語(yǔ)文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求
1.理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)“我”在危急時(shí)刻的沉著。
2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,并能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)“我”在危急時(shí)刻的沉著、冷靜,感受全村人對(duì)“我”的愛(ài)。
2.對(duì)文中第7自然段的理解。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
滿山的燈籠火把
我的父母常年在野外工作。他們無(wú)法照顧我,就把我送到遠(yuǎn)在四川農(nóng)村的外婆(pó)家。[①這句話交代了什么?有什么作用?]我是和那兒的孩子們一起長(zhǎng)大的。
第一部分(第1自然段):寫(xiě)“我”小時(shí)候在農(nóng)村外婆家生活。
一天,我跟著大人們到田里去干雜活。傍晚,突然狂風(fēng)驟(zhòu)起,烏云翻滾。[句導(dǎo)讀:本句寫(xiě)出了天氣的惡劣,預(yù)示著將要下大雨。]大人們怕大雨把我淋壞了,讓我先回家。[句導(dǎo)讀:為下文獨(dú)自歷險(xiǎn)埋下伏筆,又寫(xiě)出了大人們對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。]我看了看茫茫雨幕中的田野,決定抄近路回家。 [②“我”為什么決定抄近路?]因?yàn)樯岵坏么┬?就脫下來(lái)拎(līn)著,光著小腳丫,深一腳淺一腳地,在滑溜溜的窄窄的田埂(ɡěnɡ)上走著。 [③從“深一腳淺一腳”“滑溜溜”“窄窄”可以看出什么?]又一陣疾風(fēng)撲面而來(lái),我不由自主地側(cè)身避(bì)風(fēng),不料,腳下一滑,一下墜(zhuì)入田邊的土井中,幸虧那上大下小的背簍(lǒu)和我瘦弱的身子恰(qià)恰能卡[qiǎ]住井口。 天上下著大雨,身下浸著井水,我哭著、喊著、掙扎著,兩手摳(kōu)著井沿上的泥土和雜草,希望能爬上來(lái)。[④“我”遇到危險(xiǎn)時(shí)開(kāi)始是怎樣做的?]然而,一番艱苦努力的結(jié)果卻是又往下陷了一點(diǎn)兒。 [⑤從這里可以看出“我”這樣做產(chǎn)生了什么結(jié)果?]
段導(dǎo)讀:這一段主要是寫(xiě)“我”一個(gè)人冒雨回家,由于道路泥濘,不小心墜入一口土井,卡在井口上,怎么也爬不上來(lái)。
危急中,我突然明白了:不能再這樣盲(mánɡ)目地胡亂掙扎了, 亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞。[⑥為什么亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞?]我應(yīng)該保存體力,堅(jiān)持著不再往下掉,等人來(lái)援(yuán)救。 [⑦這一段內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)說(shuō)明了什么?]我知道親人們一定會(huì)來(lái)救我的。
段導(dǎo)讀:這一段主要寫(xiě)在危急中“我”明白了:要勇敢地堅(jiān)持著。
我不再哭,也不再喊,只是全力拽(zhuài)住井口的雜草,不讓自己再往下墜。雨漸漸小了,停了,天色也漸漸暗了下來(lái)。[句導(dǎo)讀:通過(guò)描寫(xiě)天氣的變化,寫(xiě)出了時(shí)間的流逝,也寫(xiě)出了“我”的心情由緊張到平靜的變化。]四周死一般的寂靜,連一個(gè)人影也看不見(jiàn)。
段導(dǎo)讀:這一段主要寫(xiě)在黑暗中“我”奮力支撐著。
雖然四肢(zhī)已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦(duō suo),身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒, 可是我仍然堅(jiān)持著,堅(jiān)信著。[⑧在處境這樣危險(xiǎn)的情況下,“我”仍堅(jiān)持著,堅(jiān)信著,說(shuō)明了什么?]
段導(dǎo)讀:這一段主要寫(xiě)在身體快不能支撐的情況下,“我”仍然堅(jiān)持著,堅(jiān)信親人會(huì)來(lái)救“我”。
第二部分(第2~5自然段):寫(xiě)“我”在大雨中一個(gè)人從田里回家,墜入一口土井并卡在井口,自己勇敢地堅(jiān)持著,并堅(jiān)信親人會(huì)來(lái)援救。
突然,從遠(yuǎn)處村莊的方向,傳來(lái)我急切渴望聽(tīng)到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚。[⑨“親切而悠長(zhǎng)的呼喚”說(shuō)明了什么?] 緊接著又看到了涌出的先是一線,很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把,越來(lái)越近,越來(lái)越亮…… [⑩你從“一線、一片、一大片、滿山遍野”中體會(huì)到什么?]頓時(shí),我淚如泉涌。[ 為什么“我”淚如泉涌?]
段導(dǎo)讀:這一段主要寫(xiě)在“我”需要幫助的時(shí)候,鄉(xiāng)親們打著燈籠火把來(lái)了。這種場(chǎng)景是多么激動(dòng)人心哪!
當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來(lái),緊緊摟在懷里的時(shí)候,我已經(jīng)凍僵(jiānɡ)了,全身一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了,只有眼淚在不停地流著,是熱的。[ 雖然全身已經(jīng)凍僵了,但那眼淚卻“是熱的”,兩者相互矛盾嗎?為什么?]
段導(dǎo)讀:這一段主要寫(xiě)鄉(xiāng)親們救助了“我”,“我”非常感激,流下了激動(dòng)的淚水。
你知道有多少人出來(lái)尋找我嗎? 整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人哪![ 段末為什么用“!”?]
段導(dǎo)讀:這一段主要寫(xiě)“我”對(duì)鄉(xiāng)親們的感激之情。
第三部分(第6~8自然段):寫(xiě)全村男女老少一百多人打著燈籠火把,找到并救助了“我”。
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。
本課的生字卡片。
一 導(dǎo)入
每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)有難忘的事。這些事或給我們以啟示,或讓我們感動(dòng),它們都是我們一生中最寶貴的財(cái)富。這篇課文就講了一件難忘的事。讓我們隨著作者的回憶,看那滿山燈籠火把的夜晚發(fā)生了一件什么事。
二 初讀課文
1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。
2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?
3.反饋學(xué)習(xí)情況。
(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。
婆 雜 幕 溜 虧 瘦 恰 卡 盲 肢
(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語(yǔ)。
外婆——婆 雜草——雜
查字典理解“雜”的意思。
滑溜溜——溜
“滑溜溜”是一種什么樣的狀態(tài)?舉例說(shuō)明。
雨幕——幕
結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)什么是“幕”。
瘦弱——瘦
你知道“瘦”的反義詞嗎?(胖)
幸虧——虧 恰恰——恰 卡住——卡
出示課文句子:
幸虧那上大下小的`背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。
把“恰恰”換成別的詞,又不改變?cè)狻?正好)“幸虧”是什么意思?怎樣才能“卡住”?
盲目——盲 四肢——肢
舉例子說(shuō)說(shuō)什么是“盲目”。
(3)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
�、匐s:下半部分不是“木”。 ②盲:上半部分是“亡”,三筆組成,不要多加一個(gè)“點(diǎn)”。
4.小組內(nèi)再讀課文,讀準(zhǔn)字音。
三 整體感知課文內(nèi)容,理清層次
1.默讀課文,按照提示看看課文分幾部分。
第一部分(第1自然段):“我”是在四川農(nóng)村外婆家和那里的孩子一起長(zhǎng)大的。
第二部分(第2~5自然段):雨中“我”單獨(dú)回家,因?yàn)槌?墜入了土井中。危急中,“我”沒(méi)有盲目掙扎,而是保存體力等待援救。
第三部分(第6~8自然段):全村人終于找到了“我”,“我”激動(dòng)得淚如泉涌。
2.交流分幾部分的結(jié)果,對(duì)于不同意見(jiàn),教師要注意指導(dǎo),幫助學(xué)生逐漸掌握理清層次的方法。
3.指名讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(課文講雨中“我”獨(dú)自回家,墜入土井,全村人尋找“我”,“我”終于得救,心中很受感動(dòng)。)
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的想象,這樣可以對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,對(duì)理解課文有很好的作用。在講授本課時(shí),教師首先讓學(xué)生找到當(dāng)文中的“我”被鄉(xiāng)親們救起來(lái)時(shí),鄉(xiāng)親們的動(dòng)作“拽”“摟”,體會(huì)到鄉(xiāng)親們對(duì)“我”的關(guān)心愛(ài)護(hù)。接著讓學(xué)生想象,鄉(xiāng)親們摟著“我”,輕輕地拍著“我”的背,會(huì)說(shuō)些什么。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn),把鄉(xiāng)親們對(duì)“我”的那種關(guān)愛(ài)之情形象地表現(xiàn)出來(lái)。這樣,在理解后邊的“眼淚在不停地流著,是熱的”這句時(shí),問(wèn)題迎刃而解,學(xué)生體會(huì)到“我”被鄉(xiāng)親們深深地感動(dòng)了,“我”被救了,因?yàn)榧?dòng)、高興,所以流下了眼淚,這是激動(dòng)的淚,是感動(dòng)的淚……
趁此機(jī)會(huì),教師還應(yīng)讓學(xué)生想象“我”會(huì)在此時(shí)說(shuō)些什么。孩子們可能會(huì)說(shuō):“謝謝大家對(duì)我的關(guān)心。”“你們與我雖然不是親人,卻勝似親人。”“我以后也會(huì)像你們一樣給需要幫助的人幫助的�！薄藭r(shí),教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo):“孩子們,你們被鄉(xiāng)親們的善良,被他們對(duì)他人的這種關(guān)愛(ài)所感動(dòng),我希望,這種善良在你們的內(nèi)心生根發(fā)芽�！�
這種對(duì)課文的想象,對(duì)訓(xùn)練孩子的想象力,訓(xùn)練孩子對(duì)課文中難句的體會(huì)、感悟非常重要。
1.學(xué)習(xí)“我”在危急時(shí)刻的沉著、冷靜,體會(huì)全村人對(duì)“我”的愛(ài)。
2.有感情地朗讀課文。
寫(xiě)有課文第7自然段的投影片。
一 導(dǎo)入
全村一百多人在山間尋找“我”,滿山都是燈籠火把,那亮光是那么溫暖,讓人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
二 細(xì)讀課文
1.故事發(fā)生在什么時(shí)間?環(huán)境怎么樣?
自讀課文第2自然段。
(1)從“狂風(fēng)驟起、烏云翻滾、茫茫雨幕”等詞語(yǔ)體會(huì)雨很大。
(2)你還知道哪些詞語(yǔ)可以形容雨很大?(傾盆大雨、瓢潑大雨等。)
(3)從“滑溜溜的窄窄的田埂”中體會(huì)路不好走。
2.“我”遇到了一件什么事?
(1)出示:
又一陣疾風(fēng)撲面而來(lái),我不由自主地側(cè)身避風(fēng),不料,腳下一滑,一下墜入田邊的土井中,幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。
看書(shū)中的圖,知道什么是“卡住”。
(2)從“不由自主”你可以體會(huì)到什么?
3.遇到這種情況,人的本能反應(yīng)會(huì)怎樣?
(1)人都會(huì)掙扎。
(2)然而,努力掙扎的結(jié)果是又往下陷了一點(diǎn)兒�！拔摇边@時(shí)的心情會(huì)怎樣?(恐懼、害怕)
(3)讀一讀課文這一部分內(nèi)容。
4.面對(duì)危險(xiǎn),“我”掙扎無(wú)果后,“我”是怎么做的?如果不這樣做,結(jié)果又會(huì)是怎樣?
學(xué)生甲:他不掙扎了,他保持著體力。如果不這樣做,他還會(huì)往下陷,很危險(xiǎn)。
學(xué)生乙:他沒(méi)有盲目掙扎,只是在等人來(lái)援救。如果他要是繼續(xù)掙扎,會(huì)很快陷下去,會(huì)有生命危險(xiǎn)。
5.你覺(jué)得“我”是個(gè)什么樣的孩子?(冷靜、沉著、會(huì)動(dòng)腦筋等。)
6.這對(duì)你有什么啟發(fā)?一起讀一讀課文的第3自然段。
7.天色也漸漸暗了下來(lái),四周一片蒼茫,“我”的四肢已經(jīng)發(fā)麻發(fā)硬,但是卻堅(jiān)信著。指名讀第4、5自然段。
(1)“我”堅(jiān)信什么?
(2)對(duì)比讀,談?wù)劯惺堋?/p>
�、倏墒俏覅s堅(jiān)信著。
�、诳墒俏覅s堅(jiān)持著,堅(jiān)信著。
(3)有感情地朗讀第4、5自然段。
(4)為什么如此堅(jiān)信?
(因?yàn)橛袗?ài)自己、關(guān)心自己的人。)
8.終于村里的人來(lái)了!他們焦急、親切而又悠長(zhǎng)地呼喚著,他們?cè)诤魡臼裁?想象村里人發(fā)現(xiàn)孩子不見(jiàn)了,都做了哪些事情。
9.得救了,應(yīng)該高興,為什么“我”會(huì)“淚如泉涌”?
學(xué)生甲:因?yàn)榈镁攘颂吲d,所以哭了。
學(xué)生乙:因?yàn)榭吹酱蠹叶荚谡易约?很感動(dòng),所以哭了。
學(xué)生丙:因?yàn)樗芨吲d,也很感動(dòng),所以哭了。
10.學(xué)習(xí)第6~8自然段。
有感情地朗讀這三個(gè)自然段。
投影出示:
當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來(lái),緊緊摟在懷里的時(shí)候,我已經(jīng)凍僵了,全身一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了,只有眼淚在不停地流著,是熱的。
(1)全身已經(jīng)凍僵,是冰冷的,但眼淚卻是熱的,從中你體會(huì)到了什么?(內(nèi)心的無(wú)比感激)
(2)被緊緊摟在懷里是什么感覺(jué)?(溫暖、安全)
(3)想象村里人此刻會(huì)說(shuō)什么。
(4)課文第8自然段可不可以去掉?
朗讀這一個(gè)自然段,感受到人多,感受到孩子的感激之情。
(5)有感情地朗讀課文第7、8自然段。
三 總結(jié)全文
生活中經(jīng)歷的每一件事情,都可以成為我們成長(zhǎng)的動(dòng)力,都會(huì)是我們?nèi)松鷮氋F的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。你愿意把自己的成長(zhǎng)故事講給大家聽(tīng)嗎?
1.本文情節(jié)緊湊、扣人心弦,朗讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意揣摩“我”心情的變化,把握故事情節(jié)的發(fā)展演進(jìn),用不同的語(yǔ)氣、不同的節(jié)奏讀出理解和感受,切忌從頭至尾不加區(qū)別地齊讀。
2.可以抓住課后第2題引導(dǎo)學(xué)生理解課文,找出令人感動(dòng)的情景并交流感受。學(xué)生一般容易找到“全村男女老少尋找‘我’”這一情景,卻容易忽視“‘我’在危急中的表現(xiàn)”這一情景。教學(xué)中,應(yīng)提示學(xué)生注意文中的兩處泡泡框,準(zhǔn)確把握全文。
3.“背簍”中的“背”學(xué)生容易讀錯(cuò),應(yīng)明確其讀音bēi。教師應(yīng)順勢(shì)教導(dǎo)學(xué)生勤讀勤查,扎實(shí)基本功。
1.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
( )的疾風(fēng) ( )的喧嘩
( )的呼喚 ( )的亮光
2.照樣子,寫(xiě)一寫(xiě)。
越來(lái)越近 燈籠火把越來(lái)越近。
3.文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?
4.為什么有滿山的燈籠火把?
因?yàn)椤拔摇备笕嗽谔锢锔苫?傍晚狂風(fēng)驟起,大雨來(lái)臨,大人們怕“我”淋壞,讓“我”提前回家。但是雨天路滑難走,“我”不小心卡在了土井口,無(wú)論怎樣掙扎也上不來(lái),盼著親人來(lái)援助。結(jié)果全村一百多人,打著燈籠舉著火把來(lái)尋找“我”,這滿山的燈籠火把中飽含著鄉(xiāng)親們深深的情意,使“我”淚如泉涌,激動(dòng)萬(wàn)分。
小學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)
1.不要輕信陌生人。不要接受陌生人的禮物,不能跟陌生人走,更不能帶陌生人回家,以免上當(dāng)受騙。
2.要學(xué)會(huì)分辨真?zhèn)巍２灰槺阍隈R路邊購(gòu)買(mǎi)十分便宜的物品,特別要提防假冒偽劣商品,以免食用后影響我們的健康與安全。
3.避免誤入困境并學(xué)會(huì)擺脫困境。一人獨(dú)自外出時(shí),應(yīng)向家人或老師說(shuō)明去向和歸來(lái)時(shí)間,遇到困難或發(fā)生意外時(shí),應(yīng)保持鎮(zhèn)靜,并積極想辦法向一切能給你提供幫助的人或機(jī)構(gòu)尋求幫助。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步閱讀課文。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。
3、學(xué)習(xí)“日”字旁，擴(kuò)詞。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備：
優(yōu)美的音樂(lè)——鋼琴曲《海邊的阿狄麗雅》、歌曲《報(bào)春》。
教學(xué)過(guò)程：
預(yù)習(xí)：
走出家門(mén)觀察春天（天氣、動(dòng)物、植物、色彩、聲音、氣味）
教學(xué)步驟：
一、引入課題
請(qǐng)學(xué)生談一談發(fā)現(xiàn)與感受。
春天到了，大自然中的`一切都發(fā)生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學(xué)生談）我覺(jué)得呀，那是因?yàn)榇禾煊幸浑p神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫(xiě)一邊說(shuō)“三人一日去春游”）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、師配樂(lè)背誦詩(shī)文，學(xué)生傾聽(tīng)。學(xué)生評(píng)價(jià)。（要讀得優(yōu)美，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣）
2、學(xué)生小聲跟老師再讀一遍。
3、學(xué)生自讀詩(shī)文（遇到不認(rèn)識(shí)的字，做個(gè)記號(hào)）
同桌互讀，互教生字，爭(zhēng)取讀熟。
4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況，教認(rèn)普遍感覺(jué)困難的生字。
同桌擺生字卡片，找朋友認(rèn)讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”
做動(dòng)作學(xué)習(xí)“傳”“拍”“拉”“撫摸”：
一個(gè)學(xué)生背對(duì)著黑板上的生字，另一名學(xué)生在他前面，面對(duì)著黑板，選字做動(dòng)作，前一個(gè)學(xué)生猜，并且指出是黑板上的那個(gè)字，讀一遍，組一個(gè)詞（其他同學(xué)跟著讀一遍、組一個(gè)詞）。
開(kāi)火車(chē)等檢查認(rèn)字情況。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1、學(xué)習(xí)“日”字旁：
觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個(gè)月，天氣由冷漸漸變暖。
你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽(yáng)、曬、明、映、曉……
2、學(xué)寫(xiě)其他生字
重點(diǎn)指導(dǎo)：樂(lè)、樹(shù)
樂(lè)：第二筆是豎折，用紅筆標(biāo)出。書(shū)空。在《學(xué)生寫(xiě)字本》上描紅，書(shū)寫(xiě)。
樹(shù)：左中右結(jié)構(gòu)，每部分要寫(xiě)得細(xì)長(zhǎng)。在《學(xué)生寫(xiě)字本》上描紅、書(shū)寫(xiě)。
以上兩字老師范寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇3
課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě) ; 抓住景物特征進(jìn)行準(zhǔn)確的描寫(xiě) ; 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
課時(shí)重點(diǎn)
了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，把握作者的思想感情。
品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。
3．掌握情景交融的寫(xiě)景方法。
課時(shí)難點(diǎn)
品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程
一、 新課引入 ：
同學(xué)們，我們生活在大自然中，大自然的美是無(wú)處不在的，尤其是我們祖國(guó)壯麗的河山，更是美得讓人陶醉。而在不同的地方、不同的季節(jié)，又將會(huì)展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。古往今來(lái)，文人墨客為此寫(xiě)下了許多 贊美 四季景色千姿百態(tài)，美不勝收 的詩(shī)文 。哪位同學(xué)能為老師和同學(xué)們背幾句？
學(xué)生背完，教師引人新課：每個(gè)季節(jié)都有不同的景色，而有的地方在同一個(gè)季節(jié)又會(huì)出現(xiàn)不同的景致，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)濟(jì)南的冬天，看看濟(jì)南的冬天和我們這兒的冬天有什么不同？
二、 課件展示濟(jì)南冬天的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞圖片。
濟(jì)南的冬天是如此的美麗，我們看看語(yǔ)言大師老舍是怎樣來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的美的。
三、 學(xué)生展示搜集的有關(guān)作者的資料。
老舍先生曾在山東任教達(dá)7 年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,稱山東為“第二故鄉(xiāng)”,他曾滿懷深情地寫(xiě)下了《濟(jì)南的冬天》。
四 、讀課文，初步了解文意。
1、 聽(tīng)讀
2、學(xué)生 思考 下列問(wèn)題： 投影儀展示：
�。╨）.本文寫(xiě)于： 年以前。
�。�2）．濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么，請(qǐng)你用三個(gè)詞來(lái)概括。
（3）．作者通過(guò)哪三個(gè)比較來(lái)說(shuō)明"濟(jì)南夏算是個(gè)寶地"？
�。�4）．本文采用了怎樣的描寫(xiě)順序？
�。�5）．本文是怎樣描寫(xiě)陽(yáng)光朗照下濟(jì)南的山的？
�。�6）．本文是怎樣描寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山的？
�。�7）.本文是怎樣描寫(xiě)濟(jì)南冬天的`水色的？
�。�8）.本文的中心思想是什么？
�。�9）.下面這些句子中，各用了什么修辭手法？
�。�.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。（ ）
�。�.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。（ ）
ｃ.一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（ ）
五、疑難提問(wèn)（要求學(xué)生先討論，然后由教師明確）:
1．給課文劃分層次結(jié)構(gòu)。
2、本文一個(gè)突出的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的？
3 ．本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情、畫(huà)意。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。
�。╨） ．標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出動(dòng)詞，然后加以體會(huì)，進(jìn)行展示。
如：山尖全白了，給藍(lán)天 鑲 上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）
山坡上 臥 著些小村莊，小村莊的房頂上 臥 著點(diǎn)雪。（形象傳神，寫(xiě)出了舒適安然的睡姿和靈性）
水藻真綠，把終年貯蓄的綠全 拿 出來(lái)了。（寫(xiě)出了水藻和水的慷慨多情，表現(xiàn)了濟(jì)南冬日的春意和生機(jī)）
�。�2） ．體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)。
a. 教師示范
真的 ，濟(jì)南的人們?cè)诙烀嫔?是 含笑 的 。
標(biāo)劃的詞語(yǔ)自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說(shuō)，如一位自豪者在你耳邊低語(yǔ)�！罢娴摹焙畜@喜，“是”“的”舒緩語(yǔ)氣，如此不能不使你相信。
b. 學(xué)生找出類(lèi)似語(yǔ)句，標(biāo)劃出關(guān)鍵詞，小組交流。
如：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？
就是下點(diǎn)小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的。
六、總結(jié)中心
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（檢測(cè)）題 ： ” 最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段。
1、這段文字的結(jié)構(gòu)方式是______，描寫(xiě)的對(duì)象是 ______，緊扣一個(gè)“____”字，突出一個(gè)“_____”字，按照_____順序，從_______、______、______到______，描寫(xiě)了_________。在層層描寫(xiě)中，寫(xiě)松樹(shù)尖、藍(lán)天、山們、薄雪時(shí)，“_______”“_______”“_______”“_______”四個(gè)詞用的十分準(zhǔn)確形象。
2、 最妙的是指（ ） A、最妙的冬天 B、最妙的天氣 C、最妙的景色 D、最妙的小山
3、 “看吧”一詞中的“看”的內(nèi)容一直到（ ） A、好象日本看護(hù)婦 B、叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的是山的肌膚 C、微微露出點(diǎn)粉色 D、那些小山太秀氣
4、 “看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦�！边@句話運(yùn)用的修辭手法是________________“日本看護(hù)婦”指的對(duì)象是_____________________
5 、“這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。”這句運(yùn)用的修辭手法是______、__________。“帶水紋的花衣”指的是______ “一道兒白，一道兒暗黃”中“白”指_____，“暗黃”指________，“暗”的意思是___ 它準(zhǔn)確的繪出了冬天_____的色彩�！斑@樣”是指：_____________________________
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
濟(jì)南的冬天
老舍
語(yǔ)文教案 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
領(lǐng)略印度舞蹈，走進(jìn)民俗文化。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解作者冰心，識(shí)記“清楊”“咿呀”等詞語(yǔ)的讀音、寫(xiě)法和意思。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)文意，精妙的語(yǔ)言魅力，學(xué)習(xí)用巧妙的修辭來(lái)表現(xiàn)視覺(jué)形象。
四、預(yù)學(xué)部分【自主學(xué)習(xí)】
1、文學(xué)常識(shí)：
《觀舞記》的作者是 ,原名 ， 作家，代表作有《 》詩(shī)集《 》《 》。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)她的詩(shī)《 》。
2、給加點(diǎn)字注音：
咿呀（ ） 靜穆（ ） 端凝（ ） 顰蹙（ ）
粲然（ ） 嗔視（ ） 叱咤（ ） 解數(shù)（ ）
褶裙（ ） 惆悵（ ） 花鬘（ ） 斗藪（ ）
3、給多音字注音并組詞：
4、整體感知：
用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)是本文最突出的特點(diǎn)。本文主要運(yùn)用 了 和 修辭手法，從 、 、 、 等方面形象生動(dòng)地表現(xiàn)卡拉瑪舞蹈的飛動(dòng)的“美”的。
五、導(dǎo)學(xué)模塊【合作探究】
1、朗讀感悟：為什么說(shuō)卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”？
2、本文探究：請(qǐng)自選角度賞析下面句子的精妙之處。
她用她的長(zhǎng)眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她細(xì)碎的'舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩(shī)句里的離合悲歡。
3、你觀看過(guò)我國(guó)“孔雀王”楊麗萍所舞蹈出的純凈柔美的舞蹈嗎？試用本文的寫(xiě)法，描繪一下她的優(yōu)美舞姿！
六、固學(xué)提高【課堂檢測(cè)】
1.解釋下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）我也不敢像舞蹈家一般，內(nèi)行地贊美她們的一舉手一投足，是怎樣地“本色當(dāng)行”。
（2）她只顧使出渾身解數(shù)，用她靈活熟練的四肢五官，來(lái)講說(shuō)著印度古代的優(yōu)美的詩(shī)歌故事！
�。�3）如蓮花的花開(kāi)瓣顫、小鹿的疾走驚躍、孔雀的高視闊步，都能形容盡致，盡態(tài)極妍！
2. 依照下列例句，仿寫(xiě)句子。
示例：假如我是個(gè)詩(shī)人，我就要寫(xiě)出一首長(zhǎng)詩(shī)，來(lái)描繪她們的變幻多姿的炫舞。
仿寫(xiě)：假如我是 ，我就要
七、課后反思
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法
2、學(xué)習(xí)賞析、評(píng)價(jià)詩(shī)歌中的人物形象
3、理解作者曠達(dá)的情懷
4、背誦整首詩(shī)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
體會(huì)作者豁達(dá)的人生態(tài)度
學(xué)法指導(dǎo)：
從鑒賞詩(shī)歌人物形象角度鑒賞詩(shī)詞
知識(shí)鏈接：
1、作者
蘇軾(1037—1101)，字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，世稱蘇東坡。北宋眉州眉山(今屬四川省眉山市)人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。
元豐三年(1080年)，因“烏臺(tái)詩(shī)案”受誣陷被貶黃州任團(tuán)練副使。
蘇軾是宋代文學(xué)最高成就的代表，并在詩(shī)、詞、散文、書(shū)、畫(huà)等方面取得了很高的成就。其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;其詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”;其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。蘇軾亦善書(shū)，為“宋四家”之一;工于畫(huà)，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂(lè)府》等傳世。
蘇軾生性放達(dá)，為人率真，深得道家風(fēng)范。好交友，好美食，創(chuàng)造了許多飲食精品，好品茗，亦雅好游山林。
2、背景
宋神宗元豐五年(1082)，即蘇軾被貶黃州后的第三年，他準(zhǔn)備在沙湖買(mǎi)田終老。這首詞是去沙湖看田歸途遇雨后所做。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一：導(dǎo)入
二：誦讀感知
1、誦讀注意事項(xiàng)
2、聽(tīng)錄音學(xué)習(xí)誦讀
3、學(xué)生自由誦讀，了解作品內(nèi)容
注意：狼狽 已而 料峭 蕭瑟
3、小序交代了哪些信息
三、(合作探究)鑒賞評(píng)價(jià)詩(shī)歌中的人物形象
1、學(xué)生深入閱讀，更充分感知作品。各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話及理由。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)人的人生態(tài)度、內(nèi)心世界，體會(huì)詩(shī)人的形象。學(xué)生發(fā)表各自見(jiàn)解(見(jiàn)PPT)
(1)從上片哪幾個(gè)詞可以看出作者對(duì)偶遇大雨的什么態(tài)度?
(2)“一蓑煙雨任平生”中“蓑衣”與“煙雨”何所指?
哪個(gè)字用得好，好在哪里?表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度?
(3)“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”與“山頭斜照卻相迎”是否矛盾?怎樣理解“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)情”這句話?這時(shí)的詞人是一個(gè)怎樣的形象?
(4)有人認(rèn)為此詞是“曠達(dá)人語(yǔ)”有人認(rèn)為是“歸隱人語(yǔ)”，你對(duì)此怎么看?“歸去”是歸向何方?
3、背誦整首詩(shī)詞
四、小結(jié)
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“知人論世”鑒賞詩(shī)歌的'方法，了解作者以小見(jiàn)大、平中見(jiàn)奇，通過(guò)對(duì)眼前風(fēng)雨等閑視之的描寫(xiě)，抒發(fā)從容面對(duì)人世沉浮的胸襟氣度。
學(xué)習(xí)偉人，以偉人為榜樣，讀書(shū)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛(ài)好和特長(zhǎng)……愿我們的內(nèi)心都能擁有一件應(yīng)對(duì)人生的法寶……
五、作業(yè)
閱讀下面材料根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
一場(chǎng)暴風(fēng)雨突然襲來(lái)，有的人從包里拿出早已準(zhǔn)備好的雨傘，頂著風(fēng)雨前行;有的人不懼風(fēng)雨，匆匆趕路;有的人站在屋檐下等著風(fēng)雨停歇;有的人雖沒(méi)帶傘，卻依然在風(fēng)雨中漫步。
面對(duì)這一生活場(chǎng)景，你更認(rèn)同哪一種處事態(tài)度?請(qǐng)闡述你的看法和理由。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。
板書(shū)：
穿林打葉 (眼前風(fēng)雨)
一蓑煙雨 (人生中風(fēng)雨)
也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴(心靈凈空)
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
2、認(rèn)記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預(yù)測(cè)的民間科技知識(shí)。
過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識(shí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生圍繞專題，通過(guò)多種途徑收集信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
2、認(rèn)記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預(yù)測(cè)的民間科技知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生圍繞專題，通過(guò)多種途徑收集信息的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一我的發(fā)現(xiàn)
1、自讀，注意帶點(diǎn)的`字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。（一字多音，同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境讀音不同）
2、教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認(rèn)讀多音字的準(zhǔn)確情況。
3、指導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子，體會(huì)多音字的讀音依據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境而定。
4、拓展認(rèn)識(shí)。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過(guò)多音字嗎？小組合作仿照課本寫(xiě)詞語(yǔ)，看哪一組寫(xiě)得多。
1、讓學(xué)生自己讀多音字。
2、用詞語(yǔ)說(shuō)句子，體會(huì)多音字的讀音依據(jù)具體的環(huán)境而定。
3、小組合作方找課本寫(xiě)詞語(yǔ)。
二日積月累
�。ㄒ唬⒆x讀認(rèn)認(rèn)
1、自讀韻文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2、同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得正確。
3、小組內(nèi)指認(rèn)生字，說(shuō)一說(shuō)記字的小竅門(mén)。
4、教師出示字卡，以“開(kāi)火車(chē)”方式檢查生字認(rèn)讀情況。
�。ǘ�、讀讀背背
1、自由讀這5句民諺，看誰(shuí)讀得最正確。
2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測(cè)方面的知識(shí)。
3、通過(guò)小組間、男女生間、師生間多種形式的對(duì)讀，達(dá)到背誦積累的目的。
1、讓學(xué)生自讀韻文，練習(xí)讀。
2、同桌互讀。
3、自由讀民諺，看誰(shuí)讀得最正確。
4、同桌互相說(shuō)一說(shuō)知道了那些關(guān)于天氣預(yù)測(cè)方面的知識(shí)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字9個(gè)。
能力：運(yùn)用多種方法識(shí)字，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力仿照課文寫(xiě)一段話。
情感：初步感受藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)、向往。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法識(shí)字。通過(guò)閱讀感受藝術(shù)的魅力，并能在理解的基礎(chǔ)上仿寫(xiě)一段話。
難點(diǎn)：發(fā)揮想象力，仿寫(xiě)一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件、語(yǔ)文書(shū)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天，丁老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾幅畫(huà)[課件展示]，我們來(lái)一起欣賞吧！
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的習(xí)作展現(xiàn)在自己的面前，從他們的世界里走進(jìn)本課。導(dǎo)入設(shè)計(jì)自然、符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
二、復(fù)習(xí)鞏固
�。ㄒ唬┬‘�(huà)家筆下的世界是多么美麗呀！老師這里也有一盒彩筆，它們都著急了，看看它們給我們帶來(lái)什么？
1、誰(shuí)來(lái)讀讀？你能讀嗎？看看這支小彩筆，你讀讀。
點(diǎn)評(píng)：小彩筆的設(shè)計(jì)生動(dòng)、可愛(ài)，學(xué)生非常喜歡，學(xué)習(xí)興趣濃厚，同時(shí)鞏固了已學(xué)知識(shí)。
（二）多么可愛(ài)的小彩筆！文中的彩筆更神奇呢？打開(kāi)書(shū)，讓我們讀讀吧，想想文中的我可以用彩筆畫(huà)出什么？
1、（板書(shū)：美麗的今天、明天的理想）
2、明天有著美好的理想，那么小彩筆都畫(huà)了哪些景色來(lái)裝點(diǎn)美麗的今天呢？
三、新課
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“美麗的今天”部分：（出示課件）
1、輕聲讀課文，找一找小彩筆都畫(huà)了哪些景色來(lái)裝點(diǎn)美麗的今天呢？
點(diǎn)評(píng)：發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)找尋美麗的景色。
2、分析句子：
A、“藍(lán)色的直線”：聽(tīng)，清澈的小河緩緩流過(guò)田野，嘩嘩嘩，小河在說(shuō)什么呢？指生說(shuō)！你就是小河，你想說(shuō)什么呀？那你來(lái)讀讀。
師評(píng)：我聽(tīng)到了：稻田說(shuō)：“他很高興！”、“謝謝你，小河！”
點(diǎn)評(píng)：老師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言豐富，易激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
誰(shuí)還看到了不同的景色？
B、“黃色的圓”：中秋明月掛在山尖，是什么節(jié)日到了？這時(shí)候，我們都會(huì)做什么？
聽(tīng)了你的讀，有的同學(xué)情不自禁地露出了笑容，那你能帶著微笑讀嗎？
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心的感受中秋明月帶給人們的溫馨，學(xué)會(huì)帶著表情讀課文，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法。
C、“連綿起伏的遠(yuǎn)山”：你來(lái)讀（2人）。這句話，老師也想讀給大家聽(tīng)。
師自評(píng)：我覺(jué)得我讀得挺好的，眼前的'景色好美呀！誰(shuí)能跟老師比一比？
點(diǎn)評(píng)：老師自己的范讀及自評(píng)起到了較好的示范作用，學(xué)生可從中得到啟發(fā)，并可進(jìn)行再創(chuàng)造！
D、“細(xì)細(xì)直立的三角”：我看見(jiàn)同學(xué)們都想讀，那你們同桌之間讀讀。
師評(píng)：我剛才發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候還加上了動(dòng)作，可真有創(chuàng)意！你來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。更讓我們感受到這個(gè)塔可真高呀！我們跟他學(xué)學(xué)！誰(shuí)再來(lái)讀，你再試試！
點(diǎn)評(píng)：邊讀邊加上動(dòng)作表演，學(xué)生學(xué)得饒有興趣，同時(shí)老師也很自然地引導(dǎo)學(xué)生又學(xué)會(huì)了一種讀書(shū)方式。老師的大膽表?yè)P(yáng)更是增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造！
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）遠(yuǎn)山、明月、小河流水、高高的電視塔，多美麗的一幅畫(huà)呀！我們剛剛用彩筆畫(huà)出了美麗的今天。誰(shuí)來(lái)給大家讀讀�。ㄉ錁�(lè)讀“美麗的今天”部分）現(xiàn)在，就讓我們插上想象的翅膀，一同去感受明天的理想吧！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“明天的理想”部分：
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子。讀完之后就坐直，老師就知道了！
2、請(qǐng)把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
3、分析句子：
A、“透明的海洋”：一眼就可以看到海底世界，太奇妙了！你看到海底都有哪些寶藏呢？
解釋寶藏：對(duì)，沉船，只是不幸的事故。海底世界可神奇了，還有什么？老師告訴你們一個(gè)吧！各種魚(yú)類(lèi)，石油，豐富的礦藏。那你來(lái)讀。
B、“綠色的太陽(yáng)”：多美好的愿望呀！要真是這樣，我們就可以舒舒服服過(guò)個(gè)夏天了！
C、“結(jié)滿面包的大樹(shù)”：真是個(gè)充滿愛(ài)心的孩子！你們知道嗎？地球上的一些角落還有和你們一樣大的孩子正面臨著饑餓，土地荒蕪、莊稼不再生長(zhǎng)，戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難，奪去了他們的糧食。他們多希望能有一片面包來(lái)填飽肚子！同學(xué)們，下面我們就用朗讀的方式把我們的愛(ài)心奉獻(xiàn)給他們吧�。ㄈ啵�
D、“長(zhǎng)上翅膀的小朋友”：師范讀加動(dòng)作：“我畫(huà)……”，誰(shuí)能像老師這樣來(lái)讀讀。我們一起來(lái)讀吧！
點(diǎn)評(píng)：放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)“明天的理想”這部分，給與學(xué)生很大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行品讀，讓他們能夠把剛學(xué)到的讀書(shū)方法適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行應(yīng)用，各種形式的讀更給了學(xué)生的展示機(jī)會(huì)。而老師的積極評(píng)價(jià)，繪聲繪色的語(yǔ)言，和學(xué)生一同學(xué)習(xí)的態(tài)度，使得本課進(jìn)行到此刻達(dá)到高潮。
3、五顏六色的小畫(huà)筆描繪出美麗的今天和明天的理想，讓我們心情無(wú)比高興，那么我們一起把課文再讀一遍！（配樂(lè)）
4、多神奇的小畫(huà)筆呀！它畫(huà)出了我們的想象，實(shí)現(xiàn)了我們的理想，你能仿照課文說(shuō)說(shuō)嗎？四個(gè)人先說(shuō)說(shuō)吧！
四、布置作業(yè)
我們用語(yǔ)言的彩筆，描繪出美麗的今天，暢想了明天的理想。學(xué)了這篇課文，下課后你還想做些什么？（生自由答）
你喜歡哪項(xiàng)作業(yè)，就做哪項(xiàng)作業(yè)。這節(jié)課，我們就上到這里！下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！謝謝同學(xué)們！
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