語文教案
作為一名老師,通常會被要求編寫教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編收集整理的語文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
[教學目標]:
1 能在閱讀中自主識字。能用學過的方法理解“罕見、灼熱、醫(yī)囑、復蘇”;理解“見證人”的含義。
2 正確流利地朗讀課文。通過閱讀,了解課文主要寫了大樹醫(yī)生拯救大樹,保護自然,保護環(huán)境的事。知道人們稱山野忠彥為“大樹醫(yī)生”的原因,大樹醫(yī)生是怎樣拯救大樹的,并聯(lián)系課文內(nèi)容,展開想象,把大樹醫(yī)生和孩子們怎樣護理大樹的經(jīng)過補充完整。
3 從大樹醫(yī)生的故事中懂得“大樹永遠需要人們的幫助,而不是傷害”;感受大樹醫(yī)生對自然、對大樹的熱愛;并能聯(lián)系生活,說一說保護綠化的方法。
[教學重點和難點]
1、通過讀文,讀懂山野忠彥像一位真正的醫(yī)生一樣為大樹精心診治的過程,聯(lián)系課文內(nèi)容,想象寫話。
2、讀懂大樹醫(yī)生診治的過程,進行規(guī)范的表達。
3、理解“大樹永遠需要人們的幫助,而不是傷害”的'含義。
[教學準備]
老師:相應的課件
學生:預習課文——將課文讀通讀順,并用學過的方法理解“罕見、灼熱、醫(yī)囑、復蘇”。
教學過程:
一、揭示課題
1. “大樹醫(yī)生”是誰?為什么稱作大樹醫(yī)生?
2.根據(jù)學生所說 板書 課題:大樹醫(yī)生
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1 指名讀課文小節(jié),思考:你覺得大樹醫(yī)生是一個怎樣的人?(熱愛大樹、關(guān)心大樹)
2 默讀課文的有關(guān)小節(jié),想一想課文中的哪些地方體現(xiàn)了大樹醫(yī)生這個人的特點?
三、學習課文7——9小節(jié)
1 山野忠彥為什么要成為大樹醫(yī)生?
2 為了拯救大樹,山野忠彥做了哪些事?
練習:山野忠彥查閱了( ),做了( )。為了讓樹木( ),他決定( )。他先( ),再( ),最后( )。他的方法( )!
四、學習課文1——6小節(jié)
1 出示:現(xiàn)在唯一的希望,就是找大樹醫(yī)生——山野忠彥了。
“唯一的希望”什么意思?為什么說是唯一的希望?
2 男生讀1——3小節(jié),思考:這是一棵怎樣的大樹?
語文教案 篇2
一、復習引入
1、認讀生字
2、同學們,上節(jié)課我們知道作者謹記父親的話,認認真真地把桌上的楊桃畫下來,當我把畫交上去的時候,同學們是怎樣說的?老師又是怎樣教育的呢?它告訴我們一個怎樣的道理呢?今天我們繼續(xù)學習課文。
二、研讀課文,
1、默讀第3至18自然段思考:
。1)這部分主要講一件什么事?
。2)找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者把楊桃畫成五角星的原因。)
(3)把實物擺到桌上,讓從不同座位的同學說說自己看到楊桃的樣子,特別是前排靠邊的同學說說自己看到楊桃的樣子。
。4)說出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會“我”畫畫實事求是。“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”,是因為____________。
、佟⑽业淖辉谇芭诺牡胤.
、、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.
③、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
(3)我遵從父親的教誨,認真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準確,滿以為能夠得到老師和同學的贊揚,然而,同學們是怎樣看的呢?
2、研讀第3至18自然段
。1)出示討論題:
、匍_始同學們認為這幅畫畫得怎么樣?
、诶蠋煹纳袂闉槭裁醋兊脟烂C了呢?
(2)重點引導學生抓住老師的兩次發(fā)問和學生的兩次回答。
、 對比朗讀教師與同學們的兩次對話,體會“同學們”態(tài)度的變化。
A出示兩段對話,學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號,表示想當然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑!斑@幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!薄澳敲矗袷裁茨?”“像……五……五角星!薄昂,下一個!
B補充提示語,在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢,抓重點詞、標點、語勢等,同時說說為什么要這么朗讀?學生互相評價。“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學們___________。(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!盻_______。(那個同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!盻__________。(他遲遲疑疑地說)“好,下一個!
、谙胂笳f話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計的教育學生的時機。請你想象當時的情景,同學們這一看,看出了怎樣的.結(jié)果?這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
A、這一看,同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。
B、這一看,同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學生表演朗讀)
C、這一看,同學們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
D、這一看,同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
E、這一看,同學們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學們的理解和尊重。
多么優(yōu)秀的老師呀!他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀察,讓事實說話。請看大屏幕,讓我們來讀老師的話,看老師要告訴我們什么?
3、品讀老師的話。
a.自讀自悟
b.小組交流
c.班中交流,并欣賞不同角度的楊桃圖片。
d.指導讀好這段話。先自讀,現(xiàn)在你們就是這位老師,先練一練,你打算怎樣講給你的學生聽?
指名朗讀(2-3名)注意聽他哪兒讀的好?
師范讀,引導評價老師,在評價的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
4、學習最后一個自然段
老師的話與父親的話是那么相似,他們的教誨使我——。齊讀最后一節(jié)。理解“教誨”
。1)老師和父親的話哪些地方相似?
。2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?
5、同學們,“楊桃”風波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫羊桃,你猜想一下,這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢?
語文教案 篇3
一、教學內(nèi)容
《小小的船》是小學語文第一冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文,課文從優(yōu)美的語言、形象的比喻描繪了一幅奇妙的夜景圖。想象奇特,易于激發(fā)兒童朗讀的興趣,發(fā)散他們的想象。
結(jié)合新課標的精神及學生實際,我制定了以下教學目標:知識目標──認識9個生字;會寫“見、白、田、電”四個字,認識1個偏旁“門”。能力目標──有感情地朗讀課文,背誦課文。情感目標──感受睛朗夜空的美麗,培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。本課的教學重點是朗讀、背誦課文和識字、寫字。難點是引導學生采用適合自己的方法自主學習生字。
二、教法、學法
《語文課程標準》明確指出:“閱讀是個性化的行為。”強調(diào)要重視學生獨特的感受、獨特的體驗、獨特的理解。教師在課堂上要解放學生的雙手,解放學生的大腦,使他們的想像飛起來,思維動起來,語言活起來;诖,我在課堂上讓學生讀一讀、唱一唱、跳一跳、玩一玩。全力為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習環(huán)境,讓學生在這一環(huán)境下自讀自悟,自我體驗,尊重他們獨特的感受、體驗和理解,盡力使每一個孩子都學有所獲,都能體會到學習的快樂。采用的方法主要有:直觀法、情境渲染法、自主合作學習法、多讀多背法、表演法等。
三、教學構(gòu)想
《小小的船》計劃教學兩課時。第一課時指導學生朗讀課文,背誦課文,認識9個生字,一個偏旁,在讀中感受晴朗夜空的美麗。第二課時練習說話,初步認識比喻句,指導寫字。本次設(shè)計是第一課時,主要突出以下幾點:
1、激趣導入
興趣是最好的老師,我用聽兒歌導入新課。繼而和孩子們約定:他們能讀好歌詞(即課文)就教他們唱這首歌。這樣做,符合低年級兒童的年齡特點,從而讓孩子們輕松、愉快、主動地學習。
2、讀文識字
在這一環(huán)節(jié),我采用“學讀歌詞”的說法,雖然是讀課文,但效果卻大不一樣。前者是學生在老師要求下被動地讀課文,而這樣就成了學生的主動愿望:只有讀好了歌詞才能學唱這首歌。
在讀文識字時,我注重進行學法指導
、怕犠x。
、瓶雌匆糇x文識字。
⑶去掉拼音讀文識字。分為以下幾點:讀通課文──讀熟課文(同位合作讀、小老師領(lǐng)讀)──識字、發(fā)展語言。學生在反復朗讀中與生字多次見面,此時再讓學生認一認并練習組詞。
、冉探o學生識字方法。
⑸游戲鞏固識字。識字教學本身是很枯燥的,但游戲是兒童最樂于接受,最愿意參與的一種活動。因此,在識字教學中,我設(shè)計了“開火車”、“摘星星”等游戲,更大地調(diào)動學生的`積極性,激發(fā)他們的參與欲望,加深對生字的記憶。這樣一步一步由易到難,意在培養(yǎng)學生獨立學習的意識和互幫互學、共同提高的精神。
3、美讀課文
《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應從教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而且課文語言優(yōu)美,是“豐富學生的語言積累”的佳作。為此,我采用讓學生美讀課文,配上動作讀等方式讓學生自己在讀中理解課文的內(nèi)容、感受晴朗夜空的美麗,感悟課文的語言美,熟讀成誦,豐富學生的語言積累。
4、生動表演
努力建設(shè)開放而富有活力的語文課程,提倡語文與其他課程的整合是語文課程的基本理念。因此,根據(jù)本課實際和低年級學生的活潑好動的特點,我設(shè)計了教唱歌曲、生動表演這一環(huán)節(jié)。這樣的形式符合兒童心理,能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲、進取心,體現(xiàn)了新課程標準的精神。
我把對新課程的理解融入到這節(jié)課中,也許比較淺顯。如有不妥之處,懇請各位同行批評指正。
語文教案 篇4
教學目標:
1.認知目標
、僬_、流利、有感情地朗讀課文 。
、谠谡Z言環(huán)境中理解“撲、呢喃細語、鍥而不舍”等詞語。
③能根據(jù)課文的重點句子組織語言,學習概括主要內(nèi)容。
2.情意目標
欣賞煙臺的海一年四季的特點,激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的美好感情。
教學時間:
一課時
教學用具:
地圖(中國);PPT課件
課前準備:
查閱有關(guān)煙臺的資料。
教學過程:
一、導入
1、師:你們看過海嗎?大海給你的感受是什么?
交流(略)
2、揭題 34煙臺的海
讀題。
3、(學習第2節(jié))理解煙臺的海獨特的原因。
出示地圖(中國)幫助理解。
4、通過預習,你知道作者的眼中,煙臺的海是怎樣的嗎?從書中找出一句話,用直線劃出。
出示:
煙臺的海,是一幅畫,……。
指名讀
齊讀,教師引讀。
二、 檢查預習,完成填空。
1、學生自讀課文,并完成練習(見幻燈片)
2、交流
、 出示填空內(nèi)容
、 學生交流
3、采用不同形式讀這四段
4、思考:知道陳老師為什么要抽出這一段讓大家讀嗎?再交流
三、學習“冬、春、夏、秋”的煙臺的海
1、品“冬!
師:每當?shù)竭@巨浪拍岸的日子,人們在做些什么?
他們不怕被這海水打濕衣服嗎?(蔚為壯觀)
引讀
2、品“春海”
、 師:春天,海水變得綠盈盈的。
、 比較“冬!焙汀按汉!敝小皳洹钡牟煌x。
春天是播種的'季節(jié),大海也不例外。人們在干什么呢?“脫去冬裝的漁民們……”
3、品“夏!
① 指名讀⑶語段
、 交流討論
什么是“呢喃細語”?是誰在“呢喃細語”?
、 海浪與堤岸會“呢喃細語”些什么呢?
同桌試著說一說。
4、讀“秋海”
、 出示
② 指名讀,想一想從中知道了些什么?
、 這一節(jié)最后的省略號省略了些什么呢?
交流
、 補充充實與忙碌的情景。
四、回歸整體
齊讀最后一節(jié)
五、作業(yè)
1、 背誦文中你喜歡的小節(jié)
2、 說寫雙通道(小練筆)
語文教案 篇5
教學目標:
1、認識14個生字;會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,注意輕聲的讀法。
3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣,理解為什么把垃圾稱為“失物”。
教學重點:
1、認識14個生字;會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,注意輕聲的讀法。
教學難點:養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣,理解為什么把垃圾稱為“失物”。
課前準備:生字卡片
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、看圖激趣,導入課文
(出示課文插圖2,遮去老師所在的部分)小朋友,你們看,今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀。看看圖,你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文。讀課題,讀準“失”的字音。
二、初讀課文,讀準字音
1、自由讀文,標出自然段,給難讀的字做上記號,多讀幾遍。
2、同桌交流讀文,注意讀準字音。
3、全班交流。學生互相提醒容易讀錯的字,引導學生讀準生字的'音:“才”是平舌音;“準”、“雙”、“專”是翹舌音;“請”、“同”是后鼻音。
4、學生自由識字。
(1)出示生字卡片,指名當小老師領(lǐng)讀.你認識哪個就讀哪個,同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。
(2)交流識字的方法。不認識的字,在課堂上用什么方法記?
三、再讀課文,學習提問
1、自由讀課文1——4自然段。
2、小組合作學習,說說在1——4自然段中讀懂了什么。
3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題,可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞,其他同學試著回答。
四、感情朗讀,練習說話
1、四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式)
2、出示“同學們圍著園林工人張爺爺,聽他介紹每一種花草樹木,聽得可專心了。”
(1)請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。
(2)“專心”是怎么樣的?舉個例子說說或用“專心”說句話。
(3)有感情地朗讀這個句子。
3、看課文插圖1,引導學生將第3自然段讀得歡快些。
4、讀第四自然段,引導學生讀出嚴肅的語氣。
5、練習(任選一題)
(1)用“準備”說句話。
(2)用上剛認識的生字說話,用得越多越好。
五、自主發(fā)現(xiàn),指導書寫
1、出示“同、工、!比齻字,再讀記。
2、自由發(fā)現(xiàn),掌握寫法。
(1)看:三個字在田字格中的位置,提醒同學該怎么寫才漂亮。
(2)記:提出需要老師指導的字。老師示范寫,其中“專”第三筆是豎折折,不能拆為兩筆,書寫時,要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。
(3)描:在書上描一描。
(4)寫:各練二個字。老師巡視,個別指導。
3、展示學生寫的字,師生共同評議。
語文教案 篇6
將心比心
一、學習目標:
1 有感情地朗讀課文。
2 理解課文內(nèi)容,體會“將心比心”這一成語的意思。
3 培養(yǎng)獨立閱讀能力。
二、學習準備:字詞卡片
三、學習時間:一課時
四、學習過程:
。ㄒ唬┙沂菊n題:
哈默用自己的言行維護了自己的尊嚴,同時贏得了人們的尊重。今天,我們學習《將心比心》,能說說這個詞語的意思嗎?課文寫了哪些將心比心的事情呢?
。ǘ┏踝x課文,感知內(nèi)容
1 各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典。
2 四人小組的同學輪讀課文,互相糾正讀不好的句子。
3 課文寫了哪兩件將心比心的事?
。ㄈ┘氉x課文,探究情感
1 自學第一節(jié),想想哪些地方讓你感動?在自學基礎(chǔ)上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。
2 自由讀課文第二小節(jié),想想哪些地方讓你感動?在書上做些批注。
3 學生交流讀后感受,教師引導重點探究以下問題:讀母親平靜的話,思考:母親的“寬容”體現(xiàn)在哪?母親又是怎樣鼓勵護士的?她為什么能這么做?
4有感情地朗讀課文第二小節(jié)。
5學習第三小節(jié):你能結(jié)合生活實際談談對這一節(jié)的理解么?
6 有感情地朗讀課文。
7課堂練習:寫一段話,以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
課后反思:
語文園地二
一、學習目標
1 學習以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流,懂得真誠待人是一種良好的品德。
2 學會在合作中說真話,告訴別人心里話。
3 積累有關(guān)誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學生待人誠懇、講信用的思想情感。
二、學習準備:
讓幾個學生排練一個小品:一學生在校園里亂扔紙屑,另兩個學生據(jù)理勸導。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入話題
生活中會遇到各種各樣的事,例如:別人有事找父母親,父母親不在家,班上的一個同學病了,好幾天不能來上課;有的同學在校園里隨地吐痰等等,我們應該怎樣對待這些事呢?
1 剛才幾位同學表演的小品,你看了后有什么話想說?
(在學生自由發(fā)言的'基礎(chǔ)上揭示“以誠待人”的交際主題。)
2 想一想,平時你有沒有遇到類似的事,如果有,你是怎樣對待的?
二、討論交流
1 個人準備后,在小組內(nèi)交流。
先由一名學生舉一具體事例,再說說自己是怎樣做的,然后對這一做法作一評價。接著,其余學生輪流發(fā)言。
2 各小組選派一位學生準備在班上交流。
3 班級交流:對參與交流的學生作適當?shù)墓膭詈驮u價,并隨機規(guī)范其語言。
三、提建議
在討論和交流的基礎(chǔ)上,讓學生概括成幾條簡明的建議,一一寫在黑板上,然后做歸納整理,再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”,形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時
一、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
1 讀讀小林和小東的對話,說說小東說了習作上的哪些好經(jīng)驗。
2 歸納過渡:習作除了留心觀察周圍,把自己觀察到的事物寫下來之外,還可以把自己心里的事,或想對別人說的話寫下來。
二、明確本次習作要求,啟發(fā)思路
1 閱讀習作提示。讓學生明確:寫的是自己想說的心里話,要真實,不說假話。
2 思考表達的內(nèi)容。先要想好,最想對誰說自己的心里話,再考慮要說的話,可以是煩惱的事,可以是歡心的事……
3 學生醞釀交流、師生個別談話:
根據(jù)習作要求,學生自行醞釀,指名個別交流,啟發(fā)學生的習作思路。教師隨即與個別學生輕聲交談。
4 學生動筆。
5 相互交流,修改。
第四課時 日積月累 趣味作文
一、詞語盤點
1 學生自讀。
2 同桌互查。
3 學生質(zhì)疑,教師釋疑。
4 記記寫寫。
二 日積月累
1 告訴學生,這些都是從古詩文中選取的名句,每句話都包含著深刻的道理。
2 逐句自讀。
3 說說自己能讀懂的句子,提出不理解的。
4 教師釋疑。
5 熟讀、背誦。
三、趣味語文
1 聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文,指出誠信是我們中華民族的美德。
2 自讀。
3 師生共同舉出生活中的事例,理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個帶有“信”的詞,再根據(jù)這個詞的意思,寫一個事例。
課后反思:
語文教案 篇7
一、教材簡說
在景色秀麗的江南水鄉(xiāng),一個男孩撐著小竹排順流而下,他觀賞著兩岸美麗的風光,感覺自己如同字畫中游覽一樣。課文貫穿著一條明顯的情感線索,易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下,“鳥兒唱,魚兒游”,表達了作者歡快的心情。課文對兩按樹木、禾苗的描述,飽含著贊美的感情。全詩形象生動,語言優(yōu)美,節(jié)奏感強,適宜學生誦讀。
二、學習目標
1.認識10個生字。會寫“王、中、葉、打、江”5個字,認識“豎鉤”和“提”兩個筆畫和偏旁“艸”。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.了解課文內(nèi)容,知道江南是美麗、富饒的地方,萌發(fā)熱愛祖國的思想感情。
三、教學重點:
識字、寫字和朗讀課文。
四、教學準備:課前收集江南有關(guān)圖片。
教學過程:
第一課時
(一)認字入手 導入課題
1.小朋友,現(xiàn)在看老師寫一個字,如果你認識就把小手舉起來。(板書“排”)
2.(指名讀)你是怎么認識這個字的?(根據(jù)學生的回答進行評價)誰愿意當小老師帶大家認識這個字?(板書“排”的拼音)
3.用這個字可以組哪些詞語呢?
4.老師也有一個詞,你們想不想知道是什么?(板書“竹”)
5.齊讀“竹排”。誰知道“竹排”是什么?(先指名說,然后播放課件,讓生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子,是江南水鄉(xiāng)的一種水上交通工具)再次齊讀。
6.今天,我們要學一首與竹排有關(guān)的兒歌。(補充課題其它的字)誰愿意讀一讀課題?(指名讀然后齊讀)
7、讀了這個課題,你想知道什么?有什么不懂的地方?
8、你們可真會提問題。如果你認真學習,認真思考,這些問題你自己就會弄明白,想不想通過自己的努力弄明白這些問題呢?
(二)初讀課文,文中識字
1.要想弄明白這些問題,首先我們要讀兒歌,我們來讀一讀兒歌好不好?
2.讀兒歌之前老師想問問小朋友,如果遇到不認識的字該怎么辦?你有什么好辦法解決呢?
3.現(xiàn)在翻到課本56頁,請小朋友們豎起小耳朵聽好讀書的要求:讀兒歌的時候遇到不認識的字用筆圈出來,用自己最喜歡的方式認識它,遇到難讀的句子,你就多讀幾遍,老師要看看哪個小朋友讀的認真,識字最快。(生讀師巡視指導)
4.檢查認字情況。
⑴誰愿意說說通過自己的努力你都認識了哪些字?
、拼蠹叶加孟矚g的方式認識了字,現(xiàn)在老師想考考你們,敢接受挑戰(zhàn)嗎?
、牵ㄆ聊伙@示不帶拼音的生字)誰能勇敢地站起來讀一讀這些字?(指名讀。如果有些字讀得不太準,可請別的小朋友當老師教,然后點擊屏幕出現(xiàn)拼音,讓生自己讀一讀,最后再去掉拼音讀)。
、饶銈冇檬裁春棉k法牢牢記住這些字的樣子呢?(引導學生利用喜歡的識字方法,提高識字能力)。
、衫米R字卡片開火車,識字組詞。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,入情朗讀
1.播放配樂課件(根據(jù)課文內(nèi)容制作)
2.你看到了什么?
3.看到這些你有什么感覺?(引導生感受畫面的美)
4.就讓我們帶著這種美的感覺讀一讀兒歌好不好?(齊讀)
5.“小小竹排順水流”怎么就叫順水流呢?(指名回答后播放“順水流”課件)
6.你看,這小小的竹排流得多自在呀,如果你坐在上面,會看到哪些美麗的'景物呢?(指名自由說)
7.在課件畫面中(出示從“鳥兒唱——綠油油”齊讀)
8.小朋友們“樹木密”是什么意思?(利用課件引導學生認識“樹木密”就是樹木一棵挨著一棵而且長勢旺盛)!昂堂纭痹谀膬海磕隳芟聛碇敢恢竼幔ㄖ该?這禾苗什么樣子呢?“綠油油”是什么意思呢?(理解后,練習“綠油油”的正確讀音。“油”變成一聲)。
9.你還看到了什么綠油油的呢?(拓展練習)
10.小朋友看著這么美的景色快樂嗎?那就帶著快樂的心情讀一讀這幾句話。(出示前后句,配樂熟讀成誦)誰愿意自己快樂的讀一讀?……誰還能比他更快樂?(采用多種朗讀方法引導學生在讀中感受江南的美景,為學習最后一句打下基礎(chǔ))
11.小朋友們,看著美麗的畫面,聽著你們快樂的朗讀,老師都要陶醉了,也很想讀一讀,可以嗎?你們閉上眼睛,在腦中想像江南的美景好嗎?
12.從老師的朗讀中你感覺到了什么?(美)
13.江南是個好地方,還有更美的呢。(播放課前收集的有關(guān)圖片,簡介江南,激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛祖國的感情)
14.看到這些美景,你想說什么?(引導學生進行說話練習)
15.看到這些美景,老師情不自禁地想說——(屏幕出示最后一句師感情朗讀。)
16.小朋友們,喜歡江南的美景嗎?請你也發(fā)自內(nèi)心的發(fā)出你們的贊嘆吧(指導感情朗朗最后一句,再讀中感悟)。
如:師:小竹排……魚兒游!樱海ㄗ詈笠痪洌
師:兩岸樹木密……綠油油。——生接:(最后一句)
師:多美的江南啊,看著這美景,我們要高聲說——生接最后一句。
17.小朋友們,現(xiàn)在弄明白小小竹排為什么在畫中游了嗎?這“畫”字指的是什么呀?這“游”是指……(游玩……)
(四)課內(nèi)拓展
1.小朋友們,我們背過一首詩就是描寫江南景色的,誰能背這首詩?(指名背誦《江南》)
2.出示詩齊讀
(五)課外延伸
當小導游,把江南美景介紹給爸爸媽媽。并背一背課文。
板書:
小小竹排畫中游
第二課時
(一)復習導入
1.老師想欣賞一下美麗的江南景色,哪個小導游愿意帶我去?
2.小朋友們上節(jié)課我們學過的生字還認識嗎?(出示生字,單個讀,齊讀)
3.試背課文:小朋友,江南的景色這么美,你有沒有永遠把它記在腦中呢(指名背誦)?
(二)完成練習
1.出示課后“我會讀”(采取各種方法練讀)
2.(繼續(xù)擴詞)除了這些詞,你還能說出哪些詞?并練習用本課要認的其它字組詞。
3、選擇其中的一、兩個詞說一句話。
(三)指導寫字
1.小朋友們,字我們認識了,課文也背下來了。現(xiàn)在我們應該動手寫一寫了。今天我們要學寫五個字,老師要看一看誰寫得最認真,寫得最漂亮。
2.范寫生字。指導學生寫“木”“十”的寫法。然后要求學生依照課后練習描紅。再認真觀察字的每部分在田字格的位置,注意把字左右兩部分寫的勻稱、美觀。
3.生寫師巡視指導。
4.在實物投影上評價部分生的字(從正反兩方面評價)。
5.同桌作業(yè)互相找找優(yōu)點、缺點。
6.鞏固練習
(四)課后拓展
畫畫你心中的江南,把這節(jié)課寫得最漂亮的字寫在畫面中。(將來在教室粘貼板上展覽)
板書:田字格生字
語文教案 篇8
學習過程:
詩歌導入:
(出示投影片)同學們,這是一張什么圖片?(學生回答:紙船)同學們,你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對母親的深切的思念?1923年秋,冰心赴美留學,在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里,冰心含著熱淚,專心致志地疊著一只又一只紙船,然后拋到海里,她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天,讓我們一同來學習我國著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩歌——《紙船
寄母親》,讓我們隨作者一同漂洋過海,一同來感受作者的赤子情懷。
出示“學習目標”:
1、有感情地朗讀詩歌,把握詩歌的思想感情;
2、抓住重點字詞,品味詩歌的語言美;
3、體味人間至愛親情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
簡介作者:
1、(出示冰心年輕時代的照片和字幕)
冰心(1900-1999),原名謝婉瑩,福建長樂人。詩人、作家,代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。(學生朗讀,教師簡要評說:“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾,但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行)
教師導入:同學們,更詳實地了解作者生平以及創(chuàng)作情況,將為我們更好的品評文學作品搭設(shè)一方平臺,提供廣闊的思維空間。下面,讓我們共同來交流一下同學們預習的.成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。
。▽W生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料)
附:學生課堂交流資料摘錄
學生一:冰心創(chuàng)作風格被文壇稱為“愛的哲學”,它的三個支柱——母親、童心和自然,這可以在課后的《繁星》、《春水》的導讀中得到印證;
學生二:冰心的父親是一位開明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此,冰心在他的文學作品中常常提到大海;
學生三:冰心是五四時期涌現(xiàn)出來的第一批現(xiàn)代作家,也是其中最知名的女作家之一,使文學研究會的重要成員。“冰心”的筆名始于作者發(fā)表的第一篇小說《兩個家庭》;
學生四:根據(jù)詩歌的創(chuàng)作年代我查閱了相關(guān)的資料,冰心年輕時代正值我國新民主主義革命時期,她也和諸多愛國志士一樣,選擇了先外出求學,后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實寫照
學生五:我閱讀了《繁星》、《春水》這本書,我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩歌,名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩歌,進行比較閱讀)
朗讀課文:
教師配樂范讀課文(讀前提出要求:1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語)
指導學生朗讀(如何停頓、如何選擇重音)
整體感知:
這首詩歌表達了詩人怎樣的感情?(游子對母親深情的呼喚,寄給母親最深沉的歌)
學生自由朗讀課文,進行朗讀比賽。
學生根據(jù)銀幕提示,有感情地配樂朗讀全詩。
。ǔ鍪咀帜
紙船
寄母親
冰心
我從來不肯妄棄了一張紙,
總是留著——留著,
疊成一只一只很小的船兒,
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打濕,沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著,(“不灰心”:精誠所至,金石為開)
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親,倘若你夢中看見一只
(本節(jié)是作者的想象,全詩的高潮)
很小的白船兒,
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的,
萬水千山求他載著
她的愛和悲哀歸去。
八,二十七,一九二三太平洋舟中)
學法指導:
教師導入:詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅,令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去,都將寫出一首首動人的詩歌,描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面,就讓我們通過分析重點字詞來感悟詩歌獨特的魅力。
(出示第一小節(jié),指導學生應該如何品味詩歌
我從來不肯妄棄了一張紙,
總是留著——留著,
疊成一只一只很小的船兒,
從舟上拋下在海里。)
教師總結(jié):“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對母親的愛由來已久;
“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切,深切地思念著自己的母親。
合作探究:
1、作者疊紙船的時候為什么含著淚?為什么除了愛還有悲哀?
。ā昂鴾I”:郵輪顛簸在陌生的國度,不知何時能夠重新回到母親的懷抱;遠離母親,以前鈍化了的對母親的情感突然間變得鮮明起來;女性纖柔敏銳的心靈難堪重負,靈魂難以得到解脫等等;《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗)
2、作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的思念之情?
(冰心以孩子般的天真和純潔,在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物)
學生質(zhì)疑
學生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩歌的疑難問題,由學生老師幫助共同進行解答(有探究價值的問題:第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”?)
拓展延伸:
《紙船
寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。
(學生練筆,同學交流評價,老師點撥)
教師總結(jié),布置作業(yè):
在這首詩歌中,詩人以紙船為題,托物言志,賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依,象征著作者思念母親,眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學習,能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙,同時,也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣,早日成為一名建設(shè)祖國的棟梁。
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