實(shí)用的語(yǔ)文教案7篇[精選]
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。愛(ài)科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)默讀課文;想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
教學(xué)方法:
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、默讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀、卡片。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
1、同學(xué)們,今天的天氣怎樣?下雨時(shí),需要帶什么雨具?
2、你穿過(guò)雨衣嗎?穿著雨衣在雨中走有過(guò)什么樣的感受?
3、雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決個(gè)問(wèn)題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子,就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。
板書(shū)課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充”,說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用品需要充氣?
二、通讀全文,學(xué)習(xí)生字
1、按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)情況:
、趴ㄆJ(rèn)讀生字。
、瓢礆w類認(rèn)讀生字:讓學(xué)生找找翹舌音、平舌音、后鼻音;找找同偏旁的.生字。
、怯螒蜃R(shí)字:聽(tīng)音舉卡片;送信游戲;開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞游戲;
⑷出示本課生字組成的新詞,先認(rèn)讀,再用喜歡的顏色在文中涂出。
、山涣髯R(shí)字方法,說(shuō)說(shuō)自己是用什么辦法記住生字的。
、手该侄巫x課文,正音評(píng)價(jià)。
相機(jī)教學(xué)多音字:“縫”和“假”。
三、默熟課文,朗讀感悟
1、默讀課文,思考:小林遇到幾次難題,是怎么解決的?
畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、小組內(nèi)交流。
充氣雨衣是怎樣發(fā)明?
3、交流匯報(bào),在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面。
、判×职l(fā)明的靈感來(lái)自哪里?讀讀有關(guān)句子。
、傩×值挠暌聞傔^(guò)膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。
、陔S著優(yōu)美的樂(lè)曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái),五顏六色的裙子徐徐張開(kāi),就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的一件件雨衣。
、鬯贸鏊芰暇壬﹂_(kāi)始吹氣,疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
⑵讀好小林想的句子。
、偻砩希×痔稍诖采舷耄旱冒延暌赂囊桓,不能再讓雨水流到褲腿上了。
、谠鯓硬拍芙鉀Q這個(gè)難題呢?小林一直在想啊想……
引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么?把它代進(jìn)去讀一讀!耙恢薄闭f(shuō)明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。
、圻@樣的雨衣怎么疊起來(lái)呢?
④小林眼睛一亮,心想:用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈,不就能疊起來(lái)了嗎?
⑶、夸獎(jiǎng)的句子
嘿!別提多棒了!
四、情感升華。
1、復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過(guò)程。
2、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?
3、你喜歡小林嗎?為什么?
4、日常生活中你遇到過(guò)用品給你帶來(lái)不便的事嗎?學(xué)了這篇課文你有什么想法嗎?
激勵(lì)語(yǔ):只要你們善于觀察,勤于思考,親自動(dòng)手實(shí)踐,一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會(huì)到來(lái)!
語(yǔ)文教案 篇2
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo):進(jìn)一步了解寓言的相關(guān)知識(shí)。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練的設(shè)計(jì)目標(biāo):揣摩人物心理,轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言表達(dá)。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標(biāo):怎么理解蚊子可以打敗強(qiáng)大的獅子,卻死在不值一提的蜘蛛手里?
寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):用傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
二、沉浸文本,整體感知
請(qǐng)學(xué)生散讀課文,思考:這篇寓言講述了一個(gè)怎樣的故事?
請(qǐng)學(xué)生概述故事內(nèi)容。
三、體驗(yàn)文本,品味語(yǔ)句,理解課文
1、請(qǐng)學(xué)生再讀課文,圈畫(huà)出自己喜歡的句子
2、請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出喜歡哪句句子,為大家有感情地朗讀后,解釋為什么喜歡這句話。
重點(diǎn)品味的內(nèi)容:蚊子的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)部分。
*分析品味課文過(guò)程中涉及的需要深入討論、理解的問(wèn)題:
1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的獅子?
2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭,這兩次的心情分別如何?
3和獅子比較,蜘蛛是多么的不值一提,可蚊子為何卻命喪其手?
4這個(gè)故事告訴了我們什么道理?
3、全班有感情地朗讀課文
四、適當(dāng)?shù)卮┎蹇谡Z(yǔ)交際設(shè)計(jì)
“當(dāng)蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說(shuō),自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò),不料被這小小的蜘蛛消滅了!比绻憔褪悄侵弧靶⌒〉闹┲搿保阆胍獙(duì)這只“陰溝 里栽了船”的蚊子說(shuō)什么?
五、延伸體會(huì)寓意
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活有過(guò)蚊子的表現(xiàn)嗎?
2、你能再講一個(gè)寓言故事,對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活有一定的警示作用嗎?
六、質(zhì)疑教材
故事講的是蚊子和獅子的故事,蚊子被蜘蛛吃了,故事也就結(jié)束了,為什么課文又加了第二段和故事情節(jié)“無(wú)關(guān)”的內(nèi)容?
簡(jiǎn)單介紹寓言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):大部分寓言第一段講述一個(gè)故事,第二段則說(shuō)明其中蘊(yùn)含的道理。前面為記敘,后面是議論。有一句話是這么說(shuō)的:“一個(gè)寓言可分為身 體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂! 但并不是所有的寓言都是這種結(jié)構(gòu)。
七、教學(xué)建議:教師可帶領(lǐng)學(xué)生排演課本劇,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演來(lái)體會(huì)蚊子的心理,分析蚊子被蜘蛛消滅的原因,從而明確寓意。
八、作業(yè):必做:寫(xiě)一段有中心的話,其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個(gè)詞。
選作:1、假設(shè)在蚊子將要送命的一剎那,一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng),蚊子幸運(yùn)地逃生了。這之后,蚊 子會(huì)有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請(qǐng)發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)這個(gè)寓言故事。
2、寫(xiě)一段“用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物心理”的小故事。
二、電子課文
蚊子飛到獅子面前,對(duì)他說(shuō):“我不怕你,你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會(huì)這么 干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意,我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去,朝獅子臉上專咬鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說(shuō),自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò),不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個(gè)故事適用于那些打敗過(guò)大人物,卻被小人物打敗的人。
三、備課資料提供
《伊索寓言》簡(jiǎn)介
《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,善于講動(dòng)物故事,F(xiàn)存的《伊索寓言》,是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故 事,經(jīng)后人匯集,統(tǒng)歸在伊索名下。《伊索寓言》通過(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺(jué)的真理。這些小故事言簡(jiǎn)意賅,平易近人。不但讀者眾 多,在文學(xué)史上也具有重大影響。作家,詩(shī)人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過(guò)啟發(fā)和樂(lè)趣。許多故事真可以說(shuō)是家喻戶曉:龜兔賽跑,牧童作劇,狼來(lái)了,狐貍吃不 著葡萄說(shuō)葡萄酸。到幾千年后的今天,伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
伊索寓言大多是動(dòng)物故事,以動(dòng)物為喻,教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍,比喻恰當(dāng),形象生動(dòng),對(duì)后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個(gè)小故事,與抒情詩(shī)主要反映貴族奴隸主的思想感情不同,這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)與生活教訓(xùn)的總結(jié)。 寓言通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系,主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責(zé)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人壓迫人的現(xiàn)象,號(hào)召受欺凌的人團(tuán)結(jié) 起來(lái)與惡人進(jìn)行斗爭(zhēng)。例如,《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對(duì)敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運(yùn)用智慧,戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥(niǎo)人 與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里,作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時(shí),貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
世界著名寓言
寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質(zhì),常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里,尤其適合少年兒 童。
古希臘的《伊索寓言》、風(fēng)趣《拉封丹寓言》、深刻的《萊辛寓言》、凝練的《克雷洛夫寓言》都是寓言中的精品。本書(shū)為“世界兒童文學(xué)名著插圖本” 系列中的一本,精選了伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級(jí)寓言大師的優(yōu)秀作品,配以形象生動(dòng)的插圖,使少年兒童借助引人入勝的精彩插圖的幫助,來(lái)理解 每一個(gè)小故事里的深刻寓意。以自然萬(wàn)物為主角,呈現(xiàn)人生百態(tài),充滿著人生智慧的寓言,讓人回味無(wú)窮。愿每一個(gè)小小的寓言故事都能幫助小讀者們理解一個(gè)寓意 深刻的道理……
本書(shū)選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級(jí)寓言大師的優(yōu)秀作品260篇,這些寓言有的已經(jīng)流傳了甚至幾百年,但我們今天讀起來(lái)還是倍感親 切。我們可以從這些不長(zhǎng)的短文和短詩(shī)中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機(jī)敏,拉封丹寓言的.俏皮、風(fēng)趣和生動(dòng),萊辛寓言的深刻、激越和時(shí)代感,克雷洛夫寓言的豐 富、凝練和絕妙譏諷,從而了解大師們所生活的時(shí)代,品味大師們特有的藝術(shù)風(fēng)格,領(lǐng)悟深?yuàn)W的人生道理。
語(yǔ)言教學(xué)注意
“ 寓言 ”就是以深刻的道理寄托小故事中,其主要目的在于說(shuō)明道理,通過(guò)虛構(gòu)的簡(jiǎn)短故事加以譬喻,只所以簡(jiǎn)短。它最基本特征在于教訓(xùn)和 諷刺。
感受形象,掌握語(yǔ)言。因?yàn)檎Z(yǔ)言的寓意是包含在鮮明生動(dòng)的形象之中的,這就要求對(duì)寓言的教學(xué)必須抓住生動(dòng)形象的關(guān)鍵語(yǔ)句,找出重點(diǎn)詞語(yǔ),理解這些 語(yǔ)言所描寫(xiě)的形象,并使學(xué)生感受和想象這些畫(huà)面,如:我在教寓言《矛與盾》中,首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦,古人云:“書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)。”反復(fù)朗讀,整體 感悟句子以至全文的意思。如:“吾盾之堅(jiān)”“吾矛之利”中的“堅(jiān)”和“利”分別作“堅(jiān)固”和“鋒利”的解釋。讓學(xué)生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡(jiǎn)單的比 喻,而是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短完整的故事運(yùn)用比喻、夸張、擬人等修辭方法來(lái)表現(xiàn)的,所以要引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來(lái)想象,使學(xué)生對(duì)寓言故事形成完整而清晰 的印象。
四、課內(nèi)精段練習(xí)設(shè)計(jì)及答案
蚊子飛到獅子面前,對(duì)他說(shuō):“我不怕你,你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會(huì)這么 干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意,我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去,朝獅子臉上專咬鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí),嘆息說(shuō),自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò),不 料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個(gè)故事適用于_____________________________________。
1.解釋下列詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)他們的表現(xiàn)作用。
A.較量較量:________________,這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出蚊子________________________的心理。
B.凱歌:_____________________,這個(gè)詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理。
2.“要說(shuō)不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。
4.文中在描寫(xiě)蚊子叫聲時(shí)用了兩個(gè)不同的詞,分別是________、________。
5.“你并不比我強(qiáng)”和“我比你強(qiáng)得多”分別是________句和________句,從句子的語(yǔ)氣上來(lái)看,第________句比第 ________句強(qiáng)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
。、認(rèn)識(shí)"寬、蝦"等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"原、貝"等6個(gè)生字。
。、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
。、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言,表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
。、鼓勵(lì)學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài),認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,你們瞧,這是什么?(出示中國(guó)版圖)這是我們中國(guó)的版圖,它就像一只高昂著頭的大公雞。我們的祖國(guó)幅員遼闊,地大物博。在這片遼闊的大地上,到處都生活著祖國(guó)母親的各族兒女。有的生活在現(xiàn)代化的城市,有的生活在鄉(xiāng)村。有的在山區(qū),有的在茫茫的草原,還有的在沿海呢! 今天,我們班上來(lái)了幾位小畫(huà)家,他們都畫(huà)下了自己美麗的家鄉(xiāng)。想看看他們都畫(huà)了些什么嗎?讓我們一起去看看吧!
二、檢查預(yù)習(xí),識(shí)記生字
課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,老師想知道大家生字掌握得怎么樣了?
1、認(rèn)讀生字(1、全班讀 2、開(kāi)火車(chē)帶讀)
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)(1、全班讀 2、開(kāi)火車(chē)帶讀)
同學(xué)們真棒,把生字都記住了,中華文字博大精深,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,不過(guò),只要同學(xué)仔細(xì)觀察,多動(dòng)腦筋,注意方法,我們就可以輕松地認(rèn)識(shí)許許多多的漢字。
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟
。薄⒄(qǐng)大家一邊看圖,一邊聽(tīng)老師范讀。想一想,這五位小畫(huà)家分別來(lái)自哪里?
。病⒆杂烧f(shuō),初步感知課文。
是呀,這幾位小朋友愛(ài)自己的家鄉(xiāng),也愛(ài)畫(huà)自己美麗的家鄉(xiāng)。請(qǐng)看課文第一段,一起讀。
。场⒕x第二段,指導(dǎo)欣賞濤濤家鄉(xiāng)的美。
讓我們先去美麗的海邊走一走,一起到濤濤的家鄉(xiāng)看一看。(出示第一幅圖)瞧,這就是濤濤的家鄉(xiāng),說(shuō)一說(shuō):你從圖上看到了什么?想知道濤濤是怎樣夸自己的家鄉(xiāng)嗎?(自由讀第二段)
。、朗讀感悟
。1)“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。”他畫(huà)的海是怎樣的?(寬)。
“他畫(huà)的'海那么藍(lán),那么寬!币龑(dǎo)讀出兩個(gè)“那么”,感受大海的美及對(duì)大海的喜愛(ài),并用“那么……那么”說(shuō)話。濤濤畫(huà)的海美嗎?那要怎么讀才能讓人覺(jué)得美?
(2)濤濤畫(huà)的圖上還有什么?(魚(yú)和蝦)有多少魚(yú)和蝦?(很多)從哪里看出魚(yú)和蝦很多? (一艘艘、滿。抓住“一艘艘”和“滿”字,感悟魚(yú)蝦很多的樣子)重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這兩個(gè)詞。
。3)美麗的海邊金黃的海灘上濤濤在干什么呢?那個(gè)赤著腳撿貝殼的小男孩,就是濤濤。你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?(高興)重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀。感受濤濤快樂(lè)的心情。
。4)是呀,這么美的地方,怎么能不讓人喜愛(ài)! 那就請(qǐng)美美地試著和同伴一起讀讀這一段吧!全班齊讀第2自然段。
四、拓展延伸,口語(yǔ)交際
1、此時(shí)此刻,你想對(duì)濤濤說(shuō)些什么?
2、假如你是濤濤,你想怎樣向其他小朋友介紹你的家鄉(xiāng)呢?(學(xué)生自由介紹)
五、合作學(xué)習(xí)第3段
1、總結(jié)學(xué)習(xí)第2段的方法:看圖——讀文——看圖解說(shuō)
2、合作學(xué)習(xí)第3段。(看第二幅圖)分四人小組學(xué)習(xí)第3段。按照前面的學(xué)習(xí)方法,看圖感情朗讀,說(shuō)說(shuō)山山都畫(huà)了什么,作導(dǎo)游介紹,然后進(jìn)行展示。(教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“那么”、“都是”、“又高又大的樹(shù)”等詞語(yǔ))
六、選擇喜歡的部分自學(xué)
還有平平、青青和京京的家鄉(xiāng)沒(méi)去,小朋友,最想去誰(shuí)的家鄉(xiāng)呢?請(qǐng)選擇你最喜歡的一段,仍然按照剛才的方法進(jìn)行自學(xué)。
全班交流自學(xué)體會(huì)。
七、感情朗讀感受祖國(guó)山河之美
這節(jié)課,我們一起到祖國(guó)的各處參觀了,感受到了祖國(guó)山河的美麗,F(xiàn)在我們一起完整地讀讀課文。全班感情朗讀。
八、實(shí)踐活動(dòng)
。、搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)。
五個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)多美呀!我們的家鄉(xiāng)也很美,請(qǐng)大家拿出紙和筆,用絢麗的色彩來(lái)畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng)吧!
2、回家向爸爸媽媽介紹自己的畫(huà)。
教學(xué)反思:
《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉(xiāng),向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。是一篇非常美的寫(xiě)景文章。讀著課文,我們就好像置身在一座百花盛開(kāi)的大花園里在旅游,在觀光。你看,那浩瀚的大海,掀起萬(wàn)傾波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏;你看,那遼闊的平原,像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋;那茫茫草原一碧千里,別有風(fēng)光;你看,那連綿群山,威武雄壯;那一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國(guó)是那么偉大,它像巨人一樣屹立在世界東方,像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶,積累了美的語(yǔ)言,獲得了美的享受,培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美畫(huà)面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài),更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài),使孩子們不由自主地想拿起筆去畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。因此,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)言,識(shí)字、寫(xiě)字,畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉(xiāng)。這一課我主要是貫徹“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一個(gè)教學(xué)思想,力求做到平淡而真實(shí),流暢而有效。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。因此,在教學(xué)這篇課文時(shí),我結(jié)合課文插圖,向孩子們展示了祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光,把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘?huà)家交朋友到他們的家鄉(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞。這時(shí),讀課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。
1、扶放結(jié)合,體現(xiàn)人文。
課文的2——6段,段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣。所以,在備課設(shè)計(jì)時(shí),我這樣來(lái)考慮:這幾個(gè)段落的學(xué)習(xí)要有層次性,教師的教學(xué)要由扶到放。因此在設(shè)計(jì)中,我將第2段作為重點(diǎn)教學(xué),也就是說(shuō),基本上老師導(dǎo)的、扶的比較多;在第3、4段的學(xué)習(xí),我適當(dāng)?shù)匕敕霭敕,直?、6兩段的大膽放手。讓學(xué)生逐漸地有意識(shí)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)形式相同的段落。
2、朗讀感悟分層走
在講讀第二自然段時(shí),我以學(xué)生的朗讀體驗(yàn)為載體,逐步激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感。在這個(gè)朗讀體驗(yàn)的過(guò)程中,我主要是分層來(lái)進(jìn)行的:先借助圖片的直觀性,吸引孩子的興趣,再讓學(xué)生讀文體會(huì),抓住重點(diǎn)詞朗讀感悟,讓學(xué)生的整個(gè)情感隨著這個(gè)過(guò)程,層層遞進(jìn),步步升華。
3、句式訓(xùn)練結(jié)合文本
在欣賞課文中描寫(xiě)的美景時(shí),離不開(kāi)那些優(yōu)美的語(yǔ)句。課文中的“那么……那么……”這個(gè)句式,是打好語(yǔ)文基本功,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感的好素材,所以,在這里我先讓學(xué)生看圖說(shuō)句,再讓學(xué)生憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想像再練習(xí)說(shuō)句子。
在上這篇課文時(shí),最大的遺憾是沒(méi)有課件,沒(méi)能向?qū)W生展示無(wú)邊的大海,蒼翠的群山,一望無(wú)際的大草原,高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面,學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
一、讀,讀出故事內(nèi)容
二、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子
三、讀出故事寓意
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
由“精衛(wèi)填!睂(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)(課件展示,有疑義的地方師生討論)
(一)利用工具書(shū),給加點(diǎn)字注音
萬(wàn)仞(rèn)懲山北之塞(cheng)(se)荷擔(dān)者(he)箕畚(ji)(ben)河曲智叟亡以應(yīng)(sou)(wu)一厝朔東(cuo)(shuo)始齔(chen)
無(wú)窮匱也(kui)雍南(yong)曾不能損魁父之丘(zeng)
。ǘ┱页鼍渲型僮植⒔忉
1、寒暑易節(jié),始一反焉(“反”同“返”,返回)
2、甚矣,汝之不惠(“惠”同“慧”,聰明)
3、河曲智叟亡以應(yīng)(“亡”同“無(wú)”,沒(méi)有)
4、一厝朔東(“厝”同“措”,放置)
5、指通豫南(“指”同“直”,一直,直接)
。ㄈ┲赋鱿铝屑訖M線詞的古今意義
1、何苦而不平(古義:愁什么,擔(dān)心什么今義:不值得)2、曾不能(古義:竟,卻今義:曾經(jīng))3、損魁父之丘(古義:削平今義:損壞)4、年且九十(古義:將近今義:并且)5、懲山北之塞(古義:苦于今義:懲罰)6、聚室而謀曰(古義:家人今義:房屋)7、如太行、王屋何去何?(古義:把。。。。怎么樣今義:怎樣)8、汝心之固(古義:思想今義:心理)
。ㄋ模┲赋鱿铝芯渲小爸弊值挠梅耙饬x
1、冀州之南(助詞,的)2、山北之塞(助詞,介于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,無(wú)實(shí)在意義)3、出入之迂(助詞,介于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,無(wú)實(shí)在意義)4、跳往助之(代詞,指愚公家)5、何曲智叟笑而止之(代詞,指愚公)
6、操蛇之神聞之(代詞,指愚公移山這件事)
。ㄎ澹┲赋鱿铝芯渲小岸弊值挠梅
1、面山而居(連詞,表承接)2、笑而止之(連詞,表修飾)
3、而山不加增(連詞,表轉(zhuǎn)折)4、何苦而不平(連詞,表承接)
(六)指出下列加橫線詞的活用類型
1、畢力平險(xiǎn)(形容詞用作名詞,險(xiǎn)峻的大山)
2、面山而居(名詞用作動(dòng)詞,面對(duì)著)
3、箕畚運(yùn)于渤的海之尾(名詞用作狀語(yǔ),用箕畚)
。ㄆ撸┲赋鱿铝型辉~語(yǔ)在不同句子里的意思
焉: 始一反焉(句末語(yǔ)氣助詞) 雜然: 雜然相許(紛紛)
且焉置土石(哪里) 雜然前陳(零亂的樣子)
固: 汝心之固(頑固) 且: 年且九十(將近)
吾義固不殺人(本來(lái)) 且焉置土石(況且)
。ò耍⿲⑾铝惺÷跃溲a(bǔ)充完整
。、一厝朔東(一厝于朔東) 2、帝感其誠(chéng)(帝感于其誠(chéng))
。ň牛⿲⑾铝械寡b句改為一般語(yǔ)序
1、且焉置土石?(且置土石焉)2、告之于帝(于帝告之)
3、甚矣,汝之不惠(汝之不惠,甚矣)
三、讀
1、自讀課文,劃分句讀,有疑的地方畫(huà)出,師生討論
預(yù)設(shè):1、遂/率/子孫荷擔(dān)者/三夫2、鄰人/京城氏之孀妻/有/遺男
2、聽(tīng)范讀錄音
3、個(gè)別同學(xué)讀課文,其余同學(xué)聽(tīng)評(píng)
4、分角色朗讀,讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感
5、全班齊讀
6、全班背誦
四、思考、討論,完成課堂練習(xí)
1、開(kāi)頭一句用(夸張)的修辭手法,寫(xiě)出了太行、王屋二山的(高大)
其作用:
襯托愚公形象的高大,山越高大,移山的任務(wù)越艱巨,愚公敢于移山的決心和勇氣就越突出,其精神就越偉大。
2、“本在冀州之南,河陽(yáng)之北“本在”的作用:
“本在”一詞為后文山被移走埋下伏筆
3、愚公移山的原因是:
“面山而居,懲山北之塞,出入之迂也”
4、表現(xiàn)眾人熱烈響應(yīng)愚公的倡議,;突出眾人情緒高昂,場(chǎng)面熱烈的詞語(yǔ)是:“雜然”
5、對(duì)于愚公移山,其妻“獻(xiàn)疑”與智叟“笑”“止”所表現(xiàn)的'態(tài)度是一樣的嗎?試分析
預(yù)設(shè):
不一樣,其妻“獻(xiàn)疑”,是關(guān)心、擔(dān)心,她并不反對(duì)愚公移山,她提出的是客觀存在的困難,提出困難,是為了找到解決困難的辦法,使移山的理想變成現(xiàn)實(shí)。
愚公的“笑”“止”,是輕視、嘲笑,對(duì)愚公移山持不屑一顧的輕蔑態(tài)度。
6、你對(duì)京城氏之子“跳往助之”這一細(xì)節(jié)有何獨(dú)特理解?
預(yù)設(shè):
京城氏之子是“遺男”,年齡又很小,他都蹦蹦跳跳、高高興興地去幫助愚公移山,說(shuō)明愚公移山的事業(yè)受到了眾人的支持與擁護(hù)。同時(shí)與下文的智叟形成了鮮明的對(duì)比,加強(qiáng)了諷刺的藝術(shù)效果。
7、愚公與智叟各是用怎樣的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題的,試分析一下。
預(yù)設(shè):
愚公以發(fā)展的眼光看問(wèn)題,他有克服困難的決心,有堅(jiān)持不懈的毅力,有奉獻(xiàn)自己造福后人的美好愿望,對(duì)移山充滿信心。
智叟從靜止的觀點(diǎn)看問(wèn)題,畏懼困難,懷有私心,只看到一代人的力量及利益,認(rèn)為自然是不可改變的,在自然面前表現(xiàn)的是無(wú)能為力。
9、本寓言寫(xiě)了一件什么事?告訴了我們一個(gè)什么道理?
預(yù)設(shè):
愚公苦于太行、王屋兩座大山的阻隔,決心平險(xiǎn),得到眾人的支持,而智叟卻竭力阻止。愚公的精神感動(dòng)了天帝,天帝命夸娥氏二子背走了這兩座大山。
這個(gè)寓言告訴我們,有了既定的目標(biāo),就必須下定決心,克服困難,堅(jiān)持不懈地去奮斗,才能取得勝利。
五、拓展練習(xí)
。ㄒ唬┕适碌慕Y(jié)局是天神幫助愚公移走了兩座大山,你認(rèn)為這樣安排是否有損愚公的形象?為什么?
預(yù)設(shè):
1、天神幫助愚公移走了兩座大山,這樣的結(jié)局不僅沒(méi)有損害愚公的形象,反而使愚公的形象更加豐滿高大。正是愚公的決心和行動(dòng)感動(dòng)了天帝,天帝才命大力神的兩個(gè)兒子把兩座大山背走,這個(gè)神話結(jié)尾烘托了愚公的形象,說(shuō)明愚公的精神驚天地、泣鬼神,感人至深。
2、本文采用神話結(jié)尾,借助神的力量實(shí)現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù),反映了古代勞動(dòng)人民改造自然、戰(zhàn)勝自然的美好愿望。
3、這種神話結(jié)尾充滿了浪漫主義色彩,由于古代生產(chǎn)力和自然條件的限制,人和自然的矛盾很難克服,只能以幻想的方式實(shí)現(xiàn)征服自然的愿望。
。ǘ┯腥苏f(shuō):“愚公真的很愚,大山擋了路,自己去挖山本來(lái)就傻,為什么還叫子子孫孫去吃這苦頭呢?繞山開(kāi)路或者干脆搬家不就行了嗎?”對(duì)此,你怎么看?
預(yù)設(shè):
。、愚公移山的目的是“指通豫南,達(dá)于漢陰”,不僅僅是為了讓自己出入方便,而是要移走兩座山,開(kāi)出一條路,讓山里的人走出去,山外的人走進(jìn)來(lái),搬家只是一種消極的逃避行為,無(wú)法從根本上解決問(wèn)題。
。病⒂薰冒l(fā)展的眼光看問(wèn)題,認(rèn)為“子子孫孫,無(wú)窮匱也,而山不加增”,看出了相對(duì)有限的困難和無(wú)限的人民力量的關(guān)系,他目光遠(yuǎn)大,認(rèn)為移山是造福子孫的大事。搬家只是靜止地看問(wèn)題,目光短淺。
。ㄈ⿲(duì)于“愚公”“智叟”這兩個(gè)人的名字你是怎樣理解的?
預(yù)設(shè):
具有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光而命名為“愚”,只有鼠目寸光而命名為“智”,這一顛倒不僅加重了對(duì)比色調(diào),而且具有強(qiáng)烈的諷刺效果。
六、附板書(shū)
其妻-獻(xiàn)疑(關(guān)心、擔(dān)心)
愚公(輕視、嘲笑)智叟-笑而止之
子孫-雜然相許
。ㄖС、參與)
遺男-跳往助之
課后反思或意見(jiàn):
語(yǔ)文教案 篇5
○課型:
教讀研討課
○課時(shí)分配:
兩課時(shí)
○教學(xué)目標(biāo) :
1. 感知老頭子的英雄性格;
2.體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩;
3.領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處。
○預(yù)習(xí)提綱:
通讀課文,課前查工具書(shū)掃清字詞障礙;
思考課后練習(xí),寫(xiě)出發(fā)言提綱。
○教學(xué)過(guò)程 :
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
○導(dǎo)入 :
同學(xué)們,在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi),無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,他能夠手無(wú)寸鐵,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》,去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
○早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀,大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要幫助的嗎?(學(xué)生提出,教師解決)
○作者介紹:孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。(其他情況見(jiàn)教師用書(shū)P15-16頁(yè)適當(dāng)介紹)
○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格:強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概;愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過(guò)于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析,也可參見(jiàn)教師用書(shū)P11頁(yè))
感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。(略)
○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:(學(xué)生先討論,教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo))
1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō):
“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)”,這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。
通過(guò)敵人封鎖線,非常危險(xiǎn),而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個(gè)沒(méi)事人,他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失,什么事也沒(méi)有了,安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來(lái),他還是“不怕”,以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機(jī)槍,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意,這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒(méi)有完成,他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼,沒(méi)臉見(jiàn)人,不好意思去見(jiàn)部隊(duì),他是過(guò)于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個(gè)女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過(guò),都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
2.人物描寫(xiě)藝術(shù)探究:這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的'傳奇色彩?
作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神,是那么悠閑自得,.異常自信;業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。
課文著重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”,更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫(xiě),老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”,后來(lái)又說(shuō)“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒(méi)有答話,以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠,說(shuō)說(shuō)罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然,不寫(xiě)其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫(xiě)這些,只從鬼子洗澡寫(xiě)起,寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫(xiě)他的用意,寫(xiě)小船沖著鬼子這里來(lái),又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去,也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去,其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套,這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域,先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子,只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái),越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭,手無(wú)寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。
3.?dāng)橙藝?yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō),有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品,答案不求一致。
○把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái),仔細(xì)品味,細(xì)心揣摩,在仿寫(xiě)幾句家鄉(xiāng)的景物。
語(yǔ)文教案 篇6
一、揭示課題,讀題:
1、板書(shū)課題“要下雨了”。
比較讀題,發(fā)現(xiàn)要字加與不加有什么不同?
(下雨了,已經(jīng)下了,要下雨了,雨還沒(méi)下)
2、下雨前有哪些特別的現(xiàn)象?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,自學(xué)指導(dǎo):
1、聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊特別留心生字的讀音。
2、讀準(zhǔn)字音。
出示新詞:
you qi guai jin men hen tou tou qi yan 游到 奇 怪 今天 悶得 很 透 透 氣 燕子 o wei chao shi chi bang zhan 哦 為什么 潮 濕 翅 膀 沾了 zhu cai di 小水珠 才能 很低很低 lai a 出來(lái)啊 kong 空中 啊 di a 那么低啊 空 kong 有空
3、學(xué)習(xí)生字:奇、怪、今、悶、很,重點(diǎn)指導(dǎo):奇、怪、悶
三、通讀課文:
1、自由讀全文,找出小白兔、小魚(yú)、燕子說(shuō)的話,把自己讀的最棒的話挑出來(lái),前后同學(xué)讀,特別難讀的一齊讀。
2、反饋。
四、精讀第一節(jié):
(一)出示小白兔的話:
有一天,小白兔來(lái)到河邊,看見(jiàn)小魚(yú)游到水面上來(lái)了,奇怪地問(wèn);“小魚(yú),小魚(yú),你今天怎么有空出來(lái)啊?”
、僮x句子。
、诒容^讀:小魚(yú),小魚(yú),你今天怎么有空出來(lái)啊?
小魚(yú),你怎么有空出來(lái)?
自由地讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
點(diǎn)撥:兩個(gè)小魚(yú)說(shuō)明小白兔很想知道,很奇怪很急,讀時(shí)連起來(lái)。
今天——說(shuō)明小魚(yú)平時(shí)在水里游,今天表現(xiàn)不同——游到水面上來(lái)了,很奇怪。(板畫(huà):魚(yú)游水面)
看圖:小白兔奇怪的表情怎樣的?
。济下N,眼睛瞪大,耳朵豎起,手指點(diǎn)著……)
③有表情地讀:小魚(yú),小魚(yú),你今天怎么有空出來(lái)。
同桌,對(duì)鏡子讀。
集體讀敘述部分的話,一人讀小兔的問(wèn)話。
。ǘ┏鍪緦(xiě)小魚(yú)的.話:
小魚(yú)說(shuō):“要下雨了,水里悶得很,我到水面上來(lái)透透氣。”
1、自由讀,說(shuō)說(shuō)小魚(yú)說(shuō)時(shí),特別把哪個(gè)詞說(shuō)成重音?
悶得很——也可以說(shuō)很悶很悶,你有過(guò)這樣的感受嗎?
假想:捏住鼻子,閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底,體會(huì)透不過(guò)氣來(lái)的難過(guò),與透了氣以后的輕松。
再讀:“悶得很”難過(guò)“透口氣”輕松快
要下雨了:因?yàn)橐掠炅,所以悶得很,透透氣,游到水面上?lái)了。
2、多種形式讀。
。ㄈ┻B起來(lái)讀第1節(jié)
1、教師問(wèn):誰(shuí)來(lái)讀小白兔的問(wèn)話?誰(shuí)來(lái)讀小魚(yú)的回答?戴頭飾,敘述部分一齊讀。
2、四人小組合作讀,一人讀敘述,一人讀小魚(yú),一人當(dāng)小兔,一人評(píng)述,看哪一組效果最好。
3、抽一組,戴上頭飾讀,評(píng)。
五、復(fù)習(xí)鞏固:
1、教師:學(xué)到這里,你覺(jué)得自己又長(zhǎng)了哪些本領(lǐng)?
。1)口頭練習(xí):要下雨了,_________________
我看到________,就知道要下雨了。
。2)鞏固生字:奇、怪、今、悶、很
六、作業(yè):
1、抄寫(xiě)生字;
2、按課文內(nèi)容填空:下雨前,小魚(yú)在水里(),游到()來(lái)了。
3、課后查詢還有哪些現(xiàn)象,也知道要下雨了。
七、板書(shū):
要下雨了
魚(yú)游水面
語(yǔ)文教案 篇7
教材分析:
這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻,表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長(zhǎng)道路上不斷奮進(jìn)的心聲。
這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,篇幅不長(zhǎng),韻律較自由,不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節(jié),第一小節(jié)兩句八行,第二小節(jié)四句十三行,第三小節(jié)三句十一行。
本篇詩(shī)歌大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)句的意思,從整體上感受體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思,從整體上體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、找尋童年的足跡,揭示課題
1、談話:童年是一段金色的時(shí)光,童年是一曲歡樂(lè)的樂(lè)章,伴隨著天真與無(wú)知、好奇與幻想、憧憬與期待,我們一天天長(zhǎng)大,一步步走向成熟,現(xiàn)在我們即將揮手告別童年從小學(xué)進(jìn)入初中,踏上人生又一個(gè)新的起點(diǎn)。出示:“告別童年”,請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀(仿佛無(wú)比留戀,童年往事一一浮現(xiàn)。)
2、師小結(jié):是啊,我們就要告別童年,成為少年了。我們的雙手變得有力,思想逐步成熟,盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖,但不管怎么樣,我們上路了!
3、齊讀課題:第28課《我們上路了》;提問(wèn):“我們”是指誰(shuí)呢?(你,你們,所有與大家一同成長(zhǎng)的告別童年的孩子們。)
4、指導(dǎo)讀課題:自豪,滿懷憧憬,意氣風(fēng)發(fā)地讀
二、初讀課文
1、帶著感情,學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)歌,借助工具書(shū),掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。
2、認(rèn)讀本課生字新詞,注意“售”字的讀音:(課件出示)
shou man tuo
售 曼 陀
抖著威風(fēng) 歪歪扭扭 雷鳴電閃 曼陀林
3、指名說(shuō)說(shuō)各小節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么。
三、再讀詩(shī)歌,深入探究
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):我們邁著稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風(fēng)景陪著我們一同上路呢?
(1)自由讀第一小節(jié)詩(shī),寫(xiě)上自己的感受體會(huì)(你看到了哪些美好的景物,用橫線畫(huà)下來(lái))。指名交流,引導(dǎo)理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法,在詩(shī)歌中用得非常普遍。在這一句中,這些事物象征著什么呢?(我們稚嫩的人生之旅,我們才剛剛起步的人生之路。)啟發(fā):除此之外,還有哪些相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩剑浚▌倓偮冻鲂“霃埬樀?朝陽(yáng),剛剛抽出新芽的樹(shù)苗,剛剛展翅欲飛的雛鷹……)
。2)指名讀。指導(dǎo):該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?(美好、充滿希冀的)齊讀
(3)體會(huì)句子:“哦,不管大人們?cè)趺凑f(shuō),”平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎?都嘮叨些什么?你怎么對(duì)待?引導(dǎo):早晨,要上學(xué)了,臨走時(shí),媽媽會(huì)說(shuō)些什么?你怎樣回答?(體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù),體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情)
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句:“反正我們是上路了,一步一步地上路了!睉(yīng)該讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……)
。4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思,讀出句子的感情色彩。
(5)我們將懷著怎樣的心情踏上新的人生之旅?引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)詩(shī)句.我們上路了,(激情滿懷;)我們上路了,(信心百倍);我們上路了,(義無(wú)反顧)讓學(xué)生接詞語(yǔ)并指名展示自己的作品。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):
。1)你們邁著稚嫩的腳步上路了,心中充滿了向往,可是大路總是那么平坦嗎?默讀思考:畫(huà)出你感觸最深的句子?寫(xiě)上自己的感受體會(huì)。師引導(dǎo)理解:結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際,“驟起的風(fēng)暴”(挫折困難)“虛幻的風(fēng)景”(各種誘惑),你認(rèn)為是什么呢?是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”?(在這里依然運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法。)想一想你在生活中都遇到過(guò)哪些挫折困難誘惑?(突然之中的家庭變故,考試的不如意,與朋友的矛盾,上網(wǎng)成癮等。談得越細(xì)致表明理解越深入。)
(2)面對(duì)困難挫折我們?cè)撘允裁礃拥膽B(tài)度來(lái)對(duì)待呢?指名讀本小節(jié)詩(shī),提示:就在他的朗讀中,老師聽(tīng)出了他面對(duì)這種情況時(shí)的態(tài)度。再找人讀,強(qiáng)調(diào):你是什么態(tài)度就可能會(huì)讀出什么語(yǔ)氣來(lái)。(要稍微深沉、穩(wěn)重的。)齊讀
。3)體會(huì)句子,師:這樣,我們就要趴下,做一只供人觀賞的狗熊嗎?這句話你應(yīng)該怎樣讀?(嘲笑的)當(dāng)你遭遇打擊、困難時(shí),會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì),會(huì)怎么樣去處理?(師在此引導(dǎo)激發(fā):不,絕不,絕不趴下!指導(dǎo)填詩(shī)句:再大的風(fēng)雨,(跌倒了也要爬起來(lái));再大的困難,(挺過(guò)去,是一片美好的前景);再大的煩惱,(決不放棄),學(xué)生填好后,組內(nèi)交流自己的詩(shī)句。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
承接學(xué)生的滿懷豪情,齊讀第三小節(jié)。
(1)齊讀,小組合作學(xué)習(xí),寫(xiě)上自己的感受體會(huì),思考:
“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀林”指的是什么?這句詩(shī)也運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。(相思鳥(niǎo):象征美麗的愛(ài)情;金孔雀:象征事業(yè)的成功;橄欖樹(shù):指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往;曼陀林:預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。
。2)“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名!闭?wù)勛约旱睦斫。師總結(jié):所謂的真姓名,正如同學(xué)們所說(shuō),是不虛度年華,不浪費(fèi)光陰,是腳踏實(shí)地地做事!
。3)從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。(走下去)
師:人生之路,你準(zhǔn)備怎樣走下去?
讓學(xué)生按照“人生之路,(尋找正確的方向)走下去;人生之路,(腳踏實(shí)地)走下去;人生之路,(無(wú)怨無(wú)悔)走下去;……”的形式說(shuō)一說(shuō)。
(4)全班集體朗讀最后一小節(jié)。(教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生,全班學(xué)生齊誦最后兩句。)
四、回顧全文、拓展
。1)朗讀全詩(shī)。說(shuō)說(shuō)課題的含義(我們告別童年,走向?qū)儆谧约旱娜松罚?/p>
(2)配樂(lè)朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹},一首小詩(shī)就出來(lái)了。“我們上路了……再大的風(fēng)雨……人生之路……”
五、全文總結(jié):是啊,我們將要告別父母,告別呵護(hù),告別童年,獨(dú)自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來(lái),成長(zhǎng)途中可能會(huì)遇見(jiàn)美麗也可能會(huì)有挫折,但我們不能因此而畏縮不前,要勇往直前,開(kāi)辟屬于自己的獨(dú)特的人生之路。最后,老師想送你們一句詩(shī),希望這句詩(shī)伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海!
六、作業(yè):有感情地朗誦本首詩(shī)
板書(shū)設(shè)計(jì)
我們上路了
上路品美
挑戰(zhàn)風(fēng)雨
積極進(jìn)取
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