能學(xué)習(xí)課后“我會(huì)讀”中的句式來說話。
4、懂得對(duì)自己要有信心,能用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己,初步形成應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)的情感態(tài)度。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)書寫生字:寧、室、樣、校、教、班6個(gè)生字。
2、能把課文讀正確、讀通順。
3、能學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”中的句式說話。
教學(xué)過程:
一、談話揭題
1、談話:同學(xué)們,我們班級(jí)中的班干部是怎樣選舉出來的?他們都為班級(jí)和同學(xué)做了哪些事情?
2、揭題:有一個(gè)班級(jí),在選舉班干部時(shí),發(fā)生了一件有趣的事。隨機(jī)板書課題《我選我》。生讀題
二、激趣讀文,自學(xué)課文。
。ㄒ唬┘ぐl(fā)讀書興趣。
師:讀了課題,你感到好奇嗎?那趕快打開課文,去讀一讀。
。ǘ┏鍪咀詫W(xué)建議,學(xué)生自讀課文。
邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的生字,借助拼音或向老師、同學(xué)請(qǐng)教,讀準(zhǔn)生字的字音;用自己的方法把課文讀通順、流利。
建議:
三、檢查自學(xué)情況
(一)檢查生字自學(xué)情況
1、同桌互查:把生字讀給同桌聽,如果你的同桌讀得不正確,請(qǐng)你來幫助他。
2、指名幾對(duì)同桌讀,看哪一對(duì)同桌能互相幫助讀好生字。(課件)
wěi bǔ shì níng lèng qiè jí zhǎng
委 補(bǔ) 室 寧 愣 切 集 掌
3、學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。
4、學(xué)生互相交流,能用什么好辦法記住這些生字?
5、補(bǔ)、愣、掌這三個(gè)生字的意思和偏旁有什么關(guān)系?
6、把生字組成詞語,讓學(xué)生來搶讀詞語,看誰讀得又對(duì)又快。(課件)
委員 補(bǔ)選 教室 王寧 愣住 親切 集體 掌聲
。ǘz查朗讀課文情況
1、出示帶生字的句子,學(xué)生讀。(課件出示)
2、指名分節(jié)讀課文。
四、課堂作業(yè):
1、寫生字。課件出示生字:寧、室、校、樣、教、班(在田字格中)
、僮屑(xì)觀察,這幾個(gè)生字哪些筆畫比較難寫,怎樣才能寫好?
、趲煼秾,學(xué)生仿寫。(著重指導(dǎo):寶蓋頭、長(zhǎng)撇長(zhǎng)挪、一字一橫和多橫的寫法)
、壅故緦W(xué)生書寫的生字,讓同學(xué)評(píng)一評(píng)。
2、出示“我會(huì)讀”
、僭囍x讀這幾句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
、跉w納總結(jié):雖然句子表達(dá)的方式不一樣,但意思是一樣的。
、鄢鍪揪渥樱骸傲掷蠋熓俏覀兊陌嘀魅!蹦隳芙o句子換一種說法嗎?但句子的'意思不變。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固生字,能把員、青、切、響4個(gè)生字寫正確、寫美觀。
2、能有感情地朗讀課文。
3、初步懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
4、通過語文實(shí)踐活動(dòng):競(jìng)選班干部。培養(yǎng)自信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)導(dǎo)入:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一些生字寶寶。這節(jié)課,這些生字寶寶要請(qǐng)你們完成幾道智力闖關(guān)題,考一考你們。
。ǘ┱n件出示:《勇闖智力迷宮》
第一關(guān):出示拼音jiāo shì,請(qǐng)你寫一寫漢字。
第二關(guān):出示錯(cuò)別字“ ”,你知道這個(gè)字錯(cuò)在哪里?
第三關(guān):你能用“集體”說一句話嗎?
闖關(guān)總結(jié):獎(jiǎng)勵(lì)闖關(guān)成功的小朋友一面小紅旗。
。ㄈ⿲懸粚,出示田字格中生字“員、青、切、響”
1、這幾個(gè)生字分別屬于什么結(jié)構(gòu)?書寫時(shí)要注意什么?
2、學(xué)生自己書寫生字,師巡視。
3、同桌互評(píng):你的同桌是不是寫得又對(duì)又好。
。ㄋ模┓止(jié)檢查學(xué)生朗讀情況。(師課件分別出示1、2、3、4小節(jié),生個(gè)別讀)
二、合作探究,朗讀感悟課文
。ㄒ唬┬纬商骄繉n}
1、課件出示課文第4小節(jié),生朗讀。
2、理解“響起一片掌聲”(指對(duì)一件事、一個(gè)人的贊同、贊揚(yáng)。)
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
4、師歸納問題:“為什么王寧話剛說完,教室里就響起一片掌聲?”或者“同學(xué)們的掌聲是在表揚(yáng)什么?”(課件出示探究專題)
(三)反饋交流,分享成果
王寧說:“我和李小青是好朋友,他愛勞動(dòng),愛集體,我要像他一樣熱愛勞動(dòng),關(guān)心集體!
1、理由(一):
、派页鲆罁(jù),談自己的理解
、偻瑢W(xué)們的掌聲是在表揚(yáng)王寧立志做個(gè)好學(xué)生,立志為班級(jí)、為大家服務(wù)的決心。
、谄渌斫猓裕
、浦笇(dǎo)有感情朗讀這句話(可以與林老師說的話連起來讀)
今天開班會(huì),林老師讓大家補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員。選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。突然,王寧站起來說:“我選我”。
大家都愣住了。
2、理由(二):
、派鶕(jù)具體句子,談自己的理解
、僬坡暿窃诒頁P(yáng)王寧敢于肯定自己、表現(xiàn)自己的勇氣。
②掌聲是在表揚(yáng)王寧比任何人都顯得自信。
③其它理解(略)。
、齐S機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“靜悄悄”“愣住了”等詞。引導(dǎo)學(xué)生想象大家的心理。
⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。
。ㄋ模⿴熜〗Y(jié):是啊,我們的集體中要有更多的像王寧這樣的同學(xué),那么我們的班級(jí)會(huì)是多么優(yōu)秀的集體。請(qǐng)有感情地朗讀全文。
四、創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)踐活動(dòng)
1、師談話:同學(xué)們,這學(xué)期剛剛開始,我們班要競(jìng)選幾位班干部。競(jìng)選的崗位是學(xué)習(xí)委員、體育委員、文體委員、小組長(zhǎng)。你能不能選擇一個(gè)你最感興趣的崗位,像王寧那樣用1-2句話自信地說出自己參加競(jìng)選的理由。
2、讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)表競(jìng)選演說。
3、師小結(jié):剛才的幾位同學(xué)都很自信,敢于表現(xiàn)自己。我們都能感受到他們?cè)敢鉃榘嗉?jí)服務(wù)的一顆火熱的心。我希望每一位同學(xué)都像王寧那樣對(duì)自己充滿信心,相信自己有能力為班級(jí)、為同學(xué)做好事。請(qǐng)你們自信地說:“幫助別人,我能行!”
板書:
熱愛勞動(dòng) 充滿自信
關(guān)心集體 敢于表現(xiàn)
因?yàn)?/p>
王寧 我選我—→
(表揚(yáng))
大家 愣住了—→一片掌聲
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
㈠猜謎揭題,引入新課
、辈轮i語
小小一間房,只有一扇窗,唱歌又演戲,天天翻花樣。(打一家用電器)板書:電視⒉談話揭題。
大家每天看電視嗎?有一家人也和大家一樣,每天看電視?伤麄兗铱措娨暫芷婷,你想知道嗎?那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧!把板書寫完整。
㈡初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
、背鍪颈菊n生字,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前先認(rèn)一下。(這樣做對(duì)于會(huì)認(rèn)的同學(xué)可以建立成功感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于暫時(shí)不會(huì)的孩子來說,可促進(jìn)課上認(rèn)真學(xué)習(xí),同時(shí)為了下一節(jié)課能趕上也能提前會(huì)認(rèn),課下還有可能更認(rèn)真地預(yù)習(xí)。)
、沧宰x課文。(注意讀準(zhǔn)字音,把字連成詞。)把有生字的詞語多讀幾遍。
、惩老嗷z查生字,并交流認(rèn)字方法。
、唇處煓z查。
、懦鍪炯右艄(jié)的.生字(這步是為正音而設(shè)計(jì)的)本課易錯(cuò)的字音有:(全、精等)
、瞥鍪驹~語(開火車?yán)首x)。學(xué)生如有不懂的詞語提出來。教師引導(dǎo)學(xué)生理解。(放到句子中,聯(lián)系上、下文理解)如:精彩、沒完沒了(這一步的設(shè)計(jì)是遵循了識(shí)字規(guī)律,學(xué)生讀準(zhǔn)字音,感知字形的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解字意)
、浅鍪締蝹(gè)字讓學(xué)生認(rèn)記。(對(duì)于難理解的字可重點(diǎn)擴(kuò)二到三個(gè)詞,以幫助理解字意。)⒌學(xué)寫生字“關(guān)、完、寫”(讀字音,分析字形,在田字格中自己練寫)
、蹲x課文,爭(zhēng)當(dāng)朗讀小老師。
㈢練習(xí)鞏固。
、弊x詞語練說話。
全家人 奇妙 卻 精彩 球賽 關(guān)掉 沒完沒了 換頻道 球員們 寫字 音樂 舞蹈
第二課時(shí)
㈠情境導(dǎo)入
、边叴蚩彀暹呑x這首節(jié)奏鮮明的詩歌。
、猜牶笳f說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?學(xué)寫“全”字。
㈡讀文幫老師開火車
、卑职謵劭 卻換成了 奶奶愛看 卻換成了
我們一起為媽媽換成了
、矊W(xué)寫爸爸的“爸”
㈢重點(diǎn)質(zhì)疑,討論解答。
⒈引導(dǎo)生質(zhì)疑為什么爸爸愛看足球卻為媽媽換成戲曲?
為什么奶奶又把她愛看的戲曲換成足球?
我們?yōu)槭裁从痔嶙h為媽媽換成音樂舞蹈?
、灿懻摻獯。(師小結(jié):我們家看電視真“奇妙”!)學(xué)寫“家”
⒊談感受,悟文情。
㈣感情朗讀,把你所感受到的,感悟到的用你的朗讀表現(xiàn)出來。(舉行朗讀比賽)(朗讀重在感悟,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不要拘泥于機(jī)械的點(diǎn)拔。)
㈤擴(kuò)展結(jié)束
、饼R讀最后一句,猜猜心中的“秘密”是什么?
㈥布置作業(yè)
回去了解一下爸爸媽媽爺爺奶奶最愛看什么節(jié)目?
編者話談:本教案的設(shè)計(jì)在識(shí)字方面力求做到準(zhǔn)確把握識(shí)字的要求,即讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字意。重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。重在語言環(huán)境中識(shí)字,把字放在詞中,放在句中,放在文中。在教學(xué)需要寫的字的方面體現(xiàn)每節(jié)課動(dòng)筆,把本課要學(xué)的六個(gè)字分開兩節(jié)課學(xué)習(xí),并根據(jù)情況靈活處理,而不是集中識(shí)字。謝謝閱讀!
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