語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家整理的語文教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一) 理清文章結(jié)構(gòu),概括各部分的內(nèi)容。
(二) 體會愛心能給世界也給自己帶來美好的歡樂,自私會給世界和自己帶來不幸和痛苦的道理。
(三) 能體會文中擬人句的.效果,掌握文中字詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
目標(biāo)1、2、3
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
目標(biāo)2
學(xué)法指導(dǎo)
1、 熟讀課文,掌握童話的內(nèi)容。
2、 查找工具書,讀準(zhǔn)字音,解釋生詞。
3、 小組交流,領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵。
自學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
1、 查找工具書,為下列加點(diǎn)字注音并解詞。
棲息( ):
聆聽( ):
肆意( ):
咆哮( ):
嬉戲( ):
徘徊( ):
翩翩起舞( ):
樂不可支:
2、 查找作者的資料,為同學(xué)作介紹。
3、 朗讀課文,簡要概述課文描繪了一個怎樣動人的故事?
二、探討交流
1、導(dǎo)入
2、預(yù)習(xí)展示
3、聽讀課文,討論:
A:巨人的花園有過幾次變化?
B:巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?
C:這則童話告示我們怎樣的道理?
三、課堂鞏固
1、《巨人和孩子》選自 ,作者 , 國作家。
2、造句:
翩翩起舞:
樂不可支:
四、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
作業(yè):完成思考與練習(xí)二
自我評價:優(yōu) 良 可 劣 家長評價:優(yōu) 良 可 劣 教師評價:優(yōu) 良 可 劣
時間:
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會母親對兒子的愛。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受,會背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛》。
(背完后)是啊,媽媽的愛是無私的,是無微不至的。可是有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇文章。(板書:學(xué)會看病,齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)課文
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,把課文讀準(zhǔn),讀通。
說說課文的主要內(nèi)容。
2.勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。檢查生字詞,指生認(rèn)讀,小組讀。交流對詞語的理解,師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語:
喋喋不休:說話沒完沒了。
按圖索驥:照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安:心神不定,心中不安。
3.默讀課文,說說課文主要寫的是什么。
本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會了看病的事。
三、再讀課文,體會母愛
1.各自再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2.小組合作,交流各自閱讀所得。
3.全班討論。(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)
四、分角色朗讀,體會母愛感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說說從課文中,你體會到母親的感情有什么變化。
4.理解內(nèi)容,體會母親對兒子的愛。
同桌合作讀課文,并勾出描寫母親語言和心理的句子,多讀幾遍,體會母親情感的變化。
后同桌交流,再全班交流。師點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。
(1)“既然我是母親,就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”,這些語言和心理的`描寫,反映出母親內(nèi)心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心,后悔與自責(zé)。
(2)“從他出門的那一分鐘起,我就后悔,我想……”、“時間是艱澀的流動,像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”
體會母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對孩子的未來負(fù)責(zé),通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
5、說一說
文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院,此時你對這位母親一定有看法,請你說說吧。(全班交流)
五、拓展
請把文中的母親與自己的父母比較一下,在自己生病的時候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么話想對你的父母說呢?請寫下來吧,回家拿給父母看看,看后請父母也寫上幾句。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字。
2、積累詞匯、詩歌。
3、口語交際。
4、展示作品。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字。
正文: 語文園地一
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字。
2、積累詞匯、詩歌。
3、口語交際。
4、展示作品。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字。
2、進(jìn)行口語交際。
教學(xué)時數(shù):三課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):我的發(fā)現(xiàn)這一項(xiàng)安排了兩組漢字,每組的前一個字都是學(xué)過的熟字,后一個字都是要學(xué)習(xí)的生字,而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應(yīng)采用多種形式進(jìn)行鞏固,記住生字。在“我會寫”中引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字,從中加以鞏固和運(yùn)用識字方法。
教學(xué)過程:
我會認(rèn)
1、學(xué)生看拼音讀字、讀詞,在詞語中認(rèn)讀生字。
2、辯字形,讓學(xué)生自己去找出每組中兩個字的異同。
3、組詞語,區(qū)別每組兩個字的意思。
4、書中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。)
5、出示“我會認(rèn)”中生字,讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo):翹舌音“支”,后鼻韻“龍”。
6、擴(kuò)詞練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式擴(kuò)詞。
7、改變語境,在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟
要求請求凡人凡是平凡利用利益有利
我會寫:
1、出示四組字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點(diǎn);貞浺幌虏渴啄咀峙、月字旁、草字頭代表的意思。
3、書中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫出幾個這樣的字,你也能嗎?
木字旁:樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁:明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭:草、花、藍(lán)、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭:寶、它、安、完、家、定
第二課時
教學(xué)目標(biāo):日積月累這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成!拔視x”是本組教材中所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn),幫助學(xué)生加以鞏固!白x讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌,與“我會讀”共同起到促進(jìn)學(xué)生對語言積累的作用。
教學(xué)過程:
我會讀:
1、學(xué)生分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀,后全班進(jìn)行讀詞訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語造句。
3、交流詞語的記憶方法,引導(dǎo)學(xué)生自己找出記住詞語的`好方法,全班交流,互相促進(jìn)。
讀讀背背:
1、教師示范讀。
2、輕聲讀兒歌,不認(rèn)識的字,看看音節(jié)多讀幾遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生品讀,比一比誰讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展
將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽或自己寫一寫兒歌展示給同學(xué)。
(朗讀時需注意:輕聲:莊稼高粱葡萄一聲:黃澄澄紅彤彤)
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
這次口語交際是進(jìn)行秋游的前期準(zhǔn)備,主要是討論去哪,要做些什么,提出自己的一些建議。目的在于引導(dǎo)學(xué)生做事要有一定的計(jì)劃性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生想說的熱情,能說清自己的計(jì)劃和理由,并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學(xué)生合作意識、取長補(bǔ)短的好品質(zhì)。
交際準(zhǔn)備:
1、多媒體課件
2、學(xué)生搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。
教學(xué)過程:
1、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)秋天。
播放多媒體課件,展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話:同學(xué)們,秋媽媽已來到了我們身邊,給我們帶來美景,帶來豐收,帶來樂趣。我們在這樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀!可不去什么地方,你們有什么好的建議嗎?
2、小組匯報,組內(nèi)討論。
引導(dǎo)學(xué)生出示自己課前搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游的路線資料,結(jié)合資料向小組的伙伴說說自己的打算,其他人要進(jìn)行評價。
小組討論誰的計(jì)劃好,達(dá)成共識,進(jìn)行補(bǔ)充完善本組的秋游計(jì)劃。
3、全班交流,統(tǒng)一計(jì)劃。
各組陳述本組的計(jì)劃和理由,進(jìn)行評價,引導(dǎo)學(xué)生用商量的語氣進(jìn)行討論,集中大家的意見,確定秋天計(jì)劃。
4、討論具體事宜。
引導(dǎo)學(xué)生討論秋天的前期準(zhǔn)備工作和秋游的分工。
5、總結(jié)評議,提出建議。
教師總結(jié)秋天的計(jì)劃研究情況,引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.通過研讀人物言行語句的方法,感受小說中生動的人物形象。
2.能對文中意義含蓄,難以理解的句子,聯(lián)系上下文說出自己的理解。
3.學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì),感受船長犧牲時場面的壯美及他美好的心靈。
教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)分析船長的形象
課前準(zhǔn)備:
1.查字典掃除生字詞,嘗試用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。
2.搜查一些海難的故事,能向同學(xué)們簡要介紹。
學(xué)時安排:1學(xué)時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1)講一個關(guān)于海難的故事。
2)教師講述:在災(zāi)難發(fā)生時,總有一些人露出自私可悲的嘴臉,也總有一些人抒寫出凄美動人、慷慨悲壯的故事。今天,我們一起學(xué)習(xí)另一篇有關(guān)海難的文章——雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
二、學(xué)習(xí)課文
今天我們學(xué)習(xí)的方式比較新奇,采取模擬“事故調(diào)查組”和“追悼會”的形式展開本課的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的質(zhì)量高低取決于“事故調(diào)查組”成員的一絲不茍的態(tài)度,取決于參加“追悼會”成員的誠摯的追念之情。所以,今天務(wù)必請同學(xué)們仔細(xì)研讀課文。只有在充分把握文章內(nèi)容,理解文章的基礎(chǔ)上,才能做好“事故調(diào)查”,才能開好“追悼會”。(以小組為單位,選擇一種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),同時對另種方式做好評點(diǎn)準(zhǔn)備。)
方式一:海事局事故調(diào)查組(事故分析報告書)
“分析報告書”必須涉及以下內(nèi)容:
此次海難的客觀原因、人為因素、事故損失、責(zé)任判定、事故教訓(xùn)。
要求:“分析報告書”分析必須有理有據(jù),敘述條理清晰;做出客觀公正報告的同時,能很好地做出安全警示,讓人們吸取教訓(xùn)。
方式二:哈爾威船長追悼會(悼詞)
請你以下面的.其中一個身份來參加追悼會,宣讀悼詞。
身份選擇:獲救兒童、“瑪麗”號船長、奧克勒福大副、見習(xí)水手克萊芒、哈爾威船長故鄉(xiāng)的鎮(zhèn)長。
悼詞要求:內(nèi)容重點(diǎn)傾向哈爾威船長的高大形象(要結(jié)合文章內(nèi)容);情感真摯自然,要符合身份;能激起人們對哈爾威船長無限的崇敬之情。
活動經(jīng)過:確定學(xué)習(xí)方式,自讀課文,根據(jù)學(xué)習(xí)方式邊讀邊做好閱讀批注——小組合作學(xué)習(xí),完成“事故分析報告書”或“悼詞”——全班交流(先聽事故報告再開追悼會),做好互評交流工作——教師小結(jié)(對同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果的肯定;海難原因的總結(jié);哈爾威船長形象的總結(jié))
三、拓展遷移
請你以文章中目睹海難全過程的一個人物或讀了這篇文章,你想對大家說些什么?
四、作業(yè)布置
結(jié)合文章內(nèi)容,分析哈爾威船長的形象。要求:分析有理有據(jù),條理清晰,能有一定自己的理解。
引文來源“諾曼底”號遇難記·示范教案
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目的:
理解龍女和柳毅的人物形象及其意義。
理解本文想象豐富,用筆夸張,極富浪漫主義色彩的寫作風(fēng)格。
品味本文凝練生動、句式多變、極富表現(xiàn)力的語言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解龍女這個人物形象。
理解柳毅這個人物形象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解本文想象豐富,用筆夸張,極富浪漫主義色彩的寫作風(fēng)格。
品味本文凝練生動、句式多變、極富表現(xiàn)力的語言。
學(xué)習(xí)方法
閱讀、分析、評價、鑒賞
學(xué)習(xí)過程
一、藝術(shù)特點(diǎn)解析
1、故事曲折,想象豐富,用筆夸張,極富浪漫主義色彩的寫作風(fēng)格。小說的情節(jié)并不復(fù)雜然而寫得極有波瀾,盡其曲折。故事一開始,“鳥起馬驚,疾逸道左”,情況異常,似有征兆。然后見到一位色殊形穢的婦人,竟然不是凡人,而是龍君之女。柳毅到了龍宮,滿以為可以馬上見到龍君,不料“王久不至”。龍君本應(yīng)是神力無限,覽書后卻不能去解救女兒的苦難。正當(dāng)龍君一籌莫展之際,情節(jié)突變,“大聲忽發(fā)”,錢塘君化作赤龍騰空而去。結(jié)局部分先寫龍女得救回宮,后讓錢塘君出場,讓他補(bǔ)敘戰(zhàn)斗的經(jīng)過。敘事絕不平鋪,曲折有致,有力地突出人物形象,并使情節(jié)富于吸引力。
2、波瀾起伏的情節(jié),根植于作者豐富想象的沃壤。龍宮殊異的景物,奇特的`人物,也是借助豐富想象和夸張筆法生動描繪出來的。這突出地表現(xiàn)在錢塘君形象的塑造上。出戰(zhàn)時,作者以夸張的筆墨、繪聲、繪形、繪色地描繪出震撼人心的形象。他一怒吼,如同“天坼地裂”,宮殿為之“擺簸”,他力量無窮,行動神速,頃刻間,使涇川變成一片血海尸山,無情郎變成腹中之物。這種人物在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)然不存在,但他卻寄托著作者的理想,人們的反抗情緒通過這個復(fù)仇者的形象充分地層現(xiàn)出來,這正顯示了浪漫主義手法的特征與作用。
二、品味凝練生動、句式多變、極富表現(xiàn)力的語言。
凝練而生動的語言,在文中俯拾即是。柳毅問龍女:“子何苦而自辱如是?”作者寫龍女的反映只用了“始楚而謝,終泣而對”八個字,十分細(xì)膩地寫出龍女先楚而后泣、先謝而后對的內(nèi)心感情的發(fā)展變化過程,這一過程既反映出她悲苦不勝、迫切求助的心情和溫婉的性格,還表露了一個善良的女性初見陌生男子時欲語還休的羞怯之態(tài)。龍女回宮時,作者寫她“自然蛾眉,明擋滿身,綃●參差,面容“若喜若悲,零淚如絲”,并有“紅煙”、“紫氣”、“香氣”相繞。就這樣,以經(jīng)濟(jì)的筆墨刻畫出具有仙姿神韻、飄逸輕柔、美貌多情的形象來。句式上有駢有散,富于變化。駢句主要用于人物肖像神態(tài)的描寫和場景有鋪敘,以抒發(fā)作者強(qiáng)烈的心靈感受,加深對讀者的印象。駢句的運(yùn)用,還增強(qiáng)語言的節(jié)奏感和音樂美。句式的運(yùn)用服從于內(nèi)容的表達(dá)和人物的刻畫。錢塘君戰(zhàn)罷歸來與洞庭君有這樣一段對話:君曰:“所殺幾何?”曰:“六十萬。”“傷稼乎?”曰:“八百里。”“無情郎安在?”曰:“食之矣。”兩人的對話,一個問得急促,一個答得干脆。問得急促,突出問者的專注、急切;答得干脆,則顯示答者對其所作所為的坦然、快意。這就是使用一連串的省略式短句所起的絕妙作用。
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、把握課文內(nèi)容,深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神,什么事情都會成功的道理。
3、積累語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、把握課文內(nèi)容,深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神,什么事情都會成功的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把握課文內(nèi)容,深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神,什么事情都會成功的道理。
【學(xué)導(dǎo)過程】
一、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課
1、請同學(xué)們思考一下,一個人要活著最基本的條件是什么?
(食、住、安全。)
如果一個人失去這個最基本的條件,還能生存下去嗎?
(不能。)
但是就有一個人在一個荒島上,沒有吃的、住的、又有野獸出沒,卻生活了二十幾年,你們知道是誰嗎?
(他就是魯濱孫。)
2、出示課題,交待出處:
魯濱孫漂流記
《魯濱孫漂流記》是世界上一篇著名的長篇小說,作者是英國作家笛福。本篇課文是作者用精確的語言濃縮了小說的內(nèi)容、情節(jié),讀后會使我們了解這本書的主要內(nèi)容。
二、生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)什么制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
一是根據(jù)課文內(nèi)容(參照閱讀提示及主要內(nèi)容)。
二是根據(jù)思想內(nèi)容(思考作者寫作目的)。
三是從語文學(xué)科特點(diǎn)上定(學(xué)習(xí)語言,表達(dá)方式,積累運(yùn)用)。
2、生:制定、交流目標(biāo)。
3、師梳理目標(biāo):
一、魯濱孫遇到了哪些困難,他是怎么克服的?
二、是什么力量使他戰(zhàn)勝這些困難的?
三、學(xué)習(xí)、積累描寫困難、戰(zhàn)勝困難的好詞佳句。
三、生提出完成目標(biāo)的方法
1、完成第一個目標(biāo)的方法是:
認(rèn)真讀書,讀懂課文內(nèi)容;
2、完成第二個目標(biāo)的方法是:
抓住重點(diǎn)事例、詞語反復(fù)讀、研究、感悟;
3、完成第三個目標(biāo)的方法是:
邊讀邊劃邊記,自己選擇要學(xué)習(xí)積累運(yùn)用的語句。
四、學(xué)生自學(xué)第一個目標(biāo)
五、交流反饋,點(diǎn)撥強(qiáng)化
1、什么困難:
就導(dǎo)語直接進(jìn)入:沒有吃的、沒有住的、沒有安全。
2、怎么克服的:
吃的:(先找、打獵、捕魚、圈養(yǎng)、種。)重點(diǎn)感悟“種”和“圈養(yǎng)”。魯濱孫想了許多的辦法,但是只能是暫時的,要長期地生存下去,就要有長期的辦法。
住的:(有水、遮陰、能看大海)重點(diǎn)感悟“看大!,深刻體會魯濱孫在這幾乎是絕望之中,還在時時想著回到祖國,沒有放棄。
3、強(qiáng)化訓(xùn)練:
用關(guān)聯(lián)詞語“不但……而且……”說上述重點(diǎn)感悟的內(nèi)容。
例:魯濱孫不但解決當(dāng)時吃的而且還留下僅有的麥種,把它種在地里,讓它長出更多的`糧食。
安全:教化野人成為伙伴。
結(jié)果:魯濱孫克服了所有的困難,在荒島上生活了二十幾年。
六、學(xué)習(xí)第二個目標(biāo)
完成方法:
1、師用激情的語言進(jìn)行小結(jié)過渡,促使學(xué)生深刻感悟,從中體會思想感情。
例:魯濱孫在荒島上能生活二十幾年,他沒有被餓死,沒有被凍死,沒有被野獸吃掉,沒有被野人打死,是什么力量在支撐著他呢!
(這簡短的過渡語,打動了孩子們的心,心中的火焰一下子被點(diǎn)燃,是啊,是什么精神使他能這樣?大家開始研究,這個時候,可以說是恰到好處。)
2、生研究,體會。
3、交流、反饋:
魯濱孫想活下去,想回到祖國,所以他不但有敢于克服困難的精神,而且還有善于克服困難的辦法。
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受,加深對中心的感悟。)
生:我沒有遇到?jīng)]吃、沒住的困難,也很難感受,但是今后不見得不遇到困難,當(dāng)我遇到困難時會記住魯濱孫的。
生:魯濱孫在船艙里找到那么多的錢,可是在荒島上也沒有用,充分說明金錢不是萬能的,那什么是萬能的,這篇文章充分告訴我們,敢于克服困難的精神是萬能的。
師:孩子們,你們說的多好哇,現(xiàn)在你們還很小,你們的路還很長,在你們的成長的過程中將會遇到許多困難,希望你們像魯濱孫那樣敢于面對困難,善于克服困難,那你們做什么事情都會成功的。
七、學(xué)習(xí)第三個目標(biāo)
完成方法:
1、激發(fā)積累語言的興趣。
(師運(yùn)用簡短的過渡語:作家將長篇小說濃縮成一千多字的文章,又使我們掌握了文章的主要內(nèi)容,又能體會到一種精神,可以看出文章的語言是多么精煉,同學(xué)們一定很喜歡,那我們就來學(xué)習(xí)積累一下自己喜歡的詞語。)
2、先用筆劃出自己要積累的語言,然后再讀幾遍,能記下來就記住。
3、交流:
恐懼萬分、寂寞、一絲安慰、天涯海角、日曬雨淋、淡忘……
4、教師指導(dǎo)運(yùn)用。
八、總結(jié)
師:……如果你們還想細(xì)致了解魯濱孫,去讀一讀原著吧。
語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
。。嘗試用探究性學(xué)習(xí)輔以小組合作學(xué)習(xí)的方式,了解海豚是怎樣救人,為什么能夠救人。
。病nI(lǐng)會作者運(yùn)用的表達(dá)方法。
3。受到愛護(hù)動物、保護(hù)動物的人文教育。
課前準(zhǔn)備
相關(guān)課件
課時安排
一課時
教學(xué)流程
一、激趣引入,揭示主題
1。師生動講述:同學(xué)們,在奇妙有趣的動物世界里,有一種體型優(yōu)美、聰明伶俐的哺乳動物,它就是海豚。老師把它們請來了,一齊來瞧瞧吧!
2。播放海豚表演的錄像,激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
。。海豚可真能干!它們不僅是水族館里的“表演明星”,更讓人驚奇的是,它們還是“見義勇為”的海上救生員呢!在這節(jié)課,我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現(xiàn)象。(點(diǎn)擊題目)
。。師板題,生書空題目。齊讀題目。
。。生質(zhì)疑:看了這個題目,同學(xué)們的腦袋瓜子冒出了哪些問號?(生自由提問)
二、初讀課文,感知文意
1。歸疑并導(dǎo)入初讀課文。
海豚怎樣救人!為什么會救人?這些問題的答案課文中都有。那就請大家打開課本38頁,津津有味地讀一讀吧!相信你們會了解到許多有趣的知識。(生自由讀課文,交流信息)
2。交流讀書的收獲。
通過剛才的閱讀,你們又增加了哪些新知識?(學(xué)生交流從課文中了解到的零星內(nèi)容。)
三、再讀課文,嘗試研讀
1。小結(jié)引入深究部分,鼓勵用不同的學(xué)習(xí)方法。
大家一下子就抓住了問題,明白了海豚之所以能夠救人,是來源它對子女的“照料天性”。不過,讀書不但要知其然,還要知其所以然。我建議大家(出示)小組里合作學(xué)習(xí)課文中提供的海豚救人的三個事例,共同探究海豚為什么能夠救人?梢宰杂蛇\(yùn)用我們以前學(xué)習(xí)課文的方法。
2。學(xué)生分組學(xué)習(xí),商議學(xué)習(xí)方法,并在小組長的帶領(lǐng)下分工合作。教師巡視,了解學(xué)法,并作指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
。场w納學(xué)法,互相啟智。
學(xué)生將海豚救人的三個事例列表歸納。
時 間地 點(diǎn)人 物救人經(jīng)過
1966太平洋韓國10名船員一群、沉、游、抬、馱、甩
。保梗罚埠C嫔夏戏且晃还媚飪深^、趕跑、護(hù)送
。保梗梗泊笪餮笥∧嶝涊唭擅瑔T一群、托、并肩游
A。師梳理具有代表性的學(xué)法組織交流。學(xué)法:讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。學(xué)生畫出若干句子品讀:
、倬驮谒麄兦笊鸁o望之際……營救它們。
②不料,海豚卻把身子往下沉……背上了”。
、邸八疵哆呌巍o(hù)送她到靠近港口的安全地帶!
④“海豚救人的美德……‘照料天性’”
點(diǎn)撥:抓住有價值的句子帶領(lǐng)全班感悟,美美地品讀,感受海豚救人及時、動作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。
B。學(xué)法:列表方法
點(diǎn)撥:
教師將該表投影于大屏幕,吸引全班同學(xué)共同關(guān)注,看看能從表格中發(fā)現(xiàn)什么。例如海豚救人是不分時間、地點(diǎn)、集體的救人行動等等。
。础J馔就瑲w,融匯理解。
、俪鍪揪渥樱汉k嗑热说拿赖拢瑏碓从诤k鄬ζ渥优摹罢樟咸煨浴。讀中感悟:海豚照料子女的天性是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)榫热说男袨槟兀可脮械?語言組織表達(dá)。
、趲熜〗Y(jié):海豚出于母愛,照料幼豚浮出水面呼吸,年深日久。這種母愛得到了升華,成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第7自然段,體會體會吧!
。。師點(diǎn)撥提出問題、解決問題的說明方法。
四、激活文本,豐富認(rèn)識
。。師啟發(fā)開拓思路:
海豚除了救人,還能為我們做什么呢?大家課前搜集出不少資料,能選擇有價值的與小伙伴分享交流,更是其樂無窮。
。病W(xué)生簡述資料,進(jìn)一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內(nèi)涵。
五、激發(fā)情感,升華認(rèn)識
。。師述:這一路學(xué)來,我們逐漸了解海豚,(點(diǎn)擊海豚圖片)它會表演,能救人,會領(lǐng)航,老師忍不住想對它們說:“海豚,你們這群可愛的海中精靈,你們永遠(yuǎn)是我們的好朋友!”同學(xué)們,你們又想對海豚說些什么呢?同桌之間說一說吧!
。病U埲舾蓪W(xué)生暢所欲言。
。。師點(diǎn)撥:是。『k鄲廴祟,我們也愛海豚啊!正如同學(xué)們所說,我們應(yīng)該富有愛心,保護(hù)地球,讓海豚救人的美麗源遠(yuǎn)流傳,讓人類與動物友好相處的故事綿延不絕!
六、作業(yè)。
練筆:選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容,寫一篇《海豚的自述》。用上學(xué)過的一些表達(dá)方法。
板書設(shè)計(jì)
24* 海豚救人
照料天性 救人行為
愛護(hù)動物
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