語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的語文教案5篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教材分析:
本篇課文是一篇神話故事,全文講述了天神普羅米修斯為了幫助人類過上幸福的生活,脫離苦海,不顧主神宙斯的反對,歷盡千辛萬苦尋找火種,把火帶給人類,教給人類用火取暖做飯的本領(lǐng),讓人類過上幸福的新生活。
他的做法激怒了宙斯,受到了嚴(yán)厲的懲罰。在巨大的苦痛面前,他毫不退縮,不乞求仁慈,決不為自己做過的事懊悔,為了人類的幸福生活,他不惜忍受痛苦,成為人類心目中偉大的英雄。
本課篇幅較長,要引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文,理清文章層次,抓住文章的重點(diǎn)段落細(xì)致閱讀。教師在教學(xué)中要抓準(zhǔn)文章的主線索普羅米修斯為什么能成為人類心中的英雄?這一切入點(diǎn)展開教學(xué),層層深入,感受普羅米修斯為拯救人類的生活,不惜忍受痛苦,不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
學(xué)情分析:
本課是一篇神話故事,內(nèi)容生動感人,情節(jié)起伏跌宕,能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力,并能在閱讀中概括文章的主要內(nèi)容,抓住文中印象最深的細(xì)節(jié)去體會感悟。教學(xué)中教師要圍繞著主要問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句,感悟體會人物的思想品質(zhì)。
另外,學(xué)生已具備了查找,篩選,運(yùn)用資料的能力,課前可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道查找資料,了解遠(yuǎn)古時代人類的生活,為學(xué)習(xí)理解課文做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識字方法獨(dú)立識字。認(rèn)識本課11個生字,在課文中能正確認(rèn)讀,并做到正確書寫,準(zhǔn)確運(yùn)用。
正確、流利、有感情的朗讀課文,概括文章的主要內(nèi)容。
抓住重點(diǎn)詞句體會普羅米修斯的做法,感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活,不惜忍受痛苦,不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
激發(fā)學(xué)生對英雄的崇敬之情,并結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在快速瀏覽課文中,理清文章層次,概括文章大意。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)詞句體會普羅米修斯的做法,感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活,不惜忍受痛苦,不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
教學(xué)難點(diǎn):
在學(xué)習(xí)課文中激發(fā)學(xué)生對英雄的崇敬,并結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備:
引導(dǎo)學(xué)生查找遠(yuǎn)古時代人們的生活資料。
通過翻閱書籍,了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。
制作需要重點(diǎn)理解的句子的教學(xué),制作普羅米修斯受難時的圖片。
教學(xué)過程:
一、情境生疑,引入新課。
1、(出示燃燒的火)同學(xué)們,我們的生活能離開火嗎?火對我們的生活有什么幫助?
。▽W(xué)生暢所欲言,說說火在人類生活中的重要作用。)
2、如果生活中離開了火,我們的生活又會是怎樣一番情景?
3、遠(yuǎn)古時代的.人類就過著沒有火的生活。課前你們通過預(yù)習(xí),查資料,對當(dāng)時人類的生活有哪些了解?
過渡:此時,天神普羅米修斯來到了人間。(出示課題:普羅米修斯的故事)
4、在這個故事中,你最想了解些什么?
。c(diǎn)評:在開課初,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)燃燒的火焰這一情境,能夠激活學(xué)生的問題意識,形成學(xué)習(xí)任務(wù),從而展開學(xué)習(xí)活動。特定情境的創(chuàng)設(shè),引發(fā)思考,讓學(xué)生感受到火在人類生活中的重要作用,沒有火是萬萬不行的。遠(yuǎn)古時代的人類就過著沒有火的生活,很自然的引出天神普羅米修斯,引發(fā)學(xué)生思考,他能拯救人類嗎?從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。)
二、檢查預(yù)習(xí),鞏固生字。
1、在預(yù)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯的字詞,想提醒大家注意?
2、學(xué)生互相領(lǐng)讀易讀錯的字詞,為閱讀理解課文掃清障礙。
(點(diǎn)評:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過自讀課文,用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立識字,并把自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的易讀錯的字詞提醒別人,互幫互學(xué),既調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,真正體現(xiàn)了大語文教育觀。)
三、初讀課文,整體感知。
1、快速瀏覽課文,記住同學(xué)們的提醒,把課文讀通順。
2、課文主要講了一件什么事?
3、讀了課文,普羅米修斯給你留下怎樣的印象?(普羅米修斯是一位偉大的英雄。)
(點(diǎn)評:在這一環(huán)節(jié)中,從整體入手注重培養(yǎng)學(xué)生在初讀課文中概括文章大意的能力。普羅米修斯給你留下怎樣的印象?一題的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要線索去思考,為下一步深入的理解課文做好鋪墊。)
四、自讀自悟,朗讀交流。
1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄?默讀課文,畫出重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會。
(點(diǎn)評:讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材,學(xué)生能夠深入的讀書,深入地理解課文,對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。)
2、全班交流。
。1)學(xué)生抓住相關(guān)詞句體會(普羅米修斯同情人類的悲慘生活,為了幫助人類尋找幸福生活,放棄神仙的生活,來到人間,鼓足勇氣去向宙斯求火。是一位關(guān)心人類生活的英雄。)
。2)出示句子普羅米修斯把長蘆葦?shù)囊欢擞|到火焰,絨髓點(diǎn)著了,慢慢地燃燒起來了。他端著那個寶貴的火種趕回出發(fā)前的地方。通過聯(lián)系上下文朗讀體會到普羅米修斯發(fā)現(xiàn)絨髓可以點(diǎn)火,為了人類他歷盡千辛萬苦尋找火種。真是位英雄。
。3)他教給人類用火取暖,做飯的本領(lǐng),教給人類制造工具的本領(lǐng),讓人類過上幸福的新生活,是一位教會人類生活的英雄。
。4)抓住句子(出示):狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲,決不乞求仁慈,決不對自己做過的事說一句懊悔的話。從中體會出普羅米修斯被捆在峭壁上,受到各種痛苦的折磨,但他為了人類的幸福生活決不懊悔,決不屈服,是一位真正偉大的英雄。
3、有感情朗讀普羅米修斯受難的情景,此時的他在你心目中留下了怎樣的印象?為什么會有這么深的印象?
4、普羅米修斯為了人類的幸福,忍受著巨大的痛苦,他的做法不僅感動了人類,也感動了天地神靈,他們是怎么做的?讀讀書中是怎么寫的?
。c(diǎn)評:《新課標(biāo)》指出閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生圍繞著中心問題自主閱讀,抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀,層層深入,感受普羅米修斯為拯救人類的生活,不惜忍受痛苦,不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生用心去思考語言文字的內(nèi)涵,去體驗(yàn)語言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文情境體味,從而達(dá)到融會貫通,自悟自得。)
五、回歸整體,升華感悟。
1、再讀全文,普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩?
2、結(jié)合生活實(shí)際,說一說你對英雄行為是怎樣理解的?
。c(diǎn)評:大語文教育觀指出:以課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生的各個領(lǐng)域開拓延伸,全方位的把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的生活有機(jī)結(jié)合起來。這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情境,聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟,既培養(yǎng)了學(xué)生的思想意識,又促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生們對英雄有了真正的認(rèn)識。)
語文教案 篇2
一年有四個季節(jié),每個季節(jié)都有自己的性格。春天溫柔,夏天熱情,秋天瀟灑,冬天婉約,每個季節(jié)都有一片屬于自己的詩情畫意。
—題記
春之韻
春,
風(fēng)兒是你的使者;
春,
云彩是你的笑靨;
春,
燕子是你的信使;
春,
蘭香是你的新韻。
春天是一個可愛的小姑娘,溫柔且天真。她輕輕喚醒沉睡中的大地母親,為她準(zhǔn)備了多彩的新衣。看,那纖細(xì)的雨絲是柔軟的紗衣,嫩綠的草兒是華麗的長裙,艷麗的花兒便是斑斕的外套。瞧,大地母親多高興呀,乖巧的鳥兒齊聲高唱,歡快的小河也指揮伶俐的.魚兒跳起輕盈的舞蹈一起為她助興。
夏之情
夏,
瑩露是你的清淚;
夏,
嬌荷是你的戀人;
夏,
蟬鳴是你的歌聲;
夏,
蝶舞是你的柔情。
夏天是一個多情的少女,純潔而羞澀。清晨,晶瑩的露水在初陽的照射下閃爍,隨著太陽的升高,漸漸消失了。正午驕陽似火,小蟬不知疲倦地歌唱著,嬌艷的荷花在荷葉傘的保護(hù)下盡情綻放。繽紛的彩蝶在半空中翩翩起舞,纖秀的蜻蜓在草叢中穿梭。勤勞的蜜蜂哼著歌兒在花叢中忙碌,絲毫不畏懼火熱的驕陽。
秋之吟
秋,
紅葉是你的色彩;
秋,
秀菊是你的姿容;
秋,
丹桂是你的芬芳;
秋,
風(fēng)聲是你的輕吟。
秋天是一位優(yōu)雅的女郎,矜持而高傲。似火的紅葉在輕風(fēng)中舞蹈,輕輕落在地上。纖弱的菊花顯得那么弱不禁風(fēng),卻傲然地在風(fēng)中搖曳。
丹桂的清香彌漫在空氣中,久久沒有散去。藍(lán)天在一片片白云映襯下看起來得更高了,時不時飛過一隊(duì)排成“人”字形的大雁。藍(lán)天下的一棵棵果樹上掛滿了成熟的果實(shí),看起來那么誘人。
冬之語
冬,
雪花是你的嬌姿;
冬,
紅梅是你的傲骨;
冬,
青松是你的巧手;
冬,
竹曳是你的低語。
冬天是一位美麗的母親,平靜而祥和。潔白的雪花隨風(fēng)飛揚(yáng),大地一片潔白。寒風(fēng)呼嘯中,一棵棵火紅的臘梅迎風(fēng)怒放,好似一支熊熊燃燒的火把,在寒冷的冬日給人以溫暖,為沉寂的冬季注入活力。雪地里一片碧色的竹林顯得生機(jī)勃勃,一陣風(fēng)吹過,葉片上的雪花緩緩飄落,露出了翠綠的竹葉,像是在呼喚著春天。
一年有四個季節(jié),每個季節(jié)都有自己的色彩。春天嫩綠,夏天翠綠,秋天金黃,冬天潔白,每個季節(jié)都有一片屬于自己的絢麗繽紛。
—尾記
語文教案 篇3
教學(xué)目辬
1學(xué)會10個生字,學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫生字。
2理解“坐落”“濃密”“晨曦”“掩蔽”“絮語”“茁壯”“拔地而起”等詞語,欣賞并積累文中生動形象的詞句。
3閉確、流利、有感情地朗讀課文,感受山里學(xué)校環(huán)境的美和山里孩子成長的快樂,進(jìn)一步產(chǎn)生熱愛生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用學(xué)過的識字方法和理解詞語的方法,學(xué)習(xí)生字、新詞,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
感受山里孩子成長的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備
1鄙字卡片、朗讀帶、教學(xué)掛圖或課件。
2貝領(lǐng)學(xué)生參觀自己的學(xué)校,了解學(xué)校各類人員的工作情況。
3開展“手拉手”活動,通過見面交流或書信,了解山里學(xué)校的一些情況。
教學(xué)時間
1~2課時。
教學(xué)過程
一、聽讀激趣
1碧富埃和學(xué)們喜歡交朋友嗎?今天,老師從山里學(xué)校給你們帶來了一些朋友,來,打個招呼。(出示教學(xué)掛圖或打開課件)你們想知道關(guān)于他們的什么呢?——學(xué)生提問
2崩矗聽聽山里的伙伴是怎樣向我們介紹自己的學(xué)校的`。(放課文錄音)邊聽邊想,他們向我們介紹了學(xué)校的哪些情況?然后自由發(fā)言。
二、自讀感知
過渡:山里的孩子為了讓我們和他們一起分享快樂和幸福,特別寫了這篇文章,叫《我們的學(xué)!贰,我們一起學(xué)一學(xué)。
1、讀出自豪感。
2、鄙自讀課文,讀準(zhǔn)字音,找出不理解的詞語。
3、學(xué)習(xí)生字新詞,讀準(zhǔn)字音,討論詞義,老師巡視。
4、幫助學(xué)生理解部分詞語。
三、品讀欣賞
1、同學(xué)們,讀了課文,這個學(xué)校的環(huán)境給你留下了什么印象呢?
根據(jù)插圖和課文的描述,加上自己的合理想象,用彩色筆畫出學(xué)校的草圖。
2、校園里,山里的孩子們又給你留下了什么印象呢?你是怎么體會到的?根據(jù)學(xué)生對重點(diǎn)句的欣賞,老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀并歸納:
。1)快樂游戲。
。2)與大自然交朋友。
。3)認(rèn)真學(xué)習(xí)。
3、這么難得的學(xué)習(xí)條件,山里的孩子們心里又是怎么想的呢?
。1)自讀第5~9段,展示自己讀得好的句子。
。2)說說自己朗讀時的感受,想想從哪些地方看出山里的孩子成長是幸福的。理解最后兩段話的意思。
四、讀寫延伸
過渡:在這么美的校園里學(xué)習(xí),山里的孩子們是多么快樂、幸福、自信和自豪,讓我們也投入大山的懷抱,和山里的孩子一起,也來向大家介紹一下“我們的學(xué)!薄
語文教案 篇4
教材分析:
這是拓展閱讀中的一篇文章。課文講述了德國著名化學(xué)家李比!耙怀梢粩 钡膬蓚小故事。課文別具匠心的標(biāo)題和巧妙的描寫,向我們展示了一個要求自己“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”的化學(xué)家形象,讓我們明白只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn),才能迎來一次又一次的成功。
學(xué)情分析:
一看題目,學(xué)生就會提出許多問題,帶著問題閱讀,學(xué)生會有強(qiáng)烈的探究欲望。另外,文章的詞句也較為淺顯,只要老師能夠大膽放手,學(xué)生一定會在交流中生發(fā)出更富個性化的想法,形成自己的獨(dú)特感受。
教學(xué)目標(biāo):
1、在略讀和精讀的過程中,感知課文內(nèi)容,了解人物的內(nèi)在精神。
2、明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
3、品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
4、學(xué)習(xí)李比希認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn):
了解李比希認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):
通過重點(diǎn)詞句體會人物的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
課件、投影儀
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入新課
1、出示課件(形形色色的標(biāo)簽圖片)
同學(xué)們,圖片上的這些東西我們都可以用一個詞語來稱呼它們,叫什么?(學(xué)生回答:標(biāo)簽)
2、師相機(jī)提問:看了圖片,誰能簡單的說說什么是標(biāo)簽?
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文是《床頭上的標(biāo)簽》,看著這個題目,你們會產(chǎn)生什么樣的疑問?(請學(xué)生把問題寫在小紙條上。)
抽生回答。
(二)初讀課文,整體感知內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí)情況(課件出示字詞)。
抽生朗讀、跟讀、齊讀。(相機(jī)介紹文中三位人物)
2、讀課文,思考:課文圍繞主人翁重點(diǎn)寫了幾件事情?
3、概括課文主要內(nèi)容填空(課件展示)。
。ㄈ┓治鼋涣鳎鉀Q疑問。
1、帶領(lǐng)學(xué)生整理提出的疑問,簡單的問題直接在交流中解決。
2、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
預(yù)設(shè)
。1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
。2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
。3)標(biāo)簽起到了什么作用?
(4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
將學(xué)生分為4人小組,分別研究這4個問題。
3、抽生交流。
在交流問題(1)時,老師出示句子
他()呼吸,()地閱讀,讀完()。
請學(xué)生填空,然后抓住填上的.詞語說說自己的感受,想象李比希此刻會想些什么?
在交流問題(2)時,師問:把李比希貼標(biāo)簽的句子勾畫出來。(課件出示),你感受到了什么?
在交流問題(3)時,師問:李比希的“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”表現(xiàn)在哪里?學(xué)生在課文中畫出有關(guān)詞句。如:問、沒有放過、反復(fù)思考、動手實(shí)驗(yàn)、查等。讓學(xué)生體會抓住一個方面將事情寫具體的方法。
。ㄋ模┛偨Y(jié)
從李比希的一成一敗兩個故事中,你學(xué)到了什么?李比希身上具有怎樣的科學(xué)精神?
(五)小練習(xí)。
如果選取下面這件事來介紹李比希,應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)整內(nèi)容?
李比希經(jīng)常從黎明工作到黃昏,又從黃昏工作到黎明。他的仆人常常這樣抱怨說:“您整天都在實(shí)驗(yàn)室里工作,使得我簡直沒有機(jī)會等您不在時打掃它!
(六)配樂朗誦課文。
。ㄆ撸┱n外拓展。
推薦閱讀葉永烈的《逝世前的科學(xué)記錄》、《葉永烈講述科學(xué)家故事100個》、愛因斯坦的《悼念瑪麗。居里》。
板書設(shè)計(jì):
床頭上的標(biāo)簽
葉永烈
失敗:與新元素失之交臂
李比希 認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒
成功:提高柏林藍(lán)的質(zhì)量
語文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容:
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌,意境優(yōu)美,基調(diào)歡快,比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”,然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認(rèn)識課文中的部分生字,體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn):
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路:
以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn),達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學(xué)流程:
第一階段:導(dǎo)入階段(啟發(fā)思維,喚起學(xué)生生活體驗(yàn))
1、師:老師聽說咱們班的小朋友最聰明,看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準(zhǔn)!
。ㄕ故驹~語:雨后廣場水花糟糕)
理解“糟糕”:糟糕是什么意思呢,誰能給大家講講呢?(師及時點(diǎn)撥,隨時鼓勵)
2、看了這幾個詞,你想到了什么事呢?說給大家聽聽吧!(生暢所欲言)
[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門,引起學(xué)習(xí)興趣,如果有的學(xué)生讀過這首詩歌,按照本詩的內(nèi)容去講故事,那也很好,順勢引導(dǎo)。這樣的'導(dǎo)入設(shè)計(jì),既認(rèn)識了生字,理解了“糟糕”這個詞,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,還引起學(xué)生閱讀興趣,順利引入課題,可謂“一石多鳥”。
師:大家都曾有過玩水的快樂,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩,說不定,詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書:5雨后)
第二階段:朗讀階段。
一、攻克第一關(guān):正確朗讀。
1、聽讀,初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀(學(xué)習(xí)方法:不認(rèn)識的字圈起來,借助拼音多讀幾遍)。
4、讀給大家聽,喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動評價,標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確,有無掉加字)。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng),特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期,學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力非常高,遇到不認(rèn)識的字他們會獨(dú)立解決,因此,完全不必老師扶持,該放手時就放手。
二、攻克第二關(guān):流利朗讀。
師:喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡。(自由說,注意強(qiáng)調(diào)說完整)
把詩歌讀熟了,讀流利了,就會更喜歡了。
1、合作讀,互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練,聲音是否大)。
2、比賽讀,請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會爭著獨(dú)立朗讀,不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀,合作朗讀的形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣,既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識,又達(dá)到了人人參與的目的。
三、攻克第三關(guān):有感情朗讀。
師:咱們一起讀了,老師真快樂,大家快樂嗎?請大家閉上眼睛,聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)
是啊,雨中的小朋友真快樂!請大家認(rèn)真讀一讀詩歌的第一小節(jié),看看大雨過后,廣場上玩水的小朋友快樂嗎?
1、哪一句看出來了?(發(fā)散思維,積累語言,指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。)
2、大家說得真好,他們的確很快樂,自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀,讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀,好的給配上音樂。(樂曲未完,大家閉眼聽,腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水,說一說)
[設(shè)計(jì)意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情,為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào),又趁機(jī)讓學(xué)生放松身心,起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動地再現(xiàn)出來,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來,再來朗讀,更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂,既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛,最后達(dá)到曲終意未盡的效果,給學(xué)生留下了想象的空間,使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開發(fā)。
第三階段:課外拓展階段。
布置個性化作業(yè)(任選一題)
1、背一背:把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽。
2、畫一畫:把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。
[設(shè)計(jì)意圖]以學(xué)生為主體,在這里布置了兩個個性化作業(yè)任學(xué)生選擇,也是“尊重學(xué)生個性”的具體體現(xiàn)。
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