語文教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
一、教學(xué)要求
1.在世界氣候分布圖上說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)。
2.舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。
3.舉出日常生活中的實(shí)例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植�、影響氣候的主要因素�?/p>
難點(diǎn)：分析各類型氣候的特征。
三、教具準(zhǔn)備： 多媒體課件
四、課時安排：2課時
五、教學(xué)過程
播放多媒體課件，展示圖片和文字。
師：在前面的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識了天氣，大家看看圖中哪個描述的是天氣呢？
生：略。
師：其余的這些叫做什么呢，它包括哪些方面？和天氣有什么區(qū)別呢？
生：略。（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：一個地方的氣候具有一定的特征，一般變化不大；氣候的兩個基本要素：氣溫和降水。）
師：世界上不同的氣候類型控制下會呈現(xiàn)不同的自然景觀，大家看圖來欣賞一下吧！
教師利用多媒體展示圖片，讓學(xué)生對氣候有感性認(rèn)識。
師：同學(xué)們，能否描述一下我們這里的氣候狀況呢？
學(xué)生紛紛舉手，因?yàn)楹⒆觽儗亦l(xiāng)的情況比較了解，這樣發(fā)問有種親切的感覺，從而激發(fā)孩子們展示自我的欲望。
教師出示“世界主要?dú)夂蝾愋蛨D”。
師：你能否在圖中找到我們這里的位置，進(jìn)而說出這里的氣候類型呢？
學(xué)生上臺指出。
教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做適當(dāng)?shù)脑u價。
師：大家都看到了，這幅圖上不只一種氣候類型，你們可以數(shù)數(shù)有幾種？（生答略）原來世界上還有這么多的氣候類型呢。那么其他地區(qū)的氣候都有什么類型？又有什么特點(diǎn)呢？想不想知道呢？
生：想。
教師出示熱帶雨林氣候圖片、熱帶沙漠圖片、溫帶季風(fēng)圖片和相應(yīng)的描述語句。
教師讓孩子們分角色朗讀。
師：通過前面的學(xué)習(xí)你知道世界氣候有什么特點(diǎn)呢？
生：世界氣候復(fù)雜多樣，地區(qū)差異大。
師：現(xiàn)在我們做個游戲，這個游戲叫做“二人賺”。游戲的規(guī)則是這樣的：本班同學(xué)分成三個組，每組推舉兩位同學(xué)，一位在圖中任意指出一種氣候類型，另外一位同學(xué)要說出它的名字，指出其緯度位置和海陸位置，然后指的同學(xué)要做出判斷，兩個人都答對方可“賺”到一分，每組有4次機(jī)會。下面大家就努力記憶這些氣候類型及其相應(yīng)的地理位置吧！
學(xué)生記憶。（約5～8 分鐘）
學(xué)生比賽開始。
比賽結(jié)束，決出優(yōu)秀小組──“二人賺大王”。
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)溫度帶知識和大陸東岸、西岸和內(nèi)部的知識。
學(xué)生總結(jié)不同溫度帶的氣候類型和大陸不同位置的氣候類型，完成表格。
�。ǚ謩e找兩位學(xué)生到圖中說出，其他同學(xué)在書上完成P59。）
師：下面我來認(rèn)識幾種氣候類型的特點(diǎn)和它們的分布地。
教師出示“氣溫曲線圖”和“降水柱狀圖”，帶領(lǐng)學(xué)生分析其特點(diǎn)。
師：誰能總結(jié)一下判斷氣候類型的.方法？
生：先看氣溫曲線圖，判斷在哪個溫度帶；然后看降水柱狀圖，判斷屬于什么氣候類型。多次做練習(xí)進(jìn)行知識鞏固。
師：剛才我們認(rèn)識了世界上主要的氣候類型，他們各有各的特點(diǎn)。在你的生活中有沒有感受過不同的氣候類型呢？
學(xué)生舉自己經(jīng)歷的事情，如有的同學(xué)去了黑龍江，還有去了新疆，為什么不同的地方氣候不一樣呢？是什么影響了氣候呢？下面讓我們一起合作，探個究竟吧。
活動探究1
教師出示南極和赤道地區(qū)的景觀圖、當(dāng)?shù)氐慕邓鶢顖D、氣溫曲線圖和世界地圖。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生發(fā)表討論的結(jié)論，教師和同學(xué)做出評價。
緯度因素影響：緯度越高，氣溫越低，降水越少。越低，氣溫越高，降水越少。
活動探究2
教師出示新疆和杭州的景觀圖、各自的氣溫曲線、降水柱狀圖和中國地圖。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生發(fā)表討論的結(jié)論，教師和同學(xué)做出評價。
海陸位置影響：離海近，降水一般多；離海遠(yuǎn)，降水少。
師：那么同一緯度地區(qū)的夏季，是海上熱還是陸上熱？冬季呢？
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答，指出海陸位置對氣溫的影響：同一緯度地區(qū)的夏季，海上氣溫低于陸上氣溫，冬季相反。
活動探究3
教師出示青藏高原和長江中下游地區(qū)的景觀圖，以及他們的降水柱狀圖、氣溫曲線圖和中國地圖。
學(xué)生討論。
學(xué)生發(fā)表討論的結(jié)論，教師和同學(xué)做出評價。
地形因素的影響：海拔越高，氣溫越低；海拔越低，則氣溫越高。
教師播放多媒體：迎風(fēng)坡降水。
學(xué)生看課件，討論回答：迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。
教師出練習(xí)題進(jìn)行知識鞏固和應(yīng)用。
師：不同的氣候條件對我們的生產(chǎn)和生活造成不同的影響，大家舉例說說。
學(xué)生舉例子說明。
學(xué)生閱讀《水稻種植與氣候》。
完成活動題P61頁。
師：人類活動也可以對氣候造成很大的影響，近幾年的氣候變暖現(xiàn)象和人類活動有著不可推卸的關(guān)系。誰來給大家講述一下關(guān)于全球氣候變暖的有關(guān)知識。
生：略。（參照P62）
師：通過這節(jié)課你們學(xué)到了什么？
生：略。
教師總結(jié)。
語文教案 篇2
教學(xué)目的
1、把握這首詩運(yùn)用對比抒發(fā)感受的寫法，體會哲理性議論的作用。
2、了解詩歌語言的一般特點(diǎn)。
3、認(rèn)識本詩所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
教學(xué)要求
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
2、通過讀，理解詩的深刻哲理。
3、把較難懂的內(nèi)容（第三、第六、第七節(jié)）講清楚，講透徹。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解對比的寫法。
2、體會用詩講道理。
教學(xué)難點(diǎn)
1、"有的人"指哪些人？
（每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然"活著"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。）
�。�、“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解？
�。ā坝械娜嘶钪�/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精神永駐人間。）
�。场槭裁凑f“把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早”？為什么說“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”？
�。ò衙挚倘胧^的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著�！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。）
課時安排
第1、2課時：熟讀課文，掃清字詞障礙，理解課后題。
第3、4課時：理解對比的寫法，和本詩蘊(yùn)含哲理。
板書設(shè)計
第一部分第二部分第三部分
�。ǖ�1節(jié)）（第2、3、4節(jié)）（第5、6、7節(jié)）
人生意義
（對比）（對比）（對比）
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)
二、作家簡介
臧克家，生于1905年，是我國"五四"運(yùn)動以來最著名的詩人，他的詩一直受到人民的喜愛和歡迎。
1949年全國解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念這位偉大的革命家、思想家和文學(xué)家。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
三、解題
“有的人”這個題目包含了詩中所寫的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，作者揭露、批判的是一切反動派。聯(lián)系詩的副標(biāo)題，我們可以看出這首詩是以歌頌、贊美為主旋律的。這苜詩主要采用對比的寫法，也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯，在鮮明的對比中，抒發(fā)作者的感情。
四、導(dǎo)入
人都有生和死。對待生和死，不同的階級有著不同的理解和態(tài)度�；钪娜�，有的活得崇高、偉大；有的活得無恥、卑微。在死的間題上，毛主席曾經(jīng)指出：“有的重于泰山，有的輕于鴻毛�！保ㄅe例說明）
《有的人》這首詩以形象、凝練、通俗的語言寫了對于生和死截然不同的兩種人的態(tài)度和表現(xiàn)，抒發(fā)了作者由此而發(fā)的感受，以此來紀(jì)念魯迅以及以魯迅為代表的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士。
五、通讀課文
1、熟讀課文，掃清字詞障礙
2、理解課后題一：
“有的人活著/他已經(jīng)死了；/有的人死了/他還活著。”說說這兩句詩中兩個“活”字和兩個“死”字的不同含義。
（“有的人活著/他已經(jīng)死了”，指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。）
�。ǖ谝粋�“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第一個“死”宇卻表達(dá)了作者的惋惜的懷念之情，第二個"死"字充滿了作者的痛恨和咒罵；第二個"活"宇是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。）
3、體會：“有的人/騎在人民頭上：‘呵，我多偉大！’/有得人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬�！�
（一個"騎"宇，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；"啊，我多偉大！"刻畫了反動統(tǒng)治者的外強(qiáng)申干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派迸行有力的諷刺；對于魯迅先生，則用"俯下身子給人民當(dāng)牛馬"，"俯下身子"把魯迅精神表達(dá)得多么充分，把魯迅的形象寫得多么崇高，多么感人，多么形象！"）
4、體會：有的人/把名字刻入石頭，想‘不朽’；/有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。
�。ò�"名字刻入石頭"的"刻入"一詞，真是入木三分。反動統(tǒng)治者硬想留名"不朽"，認(rèn)為"刻入石頭"是萬全之法，但事實(shí)上，他的名字比尸首"爛"得更早。這里的一個"爛"字，既道出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的`野草"則給人以無限生機(jī)、無限活力、無限希望的感受和聯(lián)想。"抬舉得很高，很高"，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無限崇拜、無比愛戴的深厚感情。）
5、體會：“騎在人民頭上的/人民把他摔垮；/給人民作牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他！”
“騎”、“摔”、“垮”字分別說明什么？
（“騎”生動地表現(xiàn)了反動派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。而人民要推翻他們，打倒他們，便把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動派的可恥而又必然的下場。）
6、理解課后題二：
為什么說“把名字刻人石頭的/名字比尸首爛得更早”？“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草�！庇謶�(yīng)當(dāng)怎樣理解？
�。ò衙挚倘胧^的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年。"熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬末，于是并且無可朽腐"，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。）
�。ā翱倘搿焙汀盃�”是譏諷、嘲笑，是對一心想流芳百世的反動派的鞭撻、討伐；“春風(fēng)”、“到處”、“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。）
六、課文分析
1、這首詩分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？
�。ㄈ糠郑旱�1節(jié)是第一部分；第2、3、4節(jié)是第二部分；第5、6、7節(jié)是第三部分。）
�。ǖ谝徊糠郑髡唛_門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動感觸最深的兩點(diǎn)，即：魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀點(diǎn)。
第二部分，從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
第三部分，從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。）
2、小結(jié)：從以上分析中，我們能夠看出：第一部分是全詩的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說和深入開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。
3、教師提間：這首詩所以產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量，在人民群眾中有廣泛的影響，在于它包含著深刻的哲理。想一想，這一深刻的哲理是什么？
�。ㄒ磺形：θ嗣竦娜耍貙⒈蝗嗣袼贄�；而做一個有益于人民的人，則會得到人民永久的崇敬和懷念。）
4、這首詩是為紀(jì)念魯迅而作的，為什么以"有的人"為題？
�。ㄒ�?yàn)樵娙耸?借著紀(jì)念魯迅這樣一個機(jī)會，用詩作為出口，抒發(fā)心中的積憤"（臧克家語）。詩中不僅歌頌了偉大的戰(zhàn)士魯迅，而且熱情地贊頌了以魯迅為代表的千千萬萬向著惡勢力沖鋒陷陣的革命戰(zhàn)士的崇高精神。同時，也無情地揭露和批判了魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上作威作福的反動派。詩中寫的兩種人，代表了兩個階級的斗爭，從而深切地表達(dá)了人民群眾對惡勢力的無比憎恨，對以魯迅為代表的革命先驅(qū)的崇敬和熱愛。）
5、這首詩在寫法上的主要特點(diǎn)是什么？有什么作用？
�。ㄟ@首詩的每一節(jié)一反一正對比，使正反面人物對立得更為鮮明，從而達(dá)到突出主題的作用：
�、偕纼r值的對比。
第1小節(jié)中，前一個"活著"指人還在社會上生活，"死了"是指其精神已死。后一個"死了"是指人已離開人世，"活著"是指其精神不死。反動統(tǒng)治者"活著"，不過是行尸走肉，毫無價值；革命者"死了"，卻雖死猶生，精神永存。
②對待人民群眾態(tài)度的對比。
第2一4小節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度：a、騎在人民頭上，作威作福；b、不知羞恥地為自己歌功頌德，妄想"流芳萬世"；c、殘害人民，養(yǎng)肥自己。
詩的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度：a、"俯下身子給人民當(dāng)牛馬"；b、"情愿作野草，等著地下的火燒"，意思是愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。c、他活著為了多數(shù)人更好地活。
�、廴嗣袢罕妼煞N人態(tài)度的對比。
第5一7小節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度：a、"把他摔垮"，即打倒、推翻之。b、"名字比尸首爛得更早"，即被人民忘記，被人民唾棄。c、"他們的下場可以看到"，即身敗名裂、遺臭萬年。
詩的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣人的稱頌：a、"永遠(yuǎn)記住他"；b、"到處是青青的野草"，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)；c、"把他抬舉得很高，很高"，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
通過以上3種對比，反映了兩個對立階級不同的人生觀，顯示了人民群眾強(qiáng)烈的愛與憎，從而很好地突出了詩的主題。）
6、課后題五：
毛澤東同志稱贊魯迅“在黑暗與暴力的進(jìn)襲中，是一株獨(dú)力支持的大樹，不是向兩旁偏重的小草”，而這首詩卻說魯迅“情愿作野草，等著地下的火燒”，應(yīng)該怎樣理解？
（毛澤東同志所說的"小草"與這首詩里所說的"野草"是兩個不同的概念。前者指沒有堅定立場的騎墻派，后者指愿與舊社會同歸于盡，一起被革命烈火燒掉，為革命斗爭奉獻(xiàn)自己一切的革命者。魯迅說，"我憎惡這以野草作裝飾的地面"，這黑暗的社會背景就是"以野草作裝飾的地面"，魯迅先生以徹底革命的英雄氣概，以大無畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。）
七、教學(xué)小結(jié)
八、布置作業(yè)
課后題六
語文教案 篇3
教材簡析：
這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩。全詩共4行2句，意思是：早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達(dá)千里之遙的江陵，小船經(jīng)過的長江三峽段，兩邊是連綿不斷的高山，峽谷里水流湍急，兩岸樹林中猿聲響成一片，走出很遠(yuǎn)，仿佛還能聽見。整首詩寫得輕靈飛動，生動地傳達(dá)了詩人的喜悅心情。
本課要求認(rèn)字7個：帝、辭、陵、還、猿、啼、舟。寫字5個：帝、朝、辭、岸、舟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用多種認(rèn)字方法認(rèn)識本課7個生字，寫10個生字。
2、理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的.愉快心情。
3、有感情地朗讀，會背誦古詩。
教學(xué)建議：
759年，李白被流放到夜郎（今貴州省），行至白帝城遇赦，便乘船返回江陵。輕舟順流而下，迅捷無比；詩人心情暢快，喜悅有加。這首詩使用單純而豪放的語言表達(dá)了詩人豐富的情感，情景交融。教學(xué)時，可組織學(xué)生對照地圖，搜集、參考三峽的資料，看插圖，反復(fù)吟誦課文，體會詩人的心情。
“朝”、“還”、“重”三字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。
拓展習(xí)題：
一、比一比，組成詞語。
京（）永（）舟（）包（）
景（）泳（）船（）跑（）
二、根據(jù)課文填空。
早發(fā)白（）城
（）（）白（）彩云間，千里江陵一日（）。
兩（）猿（）啼不住，（）（）已過萬（）山。
相關(guān)資料：
白帝城：在原四川省奉節(jié)縣（今屬重慶市）東邊的白帝山上，原名紫陽城。東漢末年公孫述曾占據(jù)此地，筑城衛(wèi)因城中一井常冒白氣，說井里有白龍?zhí)鰜�，所以自己是“白帝”，此山是白帝山，城為白帝城。白帝城山峻城高，如入云霄�?/p>
江陵：指湖北省江陵縣，距離白帝城約1200里（水路），當(dāng)中經(jīng)過地勢險要的三峽。
精品教案：
（一）
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片、地圖或課件
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引出課題。
同學(xué)們，你們喜歡唐代詩人李白的詩嗎？誰能背一首？今天我們再學(xué)一首唐代詩人李白的詩《早發(fā)白帝城》。
板書課題。
教師介紹本詩的寫作背景：公元759年，李白被流放到夜郎。夜郎在現(xiàn)在的貴州省境內(nèi)，當(dāng)時是個偏遠(yuǎn)的地方。李白在去夜郎的途中到了一個叫白帝城的地方。這時候傳來皇帝赦免他的命令，當(dāng)時李白欣喜若狂，立即動身返回江陵，這首詩就是他離開白帝城的途中寫的。
引導(dǎo)學(xué)生說說對題目的理解。
二、讀詩認(rèn)字。
1、自由讀詩，畫出自己不認(rèn)識的字，并用喜歡的方式解決。
2、指名讀詩，檢查識字效果。
三、明意悟情。
1、小組內(nèi)交流不理解的字、詞。
2、提出不明白的問題，全班交流。
3、結(jié)合看圖，理解整首詩的意思。
誰愿意說給大家聽一聽？
4、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
5、學(xué)生交流。
6、指導(dǎo)有感情地朗讀。
7、師生評價朗讀。
8、指導(dǎo)背誦。
四、指導(dǎo)寫字。
1、復(fù)習(xí)本課要求寫的字。
2、學(xué)生觀察生字，說一說怎樣記住這些字？
3、指導(dǎo)書寫。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視。
5、作業(yè)展評。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道輪軸的基本組成及輪軸在什么情況下省力，在什么情況下費(fèi)力。
2、通過比較、分析說出應(yīng)用輪軸工作時省力的原因，并用實(shí)驗(yàn)找出各種輪子的優(yōu)點(diǎn)和不足。
3、能與同學(xué)交流自己對變形輪軸的認(rèn)識，并能從正反兩個方面看待輪子的作用。
4、將自己發(fā)現(xiàn)的生活中遇到的應(yīng)用了輪軸的.實(shí)例與同學(xué)交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道輪軸的基本組成及輪軸在什么情況下省力，在什么情況下費(fèi)力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過比較、分析說出應(yīng)用輪軸工作時省力的原因，并用實(shí)驗(yàn)找出各種輪子的優(yōu)點(diǎn)和不足。
教學(xué)準(zhǔn)備：
螺絲刀、扳手、簡單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、測力計、多媒體課件等。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
談話：人們利用杠桿提高了工作效率，但在使用中發(fā)現(xiàn)，還有很多不方便的地方。于是人們又進(jìn)一步地改造了杠桿，發(fā)明了其他簡單機(jī)械。
二、杠桿和輪軸
1、多媒體出示石磨工作圖。
�。�1）學(xué)生觀察、分析石磨上使用木棍有什么好處？
（2）進(jìn)一步分析石磨杠桿的工作原理；并試著找出石磨杠桿的三個點(diǎn)。
2、多媒體出示汽車方向盤圖。
�。�1）比較汽車方向盤與石磨工作原理的相同點(diǎn)；并試著找出方向盤上杠桿的三個點(diǎn)。
�。�2）分析汽車方向盤工作時的優(yōu)點(diǎn)，它可以給人們帶來哪些方便？
3、教師介紹：像方向盤一樣由一個圓輪和軸組成的機(jī)械，叫輪軸。
4、找一找，在我們的生活中哪些地方用到了輪軸。
（1）小組討論交流。
�。�2）全班交流。
三、巧用“輪子”
1、談話：實(shí)際工作中，人們經(jīng)常對輪子進(jìn)行改造，使它變成另一種簡單機(jī)械，幫助我們完成一些特殊的工作。
2、多媒體課件出示改造的“輪子”。
3、小組討論：我們用“輪子”改造的簡單機(jī)械有什么優(yōu)點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？
4、交流。
四、研究吊車上的“輪子”
1、分組觀察吊車圖片，討論
吊車上使用了幾種“輪子”？它們有什么作用？
2、交流。
3、分小組研究吊車上的一種“輪子”。
�。�1）分組制定研究計劃，教師指導(dǎo)。
�。�2）交流研究計劃。
（3）分組實(shí)施研究。
要求填寫好實(shí)驗(yàn)記錄，并給自己研究的“輪子”取一個名字。
4、交流研究結(jié)果。
5、活動：到底誰的力氣大。
五、研究另一種“輪子”
1、談話：這節(jié)課我們一起來研究另一種輪子——齒輪，看看齒輪有什么作用。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的研究計劃，并制定出本小組的研究計劃。
3、發(fā)放材料，分組開展研究活動。
4、交流研究結(jié)果。
六、課后作業(yè)：
設(shè)計一種新“輪子”。
語文教案 篇5
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本單元詞語，能讀拼寫漢字，解釋帶點(diǎn)字在詞中的意思
2、能在語言環(huán)境中，給多音字定音，給多義字定意
3、能仿照例句改寫句子，使句子表達(dá)得更具體、形象
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能仿照例句改寫句子，使句子表達(dá)得更具體、形象
教學(xué)過程：
一、 讀拼音寫漢字，并解釋這個字的意思
1、 指導(dǎo)書寫
春意盎然 跋山涉水 震耳欲聾 心急如焚
奮不顧身 身患絕癥 迫不及待 贊嘆不已
2、 說說詞義
3、 齊讀
二、 多音字，據(jù)詞定音
假jiaˇ（假貨） 干gan （餅干）
jia （假期） gan （干活）凡表事物的主體，能干或做的意思
調(diào)tiao （調(diào)皮） 散san （散會）表動作
diao （調(diào)查）表調(diào)動分派音調(diào)等意 san （松散）表名物狀
三、 一詞多意
1、 出示多意詞概念：一詞或一字在不同的語言環(huán)境中有不同的含義
2、 指名讀“身”的.五種解釋，根據(jù)句子選擇正確的解釋
四、 比較句子異同，能按樣子寫句子
1、 出示例句，指名讀思考：兩句話有何不同
用比喻句更形象、具體、生動
2、 指導(dǎo)朗讀：用上比喻可適當(dāng)?shù)刈x快一點(diǎn)、重一些
3、 嘗試練習(xí)第一句，獨(dú)立完成2、3句
五、 課堂作業(yè)
完成練習(xí)1—4題
課后小結(jié)：習(xí)作中的一字多意是比較簡單的，可多幾個字的練習(xí)，提高據(jù)詞定義的能力；比喻句要寫得恰當(dāng)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在一段話中恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞，能修改病句
2、復(fù)習(xí)鞏固單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，能借助課題概括課文主要內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能借助課題概括課文主要內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、 在一段話中，能正確使用關(guān)聯(lián)詞
1、 關(guān)聯(lián)詞的意義及常見的類型
表因果關(guān)系：因?yàn)椤浴浴且驗(yàn)椤?/p>
表轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然……但是……
表遞進(jìn)關(guān)系：不但……而且……不僅……還……
表?xiàng)l件關(guān)系：只要……就……如果……就……
只有……才……無論……都……
2、 自由讀這段話，思考：
這段話主要講了什么意思？一共幾句話？
每句話中前后之間的關(guān)系怎樣？
3、 交流，選擇
4、 朗讀指導(dǎo)
二、 修改句子
1、 復(fù)習(xí)病句的常見類型及修改符號方法
病句類型 修改方法 修改符號
句意不完整 補(bǔ) └│┘
意思重復(fù) 刪
意思前后矛盾 刪 改
詞序顛倒 換
2、 修改病句
三、 閱讀短文
理解文章主要內(nèi)容，概括主要內(nèi)容，獨(dú)立完成問后練習(xí)
四、 課堂練習(xí)
完成作業(yè)本5—7題
課后小結(jié)：關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用有一定難度，特別是只有……才……，只要……就……
修改符號需要好好強(qiáng)調(diào)
語文教案 篇6
教材簡析：
這是本冊第二個集中識字的單元，認(rèn)字10個：鄰、臨、浴、詠、踴、甬、俑、蛹、涌，寫字9個：鄰、臨、浴、游、泳、勇、敢、踴涌。本單元在部首識字、聲旁認(rèn)字的基礎(chǔ)上，先教學(xué)漢語拼音大寫字母，然后教學(xué)音序查字法，使學(xué)生學(xué)會用音序查字法查找自己想寫而不會寫的字，利用學(xué)過的部首區(qū)分同音字，進(jìn)一步體會形聲字的規(guī)律，提高學(xué)生自主識字的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的11個生字，會寫本課的10個字詞。
2、學(xué)習(xí)用音序查字法，能根據(jù)部首表達(dá)的意思選擇要查的字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的興趣和良好習(xí)慣，提高獨(dú)立識字能力。
教學(xué)建議：
在實(shí)際運(yùn)用中，選擇查字法是十分重要的問題。在知道字音字義而不會寫的時候，用音序查字法解決字型問題；在知道字型而不知道字義的時候，用部首查字法解決字音或字義的問題；隨著識字量逐步增多，字義問題更突出了，音序查字法就顯得快多了。教學(xué)時要特別注意教會學(xué)生選擇查字法。要注意教學(xué)的趣味性，組織好游戲、比賽等教學(xué)活動。
音序查字法速度快，使用率高，不但可以用來查找自己想寫而不會寫的.字，還可以用來查找字的義項(xiàng)。本學(xué)期集中練習(xí)查找自己想寫而不會寫的字。運(yùn)用音序查字法有兩個難點(diǎn)：一是能把音節(jié)拆分成聲母、韻母和聲調(diào)，而是能從一批同音字中找到自己需要的字。第一條從開學(xué)就開始練習(xí)，第二條前面已經(jīng)做了滲透性練習(xí)，這里在強(qiáng)化一下。怎樣從同音字中確定自己需要的字呢？簡便的辦法是，利用學(xué)過的部首區(qū)分同音字。由于需要綜合運(yùn)用所學(xué)過的部首，必須熟練地掌握常用部首。
認(rèn)大寫字母時要把大寫字母和小寫字母對照起來認(rèn)記。有些學(xué)校，從一年級起就開始學(xué)英語，這個練習(xí)可以一帶而過。學(xué)唱字母歌可以幫助記憶字母順序，但是不必教字母名稱。
認(rèn)識音節(jié)表比較復(fù)雜，教學(xué)時要注意少講規(guī)則，多練習(xí)。
如果前面幾個環(huán)節(jié)都能抓好、抓時，真正學(xué)習(xí)音序查字法時學(xué)生就可以對照插圖自學(xué)了。
學(xué)習(xí)生字時，不要離開詞語。要把分析字型、字音、辨析字義結(jié)合起來用，用寫強(qiáng)化認(rèn)識。
拓展練習(xí)：
一、寫出與小寫字母相對應(yīng)的大寫字母。
j()d()g()a()q()l()
f()n()r()m()h()t()
二、你學(xué)會了嗎？查一查，填一填。
蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。
蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧。
蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。
翅：應(yīng)先查大寫字母，再查音節(jié)。
忙：應(yīng)先查大寫字母，再查音節(jié)。
游：應(yīng)先查大寫字母，再查音節(jié)。
精品教案：
�。ㄒ唬�
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片、字典
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們已經(jīng)通過各種方法認(rèn)識了很多字，并且知道有很多字是同音字。今天我們再來認(rèn)識更多的同音字。
二、學(xué)習(xí)新詞、新字。
1、出示詞語。
鄰居樹林臨時淋浴
永遠(yuǎn)歌詠游泳勇敢
2、小組內(nèi)讀詞，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學(xué)生匯報：鄰、林、臨、淋讀音相同，永、詠、泳、勇讀音相同。
4、出示：鄰林臨淋磷鱗嶙粼霖
永詠泳勇踴甬俑蛹涌
5、師：這些字的讀音相同，意思一樣嗎？
6、學(xué)生，把了解到的字義在小組內(nèi)交流。
7、擴(kuò)詞練習(xí)。
三、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示要求寫的字，認(rèn)讀。
2、觀察生字在田字格的位置。
3、小組交流：你認(rèn)為哪個字難寫？怎么寫？
4、自由練寫，教師巡視指導(dǎo)。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、會認(rèn) 個生字，會寫 個生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：通過看圖、學(xué)文，體會黃山石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。
情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)對祖國河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
教學(xué)時間：
教具準(zhǔn)備：生字卡片、投影片。
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，你們聽說過這樣一句話嗎？“看了五岳不看山，看了黃山不看五岳�！币馑际菦]有比黃山更美的山了�？梢婞S山的確是一座神奇、美麗而又令人向往的地方。今天，我們就跟作者一起，去看看黃山的奇石吧！
齊讀課題
二、自學(xué)生字詞，掃清閱讀障礙。
1、自學(xué)提示：自由讀課文，畫出不認(rèn)識的.字和不理解的詞，小組合作學(xué)習(xí)。
2、指名按自然段讀課文，檢查生字的讀音。
3、分析字形，記憶漢字。
4、初步理解下列詞語的意思：尤其、陡峭、翻滾。
三、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、指名讀課文。
2、自讀思考：課文有幾個自然段？具體介紹了黃山的哪幾個景點(diǎn)？
四、學(xué)生質(zhì)疑
通過讀課文，你知道了什么？你還想知道什么？
第二課時
一、 導(dǎo)入談話。
黃山的石頭為什么是特殊的稀罕的，不常見的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀。
2、你知道了什么？
三、學(xué)習(xí)課文2—5自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)：你們喜歡哪種石頭？選最喜歡的一個自然段來學(xué)習(xí)：圖上畫的是哪個景點(diǎn)？它在什么地方？有什么特點(diǎn)？對照圖片讀一讀，讀出你們的喜愛之情。再結(jié)合圖展開想象，它們是什么樣子的？
2、全班匯報。
3、小結(jié)
4、有感情地朗讀你喜歡的自然段。并試著背下來。
語文教案 篇8
［教學(xué)目標(biāo)］
1.知人論世，了解李商隱凄美的一生。
2.鑒賞這首詩，品味詩歌意境，從而領(lǐng)會詩歌美質(zhì)，思索詩歌意旨。
3.誦讀鑒賞中感悟詩人的那一份“深情”與“癡情” 。
［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］
典故的使用。
本詩的旨意。
［教學(xué)方法］
誦讀、點(diǎn)撥、探究合作
［教學(xué)時數(shù)］
一課時。
［教學(xué)過程］
一、導(dǎo)入新課：
�。ㄕn前播放歌曲《青花瓷》）
“天青色等煙雨，而我在等你�！钡仁敲總�人都曾經(jīng)有的故事，等是一種很美妙的期盼。這首歌僅僅是寫青花瓷嗎？
看來，青花瓷是有故事的，在1000多年前，被稱為唐代的憂郁王子的晚唐詩人李商隱面對一種很熟悉的樂器，有感而發(fā)，寫出了一首謎一樣的詩。它讓人百讀不厭，讀罷五味陳雜，這就是今天我們將要共同學(xué)習(xí)的——李商隱的《錦瑟》。
二、讀：傾情誦讀，整體感知
1．請全體同學(xué)放聲朗讀詩歌，老師提問：這首詩題為錦瑟，寫的是不是錦瑟呢？寫的是什么？
明確：本詩“錦瑟”并非唯一的描寫對象，而是個引子，或睹物思人，或
聽琴興感，都是觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)文思。真正要說的不是“錦瑟”，而是“思華年”，“思華年”是主眼。這也是古詩常用的手法——托物起興。
2．誦讀指導(dǎo)：這首詩該用怎樣的語氣來讀？
教師配上傷感的音樂。請一學(xué)生朗讀，把握誦讀節(jié)奏，用感傷的語調(diào)來讀。
3．思考：詩人為什么會如此“惘然”？他在思什么樣的“華年”？請同學(xué)們談?wù)勀銖脑娭凶x出了什么樣的感情。
學(xué)生回答。
4.教師總結(jié)：
近人梁啟超讀李商隱，值得我等深刻體會。他說：
“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的�！�
——《飲冰室文集?中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》
《錦瑟》一詩，堪稱李商隱詩集中的壓卷之作。然而，對于這首詩的旨意，千百年來聚訟紛紜，莫衷一是。凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。
這首詩，如果從具有高超的藝術(shù)成就和具有豐富的多解性兩方面看，可以說古代詩歌無一能比。元代的元好問就曾發(fā)出這樣的感嘆：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨(dú)恨無人作鄭箋。”意思是說，像《錦瑟》這樣的詩固然好，可是就算東漢的大訓(xùn)詁學(xué)家鄭玄再世，也只能望之興嘆，無力為它作注。清代的大詩人大學(xué)者王士禎也曾發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”（《論詩絕句》）的浩嘆，可見這首詩的特異之處。
三、悟：感受形象，體味意境。
1.探究活動一
寶玉對黛玉訴肺腑后，二人感情篤定。假設(shè)黛玉題帕，會送《錦瑟》中的'哪一聯(lián)給寶玉？
頷聯(lián)：莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
頸聯(lián)：滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。
�。�1）學(xué)生合作探究，派代表發(fā)言。
教師點(diǎn)撥：詩中共有多少個意象？（錦瑟、華年、莊生、曉夢、蝴蝶、望帝、春心、杜鵑、滄海、明月、珠淚、藍(lán)田、暖日、玉煙）由此可以看出，詩人的“情”是如此的刻骨銘心，大痛無言，無法言說，只能借意象來傳遞，在一首七律中能用如此多的意象實(shí)不多見。
�。�2）教師小結(jié)
愛像蝴蝶夢一樣朦朧而又浪漫，令人神往迷戀；一片思慕春心付與悲啼的杜鵑，綿綿不絕。既能表現(xiàn)黛玉的癡情與忠貞，又蒙著一層悲劇色彩，與原著相符。寶黛奇情，有還淚說。那月下滄海的鮫人分明是黛玉的化身，愛情不為禮教認(rèn)可，孤寂傷感，夜夜流淚成滄海。藍(lán)田美玉也能預(yù)表寶玉，純潔，有才華，埋于山中不外現(xiàn)。兩句表達(dá)了高潔的感情，是愛慕，執(zhí)著，又是不敢褻瀆，哀思嘆婉的。
2.探究活動二
李商隱的詩：有百寶流蘇的綺麗,有千絲織網(wǎng)的細(xì)密,有行云流水的空明 。他的詩歌在我國詩歌史上占有重要位,開辟了一種新的意境,豐富了唐詩的藝術(shù)成就。你認(rèn)為本詩的主題是什么？
�。�1）知人論世：學(xué)生介紹李商隱生平。教師補(bǔ)充。
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言。
�。�3）教師介紹“自傷身世說”“悼亡說”“戀情說”等學(xué)說，并總結(jié)：
“蝴蝶夢”無限美好，卻虛幻短暫；“春心托杜鵑”凄厲悲哀；“滄海淚”孤寂凄寒；“藍(lán)田玉煙”飄渺而不可及。如作者的際遇遭逢，少有才志而卷入
朋黨之爭，仕途失意，為謀生東奔西走；中年喪妻，十四年婚姻聚少離多。美好總是乍現(xiàn)即逝，詩人難免不發(fā)出人生如夢往事如煙的感嘆。
四、品：咀嚼涵泳，品味語言。
1.引導(dǎo)：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請同學(xué)們從它的語言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。
2.學(xué)生結(jié)合具體的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。
小結(jié)詩歌藝術(shù)特色：哀怨的基調(diào)、凄迷的意境 、華美的語言。
3.再讀詩歌，感受詩意詩韻美。
五、總結(jié)
王蒙先生就曾說：“情種從《錦瑟》中痛感情愛，詩家從《錦瑟》中深得詩心，不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷，久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚，這都是賞家與作者的合作成果�！�
剛剛我們就是完成了一次與作家的合作，一種詩歌的二次創(chuàng)作，一種創(chuàng)作性的背叛——指的是對作者創(chuàng)作時的實(shí)際意圖的無意或有意的曲解。這種重新挖掘出作者自己未曾意識到的作品的潛在意義，或者增加一種預(yù)料不到，甚至可以代替原意的新意義。因此，我們讓詩歌的內(nèi)容更加的豐盈。所以，《錦瑟》雖然晦澀難懂，但是我們依然觸摸到這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐詩人的脈搏。我們可以認(rèn)為它是撥弄弦瑟，撫思華年，是追尋逝去的青春，是追問淡遠(yuǎn)的少年志向，是追思政治的失意和惆悵，是傾訴沒落的時代，是訴說家事的衰頹。這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。
五、布置作業(yè)：
1. 《紅樓夢》第四十回：史太君兩宴大觀園 金鴛鴦三宣牙牌令。在這一回里，黛玉明明白白地說："我最不喜歡李義山，只喜他這一句：留得殘荷聽雨聲。"黛玉為什么不喜歡李義山？
2.試用現(xiàn)代詩演繹這首《錦瑟》。
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