語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常需要準備教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的語文教案6篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標
1、理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)手法;
2、領(lǐng)會天涯淪落的感傷和豐富內(nèi)容;
3、描寫音樂的藝術(shù)
教學(xué)過程
1.作者簡介
白居易(772-846)字樂天,晚年號香山居士。下邽(今陜西省渭南縣境)人。貞元十五年(798)進士,任翰林學(xué)士,左拾遺。因直言極諫,貶江州司馬,移忠州刺史。后被召為主客郎中,知制誥。太和年間,任太子賓客及太子少傅。會昌二年(842),以刑部尚書致仕,死時年75歲。
早年熱心濟世,強調(diào)詩歌的政治功能,并力求通俗,是"新樂府運動"的倡導(dǎo)者,提出“文章合為時而著,歌詩合為事而作”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作理論。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。其詩語言通俗易懂,相傳老嫗也能聽懂。
中年在官場中受了挫折,因而意志消沉!盎峦咀源诵拈L別,世事從今口不開”,創(chuàng)作成就大不如前。
晚年寄情山水。著有《白氏長慶集》七十一卷。
代表作:
《白牡丹》《買花》《暮江吟》《長恨歌》《琵琶行》《觀游魚》《鳥》《賦得古原草送別》《問劉十九》《宮詞》
知識點:“元白”(元稹和白居易的并稱)
“劉白”(劉禹錫和白居易的并稱)
“元輕白俗”-- 蘇軾《祭柳子玉文》: “元輕,白俗;郊寒,島瘦。 ”二人在詩歌革新中取得杰出成就,但白詩過于強調(diào)通俗平易,元詩還流于輕佻yin靡.后人“學(xué)淺切于白居易,學(xué)yin靡于元稹”,故蘇軾譏之為“元輕白俗”。
白居易生平與創(chuàng)作:
時期 生活特點 詩歌特點
前期
(從入仕到貶江州司馬以前) 仕途一帆風順,始終抱著“為民請命”“兼濟天下”的宗旨。 以諷喻詩為主。代表作品為《賣炭翁》《秦中吟》,《新樂府》
后期
(即自貶江州司馬到死) 是他"獨善其身"的時期,揉和儒家"樂天知命"道家"知足不辱"和佛家"四大皆空"來作"明哲保身"的法寶;诤"三十氣太壯,胸中多是非"。 以閑適詩和感傷詩為主。感傷詩:《長恨歌》《琵琶行》
閑適詩:《賦得古原草送別》
2.解題
(1)關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實并無嚴格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。
(2)關(guān)于小序:
詩前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過,概述了琵琶女的身世,說明了本詩的寫作動機,定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
(3)《琵琶行》
《琵琶行》原作《琵琶引》,是一首歌行體的長篇敘事詩。白居易另外還有一篇非常有名的長篇歌行體叫《長恨歌》。歌、行、引,本來是古代詩歌的一種體裁。三種名稱不同,其實并沒有嚴格區(qū)別。它們的音節(jié)和格律都比較自由,所以白居易用這種手法很自如。
《琵琶行》是中國文化界人人皆知的名篇。詩中雖有較濃重的感傷意味,但比《長恨歌》更具現(xiàn)實意義。詩人一方面表達了對“門前冷落車馬稀,老大嫁作商人婦”的琵琶女的悲慘命運的同情,同時也寄托了對自己遭貶的悒郁、憤懣之情!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識”這流傳千年的詩句,將琵琶女的命運和自己的身世緊緊地聯(lián)系在一起。這首詩敘述的層次分明,描寫的細致生動,比喻的新穎精妙(如對琵琶聲的描寫),被歷代文人所稱頌,表明白詩語言確實達到了爐火純青的境地。
琵 琶 行 (原文)
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。
低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。
輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六么。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。
間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下灘。
水泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。
3.寫作背景
唐憲宗元和十年,白居易任諫官,因為屢次上書批評朝政,觸怒了皇帝,被貶為江州司馬。期間送客湓浦口,遇到琵琶女,創(chuàng)作出這首傳世名篇《琵琶行》。
4.疏通字詞
賈(gǔ)人 荻(dí)花 管弦(xián)六幺(yāo)鈿(diàn)頭 嘔啞(ōuyā)嘲哳(zhāozhā)蝦(há)蟆陵
5.琵琶行并序(原文朗誦錄音)
對照課本
6.課文詳解
(1)小序
思考:詩前小序有些什么內(nèi)容?對全詩有何作用?
答:詩前小序,共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過,概括了琵琶女的身世,說明了本詩的寫作動機,定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
(2)全文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
全詩按時間順序分為五部分:
A、第一部分:
第一詩段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子) :
潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。
第一層: 交代故事發(fā)生的時間、起因、自然環(huán)境,全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛。在遠離京都的潯陽江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風蕭瑟,更顯出荒涼寥落。 )主人下馬客在船,(互文,即主客都下馬登船)舉酒欲飲無管弦(助興的音樂)。醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月。
第二層: 寫與客人餞別時的凄涼情景。沒有音樂助興,只能對飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個"慘"字,直抒胸臆,真實表現(xiàn)了當時的場面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對無言,黯然神傷的心情。以上這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場,創(chuàng)造了悲涼的氣氛。)忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。
第三層: 概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往,從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句,從感情上來說,是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說,起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見其人。
B、第二部分:
第二詩段: 寫琵琶女彈奏琵琶的情景,著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。
尋聲暗問彈者誰? 琵琶聲停語欲遲(遲疑)。移船相近邀相見,添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。
第一層: 寫邀請琵琶女的經(jīng)過。“尋”“問”“移”“添”“回”“開宴”“呼”“喚”等一系列動詞,生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運用想象“欲語遲”、夸張"、“千呼萬喚始出來”和行動描寫“猶抱琵琶半遮面”,精煉而又細膩地表現(xiàn)了琵琶女此時矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個性,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,如見其態(tài)。
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩 抑(低沉抑郁)聲聲思(悲),似訴平生不得志。低眉信手(隨手)續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。
(寫琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài),包含豐富的切身生活體驗,為下文彈奏有情作鋪墊,是情的根源。這里略寫,預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。)輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六么》。(寫指法,即演奏者對各種技法綜合的、熟練地運用,達到爐火純青的地步,接著寫以高超的技巧所奏的名曲,然后對音樂展開大段描寫。)大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤(用“急雨”、“私語”的比喻對比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂效果。用大珠小珠落在玉盤的比喻來概括音樂的美。
間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。( “滑”和“難”比喻聲音的特色,“滑”指流利暢通,像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳;“難”指滯澀阻塞,就像人低聲哭泣,氣咽聲堵,又像冰下泉水,阻塞難通。)冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。(形容聲音越來越低沉,以至停歇。)別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。(停止后,讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨,因此暫時的寂靜無聲,比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦,增加一層對比: 有聲無聲。)銀瓶乍(突然)破水漿迸,鐵騎突出(奔突而出)刀槍鳴。(比喻琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂音,是全曲的最強音。)
曲終收撥當心(對著琵琶中心)畫,四弦一聲如裂帛。(寫樂曲收束時的動作和聲音。 )
第二層:彈奏琵琶的過程,樂曲旋律的變化:舒緩流暢---逐漸沉咽----間歇停頓-----激越雄壯。(全詩描寫重點,最精彩的地方)東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。(用精煉的筆墨,突出琵琶感人的藝術(shù)效果。"悄無言" ,說明樂曲引人入勝,感人肺腑,它雖然結(jié)束了,但聽眾還是曲意未盡,仍然沉浸在動人的'音樂中,神情恍惚,如醉如癡。這是一種間接描寫,更突出了音樂的魅力, 是畫龍點睛之筆!扒镌掳住,把動態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里,曲終已經(jīng)收撥,樂聲已經(jīng)消逝,但人們的欣賞活動仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫,無邊無際,四周寥落,萬籟俱寂,中天一輪明月,江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象,似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛,這粼粼的波光中蕩漾著動人的旋律。這是“以景襯情”的典范。
第三層: 聽眾的反映。
C、第三部分:
第三詩段: 寫琵琶女自敘身世。
沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容(顯出莊重的臉色)。
第一層: 過渡句,琵琶女由彈奏結(jié)束到準備自敘時的動作和神情。
自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘(借代其他歌女)妒。五陵年少(京城富貴人家子弟)爭纏頭(送給歌女的錦帛),一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦(鑲著金花的銀釵)擊節(jié)(打拍子)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(借代年月)等閑(平常)度。弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故(容貌衰老)。門前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。商人重利輕別離,前月浮梁(地名)買茶去。去來(離去。“來”,助詞)江口守空船,繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干(縱橫錯亂)。
第二層: 琵琶女自敘身世的話,敘說前后兩個階段的不同遭遇。
本段運用對比、手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,對比后來的年長色衰;用昔日的紈绔子弟爭相追逐,對比后來的門庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情"歡笑",對比后來的滿腹辛酸。
D、第四部分:
第四詩段:寫作者政治上的失意的感慨。
我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧(嘆息聲)。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識?(寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點,F(xiàn)成了人們表達同病相憐,互相慰藉的名句。 )我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。住近溢江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀嗚。春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛?嘔啞(ōuyā單調(diào)的樂聲)嘲哳(zhāozhā繁雜的聲音)難為聽。(著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,先說無音樂,再說聽慣了傷感的啼鳴和山歌與村笛之難聽。一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。 )今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲,為君翻作琵琶行。(對琵琶女的贊揚與請求。)
E、第五部分:
第五詩段: 寫琵琶女重新彈奏,詩人為之淚下。
感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。(寫琵琶女對詩人自述的反應(yīng),包含了非常復(fù)雜的感情,有對詩人不幸遭遇的同情,也有得到詩人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。)
凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。( "皆掩泣"比前"悄無言"程度更深,表現(xiàn)大家對兩個不幸者的深切同情。)座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。(用設(shè)問句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩在哀怨之情達到頂峰時突然收束,給讀者留下充分的回味余地)
結(jié)構(gòu)與主旨歸納:
主旨小結(jié):
《琵琶行》是一首歌行體的長篇敘事詩,頗富抒情色彩,它是白居易感傷詩的代表作。鑒賞詩歌要準確而深入把握藝術(shù)形象。長篇敘事詩多通過人物形象的塑造來表現(xiàn)主題。
《琵琶行》主要敘述了詩人與一飄泊江湖的長安歌伎邂逅相遇,并被其琴聲和凄苦身世感動的故事。
通過寫琵琶女高超的演奏技藝及淪落天涯的悲慘身世, 表現(xiàn)了對琵琶女的深切同情, 抒發(fā)了詩人謫居江州在政治上的失意之感,控訴了封建社會對人才的摧殘。
7.藝術(shù)特色
A、寫作特點:
1、層次分明,故事完整。這是一篇敘事詩,從作者江頭送客聞琵琶聲、尋聲邀彈者相見寫起,接著寫琵琶女演奏、傾訴身世,最后寫作者觸發(fā)遷謫之感而收束全篇,層次分明,結(jié)構(gòu)緊密。
2、敘事與抒情緊密結(jié)合。強烈的抒情氣氛貫徹始終,詩歌所敘之事本身飽含感情成分,而景色的渲染,情節(jié)的描述,人物的自白,又都滲透著感情,使詩歌的故事性和抒情性融合無間。
3、刻畫細致,語言生動。人物的舉止神態(tài),通過細節(jié)描寫,把內(nèi)心活動也細致入微地表現(xiàn)了出來。如詩中琵琶女自述身世的話,寫得生動、形象、簡潔。
B、創(chuàng)作特色
a、音樂描寫特色:
這首詩是如何表現(xiàn)樂聲美妙的?
1、以聲喻聲,聲中有情,聲中有形。用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲,還使讀者在聞其聲的同時能見其形,激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、直接妙語點睛,通過對樂聲的描寫評價來揭示樂曲的無窮含蘊。
3、通過聽者的反應(yīng)間接表現(xiàn)樂聲的美妙,用景物烘托樂聲的感染力。
高超的音樂描寫:
運用比喻
寫音樂效果
演奏者的動作態(tài)度
運用擬聲詞
點撥音樂中的感情
描寫音樂的句子:
大弦嘈嘈如急雨--繁密粗重
小弦切切如私語 --柔美幽細
大珠小珠落玉盤--清脆圓潤
間關(guān)鶯語花底滑 --宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難 --低沉入微
銀瓶乍破水漿迸 --激越高亢
鐵騎突出刀槍鳴 --氣勢雄壯
四弦一聲如裂帛--戛然而止
小結(jié):
1、大量運用比喻;
2、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;
3、帶著感情去描摹音樂;
4、巧用擬聲詞和疊詞。
b、典型性歸納:
典型樂聲:
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語
次句描寫音樂的詩句堪稱絕唱。詩人通過通俗新穎、生動恰切的比喻,不但能喚起人們的想象,而且使讀者對樂聲有了更為具體的感受,可謂形象鮮明,韻味無窮;且樂聲的富于變化,使人覺得這位“平生不得志”的琵琶女仿佛在向人們傾訴著滿腔的怨憤和哀愁。
典型境界:
別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲
“此時無聲勝有聲”,此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,道出了音樂上停頓的奇特功效。在特定的場合下,樂曲的暫時休止比連續(xù)不斷的演奏更能觸動人們的心弦,更易讓人受到感染。創(chuàng)造出了曲止情續(xù)、余意無窮的藝術(shù)境界。
典型氛圍:
東船西舫悄無言,唯見江心秋月白
用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果,樂聲已停,然而余音饒梁,經(jīng)久不息,人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。"悄無言"的寂靜,實則是充滿了感情的時刻,聽眾的忘情和如癡如醉的神情,從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。詩人所創(chuàng)造的這個畫面,有著及其感人的藝術(shù)魅力。
典型感情:
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識
這是千古傳誦的名句。詩人和琵琶女雖然經(jīng)歷、地位不同,但都有著共同的不幸遭遇和艱難處境,生活都同樣地飄零、凄涼、失意。詩人把對琵琶女的深摯同情、對自己被貶的滿腔幽怨以及對冷酷現(xiàn)實的強烈不滿完全融合在一起了。正因為這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情。
c、人物形象分析
1.琵琶女是一個怎樣的形象?
琵琶女是一個才貌雙全,但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強烈控訴。
但是詩人筆下的琵琶女沒有認識到昔日賣笑承歡、醉生夢死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯,相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老、繁花早逝,卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。
2.“同是天涯淪落人”,作者與琵琶女的相似之處有哪些?
一個“本是京城女”,一個“去年辭帝京”,都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州。
一個是名滿京都的名藝人,一個是才華橫溢的大詩人,都是出類拔萃的人才。
一個因年長色衰而嫁商人,一個因直言敢諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”,過著冷落凄涼的寂寞生活。
知識點梳理(回顧全文)
1.主題內(nèi)容上:
一個是處于封建社會底層的藝伎,一個是被壓抑的真正知識分子,雖地位懸隔,在這風清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強烈的感情共鳴和交流,成為知音,可見其對歌伎人格尊重的進步思想。二者的遭遇揭示了封建社會壓抑人才、不容賢能的黑暗!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識”蘊含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,已超越時代、階級的局限,成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。(美學(xué)價值,現(xiàn)實意義)
2.基礎(chǔ)知識:
A、一詞多義
1、言:
感斯人言(話,名詞)
凡六百一十六言(字,名詞)
自言本是京城女(說,動詞)
2、數(shù):
使快彈數(shù)曲(幾,表不確定的數(shù)目,數(shù)詞)
一曲紅綃不知數(shù)(數(shù)量,名詞)
3、語:
琵琶聲停欲語遲(說話,回答,動詞)
今夜聞君琵琶語(曲,名詞)
4、為:
因為長句(寫,創(chuàng)作,動詞wéi)
初為《霓裳》后《六幺》(彈奏,動詞wéi)
為君翻作《琵琶行》(替、給,介詞wèi)
5、輕:
輕攏慢捻(輕輕,形容詞)
商人中立輕別離(輕視,動詞)
6、泣:
滿座重聞皆掩泣(哭泣,動詞)
座中泣下誰最多(眼淚,名詞)
B、古今異義詞
因為:古:兩個詞,于是創(chuàng)作。今:表原因的連詞。
闌干:古:參差錯雜,縱橫散亂。今:用木、石、鋼材制成的攔擋物。
向前:古:從前、剛才。今:介詞和方位名詞構(gòu)成的兩個詞。
老大:古:年齡大。今:兄弟排行第一。
顏色:古:神態(tài)、臉色。今:色彩。
C、文言句式
歌以贈之(賓語前置)
嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才(介賓短語后置;于,向)
轉(zhuǎn)徙于江湖間(介賓短語后置;于,在)
本(是)長安倡女(省略句,省略謂語)
使(之)快彈數(shù)曲(省略句,之,琵琶女)
送客(于)湓浦口(省略句,于,在)
感斯(于)人言(省略句,于,被)
沉吟放撥插(于)弦中(省略句,于,在)
探究與思考
討論話題:
1、你喜歡《琵琶行》一詩中的哪些詩句?為什么?
2、你喜歡白居易其他詩篇中的哪些詩句?為什么?
3、唐代三大詩人,你更喜歡哪位詩人的詩?為什么?
語文教案 篇2
第七課時(句子)
教學(xué)目標:
1、能把詞語整理成句子,并加上標點符號。
2、能按要求把句子寫具體。
3、能把兩句話合成一句話。
教學(xué)過程:
一、把詞語整理成句子,并加上標點。(總復(fù)習(xí)三第1題)
1、讀一讀詞語,想一想按什么句式把它整理成句子。
2、抽生說,集體評議。
3、把句子寫下來,注意標點。
二、按要求把句子寫具體。(總復(fù)習(xí)三第2題)
1、讀題明確要求。
2、讀句子,再讀一讀后面的問題,想一想怎樣把句子寫具體。
3、抽生說,集體評議。
4、寫下來。
三、把兩句話合成一句話。
1、例:秋天的田野里稻谷黃了。
秋天的田野里棉花白了。
2、回憶剛才合并句子的步驟。
3、練習(xí):(總復(fù)習(xí)三第5題)
四、判斷句子的正誤并改正。(補充練習(xí))
1、自己讀一讀句子,找出錯的地方改正過來。
2、討論、校對。
五、給句子加標點。(補充練習(xí))
1、自由讀句子,體會句子的不同語氣。
2、給句子加上標點。
3、反饋、校對。
六、照樣子改寫句子。(補充練習(xí))
1、讀懂例句。說說改寫后句子有什么變化,明確改寫要求。
2、照樣子改寫句子。
反饋、校對。
第八課時(句子)
教學(xué)目標;
1、學(xué)會理解、分析句子。
2、能把句子排列成通順的一段話。
3、能按課文內(nèi)容填空。
教學(xué)過程:
一、讀句子按要求填詞。(總復(fù)習(xí)三第4題)
1、讀懂句子。
2、獨立完成練習(xí)。要求學(xué)生看清問題,讀一個提示對照句子做一題。
3、反饋、矯正。
二、讀句子,按要求回答問題。(總復(fù)習(xí)三第3題)
1、默讀句子,思考句后的問題。
2、抽生回答。
三、排列句子。(總復(fù)習(xí)四第5題)
1、讀讀句子,想一想講了一件什么事。
2、按事情發(fā)展的.順序,試著把句子排列成一段通順的話,在句前寫上序號。
3、反饋,集體討論。
4、錯的改正過來,再連起來把這段話讀一讀。
四、按課文內(nèi)容填空。(總復(fù)習(xí)四1、2、3題)
1、復(fù)習(xí)背誦有關(guān)的課文。
2、按課文內(nèi)容填空。
3、交換校對。
語文教案 篇3
課本分兩節(jié)。第一節(jié)描述了春天的特征,內(nèi)容淺顯,用來再現(xiàn)春天特征的景物,為學(xué)生所熟知。教學(xué)這類兒童詩往往有兩種不恰當?shù)奶幚矸椒āR环N是易化之。教師以為沒有什么講頭、練頭,領(lǐng)學(xué)生讀讀、背背算是完事;一種是難化之。不從詩本身的內(nèi)容出發(fā),不從教學(xué)的要求出發(fā),不從低年級學(xué)生的.實際出發(fā),兜了許多圈,硬塞進許多東西,大講特講,結(jié)果并未抓到根本,收到實效。邵老師教學(xué)兒童詩往往獨具匠心,本教學(xué)片斷,即表現(xiàn)出實與活的特色。
教學(xué)目標:
1、學(xué)會生字“春、吹、綠、桃”,讀準字音,認清字形,會正確書寫。
2、理解“春風、桃花”,有感情地朗讀第一節(jié)。
3、初步感受春天的變化。
教學(xué)重點、難點:
學(xué)會4個生字。
有感情地朗讀第一節(jié)課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
說話:你知道一年有哪四季嗎?你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?
激情:冬去春回,春風吹得大地逐漸變暖,春天是個美麗的季節(jié),播種的季節(jié),我們來聽一聽春姑娘的聲音。
二、聽朗讀錄音,初步感受課文:
1、投影出示欣賞:看著春天的畫面,聽著音樂,你有什么感受嗎?句式說話:“我看到了!
2、是啊,春風一吹,大自然的確變了,揭示課題:春風吹
(1).拼讀音節(jié):chun春chui 吹(讀準翹舌音)
(2).識記字形,請小老師說說識記的方法。
讀課題:你能讀出“柔緩”的語氣嗎?
三、朗讀理解第一節(jié):
投影出示:春風一吹,植物有什么變化?
結(jié)合畫面,自學(xué)第一節(jié),要求:
框出生字,讀準字音,自己識記字形。
讀讀句子,想想句子寫了什么。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字:
練習(xí)朗讀:
自由讀,指名讀。
指導(dǎo):春風一吹,景色怎么樣?用美麗的語調(diào)讀一讀。
師生對讀:
師:春風吹,春風吹——
生:吹綠了柳樹,吹紅了桃花。
嘗試背誦:看投影指圖朗誦;集體有感情地朗誦。
四、小結(jié):
春天到了,植物還有哪些變化?
春風吹,_______________。
2,你想說:春天真___________________。
五、鞏固生字,指導(dǎo)書寫:
卡片認讀生字,口頭組詞。
仔細觀察生字在田字格中的位置,說說關(guān)鍵筆畫的寫法。
老師范寫。
學(xué)生練習(xí)。
六、選做作業(yè):
編兒歌:
春風一吹,大自然還有哪些變化?你能學(xué)著課文的樣子編幾句兒歌嗎?
語文教案 篇4
【教材分析】
課文語言平實,內(nèi)容也比較簡單。本課的教學(xué)重點是通過對內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增強對大自然熱愛的感情,體驗大自然給人們生活帶來的快樂,增強觀察自然、了解自然的意識。因此,學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在草地玩耍游戲和蒲公英的變色上。要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點所在。
【學(xué)習(xí)目標】
。薄J2個生字,會寫13個生字。正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、弓隊注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
。、讀懂課文內(nèi)容,進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
。础⒊醪襟w會課文中一些句子表情達意的作用。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)入
。薄⒄n上交流有關(guān)蒲公英的材料。
2、要求會寫的生字可在學(xué)生聯(lián)系生活后討論交流自學(xué)。可借助讀準字音,分析筆畫結(jié)構(gòu)識記字形;通過和聯(lián)系上下文理解字(詞)義。
。场⑼瑢W(xué)可自由結(jié)合,互相交流學(xué)字、學(xué)詞的收獲。
4、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。其中有幾個字容易讀錯、寫錯,要提示學(xué)生加以注意。比如:假、朝是多音字,在課文里分別讀 jiǎ、cháo,耍上面是而不要寫成西,并注意和要區(qū)分;絨的右邊是戎,不要寫作成。
。、要求會認的字由學(xué)生聯(lián)系生活互教互學(xué)。
第二課時
一、初讀課文
1、學(xué)生通過自讀,大體上理解課文的內(nèi)容。
。、教師用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況:課文主要寫了哪兩件事情?一是哥倆在草地上玩耍,互相往對方的.臉上吹蒲公英的絨毛;二是我發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
二、朗讀感悟
1、第一件事可以指導(dǎo)學(xué)生進行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作,還可以加進有關(guān)的對話。要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。通過表演,學(xué)生要能體會到草地、蒲公英即大自然給我們生活帶來的快樂。表演時要求學(xué)生之間要有一定的距離,以免唾沫濺到對方的臉上。
。、第二件事作者是從兩個方面來寫的。先寫發(fā)現(xiàn)草地會變顏色,再寫是怎樣發(fā)現(xiàn)草地變色的原因的。教學(xué)這一部分,可抓以下幾點:
⑴ 提問,我先發(fā)現(xiàn)了什么,又發(fā)現(xiàn)了什么;兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同,你從中受到了什么啟示?第一次發(fā)現(xiàn)是在無意中的偶然發(fā)現(xiàn),有的人可能不把它當回事,輕易地就放過去了;第二次發(fā)現(xiàn)是第一次發(fā)現(xiàn)的繼續(xù),是深入進去的發(fā)現(xiàn),是帶有探究性的發(fā)現(xiàn),是在有意識、仔細觀察的基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)。至于學(xué)生從中受到哪些啟示,可讓他們從多方面去講。
、 這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好,令人回味,可引導(dǎo)學(xué)生理解和體會。比如:我起得很早去釣魚這里為什么要強調(diào)起得很早呢?可讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。因為過去沒有起這樣早,所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,并在這里有哪些含義呢?用上這個并字,給人的感覺是我過去一直認為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認為,并強調(diào)了對過去錯誤認識的否定。蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上,用手掌最簡單的動作打比方,就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
、 通過對內(nèi)容的理解,要引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達的情感。激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然,了解大自然的感情和興趣。
。、課文的最后一個自然段直抒作者的胸臆,同時又是對全文的總結(jié)。可利用這一段讓學(xué)生思考:聯(lián)系全文,說說蒲公英為什么會成了我們最喜愛的一種花?最后一段表達了作者什么樣的感情?為什么說蒲公英和我們一起睡覺,一起起床?因為蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)。
。、課上安排時間,引導(dǎo)學(xué)生交流在大自然的懷抱里曾經(jīng)歷過的有趣事情,或者從對大自然的觀察中自己所受到的啟示。
語文教案 篇5
一、談話導(dǎo)入,引出課題
學(xué)了這組課文,我們結(jié)識了好幾位名人:列寧、高爾基、李四光、宋慶齡。課文主要寫他們?nèi)粘I钪械钠椒残∈,正是在這些平凡的小事中,體現(xiàn)了崇高的、美好的的品質(zhì),他們或關(guān)愛自然,或平易近人,或善于思考,或誠實守信,
一個個栩栩如生,躍然紙上。我們大家身邊也有許多熟悉的人,如朋友、老師、同學(xué)、爸爸,媽媽以及鄰居...他們身上有許多值得寫的事,也能反映他們的優(yōu)秀品質(zhì),他們或熱心助人;或勇敢正直;或勤勞簡樸這次我們就來學(xué)著寫一寫。
二、激發(fā)興趣,選材構(gòu)思
1、同學(xué)們,請大家想想,你的朋友、同學(xué)或者親屬、鄰居中,你最熟悉的有哪些?哪一個給你留下的印象最深?先概括介紹一下,口頭填寫下表。
人物
該人物給自己的印象
李四光
遇事愛思考,善于提出問題
宋慶齡
誠實守信,答應(yīng)別人的事堅決做到
2、小組交流;貞浥c他們接觸的過程中,哪件事使你印象最深,非常難忘,值得你寫的?(值得宣傳、值得他人學(xué)習(xí)的事。)(先在小組說一說,大家通過互相交流,達到啟發(fā)、補充的目的。然后調(diào)整自己要寫的內(nèi)容。/article/)
3.全班交流。教師隨學(xué)生講述作及時評議,尤其要表揚能運用新鮮感的個性化語言表達的那些學(xué)生;同時也要及時引導(dǎo),對不能準確概括人物特點的孩子,要幫助歸納,也可以板書學(xué)生所說的特點;還要把事情的來龍去脈交代清楚,既事情發(fā)生的時間、地點和人物以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
三、自主習(xí)作,表達真情實感
1、請你把自己想好的.內(nèi)容寫下來。注意著重寫清楚他(她)在這件事中的舉動、表現(xiàn),要通過人物的神態(tài)、動作和語言等來描寫。嘗試寫作。
2.學(xué)生動筆寫草稿,教師巡回,進行現(xiàn)場指導(dǎo)。
五、修改謄寫,相互評議
1.大家邀請有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。
2.師生共同評議。
3.針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。
4.謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。(每段應(yīng)該開頭空兩格,一篇習(xí)作要分成幾段,標點須點在格子里,最后的標點要點在末尾,不能點在另起一行的第一格。字跡要端正。)
5.寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽,請他評評寫得怎樣。
語文教案 篇6
[教學(xué)內(nèi)容]
《綠娃娃》是一篇很有趣的兒童詩,詩歌內(nèi)容比較貼近兒童的生活,它以一個鄉(xiāng)村孩子在上學(xué)路上的所見為線索,用詩的語言向我們描述了樹葉、秋苗、小草這些綠娃娃的勃勃生機,展現(xiàn)了大自然中綠色植物的生命力。從而引導(dǎo)孩子們?nèi)チ粜挠^察身邊充滿活力的生命個體,激發(fā)孩子們對大自然、對生命的熱愛之情。
[設(shè)計理念]
這是一首短小可愛的詩,語言簡潔流暢,學(xué)生讀起來容易瑯瑯上口,也正因為此,學(xué)生不容易根據(jù)自己的體會有滋有味地讀好。那么如何讓低年級的孩子在讀中加深理解,在理解中讀出自己的感受呢?大量研究表明:當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近時,學(xué)生自覺接納知識的積極性就越高,學(xué)習(xí)興趣就越濃。所以,本課教學(xué)中,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗人手,通過語言描述和CAI課件引導(dǎo)學(xué)生不斷將自己已有的生活經(jīng)驗與文本內(nèi)容建立聯(lián)系,喚起他們切身的生活體驗,使學(xué)生內(nèi)心與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴,幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。
教學(xué)目標:
1.學(xué)會“吹、秋、苗、齊、隊、伍、處、家”8個字,會認”娃、懷、排、迎、悄、路、陪、伴“8個字,認識1個偏旁“”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過課文的學(xué)習(xí),感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長,激發(fā)學(xué)生愛自然,愛生命的感情。
教學(xué)重點:
1.掌握要求學(xué)會和會認的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點:1.通過課文的學(xué)習(xí),感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長,激發(fā)學(xué)生愛自然,愛生命的感情。
教學(xué)準備:生字卡
教學(xué)過程:
第一課時
總課時數(shù):2課時
授課時間:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們每天早晨在上學(xué)的路上都看到些什么?向大家介紹一下吧!
2.有一個小朋友在上學(xué)的`路上看見了好多“綠娃娃”。板書課題,讀題。
3.這是怎么回事呢?讓我們趕快去看看吧!
二、初讀課文,自主識字
1.自由讀文,圈畫生字。
2.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字,記住字音。
3.小組交流,用大家喜歡的方式讀生字詞。
三、情景交融,朗讀感悟
1.自由讀課文,看看鄉(xiāng)村的小朋友在上學(xué)的路上看見了哪些綠娃娃,用鉛筆做上記號。
2.指名回答。教師板書:樹葉,秋苗,小草。
3.樹葉、秋苗、小草都是綠娃娃,他們都在干什么呢?我們先去看看樹葉娃娃吧!
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1節(jié)。
1.自瀆第1節(jié),說說你知道了什么?
2.指導(dǎo)朗讀第一句話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和媽媽在一起時的溫暖、幸福的感覺,表達快樂的感受。
。ㄟ呑x課文,邊聯(lián)想和媽媽在一起的情景,就能讀出樹葉娃娃快樂的心情了。)
3.樹葉娃娃在大樹媽媽懷里長大,多高興啊?,風兒一吹,它就鼓起掌來。誰來讀一讀第2句話。指名讀,指導(dǎo)朗讀。
4.齊讀第一節(jié)。
秋苗娃娃在干什么呢?請同學(xué)們讀讀第2節(jié),邊讀邊想。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)。
1.同桌互相讀第2節(jié),說說你知道了什么?
2.秋苗娃娃迎著陽光在說什么悄
悄話呢?請你們再讀讀第2節(jié),邊讀邊想。
3.指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
樹葉娃娃在大樹媽媽的懷里長大,秋苗娃娃在田野媽媽的懷里長大,那你們猜一猜,小草娃娃的好媽媽是誰呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)
把課文讀通順,讀流利。
第二課時
總課時數(shù):2課時
授課時間:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字卡片復(fù)習(xí)生字。
2.朗讀第1、2節(jié)。
二、情景交融,朗讀感悟
1.小草娃娃的好媽媽是誰呢?
(一)學(xué)習(xí)第3節(jié)。
1.自由讀一讀,指名回答。
2.你們說了這么多,小草到底有多少媽媽?誰來讀讀這句話?指導(dǎo)朗讀第一句。
3.小草娃娃到底有多少好媽媽呢?答案就在第三節(jié),趕快讀課文去找找答案吧!
4.找到答案了嗎?那我可要問問你們了。師生一問一答朗讀第3節(jié)。
5.小草娃娃能在這么多地方安家,它的生命力真強。誰能像我這樣問問?指導(dǎo)合作朗讀第3節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第4節(jié)。
在上學(xué)的路上有那么多綠娃娃,它們正和我們一起快快長大。來,我們一起讀讀最后一節(jié)。
三、拓展升華
1.上學(xué)路上有那么多綠娃娃,你們在大自然中,還發(fā)現(xiàn)了哪些綠娃娃?
2.指名說,教師歸納總結(jié)。
親愛的同學(xué)們,在大自然中有許許多多的綠娃娃,只要我們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,仔細觀察,你就會驚喜的看到綠娃娃們正和我們一起茁壯成長呢!
3.朗讀全文。
4.練習(xí)背誦課文。
四,識記生字,指導(dǎo)書寫
1.出示生字卡片,指名讀,齊讀。
2.小組討論,怎么樣記住這幾個字?匯報交流
3.觀察生字在田字格中的位置,教師指導(dǎo)。
4.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計:
12.綠娃娃
樹葉大樹媽媽
秋苗田野媽媽
小草高山小路石縫田埂
……
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