語文教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,通常會被要求編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢?下面是小編整理的語文教案7篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識和能力:認(rèn)識10個生字,會寫8個字。 運用已有的識字經(jīng)驗自主識字。 有感情地朗讀、背誦古詩。
2、過程和方法:學(xué)習(xí)古詩過程中隨文識字。
3、情感態(tài)度和價值觀:感受作者獨特的情感和樂觀的生活態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片。
2、收集描寫雪的其他古詩。
3、多媒體課件。
教學(xué)思路:
本課識字過程應(yīng)采用隨文識字的方式,10個生字在教學(xué)時音、形、義各有側(cè)重,切不可平均使用力量,在讀時解決音的難點,在讀詩時分散識字,把生字從文中提出來,學(xué)生運用已有經(jīng)驗的識記,再放回詩中特有的語言環(huán)境中去理解,真正做到在語言環(huán)境中識字。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、背誦古詩《 春曉》《夏日》《山行》 。
2、今天,我們來學(xué)習(xí)一首描寫冬之景的古詩。揭示課題,板 書:白雪歌送武判官歸京。認(rèn)讀課題中的生字“送、官、歸”,說說識記方法。 “武、判”識讀(能認(rèn)識即可,在練讀詞語中多見面幾次,就會識記。)
3、介紹作者:這首詩是唐朝詩人岑參寫的,他的詩多描寫邊塞風(fēng)光和軍旅生活。
二、觀察圖畫,范讀課文。
1、出示插圖。
2、范讀課文,渲染情境。
三、自學(xué)課文(教師巡回并指導(dǎo))
1、在語境中整體認(rèn)讀。 通讀古詩,在具體語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識或覺得容易讀錯的字。同桌之間互相交流一下,全班再交流。(注意“折、即”的讀音)
2、結(jié)合具體語言環(huán)境認(rèn)讀生字。(學(xué)生自主認(rèn)讀,多種方法識字。) “折”是會意字,甲骨文的“折”字右邊是斧子(斤),左邊是斷開的“木”,表示樹木被大斧砍斷的情形。本義是折斷,引申為彎曲、曲折,進一步引申為屈服。 也可以用加一加的方法識字:古----月----胡;女----口-----如;木----對----樹;利----木----梨
3、了解古詩內(nèi)容,有感情朗讀。
(老師用優(yōu)美的語言渲染情境,解釋古詩。) 北風(fēng)卷動,地面的沙塵吹折了枯草,胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞,就像一夜之間吹起了春風(fēng),千樹萬樹的梨花盛開了一樣。 教師用自己的感情朗讀來感染學(xué)生,感動學(xué)生,為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
情境一:“白雪皚皚,北風(fēng)呼嘯,如果你看到了這樣的一幅場景,你有什么感受?如果讓你讀出文章的前兩句,你該怎么讀呢?”
情境一:“好朋友要遠(yuǎn)行,但不久的將來你們還會重逢,此時你心情是沉重的還是憂中有喜?古詩的.后兩句就帶有這樣的感情,你該怎么表現(xiàn)呢?” 教師范讀,個別讀,男女生交替讀,小組領(lǐng)讀
4.誦讀積累,要求當(dāng)堂熟讀背誦。
四、指導(dǎo)寫字
可采取五步指導(dǎo)法;
第一步:看,一看字形,二看范字。
第二步:描。
第三步:寫。
第四步:評。
第五步:改。
“送”字中的“關(guān)”的最后一筆是點,“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形!芭币獙懙蒙煺,“口”要寫得小些。“梨”的下半部分“木”字的橫要寫得長一些,托住“利”。“樹”中間的“又”寫得小一點,捺要變點。
五、課后練習(xí)。
六、擴展。
。ǚe累邊塞詩)
出賽 [唐]王昌齡
秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。
但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
涼州詞 (唐)王翰
葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回
涼州詞 【唐】王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。
板書設(shè)計:
白雪歌送武判官歸京
唐 岑參
雪景 奇寒 奇美
高歌 樂觀
語文教案 篇2
教材分析:
課文講的是從前有一個人想去在南邊的楚國,確趕著馬車一直朝北走的事。
教學(xué)目標(biāo):
1.自主學(xué)習(xí),讀懂兩則寓言故事,明白其中的道理。
2.正確、流利的朗讀課文,復(fù)述故事情節(jié)。
3.認(rèn)識5個生字。
重點:體會兩則故事的寓意。
教法:創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)情:學(xué)生喜歡寓言,但其道理不明白。
教程:
一、自主學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)的'目標(biāo)方法,展開自學(xué),教師在確立目標(biāo)自學(xué)過程和自學(xué)中適當(dāng)點撥。
二、討論寓意。
1.聯(lián)系寓言故事中人物的關(guān)鍵言行。
2.聯(lián)系寓言故事中揭示的句子。
3.聯(lián)系生活中具體事例。
三、表演故事
可讓學(xué)生選作
1.創(chuàng)造性復(fù)述故事
2.給故事中人物的對話填寫旁白。
3.分角色表演故事。
四、檢查識字。
五、推薦作業(yè)。
板書設(shè)計:
南轅北轍:想去南方,卻趕著馬車朝北走,
不停勸告,越走離目標(biāo)越遠(yuǎn)。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、朦朧詩的特點及背景
2、理解“變奏曲”的含義
3、找出比喻句并理解含義
4、珍惜美好生活
重點難點:暗喻句子的含義
教學(xué)過程
一、題解與導(dǎo)入
大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象,寫了熱鬧自由的天上街市,通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。
今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,體會作者所要表達的思想感情。
二、朦朧詩
是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派,是文革后期一群自我意識開始覺醒
青年,利用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的.審美價值的產(chǎn)物。
作者江河,是變革時代的中國新文學(xué)史上的“朦朧詩”運動的主將之一。
。ǚ配浺魩В
三、讀詩歌,整體感知、討論
1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達了怎樣的渴望?
(象征著光明,象征著美好的事物,表達了他對光明的渴望)
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?
。ǘ加谩叭绻-----誰還需要---還會---”開頭;從第五行看,有變化,用“誰不愿意”和“誰愿意”)
四、問題研究
1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?
這是借用音樂術(shù)語來說的,它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境,委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。
2、詩中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首詩都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
五、
練習(xí):根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。
練習(xí)二:
1、“柔軟得像一片湖”,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達出來,給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想,以想像中春意盎然,充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比,使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。
3、這兩句詩,分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。
語文教案 篇4
教學(xué)建議
一、內(nèi)容和思想主題
《一個都不能少》,寫的是一個20世紀(jì)90年代的一所農(nóng)村小學(xué)的故事。地處塞外的王家溝村水泉小學(xué)唯一的老師王校長要回家看望病危的母親。村長找來小學(xué)畢業(yè)的張春花代一個月的課,并交代這期間學(xué)生一個都不能少。學(xué)生李望水因家中負(fù)債而輟學(xué)去省城打工,張春花歷盡艱辛,進城找回了李望水。水泉小學(xué)也得到了市委、市政府辦公室和城里人的支持、贊助,改名“水泉希望小學(xué)”。
課文節(jié)選部分寫是張春花在省城電視臺演播室里當(dāng)特邀佳賓,以及尋找學(xué)生李望水,市委、市政府和城里人捐助水泉小學(xué)的情形。這部分的故事內(nèi)容體現(xiàn)了全社會對農(nóng)村貧困地區(qū)教育問題的關(guān)注以及人們對此給予的真誠、無私的幫助,同時也展現(xiàn)了張春花等普通人的淳樸、真誠、熱情。
二、在場景的轉(zhuǎn)換中發(fā)展情節(jié)
本課是電影文學(xué)劇本,是供電影拍攝的藍(lán)本,為了服從拍攝的需要,省略了許多像過渡、照應(yīng)等之類的銜接性的文字。閱讀時要充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,抓住場景的轉(zhuǎn)換,揣摩清節(jié)。第12節(jié)在演播室里,第13節(jié)在大排檔前和電視臺門口,第14節(jié)在盤山公路和村口,盡管地點在轉(zhuǎn)換,場景在變化,但由“時間”的推移這根線串聯(lián)起來,它仍然是完整的,是連續(xù)性的場面,而情節(jié)就在這場景的轉(zhuǎn)換中發(fā)展著。欣賞時,要善于通過對每節(jié)內(nèi)容的概括加深對課文主題的理解。
三、在動作、表情、語言中表現(xiàn)人物性格
課文里基本上都是一些敘述性的文字,除了對一些場景的敘述外,重點描述了主要人物的動作、表情、語言等,課文就是通過對主人公動作、表情、語言的描述來展開情節(jié),表現(xiàn)人物性格的。張春花不善言辭,言語不多,但句句是真情。如第12節(jié),演播前的張春花“看著主持人,把身子往外移移”,演播時“用手蒙住臉”,“身子不由自主地往旁邊歪了歪!背踹M演播室時“她也想笑、可怎么也笑不出來。”演播時,“眼淚突然泉水似的涌了出來!泵鎸ρ莶ナ业溺R頭,張春花所說的那幾句話和她的表情,讓所有的人為之動容。這些動作、表情的描述,表現(xiàn)了她急于找回學(xué)生的心理。寫出了這個代課教師的樸實、真摯。
四、三步法品讀課文教學(xué)方法建議
可按照整體感知——剪接串編——梳理強化三個步驟來學(xué)習(xí)本文。
首先通過閱讀課文,從整體上了解作品寫的是什么人物,劇情梗概怎樣,初步把握課文的情節(jié)。要求閱讀課文,找工具書,準(zhǔn)確理解“招攬、木然、自強不息、茫然四顧、慷慨解囊”等詞語在文中的意義;找出每節(jié)中對主要人物的動作、表情等描寫的文字,反復(fù)閱讀,增強語感。只有這樣才能理清行文線索,抓住作者的感情基調(diào)。
在此基礎(chǔ)上,再以每節(jié)為單位,概述每節(jié)內(nèi)容,理清描述的場景,分析作者串編場景的方法,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,運用剪接的方法,把每節(jié)的場景串編成連續(xù)性的畫面。再分析課文情節(jié)是怎樣展開的,進而理清課文的.層次結(jié)構(gòu),把握課文結(jié)構(gòu)框架和作者思想感情的脈絡(luò)。
把課文串編成了連續(xù)性的畫面之后,精讀課文的主體部分,揣摩課文中描寫人物的動作、表情、語言的文字,分析人物的特點。村民的樸素、張春花的樸實、大排檔老板的真摯、電視臺工作人員的真誠,都是通過動作、表情、語言等描述反映出來的,要通過對這些文字的梳理,分析作品刻畫的人物形象,達到整體把握課文的目的。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、 理解文章中的重點詞語和句子。
2、 了解序文的特點。
3、 理解韓愈當(dāng)時的失意心理。
4、 對照手法運用。
教學(xué)重點、難點:
1、 作者在描述了隱士所居的盤谷的可愛的同時,反映了自己的失意心理。
2、 作者還出色地運用了諷刺的筆調(diào)。
教學(xué)方法:
誦讀法、討論法
教學(xué)過程:
一、背景介紹:
《送李愿歸盤谷序》寫于唐德宗貞元十七年(801)。那時,韓愈時三十五歲正在京師賦閑。在這之前,他依武寧節(jié)度使張建封在徐州任推官。他常直言批評其上級和知己張建封的某些作法,可能不為張見容,憤然離去,等候新的調(diào)任(后授四門博士)。這是他在仕途上的一次不小的失意!端屠钤笟w盤谷序》從一個側(cè)面,反映了作者這時的心情。
二、什么叫序?
《送李愿歸盤谷序》是一種贈序文體。古代文人臨別時,常以詩文相贈,并寫序敘說贈別的旨趣,這就叫做贈序。贈序在唐代初葉開始盛行。
韓愈寫的贈序,內(nèi)容豐富,多方面反映了他的思想見解,藝術(shù)上也有很高成就,頗有價值。后人說他的序文。得古人之意,其文冠絕前后作者”(姚鼐《古文辭類纂·序目》)。以后人們所寫的贈序也有不附詩文的,內(nèi)容多是贊許、勉勵之詞,已和序的原義有所不同,是為變體。本文末尾附有贈詩,應(yīng)屬前者。
三、 解題:
這篇序是送別李愿回盤谷的。當(dāng)時有兩個李愿,一為曾立大功的李晟之子、名將李朔之兄,此人位高品劣,與序中的.李愿迥異,不可能是他。另一人系隱士。韓愈曾有《和盧郎中送盤谷子詩序》一篇,所謂“盤谷子”即指在盤谷隱居的李愿。這篇序把盤谷這一地名寫在題目上用意是強調(diào)李愿的去處。在韓愈寫的三十多篇贈序中,題目上標(biāo)有地名的比較少見;本文一開頭就從盤谷地名寫起,跟題目用意一致。
四、檢查預(yù)習(xí):
1、 給下列加點字注音。
藂茂( )鮮少( )旄( ) 才畯( )
便體( )輕裾( )黜陟( )趑趄( )
2、 檢查課文的朗讀情況
五、課文分析:
1、 盤谷是一個什么樣的地方?
。鞔_:盤谷在太行之陽!叭识练,草木叢茂,居民鮮少!睂懗隽吮P谷的富饒、美麗和幽靜的環(huán)境,韓愈的友人李愿就住在這里。)
2、 文中描繪了哪三種人?作者對他們的態(tài)度是什么?
。鞔_:第一種人是所謂“遇知于天子、用力子當(dāng)世”的“大丈夫”。這種人“利澤施于人”,聲望極高;“進退百官,而佐天子出令”,權(quán)勢極大;“武夫前呵,從者塞途”,垣赫一時;“喜有賞,怒有刑”,一切以自己的好惡為轉(zhuǎn)移;“道古今而譽盛德,入耳而不煩”,喜歡聽阿諛之詞;“粉白黛綠者,列屋而閑居”,姬妾成群。這些描寫,使那種身居高位、依仗權(quán)勢、窮奢極欲的官僚的形象,躍然紙上。
第二種人是另外一些不遇于時的大丈夫—--隱者。這種人既“窮”也“閑”,但他們能欣賞大自然的美景,食用大自然的賞賜,過著無拘無束的生活。這種人 的想法是“與其有譽于前,孰若無毀于其后;與其有樂于身,孰若無憂于其心”,他們與世無爭,超然物外。這是十足的隱者之風(fēng)。這是李愿心目中的正人,他也是這樣在做的。
第三種人,是那些鉆營之徒。他們“伺候于公卿之門,奔走于形勢之途”,鉆營吹拍,非常忙碌。他們進出權(quán)貴門第時的情狀是“足將進而越趄,口將言而囁嚅”,可笑復(fù)可憐,丑態(tài)畢露。這些人不怕穢污,不怕刑罰,只圖徼幸于萬一。死不回頭。這是李愿直接抨擊的對象。
李愿說的這三種人,實在只是兩類:一類是已在高位的權(quán)貴和正向權(quán)貴拚命擠入的趨炎附勢者,換句話說,就是已得志和尚未得志的小人;另一類則是鄙視這些小人的隱士,他們才是真正的大丈夫。
3、 文章最后一段表達了作者什么樣的情感?
(明確:是作者聽了李愿這番談?wù)撝蟊硎镜馁潎@。作者是用一首古體詩來表達的。這首詩唱出了隱士所居的盤谷的可愛。它進一步描繪了盤谷的土地肥沃,盤谷的泉水可以洗濯,可以游玩,盤谷的地勢險阻而幽深。結(jié)尾的三句話“膏吾車兮秣吾馬,從子于盤兮,終吾生以徜徉”,表達了作者也想歸隱的愿望。)
六、總結(jié)課文。
1、 構(gòu)思是獨特,別開生面的。
本文未對送別者李愿的事跡作任何介紹,也未對李愿的行為給以直接贊美。只是引用了李愿的一大段話。對李愿的話,作者是稱贊的,但也只用了一個“壯”字來贊嘆。作者所要表達的中心思想,全在于李愿的那一段話之中。作者借別人的話當(dāng)作自己文章的主體,用別人的思想當(dāng)作自己文章的主題,是別開生面的,構(gòu)思是獨特的。作者并不為習(xí)俗寫法所限,而是突破了傳統(tǒng)的格局和表達方法。這就是作者的創(chuàng)新。
2、 善于運用對照的寫作手法
作者在寫遇于時的“大丈夫”時,突出了權(quán)勢和聲威的炙手可熱和不可一世;寫趨炎附勢的人時,突出了他們伺候公卿、奔走權(quán)貴的膽戰(zhàn)心驚和可嘆可悲。這是一組對照,是一組在高位和不在高位的對照。作者在寫隱士的時候,突出了他們起居安適、無毀無憂的可貴可樂。隱士和以上兩種人又形成了一組對照,在這組鮮明的對照中,作者唾棄了前者,贊揚了后者,表達了作者的愛憎,形成了文章的主題。
七、探究
《東坡題跋》曾載蘇軾這樣一段話:“歐陽公言,晉無文章,惟陶淵明《歸去來》一篇而已。余謂,唐無文章,惟韓退之《送李愿歸盤谷序》而已。平生欲效此作,每執(zhí)筆輒罷,因自笑日,不若且放,教退之獨步!蹦阍趺纯刺K軾的這句話?
八、作業(yè)
1、整理重要的詞語。
2、翻譯全文.
九、板書設(shè)計
盤谷簡介——→特點、谷名由來
↓ | 聲威顯赫的顯貴
三種人物——→ | 高潔不污的隱士
| 趨炎附勢的官迷
古歌收束——→祝福友人
語文教案 篇6
設(shè)計說明通過描寫兄弟倆經(jīng)常在草地上玩耍。后來,作者偶然發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化以及變化的原因,展現(xiàn)出大自然給人們生活帶來的快樂,抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:第二學(xué)段側(cè)重考查在閱讀全文的基礎(chǔ)上對重點段落和語句的細(xì)致閱讀,具體感受作品的形象和語言。因此,本課的教學(xué)設(shè)計力求做到:①引領(lǐng)學(xué)生初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用;②抓住典型語言信息,領(lǐng)悟語言文字表情達意的精妙;③以感悟大自然的美為情感基調(diào),以情境表演體驗“趣”來感受快樂,以探究“奇”增強孩子們觀察自然,了解自然的意識;④積累背誦自己喜歡的精彩語句,并適當(dāng)嘗試小練筆,利用最佳的表達時機,激發(fā)學(xué)生的表達興趣。
學(xué)前準(zhǔn)備1.收集蒲公英的圖片及資料,了解蒲公英的特點。(師生)
2.自學(xué)生字詞;熟讀課文。(學(xué)生)
3.制作多媒體課件。(教師)
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識6個生字,掌握13個生字,正確讀寫“一本正經(jīng)、引人注目、玩耍”等詞語。
2.自讀課文,了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點認(rèn)識并會寫本課生字。
學(xué)前準(zhǔn)備1.收集蒲公英圖片及資料,了解蒲公英的特點。(師生)
2.自學(xué)生字、詞,預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測
一、激趣導(dǎo)入,引出課題(用時:3分鐘)1.教師鼓勵引導(dǎo)學(xué)生說說自己享受過大自然的哪些快樂?
2.板書課題,質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生思考:草地為什么是金色的?1.學(xué)生交流自己享受過的大自然的快樂,如:下雪時賞雪景、打雪仗;下雨時聽雨聲。
2.學(xué)生自讀課文,了解“金色的草地”的由來。1.草地為什么是金色的?
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二、學(xué)習(xí)字詞,整體感知(用時:20分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,畫出生字、新詞。
2.檢查朗讀情況。
3.師生交流生字、新詞,重點指導(dǎo)“蒲、耍、察”的字形。1.輕聲讀課文,不認(rèn)識的字圈起來,借助工具書識字,讀不通的句子多讀幾遍。
2.學(xué)生分段朗讀,整體感知。
3.運用各種方法識字。2.給多音字注音、組詞。
朝()()
假()()
三、再讀課文,理清脈絡(luò)(用時:7分鐘)1.學(xué)生按自然段讀課文,思考每個自然段講了什么。
2.學(xué)生匯報、理解文章脈絡(luò)。1.按自然段讀文,思考每個自然段寫什么。
2.理清文章脈絡(luò):
鄉(xiāng)下的窗前有一片金色的草地→蒲公英帶給我們快樂→發(fā)現(xiàn)蒲公英變色→對蒲公英的喜愛。3.每個自然段寫什么?
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四、回顧,拓展延伸(用時:10分鐘)1.教師概括本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.布置課后學(xué)習(xí)延伸。1.學(xué)生在教師的基礎(chǔ)上暢談本課收獲。
2.交流蒲公英的圖片和資料。4.抄寫詞語。
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教學(xué)反思本課對學(xué)生的要求是:一、學(xué)習(xí)6個生字,掌握13個生字。在課堂上我要求學(xué)生一邊朗讀一邊畫出生字、生詞,結(jié)合上下文了解其意思,還可以用工具書去學(xué)習(xí)。二、帶著問題去朗讀課文,讀出課題的含義,理清文章的脈絡(luò),并結(jié)合他們的玩耍經(jīng)歷去學(xué),極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.讀懂課文內(nèi)容,感受大自然的美好,以及它帶給我們的樂趣。
2.體會文中一些句子表情達意的作用。
學(xué)習(xí)重點理解課文內(nèi)容,感受大自然的美妙和有趣,增加觀察自然,了解自然的意識。
學(xué)前準(zhǔn)備教學(xué)多媒體課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標(biāo)檢測
一、回顧內(nèi)容,問題引導(dǎo)(用時:3分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:課文主要寫了哪兩件事?
2.引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。(感受金色的草地帶給“我”和弟弟的快樂以及草地的神奇)1.學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容。
2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。5.課文主要寫了什么內(nèi)容?
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二、品詞析句,體驗快樂(用時:18分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生理解“金色”的由來。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受兄弟倆玩耍的快樂。
3.指導(dǎo)朗讀。1.讀課文,結(jié)合蒲公英圖片、理解草地變金色的原因。
2.研讀描寫兄弟倆玩耍的句子,感受蒲公英給他們帶來的快樂。
3.朗讀第2自然段。6.“一本正經(jīng)”“假裝”是什么意思?這兩個詞語用在這里有什么好處?
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三、讀悟結(jié)合,感受神奇(用時:16分鐘)1.引導(dǎo)思考:作者發(fā)現(xiàn)草地有什么秘密?
2.組織交流:你注意到顏色變化和什么有關(guān)?
3.兩次發(fā)現(xiàn)有什么不同?你從中受到什么啟發(fā)?
4.指導(dǎo)朗讀。1.朗讀第3自然段,思考:“我”先發(fā)現(xiàn)了什么?接著又發(fā)現(xiàn)了什么?一邊讀一邊畫出相關(guān)語句。(課件出示)
2.通過理解重點詞:“起得早、中午回家、傍晚的時候”等詞了解草地變化的原因。
3.學(xué)生自主交流蒲公英花的特征與形態(tài)。
4.朗讀第3自然段。7.根據(jù)對課文的理解,把下面的內(nèi)容補充完整。
。1)早晨:
草地的顏色()
花瓣形態(tài)()
。2)中午:
草地的顏色()
花瓣形態(tài)()
(3)傍晚:
草地的顏色()
花瓣形態(tài)()
四、全文,升華情感(用時:3分鐘)1.你能體會到獲得這種發(fā)現(xiàn)的心情嗎?讀一讀相關(guān)句子。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說蒲公英和我們“一起睡覺,一起起床”?
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“蒲公英成了我們最喜愛的一種花。”1.討論交流:蒲公英的花開,花合與人起居或晝夜的變化相似或相關(guān)。
2.因為蒲公英非常有趣,給我們帶來了快樂,所以是我們最喜愛的一種花。8.你最喜歡的`花是什么?它給你帶來什么樂趣?
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板書設(shè)計
教學(xué)反思本課的重點是第2、3自然段。第2自然段著重寫了兄弟倆在草地上玩蒲公英的情況,第3自然段寫“我”發(fā)現(xiàn)了草地變色的秘密。我請兩位同學(xué)模仿他們的神態(tài)動作進行表演,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,加深對課文的理解,激發(fā)他們了解自然,探索自然的興趣。
《金色的草地》教學(xué)片段
通過感悟、表演、感受草地的可愛有趣(教學(xué)重點)
師:金色的草地這么有趣,給我們留下了快樂的童年,請快樂地讀第2自然段。
師:讀了這段課文,你最想說什么?
生1:“我”在這片草地上玩得很開心。
生2:草地給“我”和弟弟帶來了很多快樂。
師:既然這么快樂,誰能表演一下“我”和弟弟玩蒲公英的情景?在表演時一定要抓住重點詞句,讀懂課文的內(nèi)涵,這樣你的表演才有活力。
生1:我要抓住“一本正經(jīng)”來表演。
生2:“一本正經(jīng)”就是態(tài)度很嚴(yán)肅,很莊重。表演時神態(tài)要嚴(yán)肅。
師:“假裝”是什么意思?
生1:“假裝”就是不是真的。
生2:弟弟看見“我”“一本正經(jīng)”的樣子,所以他忍住笑,“假裝”打哈欠。
師:還有一個詞,“我就使勁一吹”中“使勁”誰表演一下?(生表演“使勁一吹”。)
師:齊讀最后一句話“這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂”。同學(xué)們想一想,除了這個游戲,“我”和弟弟還會在草地上玩什么?
生:捉迷藏、跑步、摔跤……
師:草地帶給“我”和弟弟這么多樂趣,多么可愛的草地呀!我們來讀出它的可愛吧!
。ㄉ懈星槔首x第2自然段)
賞析:通過表演來感悟文章也不失為一種理解文章內(nèi)涵的好方法。教師通過讓學(xué)生細(xì)讀文本,再用自己的動作、表情表演出來,使學(xué)生充分感受到“我”和弟弟的行為動作,體會到“我”和弟弟在草地上玩耍的快樂,然后再引導(dǎo)學(xué)生想象,除了這個游戲,“我”和弟弟還會在草地上玩什么?把草地帶給“我”和弟弟的快樂解讀得恰到好處。
語文教案 篇7
本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量,狡詐的狼想吃掉屠戶,卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。
全文分兩部分。前一部分是敘事,寫屠戶與狼相斗的故事,環(huán)環(huán)相扣,緊張曲折。第一段寫屠戶遇狼,點明時間、地點和矛盾的雙方,這是故事的開端。第二段寫屠戶懼狼,兩次投骨而不能止住狼的追蹤,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的貪婪兇惡,這是故事的發(fā)展。第三段寫屠戶御狼,表現(xiàn)屠戶情急之下的抉擇和狼的不甘罷休,這是故事的進一步發(fā)展,也是故事的轉(zhuǎn)折之處,屠戶開始由被動轉(zhuǎn)入主動,雙方形成相持局面。第四段寫屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險,這是故事的高潮和結(jié)局。后一部分是作者的議論,點明故事的主題,說明狼無論多么狡詐也不是人的對手,終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
本文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,情節(jié)曲折,語言簡潔生動,主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象,展開雙方的矛盾和斗爭。在文中,故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局交代得很清楚。隨著情節(jié)的波瀾起伏,生動地表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行動的變化!熬Y行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故”等,表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠;“狼不敢前,眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑,意暇甚”“洞其中”等,表現(xiàn)了狼的狡詐;“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等,表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理;“顧”“奔倚”“弛”“持”等,表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動,也表現(xiàn)了他的機智;“起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等,表現(xiàn)了屠夫的勇敢機智的斗爭精神。
方法闡釋
。、誦讀,是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑!皶x百遍,其義自見”。熟讀成誦,能加深理解,培養(yǎng)語感,積累語言材料。
。、疏通文義是必要的,但切忌煩瑣的講解,也不必字字句句求確解。主要讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟,教師可作必要的提示或簡要的講解。
。、本文敘事簡潔而又情節(jié)曲折緊張,引人入勝。可因勢利導(dǎo),將學(xué)生引入故事的情景之中,使學(xué)生的思維活躍起來,對生動的情節(jié)有深切的感受。
4、理解本文的主旨主要抓住兩點:一是故事之“奇”,一是作者的議論。抓住這兩點,也就抓住了故事和寓意的關(guān)系。
。、進行比較閱讀,使所學(xué)知識內(nèi)化,在超本閱讀中提高學(xué)生的文言文閱讀能力。
目標(biāo)定位知識
。、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
。病⒄莆罩攸c文言實詞和虛詞的`意義及用法。
能力
1、進一步提高學(xué)生翻譯文言文的能力。
。、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),體會其中蘊含的道理。情感學(xué)會勇敢機智的與邪惡勢力作斗爭。重點難點掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。
教學(xué)輔助工具
電腦
教學(xué)流程
教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入新課
二、朗讀課文,整體感知
1、朗讀課文。(去掉標(biāo)點。)
。病⒅痉独首x
。、點評。
。、自由朗讀。
。、劃分句中節(jié)奏
。丁⒗砬褰Y(jié)構(gòu)。
。、為每一段加小標(biāo)題。
。浮⒄页鲋髦季
三、小組交流,翻譯課文
。薄⑿〗M交流預(yù)習(xí)翻譯課文情況,重點解決疑難,串譯課文。
。、課堂交流,質(zhì)疑答疑。
。、課堂練習(xí),翻譯句子。
。、完成文言文閱讀積累卡片。
。、學(xué)生自批。
。、自批反饋。
。贰㈧柟逃洃。
四、深入研讀課文
。薄⒈疚摹爱悺痹谀睦,用課文中的一個詞回答?
。、課文中哪些語句表現(xiàn)了狼的狡猾?
五、拓展延伸
。、閱讀《狼三則》之三。
2、說說本文“異”在哪里。
3、完成練習(xí)。
六、總結(jié)
。、用蒲松齡《狼三則》最后的一句話作結(jié)。
2、通過學(xué)習(xí)這兩篇文章,你有什么啟發(fā)?
3、小結(jié)。
七、作業(yè)
。薄⑹占嘘P(guān)狼的成語。
。、好書推薦:姜戎的《小狼小狼》《狼圖騰》。
談話
提出閱讀要求。
點評
進一步明確要求
出示問
教師巡視,和學(xué)生共同討論,解決疑難
啟發(fā)引導(dǎo),與學(xué)生共同質(zhì)疑答疑
出示問題
教師巡視,了解學(xué)生完成情況
出示答案
教師巡視
出示問題
出示問題
出示原句
自由朗讀
學(xué)生朗讀,其他注意聽。
互評
朗讀
劃分節(jié)奏
指名回答
小組討論
相互質(zhì)疑答疑
學(xué)生完成后交流
學(xué)生完成卡片制作
自批
學(xué)生記憶
學(xué)生思考后回答
學(xué)生完成后交流
學(xué)生翻譯理解
指名回答
意在分清文章節(jié)奏,為理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)。明確文章的基本內(nèi)容,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我完成翻譯,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;通過質(zhì)疑答疑,有針對性地解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難;通過知識卡片的建立,使學(xué)生將所學(xué)知識建網(wǎng),形成體系。通過深入研讀,進一步理解課文內(nèi)容,體會本文的寫作特點。通過拓展延伸,使所學(xué)知識內(nèi)化,培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力,別切通過想換內(nèi)容的比較學(xué)習(xí),進一步加強理解。深入理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的情感。拓展延伸,使語文課堂走進學(xué)生的生活
案例評價:
本文是一篇情節(jié)比較簡單故事有趣的課文;串譯課文比較簡單,但常用實詞、虛詞較多,在教學(xué)中通過朗讀課文,尤其是對文章節(jié)奏的訓(xùn)練、課文結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容的理解等環(huán)節(jié)設(shè)計,為突破本文教學(xué)重難點打下了堅實的基礎(chǔ),收到了良好的教學(xué)效果。同時文言文積累卡片的建立,又將所學(xué)知識進行了建網(wǎng),不僅有利于學(xué)生的記憶,同時也為將來運用知識提供了有利的條件!独侨齽t》之三的閱讀,又進一步開拓了學(xué)生的視野,為學(xué)生運用知識提供了一個平臺。本課授課效果良好。
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