語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1.了解自己名字的來(lái)歷。
2.說(shuō)出對(duì)自己名字的看法,學(xué)會(huì)交際與溝通。
3.在交際的基礎(chǔ)上寫(xiě)出真情實(shí)感。
過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生了解自己名字的來(lái)歷,交際自己的看法?陬^表達(dá)訓(xùn)練從而寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)研究的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生交際與溝通的興趣。
重難點(diǎn):
學(xué)生了解自己名字的來(lái)歷,學(xué)會(huì)交際。從而寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
教法與學(xué)法:引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論、交流。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)言引入。
二、以教材為依托,創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境。
1.我們學(xué)過(guò)的課文都是哪些作家寫(xiě)的?說(shuō)說(shuō)他們的名字。
2.你知道我們學(xué)過(guò)的課文中有那些人物?說(shuō)說(shuō)他們的名字。
3.你還知道哪些人的名字?
4.這些人的名字當(dāng)中,你知道誰(shuí)的名字的來(lái)歷。
三、以說(shuō)話為基礎(chǔ),激發(fā)寫(xiě)作的欲望。
1.說(shuō)說(shuō)你叫什么名字?是誰(shuí)給取的?為什么給你這個(gè)名字?它有哪些特殊的`含義?
大家好,我是(),在字典里,我的名字中的()字的含義是()。通過(guò)調(diào)查,我了解到我的父母給我取這個(gè)名字是希望我()。知道了這個(gè)名字的含義,我感到()。
2.根據(jù)上述,小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)自己名字的來(lái)歷。
3.指名全班交流。師生共同評(píng)議:說(shuō)清楚了沒(méi)有?說(shuō)得有趣嗎?
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):學(xué)生自主習(xí)作。
一、回顧上節(jié)課練說(shuō)的思路
二、范例引路
三、學(xué)生自主習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)
四、請(qǐng)寫(xiě)完的同學(xué)交流自己的習(xí)作。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
通過(guò)講評(píng)習(xí)作,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主修改習(xí)作的好習(xí)慣。
一、教師總評(píng)本次習(xí)作的情況。
二、品讀欣賞。
課件出示本次習(xí)作中比較優(yōu)秀的作品或優(yōu)秀的句段,請(qǐng)同學(xué)們欣賞,看看哪些地方寫(xiě)得情真意切,富有趣味,哪些地方尚存不足,需要修改。
三、作文醫(yī)院。
出示本次作文中存在的問(wèn)題的句子,片斷,請(qǐng)學(xué)生修改。
四、學(xué)生修改自己的作文。
說(shuō)說(shuō)自己的這篇習(xí)作有哪些地方自己最為滿意,最有創(chuàng)意,體驗(yàn)作文給自己帶來(lái)的快樂(lè)。
五、謄寫(xiě)作文。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)組織參觀果園,去商店認(rèn)識(shí)水果品種,以及去圖書(shū)館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的活動(dòng),懂得接觸社會(huì),豐富生活內(nèi)容,有目的地閱讀,是獲取寫(xiě)作材料的重要途徑。
2、練習(xí)按所提出的問(wèn)題,按所提供的資料卡片,介紹某種事物的寫(xiě)作方法。
3、借助習(xí)作練習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,學(xué)習(xí)摘抄、運(yùn)用資料卡片處理信息的.能力。
4、能夠舉一反三,借助例文激發(fā)自己的寫(xiě)作靈感,結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好,向別人介紹其他的“家族”。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)摘抄、運(yùn)用資料卡片處理信息的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
練習(xí)按所提出的問(wèn)題,按所提供的資料卡片,介紹某種事物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、組織學(xué)生參觀果園或到商店認(rèn)識(shí)水果等。
2、利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱關(guān)于自己熟悉事物的資料。
教學(xué)時(shí)間:
一周
教學(xué)過(guò)程:
一、激情引入,導(dǎo)出文題
1、板書(shū)“家族”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這個(gè)詞想到的內(nèi)容。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目變成“蘋(píng)果家族”想到的內(nèi)容。
二、師生探討,交流寫(xiě)法
1、過(guò)渡:
如果讓你去寫(xiě)這樣的一篇文章,你準(zhǔn)備怎樣入手?
2、學(xué)生自由交流。
3、班級(jí)交流反饋,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、閱讀資料,思考寫(xiě)作要領(lǐng)。
。1)學(xué)生結(jié)合卡片資料及自己參觀訪問(wèn)和閱讀中所獲取的新信息,討論材料組織問(wèn)題。
(2)交流反饋。
5、有情提示:
●展開(kāi)想象,盡力把文章寫(xiě)的形象生動(dòng)、活潑有趣。
●結(jié)合單元文章特點(diǎn),借鑒說(shuō)明介紹方式,尋求素材的最佳組合。
三、結(jié)合文題,延伸拓展
1、過(guò)渡:
同學(xué)們,想一想,你們還可以寫(xiě)什么家族?
2、學(xué)生討論。
3、交流反饋。
四、交流材料,練習(xí)說(shuō)話
1、學(xué)生小組內(nèi)交流收集的材料,并做好整理工作。
2、匯報(bào)交流,及時(shí)評(píng)價(jià)。
五、獨(dú)立習(xí)作,巡視指導(dǎo)。
學(xué)生依據(jù)收集的材料獨(dú)立習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
六、評(píng)析習(xí)作,修改謄寫(xiě)。
1、閱讀文章,師生評(píng)議。
2、結(jié)合習(xí)作,做好修改工作。
3、認(rèn)真謄寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析:
這是一首兒童詩(shī),介紹了奇妙的“眼睛”。“眼睛”用了引號(hào),表示比喻人的意思,是將一種事物比做眼睛,那么詩(shī)歌究竟將什么比做了眼睛呢?而且又是“奇妙”的眼睛?這樣的題目很容易吸引讀者。排段的手法,使詩(shī)歌讀來(lái)朗朗上口,內(nèi)容也易于理解接受。
教學(xué)理念:
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂中應(yīng)讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái),體驗(yàn)成功的喜悅。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力,提高語(yǔ)文能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文,認(rèn)識(shí)詩(shī)中的'10個(gè)生字。
2、了解文中奇妙的“眼睛”是什么,知道它們有什么用。
3、體會(huì)詩(shī)中比喻的手法。
教學(xué)重點(diǎn):了解文中的眼睛是什么,有什么作用。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):自主學(xué)習(xí),主動(dòng)交流。
教具準(zhǔn)備:各種儀器的圖片,布置學(xué)生收集資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)“上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄!保▽W(xué)生交流)
你們知道眼睛的作用嗎?它的功勞可大了,今天,我們就走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)屋五”來(lái)看看奇妙的眼睛。(板書(shū)課題)
二、整體感知詩(shī)歌
1、自由讀一讀,可以借助拼音來(lái)讀,把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)。
2、同桌互相讀,糾正讀音。
3、指名朗讀,全班齊讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、自己對(duì)照拼音把生字讀一讀。
2、小組交流:讀準(zhǔn)字音,怎樣記住字形,可以怎樣使用。
3、小組匯報(bào):領(lǐng)讀生字,記字形,組詞。
四、理解感悟
1、再讀詩(shī)歌,詩(shī)歌中講到了幾種“眼睛”?分別是什么?
。ㄕ故救N儀器的圖片)
2、討論:這些“眼睛”奇妙在哪?它們有什么用?
3、小組交流匯報(bào),教師適時(shí)指導(dǎo)。
。ń涣髡n前收集的有關(guān)圖片和資料)
4、這些“眼睛”這么奇妙,你應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢?指導(dǎo)朗讀。
五、思維拓展你還知道哪些科學(xué)儀器?它們又是誰(shuí)的眼睛?(讓學(xué)生仿照文中說(shuō)一說(shuō)。)
六、總結(jié):今天你在“快樂(lè)讀書(shū)屋”中學(xué)到了什么知識(shí)?(自由談感受)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.下列加粗的字的讀音:
跡象 凝聚 遺憾 攙扶 筑巢 無(wú)垠 預(yù)兆 騷動(dòng) 和藹 覆蓋 絢麗 毛坯
2.掌握下列詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>
跡象 凝聚 遺憾 預(yù)兆 啟蒙 無(wú)垠 琢磨 溫存
二、能力目標(biāo)
訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力,能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu),語(yǔ)文教案-我的老師(海倫·凱勒)。
三、情感目標(biāo)
借海倫·凱勒的慧眼來(lái)學(xué)習(xí)觀察世界的方法,并體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文通過(guò)記敘莎利文老師教育“我”的幾件事,高度贊揚(yáng)了莎利文獨(dú)特的教育方法和老師強(qiáng)烈的愛(ài)心,表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師感激、敬愛(ài)之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
本文按照時(shí)間順序安排材料,敘事條理清晰,同時(shí)表達(dá)老師對(duì)自己的教導(dǎo)由淺入深,逐步提高。全文可以分為三個(gè)部分。
第一部分寫(xiě)莎利文老師到來(lái)之前“我”的心情。(我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。)
第二部分寫(xiě)老師對(duì)我的教育情況。(第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的)
本部分又可分為以下幾個(gè)層次:
。ㄒ唬┥睦蠋熀臀业某醪浇佑|,本段初步寫(xiě)莎利文教師的教育能力。(第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來(lái)臨)
。ǘ┥睦蠋熀臀业娜粘I,本段通過(guò)寫(xiě)莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。(春天到了……我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西)
。ㄈ┥睦蠋煹奶厥饨逃径瓮ㄟ^(guò)具體整體進(jìn)一步對(duì)莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚(yáng)。(我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見(jiàn)的東西,跟別人的心,都是緊緊地連接在一起的)
第三部分寫(xiě)我對(duì)老師的感激之情。(我是通過(guò)生活本身開(kāi)始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿和有價(jià)值)
三、從三個(gè)層面體會(huì)感情
1.在認(rèn)識(shí)莎利文老師前,作者是憑什么去接觸世界的?
2. 在認(rèn)識(shí)莎利文老師后,世界在她的心目中和原來(lái)有什么不同?
3. 在她認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中,誰(shuí)為她鋪平了一條道路?作者對(duì)莎利文老師的感情是什么?
四、自讀中要特別重視品讀
1.逐句、逐行、逐段,乃至進(jìn)行全文品讀。
作者是一個(gè)盲人,在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前,她對(duì)世界的感受是不全面的,她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后,她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了,而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)講并沒(méi)有什么,但對(duì)于一個(gè)盲人,聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。無(wú)論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講,還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。
2.品味作者的師生真情,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-我的老師(海倫·凱勒)》。由于海倫年幼,又生殘疾,因此失去了很多認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐,以一個(gè)教師的角色,使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變,而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間,日久生情,那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而,在閱讀時(shí)體會(huì)起來(lái)也才十分不易。而這一點(diǎn),正是文章的的真情和價(jià)值所在。
3.品讀文中的重點(diǎn)段落。如末尾一段。
五、抓住關(guān)鍵之處,深入理解課文
本文語(yǔ)意生動(dòng),文字淺顯,宜于自讀。自讀時(shí)建議把握以下幾點(diǎn):
1.抓關(guān)鍵語(yǔ)段
如首段,“我記得在我一生中最重要的一天,就是安妮·莎利文老師來(lái)到我身邊的那一天——一八八七年三月三日。”這段文字三次強(qiáng)調(diào)了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強(qiáng)調(diào)了“一八八七年三月三日”的特殊內(nèi)涵:有一位老師要到她身邊來(lái)了。作者是一個(gè)盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會(huì)發(fā)生大的改變。同時(shí),這篇文章是作者后來(lái)寫(xiě)的.,她對(duì)老師的一切仁愛(ài)之心有了切身的感受,她對(duì)老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容。
2.抓關(guān)鍵動(dòng)作
對(duì)于海倫來(lái)說(shuō),她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外,世界是什么樣子,她可能就不得而知了。因而,動(dòng)作描寫(xiě)是本文的一個(gè)特色,在閱讀中我們要緊緊抓住這個(gè)特色進(jìn)行理解。特別要注意的是,作者對(duì)動(dòng)作的描寫(xiě)也是十分生動(dòng)的。注意找出文中動(dòng)作描寫(xiě)的句子,細(xì)心加以體會(huì)。
如下面的句子:
1) 我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí),老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”(水)這個(gè)字,開(kāi)始她拼得慢,后來(lái)越拼越快……
2)莎利文小姐挽著我的手,穿過(guò)人們正在播種的田野。
3) 她把我拉得更近,用手指著我的心說(shuō):“愛(ài)就在這里”。
4)我聞著她手上的花,一面講一面打著手勢(shì)問(wèn):“花的香味是‘愛(ài)’嗎”?“不是”。我的老師說(shuō)。
正是這些句子使我們認(rèn)識(shí)到了海倫·凱勒的聰明才智,同時(shí)也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動(dòng)人。
3.抓關(guān)鍵心理
僅憑觸覺(jué)來(lái)感受世界是海倫·凱勒對(duì)世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒(méi)有放棄自己認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì),她通過(guò)“母親的動(dòng)作”,(注意是“示意的”性的動(dòng)作,而不是母親的吩咐或通知)“人們進(jìn)進(jìn)出出地忙個(gè)不停的跡象”,等等,“猜到會(huì)有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個(gè)“猜”字,道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因?yàn)槌怂碾p手,就只剩下她的慧心了。在海倫面前,一切都只有由她的心靈去體會(huì)和感受,因此她的心理感應(yīng)能力才無(wú)比發(fā)達(dá)。而文章也正是通過(guò)心理描寫(xiě)實(shí)現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫(xiě)的句子相當(dāng)多,閱讀時(shí)認(rèn)真體會(huì)。
4.抓關(guān)鍵感情
在沒(méi)有老師之前,海倫認(rèn)識(shí)世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認(rèn)字,使她知道每一事物都有個(gè)名字,也是老師教她知道什么是“愛(ài)”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無(wú)數(shù)習(xí)慣用語(yǔ)。“就這樣,我從生活中汲取知識(shí),起初,我只是一個(gè)什么也不懂的孩子,是莎利文小姐啟發(fā)了我,教育了我。她的到來(lái),使我周?chē)囊磺谐錆M了愛(ài)和歡樂(lè)并富有意義。她從不放過(guò)任何一個(gè)機(jī)會(huì),使我了解世間一切事物的美,她每時(shí)每刻都在動(dòng)腦筋、想辦法,使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達(dá)了作者對(duì)老師的一片深情.需要注意的是,在寫(xiě)作中作者采用了欲揚(yáng)先抑的文章貫用技巧。先寫(xiě)莎利文老師的不是,然后再托出老師的偉大與崇高。
六、比較閱讀教學(xué)建議
語(yǔ)文教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
教師課前在小黑板上
抄寫(xiě):
1、生字新詞。
2、兩組要比較的句子。
第一課時(shí)
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么,有什么新的要求。
2、今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。
(板書(shū)課題)
二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)
1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):
把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。
2、出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:
指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板:
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救
爭(zhēng)先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救
魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
4、匯報(bào):
你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
三、以演促讀,感悟“蠢事”
1、出示句子:
“我們干了一件愚不可及的蠢事!
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。
3、演中促讀,演中理解:
⑴ 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫(xiě)“啄”字。
、 先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。
4、回答:
我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5、比較句子:
下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
四、課堂小結(jié),完成練習(xí)
自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”
1、觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。
2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段,展開(kāi)想象:
食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的'?請(qǐng)大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話,描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己的感受。
4、指名讀自己寫(xiě)的片段,表達(dá)出自己的心情。
5、比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。
、 向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”
、 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害!
6、感悟啟示:
同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫(huà)出其中一句話,并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果!
二、朗讀全文,歸納大意
1、齊讀課題,再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。
2、朗讀全文,歸納課文主要內(nèi)容:
先指名說(shuō)一說(shuō),如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō),最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來(lái)。
三、明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”
1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
2、分組商議:準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。
3、全班交流,教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文是如何采用比喻的手法來(lái)描述事物的,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)會(huì)認(rèn)字和6個(gè)會(huì)寫(xiě)字;掌握“汲取、儲(chǔ)積、恬靜、豐碩、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文中生動(dòng)形象的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)方法,體會(huì)文章的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài),對(duì)為他們付出辛勤勞動(dòng)的教師的熱愛(ài)與感激之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
收集與課文題材有關(guān)的詩(shī)文,多媒體課件。
四、課時(shí)安排:
三課時(shí)
五、教學(xué)流程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入
課件播放《校園風(fēng)景》短片
看了這個(gè)短片有什么感受?(親切、熟悉)
師:短片中的每一個(gè)鏡頭都讓我們感到熟悉、親切。轉(zhuǎn)眼間,我們?cè)谶@個(gè)家園中已經(jīng)生活了快六年了,在這幾年中,哪些畫(huà)面、場(chǎng)面給你留下了深刻的印象?生暢所欲言。
師相機(jī)導(dǎo)入課題,板書(shū)課題《校園交響詩(shī)》。
邊板書(shū)課題,邊講解各字書(shū)寫(xiě)時(shí)注意的地方。
(二)初讀課文,理解詞語(yǔ)
1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的多讀幾遍。
2.認(rèn)讀生詞
指名讀,齊讀,指導(dǎo)“瓣”“汲”字的寫(xiě)法
(“瓣”不要將中間的“瓜”字寫(xiě)成“爪”,“汲”不要把右邊的“及”錯(cuò)寫(xiě)成“乃”)
3.出示詞語(yǔ):
碩果累累書(shū)聲瑯瑯
生機(jī)勃勃亭亭玉立
井然有序絢麗多彩
、僦该x,齊讀,讀準(zhǔn)字音
、诎言~串讀出節(jié)奏,讀出畫(huà)面。
4.快速瀏覽課文,想想課文分別把校園的五個(gè)場(chǎng)景比喻成什么?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入:
默讀課文,回答問(wèn)題:
課文分別把校園的五個(gè)場(chǎng)景比喻成什么?
師相機(jī)板書(shū):蜂巢、鳥(niǎo)島、花瓣、噴泉、樹(shù)根
二、細(xì)讀課文,理解感悟
1.默讀課文,出示閱讀提示:
、僬n文中的五個(gè)小標(biāo)題分別比喻了什么?
②聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你最喜歡的內(nèi)容和自己的感受。
(生邊讀邊劃,作批注。)
2.小組討論,共同研討。
3.討論交流,全班匯報(bào)
、琶鞔_:
標(biāo)題一:蜂巢象征了教室
標(biāo)題二:鳥(niǎo)島象征了課間的校園
標(biāo)題三:花瓣象征了①學(xué)生對(duì)老師深情的祝愿
、诒磉_(dá)老師在學(xué)生的祝福中得到回報(bào),無(wú)比幸福
標(biāo)題四:噴泉象征了老校工為了給我們營(yíng)造美麗舒適的.學(xué)習(xí)環(huán)境而不辭辛苦,忘我勞動(dòng)的精神。
標(biāo)題五:樹(shù)根象征了老師
、坪屯瑢W(xué)交流自己喜歡的句子及段落,以及從中獲得的感受。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解文中運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句
、遣⒆寣W(xué)生結(jié)合實(shí)際想象:
我們的教室像什么?
校園像什么?
你做過(guò)送給老師的賀卡嗎?
你有沒(méi)有想象過(guò)我們的校園?
⑷把自己喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng),然后互相評(píng)議。
三、把自己喜歡的形象優(yōu)美的語(yǔ)句,抄在自己的采集本上。
四、幾個(gè)同學(xué)一組,每人選擇課文中的一部分,組織朗讀比賽。
五、談?wù)勛约簩?duì)課題《校園交響詩(shī)》的理解。
補(bǔ)充說(shuō)明,幫助學(xué)生理解:
一種單樂(lè)章的標(biāo)題交響音樂(lè),脫胎于19世紀(jì)的音樂(lè)會(huì)序曲。交響詩(shī)的名稱(chēng)為F.李斯特所創(chuàng),他認(rèn)為“標(biāo)題能夠賦予器樂(lè)以各種各樣性格上的細(xì)微色彩,這種種色彩幾乎就和各種不同的詩(shī)歌形式所表現(xiàn)的一樣”(《柏遼茲和他的哈羅爾德交響曲》),因此他把標(biāo)題交響音樂(lè)和詩(shī)聯(lián)系起來(lái)稱(chēng)交響詩(shī)。
第三課時(shí)
一、拓展練讀:
四季的校園
多彩的一年又一年
轉(zhuǎn)眼間
我們長(zhǎng)大
于是
帶著成長(zhǎng)的愉快
我們默默離開(kāi)
一片純潔的沃土上
孕育著我們對(duì)明天的希望
我們渴望未來(lái)變成矯健雄鷹
翱翔于這蒼穹之上
是你
讓我在人生中有了好的開(kāi)始
是你
激起了我對(duì)知識(shí)的渴望
是你
助我成材,助我飛翔。
你教會(huì)了我
贈(zèng)人以鮮花,手留余香
你教會(huì)了我
增人以微笑,心留愉悅
今天
我要將最美的鮮花
今天
我要將最甜美的微笑
贈(zèng)予你
我最親愛(ài)的學(xué)校
我心里永遠(yuǎn)屹立不倒的豐碑
二、小練筆:
給自己的校園寫(xiě)一節(jié)小小的交響詩(shī)
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
27.校園交響詩(shī)
蜂巢教室
鳥(niǎo)島課間的校園
花瓣學(xué)生獻(xiàn)給老師的賀卡
噴泉老校工勤勞的汗水
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、加強(qiáng)朗讀,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
。病W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
。场⒋、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
。、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,從生活中感受美。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
。、有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
。、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
1、摘抄有關(guān)春的詩(shī)句,上課備用。
2、預(yù)習(xí)課文,掃清文字障礙。
。场⒗蠋焸滗浺魴C(jī)、錄音帶、課件。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
朗讀課文,感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),研讀春草圖,品味語(yǔ)言。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、整體感悟
。、導(dǎo)入新課:
今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》。一提到春,眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?一提到春,我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚,東風(fēng)浩蕩,綠滿天下的美麗景色。一提到春,我們就會(huì)感到有無(wú)限的生機(jī),有無(wú)窮的力量!古往今來(lái),有無(wú)數(shù)的詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色!皟蓚(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,杜甫從黃鸝、白鷺的角度來(lái)描繪春天;“京口瓜洲一水間,鍾山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”王安石從春風(fēng)的角度來(lái)寫(xiě)春天。還有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)自己找到的詩(shī)句?(學(xué)生交流)。現(xiàn)在讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)朱自清的《春》,看看作者又是怎樣來(lái)寫(xiě)春的。
。、配樂(lè)朗讀課文:
要求:
、 聽(tīng)讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
、 帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
問(wèn)題(多媒體課件顯示):
1、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
。ā洞骸肥且黄獌(yōu)美的寫(xiě)景抒情的散文,作者著力描寫(xiě)了春回大地、萬(wàn)物勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。 )
。病⒆髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓牡絹(lái)?哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出?
(盼春 盼望 來(lái) 近。)
。场⒆髡邚膸讉(gè)方面來(lái)描繪春天的?
。ú、花、風(fēng)、雨、人。)
、 抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?
。ㄙ澝 像剛落地的娃娃 像小姑娘 像健壯的青年。)
聽(tīng)讀之后,學(xué)生朗讀課文,四人小組討論上述四個(gè)問(wèn)題,全班交流。
3、檢查預(yù)習(xí):
注音:
捉迷藏 散在草叢 醞釀 應(yīng)和 黃暈 披蓑戴笠
抖擻精神 繁花嫩葉 朗潤(rùn)
釋詞:
呼朋引伴 宛轉(zhuǎn) 朗潤(rùn) 花枝招展
二、研讀與賞析
1、第1節(jié)寫(xiě)什么?此時(shí)春天來(lái)了沒(méi)有?哪個(gè)詞可以看出?
2、第2小節(jié)寫(xiě)了哪些景色,有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為用得好的詞有幾個(gè)?
。场⒌冢承」(jié)寫(xiě)出了小草的什么特點(diǎn)?你認(rèn)為哪些詞用的好,好在哪里?
。础⒊诵〔菀酝,作者還寫(xiě)了誰(shuí)的活動(dòng)?你從哪些詞中看出的?這些詞表達(dá)了怎樣的情感?
小組討論完成。
明確:
。、寫(xiě)盼望春天到來(lái)的急切心情!芭瓮边B用,把這種心情表達(dá)出來(lái)。
沒(méi)有 近
。、“朗潤(rùn)” 寫(xiě)積雪消融、春光明媚、嫩草新綠,山色由暗變亮,顯得格外清爽和滋潤(rùn)。
“漲”寫(xiě)冰雪融化、水位升高的特點(diǎn)。
“紅”形象的寫(xiě)出了春日融融、給人溫暖的特點(diǎn)?
。场ⅰ巴低怠睂(xiě)出了小草在人們不經(jīng)意間悄然而出的情態(tài)。
“鉆”寫(xiě)出了小草破土而出的擠勁。
“嫩嫩”寫(xiě)出小草的質(zhì)地。
“綠綠”寫(xiě)出小草的顏色。
“滿是”寫(xiě)出小草范圍很廣。
。础⑷说幕顒(dòng)。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動(dòng)詞寫(xiě)出了春回大地給人們帶來(lái)的喜悅之情,尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉,讓人難忘。
。怠⒈痴b這三段。
三、聯(lián)想運(yùn)用
想象一下,如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個(gè)冬天的小草,在春天到來(lái)之時(shí),你會(huì)有怎樣的心理與活動(dòng)?寫(xiě)下來(lái),不超過(guò)50字。全班交流,并作出評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
研讀另外四幅圖,品味語(yǔ)言。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)
。薄⒆衷~。(略)
2、背誦課文。(略)
二、研讀與賞析
。、春花圖:
默讀課文,完成:
⑴ 找出自己最喜歡的語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)理由。
、 本段文字描寫(xiě)非常細(xì)致,表明作者對(duì)春花作過(guò)細(xì)致的觀察,說(shuō)說(shuō)作者觀察了純花的哪些情況。
討論、交流:
明確:
比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用!疤覙(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒”。運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象生動(dòng)的寫(xiě)出了桃花、杏花、梨花爭(zhēng)春的熱鬧場(chǎng)面。更顯得生機(jī)盎然。用比喻的句子,如:“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動(dòng)。以形象喻色彩,色彩更為鮮明。
語(yǔ)言?xún)?yōu)美,極富表現(xiàn)力!盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”的“鬧”,野花“眨呀眨”的“!保軌蚶L聲繪色,刻畫(huà)出勃勃生機(jī)的景象。
“你不讓我,我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài);“紅得像火,粉得像霞,白得像雪”是花的色彩;“花里帶著甜味兒”是花的氣味;“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲,因此作者對(duì)春花的描寫(xiě)才會(huì)有態(tài)有聲、有色有味。
2、按照上述的學(xué)習(xí)方法,分組學(xué)習(xí)春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖:
、 各小組討論、交流,老師點(diǎn)撥:
春風(fēng)圖:
風(fēng)是無(wú)形的,難以描繪,可作者卻把風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,有情有感,是怎樣做到的?
風(fēng)是無(wú)形的,可作者調(diào)動(dòng)了人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)等多種感覺(jué)器官,把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味,有情有感。由此可見(jiàn),觀察大自然不僅僅用眼睛,還要發(fā)揮多種感官的作用,這樣的觀察才會(huì)細(xì)致,才會(huì)有細(xì)致的描寫(xiě)。
春雨圖:
春雨有什么特點(diǎn),哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了這些特點(diǎn)?
“像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。”寫(xiě)出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)杜甫是怎樣寫(xiě)春雨的?“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!
這段文字在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?
由靜景到動(dòng)景,從人物到景物,有近寫(xiě)到遠(yuǎn)。
本段文字抒發(fā)了作者對(duì)春雨的什么感情?你是怎樣看出的?
迎春圖:
人們通過(guò)哪些活動(dòng)喜迎春天?用書(shū)上的語(yǔ)句表現(xiàn)。
、 再讀課文,仔細(xì)揣摩,試著背誦。
、 這五幅圖,你最喜歡哪幅,說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生自己談看法,全班交流。
。场⒈容^五幅圖:
、 比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。
。◤奶卣、寫(xiě)法、角度、修辭方面比較。)
名稱(chēng) 特征 角度(順序) 寫(xiě)法 修辭 春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側(cè)面結(jié)合 擬人 春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實(shí)結(jié)合 排比、比喻 春風(fēng)圖 和悅 觸覺(jué)、嗅覺(jué)
視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué) 多感官描寫(xiě) 擬人、比喻 春雨圖 細(xì)密、輕盈 由物到人
由近到遠(yuǎn) 動(dòng)靜結(jié)合 排比、比喻 相同點(diǎn): 都抓住了景物的特征,按照一定的順序,運(yùn)用相關(guān)的修辭方法,語(yǔ)言生動(dòng)形象,字里行間流露出作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。
、 迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系?
其它四幅圖層層鋪墊,很好襯托了迎春圖。
。、最后三節(jié)的學(xué)習(xí):
最后三節(jié)是贊美春天,在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
運(yùn)用比喻句,贊美了春天的新、美、力,“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”,告訴人們,春天在發(fā)展、在成長(zhǎng)。
。、綜觀全文,哪些句子給你留下了深刻印象,為什么?
、 小草偷偷的從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。
“偷偷的”寫(xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景!般@”表現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力,寫(xiě)出了春草破土而出的'擠勁。這樣賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)。
、 “桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。”
運(yùn)用擬人的修辭手法,寫(xiě)出了春花竟相開(kāi)放的情景。
、 “紅得像火,粉得像霞,白得像雪”。
運(yùn)用排比的修辭方法,寫(xiě)出了桃花、杏花、梨花熱烈開(kāi)放時(shí)絢麗的色彩。生動(dòng)感人,富有生氣。
⑷ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”
一個(gè)“鬧”字,不僅有聲音,而且有熱烈的氣氛,繪聲繪態(tài),突出一派明媚的春光,烘托出一片熱鬧的氣氛。
、 (野花)散在草叢里。
“散”有分散的意思,寫(xiě)出了野花之多。
三、體驗(yàn)與反思
《春》是我們所學(xué)過(guò)的不可多得的美文之一,結(jié)構(gòu)勻稱(chēng),語(yǔ)言清新、生動(dòng)、形象,使人充滿向往之情。同學(xué)們是否想過(guò),作者把文章寫(xiě)得如此好的原因是什么?我們應(yīng)該怎樣去做?
小組討論、交流:
觀察細(xì)致,留心周?chē)挛铩Wプ∈挛锾卣。多種修辭手法的綜合運(yùn)用,語(yǔ)言生動(dòng)形象。調(diào)動(dòng)人的感覺(jué)器官,使難寫(xiě)的事物形象突出。我們?cè)谄饺諏W(xué)習(xí)中,要勤觀察,抓特征,多揣摩,多練筆,多讀書(shū),活運(yùn)用。
四、拓展與延伸
交流有關(guān)春的詩(shī)句。
五、作業(yè)
根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的觀察景物的方法,認(rèn)真觀察我校的景致的布局、特點(diǎn),抓住特征,以“春到校園”為題,寫(xiě)一篇文章,400字左右。
六、教學(xué)體會(huì)與反思
《春》是一篇充滿詩(shī)意的優(yōu)美的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描繪了大地春回,花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà),贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限的希望,從而激發(fā)人們?cè)诖蠛玫拇汗饫镄燎趧谧、奮然向前。本文聲情并茂,適合朗讀,因此讀是講授本文的重要方法之一。我在講授本文時(shí),以讀貫穿全文。采用聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式,以讀帶講,使學(xué)生在讀的過(guò)程中,加深對(duì)課文的理解。
根據(jù)新課改的要求,我在教學(xué)的過(guò)程中,注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。從整體感悟、研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置,五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)楸疚纳鷦?dòng)形象,明白易懂,課堂上學(xué)生的參與欲望很高,即使是平日很少發(fā)言的學(xué)生,也搶著發(fā)表自己的看法。由此可見(jiàn),學(xué)生熟悉的東西,容易引起他們的共鳴,從學(xué)生對(duì)本文的積極參與,對(duì)本文語(yǔ)言的玩味、賞析、運(yùn)用中可窺見(jiàn)一斑。
語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教材只是用來(lái)教會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)運(yùn)用。教是為了不教,只要學(xué)生在課堂上有所得,那是老師的最大心愿。
語(yǔ)文教案 篇8
課文原文教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄
第一單元
1.新聞兩則三課時(shí)√√(二課時(shí)) √(會(huì)員)
2.蘆花蕩√ √(原創(chuàng) 四課時(shí))√ √(長(zhǎng)、詳)
3.蠟燭√詳案 √√(原創(chuàng)) √
4.就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的'信 √(簡(jiǎn)) √ √探索型√
5.親愛(ài)的爸爸媽媽√① √② √
第二單元
6.阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》√ √三則
7.背影√ √ √
8.臺(tái)階√(Doc版,一課時(shí)) √ √二則
9.老王√簡(jiǎn)案 √(詳) √
10.信客√(簡(jiǎn))(詳)各一份 √ √
第三單元
11.中國(guó)石拱橋√簡(jiǎn)案 √ √二則
12.橋之美√兩則 √(創(chuàng)新研究) √
13.蘇州園林√ √
14.故宮博物院√ √ √
15.說(shuō)“屏”√(簡(jiǎn)) √ 名師√
第四單元
16.大自然的語(yǔ)言√簡(jiǎn)詳各一則 √ √
17.奇妙的克隆√ √ √
18.阿西莫夫短文兩篇√ √ √
19.生物入侵者√(簡(jiǎn)) √
20.你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的√ √ √
第五單元
21.桃花源記√ √ √
22.短文兩篇 陋室銘 愛(ài)蓮說(shuō)優(yōu)秀√√ √ √√陋室銘2課時(shí)
23.核舟記√詳案√(詳)第二課時(shí) √ √
24.大道之行也√優(yōu)化教學(xué)方案 √ √(簡(jiǎn))
25.杜甫詩(shī)三首 望岳 春望 石壕吏√ √ √
第六單元
26. 三峽√①√珍藏版 √ √
27.《短文兩篇答謝中書(shū)書(shū)》《記承天寺夜游》√記承天寺夜游 √
28.觀潮√(2課時(shí)) √詳略各一則√(名師)
29.湖心亭看雪√① √② √ √ 30.詩(shī)四首 歸園田居(其三)使至塞上 登岳陽(yáng)樓√√ (名校資料)
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