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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-28 16:28:18 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一位杰出的教職工,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自形,學(xué)會(huì)拆字,從而更好的理解字的音,形、義。

  2、學(xué)會(huì)“詞語(yǔ)接龍”的活動(dòng)規(guī)則,鍛煉思維能力,擴(kuò)大詞匯積累。學(xué)會(huì)“把”字句與“被”字句的相互轉(zhuǎn)換。

  3、背誦兒歌,訓(xùn)練語(yǔ)感,培養(yǎng)朗讀能力。

  4、通過(guò)展示臺(tái),想同學(xué)展示自己的創(chuàng)作,學(xué)會(huì)欣賞自己,與人交流。

  教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)拆字,學(xué)會(huì)分析字的音、形、義。

  難點(diǎn)有感情的朗讀兒歌,提高朗讀能力。編寫(xiě)兒歌,并展示自己的作品。

  課前準(zhǔn)備修改并整理自己的二個(gè),查找有益動(dòng)物的有關(guān)資料。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容

  師生活動(dòng)修改意見(jiàn)

  一、我的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入

  這節(jié)課我們就來(lái)做一個(gè)拆字游戲。1、出示例字。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察,各自找組合體所隱藏的字,看誰(shuí)找的.多,找的快。

  生說(shuō)說(shuō)找出了那些字,是怎樣找的。2、拓展練習(xí)

  (1)“樹(shù)”、“春”、“圓”分別可以變出幾個(gè)字來(lái)?

  (2)讓學(xué)生自己寫(xiě)出能夠拆分的字,用學(xué)會(huì)的方法拆一拆,組內(nèi)相互考一考。

  教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容

  師生活動(dòng)修改意見(jiàn)

  二、日積月累(-)我會(huì)接(詞語(yǔ)接龍)

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察例子。生說(shuō)說(shuō)前一個(gè)詞和后一個(gè)詞有什么關(guān)系。

  2、生意小組為單位進(jìn)行口頭接詞練習(xí),看那組接地快。

 。ǘ⒆x讀說(shuō)說(shuō)

  1、讀句子。

  2、擴(kuò)展練習(xí)。

  (三)、讀讀背背。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 理解孔子倡導(dǎo)的君子自我修養(yǎng)的主要內(nèi)容和要求

  2. 理解并積累文中常用的文言詞語(yǔ)以及成語(yǔ)

  3. 背誦重點(diǎn)章句

  教學(xué)要求

  1. 背誦15.9、4.16、6.11、7.16、7.19、6.23、8.7

  2. 掌握“游”、“喻”、“鄙”、“樂(lè)”、“文”在文中的含義,掌握“孫”、“恥”、“飯”、“枕”、“知”在文中的用法和意義

  3. 理解并積累成語(yǔ):殺身成仁;患得患失;無(wú)所不至;簞食陋巷;發(fā)憤忘食;任重道遠(yuǎn);死而后已

  4. 理解“義以為質(zhì),禮以行之,孫以出之,信以成之”、“仁以為己任”的句式特點(diǎn)

  發(fā)展要求

  正確理解孔子的義利觀,初步了解儒家價(jià)值學(xué)說(shuō)的發(fā)展以及對(duì)后世的影響

  課時(shí)安排

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一. 導(dǎo)入

  君子一詞在《論語(yǔ)》中總共出現(xiàn)了一百多次,什么樣的人能稱為君子呢?什么是君子的風(fēng)范呢?這就是這篇課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  二. 字詞歸納

  1. 通假字

  禮以行之,孫以出之孫通遜

  女奚不曰女通汝

  知者不惑知通智

  2. 詞類活用

  飯疏食,飲水飯:名詞作動(dòng)詞

  不義而富且貴義:名詞作動(dòng)詞

  知者樂(lè)水,仁者樂(lè)山樂(lè):意動(dòng)用法

  恥惡衣惡食者恥:意動(dòng)用法

  3. 文言句式

  君子喻于義,小人喻于利狀語(yǔ)后置句

  何以文為?賓語(yǔ)前置句

  賢哉,回也!主謂倒裝

  未足與(之)議也省略句

  鄙夫可與(之)事君也與哉?省略句

  4. 一詞多義

  道

  志于道,據(jù)于德(正道)

  夫子之道也(說(shuō))

  師者,所以傳道受業(yè)解惑也(道理)

  會(huì)天大雨,道不通(路)

  師道之不傳也久矣(風(fēng)尚)

  以

  君子義以為質(zhì)(介詞,把)

  有殺身以成仁(連詞,來(lái))

  樂(lè)以忘憂(連詞,相當(dāng)與“而”)

  何以文為(介詞,用)

  第二課時(shí)

  一. 君子的風(fēng)貌分為兩種文和質(zhì)(12.8)

  棘子成認(rèn)為一個(gè)人只要天性好,有才能,何必要受教育,求知識(shí),學(xué)文化思想呢?子貢反對(duì)這個(gè)意見(jiàn)。他說(shuō),非常抱歉,可惜你這個(gè)見(jiàn)解不對(duì),你對(duì)于“君子”所下的定義不對(duì)!榜啿患吧唷,“駟”就是四匹馬駕的車子,當(dāng)時(shí)是最快的交通工具。像這樣快的車子,還不及舌頭。用現(xiàn)代觀念來(lái)講,就是文化宣傳和思想傳播的重要,它的影響力遠(yuǎn)大而且快速。所以不能隨便講話,影響后果太大。子貢又說(shuō),文化思想的修養(yǎng)與人的資質(zhì),本來(lái)就是一個(gè)東西。文化思想的保留及傳達(dá)要靠“用”,既然有用,那就要靠“文”了,所以“文與質(zhì)”同樣的重要。

  二.文的體現(xiàn)(7.38)

  這是弟子們記載孔子的學(xué)問(wèn)修養(yǎng),表達(dá)在外面的神態(tài)。第一是溫和的。對(duì)任何人都親切溫和,但也很嚴(yán)肅,在溫和中又使人不敢隨便。第二是威而不猛。說(shuō)到威,一般人的印象是擺起那種兇狠的架子,這樣并不是威。真正的威是內(nèi)心道德的修養(yǎng),坦蕩蕩的修養(yǎng)到達(dá)了,就自然有威。第三是恭而安?鬃訉(duì)任何事,任何人非常恭敬,也很安詳;也就是既恭敬而又活潑不呆板。

  三.質(zhì)的體現(xiàn)

  1.7.6

  “志于道”,可以解釋為形而上道,就是立志要高遠(yuǎn),要希望達(dá)到的

  境界。這個(gè)“道”就包括了天道與人道,形而上、形而下的都有。這是教我們立志,最基本的,也是最高的目的!皳(jù)于德”,立志雖要高遠(yuǎn),但必須從人道起步。!耙烙谌省,是依傍于仁,也就是說(shuō)道與德如何發(fā)揮,在于對(duì)人對(duì)物有沒(méi)有愛(ài)心。有了這個(gè)愛(ài)心,愛(ài)人、愛(ài)物、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)世界,擴(kuò)而充之愛(ài)全天下。這是仁的.發(fā)揮!坝斡谒嚒钡乃嚢ǘY、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)等六藝。孔子當(dāng)年的教育以六藝為主。

  2.15.18

  孔子說(shuō),一個(gè)真正的知識(shí)分子,要重視自己人生的責(zé)任,注意義、禮、孫、信四個(gè)字。本質(zhì)上要有義。這里的義就是義理的義,用它作為本質(zhì)。表達(dá)在外面的行為是禮,有高度文化修養(yǎng)的行為。孫就是遜,態(tài)度上非常謙虛,不自滿,不驕傲。對(duì)人對(duì)事,處處有信,言而有信,自信而信人。

  3.15.9

  所謂志士仁人無(wú)求生以害仁,譬如有許多宗教家,有時(shí)碰到與他的信仰抵觸的事,他寧可舍掉性命,所謂以身殉道。為衛(wèi)道而死的,宗教徒中特別多,歷史上的忠臣孝子,也就是這個(gè)觀念,寧可犧牲,絕不為了生命而妨礙了自己的中心思想或信仰,寧可殺身以成仁。

  第三課時(shí)

  質(zhì)的體現(xiàn)

  1.6.11

  這幾句話看起來(lái)非常簡(jiǎn)單,但是要自己身體力行,歷練起來(lái),就不簡(jiǎn)單了。物質(zhì)生活是如此艱苦,住在貧民窟里一條陋巷中,破了的違章建筑里。任何人處于這種環(huán)境,心里的憂愁、煩惱都吃不消的。可是顏回仍然不改其樂(lè),心里一樣快樂(lè)。這實(shí)在很難,物質(zhì)環(huán)境苦到這個(gè)程度,心境竟然恬淡依舊。顏回則做到了不受物質(zhì)環(huán)境的影響,難怪孔子這么贊嘆欣賞這個(gè)學(xué)生。三千弟子只有他做得到這個(gè)修養(yǎng),而他不幸三十二歲就短命死了。

  2.7.16

  這是孔子最有名的話,而且在文學(xué)境界上,寫(xiě)得最美。孔子說(shuō),只要有粗菜淡飯可以充饑,喝喝白開(kāi)水,彎起膀子來(lái)當(dāng)枕頭,靠在上面酣睡一覺(jué),人生的快樂(lè)無(wú)窮!舒服得很!就是說(shuō)一個(gè)人要修養(yǎng)到家,先能夠不受外界物質(zhì)環(huán)境的誘惑,進(jìn)一步擺脫了虛榮的惑亂。人生的大樂(lè),自己有自己的樂(lè)趣,并不需要靠物質(zhì),不需要虛偽的榮耀。不合理的,非法的,不擇手段地做到了又富又貴是非常可恥的事。孔子說(shuō),這種富貴,對(duì)他來(lái)說(shuō)等于浮云一樣?鬃影堰@種富與貴比作浮云,比得妙極了。我們要注意到,天上的浮云是一下子聚在一起,一下子散了,連影子都沒(méi)有?墒且话闳丝床磺宄,只在得意時(shí)看到功名富貴如云一樣集在一起,可是沒(méi)有想到接著就會(huì)散去。所以人生一切都是浮云,聚散不定,看通了這點(diǎn),自然不受物質(zhì)環(huán)境、虛榮的惑亂,可以建立自己的精神人格了。

  3.14.28

  第一是“仁者不憂”。有仁德的人沒(méi)有憂煩,只有快樂(lè)。大而言之。國(guó)家天下事,都做到無(wú)憂,都有辦法解決,縱然沒(méi)有辦法解決,也能坦然處之。個(gè)人的事更多了,人生都在憂患中,人每天都在憂愁當(dāng)中。而仁者的修養(yǎng)可以超越物質(zhì)環(huán)境的拘絆,而達(dá)于“樂(lè)天知命”的不憂境界。第二是“智者不惑”。真正有高度智慧,沒(méi)有什么難題不得開(kāi)解,沒(méi)有迷惑懷疑之處,上自宇宙問(wèn)題,下至個(gè)人問(wèn)題,都了然于心。最后是“勇者不懼”。只要公義之所在,心胸昭然坦蕩,人生沒(méi)有什么恐懼。

  4.6.23

  “知者樂(lè)水。”知者的快樂(lè),就像水一樣,悠然安詳,永遠(yuǎn)是活潑潑的。

  “仁者樂(lè)山!比收咧畼(lè),像山一樣,崇高、偉大、寧?kù)o!爸邩(lè)”,知者是樂(lè)的,人生觀、興趣是多方面的;“仁者壽”,寧?kù)o有涵養(yǎng)的人,比較不大容易發(fā)脾氣,也不容易沖動(dòng),看事情冷靜,先難而后獲,這種人壽命也長(zhǎng)一點(diǎn)。

  第四課時(shí)

  一. 君子的風(fēng)貌有文有質(zhì),那小人是怎么樣的呢?

  小人會(huì)貪生怕死來(lái)?yè)p害仁道,追求個(gè)人利益。一個(gè)人討厭物質(zhì)環(huán)境艱苦的話,怕自己穿壞衣服,怕自己沒(méi)有好的吃,換句話說(shuō),立志于修道的人而貪圖享受,就沒(méi)有什么可談的了。因?yàn)樗男闹疽呀?jīng)被物質(zhì)的欲望分占了。孔子這句話是說(shuō),一個(gè)人的意志,會(huì)被物質(zhì)環(huán)境引誘、轉(zhuǎn)移的話,無(wú)法和他談學(xué)問(wèn)、談道。

 。7.15)

  用這個(gè)“鄙夫”的名詞好像孔子在開(kāi)口罵人,等于后世罵人“匹夫”一樣。這“匹”的意思,就是一個(gè)。其實(shí)這并不一定是罵人,意思只是說(shuō)“一個(gè)人”或“這個(gè)人”,再白話一點(diǎn)就是“這個(gè)家伙”的意思。而這里所記載的“鄙夫”之“鄙”,就是“鄙俗”的意思,“鄙夫”就是沒(méi)有學(xué)識(shí)的、很糟糕的這種人。如我們給人寫(xiě)信,稍稍帶一點(diǎn)古文筆調(diào)寫(xiě),謙虛一點(diǎn),自稱鄙人,但后來(lái)又有人改寫(xiě)作“敝人”,實(shí)際上該寫(xiě)作“鄙人”,而且這兩個(gè)字,還要寫(xiě)小一點(diǎn),放在旁邊,以表示謙虛,自己是鄙夫。這里孔子稱人為鄙夫,等于是在罵人。因?yàn)楫?dāng)時(shí)各諸侯之國(guó)的政壇人物,他所看不慣的太多了,他認(rèn)為這些人都是鄙夫,他說(shuō)這班人怎么可以主持國(guó)家的大事呢?他說(shuō)這些人連最基本的修養(yǎng)都沒(méi)有,當(dāng)他在功名權(quán)力拿不到的時(shí)候,就“患得之”,怕得不到而打主意、想辦法,爬上這一個(gè)位置。等到爬上了這個(gè)位置,權(quán)力抓在手里了,又“患失之”,怕失去了已經(jīng)得到的權(quán)力。一個(gè)大臣,沒(méi)有謀國(guó)的思想,沒(méi)有忠貞的情操,只為個(gè)人的利益而計(jì)校,深怕自己的權(quán)力地位失去,于是不考慮一切,什么手段都用得出來(lái),打擊同事、打擊好人、嫉妒賢才等等都來(lái)了?鬃釉谶@里就是說(shuō)明私欲太大,沒(méi)有真正偉大的思想、偉大的人格和偉大的目標(biāo),只為個(gè)人利害而計(jì)較的為鄙夫。后世“患得患失”的成語(yǔ),就是根據(jù)這里來(lái)的。

  板書(shū):

  溫和嚴(yán)肅

  文莊重安詳

  德才兼?zhèn)?/p>

  殺身成仁

  君子之風(fēng)見(jiàn)利思義

  安貧樂(lè)道

  質(zhì)樂(lè)天知命

  樂(lè)水樂(lè)山

  心胸開(kāi)闊

  意志堅(jiān)毅

  求生害仁

  恥惡衣惡食

  小人患得患失

  無(wú)所不至

語(yǔ)文教案 篇3

  教材分析:

  本文課題雖為“春天的雨點(diǎn)”,但內(nèi)容并非春雨,而是借春雨向我們講述了一件發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事:達(dá)麗瑪在上課時(shí)沒(méi)有專心聽(tīng)講,放學(xué)后,烏罕娜老師不顧疲勞認(rèn)真地給她補(bǔ)課,并冒雨將達(dá)麗瑪送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心,不僅認(rèn)真聽(tīng)講,而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)本課生字。理解重點(diǎn)字詞的意思。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的勇敢精神,以及老師真摯的愛(ài),激發(fā)他們對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)師生之間真摯的情感。

  2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。

  3、抓住第1和第20自然段體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)淖兓斫饫蠋煹牧伎嘤眯摹?/p>

  教學(xué)策略:

  在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論、感悟,體會(huì)課文最后一段的深刻含義,懂得“春天的雨點(diǎn)”指的.是師生之間細(xì)膩、真摯的情誼,并引導(dǎo)學(xué)生感受、表達(dá)這情意。還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己談一談老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生讀一讀課文,認(rèn)一認(rèn)生字。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  熟讀課文,15個(gè)生字。體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  俗話說(shuō):“春雨貴如油,再這如油般貴重的雨滴下會(huì)發(fā)生什么故事呢?

  1、師:同學(xué)們昨天都預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能給大家講一講你了解了哪些詞語(yǔ)?

  2、檢查生字的讀音(小黑板出示)

  特別提出多音字:蒙、調(diào)(通過(guò)組詞來(lái)掌握)

  3、找同學(xué)讀課文(每人一段)

  [設(shè)計(jì)意圖:1、培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力。

  2、一步鞏固生字

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文

  1、教師幫助學(xué)生總體感知課文脈絡(luò),滲透學(xué)習(xí)方法和寫(xiě)作方法。

  這篇課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)

  有哪幾個(gè)時(shí)間?(上課、補(bǔ)課、回家、第二天)

  分別在什么地點(diǎn)?(課堂、辦公室、路上、師門(mén)前)

  2、學(xué)習(xí)1-3自然段(課堂上的故事)

  哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了課堂上的故事?(學(xué)生舉手表示)

 。1)請(qǐng)同學(xué)自讀1-5自然段提出問(wèn)題。

  初讀課文后,提出自己的疑問(wèn)。(培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力)

  將學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,因勢(shì)而問(wèn)

 。2)請(qǐng)同學(xué)們帶著以下幾個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文:

  [培養(yǎng)自學(xué)探究能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)]

  3、自學(xué)4-6自然段

 。1)朗讀課文第4-6自然段。說(shuō)說(shuō)達(dá)麗瑪為什么有了這樣的變化?對(duì)此你有什么感想?

  學(xué)生暢所欲言,將自己的感受表達(dá)清楚,從而體會(huì)深厚、真摯的師生情。

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,同時(shí)在尋找答案的同時(shí),學(xué)生必然反復(fù)讀、快速讀課文,初步鍛煉他們的略讀能力。]

 。ㄈ┯懈星槔首x全文。

  回到整體,再次品味。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  春天的雨點(diǎn)

  上課

  補(bǔ)課

  放學(xué)

  第二天早晨

  教室

  辦公室

  路上

  師門(mén)前

  生

  達(dá)麗瑪

  委屈

  感動(dòng)

  愛(ài)

  師

  烏罕那

  負(fù)責(zé)

  認(rèn)真

  關(guān)愛(ài)

  感動(dòng)

  愛(ài)

語(yǔ)文教案 篇4

  【教學(xué)構(gòu)想】

  這是三首語(yǔ)言風(fēng)格極為相近的外國(guó)詩(shī)歌,詩(shī)人都把大海作為寄托自身理想的意象。大海的神秘,大海的寬廣,大海的氣象萬(wàn)千,帶給人的是美麗的享受,心靈的釋放,更是情感的共鳴與寄托。因此,教學(xué)中,我把聯(lián)想和想象作為教學(xué)的突破口,讓學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想和想象,把文字在頭腦中變成活生生的畫(huà)面,走進(jìn)詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的意境。

  同時(shí),我把象征的含義作為教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)象征含義的挖掘來(lái)走進(jìn)作者的心靈,理解詩(shī)歌的主題。并從中受到熏陶、感染和啟迪。

  詩(shī)歌是最凝練的語(yǔ)言的精華,富含音韻美、、節(jié)奏感,在這三首詩(shī)的教學(xué)中,我安排了多種形式的朗讀,讓學(xué)生在自主合作的朗讀中探討詩(shī)歌的內(nèi)涵,更讓學(xué)生在自由創(chuàng)造性的朗讀中展示自己個(gè)性化的理解。

  [教學(xué)目的]

  一、讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)詩(shī)歌閱讀的一些基本方法。

  1、通過(guò)聯(lián)想和想象,理解詩(shī)歌的意境。

  2、借助與作者、詩(shī)歌相關(guān)的資料理解詩(shī)歌的象征意義,領(lǐng)會(huì)作者的情感。

  3、通過(guò)反復(fù)的朗讀,感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練美、音韻美、節(jié)奏美。

  二、讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)比較閱讀的方法,并從中感受詩(shī)歌各自的特色。

  三、讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的品析中,感受作者人格的魅力,并從中受到熏陶和啟迪。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):通過(guò)對(duì)象征意義的挖掘,帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌情感,理解詩(shī)歌主題。

  難點(diǎn):通過(guò)對(duì)這三首詩(shī)歌的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解和掌握詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一般方法。

  [教學(xué)安排]兩課時(shí)

  1、學(xué)生查閱三位作者的相關(guān)資料。

  2、學(xué)生溫習(xí)鞏固以前所學(xué)的三首現(xiàn)代詩(shī)歌,并回憶總結(jié)一些學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的方法。

  3、多媒體課件:大海的各種畫(huà)面。大海上可以有船夫劃船和船乘風(fēng)破浪、揚(yáng)帆航行的畫(huà)面。

  [教學(xué)步驟]

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)人新課

  聆聽(tīng)著大海的濤聲,深藍(lán)的大海像一個(gè)神秘的夢(mèng),引起我們無(wú)限的遐思和向往。同學(xué)們,你們有過(guò)這種站在大海邊的體驗(yàn)嗎?

  同學(xué)們自由發(fā)言。見(jiàn)過(guò)大海的,描繪自己見(jiàn)到的大海的樣子和見(jiàn)到大海的感受;沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海的,描繪自己心中的大海的樣子,并抒發(fā)自己對(duì)未見(jiàn)過(guò)的大海的情感。

  播放大海的相關(guān)畫(huà)面,并配上音樂(lè)。

  請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)再述見(jiàn)到的大海的特點(diǎn)和感受,特別引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟到大海的美不僅在大海本身,狂風(fēng)巨浪中勇敢拼搏的船夫、孤獨(dú)航行的船帆更是大海上的一道亮麗的風(fēng)景線。

  (語(yǔ)文課堂是藝術(shù),而藝術(shù)往往通過(guò)細(xì)節(jié)展示其魅力,導(dǎo)入便是體現(xiàn)教師教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)的細(xì)節(jié)。一個(gè)好的導(dǎo)入重在調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知,并激起認(rèn)知沖突,有效地激發(fā)學(xué)生的思想和情感,為解讀課文找到突破口、切入點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)已有的體驗(yàn)進(jìn)入課堂,學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng)了。然后在聆聽(tīng)多個(gè)學(xué)生的不同描繪中,有力地激發(fā)了學(xué)生對(duì)大海的向往。最后讓學(xué)生在多媒體優(yōu)美的視聽(tīng)畫(huà)面中走進(jìn)對(duì)新課內(nèi)容的感知,大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生相應(yīng)的情感和走進(jìn)文本的熱情。)

  二、朗讀三首詩(shī)歌,感受詩(shī)歌所抒發(fā)的情感

  1、教師配多媒體畫(huà)面有感情地朗讀詩(shī)歌。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:

  這三首詩(shī)歌分別有一種什么樣的感情基調(diào)?

  2、學(xué)生根據(jù)朗讀自由發(fā)表意見(jiàn)。

  (教師不發(fā)表任何指向性意見(jiàn),以引起學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的深入思考。)

  3、讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌(既有現(xiàn)代詩(shī),也包括古代詩(shī))的經(jīng)驗(yàn),自由說(shuō)說(shuō)領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感的方法。

  (讓學(xué)生明白閱讀詩(shī)歌的一般方法:讀懂詩(shī)人的情感,不僅要多讀,讀懂詩(shī)歌本身,更要聯(lián)系詩(shī)人的的人生經(jīng)歷和寫(xiě)作這首詩(shī)歌的特定背景。)

  4、學(xué)生四人一組交流所查閱的相關(guān)資料,并結(jié)合這些資料再讀詩(shī)歌,討論每首詩(shī)歌的作者的情感。注重第三首詩(shī)歌和前兩首詩(shī)歌的情感的差別。

  5、根據(jù)各首詩(shī)歌所表達(dá)的情感討論各首詩(shī)歌朗讀的方法和技巧。

  (教師可以引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏,圈出重音。)

  6、學(xué)生采取多種形式朗讀前兩首詩(shī)歌。

  (詩(shī)歌是最好的朗讀材料,朗讀又是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的最好的`方法。因此,我的整體感知是由探討如何朗讀開(kāi)始的。這時(shí)候的朗讀是淺層次的。是引起學(xué)生們更深入地探討的前提,同時(shí),把握詩(shī)歌的情感,對(duì)詩(shī)歌有初步的了解是這一環(huán)節(jié)的主要目的,因此,通過(guò)討論朗讀,引出討論詩(shī)歌的情感,再回到詩(shī)歌的朗讀是這一環(huán)節(jié)的思路,在這樣的思路中最終達(dá)到了了解并掌握詩(shī)歌閱讀的步驟和方法。)

  三、想象前兩首詩(shī)歌的畫(huà)面,走進(jìn)詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境中

  1、學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上找出兩首詩(shī)歌中作者情感的不同載體。

  提示:引導(dǎo)學(xué)生回憶冰心的《紙船》中是如何表達(dá)自己對(duì)母親的思念之情的。

  小結(jié):情感因?yàn)橛辛溯d體而形象,景物和畫(huà)面則因?yàn)橛辛嗽?shī)人的情感而有了永恒的生命。

  2、我們會(huì)永遠(yuǎn)記得冰心對(duì)母親的思念,因?yàn)樯钏{(lán)的大海上的一只一只潔白的紙船永遠(yuǎn)定格在我們的腦海。這就是將作者情感具體化的優(yōu)美意境。

  把學(xué)生分成兩組,邊讀邊想象詩(shī)歌所創(chuàng)造出來(lái)的畫(huà)面,并準(zhǔn)備用優(yōu)美動(dòng)情的語(yǔ)言加以描繪。

  提示學(xué)生根據(jù)詩(shī)中的文字,結(jié)合作者的相關(guān)資料及詩(shī)歌的寫(xiě)作背景,融人自己的情感,展開(kāi)豐富的想象,讓詩(shī)歌在頭腦中變成一幅一幅的畫(huà)面。

  3、學(xué)生分四人一小組交流,然后每小組選一名代表在各自的大組里交流,最后各大組選派兩人在全班交流。

  4、在全班交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生比較兩首詩(shī)歌中意境的異同。(側(cè)重于相同之處)

  5、師生共同探討意境相同之處的原因。

  提示:從作者的情感方面來(lái)探討,并補(bǔ)充介紹兩位作者經(jīng)歷的相似之處。

  6、有感情地朗讀兩首詩(shī)歌。

  (想象是填補(bǔ)詩(shī)句與詩(shī)句之間的空白的有效方式,因而,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,描繪詩(shī)歌中的畫(huà)面是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。在對(duì)畫(huà)面的想象和描繪中,又注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及比較閱讀的能力。同時(shí),本課在不同形式的分組交流中,保證了每個(gè)孩子在不同層面上的參與,同時(shí)又大大培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的能力。)

  三、揣摩象征手法,和詩(shī)人的心靈對(duì)話

  詩(shī)歌是詩(shī)人情感的外化,因而詩(shī)歌中活躍著詩(shī)人自身的形象。

  1、學(xué)生討論詩(shī)歌中詩(shī)人的形象。

  (提示學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的意境,抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵句子,然后再根據(jù)作者的資料介紹加以整合。)

  2、全班交流對(duì)詩(shī)人形象的理解,并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己如此理解詩(shī)人形象的原因。

  3、教師小結(jié)出詩(shī)人的形象是借助象征的方法活躍起來(lái)的,然后和學(xué)生一起溫習(xí)所學(xué)詩(shī)歌中象征手法的運(yùn)用。

  (重點(diǎn)是象征手法在詩(shī)歌中的具體表現(xiàn),以及利用對(duì)重點(diǎn)句子的揣摩理解象征意義的方法。)

  4、學(xué)生四人一組揣摩文中重點(diǎn)句子的含義。

  (提示學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的象征意義來(lái)體會(huì),并通過(guò)品味重點(diǎn)句子的言外之意和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。)

  重點(diǎn)句子揣摩舉例如下:

  “不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴/仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦”討論、明確:孤獨(dú)的帆表明是孤獨(dú)的船,當(dāng)然這里的船是有所指的,它實(shí)際上是指人生的經(jīng)歷,人在生活的蒼茫大海里漂泊、前進(jìn),會(huì)遇到不少的風(fēng)浪、曲折,可也有風(fēng)平浪靜“清澈的碧流”和“金色的陽(yáng)光”伴隨。然而“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴,/仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦!”事實(shí)上是贊美了奮斗的人生,有作為的人總是追求理想,在追求理想中頑強(qiáng)拼搏,完善自己的人格,完成自我價(jià)值的體現(xiàn)。因此從這兩句詩(shī)中我們體會(huì)到作者追求著一種拼搏向上、奮斗不息的人生理想。

  5、學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)了這兩首詩(shī)歌后對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和理解,或者談?wù)剰闹惺艿降娜松鷨⒌稀?/p>

  (詩(shī)歌的內(nèi)涵或者言外之意本就沒(méi)有固定、唯一、標(biāo)準(zhǔn)的答案,讀詩(shī)、品詩(shī)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生融入主體體驗(yàn)和個(gè)性見(jiàn)解的過(guò)程。因而,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,要做到以下幾點(diǎn):

  ①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),使他們能最大限度地融入讀詩(shī)、品詩(shī)的過(guò)程。

 、诠膭(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解,通過(guò)交流合作達(dá)成較為一致的看法。切忌用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的思維。

 、垡龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合誦讀時(shí)的感受和與詩(shī)人相關(guān)的背景資料的理解進(jìn)行詩(shī)歌品讀,防止出現(xiàn)架空分析和胡亂聯(lián)系的情況。)

  四、有感情地朗讀詩(shī)歌,再現(xiàn)詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美、情感美

  1、學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解,為兩首詩(shī)歌選擇配樂(lè)朗誦的音樂(lè)。

  2、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

  3、比較和剛上課時(shí)的朗讀的區(qū)別,并以此總結(jié)出讀好詩(shī)歌的一般方法,從而小結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法。

  (“教”的目的是為了“不教”,“學(xué)一”的目的是為了“學(xué)百”。因而,這一環(huán)節(jié)的小結(jié)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,這種方法的總結(jié),教師不要包辦,硬塞進(jìn)學(xué)生頭腦中的東西是短暫的,要求學(xué)生自己歸納總結(jié),這樣探討出來(lái)的深刻體會(huì)才是永久的記憶,也才能得心應(yīng)手地加以運(yùn)用。)

  六、拓展延伸

  學(xué)生自由談?wù)勛约旱娜松硐牒腿松非蟆?/p>

  第二課時(shí)

  一、討論總結(jié)前兩首詩(shī)歌學(xué)習(xí)的步驟和方法

  二、學(xué)生按這樣的方法分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第三首詩(shī)歌

  三、全班交流學(xué)習(xí)成果

  1、交流學(xué)習(xí)中得出的結(jié)論。

  2、提出學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題。

  四、把自己找到的三位詩(shī)人的其他的詩(shī)歌朗讀并賞析給同學(xué)們聽(tīng)

  【教學(xué)后記】

  語(yǔ)文課堂環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程就像文章條理清晰的脈絡(luò),要有起承轉(zhuǎn)合的美感,行云流水的自然。在本節(jié)課中,教學(xué)的思路是很講究的。大的教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)既符合詩(shī)歌教學(xué)的規(guī)律,又能做到牽一發(fā)而動(dòng)全身,激活學(xué)生的思維;小的教學(xué)環(huán)節(jié)的安排則做到了絲絲相連,環(huán)環(huán)相扣,既符合學(xué)生思維的規(guī)律,又緊緊抓住了學(xué)生的注意力;就連每一環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ),也做到了既是對(duì)上一環(huán)節(jié)的整合討論的歸結(jié)和深化,更是引起學(xué)生對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)的思考的開(kāi)始。

  語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造的大舞臺(tái)。因而,在本節(jié)課的教學(xué)中,不僅讓學(xué)生從品析詩(shī)歌語(yǔ)言的本身中感悟語(yǔ)言的美感,更是讓學(xué)生在教師生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)中受到潛移默化的感染,讓學(xué)生在自己對(duì)詩(shī)歌意境的描繪中提高’自己運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。在本節(jié)課中,教師的教學(xué)語(yǔ)言是很講究的。無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ),還是課堂上對(duì)學(xué)生回答的隨機(jī)點(diǎn)評(píng),教師的語(yǔ)言都要既能畫(huà)龍點(diǎn)睛地給學(xué)生的思維活動(dòng)牽線搭橋,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深入,也要能給學(xué)生以美感,讓學(xué)生在教師的語(yǔ)言中感受到語(yǔ)言文字的魅力。同時(shí),本節(jié)課中,教師更是創(chuàng)造了不少讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的契機(jī)。教學(xué)中的聯(lián)想和想象后的描繪,不僅帶著學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)歌的優(yōu)美意境,更激化了學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的文字表達(dá)的欲望,大大地訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)和感受能力。

語(yǔ)文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.激發(fā)孩子對(duì)家人的愛(ài)心。

  2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,體會(huì)塑造人物形象的多種方法,感受文學(xué)作品的寫(xiě)作特色。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.傳授學(xué)生揣摩課文語(yǔ)言的方法,體會(huì)文學(xué)作品中感人的片段,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的熱愛(ài),體會(huì)親情的概念。

  2.中重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩,以及學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。

  課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)方法:賞析 誦讀

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)入

  閱讀《童年》的開(kāi)頭段落,結(jié)合圖片,介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書(shū)課題,扣住“朋友”,整體體會(huì)的要旨。

  二.點(diǎn)撥

  1.朗讀課文,說(shuō)說(shuō) “外祖母”和我的關(guān)系。

  學(xué)法指導(dǎo):①要了解一篇的主旨,重要的是要抓住的“文眼”。即的關(guān)鍵句。在記敘文中,就要多觀察文題和的最后一段。②在每讀完一段時(shí),要及時(shí)概括段落的中心意思,這樣就能盡快的把握的中心意思。

  [明確]:

  外祖母是我終身的朋友,最知心的人,最了解、最珍貴的人!

  2.讀課文,結(jié)合人物描寫(xiě)片段,說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的外祖母。

  學(xué)法指導(dǎo):人物描寫(xiě)的方法有:語(yǔ)言描寫(xiě);外貌描寫(xiě)(肖像);動(dòng)作描寫(xiě);心理描寫(xiě);神情描寫(xiě)……另一種分類:正面描寫(xiě);側(cè)面描寫(xiě)。所有的描寫(xiě)都是為了刻畫(huà)人物的性格。

  [明確]:

  外貌描寫(xiě):

  頭發(fā)——多、密、長(zhǎng)、黑、厚

  眼睛——光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的)小、圓

  臉——皺紋(但年輕、明朗) 嘴唇——歪扭

  鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅(jiān)固、雪白

  身材——肥肥胖胖

  分析: 健康 慈愛(ài) 樂(lè)觀 堅(jiān)毅

  語(yǔ)言描寫(xiě):

  溫暖而柔和;用心唱歌,像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn)

  分析:對(duì)話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā);睡覺(jué)的事情;打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意,但只要和“我”說(shuō)話就顯出輕松,平等,和藹;關(guān)愛(ài)(朋友);比喻句說(shuō)明外祖母的每一句話都充滿了對(duì)“我”的愛(ài),“我”完全體會(huì)出了這里的愛(ài)。

  動(dòng)作描寫(xiě):

  梳頭、編辮子、嗅煙草

  分析:反襯她眼睛的明亮。

  神態(tài)描寫(xiě):

  快活

  總之:“我”的外祖母是一個(gè)飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂(lè)觀、慈愛(ài)的老人。

  三.課后消化

  1.朗讀全文3遍

  2.仿寫(xiě)訓(xùn)練

  寫(xiě)人最好是寫(xiě)眼睛,課文三次寫(xiě)了外祖母的眼神。體會(huì)這些描寫(xiě)表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。你能用幾句話寫(xiě)出父親或母親(也可寫(xiě)其他人)對(duì)你進(jìn)行教育時(shí)的眼神嗎?試試看。(課后完成)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  外貌描寫(xiě):頭發(fā)——多、密、長(zhǎng)、黑、厚

  眼睛——光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的)小、圓

  臉——皺紋(但年輕、明朗) 嘴唇——歪扭

  鼻子——松軟、大、紅 牙齒——堅(jiān)固、雪白

  身材——肥肥胖胖

  語(yǔ)言描寫(xiě):溫暖而柔和;用心唱歌,像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn)

  動(dòng)作描寫(xiě):梳頭、編辮子、嗅煙草

  神態(tài)描寫(xiě):快活

  第二課時(shí)

  一.導(dǎo)入:

  復(fù)習(xí)整體讀課文抓中心的方法和人物描寫(xiě)的方法。

  二.揣摩外祖母對(duì)“我”的影響。

  1.外貌描寫(xiě)中感受到對(duì)“我”的影響。

  [明確]:突出老人的特征,對(duì)生活的不如意,與對(duì)我的態(tài)度的溫和做個(gè)對(duì)比;在對(duì)比中表現(xiàn)對(duì)我的深愛(ài);開(kāi)朗的性格,年輕開(kāi)朗的心態(tài),是外祖母成為“我”的朋友的一個(gè)主要原因。在如此困難的并不順心的生活中,外祖母如此樂(lè)觀,必然對(duì)“我”的性格形成具有重大的影響,也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。

  從一個(gè)孩子的'視角來(lái)觀察和描寫(xiě)人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等,都寄寓著“我”對(duì)外祖母的愛(ài)。特別是比喻句,表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。

  2.從議論的語(yǔ)句匯總體會(huì)“我”對(duì)外祖母深厚的感情。

  [明確]:最后一段的抒情議論,表達(dá)“我”對(duì)外祖母的感激,寫(xiě)出了外祖母對(duì)“我”一生的重大影響。

  “她從來(lái)……花邊”,運(yùn)用形象的比喻告訴我們,沒(méi)有外祖母,“我”的生活是黑暗的,沒(méi)有溫暖,沒(méi)有陽(yáng)光,外祖母的“愛(ài)”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里,是外祖母的愛(ài)使“我”的世界豐富多彩。

  “她馬上……朋友”,三個(gè)修飾語(yǔ),表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要,也極為特殊的位置。

  “是她……生活的”。外祖母對(duì)我無(wú)私的愛(ài),對(duì)生活的愛(ài),和她那樂(lè)觀的精神和堅(jiān)毅的性格,使我的精神世界更加豐富,使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。

  3.完成課后練習(xí)。

  三.小結(jié):

  這篇自傳體小說(shuō),通過(guò)“我”的體驗(yàn)與感受,表現(xiàn)外祖母這個(gè)人物形象,他富有活力,充滿幽默感,對(duì)年幼的“我”關(guān)心備至,用平等、關(guān)愛(ài)的心態(tài)關(guān)注著我的成長(zhǎng),給了“我”最大的支持與安慰,是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。通過(guò)具體、細(xì)膩的描寫(xiě),把人物表現(xiàn)的淋漓盡致,獨(dú)具魅力。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“飄、鮮”等7個(gè)字。學(xué)寫(xiě)“北”“家”等6個(gè)字。并積累詞語(yǔ),選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。

  能力目標(biāo):能借助拼音正確,流利。有感情的朗讀課文。

  情感目標(biāo):通過(guò)有感情的朗讀課文詩(shī)歌,使學(xué)生了解“我們的祖國(guó)真大”,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確流利有感情的朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)有感情的朗讀課文使學(xué)生了解“我們的祖國(guó)真大”激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、生字卡。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  出示中國(guó)地圖 看,這是我們祖國(guó)的地圖,它像什么?它傲立于世界的東方。小朋友你知 道咱們國(guó)家的名字叫什么嗎?(中國(guó)) 這節(jié)課我們就來(lái)好好地感受一下——我們的祖國(guó)真大。

  板書(shū)課題、齊讀

  二、初讀課文詩(shī)歌,隨文識(shí)字

  1、自讀詩(shī)歌 借助拼音自由讀詩(shī)歌,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到你認(rèn)為難的字就多讀幾遍,不認(rèn)識(shí)的字做記號(hào)。

  2、小組合作讀。合作讀的過(guò)程中,互相幫助糾正讀錯(cuò)的`字音。 選一小組匯報(bào)讀。其他同學(xué)做小評(píng)委,評(píng)議朗讀詩(shī)歌的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。

  3、讀詩(shī)歌,談收獲。

  a、指名讀各小節(jié)詩(shī),課件出示圖片

  b、生談讀完詩(shī)歌后的收獲。(課件演示)

  4、檢查字音和認(rèn)字情況 “開(kāi)火車”形式讀生字,后用生字卡片反復(fù)讀、組詞,選詞說(shuō)話。

  5、再讀詩(shī)歌,加深理解。 邊讀邊想我們的祖國(guó)有多大。(課件出示全文) 師:假如我們一天走8小時(shí),平均每小時(shí)走我們操場(chǎng)的20圈也就是4千米,我們按這個(gè)速度走下去,沿著國(guó)界線走一圈,我們沒(méi)有任何困難、任何阻礙的情況下,我們要走整整三年多的時(shí)間。

  你有什么感受?

  三、教師小結(jié)

  四、課外作業(yè)

  搜集有關(guān)祖國(guó)各地的圖片資料下節(jié)課交流

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  我們的祖國(guó)真大

  北方 飄雪花 南方 開(kāi)鮮花 有的滑雪……

  有的游泳……有的圍著火爐吃西瓜

  第二課時(shí)

  一、檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

  1 、出示生字組成的詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀。

  2 、同桌互相檢查讀課文比賽看誰(shuí)讀得好。

  二、交流收集的圖片

  1、在小組內(nèi)交流,自己收集的祖國(guó)的什么地方。

  2、全班交流 小組內(nèi)推薦一名說(shuō)得好的同學(xué)在全班匯報(bào)。

  三、寫(xiě)字練習(xí)

  1、在黑板上田字格中,教師范寫(xiě)“北”讓學(xué)生觀察筆順書(shū)空后在練習(xí)本上寫(xiě)。

  2、仔細(xì)觀察課本田字格中范寫(xiě)的字后,討論其余5個(gè)字應(yīng)該怎樣書(shū)寫(xiě)。

  3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎樣書(shū)寫(xiě),書(shū)空筆順。說(shuō)說(shuō)寫(xiě)在田字格中的位置。

  4、教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。

  課外作業(yè):

  把詩(shī)歌讀給爸爸媽媽聽(tīng)

語(yǔ)文教案 篇7

  一、主題思想

  《題破山寺后禪院》是一首題壁詩(shī),這首詩(shī)描寫(xiě)了了清晨寺后禪院的清幽脫俗的美好景致,抒發(fā)了作者寄情山水的隱逸情懷,語(yǔ)文教案-詩(shī)詞五首《題破山寺后禪院》等。

  《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》是一首比較深刻的政治抒情詩(shī),詩(shī)人把朝廷的腐,敗同自己的不幸遭遇結(jié)合到一起來(lái)寫(xiě),表白了自己為朝廷革除弊政的忠心和勇氣。

  《別云間》是詩(shī)人在故鄉(xiāng)被清兵追捕時(shí)所作的一首悲壯慷慨的絕命詩(shī)。全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀、對(duì)破國(guó)亡身的悲痛和誓死不屈的抗清決心,表現(xiàn)了詩(shī)人大無(wú)畏的英雄氣概和熾熱的愛(ài)國(guó)熱忱。

  《水調(diào)歌頭》這首詞通過(guò)中秋醉酒賞月,以奇特的想象抒發(fā)了作者政治失意的苦悶和對(duì)弟弟子由的懷念之情,表達(dá)了作者曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度和對(duì)生活寄托的美好祝愿。

  《醉花陰》這是一篇相思之作,通過(guò)對(duì)閨中環(huán)境和重陽(yáng)佳節(jié)把酒賞菊的孤獨(dú)寂寞之感的描寫(xiě),表達(dá)了對(duì)丈夫無(wú)比深切的思念之情。

  二、思路結(jié)構(gòu)

  《題破山寺后禪院》以由外入內(nèi)的游寺的路線貫穿全詩(shī)。首聯(lián)從“入古寺”“見(jiàn)高林”寫(xiě)起,點(diǎn)明游寺的時(shí)間,烘托幽深的氣氛,頷聯(lián)寫(xiě)踏竹徑,到進(jìn)禪房,抓住山寺獨(dú)特的景物,描繪了山寺幽深寂靜的景色;頸聯(lián)點(diǎn)明全詩(shī)主旨,種種景物的描寫(xiě),都是圍繞“潭影空人心”層層鋪墊;尾聯(lián)以鐘磬音響輕輕回蕩,烘托萬(wàn)籟俱寂的寧?kù)o氣氛。全是井然有序地塑造了一個(gè)幽靜、高遠(yuǎn)的境界。

  《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》全詩(shī)敘事、寫(xiě)景、抒情融合為一。首聯(lián):直言獲罪被貶原因!俺唷迸c“夕貶”相呼應(yīng),表明意外獲罪之迷。“路八千”由貶謫之遠(yuǎn),說(shuō)明獲罪之重。頷聯(lián):表明自己為朝廷革除弊政的忠心及不顧惜衰朽殘年的勇氣,言詞之中充滿著對(duì)因忠而得禍的怨憤之情。頸聯(lián):借景抒情,念家人,更系國(guó)事,情悲且壯,進(jìn)一步抒發(fā)非罪遠(yuǎn)謫的不平。尾聯(lián):對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的侄孫韓湘交代后事,情調(diào)凄楚、心緒沉痛,蘊(yùn)含著詩(shī)人難以言喻的憤激情懷。

  《別云間》全詩(shī)緣事抒情。敘事上,由遠(yuǎn)及近,漸次推進(jìn);感情上,由悲而烈,逐層加深。首聯(lián):寫(xiě)自己抗清的經(jīng)歷和現(xiàn)在的遭遇。頷聯(lián):作者將個(gè)人的遭遇與國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系起來(lái),表達(dá)了對(duì)清軍入侵中原的強(qiáng)烈義憤和對(duì)國(guó)家前途的深切憂慮。頸聯(lián):表明詩(shī)人就義之前的思鄉(xiāng)之情。尾聯(lián):表達(dá)詩(shī)人堅(jiān)定的抗清斗志和對(duì)抗清事業(yè)的必勝信念。

  《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》按問(wèn)“天”一一問(wèn)“月”一一問(wèn)“人生”的思路,層層遞進(jìn)。

  詞前小序,敘述作詞的原因,領(lǐng)起全篇。上片:寫(xiě)詞人歡飲時(shí)的想像,刻畫(huà)了一個(gè)空靈澄澈的境界,表達(dá)了詞人對(duì)美好生活的追求。下片:寫(xiě)“無(wú)眠”時(shí)對(duì)人生哲理的探求,表達(dá)了作者的豁達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-詩(shī)詞五首《題破山寺后禪院》等》。

  《醉花陰》這首詞上片開(kāi)頭寫(xiě)節(jié)日的無(wú)聊與閑愁,一個(gè)“愁”字奠定全詞基調(diào)。后二句寫(xiě)佳節(jié)重陽(yáng)的夜晚。一句“涼初透”,給人以凄清寂寞之感。下片寫(xiě)?yīng)氉詫?duì)酒賞菊以及內(nèi)心的愁緒。開(kāi)頭二句似乎寫(xiě)得閑雅灑脫,良辰美景自得其樂(lè),但因酒前花下少了一個(gè)人,于是有了下面的凄涼意境!澳馈笔峭回6鴣(lái),三個(gè)句子三個(gè)層次,不消魂承上逆轉(zhuǎn),引出下句“西風(fēng)”,使重陽(yáng)佳節(jié)帶上蕭索的'凄涼;最后推出“人比黃花瘦”的警句來(lái),是重陽(yáng)“愁”的歸結(jié)!笆荨笔侨~詞眼,主題所在。全詞以“愁”字起,以“瘦”字止,寄相思之情,抒離別之苦。

  三、參考譯文

  《題破山寺后禪院》

  清晨來(lái)到這座古老的寺廟,初升的太陽(yáng)映照著高聳的樹(shù)林。竹叢中彎曲的小路通向幽靜的地方,禪房周圍的花草更加顯得蔥郁幽深。山林的美景使得百鳥(niǎo)自由地歡唱,清澈的潭水倒影讓人心地空靈。萬(wàn)物的聲響此刻全都沉寂了,只有空中偶爾傳來(lái)鐘磐的余音。

  《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》

  諫阻迎佛骨的上疏早晨剛呈送到皇宮,傍晚就傳來(lái)獲罪的消息而被貶潮州。既然決心為圣明的君主興利除弊,又怎么能夠顧惜自己的衰朽殘年。巍巍秦嶺云海茫茫,身家何處是歸宿?皚皚白雪擁堵藍(lán)關(guān),馬兒都裹步不前。賢任孫從遠(yuǎn)方來(lái),念你孝心一片,就勞你到那瘴癘之地收拾我的骸骨了。

  《別云間》

  抗清斗爭(zhēng)已經(jīng)整整三年了,今日不幸落入敵人的手中。想起河山淪陷,雙眼熱淚不斷,天地遼闊,可何處能訴說(shuō)心中的悲憤!毀家紓難生死早已不放在心上,只放心不下鐵蹄下的父老鄉(xiāng)親。待到魂魄歸來(lái)故土的那一天,重舉抗清的大旗與敵人決一死戰(zhàn)。

  《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

  明月何時(shí)出現(xiàn)的呢?端起酒杯仰問(wèn)上蒼。(又)不知天上的宮殿樓臺(tái),今夜是什么年月。我(有心)想駕風(fēng)前去,又怕瓊樓玉宇的極高處,(我)耐不住那里的清寒。(況且在那里)起舞只能玩賞自己的孤影,哪如在人世間(痛快)呢!月亮轉(zhuǎn)過(guò)朱閣,低照著美麗的窗戶,照著不眠的詩(shī)人。不應(yīng)有什么怨恨,(但它)為什么總是趕在(我)離別親人的時(shí)候露著圓臉呢?(退而思之)人世本有悲歡離合,月亮總有陰晴圓缺,此事自古難以圓滿。只求親人平安,千萬(wàn)里之外共賞此美月吧。

  《醉花陰》

  漫長(zhǎng)的白天難以挨過(guò),銅香爐里的香料逐漸燃盡。重陽(yáng)佳節(jié)又到了,碧紗櫥中夜半時(shí),玉枕冰涼透骨。傍晚在東籬下飲酒賞菊,淡淡的菊香沁人心脾。仍無(wú)法排解心中的愁苦,西風(fēng)吹卷竹簾,賞花人比菊花還顯得單薄清瘦。

  四、詩(shī)詞簡(jiǎn)析

  《題破山寺后禪院》

  這首五律是詩(shī)人仕途失意后,游歷虞山破山寺時(shí)寫(xiě)的一首山水詩(shī)。

  “清晨入古寺,初日照高林”。首句點(diǎn)明出游的時(shí)間和地點(diǎn)。下句緊扣“清晨”描繪出這座寺院的全景!肮潘隆薄案吡帧蓖怀隽似粕剿碌挠难藕蛯?kù)o。

  “竹徑通幽處,禪房花木深”。抓住寺中獨(dú)特的景物,形象地描繪了山寺幽深、清寂的景色。這兩句用語(yǔ)精當(dāng),意境幽邃,成為歷代讀者贊賞的名句。

  “山光悅鳥(niǎo)性,潭影空人心”。緊承上聯(lián),進(jìn)一步渲染了僧房的幽深、清寂。“悅”,用如動(dòng)詞,使……歡化“空人心”,使人心中的雜念消除!翱铡毕P稳菰~用作動(dòng)詞。“使……空”。這兩句詩(shī)以動(dòng)顯靜,因景生情,含蓄雋永。

  “萬(wàn)籟此俱寂,但余鐘馨音”。尾聯(lián)是上一聯(lián)的補(bǔ)充,進(jìn)一步以動(dòng)顯靜,以鐘馨音響輕輕回蕩,映襯山寺萬(wàn)籟俱寂的寧?kù)o氣氛。

  這首詩(shī)以凝煉簡(jiǎn)潔的筆觸描繪出一個(gè)景物獨(dú)特、幽深寂靜的境界,表達(dá)了詩(shī)人游覽名勝的喜悅和對(duì)高遠(yuǎn)境界的追求。全詩(shī)層次分明,意境幽深,寓意含蓄,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明凈,感染力強(qiáng)。由本詩(shī)演化出的成語(yǔ)“曲徑通幽”“萬(wàn)籟俱寂”,沿用至今。

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