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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-26 18:18:11 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、交流在課外了解的景點(diǎn)。

  2、閱讀散文《海潮》,體會(huì)語(yǔ)句的精彩。

  3、朗讀欣賞對(duì)聯(lián)。

  4、開(kāi)展“飛向太空”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),體驗(yàn)人類在太空探索中的挫折與成功。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生一起設(shè)計(jì)閱讀要求。

  教具準(zhǔn)備:課件

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排:

  第一課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)“我會(huì)填”

  1、出示:“郁郁蒼蒼,娉娉婷婷的黃山松”。

  2、引導(dǎo)學(xué)生明確“郁郁蒼蒼、娉娉婷婷”兩個(gè)詞語(yǔ)概括了黃山松的特點(diǎn)。

  3、學(xué)生在橫線上填入表示景物特點(diǎn)的詞。

  4、全班交流。

  二、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”

  1、選擇自己喜歡的'方式讀短文,整體感知短文。

  2、默讀思考:這篇短文描寫(xiě)了什么情景?

  3、和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)閱讀要求,自學(xué)短文。

  4、全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  三、學(xué)習(xí)“百寶箱”

  1、出示對(duì)聯(lián),學(xué)生齊讀。

  2、教師簡(jiǎn)要說(shuō)明對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)。

  3、出示準(zhǔn)備好的對(duì)聯(lián),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀對(duì)聯(lián)或貼對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)。

  4、教師指導(dǎo)學(xué)生賞析文中的三副對(duì)聯(lián)。

  5、指導(dǎo)朗讀,注意語(yǔ)氣與停頓。

  6、學(xué)生朗讀對(duì)聯(lián)、背誦對(duì)聯(lián)。

  四、課堂小結(jié)

  由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入激趣

  同學(xué)們,飛向太空,是人類美麗的夢(mèng)想,不懈的追求。今天,讓我們一起去體驗(yàn)人類在太空探索中的挫折與成功吧!

  二、認(rèn)識(shí)中外宇航員

  1、出示幾位中外宇航員的圖片。

  2、教師簡(jiǎn)要介紹他們飛向太空的輝煌經(jīng)歷。

  3、交流自己收集到的有關(guān)中外宇航員的圖片、文字資料。

  三、講述英雄故事

  1、指名講述英雄故事。

  2、小組交流聽(tīng)后的感想。

  3、全班交流收集到的英雄故事。

  四、寫(xiě)寫(xiě)外星人

  1、全班交流收集到的有關(guān)外星人傳說(shuō)的資料。

  2、說(shuō)說(shuō)你心目中的外星人的樣子。

  3、想象你與外星人的一次會(huì)面。

  4、結(jié)合你收集的資料,把你想象的情景寫(xiě)下來(lái)。

  5、全班交流。

  五、課堂小結(jié)

  由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  語(yǔ)文活動(dòng)8

  一、我會(huì)填

  二、我會(huì)讀

  三、百寶箱

  四、大舞臺(tái)

語(yǔ)文教案 篇2

  二、所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析

  1.班級(jí)情況

  我所在班級(jí)共有22名學(xué)生,其中男生11人,女生11人。整體上學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好,能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。但學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較呆板,個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不求上進(jìn),大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)了解不多,僅僅局限于教材內(nèi)容。

  2.學(xué)情分析

  現(xiàn)在的孩子們生活在和平年代,離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn),炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見(jiàn)過(guò)。學(xué)習(xí)本篇課文,教師要借助多媒體課件,給學(xué)生比較廣闊的視野,比較翔實(shí)的資料,比較感性的材料,讓學(xué)生走近戰(zhàn)爭(zhēng),更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的危害,體會(huì)古代兵役制的殘酷性。

  三、教學(xué)內(nèi)容分析

  《十五從軍征》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的《古詩(shī)二首》其中之一。這首詩(shī)是一首暴露封建社會(huì)不合理的兵役制度的漢代樂(lè)府民歌,反映了勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。這首詩(shī)描繪了一位少年從軍65年返回故里時(shí)家破人亡的情景,揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。也同時(shí)說(shuō)明了作者討厭戰(zhàn)爭(zhēng),渴望和平,關(guān)心勞動(dòng)人民。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1.了解詩(shī)歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象,揣摩理解詩(shī)句含義,初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  2.在熟讀的基礎(chǔ)上,揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感,并有感情地朗讀。

  3.了解古代兵役制度的殘酷,感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。

  五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  了解詩(shī)歌大意,學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象,揣摩理解詩(shī)句含義,初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  六、教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  七、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬、談話導(dǎo)入,交流資料

  1、同學(xué)們,在講新課前,請(qǐng)回顧一下,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞?(李賀的《雁門(mén)太守行》,陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》)這些詩(shī)詞有的描寫(xiě)了邊塞風(fēng)光,有的敘述了戰(zhàn)爭(zhēng)故事,有的傾訴了思鄉(xiāng)之情,有的抒發(fā)了將士的愛(ài)國(guó)情懷。

  2、這僅僅是我們?cè)谡n本上學(xué)的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文。其實(shí),描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两,?zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī),也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān),題目是:(齊讀詩(shī)名)《十五從軍征》。

  3.交流資料,了解樂(lè)府

  樂(lè)府詩(shī):樂(lè)府原是古代掌管音樂(lè)的官署,漢武帝時(shí)規(guī)模較大。后來(lái)將其演唱的詩(shī)歌稱為樂(lè)府詩(shī)。

  (二)、初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句

  1.我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī),看看大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。(指名讀詩(shī)歌)

  2、這首詩(shī)歌有很多生字比較難,咱們一起來(lái)看看這些容易讀錯(cuò)的字:(出示課件,生跟讀:冢,竇,雉,舂,羹,貽.)

  3、通過(guò)預(yù)習(xí),詩(shī)中的詞語(yǔ)你都理解了哪些,我們來(lái)共同討論一下?

  4、了解了詞語(yǔ)的意思,請(qǐng)大家結(jié)合剛才的交流,嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(生自己說(shuō)一說(shuō))

  5、誰(shuí)能連起來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思?

 。ㄈ⒃僮x詩(shī)歌,感知詩(shī)歌大意

  默讀詩(shī)歌,邊讀邊想這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的'情感。

 。ā妒鍙能娬鳌愤@首樂(lè)府詩(shī)描述的是一位少年從軍65年后返回故里的情景,詩(shī)中通過(guò)主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難)

  (四)、深入誦讀,展開(kāi)聯(lián)想:

  1、這是一位15歲參軍,80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。這首詩(shī)開(kāi)篇第一句就給我們介紹了老兵一生的經(jīng)歷。(生接讀:十五從軍征,八十始得歸。)他服了多少年的兵役?65年。這是人生絕大部分的歲月。在漢朝,男子二十三歲起正式服兵役,直到五十六歲止。如遇戰(zhàn)爭(zhēng),還要做好隨時(shí)從軍的準(zhǔn)備,兵役時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng),這位老兵十五歲參軍,80歲才離開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng)踏上回鄉(xiāng)的路程,體會(huì)一下,此時(shí)的他心情怎么樣?生個(gè)性化地朗讀。

  2、是啊,雖然歷經(jīng)了艱辛,但終歸活著回來(lái)了,這畢竟是件可喜的事。(板書(shū):喜)他欣喜地歸來(lái),道逢鄉(xiāng)里人,便向鄉(xiāng)里人打聽(tīng)“家中有阿誰(shuí)?”鄉(xiāng)里人是怎么告訴他的?學(xué)生讀鄉(xiāng)里人說(shuō)的話:“遙看是君家,松柏冢累累”。假如你是鄉(xiāng)里人,會(huì)帶著怎樣的心情告訴老兵這個(gè)消息呢?不僅是鄉(xiāng)里人,連我們每一個(gè)人心里也是充滿悲傷,(生齊讀)假如你就是老人,聽(tīng)到鄉(xiāng)里人的話,這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng),什么心情?

  3、可是,這樣的打擊才剛剛開(kāi)始。80歲的老人拄著拐杖,一步一步,由遠(yuǎn)及近,走近自家小院,他看到的是什么呢?(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,發(fā)揮你的想象:配樂(lè),師讀那四句詩(shī))你看到了什么樣的景象?

  4、情景誦讀:看到這一切老人幾乎不敢相信自己的眼睛,再也看不到熟悉的親人,感受不到熱鬧的家園了。我65年思念的家啊,竟成了————我65年苦苦期盼的家啊,竟成了————我65 年魂?duì)繅?mèng)的家啊,竟成了————65年的思念,65年的期盼,就這樣化作了滿目蒼涼。然而65年前,我離開(kāi)家時(shí),我的家并不是這樣的啊,它會(huì)是什么樣呢?

  5、而現(xiàn)在呢,一切都已經(jīng)蕩然無(wú)存,不復(fù)存在了,剩下的只有————苦苦思盼的親人成了荒野枯骨,曾經(jīng)熱鬧的家園也是一片荒涼破敗,這真是久而不歸,歸而不見(jiàn)啊,這番荒涼的景象,怎不讓人悲傷難過(guò)呢。ò鍟(shū):悲)

  6、在這樣的一個(gè)家中,80歲的老人是怎么生活的呢?生齊讀:舂谷持作飯,采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟,不知貽阿誰(shuí)。這樣的飯菜,吃起來(lái)是什么味兒呀?結(jié)合剛讀的句子來(lái)談。他的苦,不僅是生活上的艱苦,更是失去親人,無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧。ㄏ胱x的齊讀)

  7、面對(duì)這一切,他只能是:(生接讀:出門(mén)東向看,淚落沾我衣。)只能是老淚縱橫,無(wú)聲地哭泣呀。ò鍟(shū):泣)他在泣什么?他為什么而泣呢?(請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象,并提筆寫(xiě)下來(lái),一段話即可。)

  8、情景誦讀:是啊,當(dāng)老兵思念自己朝思暮想的親人時(shí),他只能是—————當(dāng)老兵思念他和藹可親的鄉(xiāng)鄰時(shí),他只能是————當(dāng)老兵思念那些在戰(zhàn)場(chǎng)上出生入死的戰(zhàn)友時(shí),他還是—————當(dāng)老兵想到自己將孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠時(shí),他更是—————人世滄桑的老淚,落在他破舊的征衣上。同學(xué)們,他怎能不黯然神傷啊,僅僅是漢武帝在位,五次討伐匈奴,就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)死亡,有一半的人成了(生:松柏冢累累)

 。ㄎ澹、小結(jié),升華主題:

  1、這就是這位80歲老兵回家的經(jīng)歷,讓我們一起用朗讀讀出老兵從喜到悲再到泣的回鄉(xiāng)歷程。

  2、像《十五從軍征》這樣,描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的古詩(shī)還有很多,我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下。(出示課件:不同詩(shī)人的戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)句)

  王昌齡——從軍行(一、二)

  王翰——涼州詞

  3、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),渴望和平是從古至今咱們每一個(gè)老百姓的心愿。但是即便在今天,在這個(gè)看似和平的世界上,仍有很多的國(guó)家和地區(qū)的人們?cè)趶氖轮鴳?zhàn)爭(zhēng),你想對(duì)他們說(shuō)什么?

  八、課堂練習(xí)

  根據(jù)課文內(nèi)容填空

  1、《十五從軍征》中和賀知章的“少小離家老大回”有異曲同工之妙的詩(shī)句是:

  2、《十五從軍征》中從別人口中得知親故凋零的詩(shī)句是:

  3、《十五從軍征》是一首 詩(shī),樂(lè)府是

  稱為樂(lè)府詩(shī)。

  九、作業(yè)安排

 。ㄒ唬、查字典填空

  1.“羹”字是 結(jié)構(gòu)。用部首查字法,應(yīng)查 部,再查 畫(huà),用它組詞 。用音序查字法,應(yīng)查音序 ,再查音節(jié) 。

  2.“葵”字用部首查字法查 部,再查 畫(huà)。它的第四畫(huà)名稱是 。用它組詞 。

  (二)、解釋下列字詞

  冢: 竇: 旅葵:

  羹: 貽: 雉:

 。ㄈ┠瑢(xiě)古詩(shī)《十五從軍征》,然后回答問(wèn)題。

  1.本詩(shī)描繪了怎樣的一副情景,表現(xiàn)了怎樣的情懷?

  2.“道逢鄉(xiāng)里人:家中有阿誰(shuí)?”可以看出老人怎樣的心情?

  3.寫(xiě)出老人歸家后所看到的無(wú)限凄涼之景的詩(shī)句是什么?

  4.詩(shī)中哪一句使全詩(shī)的情感達(dá)到了頂點(diǎn),并引起讀者的共鳴?

  5.結(jié)合詩(shī)中的內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。

  十、附錄(教學(xué)資料及資源)

  《十五從軍征》課件 課文范讀音樂(lè)

  十一、自我問(wèn)答

  十五從軍征的主題是什么?

  這是一首敘事詩(shī),描繪了一個(gè)“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后的情景,抒發(fā)了這一老兵的情感,也反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),具有一定的典型意義。全詩(shī)突出寫(xiě)了“十五從軍征,八十始得歸”的老士兵的形象,也著力刻劃了“家”的形象,同時(shí)只寫(xiě)了一筆的“鄉(xiāng)里人”的形象也很鮮明。飽經(jīng)風(fēng)霜、蒼老惶切的老人,無(wú)須顧忌、直言不諱的鄉(xiāng)親,衰草古柏荒墳的家園,共同構(gòu)成了一幅真實(shí)動(dòng)人的具有社會(huì)意義的主題的畫(huà)面,典型地反映了漢代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一個(gè)側(cè)面。

語(yǔ)文教案 篇3

  教材分析:

  丑小鴨塑造了一個(gè)豐滿的童話形象。丑小鴨出世以后,它就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公雞啄,養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭它,除了鴨媽媽,誰(shuí)都欺負(fù)它?蓱z的丑小鴨只能離家出走,但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑,獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼,但它仍然沒(méi)有忘記對(duì)美好理想的追求,誰(shuí)能想到,原來(lái)他不是丑小鴨,竟是一只美麗的白天鵝。故事寫(xiě)得十分感人,貼近兒童生活,符合兒童的年齡和心理特征。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華。

  教學(xué)理念:

  本課內(nèi)容淺顯,故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,具有較強(qiáng)的可讀性,文中的字詞極富表現(xiàn)力,詞匯豐富,理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書(shū),自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間,以生動(dòng)、形象的多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

  學(xué)情分析:

  小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫(huà)比較感興趣,生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑,卻缺乏認(rèn)真細(xì)致,讀起書(shū)來(lái)往往留于形式,沒(méi)有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的`思想感情。我在教學(xué)中充分利用生動(dòng)、形象的多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

  2、啟發(fā)式、討論式、以讀代講式。

  3、通過(guò)丑小鴨的故事,培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識(shí)自己的思想行為,即:面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄;別人遇到不幸,不要嘲笑的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生從小和善待人,互相尊重;同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

  2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇,理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、丑小鴨圖片、白天鵝圖片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、師:小朋友們看,是誰(shuí)來(lái)了?(出示丑小鴨圖片1)

  生:丑小鴨。

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《丑小鴨》(揭示課題課件2),板書(shū)課題,齊讀。想知道他的故事嗎?

  生:想。

  師:不過(guò),有許多生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶擋住了去路,只要同學(xué)們能叫出它們的名字,它們就會(huì)給我們讓路,有這個(gè)信心嗎?

  生:有

  師:瞧,丑小鴨帶著字寶寶來(lái)了(復(fù)習(xí)生字課件3)。

  生:開(kāi)火車(chē)讀生字。

  師:生詞寶寶也說(shuō)了,只要你們記得它們的名字,它不但要給你們讓路,還要送給你們一個(gè)個(gè)漂亮的氣球(復(fù)習(xí)生詞課件4)。分組讀,指名讀。

  生:讀詞語(yǔ),并找出特殊讀音。

  二、理解課文內(nèi)容,體會(huì)丑小鴨悲慘的命運(yùn)。

  1、師:同學(xué)們讀得真好!闖關(guān)成功,我也等不及了,現(xiàn)在就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)丑小鴨的故事吧。▌(dòng)畫(huà)朗讀5)

  2、學(xué)習(xí)1、2自然段。

  師:請(qǐng)同學(xué)們讀第1、2自然段。(課件出示6)找一找,哪個(gè)自然段介紹了丑小鴨的樣子?

  生:第2自然段

  (出示丑小鴨樣子課件7)他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。

  師:你們能讀出他的丑模樣嗎?

  生讀:毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。

  “我會(huì)說(shuō)”(練習(xí)課件8、9)

  師:(出示課件10)為什么大家叫他丑小鴨呢?

  生:交流回答。

  3、師:(課件出示11)丑小鴨來(lái)到這個(gè)世上,他的處境如何?讀3—4自然段。請(qǐng)用筆在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的詞句。

 。ǔ鍪菊n件12、13)哥哥姐姐咬他,咬他的哪?丑小鴨疼得———;公雞啄他,公雞的嘴怎么樣?尖尖的,這就相當(dāng)于公雞的嘴,我們來(lái)啄啄自己的手臂,你感覺(jué)怎么樣?如果是一群公雞,一個(gè)勁地啄,那會(huì)怎樣?養(yǎng)鴨的小姑娘會(huì)怎樣對(duì)待他?一天天過(guò)去了,一月月過(guò)去了,丑小鴨渾身都是傷,他心里該有多難過(guò)呀?誰(shuí)能讀好這句話?

  想象一下,除了書(shū)上寫(xiě)的,還可能會(huì)有誰(shuí)怎么欺負(fù)丑小鴨?

  為什么大家都討厭它,只有鴨媽媽疼愛(ài)它呢?

  生:交流討論。

  師:鴨媽媽是疼愛(ài)自己的孩子的,無(wú)論孩子有多丑,媽媽總是疼愛(ài)自己孩子的?墒浅锁唻寢,誰(shuí)都欺負(fù)丑小鴨,丑小鴨此時(shí)此刻,除了身上有傷痕,還有哪里有看不見(jiàn)的傷痕?

  生:心里。

  師:是呀,自己的心被深深的傷害了,這時(shí)的丑小鴨感到非常孤單。

  師:受到這樣的遭遇,它有了什么想法?它是怎么做的?(課件出示14)

  生:就鉆出了籬笆,離開(kāi)了家(出示課件15并理解籬笆)。

  師:如果你就是這只被人欺負(fù)的丑小鴨,此刻你的心情怎么樣?你能用這種心情讀出來(lái)嗎?

  生:指名讀第3自然段。

  師:鄭老師聽(tīng)出來(lái)了,你很同情這只丑小鴨!

  師:是啊,沒(méi)有親情,沒(méi)有友情,感受不到家的溫暖。這是一種怎樣的孤獨(dú)!讓我們?cè)俅胃惺艹笮▲喒陋?dú)的心情吧!(齊讀)

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4—6自然段:

  師:家對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)是幸福的,溫暖的?墒浅笮▲喸诩依锸苋似圬(fù),難以生活下去了。就鉆出籬笆,離開(kāi)了家,可他離開(kāi)家以后的生活好嗎?

  生:不好。(出示課件16)他白天只好躲起來(lái),到了晚上才敢出來(lái)找吃的。

  師:(出示課件18)想一想,這時(shí)丑小鴨感到很孤單,你們什么時(shí)候感到過(guò)孤單?在孤單的時(shí)候心情怎樣?

  生:交流討論。

  快速朗讀第四自然段,去感受一下。誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)

  師:“譏笑”什么意思?

  生:譏笑就是嘲笑

  師:你能想象小鳥(niǎo)是怎樣在譏笑他嗎?

  生:能!

  師:你來(lái)演一演!

  生:唧唧,快來(lái)看啊,這只鴨子真丑!

  生:你真是一只丑鴨子!﹍﹍

  師:這樣的譏笑會(huì)讓丑小鴨的心里————生:更加難受!

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字,認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁。

  2、會(huì)認(rèn)九個(gè)字。

  3、正確、流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子。背誦課文。

  4、知道課文寫(xiě)了幾種動(dòng)物,并了解它們尾巴的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生掌握課文中的生字的音形義,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解課文中的幾種動(dòng)物的特征,背誦課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  在一座美麗的海濱城市,人們正為在為小朋友們興建一個(gè)動(dòng)物園。各種動(dòng)物已經(jīng)運(yùn)到了。你們聽(tīng),他們?cè)谡f(shuō)話呢?(開(kāi)書(shū))

  二、學(xué)習(xí)短文。

  1、學(xué)生利用拼音自由拼讀短文。

  2、小朋友,動(dòng)物們?cè)诟墒裁?(板?shū)課題:比尾巴)

  3、學(xué)生讀題。

  (1) 指名讀。

  (2) 齊讀。

  4、是哪幾種動(dòng)物在比尾巴呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,用圓圈圈出來(lái)。5、師范讀課文的前六句,接著學(xué)生學(xué)讀。

  要求:借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)字音,注意“長(zhǎng)、短”的音要讀正確。

  1、 學(xué)生自讀后六句。

  2、 朗讀全文。指名讀,分組讀,齊讀。

  3、 注意:要用對(duì)話的'語(yǔ)氣讀,并在朗讀中認(rèn)識(shí)問(wèn)句。讀問(wèn)句時(shí),語(yǔ)氣要上揚(yáng);讀答句時(shí),語(yǔ)氣要平緩、肯定。根據(jù)本課的特點(diǎn),可以指導(dǎo)學(xué)生用一問(wèn)一答的方式練習(xí)朗讀。

  4、 出示課件,指導(dǎo)背誦,背誦時(shí)可借助圖畫(huà)幫助記憶。

  三、 學(xué)習(xí)生字。

  1、 重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)六個(gè)生字。

  2、 要求會(huì)認(rèn)的字“短、兔”,讀準(zhǔn)音。

  3、 認(rèn)識(shí)偏旁。

  “女”女字旁;提手旁;人字頭。

  4、 指導(dǎo)寫(xiě)字。比尾巴教案_教學(xué)設(shè)計(jì)

  要求:仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置,利用田字格幫助寫(xiě)好字,并學(xué)習(xí)按筆順規(guī)則寫(xiě)字。

  比:

  巴:

  長(zhǎng):

  好:

  把:

  傘:

  四、 學(xué)習(xí)詞句。

  1、 看圖了解詞語(yǔ)“尾巴、一把”的意思。

  2、 讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

  五、 擴(kuò)展活動(dòng)。

  1、 收集動(dòng)物圖片,仔細(xì)觀察各種動(dòng)物尾巴的特征,然后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

  2、 做“給動(dòng)物找尾巴”的游戲。

  制作多種動(dòng)物的卡片,將動(dòng)物的尾巴從卡片上剪下,要求學(xué)生迅速地從卡片中找到它的尾巴,再說(shuō)一說(shuō)它的尾巴是什么樣子的,像什么?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  3 比尾巴

  比 巴 長(zhǎng) 好 把 傘

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于比尾巴教案_教學(xué)設(shè)計(jì),35-比尾巴,希望對(duì)你有幫助!

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)教育目標(biāo)

  1、與《竇娥冤》一文的學(xué)習(xí)相結(jié)合,進(jìn)一步了解元雜劇的特點(diǎn)與成就。

  2、鑒賞富于文采的曲詞:

  (1)運(yùn)用多種多樣的修辭手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物的心理性格特征;

  (2)善于化用或借用古代詩(shī)詞的語(yǔ)句乃至意境。

  3、欣賞崔鶯鶯的形象,了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。

  二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

  1、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象。

  2、體味劇作情景交融的藝術(shù)境界,鑒賞劇作富于文采的語(yǔ)言。

  三、德育滲透目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和愛(ài)情觀。

  四、美育滲目標(biāo)

  把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象,鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會(huì)其情景交融的藝術(shù)境界。

  學(xué)法指導(dǎo)

  1、從分析情節(jié)入手,了解鶯鶯的心理變化,從而準(zhǔn)確把握人物思想性格。

  按情節(jié)可把全折分為四部分。第一部分是赴長(zhǎng)亭路上的場(chǎng)面。通過(guò)三支曲子,寫(xiě)出鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。第二部分是長(zhǎng)亭餞別的場(chǎng)面,通過(guò)八支曲子,寫(xiě)出崔、張二人纏綿依戀而又無(wú)可奈何的情態(tài)、心理,突出了鶯鶯重愛(ài)情而輕名利的反抗精神。第三部分是臨別叮囑的場(chǎng)面,用六支曲子寫(xiě)出鶯鶯對(duì)張生的關(guān)心與擔(dān)心,關(guān)心的是他身體,擔(dān)心的是他考中后“停妻再娶妻”,進(jìn)一步表現(xiàn)鶯鶯對(duì)功名利祿的輕視。第四部分是分手后的場(chǎng)面,用兩支曲子,寫(xiě)出鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。

  2、選擇幾支曲子,反復(fù)誦讀,了解所用的修辭方法,品味其情景交融的意境。如,可把幾支描寫(xiě)秋天景色的曲子【端正好】【脫布衫】【一煞】集中起來(lái)讀,然后作兩種比較:一是與毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》中描寫(xiě)秋景的詩(shī)句對(duì)比,看看所選取的景物和表達(dá)的情感有何不同;二是將這三支曲子描寫(xiě)的景象對(duì)比,看看景物特點(diǎn)和表達(dá)的氣氛有何不同。

  一、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象,鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會(huì)其情景交融的藝術(shù)境界,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  二、解決辦法

  為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),應(yīng)在疏理劇情的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)賞讀若干支曲詞,通過(guò)誦讀、比較,讓學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí),進(jìn)行文學(xué)鑒賞的訓(xùn)練。

  師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、第一課時(shí),要求學(xué)生梳理劇情,并重點(diǎn)賞讀這出戲開(kāi)頭的三支曲詞和結(jié)尾處【一煞】、【煞尾】?jī)芍~,體會(huì)曲詞情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

  2、第二課時(shí),重點(diǎn)賞讀自【脫布衫】至【二煞】共十四支曲詞,體會(huì)曲詞中反映的鶯鶯的心理活動(dòng),并理解人物的思想性格。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、明確目標(biāo)

  1、大致了解劇作及課文節(jié)選的這一折戲。

  2、重點(diǎn)賞讀【端正好】、【一煞】、【煞尾】和【叨叨令】等幾支曲詞,體會(huì)其情景交融的抒情美。

  二、整體感知

  《長(zhǎng)亭送別》是《西廂記》的第四本第三折,《西廂記》共五本二十一折,這在元雜劇中是頗為少見(jiàn)的(全劇劇情可參看課本題解),《長(zhǎng)亭送別》也是全劇最為膾炙人口的精彩片斷之一。隨著劇情的發(fā)展,鶯鶯終于克服了身心解放要求與封建精神桎梏的矛盾,邁出了關(guān)鍵的一步,與張生私下結(jié)為夫妻。但接下來(lái)便是老夫人逼張生趕考,并說(shuō)考不取功名便“休來(lái)見(jiàn)我”,崔、張愛(ài)情又面臨新的威脅。無(wú)奈中張生只好起程“上朝取應(yīng)”。這場(chǎng)送別戲共有十九支曲文,由鶯鶯主唱,既是塑造鶯鶯形象的重場(chǎng)戲,也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入:《西廂記》是膾炙人口的藝術(shù)杰作,同學(xué)們是從什么時(shí)候起知道這部作品的?讀過(guò)哪些與《西廂記》有關(guān)的書(shū),是否欣賞過(guò)相關(guān)的影視戲曲作品?

  (學(xué)生可自由作答,能引入課文學(xué)習(xí)的正題即可。)

  2、梳理劇情:《長(zhǎng)亭送別》寫(xiě)鶯鶯、紅娘、老夫人到十里長(zhǎng)亭送別上京趕考的張生,鶯鶯是最重要的劇中人,據(jù)此可把課文劃分為四個(gè)部分。

  第一部分(開(kāi)頭至【叨叨令】結(jié)束):赴長(zhǎng)亭途中

  第二部分(承上至【四邊靜】之前):長(zhǎng)亭別宴

  第三部分(承上至“小生又生此念”):臨別叮嚀

  第四部分(【一煞】至此折劇終):長(zhǎng)亭別后

  3、賞讀曲詞【端正好】全曲共六句二十五字,可要求學(xué)生先背誦,后作賞析。提問(wèn):這支曲子在修辭上有什么特點(diǎn)?是怎樣渲染出劇中主人公的離愁別恨的?

 。ㄇ泳涫郊日営謪⒉铄e(cuò)落,前3個(gè)三字句構(gòu)成對(duì)偶、排比。后又各有一個(gè)四字句、七字句和五字句。前四句一句一景,點(diǎn)明送別的季節(jié),以景襯情。后二句用設(shè)問(wèn)手法,說(shuō)是“離人淚”“染霜林醉”,一“染”一“醉”,寫(xiě)得極有分量。溝通了景與情的聯(lián)系,使大自然的景物融人凝重的離愁,創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。)

  4、與【端正好】對(duì)比,賞讀劇本末尾的【一煞】、【煞尾】。

  提問(wèn):和【端正好】一樣,【一煞】和【煞尾】也是情景交融、借景抒情的。王季思教授評(píng)點(diǎn)這兩支曲子時(shí)說(shuō):“末二曲寫(xiě)張生去后鶯鶯的悵惘情景,景中有人、有情,虛情實(shí)寫(xiě),正語(yǔ)反詰,俱臻妙境。”試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段評(píng)語(yǔ)的理解。

 。ā疤撉閷(shí)寫(xiě)”,就是寓情于景,借生動(dòng)的景物來(lái)傳情。這兩支曲子寫(xiě)夕陽(yáng)殘照、青山疏林、淡煙暮靄、秋風(fēng)馬嘶,我們仿佛看到鶯鶯滿懷凄楚,悵然癡立,目送張生轉(zhuǎn)山坡、出疏林,“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮”,此時(shí)的滿目秋景,都是鶯鶯悲涼心境的外化!旧肺病康哪┚洹氨槿碎g煩惱填胸臆,量這些大小車(chē)兒如何載得起”?便是“正語(yǔ)反詰”,即用反問(wèn)句抒寫(xiě)心境。比之于李清照的“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁”的正面直說(shuō),更顯得激越真切。)

  5、與以上三支曲子對(duì)比,賞讀【滾繡球】和【叨叨令】。

  提問(wèn):這兩支曲子主要寫(xiě)什么?有人說(shuō),只有【端正好】、【一煞】和【煞尾】這樣的曲詞,才可以稱為“絕妙好辭”,【滾繡球】與【叨叨令】便相形見(jiàn)絀,你的看法怎樣?

 。ā緷L繡球】仍是鶯鶯的內(nèi)心獨(dú)白,借去長(zhǎng)亭途中的景物,從正面刻畫(huà)鶯鶯與張生難以離舍的復(fù)雜內(nèi)心世界!具哆读睢坑杉t娘的問(wèn)話引發(fā),敘說(shuō)動(dòng)身前無(wú)心打扮的.原因,沒(méi)想今后孤凄的生活情景。關(guān)于曲詞的評(píng)價(jià),【端正好】、【一煞】等化用唐詩(shī)宋詞精美語(yǔ)句固然堪稱“絕妙好辭”,而【滾繡球】、【叨叨令】亦各有特色。這兩支曲子使用對(duì)偶、排比、夸張等修辭手法,寫(xiě)得也很生動(dòng)真切;同時(shí),又更多地融口語(yǔ)入曲,語(yǔ)言通俗,才能使演員宜于演唱,聽(tīng)眾容易接受,雅俗共賞!具哆读睢慷嘤茂B詞、襯字,更能體現(xiàn)口語(yǔ)化的音韻美。有時(shí)委婉含蓄,有時(shí)盡情傾瀉,兩種曲子風(fēng)格各異而能統(tǒng)一,正是王實(shí)甫才具超群之處,不必硬性分出高下。)

  總結(jié)、擴(kuò)展

  本課時(shí)我們只重點(diǎn)賞讀了五支曲子,對(duì)課文華美典雅、富于文采的語(yǔ)言已多有領(lǐng)會(huì)。王實(shí)甫是釀造氣氛、描摹環(huán)境的圣手,他描繪的情景交融的藝術(shù)意境,有使人感泣的魅力;他又是杰出的語(yǔ)言大師,曲詞艷麗典雅,又自然流利,毫不矯揉造作。下一課時(shí),我們將進(jìn)一步賞讀其余曲詞。

  課后作業(yè)

  1、復(fù)習(xí)已講析、討論的五支曲子,進(jìn)一步作吟誦體味。

  2、誦讀自【脫布衫】至【二煞】等十四支曲子,體會(huì)其中反映出的鶯鶯的心理活動(dòng)與思想性格。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  劇情分析曲詞賞讀

  一、(【端正好】至【叨叨令】)送別途中【端正好】:濃色重彩以景寫(xiě)情

  二、(【脫布衫】至【朝天子】)長(zhǎng)亭別宴【滾繡球】:借景抒情哀婉動(dòng)人

  三、(【四邊靜】至【二煞】)臨別叮嚀【叨叨令】:口語(yǔ)入曲通俗真切

  四、(【一煞】至【收尾】)長(zhǎng)亭別后【一煞】、【煞尾】:虛情實(shí)寫(xiě)正語(yǔ)反詰

  第二課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、明確目標(biāo)

  與前一課時(shí)的內(nèi)容相結(jié)合,本課時(shí)重點(diǎn)賞析課文二、三部分的曲詞,進(jìn)一步把握曲詞的藝術(shù)特色,并對(duì)鶯鶯這一形象作分析評(píng)價(jià)。

  二、整體感知

  與課文一、四部分不同,二、三部分都是寫(xiě)鶯鶯、張生在長(zhǎng)亭別宴上的表現(xiàn)。張生趕考,鶯鶯送別,表現(xiàn)了二人之間的真摯愛(ài)情,更反映出鶯鶯的痛苦心情和叛逆性格。對(duì)此,應(yīng)通過(guò)曲詞的賞析,用心體會(huì)。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1、學(xué)生吟誦、賞讀曲詞,教師作適當(dāng)解說(shuō)。

  2、進(jìn)行課堂討論。

  問(wèn)題討論一:自【脫布衫】至【二煞】的十四支曲子,并未脫離長(zhǎng)亭送別的具體情境,也仍舊體現(xiàn)了情景交融的特點(diǎn)。哪些曲詞體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?

  (在敘事抒情中融情于景、借景抒情,如[脫布衫]的“下西風(fēng)黃葉紛飛,染寒煙衰草萋迷”,把整個(gè)離宴用蕭條氣氛籠罩起來(lái),使秋境與寓情統(tǒng)一。又如【四煞】的“淚添九曲黃河溢,恨壓三峰華岳低”,黃河與西岳華山,也被用來(lái)作離愁別恨的陪襯。還有【四邊靜】的“兩意徘徊,落日山橫翠”,把席殘人散、兩人相別的人物活動(dòng)包容在蒼山落照的秋景之中,氣象闊大,使人如在畫(huà)里,歷歷在目。)

  問(wèn)題討論二:鶯鶯是重愛(ài)情輕功名的,具有反抗封建禮教的叛逆性格,哪些曲詞中體現(xiàn)了這一點(diǎn)?

  (在鶯鶯心目中,金榜題名,并不是愛(ài)情的前提與基礎(chǔ)。如在【朝天子】中,她稱上朝應(yīng)考是“‘蝸角虛名,蠅頭微利’,拆鴛鴦在兩下里”,在【二煞】中說(shuō)“你休憂‘文齊福不齊’”、“你卻休‘金榜無(wú)名誓不歸’”,在【幺篇】中說(shuō)“但得一個(gè)并頭蓮,煞強(qiáng)如狀元及第”。這些言語(yǔ),與老夫人汲汲于功名的態(tài)度形式鮮明對(duì)比,是鶯鶯叛逆性格的體現(xiàn)。)

  問(wèn)題討論三:雖然張生一再表白自己不會(huì)再在異鄉(xiāng)拈花惹草,但鶯鶯卻總擔(dān)心他“停妻再娶妻”,故而一再試探、叮嚀,駕鶯為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心?

 。ㄔ谀凶鹋暗姆饨〞r(shí)代,婦女地位低下,始亂終棄的事是屢見(jiàn)不鮮的。實(shí)際上,作為《西廂記》故事雛形的《會(huì)真記》(唐元稹作)和《鶯鶯歌》(唐李紳作),都將張生描寫(xiě)為始亂終棄的薄情文人。鶯鶯的離愁別恨,固然反映她對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著,同時(shí)也是她對(duì)不能掌握自身命運(yùn)的悲哀和抗?fàn),而不只是單純的兒女情長(zhǎng)。)

  問(wèn)題討論四:課文二、三部分的十四支曲子中,細(xì)節(jié)生動(dòng),描摹逼真處甚多,試舉你最喜歡的曲子作說(shuō)明。

  (此題無(wú)統(tǒng)一答案,可由學(xué)生自由發(fā)揮。如【滿庭芳】、【快活三】、【朝天子】的細(xì)節(jié)描寫(xiě),【耍孩兒】、【四煞】的夸張對(duì)比等,都很突出。)

  總結(jié)、擴(kuò)展

  《西廂記》既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象,又有華美典雅的語(yǔ)言,稱它能代表元雜劇的成就,絕非過(guò)譽(yù)之詞。而且,不僅《紅樓夢(mèng)》中的寶、黛愛(ài)讀《西廂記》,今天讀它也還有現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)代作家李存葆,便為《西廂記》寫(xiě)下了他感悟人類情愛(ài)的長(zhǎng)篇散文《飄逝的絕唱》。

  問(wèn)題討論:

  李存葆在《飄逝的絕唱》中說(shuō),當(dāng)代世界,“暴力對(duì)美色的霸搶遠(yuǎn)未結(jié)束,權(quán)力對(duì)美色的侵吞仍顯貪婪”;以金錢(qián)為媒,“用鈔票鋪設(shè)婚床”的現(xiàn)象更為多見(jiàn)。你思考過(guò)這些問(wèn)題嗎?作為已步人青春期的年輕人,你認(rèn)為什么樣的愛(ài)情觀才是正確的?

  (社會(huì)丑惡現(xiàn)象是客觀存在的事實(shí),不必隱晦,自然也不要夸大。讓年輕人早一些接觸“愛(ài)情觀”問(wèn)題亦無(wú)壞處,可避免他們?cè)讵?dú)立面對(duì)生活時(shí)的迷失。愛(ài)情是人類最美好的情感之一,引導(dǎo)青年人珍惜它,有利于他們美好情操道德的形成與堅(jiān)守。)

  課后作業(yè)

  1、選擇最喜歡的一支或幾支曲子,背誦出來(lái),并把它改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)。

  2、課后閱讀《西廂記》全劇劇本。

  3、閱讀李存葆《飄逝的絕唱》,寫(xiě)一則讀書(shū)筆記。(李文原載20xx年第3期《十月》,《散文·海外版》等多種報(bào)刊轉(zhuǎn)載,并收入《20xx年度中國(guó)散文》等文集)附:板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)誦讀,從人們肆意殺狼,貌似護(hù)鹿,反而害鹿,使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文,查找環(huán)保相關(guān)資料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、插圖比較,顯示矛盾,感受森林的變化

  1、揭示課題《狼和鹿》,齊讀。

  2、讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這兩位主人公(板書(shū):狼 鹿),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩種動(dòng)物的印象。出示:貪婪 兇殘 活潑 美麗 (理解“兇殘”)

  3、狼和鹿這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?(凱巴伯森林)

  4、讀悟森林之變化:

  (1)多媒體出示插圖,以充滿生機(jī)的綠色及荒蕪靜寂的黃色的反差引起視覺(jué)沖突。觀察后談?wù)勛约簩?duì)一百多年前的凱巴伯森林以及二十幾年后的凱巴伯森林的感受。

 。2)找出與圖匹配的相關(guān)文字并出示:

 、僖话俣嗄暌郧,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。

 、谡麄(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退。

 。3)指導(dǎo)朗讀:

 、僬l(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶進(jìn)這片美麗的森林?(抓住關(guān)鍵詞“一片蔥綠、生機(jī)勃勃”等)

 、谥该x,讀出憐惜之情。

  5、圖文對(duì)照,質(zhì)疑:你現(xiàn)在最想知道什么?(凱巴伯森林為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?)

  二、感悟文本,深入探究

  ☆數(shù)據(jù)比較,感受鹿的變化

  1、是呀,為什么同一座森林前后會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?學(xué)生邊默讀邊思考。

  2、自悟交流,點(diǎn)撥,初步得出:

  狼被獵人殺死,鹿變多了,所需的食物也多了,森林中的植物被鹿吃光了,所以森林變成了這樣。

  3、理解殺狼動(dòng)機(jī),感受殺狼場(chǎng)面。

 。1)狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線,人們?yōu)槭裁匆稓⒗悄?(理解“提防”?/p>

 。2)出示第二自然段:放聲讀,完成說(shuō)話訓(xùn)練:狩獵人來(lái)到了凱巴伯森林,開(kāi)始大量捕殺狼。聽(tīng)—— ;看—— 。

 。ɡ斫狻皩?kù)o、青煙裊裊”,感受人們對(duì)狼的殺戮,場(chǎng)面的凄慘)

  4、再讀課文,小組合作完成表格,了解鹿的數(shù)量、情況變化:

  鹿的數(shù)量鹿的情況通過(guò)對(duì)比你明白了什么

  狼被殺前

  狼被殺后

 。1)小組合作,完成表格,全班交流。

  出示:四千只 活潑美麗

  十萬(wàn)只 鹿的王國(guó)

  四萬(wàn)只 饑餓疾病

  八千只 病鹿

 。2)教師小結(jié):狼的數(shù)量在急劇變化,鹿群生活狀況也在發(fā)生著變化。當(dāng)凱巴伯森林成了鹿的王國(guó),鹿群在這里大量繁殖時(shí),饑餓和疾病就纏上了鹿群。

 。3)出示句子:緊接著,更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

  讀讀這段話,哪句話給你留下深刻印象?(體會(huì)比喻句的作用,感受鹿的痛苦:每天都有鹿在接二連三地倒下,剩下的也奄奄一息。)你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅景象?

  ☆理清狼、鹿與森林的關(guān)系,感受狼鹿角色的異位

  1、狼一只只倒在血泊中,美麗的森林受到破壞,活潑美麗的鹿也陸續(xù)死去,留下一片蒼涼和凄慘。而此時(shí),貪婪而兇殘的狼以及活潑而美麗的鹿,它們的角色發(fā)生了怎樣戲劇般的變化?(狼——功臣,鹿——禍?zhǔn)。理解“功臣、禍(zhǔn)住保?/p>

  2、出示第四自然段,用因果句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練:

 。1)貪婪而兇殘的狼成了“功臣”,因?yàn)?/p>

 。2)活潑而美麗的鹿成了“禍?zhǔn)住,因(yàn)?/p>

  3、對(duì)于誰(shuí)是禍?zhǔn),你還有什么高見(jiàn)?(人類才是真正的禍?zhǔn)祝?/p>

  4、再次出示第二自然段,感情朗讀。(感受由于人類的無(wú)知而做的蠢事)

  三、總結(jié)明理,升華感悟

  1、狼、鹿、森林、人類都是這個(gè)故事中的角色,學(xué)完課文,你一定又有了新的理解、新的感受。老師請(qǐng)你們小組合作,擔(dān)任不同角色。你最想擔(dān)任哪個(gè)角色,你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?

 。1)小組合作,進(jìn)行角色對(duì)話訓(xùn)練。

 。2)展示合作成果。

  2、出示天平,師總結(jié):生物間有平衡關(guān)系,就像一個(gè)天平,一頭是狼,一頭是鹿,如果沒(méi)有外界的`干擾,它們始終保持平衡,這就是我們常說(shuō)的生態(tài)平衡。但一旦某一方遭到人為的破壞,天平必將傾斜,也必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。所以“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘應(yīng)該時(shí)常敲響。(板書(shū):吃 保護(hù)生態(tài)平衡)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  狼 鹿

  保護(hù)生態(tài)平衡

  教學(xué)效果反饋:

  教學(xué)中我緊扣三組對(duì)比:森林狀態(tài)的變化,鹿群數(shù)量、情況的變化以及狼鹿角色的異位。以此為突破,巧設(shè)銜接,引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系。比如,在感受“森林變化”時(shí),通過(guò)兩幅插圖,使真實(shí)的畫(huà)面再現(xiàn),圖、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊?吹贸,同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了。他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛(ài),還有對(duì)二十幾年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。又如,在感受“鹿群變化”這一板塊中,我請(qǐng)學(xué)生合作完成表格,找出文中關(guān)于鹿的數(shù)量、情況變化的數(shù)字及語(yǔ)句,思考并交流,使鹿群的變化一目了然,也讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到了災(zāi)難的嚴(yán)重。

  層層剝筍似的探究,使學(xué)生充分領(lǐng)悟了文章的難點(diǎn):稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑,并進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

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