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語文教案

時(shí)間:2024-07-31 12:40:52 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的語文教案7篇,歡迎大家分享。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀人物對(duì)話。

  2.把握文章的主要內(nèi)容,感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),使自己在做人做事上獲得啟示。

  3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.小慶齡拒絕父母的建議,堅(jiān)持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容。

  2.如何使學(xué)生透過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  布置學(xué)生尋找、搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)流程

  一、練習(xí)導(dǎo)入

  1.口頭找反義詞練習(xí):

  前進(jìn)──簡(jiǎn)單──謙虛──寒冷──

  誰能說出這個(gè)詞的.反義詞:板書:守信──

  誰能用它們說說話?

  2.根據(jù)學(xué)生的回答,板書課題,齊讀課題。

  二、簡(jiǎn)單介紹宋慶齡

  1.自由讀資料袋里的內(nèi)容。

  2.交流:整合資料袋里的內(nèi)容和自己收集到的資料,向大家簡(jiǎn)單介紹你眼中的宋慶齡。

  三、初讀感知

  1.讓學(xué)生借助拼音自己輕聲讀課文,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀通順,讀流利。

  2.分自然段指名朗讀課文,檢查自讀情況。

  3.以小組為單位,圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的想想課文講了一件什么事,故事告訴我們什么展開探討交流。

  四、深入體會(huì)

  1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把你認(rèn)為能說明宋慶齡守信的語句找出來,并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  教師點(diǎn)撥時(shí)注意讀寫結(jié)合,根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宋慶齡的這種品質(zhì)是通過什么表現(xiàn)出來,并相機(jī)板書:語言、動(dòng)作、表情。

  2.提示:本單元的習(xí)作就是寫一個(gè)你熟悉的人,那么,要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點(diǎn)鮮明,大家一定要注意描寫這個(gè)人物的語言、動(dòng)作、表情。

  3.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)指導(dǎo)朗讀。

  4.分角色朗讀課文。

  五、布置作業(yè),課外拓展

  通過大家的朗讀,一個(gè)誠實(shí)守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。我想,此時(shí)此刻大家一定想要更多地了解這位關(guān)注我們少年兒童的偉大女性,那就請(qǐng)同學(xué)們完成這樣一個(gè)課外作業(yè):在網(wǎng)上查找宋慶齡的有關(guān)材料,制作一張題為《走近宋慶齡》的手抄報(bào)。

語文教案 篇2

  【教學(xué)目的】

 。、會(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧妙、努力、登上、任何、一旦、估計(jì)、年齡、神秘、探索”等詞語。

 。、理解課文內(nèi)容,了解月球的基本情況,以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。

 。场⑴囵B(yǎng)同學(xué)就掌握的資料提出問題的能力。

 。、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解月球是個(gè)什么樣的世界,文中寫了月球的'哪些疑惑之謎。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  利用資料交流、古詩句積累和想象等手段,引導(dǎo)同學(xué)真正感受月亮的神秘和魅力,同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  茫茫太空,有著數(shù)不勝數(shù)的星球。上一節(jié)課俺們初步了解了太陽,今天,俺們要走近地球的近鄰──月球。

  二、學(xué)習(xí)生字

 。、要指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音:

  注意“懸”不要讀成“xiàn”“xián”;

  “遐”不要讀成“ji!保

  “努”不要讀成“l(fā)ǔ”;

  “藻”不要讀成“zhǎo”。

 。、寫字指導(dǎo):

  “幕”字下邊不要寫成“土”,還要注意與“慕”區(qū)別字形;

  “臨”左邊不要寫成豎心旁,右下角不要多一豎;

  “奧”上半部不封口。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、第一自然段:

 、 同學(xué)讀句子,想象夜幕降臨,皓月當(dāng)空的景象。

 、 利用泡泡進(jìn)行學(xué)習(xí):人們都會(huì)有哪些遐想呢?

  美麗的月亮是多么迷人呀!誰愿意讀讀這句話?

  指名讀,語氣要輕柔舒緩,讀出皓月當(dāng)空的優(yōu)美景象。

 。、學(xué)習(xí)第2自然段,了解月球的荒涼:

 、 請(qǐng)同學(xué)們讀讀第2自然段,讀后想想:為什么說月球的景色十分奇異?

  ⑵ 讓同學(xué)感受月球是一片荒漠。有語氣地朗讀本段。

  3、學(xué)習(xí)3~6自然段,了解三種難解之謎:

  默讀3~6自然段,你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?

  這個(gè)謎有什么地方讓人難以理解?

  謎之一:

  把細(xì)菌撒在從月球帶回來的塵土上,細(xì)菌一下子都死了,難道這些塵土有殺菌的身手嗎?

  謎之二:

  再看看用植物做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果:把玉米種在月球的塵土里,和在地球土壤里生長(zhǎng)沒有明顯不同?墒牵逡坏┓胚M(jìn)月球塵土,水藻就長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠。

  謎之三:

  一項(xiàng)研究結(jié)果說,月球上曾經(jīng)有過火山活動(dòng)。從月球采回的一塊巖石,估計(jì)它的年齡已有46億年,而在地球上,只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大?或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早?這又是一個(gè)謎。

 。、學(xué)習(xí)第7自然段,進(jìn)行資料交流:

  師:“月球真是個(gè)神秘的星球啊,俺們來交流一下搜集的月球資料,看看月球還有哪些未解之謎?”

 。怠⑿〗Y(jié):

  夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!古往今來,人們賦予月亮各種各樣的情感,有數(shù)不清的關(guān)于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面,就讓俺們一起,來閱讀書后面描寫月亮的詩句。

語文教案 篇3

  課前透視 《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗。課文共有五個(gè)自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點(diǎn)明文章的主題:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗,文本部分語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強(qiáng)烈愿望,生發(fā)對(duì)大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。 學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長(zhǎng),但是卻常常忽略了陽光的存在。

  能留意陽光、感覺到陽光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課,要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們體會(huì)到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,建立民主的師生關(guān)系,以學(xué)生的發(fā)展為根本,樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí),在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和1個(gè)偏旁。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、感受陽光的美好與寶貴。 教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

  信息資料

  1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。

  2、絲綢被面或圍巾。

  3、課前布置學(xué)生觀察陽光,充分地感受陽光。

  教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí) 第一課時(shí) 切入舉偶

  1、想象:教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽光,你早!聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾,哎呀,陽光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽光握手,陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們,請(qǐng)睜開你明亮的小眼睛,說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?(板書課題) (音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字,給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng),在獨(dú)特的感受中暢所欲言,點(diǎn)燃他們求知的欲望,)

  2、感受:同學(xué)們,今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生到室外,指導(dǎo)學(xué)生尋找,哪里有陽光?陽光下都有什么?你在陽光下有什么感覺?回到課內(nèi)交流,揭示課題。) (大自然的奧秘?zé)o窮無盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn),讓他們身臨其境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在生活中積累語文,并且感受到有大自然的可愛和美好,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。) 對(duì)話平臺(tái) 欣賞 播放課件,教師配樂范讀課文。 (讓學(xué)生感受課文的文本美,與大自然的美互相呼應(yīng)。) 識(shí)字

  1、自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法認(rèn)識(shí)它。 (培養(yǎng)學(xué)生邊看書邊動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣,自己解決讀書中遇到的困難。)

  2、我們要認(rèn)識(shí)哪些生字,你能告訴大家嗎?(指名讀生字,認(rèn)識(shí)幾個(gè)就讀幾人個(gè)。) (識(shí)字要有一個(gè)過程,對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求,給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們循序漸進(jìn)。)

  3、哪些字在字音和字形上容易出錯(cuò)或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認(rèn)識(shí)新偏旁阝。)

  4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考,如果誰遇到不認(rèn)識(shí)的字其它同學(xué)要想辦法幫忙教會(huì)他。練習(xí)開火車認(rèn)讀生字。

  5、游戲:猜猜猜。(看老師的口形,猜猜發(fā)的是什么音,看誰的生字卡片舉得快,猜得對(duì)。) (給學(xué)生留有一定的時(shí)間,充分讓學(xué)生自學(xué)小組學(xué)匯報(bào)學(xué),在學(xué)習(xí)的過程中逐步提高學(xué)生的.識(shí)字能力。)

  朗讀

  1、自由讀:用自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀后說說你讀懂了什么。

  2、匯報(bào)讀:指名讀、組內(nèi)讀。

  3、接力讀:每人讀一自然段,比比誰讀得好。

  4、選擇讀:你喜歡讀哪段就讀哪段。 (以讀為本,以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過程中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)

  寫字

  1、出示生字也、長(zhǎng)。指導(dǎo)認(rèn)讀,用也練習(xí)說話。

  2、小組討論:觀察田字格中的字,說說這兩個(gè)字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

  3、匯報(bào):提示:長(zhǎng)字的第一筆是撇,第二筆豎提是新筆畫,注意區(qū)別它和豎勾有什么不同。

  4、教師范寫。

  5、學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫,想寫幾個(gè)就寫幾個(gè),每個(gè)字都要盡量讓自己滿意。(教師個(gè)別指導(dǎo)。)

  6、選出自己認(rèn)為最滿意的字組內(nèi)評(píng)議。 (練字貴在精,而不在多。既要有數(shù)量上的要求,更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫都要盡量寫好。)

  第二課時(shí) 對(duì)話平臺(tái) 導(dǎo)入

  1、游戲:找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

  2、開火車讀全文。

  讀悟

  1、引讀第一自然段。問:你讀懂了什么?金子該怎樣讀?

  2、太陽出來了,它有什么作用呢?(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論) (1)、匯報(bào)。 (2)、從更綠了、更高了、長(zhǎng)長(zhǎng)的這幾個(gè)詞中,你知道了什么?這幾個(gè)詞該怎樣讀? (3)、你見過錦緞嗎?(出示課件和錦緞,讓學(xué)生說說感覺。) (直觀的實(shí)物展示和課件相結(jié)合,加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)句子的理解,使學(xué)生在獨(dú)特的體驗(yàn)中體會(huì)到課文的語言美,激發(fā)學(xué)生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。) (4)、男女生賽讀第二自然段。

  3、自由練讀第三自然段,邊讀邊閉眼想象陽光跳進(jìn)家里,照在你身上的感覺。 (學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們充分地體會(huì)陽光,在讀中悟出陽光的美好。)

  4、陽光這么可愛,請(qǐng)你捉點(diǎn)陽光保存下來。(給學(xué)生自由活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì),讓他們體會(huì)為什么捉不住陽光,為什么陽光比金子更寶貴。) (激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的成就感。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中懂得陽光是捉不住的,陽光比金子更寶貴。)

  熟讀

  1、多種方式練讀課文,邊讀邊相互指出優(yōu)缺點(diǎn)。(集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、當(dāng)小老師讀)

  2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。) (以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中評(píng)議。)

  背誦

  1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺,邊想象邊練習(xí)背誦。

  2、加上自己的理解和體驗(yàn),帶動(dòng)作表演。(配樂) 小結(jié) 陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,在陽光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)! 練習(xí) 1、出示課后讀讀說說,自由練讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、口頭組詞。

  3、你還認(rèn)識(shí)哪些日字旁的字?

  寫字

  1、出示田字格中的字山、出。引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、學(xué)習(xí)新的筆畫豎折,書空。

  3、范寫。(山的第一筆是丨,要寫在豎中線上;出字的第三筆是長(zhǎng)豎而不是由兩個(gè)山組成的,也要寫在豎中線上。)

  4、描紅,練寫,教師巡視指導(dǎo)。

  5、展示學(xué)生作品。 (培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生寫字的方法,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),讓學(xué)生在寫字中體會(huì)到漢字的美。)

  實(shí)踐

  1、討論:題目是假如沒有陽光,世界將會(huì)怎么樣?鼓勵(lì)學(xué)生課下想辦法搜集材料,利用班會(huì)時(shí)間展示、交流。

  2、繪畫:用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》) (這兩項(xiàng)活動(dòng)在教學(xué)中可任選其一。) 伴教錦囊 太陽 太陽,太陽系的中心天體,是行星的光和熱的源泉。

語文教案 篇4

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確認(rèn)讀“規(guī)矩、笑逐顏開、桅桿、倒霉、無惡不作、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻”等詞。

  2.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

  3.指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  引導(dǎo)學(xué)生在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧,指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地講述故事。

  [課時(shí)安排]1課時(shí)

  [教學(xué)過程]

  預(yù)習(xí)探究

  一、導(dǎo)入新課

  板書課題!稘O夫的故事》是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事。故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的?在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,漁夫又是怎樣做的呢?讓我們一起來讀讀這篇課文吧!

  二、初讀課文,了解大意

  1.自由讀課文,把課文讀正確流利。

  2.邊讀邊想:漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么要?dú)O夫呢?漁夫又是怎樣做的呢?

  三、合作交流品讀體驗(yàn)

  1.魔鬼為什么要?dú)O夫呢?

  讀第十一自然段,引導(dǎo)學(xué)生思考:魔鬼說的是真的嗎?他為什么要這樣說?使學(xué)生明白:魔鬼是個(gè)無惡不作的兇神,它凈做壞事,是不會(huì)懂得報(bào)答別人的。另外,殺人是魔鬼的本性,它的本性是不會(huì)改變的。理解“無惡不作”。

  2.面對(duì)比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼,漁夫又是怎樣做的呢?

  讀第十六至第二十三自然段,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的心理活動(dòng)中體會(huì)到:鎮(zhèn)定下來的漁夫知道了怕魔鬼和與魔鬼講道理都是徒勞的,只有用智慧,才能戰(zhàn)勝魔鬼。理解“恩將仇報(bào)”。

  3.指名分角色朗讀第五至第二十五自然段,讀出魔鬼的兇殘和漁夫的智慧。

  鞏固延伸

  四、理清脈絡(luò),復(fù)述課文

  1.理清脈絡(luò),借鑒提綱。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,口語交際。

  情境之一:(多媒體播放漁夫和妻子在家門口的對(duì)話圖)收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸,就問:“發(fā)生了什么事,怎么一條魚都沒打上來?”漁夫說:“你聽我慢慢講講海邊的故事吧!睗O夫的妻子說:“說吧,可要簡(jiǎn)短點(diǎn),我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽?

  情境之二:(多媒體播放一群人圍住漁夫圖)傍晚,漁夫把打魚的人們都叫到一起,又會(huì)怎樣跟他們講魔鬼的事?聽的人又會(huì)說什么?

  3.先在小組里分角色講,再請(qǐng)講得有特色的小組在全班講。

  五、布置作業(yè)

  1.將《漁夫的`故事》講給家人聽。

  2.讀讀《一千零一夜》中的其他故事。

  六、板書設(shè)計(jì)

  32*漁夫的故事

  魔鬼漁夫

  兇殘、狡猾、愚蠢從容、鎮(zhèn)定、聰明

  教學(xué)反思

  本文運(yùn)用對(duì)比的方式展開故事情節(jié),揭示道理,教學(xué)時(shí),我避免了繁瑣的分析,而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以情導(dǎo)讀,以讀定悟。文中多處運(yùn)用對(duì)比,學(xué)生通過前后對(duì)比,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑,正是在這種輕松和諧的氛圍中,狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前,誰是誰非?孩子們回答,我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

語文教案 篇5

  第一課時(shí)

  一、學(xué)生自讀本組教材的導(dǎo)語

  1、學(xué)生借助拼音讀教材的導(dǎo)語,并思考:好孩子應(yīng)該具有哪些良好品質(zhì)?

  (愛勞動(dòng)、愛集體、誠實(shí))

  2、老師相信你們都是好孩子,那么你發(fā)現(xiàn)自己的身上還具有哪些好品質(zhì)呢?能說給大家聽嗎?

  (說自己的長(zhǎng)處,從而培養(yǎng)學(xué)生的自信)

  二、學(xué)生初讀課文,了解課文內(nèi)容

  1、借助拼音朗讀課文,要求:字音要讀正確。

  2、再讀課文:同桌互讀互聽。

  3、學(xué)生匯報(bào)朗讀情況:

 、旁谛〗M內(nèi)匯報(bào)朗讀,互評(píng)。

 、浦该首x:對(duì)于學(xué)生讀得不正確的地方教師要給予指正或者同學(xué)間進(jìn)行互評(píng)。

 、亲杂删毩(xí)朗讀課文:要求讀流利。

 、劝涯阕钕矚g的句子讀給同學(xué)聽。

  4、課件出示不注音的課文:讓同學(xué)們?cè)囍x一讀,看誰讀得正確、流利。

  三、學(xué)習(xí)新詞,識(shí)記生字

  1、學(xué)生再讀課文:邊讀課文邊圈出不明白的詞語。

  2、交流:哪些詞語是你不明白的?

  3、出示詞語:讀一讀。

  4、創(chuàng)設(shè)故事情境,感悟“虛心、驕傲”等詞語:

  “小剛和小峰是同班同學(xué)。小剛學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀,有了成績(jī)也不驕傲,老師說他是個(gè)虛心學(xué)習(xí)的孩子;小峰學(xué)習(xí)不認(rèn)真,取得一點(diǎn)兒成績(jī)就翹尾巴,是個(gè)驕傲的孩子。”

  “小剛待人熱情,有客人來馬上會(huì)拿出好東西招待;小峰呢,有客人來連招呼都不打,親戚朋友都說他是個(gè)待人冷淡的孩子!

  “小剛還是個(gè)十分誠實(shí)的'孩子,從不撒謊;小峰就不同了,有時(shí)家庭作業(yè)沒做完就騙老師說忘帶了,小伙伴都說他是個(gè)虛偽的孩子!

  邊說邊問:你喜歡和誰做朋友呢?為什么?

  5、學(xué)習(xí)生字:

 、懦鍪旧郑

  指名讀。

  指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,如:“誠實(shí)、招”是翹舌音,“贊”是平舌音。

 、七@些生字中你覺得哪幾個(gè)是最難記的,動(dòng)動(dòng)腦筋,有好方法記住嗎?

 、亲x詞:虛假、驕陽、傲氣、淡綠、誠心、果實(shí)、贏了、稱贊、招手。

 、扔糜螒蚍椒柟瘫菊n生字、新詞。

  四、課后拓展

  1、出示課后“我會(huì)讀”中的對(duì)子讓學(xué)生認(rèn)讀。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生背一背。

語文教案 篇6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.了解“說”這種文體的特點(diǎn)。

  2.反復(fù)朗讀并背誦課文,積累重點(diǎn)文言詞句。

  3.理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫法。

  4.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因,體會(huì)作者的思想感情。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  1.反復(fù)朗讀并背誦課文,積累重點(diǎn)文言詞句。

  2.理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫法。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  1、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫法。

  2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因,體會(huì)作者的思想感情。

  【自主預(yù)習(xí)案】

  1、初讀課文,給下列加點(diǎn)的字注音。

  祇( ) 駢( ) 槽櫪( ) 食馬( )粟( )邪( ) 奴隸( ) 執(zhí)策( )

  2、結(jié)合課下注釋,解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。

  (1)駢死于槽櫪之間______________

  (2)且欲與常馬等不可得_______________

  (3)執(zhí)策而臨之_____________

  (4)食之不能盡其材_______________

  (5)策之不以其道____________

  3、指出下面句中的通假字并解釋。

  (1)食馬者_(dá)______通_______,________

  (2)才美不外見_______通_______,________

  (3)不能盡其材_______通_______,________

  (4)其真無馬邪_______通_______,________

  4、解釋下列一詞多義詞。

  (1)食:一食或盡粟一石______________

  不知其能千里而食也___________

  (2)策:執(zhí)策而臨之______________

  策之不以其道____________

  (3)其:其真無馬邪______________

  其真不知馬也____________

  5、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。

  (1)一食或盡粟一石______________

  (2)策之不以其道____________

  (3)食之不能盡其材__________

  3、完成后,教師評(píng)價(jià),再讀課文

  五、同桌二人對(duì)譯課文。

  六、自讀自背課文。

  七、閱讀課文并獨(dú)立思考:

  1.文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  借古代伯樂和千里馬的故事,對(duì)封建統(tǒng)治者不識(shí)人才,甚至摧殘、壓抑人才表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨之情。

  2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。

  第一層(第1段)說明伯樂對(duì)手里馬命運(yùn)的決定作用;

  第二層(第2段)揭示千里馬被埋沒的根本原因;

  第三層(第3段)總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

  3.重點(diǎn)朗讀第3段,再次體會(huì)作者的感情。

  八、教師小結(jié):這節(jié)課我們翻譯了課文,了解了作者的思想感情。

  九、課堂練習(xí):閱讀課后練習(xí),完成練習(xí)二。

  十、布置作業(yè):背默并翻譯全文。

  板書:

  馬說

  韓愈

  一、說明伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的'決定作用;

  二、揭示千里馬被埋沒的根本原因;

  三、總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):分析文章;理解文章所闡明的深刻道理,了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。

  教學(xué)重點(diǎn):理解文章所闡明的深刻道理,了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。

  教學(xué)難點(diǎn):了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。

  教學(xué)方法:朗讀法、討論法

  教學(xué)手段:小黑板

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、齊背課文。

  2、指名2——3名同學(xué)背課文。

  3、提問:文章借古代伯樂和千里馬的故事,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  二、學(xué)習(xí)探究:

  1、說是一種說明議論的文體。作者要借馬來表明自己的觀點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮Y(jié)尾處找找,哪句話最等體現(xiàn)作者的思想感情?

  (“其真無馬耶?其真不知馬也!”)那么作者何以會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢?我們一起回過頭來看看前面的課文。

  2、先看第一段,我們請(qǐng)女學(xué)生把第一段齊讀一遍,聲音要洪亮。

  提問:一開篇作者就亮出了他的什么觀點(diǎn)?你同意他的觀點(diǎn)嗎?

  (“世有伯樂,然后有千里馬”)(學(xué)生討論,各抒己見)

  進(jìn)一步提問:在作者的觀點(diǎn)重,還包含著一個(gè)反命題:無伯樂,則無千里馬。那么,這句話實(shí)際闡明了伯樂與千里馬的關(guān)系。什么關(guān)系呢?(伯樂對(duì)千里馬的命運(yùn)起著決定作用。)

  追問:真的是先有伯樂,然后才有千里馬嗎?那么沒有伯樂,千里馬就怎么樣了呢?(“故雖有名馬,辱于奴隸之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也!) 第一段寫了千里馬和伯樂的關(guān)系。(無伯樂則名馬不名)

  看看第一段還有什么問題,自由讀。

  3、第一段作者提出了自己的觀點(diǎn),無伯樂則名馬不名。為什么說沒有伯樂,千里馬就不能日行千里了呢?看看韓愈是如何進(jìn)一步闡述他的觀點(diǎn)的。男生讀第二段,找出體現(xiàn)千里馬被埋沒的原因的句子。(“食馬者,不知其能千里而食也!)

  追問:無知會(huì)造成什么樣的惡果呢?用書中原句回答。(“食不飽,力不足,才美不外見!)

  追問:堂堂千里馬,怎么會(huì)“食不飽,力不足”呢?因?yàn)椤榜R之千里者,一食或盡粟一石。食馬者,不知其能千里而食也!

  再問:“不知其能千里而食也”的結(jié)果怎樣?(“且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?”)

  這一反問句,把責(zé)任歸結(jié)到食馬者不知馬。讀的時(shí)候要讀出憤慨的感情。

  這段寫無伯樂,千里馬被埋沒。

  有感情的自讀。

  4、最后一段是對(duì)上文的總結(jié),齊讀

  第一句的句式很有特點(diǎn),是什么句式?(三個(gè)“不”連用構(gòu)成排比句)

  策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬! 把不識(shí)馬者的虛妄無知的嘴臉刻畫的入木三分。

  最后發(fā)出感慨:并非沒有千里馬,而是“不知馬”

  齊讀

  5、者對(duì)食馬者抱著一種什么樣的態(tài)度?對(duì)千里馬又是懷著什么樣的感情呢?

  學(xué)生討論,教師明確:對(duì)千里馬是同情,對(duì)食馬者是強(qiáng)烈的譴責(zé)與辛辣的嘲諷。

  三、背景介紹

  根據(jù)文意,你覺得韓愈是在什么背景下寫這篇文章的?根據(jù)學(xué)生的回答,教師適當(dāng)補(bǔ)充。

  這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年(795-800)間。其時(shí)他曾三次上書宰相求被用,未被采納,郁郁不得志,再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán),政治黑暗,有才能之士不受重視,所以有“伯樂不常有”之嘆。

  韓愈所處的中唐時(shí)期,藩鎮(zhèn)割據(jù),宦官專權(quán),朋黨之爭(zhēng)激烈,許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣,因此他對(duì)埋沒人才不但不滿,而且加以揭露和抨擊。本文便是他這類作品中的名篇之一。

  四、教師小結(jié):

  文章論述的是識(shí)別人才的問題,但通篇沒有一句話直接提到人才。文章采用的是什么寫法?(“托物寓意”)。托物寓意,通過具體的形象來說理,是這種文體的特點(diǎn)。韓愈就是一匹千里馬,他有“日行千里之能”,但在封建社會(huì),他懷才不遇,屢遭貶斥。他對(duì)在位者的不能識(shí)別人才,摧殘,埋沒人才有強(qiáng)烈的憤慨與不滿,可又不能直接表示出來,所以,他就托物寓意,借寫千里馬的遭遇,來寫封建社會(huì)人才的遭遇。對(duì)封建社會(huì)中統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和人才埋沒的現(xiàn)象,則分別用“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意”和“抵辱干奴隸人之手,驕死于槽權(quán)之間”作了形象的概括,寄寓了作者很深的感慨。文字生動(dòng)活潑,富有感染力和說服力。

  五、遷移:

  作者認(rèn)為“伯樂”決定了千里馬的命運(yùn),你同意他的觀點(diǎn)嗎?說說理由。學(xué)生自由發(fā)揮。(討論對(duì)人才的看法,樹立價(jià)值觀觀念,爭(zhēng)做“千里馬”。)

  六、布置作業(yè):伴你學(xué)

  板書:(出示小黑板)

  正面提出問題:世有伯樂,然后有千里馬

  反面展開議論:食馬者無知,千里馬埋沒(譴責(zé)嘲諷)

  八年級(jí)下冊(cè)第五單元語文教案3

  【目標(biāo)定向】

  1、通過學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因。

  2、在把握文章中心的基礎(chǔ)上,了解托物寓意的寫法。

  3、通過多種形式的誦讀,訓(xùn)練學(xué)生的文言語感,逐步加深對(duì)課文的理解,達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、托物寓意的寫法。

  2、通過學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、入境生趣

  1.戰(zhàn)國時(shí),楚國有一個(gè)叫汗明的,到春申君那里毛遂自薦。他對(duì)春申君說:“您聽說過千里馬嗎?有一匹千里馬,已過拉車年齡。有一天,它拉著鹽車上太行山,蹄子蹬直,膝蓋彎屈,尾巴下垂,皮膚潰爛,汗水四濺,它實(shí)在拉不動(dòng)了。這時(shí)伯樂遇上了它,愛憐地?fù)崦,為它哭泣,脫下衣服蓋在它身上。于是,千里馬俯身噴氣,仰頭嘶鳴,聲音直沖云霄。這是為什么呢?就因?yàn)樗吹讲畼妨私庾约喊?如今我被困在地方上已經(jīng)很久了,難道您就不想舉薦我,讓我像千里馬一樣,為您仰天嘶鳴嗎?”

  故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春。現(xiàn)在,我們一塊來學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》,它將告訴我們,伯樂對(duì)于千里馬是多么的重要!

  2.介紹作者和寫作背景

  韓愈唐代文學(xué)家、思想家,字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家:韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)

  這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí),韓愈初登仕途,很不得志。他曾三次上書宰相要求提拔重用。很可惜有著“憂天下之心”的他,終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下,郁郁不得志,再加上當(dāng)時(shí)奸佞nìng(奸邪諂媚的人)當(dāng)權(quán),政治黑暗,有才能之士不受重視,所以他有“伯樂不常有”之嘆。

  3.介紹文體

  說──古代的一種議論體裁,用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的.觀點(diǎn);寫法十分靈活,可以敘事,可以議論,都是為了說明一個(gè)道理;講究文采,和現(xiàn)在的雜文大致相近。

  二、自學(xué)生疑,正音正字

  祇(zhǐ)駢(pián)盡粟一石(dàn)食(sì)馬者其真無馬邪(yé)

  教師可帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍,結(jié)合課文內(nèi)容講清意思,要特別提醒學(xué)生注意其中的多音字。

  三、學(xué)習(xí)釋疑,感知內(nèi)容

  采用多種形式反復(fù)朗讀,最好能集體朗讀,讓更多的同學(xué)得到訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和重音,讀得要響亮、流暢、沉穩(wěn)。

  朗讀提示:

  世有/伯樂,然后有/千里馬。千里馬/常有,而伯樂/不常有。故/雖有名馬,祇辱于/奴隸人之手,駢死于/槽櫪之間,不以/千里稱也。

  馬之千里者,一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也,雖有/千里之能,食不飽,力不足,才美/不外見,且欲與常馬等/不可得,安求/其能/千里也?

  策之/不以其道,食之/不能盡其材,鳴之而/不能通其意,執(zhí)策而/臨之,曰:“天下/無馬!”嗚呼!其/真無馬邪?其真/不知馬也。

  四、點(diǎn)難撥疑,推究文理

  1、教師提出討論題,學(xué)生分組討論。

 、 第一段文字說明了什么?伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。

 、 是不是世上先有伯樂,然后才有千里馬呢?課文中作者寫“世有伯樂,然后有千里馬”是為了強(qiáng)調(diào)了什么?

  強(qiáng)調(diào)了伯樂的重要──伯樂能識(shí)馬,如果不被伯樂識(shí)別,千里馬就會(huì)被埋沒。

  ⑶ 第二段說明了什么?

  分析千里馬被埋沒的原因,進(jìn)一步說明,千里馬沒有遇到伯樂,無法施展才華。

語文教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、在親身經(jīng)歷中,感受童話帶來的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。

  2、在寫童話、講童話、演童話過程中,訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。

  2、表演所需的道具、音樂。

  第一課時(shí)

  引言

  濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好的時(shí)光,重新拾起它,你會(huì)覺得它是那么美好。

  這節(jié)課讓我們?cè)趯懲、講童話、演童話的過程中,再一次盡情體驗(yàn)童話帶給我們的.快樂吧!

  走進(jìn)“大看臺(tái)”

  1、過渡:上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通,編童話、寫童話、講童話、演童話,走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”,同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅,想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng),讓我們開始吧!

  2、學(xué)生準(zhǔn)備。(排練、講童話、讀自編童話等)

  3、一進(jìn)“大看臺(tái)”

  a、讀自編故事,忠實(shí)的聽眾發(fā)表建議。要求:通順、流利、有感情地朗讀。

  b.講童話,悉心的聽眾晶評(píng)哪個(gè)最好。要求:大膽、大方、大聲;抓住故事的主要內(nèi)容,用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽,評(píng)價(jià)要說出理由。

  c.演童話,熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求:有合作意識(shí),表演大方,抓住童話的主要情節(jié)。

  d、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),聽取建議,再次準(zhǔn)備,教師指導(dǎo)。

  二進(jìn)大看臺(tái)

  a、創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開始了,請(qǐng)用你最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。

  b.有感情地讀自編故事。

  c、用情地講童話故事。

  d、出色地演童話故事。

  交流收獲

  第二課時(shí)

  學(xué)生寫童話故事,教師巡視。

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