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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-31 09:53:20 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案(匯編10篇)

  作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案(匯編10篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒄J(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫暗等14個(gè)字;

 。、積累本課優(yōu)美詞句,并會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用。

  3、在課文的語(yǔ)言中,感受想象的藝術(shù)魅力,發(fā)揮自己的想像。

 。、感受祖國(guó)豐富多彩的傳統(tǒng)文化,了解神話故事,激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)難點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo)

  課時(shí)安排

 。舱n時(shí)

  四、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、開課激起導(dǎo)入

  小朋友,每天我們抬起頭會(huì)看到藍(lán)藍(lán)的天空,每天,我們踩著腳下的土地。我們會(huì)看到高山,會(huì)看到河流和湖泊,你有沒有想過,這些都是從哪里來(lái)的呢?我們的祖先也會(huì)思考這樣的問題,那時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá),還不能解釋這些種種現(xiàn)象,所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看,遠(yuǎn)古的人們的眼中,天地是怎么形成的呢?

  二、自讀課文、學(xué)習(xí)生字

 。、生自讀課文,勾畫生字。

 。、生小組自學(xué)生字,看看誰(shuí)的識(shí)字方法好。

 。、交流識(shí)字。

 。、匯報(bào)。

 。、教師用卡片檢查識(shí)字效果。強(qiáng)調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。

 。丁焉址旁谡n文中,能讀好嗎?學(xué)生自己練習(xí)讀文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,盡量把課文讀流利。

  三、寫字教學(xué)

 。薄ⅰ爸、肌、膚”:

  觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)把結(jié)構(gòu)相似的、想近的,結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。

  觀察這幾個(gè)字在田字格中的位置,練習(xí)寫一寫。

 。、“丈”:

  注意與大字區(qū)分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。

 。、練習(xí)寫字,老師巡視。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  二、新課學(xué)習(xí)

 。薄⑼ㄟ^上節(jié)課的閱讀,誰(shuí)能大概給我們講一講這個(gè)故事?這個(gè)故事講的是什么?

 。病⑻旌偷氐沟资窃鯓臃珠_的`呢?朗讀課文第二自然段,指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語(yǔ)。大家比一比,看誰(shuí)找得多。

  3、讀一讀你找出來(lái)的詞語(yǔ)。

 。、天地分開了,世上的萬(wàn)物又是怎么來(lái)的?齊讀課文3、4自然段。

 。、說(shuō)一說(shuō),盤古的身體是如何化作世界萬(wàn)物的?指名說(shuō),同桌說(shuō)。

 。、仔細(xì)讀一讀文章中寫盤古變化時(shí)的句子。

  7、注意多音字“倒”,自己查字典,學(xué)一學(xué)這個(gè)多音字。

  8、文章最后為什么說(shuō)盤古是人類的老祖宗?

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和能力目標(biāo):了解故事的內(nèi)容,抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義,體會(huì)人物的智慧和愛國(guó)氣節(jié)。

  2、過程與方法目標(biāo):精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話,理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話,體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀懂晏子反駁楚王的'幾句話的含義,理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,進(jìn)入角色。

  1.同學(xué)們,你們想不想當(dāng)外交官?讓我們也學(xué)學(xué)晏子,學(xué)當(dāng)小小外交官,跟隨大夫晏子出使楚國(guó),去見識(shí)見識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云,看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),挫敗楚王的。

  2.回憶《晏子使楚》故事的起因,最后的結(jié)果各是什么?

  3.怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢?

  二、走近晏子,研讀晏子。

  1.快速讀課文,說(shuō)一說(shuō)楚王為什么從最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子,這期間經(jīng)歷了什么?

  2.指名讀課文第三、四、五自然段,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,還有什么不明白的。

  3.交流反饋,緊緊抓住晏子與楚王的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)品讀賞析。

  三、表演課本劇,體會(huì)晏子。

  面對(duì)楚王的三次侮辱,晏子針鋒相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小外交官們,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景?要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣通過表演表現(xiàn)出來(lái)。

  四、贊美晏子,深化情感。

  同學(xué)們既聆聽了晏子能言善辯的外交辭令,又目睹了同伴甚至自己的表演。那么,你佩服晏子嗎?那你想怎樣夸夸他?

  五、學(xué)習(xí)晏子,嘗試反駁。

  楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國(guó)的威風(fēng),卻沒有想到被晏子反駁得啞口無(wú)言。他看斗不過晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見你們這班小外交官,便眉頭一皺,計(jì)上心來(lái),他向你們瞟了一眼,輕蔑地說(shuō):“哼!齊國(guó)是不是沒有人了,怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官們,面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?那你們將怎樣反駁?

  六、交流作業(yè),理解尊嚴(yán)。

  其實(shí),在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中,有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚,能言善辯,同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮,新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料,互相交流。

  七、全文,升華情感。

語(yǔ)文教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄㈧柟趟鶎W(xué)的7個(gè)生字,學(xué)習(xí)生字“開、傘、熱”,學(xué)寫“開、四”。

  2、學(xué)習(xí)課文第三段,能有感情地朗讀課文,感悟人與自然的互相幫助,和諧共存。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。薄ⅲǔ鍪菊n題)小朋友,昨天我們學(xué)習(xí)了爺爺和小樹的第一個(gè)故事,誰(shuí)還記得?(指名說(shuō))

  是呀爺爺多么關(guān)心小樹呀,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事吧。

 。、爺爺和小樹多么親密呀,讓我們一起來(lái)親切地叫叫他們。

 。、過渡:穿上暖和的衣裳,不冷了。很快春天到了,小樹長(zhǎng)出了嫩嫩的新葉,誰(shuí)認(rèn)識(shí)(生字游戲:長(zhǎng)新葉)(指名帶讀)

 。础⑸謱殞毧烧{(diào)皮了,跑到老師手里了,你們還認(rèn)識(shí)嗎?(開火車)

  二、指導(dǎo)看圖,學(xué)習(xí)課文第三段

  1、小樹的葉子越長(zhǎng)越多,轉(zhuǎn)眼夏天也來(lái)了,爺爺和小樹又會(huì)發(fā)生什么故事呢。請(qǐng)小朋友打開書本,找到夏天的.故事,聽清要求:先把生字、難讀的字拼一拼,再把這個(gè)故事連起來(lái)讀一讀。

  自由讀

  誰(shuí)能把生字讀準(zhǔn)了。(重點(diǎn)糾正發(fā)音)

  生字寶寶跑到課文里,你能讀準(zhǔn)嗎?(指名讀文——齊讀)

 。、夏天的小樹到底長(zhǎng)成什么樣了呢?老師把它請(qǐng)出來(lái)。(出示小樹圖)

  指名說(shuō)

 。ㄒ龑(dǎo):樹葉的顏色

  長(zhǎng)高)

  隨機(jī)教學(xué)“傘”的字形(老師把“傘”請(qǐng)出來(lái),看看你發(fā)現(xiàn)了什么:

  字形,作用)誰(shuí)來(lái)夸夸小樹。

  過渡:你們讀得真好,就好象是一棵棵美麗的小樹。

 。场⒁肭榫常盒鋫,你的這把綠傘是給誰(shuí)撐的呀?為什么呀?

  你們真懂得回報(bào)呀,難怪要給爺爺撐開綠色的小傘)出示句子。

 。ㄖ该x──男、女聲讀──齊讀)

  4、你為爺爺撐開了綠傘,遮住了太陽(yáng),所以爺爺……出示句子:爺爺不熱了。

 。ǔ鍪緢D)你怎么看出來(lái)的?(指導(dǎo)觀察:表情)

  爺爺坐在樹底下會(huì)有怎樣的感受?

  5、小樹和爺爺還在說(shuō)著話呢?你們猜他們?cè)谡f(shuō)些什么?

 。、總結(jié):是呀,寒冷的冬天,爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳,炎熱的夏天小樹帶給爺爺一份陰涼,來(lái)讀讀這個(gè)故事。(指名讀──表演讀──齊讀)

  7、過渡:小樹,你們真好,給爺爺帶來(lái)了一份陰涼,你們還想把陰涼帶給誰(shuí)?

  是呀,你們的陰涼可以帶給爺爺,還可以開給很多很多的人,讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀。

  齊讀

  8、過渡:是呀,爺爺和小樹互相幫助,在院子里快樂地生活著,選擇你喜歡的一個(gè)故事來(lái)讀一讀,可以一邊表演一邊讀──指名表演讀──集體表演讀)

  三、拓展延伸

  爺爺和小樹的故事真感人,你們有沒有也和小樹發(fā)生過一些什么故事呢,

  或者看到過別人和小樹之間的故事呢?

  四、復(fù)習(xí)鞏固

  你們和小樹之間的故事也很感人。生字寶寶又要出來(lái)考考你們了,誰(shuí)會(huì)組詞讀。(卡片認(rèn)讀,組詞讀)

  五、指導(dǎo)書寫

 。、這節(jié)課我們還要學(xué)寫“開”,你有什么要提醒小朋友注意的?

 。卜秾懇ぉぞ殞。

 。、學(xué)寫“四”。

語(yǔ)文教案 篇4

  【教材簡(jiǎn)析】

  本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導(dǎo)學(xué)生在感受愛、表達(dá)愛、奉獻(xiàn)愛的過程中體會(huì)愛的重要性,把握正確的生活態(tài)度,樹立積極的人生觀、價(jià)值觀!豆旁(shī)兩首》是本單元的開篇之作,抒發(fā)了人世間最普通的友人離別之情,作為感情基石,為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的課文打下了基礎(chǔ)。

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩(shī)人,和李白是好朋友,彼此之間情誼深厚。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫景,景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié):帆影已消逝了,而詩(shī)人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無(wú)窮。

  《送元二使安西》的作者是唐代著名詩(shī)人王維。安西是指安西都護(hù)府,在今天的新疆庫(kù)車附近。友人元二將要遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面,也不直抒離情別緒,而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒,表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切與祝福,使人不難想到這對(duì)好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。

  【學(xué)情分析】

  兩首古詩(shī)所表達(dá)的感情,學(xué)生理解起來(lái)比較容易,但四年級(jí)是學(xué)生口頭言語(yǔ)向書面言語(yǔ)發(fā)展的過渡期,學(xué)生的書面言語(yǔ)能力比較弱。本課的兩首古詩(shī)都是膾炙人口之作,無(wú)論從斟詞酌句還是寫作技巧上,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力都有相當(dāng)高的要求。要通過含蓄的詩(shī)句理解詩(shī)人內(nèi)心豐富的情感是有一定難度的,這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn).

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

  4.激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解古詩(shī)大意,通過賞析詩(shī)人以景寫情的表達(dá)手法,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的深刻感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過“情”感染學(xué)生、熏陶學(xué)生,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。

  教法學(xué)法

  主要教法有“談話法”、“情景教學(xué)法”、“重點(diǎn)字詞品味法”、“角色體驗(yàn)法”等。

  主要學(xué)法有“想象畫面法”、“聯(lián)系生活法”等。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料。

  教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí) 學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  一、激趣導(dǎo)入,介紹李白

  1.背誦《贈(zèng)汪倫》:初步感知古人的送別深情,引出另一首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2.你知道是誰(shuí)寫的嗎?(李白)你對(duì)李白有哪些了解?

  3.品讀詩(shī)題:題目告訴我們些什么呢?(學(xué)生自由談?wù)剬?duì)古詩(shī)題目的理解。)。

  二、復(fù)習(xí)方法,初讀感知

  1.復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法:

  初讀感知→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀悟意境→熟讀成誦

  2.初讀感知.

 。1)自讀自悟:學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意。

 。2)查讀正音:通過指名朗讀古詩(shī),及時(shí)正音。

  (3)集體交流:你讀懂了這首詩(shī)的哪些地方?

 。4)理解大意:用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

  三、品詩(shī)句,明詩(shī)意

  1.理解第一、二行詩(shī)的意思

 。1)談話:李白與孟浩然是什么關(guān)系呢?你怎么知道的?

 。2)請(qǐng)喜歡讀第一、二行詩(shī)的同學(xué),起立朗讀。

 。3)指名說(shuō)詩(shī)意。

  教師適當(dāng)點(diǎn)撥如下:

  西辭:從西邊離開。(展示地理圖,由圖可見黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊,所以孟浩然由西向東順流而下)

  煙花:形容花開得繁茂,象浮動(dòng)的煙霧。(指導(dǎo)想象鮮花盛開的景象)

  談話:這兩行詩(shī)分別點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、時(shí)間,所以前兩行詩(shī)是敘事。請(qǐng)用重點(diǎn)符號(hào)勾畫出關(guān)鍵詞。(“黃鶴樓”、“三月”)

 。4)齊讀第一、二行詩(shī)句。

  過渡:在陽(yáng)光明媚,鮮花盛開的三月送別朋友,詩(shī)人是怎樣的心情?

  2.理解第三、四行詩(shī)句的意思。

 。1)請(qǐng)喜歡讀第三、四行詩(shī)的同學(xué)起立朗讀。

  (2)誰(shuí)愿意試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(學(xué)生各抒己見)

  老師相機(jī)指導(dǎo)如下:

  孤帆:一只孤獨(dú)的帆船或一片孤獨(dú)的帆船。(并不是江面上只有一只船,這里寫出了詩(shī)人對(duì)朋友的牽掛)

  唯:唯獨(dú),只。(也體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)朋友的擔(dān)憂)

  天際:天邊,天水之間。

 。3)自由朗讀全詩(shī),同桌互相說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

  (4)指名匯報(bào)說(shuō)詩(shī)意。

 。5)全班齊讀全詩(shī)。

  四、朗讀詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)情

  1.談話:剛才我們理解了詩(shī)意,老朋友孟浩然要遠(yuǎn)去他方,詩(shī)人李白送別時(shí)是怎樣的一種心情?(依依惜別,難舍難分,情深意長(zhǎng)……)

  2.提問:誰(shuí)愿意把這兩行詩(shī)讀出來(lái)?(孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流)在這兩行詩(shī)中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情,體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)朋友的無(wú)限眷戀和牽掛呢?(“孤帆”、“唯見”)

  3.請(qǐng)同學(xué)們想象“孤帆遠(yuǎn)影”、“長(zhǎng)江天際流”的'景象。體會(huì)作者的心情。

  4.師導(dǎo):這兩行詩(shī)借景抒情,體現(xiàn)了詩(shī)人與朋友的情意比江水更深,比江還長(zhǎng),應(yīng)該讀得怎樣?(舒緩而情深意長(zhǎng))

  5.請(qǐng)男生來(lái)試一試。(讀后,女生評(píng),師評(píng))

  6.請(qǐng)女生再來(lái)讀一讀。(讀后,男生評(píng),師評(píng))

  7.齊讀。

  五、擴(kuò)展延伸

  1.談話:聽了大家情深意長(zhǎng)的朗讀,老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊,目送友人離去,看啊看啊,直到船只消失在天水之間。請(qǐng)同學(xué)們想象一下詩(shī)人會(huì)想些什么呢?

  2.請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生交流)

  3.指名上臺(tái)匯報(bào)交流,互相評(píng)價(jià)。

 。ㄟ@一別不知何時(shí)再相見了;江水啊,請(qǐng)把我的好朋友平安載到揚(yáng)州吧,朋友,你慢慢走吧,我們會(huì)再相見的……)

  六、總結(jié),誦讀

  1.談話:悠悠黃鶴樓,依依惜別情,同學(xué)們,請(qǐng)合上課本,閉上眼睛,讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧!

  2.全班起立誦讀全詩(shī)。

  3.同學(xué)們,學(xué)完這首詩(shī),你感受最深的是什么?

  七、作業(yè)布置

  誦讀背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《送元二使安西》

  一、激情入境,揭示課題

  1.在你的成長(zhǎng)過程中,一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友?(指名談和知心朋友在一起的感覺。)

  2.朋友在一起時(shí)間久了,情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如,有一天,由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了,你的心里會(huì)怎么想?

  是啊!我們現(xiàn)代人是這樣,古人,也是這樣。在古時(shí)候啊,由于交通不方便,朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候,送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是,在和朋友分離之時(shí),人們就會(huì)寫一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友;貞浺幌拢愣贾滥男┟鑼懪笥阎g友情的名言或名句?

  3.讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝,來(lái)到長(zhǎng)安城,來(lái)到咸陽(yáng),來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里,有兩位朋友,正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)《送元二使安西》(板書課題)。

  4.同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。誰(shuí)知道“使”是什么意思?(指名回答)“安西”是個(gè)什么地方?

  二、初讀古詩(shī),掌握大意。

  1.學(xué)生自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

  2.指名學(xué)生讀詩(shī),適時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。

  教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字,區(qū)別不同意義的多音字的讀音,并讓學(xué)生組詞。(舍、朝等)

  3.學(xué)生默讀古詩(shī),要求結(jié)合注釋,理解詩(shī)意。

 。1)請(qǐng)大家默讀古詩(shī),聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合注釋思考這首詩(shī)講了什么?

 。2)同桌之間先試著說(shuō)一說(shuō)。

 。3)指名學(xué)生說(shuō)全詩(shī)大意。

 。4)指名學(xué)生具體生動(dòng)地概括詩(shī)的大意。

 。5)教師總結(jié)詩(shī)意,學(xué)生回顧體會(huì)古詩(shī)中朋友離別時(shí)依依不舍的情境。

  3.學(xué)生同桌互讀,要求讀出感情,注意節(jié)奏。

  (1)師配樂范讀古詩(shī)。

  (2)學(xué)生多種方式讀詩(shī),教師指導(dǎo)有感情地讀詩(shī)。(學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀)。

 。3)學(xué)生配樂齊讀。

  三、想象畫面,走入詩(shī)境。

  1.理解第一、二行詩(shī)的意思

 。1)我們來(lái)看這兩個(gè)字“朝”、“舍”,它們?cè)谠?shī)中怎么念?把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。邊讀邊想:讀著讀著,你仿佛看到了什么?(生:小雨,柳樹,客舍,酒宴。)

 。2)師:渭城,清晨,一場(chǎng)如酥小雨,濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳,被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴,你覺得這景美嗎?讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。(生齊讀)

  (3)引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。

  2.了解西去的背景,明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

  (1)從課題我們知道元二要去安西,也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。兩地相距大概有3000多里。在古代是沒有火車、汽車的?梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間,在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)受許多意想不到的事情。比如:氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……

 。2)唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,內(nèi)地與西域往來(lái)頻繁,經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)(唐出使西域的必經(jīng)之路)之外,在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”,雖是壯舉,但作為好友的王唯,他想到好友要經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉,想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞,于是,特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)送他的朋友。這份情可謂重矣!

  此時(shí),他們來(lái)到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。

  3.生齊讀。(注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”)

  4.抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景,師生互動(dòng)談話,進(jìn)行多元感悟

 。1)師:“好一個(gè)“勸”字!我們想一下這是誰(shuí)在勸?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  5.演一演當(dāng)時(shí)的情景。

  師生對(duì)話。

  師:王兄,多謝你從長(zhǎng)安趕來(lái)送我,你的這份情,我元二領(lǐng)了,來(lái)讓我們干了這杯酒。

  師:皇上此次派我去安西,我一定會(huì)不辱使命,揚(yáng)我大唐雄威。只是,家中老母年紀(jì)已大,想到不能在娘身前盡孝,心中又平添幾許惆悵,還望王兄,常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了!

  師:我實(shí)在舍不得你們啊,還有家中犬子尚還年幼,就請(qǐng)王兄,多加指點(diǎn)。

  …….

  師:這是他們?cè)诨ハ鄤。是啊!朋友之間有多少知心話要說(shuō)啊!又有多少說(shuō)不完的話啊!而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心,這份難過,這份不舍,這份依戀,一起讀這兩句。(生齊讀)

  6.就這么喝啊說(shuō)啊,說(shuō)啊喝啊,不知不覺,分離的時(shí)刻到了,不得不分開了。什么也不說(shuō)了,什么也不能說(shuō)了,就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!讀。

  7.一個(gè)“勸”字,一個(gè)“更”字,生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。

  四、總結(jié)升華

  人間自有真情在,人間自有知音人。除了友情,還有親情,鄉(xiāng)情,師生情等等,等等。用你的心去感受人間真情吧!課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。

  五、布置作業(yè)

  1.背誦、默寫古詩(shī)。

  2.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的意思。

  板書設(shè)計(jì)

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西

  敘事抒情 寫景

  借景抒情 送別

  依依惜別之情 依依惜別之情

  附:相關(guān)鏈接

  送別詩(shī)幾首

  王維《山中送別》:山中相送罷,日暮掩柴扉。春草年年綠,王孫歸不歸?

  高適《別董大》:千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。

  王勃《江亭夜月送別二首(其二)》:亂煙籠碧砌,飛月向南端。寂寞離亭掩,江山此夜寒。

  王昌齡《芙蓉樓送辛漸》:寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問, 一片冰心在玉壺。

  王勃《送杜少府之任蜀州》:城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,借助頁(yè)下注釋、工具書,表述出文章大意,揣摩越巫的形象;

  2、通過小組交流、合作,探討從文中獲得的啟示,并能運(yùn)用所得解決生活中的“越巫”問題。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  揣摩人物形象,探究生活中的“越巫”現(xiàn)象并學(xué)會(huì)科學(xué)的處矸椒。縩bsp;

  [課前學(xué)習(xí)]

  借助頁(yè)下注釋、工具書,理解文章。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  由《還珠》中的薩滿法師導(dǎo)入[錄像]

  巫師巫術(shù),在我國(guó)有著悠久的`歷史,廣有信徒。即使在文化較發(fā)達(dá)的今天,巫術(shù)在社會(huì)中仍有一定的市場(chǎng)。如何正確對(duì)待這個(gè)問題呢?

  明代的方孝孺在他的《遜志齋集》中就講述了一個(gè)耐人尋味的故事,今天我們就一起來(lái)走進(jìn)方孝孺的《越巫》。

  二、整體感知課文內(nèi)容

  1、小組活動(dòng):基礎(chǔ)大比拼

  [小組合作理解文章,探討并整合問題。]

  提出學(xué)習(xí)任務(wù):

  請(qǐng)同學(xué)們借助注釋及工具書,嘗試自己翻譯文章。

 。1)劃出文章中不理解的地方

 。2)將自己不理解的地方小組內(nèi)進(jìn)行交流

  (3)將小組交流后認(rèn)為有挑戰(zhàn)性的問題在全班交流時(shí)提出。

  [老師可視課堂情況增加問題作為小組競(jìng)賽挑戰(zhàn)題,激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性]

  2、通過大家的合作學(xué)習(xí),我們大致了解了文章的內(nèi)容,那么哪個(gè)小組能勇敢地站起來(lái)為大家概括一下,文章講述了一個(gè)怎樣的故事呢?

  [教師引導(dǎo)學(xué)生用六要素概括]

  三、深入理解主題:挑戰(zhàn)法官

  越巫死了,悠悠歲月流逝,數(shù)千年后的今天,越巫的子孫將此案遞交法庭,要求嚴(yán)懲“真兇”,但越巫之死,到底是誰(shuí)的錯(cuò)呢?如果你也在法庭之上,你有什么看法?

 。1)先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮袑ふ揖索,找出并確定“真兇”;

 。2)在小組內(nèi)交換意見并加以整合,準(zhǔn)備發(fā)言,發(fā)言時(shí)要做到觀點(diǎn)鮮明,有理有據(jù);

  投影“我們小組認(rèn)為應(yīng)為越巫之死負(fù)責(zé),因?yàn)椤?/p>

  [老師針對(duì)學(xué)生的回答作指導(dǎo)性評(píng)價(jià),或請(qǐng)其他小組同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)]

  一場(chǎng)跨越千年的案子落下了帷幕,留給我們更多的是深深的思考,同學(xué)們,從這個(gè)案件中,你獲得了什么啟示?

  [教師歸納學(xué)生發(fā)言并過渡]

  四、比較閱讀

  板橋三娘子(節(jié)選)

 。ㄇ拔膬(nèi)容簡(jiǎn)介:有個(gè)叫趙季和的人,有一次到板橋住店,無(wú)意中發(fā)現(xiàn)店主三娘子把施過巫術(shù)的蕎麥燒餅給旅客們吃。旅客吃了這種燒餅后都變成了驢子。三娘子把他們的財(cái)物占有已有。趙季和把這一切都看在了眼里,于是——)

  后月余日(1),季和從東都回,將至板橋店,預(yù)作蕎麥燒餅,大小如前。既至,復(fù)寓宿焉。三娘子歡悅?cè)绯,其夕更無(wú)他客,主人供待愈厚。窗深,殷勤問所欲。季和曰:“明晨發(fā),請(qǐng)隨事點(diǎn)心(2)!比镒釉唬骸按耸聼o(wú)疑(3),但請(qǐng)穩(wěn)睡!卑胍购,季和窺見之,一依前所為(4)。天明,三娘子具盤食,果實(shí)(5)燒餅數(shù)枚于盤中,訖更取他物(6),季和乘間走下,以先有者易其一枚,彼不知覺也。季和將發(fā)(7),就食,謂三娘子曰:“適會(huì)(8)某自有燒餅,請(qǐng)撤去主人者,留待他賓!奔慈∫颜呤持7斤嫶危9),三娘子送茶出來(lái)。季和曰:“請(qǐng)主人嘗客一片燒餅!蹦藪渍,與噉(10)之。才入口,三娘子據(jù)地作驢聲,既立變?yōu)轶H,甚壯健。季和即乘之發(fā),兼盡收木人木牛子等(11),然不得其術(shù),試之不成(12)。季和乘策所變驢,周游他處,未嘗阻失(13),日行百里。

 。ㄟx自《河?xùn)|記》)

  注釋:

 。1)[后月余日]:一個(gè)多月后。(2)[隨事點(diǎn)心]:隨便準(zhǔn)備點(diǎn)吃的東西。(3)[無(wú)疑]:不必?fù)?dān)心。(4)[一依前所為]:一切與上一次的做法(即制作蕎麥燒餅的方法)一樣。(5)[果實(shí)]:果然盛上。(6)[訖更取他物]:做完這件事,又去取別的東西。(7)[發(fā)]:出發(fā)。(8)[適會(huì)]:恰巧。(9)[方飲冰]:正在吃飯的時(shí)候。(10)[噉(dàn)]:同“啖”,吃。(11)[木人木牛子]:三娘子制作蕎麥燒餅的工具。(12)[然不得其術(shù),試之不成]:(雖然有了工具)但是不會(huì)她的法術(shù),試驗(yàn)沒有成功。(13)[未嘗阻失]:沒有發(fā)生過驢不服乘騎的事故。

  問題情境:

  《板橋三娘子》和《越巫》這兩個(gè)故事,有什么異同點(diǎn)呢?請(qǐng)選取你感興趣的角度進(jìn)行比較分析。

  要求:

 。1)先獨(dú)立選取角度思考,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,小組成員分工明確。

 。2)小組長(zhǎng)整理小組發(fā)言,小組成員合作認(rèn)真填好記錄卡。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“公”。認(rèn)識(shí)1種筆畫“撇折”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“八”和“鳥”。

  2、正確、流利地朗讀課文,讀好問話的語(yǔ)氣。

  3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“公”。

  2、正確、流利地朗讀課文,讀好問話的語(yǔ)氣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:、生字卡片

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、激趣:上星期,我們秋游去了哪里?覺得好玩嗎?今天,王老師還要帶大家去動(dòng)物園里玩,想去嗎?

  2、可是王老師只帶上課認(rèn)真、舉手發(fā)言積極、聲音響亮的同學(xué)去,你們能做到嗎?那我們就出發(fā)吧!

  3、[]出示,我們乘著大巴車,迎著涼爽的秋風(fēng),望著窗外優(yōu)美的風(fēng)景,聽著美妙的音樂,一路向動(dòng)物園走去。瞧,動(dòng)物園已經(jīng)到了,動(dòng)物們很有禮貌地站成一排向我們打招呼呢,我們也來(lái)跟他們打聲招呼吧?學(xué)生加手勢(shì)讀詞語(yǔ)。學(xué)生拼讀音節(jié)。齊讀,指名讀,同桌讀。

  4、[]這些小動(dòng)物們身后都有一條什么?板書:尾巴

  5、今天,我們來(lái)得真是時(shí)候,小動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)別開生面的比賽,你知道它們要舉行什么比賽嗎?板書:比(指名讀,齊讀,“巴”要讀輕聲。)這三個(gè)字你是在哪里認(rèn)識(shí)的?怎樣記住它們?

  二、朗讀課文

  1、動(dòng)物比尾巴大賽馬上就要開始了,我們?nèi)タ纯此麄兿缺仁裁?(出示文中三個(gè)問句)

  2、自由練讀問句,指導(dǎo)認(rèn)識(shí)問句,教師示范問句的讀法。

  3、指名讀,開火車讀這六個(gè)問句。(注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià))

  4、動(dòng)物比尾巴大賽還差一位播音員,動(dòng)物們正在發(fā)愁呢,你們?cè)敢猱?dāng)他們的播音員幫他們播報(bào)一下比賽的項(xiàng)目嗎?

  5、[]大家猜猜評(píng)選結(jié)果會(huì)是怎樣?哪些小動(dòng)物可能當(dāng)冠軍。

  不知道那么猜得對(duì)不對(duì),我們?nèi)タ纯丛u(píng)選結(jié)果。

  齊讀,小火車讀,同桌讀,讀得不準(zhǔn)的'地方互相讀。

  6、[]猴子、兔子和松鼠到在大賽上捧得了大獎(jiǎng),公雞、鴨子、孔雀也不甘示弱,他們覺得自己的尾巴也很有特點(diǎn),還想再比比,看看他們?cè)诒仁裁?自由讀,齊讀,指名讀。

  7、出聲朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?

  8、同桌對(duì)讀課文

  三、識(shí)字

  1、剛才小朋友讀得很好,老師真為那么感到驕傲,可是生字寶寶很調(diào)皮,他們悄悄溜到課文外面去了,你能把他們找到嗎?找到哪個(gè)就向哪個(gè)打招呼[出示生字]

  2、“公雞”里面藏著兩個(gè)新朋友,也就是我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?他們叫什么名字?書空“八”字頭

  3、組內(nèi)交流識(shí)字方法。誰(shuí)愿意向大家提個(gè)醒,怎樣記住這些調(diào)皮的生字寶寶。

  4、請(qǐng)一名同學(xué)當(dāng)小老師,其它同學(xué)提問題,考考他怎樣識(shí)記這12個(gè)字。

  5、摘掉帽子的生字寶寶還認(rèn)識(shí)他們嗎?

  四、寫字

  1、“公”里面哪些筆畫你已經(jīng)認(rèn)識(shí)?還有哪些不認(rèn)識(shí)?

  2、學(xué)寫新偏旁,學(xué)生書空,并連寫一個(gè)。

  4、學(xué)生匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生觀察所得范寫。(“公”上面的“八”開口度要適中。)

  5、學(xué)生先描紅,再練寫。(教師個(gè)別指導(dǎo))

  6、評(píng)議。(用投影展示學(xué)生作品,評(píng)出最作品,獎(jiǎng)勵(lì)一顆閃光的小星。)

  五、課堂總結(jié)

  今天,你學(xué)會(huì)了那些,學(xué)得快樂嗎還有哪些要改正。

語(yǔ)文教案 篇7

  5、火 燒 云

  教材分析:

  文章描繪了晚飯后天空中火燒云顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了人們對(duì)生活、對(duì)大自然的喜愛之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

  2、了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn),背誦課文。

  3、學(xué)習(xí)火燒云變化的特點(diǎn),仿寫一段話。

  4、感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想像,嘗試寫一段話。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第 一 課 時(shí)

  一、引入新課,嘗試鋪墊

  看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象,交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

  二、嘗試學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段

  (1)、激發(fā)興趣,嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

  嘗試題(一):

  ①、自由朗讀第三自然段,了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

 、、嘗試背誦這一段。

  (2)、學(xué)生嘗試練習(xí)。

  (3)、指名背誦,交流學(xué)習(xí)方法,揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn):

  (4)、小結(jié)學(xué)法,抓住特點(diǎn)完整提綱。

  (5)、第二次嘗試:按提綱背誦第三自然段。

  指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)

  (6)、小結(jié)學(xué)法,并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

  第 二 課 時(shí)

  一、按提綱背誦第三自然段

  二、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn),指導(dǎo)感情朗讀

  (1)、觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀,再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。

  嘗試題(二)

  ①、自由朗讀第4-6自然段;

  ②、火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn);

 、邸⒄f(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

  (2)、學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),進(jìn)行四人組討論。

  (3)、交流學(xué)習(xí)過程:

  一會(huì)兒 過了兩三秒鐘 馬

  變化快 忽然 形狀變化多 狗

  一轉(zhuǎn)眼 (靜態(tài)-動(dòng)態(tài)) 獅子

  (4)、指導(dǎo)有感情的朗讀。

  (5)、小結(jié),再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。

  第 三 課 時(shí)

  一、背誦第三自然段

  二、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話

  (1)、千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?

  嘗試題(三):(任選一題)

  ①、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn),寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

  ②、抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn),用上“一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。

  (2)、學(xué)生嘗試寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。

  6、莫泊桑拜師

  教材分析:

  文章寫了莫泊桑拜師學(xué)寫作的故事,表現(xiàn)了他的謙虛好學(xué),教育我們?cè)趯懽骱蛯W(xué)習(xí)中要注意觀察,勤學(xué)苦練。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字,理解生詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過莫泊桑拜師的故事,知道,仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

  4、理解課文內(nèi)容,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過莫泊桑拜師的故事,知道,仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

  2、理解課文內(nèi)容,感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第 一 課 時(shí)

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  1、揭示課題,簡(jiǎn)介莫泊桑。

  2、談話導(dǎo)入:像莫泊桑這樣的大作家,并不是一開始就能寫出好的作品,也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的過程。那么,莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)寫作的呢?

  二、初讀課文,理清思路

  1、自讀課文,要求讀通順,不懂的詞語(yǔ)。

  2、指名按自然段讀課文,教師正音。

  3、思考分段,感知大意。

  第一段(1)莫泊桑拜師的原因。

  第二段(2~9)莫泊桑拜師的經(jīng)過。

  第三段(10)莫泊桑拜師的結(jié)果。

  三、學(xué)習(xí)第一段

  1、指名讀第一段,思考:莫泊桑為什么要拜師?

  2、從哪些詞語(yǔ)可以看出莫泊從小就熱愛寫作?(酷愛、孜孜不倦)

  3、莫泊桑面對(duì)自己的作品平平常常,沒有什么特色,他的心情怎樣?(焦急萬(wàn)分)

  4、簡(jiǎn)介福樓拜。

  5、用自己的話說(shuō)說(shuō)莫泊桑拜師的原因。

  6、指導(dǎo)朗讀。

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫生字詞。

  2、朗讀課文。

  第 二 課 時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、聽寫詞語(yǔ)。

  2、造句。

  酷愛—— 全神貫注——

  二、講讀第二段

  1、教師范讀。

  2、思考:這一段主要寫了什么內(nèi)容?(莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況)

  3、福樓拜每次都說(shuō)了些什么?所說(shuō)的話中哪句話最關(guān)鍵?默讀課文后回答。

  (1)、朗讀第一句:“是你的功夫還不到家!

  ①、福樓拜是針對(duì)什么說(shuō)這句話的?

  ②、從他直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō),可以看出福樓拜是一個(gè)怎樣的人?

 、、福樓拜認(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家?

  (2)、朗讀第二句:“怎么會(huì)沒有什么好寫呢?”

 、、福樓拜是在什么情況下說(shuō)這句話的?

 、、莫泊是怎樣的心情?

  ③、指導(dǎo)朗讀福樓拜講的這句話,想象福樓拜那娓娓道來(lái)的樣子,對(duì)“滔滔不絕”加深感悟。

 、、指導(dǎo)分角色朗讀,結(jié)合幻燈片,將師生對(duì)話的情景再現(xiàn)出來(lái)。

  (3)、朗讀第三句話:“光仔細(xì)觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)!

  ①、為什么說(shuō)這句話在這段中最關(guān)鍵?下面的哪些話分別是圍繞這句話來(lái)寫的?

 、、這些再次說(shuō)明福樓拜是一個(gè)什么樣的人?

  ③、對(duì)福樓拜的教誨,莫泊桑有什么反應(yīng)?說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人?

  4、小結(jié):課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過,共寫了他三次求教的.情況,著重寫了師生二人的對(duì)話,從他們的對(duì)話中我們看出什么?(一是師生二人一個(gè)善教一個(gè)勤學(xué)的特點(diǎn),二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。)

  三、學(xué)習(xí)第三段

  1、指名讀。思考:莫泊桑是怎么做的?結(jié)果怎樣?

  2、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)莫泊桑的勤奮好學(xué)。

  四、討論

  1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)?

  2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)各抒已見,師適當(dāng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

  板書設(shè)計(jì):

  6、莫泊桑拜師

  莫泊桑 福樓拜

  焦急萬(wàn)分虛心求教 功夫還不到家,要肯吃苦勤練習(xí)

  一無(wú)所獲再次求教 怎么沒有什么好寫呢?

  全神貫注堅(jiān)持觀察 光仔細(xì)觀察還不夠,還要能發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

  ↓ ↓

  勤學(xué) 善教

  7、一次特殊的實(shí)驗(yàn)

  教材分析:

  文章寫了施密特博士被毒蛇咬傷后,面對(duì)死亡仍堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)記錄的故事,變線了他為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身的品質(zhì),歌頌了他高尚的人格和執(zhí)著敬業(yè)的精神。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自主識(shí)字,并能正確書寫本課生字,聯(lián)系上下文理解“白發(fā)蒼蒼”、“燥熱”等詞語(yǔ)的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,養(yǎng)成用心品讀的閱讀習(xí)慣。

  3、理解課文內(nèi)容,對(duì)卡爾·施密特對(duì)科學(xué)事業(yè)無(wú)比熱愛的精神產(chǎn)生敬佩之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受卡爾·施密特對(duì)科學(xué)事業(yè)崇高的愛。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第 一 課 時(shí)

  一、初讀課文,整體感知

  1、談話引入:同學(xué)們,在科學(xué)的大道上沒有平坦的道路。無(wú)數(shù)科學(xué)家為科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生的精力,留下許多可歌可泣的事跡。讓我們共同去感受“一次特殊的實(shí)驗(yàn)”吧!讀課文題目,理解“特殊”。問:這次實(shí)驗(yàn)有什么特殊意義呢?我們自己讀書弄明白。

  2、自讀課文,勾畫出生字詞語(yǔ),借助字典、詞典和生活積累初步自學(xué)生字、新詞。

  3、小組內(nèi)交流匯報(bào)自學(xué)收獲。

  4、各小組推薦一位同學(xué)進(jìn)行自學(xué)情況匯總,再選幾個(gè)在全班交流。

  5、同桌互讀課文,檢查是否把課文讀通。

  6、讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

  二、細(xì)讀課文,感知精神

  1、讀著課文,我們的心時(shí)時(shí)被感動(dòng)著,再讀課文,找出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái),用心讀讀,體會(huì)體會(huì),想想為什么讓你特別感動(dòng)。

  2、在小組內(nèi)交流。在小組長(zhǎng)的安排下依次朗讀自己最受感動(dòng)的句子,說(shuō)出自己的體會(huì),互相補(bǔ)充或提問。

  三、作業(yè):

  1、抄寫生字。

  2、閱讀課文。

  第 二 課 時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、拼讀生字。

  2、朗讀課文。

  二、細(xì)讀課文,感悟精神

  1、讀著課文,我們的心時(shí)時(shí)被感動(dòng)著,再讀課文,找出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái),用心讀讀,體會(huì)體會(huì),想想為什么讓你特別感動(dòng)。

  2、在小組內(nèi)交流。在小組長(zhǎng)的安排下依次朗讀自己最受感動(dòng)的句子,說(shuō)出自己的體會(huì),

  3、全班交流:朗讀自己最受感動(dòng)的句子,說(shuō)出自己的體會(huì),教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)句,引導(dǎo)入情入境地朗讀。通過讀,體會(huì)科學(xué)家的頑強(qiáng)品格和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,從而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)家的崇敬之情。

  “……施密特先生一點(diǎn)兒也不怕,他仔細(xì)觀察蛇的外形、特點(diǎn)”,“施密特拼盡全力把蛇捉住,重新放進(jìn)籠子里,鎖好”,從這些句子中體會(huì)科學(xué)家面對(duì)兇惡的毒蛇不畏懼的膽量。

  “我應(yīng)該把這次特殊的實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái)”,從這句中體會(huì)科學(xué)家在自己被毒蛇咬傷又無(wú)人救援、生命危急時(shí),想到的仍是科學(xué)事業(yè)的崇高精神!

  從“詳盡”、“認(rèn)真”、“仔細(xì)”、“像往常一樣”等體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

  從“汗水淌著”、“肌肉抽動(dòng)”、“感到燥熱”、“耳朵里發(fā)出噪音”、“傷口、鼻子和嘴開始淌血”等感受科學(xué)家經(jīng)受著劇烈疼痛還堅(jiān)持作科學(xué)記錄的頑強(qiáng)意志!皶r(shí)間啊,你慢些走……不!時(shí)間你快些走……”通過有感情的朗讀體會(huì)作者對(duì)科學(xué)家敬業(yè)精神的敬仰,對(duì)科學(xué)家遭受痛苦折磨的心痛。

  4、說(shuō)一說(shuō)這次實(shí)驗(yàn)特殊在哪里。此時(shí)此刻,你想對(duì)這位科學(xué)家說(shuō)點(diǎn)什么,請(qǐng)你在練習(xí)本上寫下來(lái),再交流。

  三、拓展延伸,學(xué)習(xí)品格

  古今中外,還有許多科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)的發(fā)展,不惜犧牲個(gè)人的一切,包括最寶貴的生命。學(xué)生交流課前收集的科學(xué)家的故事。

  板書設(shè)計(jì):

  一次特殊的實(shí)驗(yàn)

  詳盡 認(rèn)真 仔細(xì) 像往常 珍貴的記錄

  抽動(dòng) 燥熱 耳鳴 淌血 英勇獻(xiàn)身

  8、金蟬脫殼

  教材分析:

  本文生動(dòng)的介紹了金蟬脫殼的奇特情景,啟發(fā)我們留心觀察周圍事物,感受大自然的神奇。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。

  2.理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):感受金蟬脫殼的神奇。

  教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第 一 課 時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1.板書課題:金蟬脫殼。齊讀課題。

  2.設(shè)問:聽說(shuō)過“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。

  3.講故事:三十六計(jì)“金蟬脫殼”。

  二、初讀課文

  1.思考:課文中“金蟬脫殼”主要講什么?

  2.生自讀課文,畫出二類生字,讀準(zhǔn)字音。

 、、出示生字詞。

 、、指名逐自然段朗讀。

  3.默讀課文。

  第一部分:(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

  第二部分:(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。

  第三部分:(7)寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

  三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

  1.指名讀第1-2自然段。

  2.出示:“這是多么神奇的事啊!”齊讀。

  3.哪件事“神奇有趣”?

  4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬到樹桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”

 、佟⒅该首x。

  ②、說(shuō)說(shuō)你的理解。

  5.齊讀第1-2自然段。

  四、布置作業(yè)。

  1.搜集蟬的資料。

  2.有感情地朗讀課文。

  第 二 課 時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。

  2.交流蟬的資料。

  二、學(xué)習(xí)第二部分

  1.默讀第3-6自然段。想想:作者是按怎樣的順序來(lái)寫的?

  脫殼前(3)→脫殼中(4)→脫殼后(5)

  2.出示:“在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”?先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫出來(lái)讀一讀,再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。(小組學(xué)習(xí)。)

  3.全班交流。

 、、“突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動(dòng)了!

  這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬到樹桿上”相比較。

 、、按背→頭→腳→尾的順序,邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,說(shuō)說(shuō)閱讀的感受。

  抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來(lái)體會(huì)。

 、恰⒔鹣s脫殼后又有哪些變化?最讓你驚奇的是什么?

  (翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”,顏色“每顫動(dòng)一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導(dǎo)朗讀,讀出自己的感受。

  三、學(xué)習(xí)第三部分

  1.默讀這一部分,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?

  2.指導(dǎo)朗讀。

  3.總結(jié)全文:你看,作者對(duì)蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。學(xué)習(xí)本文,對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)?

  四、布置作業(yè)

  小練筆:觀察一種小動(dòng)物,并寫下來(lái)。

  板書設(shè)計(jì):

  脫殼前

  8.金蟬脫殼 脫殼中

  脫殼后

語(yǔ)文教案 篇8

  單元主題:觀察與發(fā)現(xiàn)

  單元內(nèi)容:本單元一共有四篇課文,其中《古詩(shī)兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文,《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文,《語(yǔ)文園地二》是綜合性訓(xùn)練。

  教材分析:

  本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,選擇的課文形式多樣,內(nèi)容豐富,都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的!豆旁(shī)兩首》不僅寫了詩(shī)人觀景的所見所聞,還寫了從觀察事物中得到的啟示;《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動(dòng)物,容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣;略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》,生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說(shuō)的故事,頗具吸引力。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  5.古詩(shī)兩首

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字,會(huì)寫“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。

  2.正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī),默寫《題西嶺壁》。

  3.正確理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。

  4.積累詩(shī)人的其他作品,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高鑒賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.借助以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,自主學(xué)習(xí),理解詩(shī)句意思。

  2.體會(huì)詩(shī)人的心境,能與他人交流讀詩(shī)的感受。

  教學(xué)難點(diǎn):正確理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.學(xué)生收集詩(shī)人的相關(guān)資料及作品。

  2.多媒體教學(xué)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:《題西林壁》

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、激趣導(dǎo)入,整體感知

  1.猜謎導(dǎo)入,揭示課題

  師:同學(xué)們,今天老師要請(qǐng)大家猜一條謎語(yǔ),謎底是一位詩(shī)人的名字,看誰(shuí)最先猜出來(lái)。聽好了:他是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書畫家。他不但詩(shī)寫得好,他的書法作品、他的畫、他的在中國(guó)歷史上都極負(fù)盛名,他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”,他是誰(shuí)?(蘇軾)。今天,我們就學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)《題西林壁》。(師板書課題)

  2.齊讀課題,看到這個(gè)題目,你可以知道這首詩(shī)有關(guān)的哪些信息?

  (這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩(shī))

  3.檢查預(yù)習(xí),指讀正音

  (1)學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩(shī),注意平翹舌。

 。2)指名讀古詩(shī),糾正字音,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。

  題西嶺壁

  橫看 / 成嶺 / 側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近 / 高低 / 各不同。

  不識(shí) / 廬山 / 真面目,

  只緣 / 身在 / 此山中。

 。3)全班齊讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏美。

  二、合作學(xué)習(xí),理解詩(shī)意

  1.這首古詩(shī),同學(xué)們都會(huì)讀了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。想想以前學(xué)過哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法?

 。╝、借助注釋理解詩(shī)意;b、查字典理解詩(shī)意;c、在理解的基礎(chǔ)上畫畫等)

  2.請(qǐng)選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī),可以獨(dú)立學(xué)習(xí),也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

  (生自主學(xué)習(xí),師相機(jī)指導(dǎo)。)

  3.交流學(xué)習(xí)所獲。

 。ɑ蚪庹f(shuō)詩(shī)句意思;或展示繪畫成果)

  橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

  遠(yuǎn)近高低各不同:向遠(yuǎn)看、向近看、向高看、向低看,看到的廬山景色卻各不相同。

  4.明明是同一座廬山,為什么在蘇軾的眼中,會(huì)有這么多種變化呢?

 。ㄒ?yàn)樘K軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山。)

  5.那蘇軾到底從幾個(gè)角度看了廬山呢?看到了幾種結(jié)果呢?(六個(gè)角度,看到了六種不同的結(jié)果。)那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢?(角度不同,所見也不同。)

  6.(展示廬山不同角度的美景)假如你就在廬山之中,你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)話嗎?“我站在(),看到廬山像()。”

  7.“我”不認(rèn)識(shí)廬山真面目,是因?yàn)槭裁茨兀浚ㄉ碓诖松街。?/p>

  8.齊讀“不識(shí) / 廬山 / 真面目,只緣 / 身在 / 此山中。”讀到這里,你想到了什么?

 。ㄔ鯓硬拍茏R(shí)得廬山真面目呢?站在廬山之外,多角度、多方位的看。)

  三、熟讀成誦,領(lǐng)悟詩(shī)請(qǐng)

  1.這首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾在游覽廬山時(shí)寫下的一首哲理詩(shī),詩(shī)人不但用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了廬山的奇特景象,更是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受。咱們?cè)谧x這首詩(shī)時(shí),不但要讀出廬山的奇麗景象,更要讀出詩(shī)人對(duì)人生哲理的恍然大悟。現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩(shī)。

  2.用多種形式朗誦此詩(shī)(小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。)

  3.站在不同角度看到的結(jié)果也不一樣。其實(shí)不僅觀山如此,看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過的一篇課文嗎?講的'也是這個(gè)道理?(《畫楊桃》)你碰到過這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

  四、收集材料,拓展學(xué)習(xí)

  1.教師小結(jié):《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了”當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。咱們說(shuō)過蘇軾是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書畫家,一生寫下了許多名篇、名句,你找到了哪些?咱們交流交流吧。

  2.學(xué)生自己建立“蘇軾小檔案”,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)收集和交流的材料自己設(shè)計(jì)各種形式的小檔案,可以配圖畫,可以編作品目錄,可以寫名篇、名句,還可以寫成前言、后記等。

  五、作業(yè)布置

  1.背誦、默寫《題西林壁》。

  2.編寫“蘇軾小檔案”,并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:《游山西村》

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了蘇軾的一首古詩(shī)《題西林壁》,這首古詩(shī)不僅寫出了廬山的雄奇景象,更說(shuō)明了一個(gè)哲理,那就是——”當(dāng)局者迷,旁觀者清”。你還記得這首詩(shī)嗎?能把它默寫下來(lái)嗎?

  2.(師吟誦):

  莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。

  山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。

  師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(游山西村)今天,就讓我們跟隨詩(shī)人的腳步,到鄉(xiāng)村農(nóng)家去品味一下他們的生活吧。

  3.老師板書課題《游山西村》,生齊讀課題。

  4.檢查預(yù)習(xí),指名讀詩(shī)。

 。1)學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩(shī),注意平翹舌,讀到生字的地方多讀幾遍,要讀準(zhǔn)字音。

  (2)指名讀古詩(shī),糾正字音,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。

  游山西村

  莫笑 / 農(nóng)家 / 臘酒渾,

  豐年 / 留客 / 足雞豚。

  山重 / 水復(fù) / 疑無(wú)路,

  柳暗 / 花明 / 又一村。

  (注意糾正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。)

 。3)全班齊讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏美。

 。4)古詩(shī)大家都能讀了,還不行,還有四個(gè)生字要求大家會(huì)寫。請(qǐng)自己看看這幾個(gè)生字,想一想你打算怎樣記住它。

  (5)全班交流,識(shí)記生字并區(qū)別同音、形近字。

  二、合作學(xué)習(xí),理解詩(shī)意

  師:這首詩(shī)大家已經(jīng)會(huì)讀了,但是你們知道詩(shī)句的意思嗎?回憶一下前面一首古詩(shī)我們是按照什么樣的步驟來(lái)學(xué)的?

 。ɡ斫庠(shī)題→了解作者→理解詩(shī)句→熟讀成誦→領(lǐng)悟意境)

  1.理解詩(shī)題:請(qǐng)結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩(shī)題目的意思。(游覽浙江紹興的一個(gè)村莊時(shí)寫的一首詩(shī)。)

  2.了解作者:根據(jù)你的了解簡(jiǎn)單談?wù)勗?shī)人陸游。

  師總結(jié):(陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰(今浙江紹興)人,南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。在他的詩(shī)歌中,總的主題是抗金復(fù)國(guó)和同情人民苦難,他的詩(shī)藝術(shù)風(fēng)格雄渾豪放、激情洋溢,間或質(zhì)樸清新。修辭煉句精致工整,在律詩(shī)絕句中善于組織對(duì)偶,渾然一體,別開生面。)

  3.理解詩(shī)句。

  A.選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī),可以獨(dú)立學(xué)習(xí),也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

 。ㄉ灾鲗W(xué)習(xí),師相機(jī)指導(dǎo)。)

  B.交流學(xué)習(xí)所獲。(教師主導(dǎo),集體交流)

  莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚:不要笑話農(nóng)家的臘的酒渾濁不清,豐收年景款待客人,菜肴盡夠豐盛。

  讀完這兩句詩(shī),你能體會(huì)到什么?(農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情)

  你是從哪里感受到的?(“足”)

  山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村:山巒重重,水道彎彎,正疑無(wú)路可走,突然出現(xiàn)柳陰深深,鮮花簇簇,眼前又是一個(gè)山村。

  反復(fù)讀這兩句詩(shī),想:這句詩(shī)中寫了哪些景?這些景物分別是什么樣的?

  (山——重;水——復(fù);柳——暗;花——明)

  當(dāng)作者行走在重重疊疊的山巒中,踏過彎彎繞繞的水道后,心情如何?從哪看出的?

 。ㄐ那榫趩,從“疑無(wú)路”看出。)

  當(dāng)作者面對(duì)突然出現(xiàn)柳陰深深,鮮花簇簇時(shí),心情又是怎樣呢?從哪兒看出的?

  (驚喜,從“又一村”看出。)

  指導(dǎo)學(xué)生打著手勢(shì)反復(fù)吟誦此句,體會(huì)作者喜悅的心情,感受詩(shī)句語(yǔ)言的韻律節(jié)奏美。

  4.熟讀成誦:指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀這首古詩(shī),比比誰(shuí)的朗誦更優(yōu)美。

  5.領(lǐng)悟意境。其實(shí)“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的驚喜生活中無(wú)處不在,你能舉個(gè)例子嗎?

  三、收集材料,拓展學(xué)習(xí)

  1.繼續(xù)讀詩(shī), 用喜歡的方式感悟詩(shī)境: 配畫編故事配樂朗誦。

  2.小組交流收集的有關(guān)詩(shī)人陸游的資料,并編寫“陸游小檔案”。

語(yǔ)文教案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀懂例文,初步感知介紹做小制作一類文章的寫法。

  2、領(lǐng)會(huì)介紹做小制作類習(xí)作的寫作要求,即講清所用的材料、制作的方法和過程。

  3、激發(fā)習(xí)作興趣,鼓勵(lì)學(xué)生用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞自由地說(shuō)、具體地寫。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】小制作

  【教學(xué)過程】

  一、猜一猜

  1、 同學(xué)們,老師這個(gè)有一個(gè)魔術(shù)盒子,請(qǐng)大家猜一猜里面會(huì)有什么東西。(學(xué)生好奇心很高,猜的結(jié)果也是令人意想不到。)

  2、 打開魔術(shù)盒子,一一展示學(xué)生課前上交的小制作。

  (說(shuō)明:俗話說(shuō):萬(wàn)事開頭難教學(xué)介紹小制作的文章更是如此。教師以猜一猜的形式開課,不僅一下子激起了學(xué)生的好奇心,集中了學(xué)生的注意力,而且合理地運(yùn)用了學(xué)生的無(wú)意注意,讓他們?cè)诓恢挥X中,以積極的情趣、飽滿的精神,投入到了教學(xué)情境之中。同時(shí)教師又趁機(jī)展示了優(yōu)秀作品,肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果,激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)愿望。)

  二、比一比

  1、 仔細(xì)觀察出示的小制作,比一比誰(shuí)的最優(yōu)秀。

  2、 學(xué)生根據(jù)自己的判斷,選出最優(yōu)秀的制作,并講出自己的理由。

  3、 教師小結(jié):我認(rèn)為這些小制作各有特點(diǎn),在我看來(lái)都是優(yōu)秀的,因?yàn)槊考髌防锒加型瑢W(xué)們的`汗水,有同學(xué)們的智慧。

  (說(shuō)明:比較是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法。通過比較,可以清楚地把握事物的特征。學(xué)生在比較的時(shí)候,通過仔細(xì)觀察。能夠準(zhǔn)確地把握住小制作在大小、色彩、材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等方面的不同之處。)

  三、考一考

  1、 現(xiàn)在我們來(lái)考一考,這是不是你親手制作的。(出示問題)

 、 什么時(shí)候做的?為什么想到要制作這個(gè)作品?

  ② 用了哪些材料和工具?

 、 制作的方法與過程,請(qǐng)用首先、接著、然后、最后來(lái)回答。

 、 制作完成后心情怎樣?

  2、 小結(jié):看來(lái)這些小制作真是同學(xué)們親手完成的。

  (說(shuō)明:與其說(shuō)是考學(xué)生是否親手制作的,倒不如說(shuō)是為了讓學(xué)生更加明確本次習(xí)作的具體要求。幾道考題其實(shí)揭示的就是本次習(xí)作的寫作要領(lǐng)。當(dāng)然只有親手制作的,學(xué)生才會(huì)有話可講,也才能講得生動(dòng)。)

  四、找一找

  1、 剛才同學(xué)們?cè)诨卮鹬谱鬟^程時(shí),用上了一些動(dòng)詞,但是不夠準(zhǔn)確。不過沒關(guān)系,老師今天就搬來(lái)了詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù),讓我們一起去找找吧!

  2、 出示動(dòng)詞:(按、握、折、插、捏、搓、拼、擦、扎、抹、剪、貼、穿、涂、切、削、嵌、填、敲)

  3、 讀動(dòng)詞,找動(dòng)詞。

  4、 指名學(xué)生用上動(dòng)詞來(lái)介紹自己的制作過程。

  (說(shuō)明:在本課的教學(xué)中通過連貫的動(dòng)作將制作的過程寫具體是有些難處,為了突破這個(gè)難點(diǎn),教師為學(xué)生提供了許多動(dòng)詞供學(xué)生選用。這樣一來(lái),學(xué)生看到了相關(guān)的動(dòng)詞,再回憶自己制作時(shí)的一舉一動(dòng)。自然有利于將內(nèi)容介紹具體。)

  五、議一議

  1、 為將作文寫得生動(dòng)具體,不至于單調(diào)乏味。同學(xué)們想一想還可以加進(jìn)哪些內(nèi)容呢?

  2、 同學(xué)展開議論。

 、 可以寫一寫制作的過程中遇到的困難。

  ② 可以寫一些自己制作時(shí)的心理變化。

 、 還可寫一些制作成功后的啟示。

  3、 同學(xué)們說(shuō)得太好了,希望這些內(nèi)容能讓你的文章更精彩。

  (說(shuō)明:將所用的材料、制作的方法和過程介紹清楚,表達(dá)具體些,是本次作文教學(xué)的基本要求。而寫得生動(dòng)些,則顯然是比較高的要求了。本教學(xué)片段中。教師讓學(xué)生議一議可加進(jìn)哪些內(nèi)容。一方面是誘發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新,提出適合于自己較高的要求,為彰顯學(xué)生個(gè)性提供更足夠的空間,另一方面又尊重了大多數(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生。同時(shí)他們?cè)趨⑴c議一議的過程中,也會(huì)受到啟發(fā),得到鼓舞,獲得不同程度的提高。)

  六、寫一寫

  1、 你們的作品都是辛勤勞動(dòng)的成果,欣賞自己的成果,是快樂的;讓同學(xué)或你的朋友分享到你的快樂,哪就更有意思了,大家趕快拿起手中的筆介紹介紹你的小制作吧!

  2、 學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

  (說(shuō)明:精彩是一種理想,一種境界,一種追求。所以教師總是以充滿激情的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生寫出精彩的文章來(lái)。其實(shí)這里的精彩我們不能僅僅理解為作文寫得優(yōu)秀,基礎(chǔ)較弱的學(xué)生盡自己的努力取得進(jìn)步了,同樣也是精彩。能力較強(qiáng)的學(xué)生永不滿足,不斷超越,也是精彩。這個(gè)教學(xué)片斷告訴我們,精彩就在教學(xué)實(shí)踐中,就在不斷生成中,就在師生的互動(dòng)中。)

語(yǔ)文教案 篇10

  教學(xué)設(shè)想

  這是一篇記實(shí)報(bào)道。作者以平實(shí)的語(yǔ)言,真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過程。字里行間透露著作者對(duì)登月成功后所表現(xiàn)出的喜悅之情以及對(duì)于人類聰明才智的贊嘆。這篇記敘文將記敘的要素和順序交代得清清楚楚。訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力,準(zhǔn)確地概括課文內(nèi)容的要點(diǎn)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)要通過對(duì)本文的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)太空探索的興趣和愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的精神,這是本文的教學(xué)目的。

  本課教學(xué)用一課時(shí)。前半節(jié)課進(jìn)行常規(guī)教學(xué),以學(xué)生自讀為主,后半節(jié)重點(diǎn)討論課文最后一句話,補(bǔ)充一些有關(guān)太空方面的知識(shí),以培養(yǎng)興趣、增長(zhǎng)知識(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)語(yǔ)激趣,引人課題。

  教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片。有條件的,也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料。先簡(jiǎn)要解說(shuō)圖片內(nèi)容。

  教師:同學(xué)們,你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來(lái)的嗎?對(duì),是我們的宇航員登上月球后拍攝的。(或是通過人造衛(wèi)星拍攝的)那么,你們想了解人類成功地踏上月球的全過程嗎?讓我們一起學(xué)習(xí){月亮上的足跡})。

 。ò鍟n題、作者)

  二、學(xué)習(xí)詞語(yǔ),掌握下列詞語(yǔ)的意思并造句。

  暢談:盡情地談。

  昂首挺立:抬起頭筆直地站著。

  遙遙在望:形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到。

  可望而不可即:只能夠望見而不能夠接近。即,靠近,接觸。

  指名學(xué)生用上列詞語(yǔ)造句。

  三、快速閱讀課文,完成下列各題。

  1、登月的全過程可分為幾個(gè)階段?試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)。

  2、宇航員登上月球后做了哪幾件事?

  指名學(xué)生回答第1題,教師根據(jù)學(xué)生的回答,擇其要點(diǎn)板書。

  登月的全過程可分為四個(gè)階段:

 、偕涨暗臏(zhǔn)備(3、4)升空前氣氛、登機(jī)

 、陲w向月球(5一9)檢查、點(diǎn)火、升空、飛行

 、鄣窃鲁晒Γ10—15)登月、在月球上工作、登上飛船

 、芊祷氐厍颍16一20)起飛、歸航、回到地球、暢談登月感受

  指名學(xué)生回答第2題,其他同學(xué)在書上作好標(biāo)記。宇航員登上月球后做了下列幾件事:

 、贆z查登月器的著陸情況。

 、诓杉氯篮驮聨r。

 、蹣淞⒌窃录o(jì)念碑。

 、馨惭b電視攝像機(jī)、太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。

 、莶迳厦绹(guó)的星條旗。

 、菖c美國(guó)總統(tǒng)尼克松通電話。

  提問:文章是按什么順序來(lái)報(bào)道登月的全過程的呢?

  明確:按事情發(fā)展的`時(shí)間順序,將有關(guān)表示時(shí)間的短語(yǔ)在書上圈點(diǎn)。

  提問:作者以平實(shí)的語(yǔ)言,真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過程。作者沒有過多的議論和抒情,但字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?

  明確:表達(dá)了作者的喜悅之情以及對(duì)人類聰明才智的贊嘆,對(duì)宇航員的敬佩。

  四、組織討論:

  1、作者在文章中用了很多數(shù)字,這些數(shù)字起什么作用?

  2、阿姆斯特朗談到登月的意義時(shí)說(shuō):“這一小步,對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō),是小小的一步;對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō),是巨大的飛躍。”你是怎樣理解的?

  明確:第1題。因?yàn)檫@是一篇太空探索的文章,太空探索對(duì)數(shù)字的精確度要求非常高,這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、真實(shí)性,體現(xiàn)記實(shí)報(bào)道的特點(diǎn)。

  第2題,先讓學(xué)生暢所欲言,教師稍作歸納。

  “一小步”是指宇航員們從飛船跨到月球表面的一小步,對(duì)一個(gè)人來(lái)講確實(shí)很容易,毫不費(fèi)力。但是這一步是人類向太空領(lǐng)域邁出的第一步,它顯示了人類卓越的聰明才智,表明了人類高度發(fā)達(dá)的科技水平,開創(chuàng)了人類對(duì)宇宙探索的新紀(jì)元,這意義就非同小可,因此說(shuō)這是巨大的飛躍。

  人類第一次成功地探訪月球已是三十一年前的事了。時(shí)光飛逝,時(shí)至今日,人類向宇宙邁進(jìn)的步伐從沒停止過,你知道人類探索宇宙奧秘的其他成果嗎?讓學(xué)生談?wù),互通有無(wú),增長(zhǎng)見識(shí),激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

  五、小結(jié)。

  這篇記實(shí)報(bào)道以平實(shí)的語(yǔ)言,真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過程,表達(dá)了作者對(duì)登月成功后的喜悅之情以及對(duì)人類聰明才智的贊嘆。本文按照事情發(fā)展的時(shí)間順序來(lái)記敘,條理十分清晰,記敘的要素交代得一目了然,且語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確,體現(xiàn)了新聞報(bào)道的準(zhǔn)確性、真實(shí)性、科學(xué)性。

  六、布置作業(yè)。

  完成課后練習(xí)題三。

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