語(yǔ)文教案6篇(精品)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
課文:《絲綢之路》
一、理解課題
1、學(xué)生交流自己所了解的。
2、教師指點(diǎn):
。1)出示絲綢之路所經(jīng)路線。(課件出示)
。 長(zhǎng)安,也就是現(xiàn)在的西安,是當(dāng)時(shí)漢朝的都城,就像今天我們的首都北京。當(dāng)時(shí)各地絲綢和其他的商品集中在長(zhǎng)安以后,組成商隊(duì),穿過(guò)河西走廊,到達(dá)敦煌。之后分南北兩路,北路從玉門關(guān)出發(fā)(春風(fēng)不度玉門關(guān)),經(jīng)過(guò)西域、中亞,到達(dá)西亞和歐洲;南路從陽(yáng)關(guān)出發(fā)(西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人),同樣經(jīng)過(guò)西域、中亞,到達(dá)羅馬和阿拉伯國(guó)家,再到歐洲;南路的另一路則是到達(dá)印度!段饔斡洝分刑粕魈烊〗(jīng)走的就是南道中的這條道路。)
。2)介紹絲綢之路。(書本第9頁(yè)資料袋)
二、讀懂閱讀提示,明確閱讀要求
1、自讀閱讀提示,看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。
2、交流。閱讀提示中共有3個(gè)要求。(課件出示)
。1)讀讀課文,想想課文講了哪些內(nèi)容。
。2)你從中體會(huì)到了什么。
。3)搜集有關(guān)絲綢之路的故事和同學(xué)交流。
三、檢查字詞預(yù)習(xí)情況(字詞見資料匯總1“識(shí)字教學(xué)”)
1、抽讀生字組成的詞語(yǔ)(無(wú)拼音時(shí))
2、抽讀生字組成的詞語(yǔ)(有拼音時(shí))
3、難寫字指導(dǎo)(根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)抄寫情況)
3、抽讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中詞語(yǔ)
5、抽讀補(bǔ)充詞語(yǔ)
6、出示文中多音字詞語(yǔ)及句子。
7、理解部分詞語(yǔ)意思(大部分放到段落學(xué)習(xí)中理解)
四、理清思路,了解課文的.敘述順序,初步了解課文主要內(nèi)容(檢查預(yù)習(xí)中分段情況)
1、初步說(shuō)說(shuō)文章大意(圍繞課題選擇了哪些材料)(完成閱讀提示1問(wèn)題)
(1)大致說(shuō)。
(看見石雕引起遐想 故事 歷史意義 回到群雕)
。2)教師指點(diǎn)(課件出示)
絲綢之路巨型石雕(古樸典雅),引起人們(遐想):公元前(115)年,(中國(guó)使者)和(安息國(guó)將軍)在安息邊境(互贈(zèng)禮品);絲綢之路促進(jìn)了中國(guó)與西方國(guó)家的(經(jīng)貿(mào)往來(lái))、(文化繁榮)。兩千年后的今天,每當(dāng)人們凝望絲綢之路,還會(huì)引起(遐想)。
2、交流預(yù)習(xí)中的分段。(理清思路,了解課文的敘述順序。)(課件出示)
教師指點(diǎn)(段意是初步的,可用小標(biāo)題,完整段意放到具體學(xué)習(xí)中再概括)
第一段(1):絲綢之路巨型石雕古樸典雅,引起人們遐想
第二段(2—12):中國(guó)使者和安息國(guó)將軍在安息邊境互贈(zèng)禮品。
第三段(13):絲綢之路促進(jìn)了中國(guó)與西方國(guó)家的經(jīng)貿(mào)往來(lái)、文化繁榮。
第四段(14):兩千年后的今天,每當(dāng)人們凝望絲綢之路,還會(huì)引起遐想。
五、完成閱讀提示2問(wèn)題。(你從中體會(huì)到了什么。)
1、默讀課文,思考:讀了本文,你體會(huì)到了什么?
2、學(xué)生自由說(shuō)。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論:讀了本文,你覺得“絲綢之路”是一條怎么樣的路?找到全文的中心句。
4、教師在學(xué)生討論基礎(chǔ)上概括。
。1)中心句:沒想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!
(2)“偉大”表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面(課件出示)
東西方友誼交流之路
絲綢之路 東西方經(jīng)濟(jì)交流之路
東西方文化交流之路
六、深入讀文,把握主旨
1、感受“友誼之路”。(學(xué)習(xí)第2段)
。1)抽讀讀課文描寫大漢國(guó)和安息國(guó)使節(jié)見面的部分,思考:兩國(guó)人民友誼體現(xiàn)在什么地方?
(2)交流。
(3)教師指點(diǎn):
、侔词虑榘l(fā)展順序列出提綱,
迎候——出現(xiàn)——列隊(duì)、奏樂(lè)——問(wèn)候——互贈(zèng)物品——表演魔術(shù)
、谧x一讀,說(shuō)說(shuō)感受到什么(隆重、熱情)(感受彼此間友誼。)
、坌〗Y(jié):有感情地讀讀中國(guó)使者的話──沒想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!
、芾斫狻皼]想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!”
(中國(guó)使者的這句話點(diǎn)明了全文的中心。這條路將遠(yuǎn)隔千里的中國(guó)與安息國(guó)聯(lián)系在了一起,使兩國(guó)人民友好往來(lái),互贈(zèng)禮品,進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易與文化的交流,所以中國(guó)使者才由衷地感嘆這是一條“偉大的路”。)
2、感受經(jīng)濟(jì)(科技)之路。(學(xué)習(xí)13段)
。1)絲綢之路是偉大之路,除了因?yàn)檫@是一條友誼之路,還因?yàn)檫@是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路。
。2)讀課文第13自然段。
。3)為什么說(shuō)這是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路?
(4)交流。
(5)有感情地朗讀。
3、感受文化之路。
(1)絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。
(2)齊讀“我國(guó)音樂(lè)、舞蹈、繪畫,由于吸收外來(lái)文化的長(zhǎng)處,變得更加豐富多彩,美輪美奐!
。3)你是怎樣理解這一句的?
。4)小結(jié):再次有感情地再讀中國(guó)使者的話──沒想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!
七、學(xué)習(xí)首尾段
1、有感情朗讀首尾段,再次感受絲綢之路的偉大。
2、學(xué)習(xí)寫作方法
(首尾呼應(yīng))
八、總結(jié)升華,領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代意義
1、作者寫這篇文章目的是什么?
。ㄕf(shuō)明絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。這是一條偉大的路。)
2、領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代意義
(絲綢之路對(duì)現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā)。)
九、布置作業(yè)
1、結(jié)合課文上所講的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。
2、搜集有關(guān)絲綢之路的故事和同學(xué)交流。
3、練習(xí)紙部分作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)自我,正確對(duì)待成長(zhǎng)中的煩惱。
2、了解他人的煩惱,重新審視并評(píng)價(jià)自我。
3、學(xué)會(huì)溝通與理解,幫助別人解脫煩惱
4、采取積極的生活態(tài)度,培養(yǎng)關(guān)注并熱愛生活的情趣。
活動(dòng)重點(diǎn):
1、 正確認(rèn)識(shí)、審視、評(píng)價(jià)自我。
2、能正確表達(dá)感受、心理和體會(huì)。
3、激發(fā)熱愛生活的情趣。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:1、提前布置學(xué)生玉溪,準(zhǔn)備好小記者的資料。2、可以自由結(jié)合,互設(shè)情景,做采訪準(zhǔn)備。3、可向爸爸、媽媽、朋友了解少年時(shí)期的煩惱。
教師:準(zhǔn)備多媒體課件、美國(guó)故事片《成長(zhǎng)的煩惱》。
活動(dòng)過(guò)程:
一、播放故事片《成長(zhǎng)的煩惱》(片段),學(xué)生暢所欲言談感想。
1、你喜歡這部影片嗎?為什么?
2、你喜歡戲劇中的哪一個(gè)人物?說(shuō)說(shuō)自己的觀后體驗(yàn)。
3、小組選一名發(fā)言代表,在全班交流。
4、可以有分歧、有爭(zhēng)論,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
5、教師小結(jié):無(wú)論你喜歡哪個(gè)任務(wù),都無(wú)可非議,關(guān)鍵是你明白了這是一群可愛的少年成長(zhǎng)中的煩惱,這些煩惱仿佛就在近前,就在我們身邊或我們的成長(zhǎng)中,最可貴的是不僅能說(shuō)出,而且還能不斷地審視和正確評(píng)價(jià)自我,這就是笑聲中的煩惱,也是《成長(zhǎng)的煩惱》一片帶給人的藝術(shù) 魅力。
二、下面讓我們來(lái)交流一下:我們是否也有成長(zhǎng)的煩惱。
1、全班分四大組,各族抽取一格題目。
2、題目打在屏幕上:(1)說(shuō)說(shuō)自己的煩惱一組。(2)替朋友解脫煩惱為(二組)(3)回首成長(zhǎng)中的煩惱。(三組、四組。三組是記者,四組是被采訪人。)
3、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,各組準(zhǔn)備五分鐘后,各組進(jìn)行小組擂臺(tái)賽。
4、準(zhǔn)備好后各組派代表進(jìn)行交流,其余同學(xué)可參與評(píng)析。比一比哪個(gè)組的同學(xué)語(yǔ)言流暢,敢于直言,態(tài)度誠(chéng)懇,用語(yǔ)禮貌。
5、全班交流。
三、活動(dòng)小結(jié):
全班四個(gè)大組同學(xué)的三項(xiàng)活動(dòng)都圍繞“成長(zhǎng)中的煩惱”這個(gè)主題展開的',大家不僅說(shuō)出了自己的煩惱,了解了他人的煩惱,同時(shí)也有了積極、樂(lè)觀地面對(duì)生活的向上的態(tài)度,這對(duì)同學(xué)們的成長(zhǎng)是很有益處的。假使我們能正確認(rèn)識(shí)自我,學(xué)會(huì)為他人著想,以冷靜的思索和應(yīng)有的諒解去化解、釋然許多煩惱,那么,生活將變得更加燦爛美好!
四、作業(yè):
將今天的知心話、心中情寫在作文本上,記下自己成長(zhǎng)中的煩惱和快樂(lè)。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度目標(biāo):
了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
(二)知識(shí)目標(biāo):
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
4、理解句意、文意。
。ㄈ┠芰δ繕(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)日意識(shí),讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭(zhēng)
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、 理解句意、文意。
2、 理解文章的寫作目的。
四、教學(xué)步驟 :
。ㄒ唬⿲(dǎo)入 :
1、欣賞有關(guān)狼的圖片。
2、今天同學(xué)們就跟我一來(lái)走進(jìn)蒲松齡的《狼》。
3、說(shuō)一說(shuō)你知道的有關(guān)狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)或故事。 說(shuō)說(shuō)你心目中狼的形象。(出示課件)
。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
1、、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯。
2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭(zhēng)的意識(shí)。
。ㄈ┰掝}研討
1、課文內(nèi)容的研討。
。1)、簡(jiǎn)單回憶作者的有關(guān)情況。(出示蒲松齡畫像)
先出示畫像,后學(xué)生簡(jiǎn)單作解釋。
(2)、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏,語(yǔ)氣,停頓。
。3)、播放錄音,讓學(xué)生對(duì)比,加深理解。(出示遠(yuǎn)教資源視頻)
聽一聽課文的節(jié)奏,語(yǔ)氣,并請(qǐng)同學(xué)們用“ 狼”概括課文各段的內(nèi)容。
。4)、小齊讀課文。(教師提示停頓)
板書
遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>
(5)、自主口譯課文。
。6)、提問(wèn)質(zhì)疑
學(xué)生提出不理解的字詞,請(qǐng)求同學(xué)幫助解決,老師可略作歸納。(教師完成指導(dǎo))
。7)、口述課文內(nèi)容,具體落實(shí)字、詞、句的`解釋。
(8)、評(píng)一評(píng)一
補(bǔ)白式對(duì)話
從 句可以看出,這是兩只 的狼。
從 句可以看出,這是一位 的屠夫。
“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)?
提示:對(duì)待狼一樣的惡人,必須敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能勝利。(答案不求一致,盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析,只要言之成理即可)
2、對(duì)狼的研討
(1)、辯一辯
先回憶本單元課文的共同特點(diǎn)(關(guān)愛動(dòng)物),提示本文是不是和它相矛盾。我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了,從生態(tài)平衡的角度講,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待狼?
(出示一些資料,讓學(xué)生了解動(dòng)物與人類的密切關(guān)系)
(2)說(shuō)一說(shuō)你的理解。
。ㄋ模、播放一段動(dòng)畫視頻,再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(五)播放一首與狼的關(guān)的歌曲。
板書
狼
遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>
狼 : 狡詐、貪婪
屠戶 : 機(jī)智、勇敢
語(yǔ)文教案 篇4
理解詞語(yǔ),了解內(nèi)容和寓意。教學(xué)難點(diǎn):使用成語(yǔ)造句。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)《寓言四則》,寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國(guó)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,寓言就已經(jīng)盛行,先秦諸子百家著作中,就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國(guó)策》!顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》,這兩個(gè)故事都是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》,《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多,這與作者所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。寓言借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中,具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短,情節(jié)集中,故事風(fēng)趣幽默,人物性格突出,常用比喻、擬人等手法。寓言的語(yǔ)言生動(dòng)形象,常用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言勾畫人物的動(dòng)作和心理。二、誦讀老師泛讀課文。三、學(xué)習(xí)字詞借助工具書、課下注釋,學(xué)習(xí)生字讀音,解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語(yǔ)。四、朗讀課文采用不同方式,請(qǐng)同學(xué)朗讀課文四遍,熟悉課文內(nèi)容。五、串講課文同學(xué)串講,老師適時(shí)指點(diǎn)。六、概括寓意學(xué)生分小組討論,概括寓意,然后交流。七、總結(jié)《畫蛇添足》:事情已經(jīng)到了完美無(wú)缺的地步,再做多余的事,不僅無(wú)益,而且有害。過(guò)和不及也許僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn),但是要掌握分寸必須明智。過(guò)分聰明,思想方法不對(duì),有時(shí)反倒被聰明貽誤!顿I櫝還珠》:沒有眼力,只重外表,取舍不當(dāng),就會(huì)舍本逐末。《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言,有生動(dòng)的喜劇情節(jié),活潑風(fēng)趣,讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的`道理。《濫竽充數(shù)》:成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng),一味地投機(jī)取巧,只能得逞于一時(shí),終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實(shí),情節(jié)簡(jiǎn)括,由于前后對(duì)比,并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對(duì),一個(gè)“逃”字活畫出南郭處士的狼狽!度淌яR》:這個(gè)故事說(shuō)明了“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言,敘事多用對(duì)話,情節(jié)曲折,用白描的手法,生動(dòng)地刻劃了一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象,通過(guò)語(yǔ)言描寫表明了他對(duì)突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。八、布置作業(yè)1。復(fù)習(xí)字詞,熟讀課文。2。解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ),并翻譯句子。(1)未成,一人之蛇先成,奪卮酒,曰:“蛇固無(wú)足,子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者,終亡其酒。(2)南郭處士請(qǐng)為王吹竽,宣王說(shuō)之,廩食以數(shù)百人(3)近塞上之人有善術(shù)者,馬無(wú)故亡入胡。九、板書設(shè)計(jì)寓言四則畫蛇添足——多此一舉弄巧成拙買櫝還珠——取舍不當(dāng)舍本逐末濫竽充數(shù)——魚目混珠投機(jī)取巧塞翁失馬一一安知非福禍福無(wú)定
語(yǔ)文教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
。病⒄_流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對(duì)大石頭發(fā)生的疑問(wèn)以和他后來(lái)震驚世界的研究效果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明發(fā)明中的重要意義。
【教學(xué)過(guò)程】
師:同學(xué)們,你見過(guò)大石頭嗎?它是什么樣子的?你見到它時(shí)是什么感覺?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》(幻燈片),看看我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對(duì)一塊大石頭發(fā)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,有什么問(wèn)題嗎?好,我們先來(lái)看看同學(xué)們提出的不理解的詞。
同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了,預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以提出那么多的問(wèn)題。俗話說(shuō)讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過(guò)讀文提出了這么多問(wèn)題,老師相信你能自身想方法解決這些問(wèn)題。問(wèn)題的答案就藏在課文里,F(xiàn)在自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,邊讀邊想這篇課文講了什么?我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀課文好嗎?
這篇課文講了什么?
生:講了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生了疑問(wèn),然后跑去問(wèn)老師和爸爸。然后出國(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師:?jiǎn)柪蠋熀桶职钟袥]有解決疑惑?
生:講了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生了疑問(wèn),問(wèn)老師和爸爸沒有得到答案?孔陨沓鰢(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事。
師:很好,說(shuō)明你認(rèn)真的讀了課文并且去考慮了,真是愛考慮的好小朋友。
生:講了李四光的事。
師:講了他的什么事?我們前面學(xué)習(xí)了要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事件,你已經(jīng)把人物說(shuō)出來(lái)了,還有誰(shuí)補(bǔ)充?
生:李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑,跑去問(wèn)老師和爸爸,老師和爸爸也不知道答案。
師:有兩個(gè)時(shí)間。
生:長(zhǎng)大后,李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案。
師:那這篇課文講了什么?我們要學(xué)會(huì)善于傾聽,把全面同學(xué)說(shuō)的都補(bǔ)充起來(lái),看看誰(shuí)最善于傾聽,你說(shuō)。
生:李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑,跑去問(wèn)老師和爸爸,老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后,李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于找到了答案。
師:好,前面同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的都講出了課文的主要內(nèi)容?纯凑l(shuí)能看著燈片一氣呵成來(lái)的說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,說(shuō)出來(lái)了,說(shuō)明你的概括能力特別強(qiáng),誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
(放幻燈片)
幻燈片:
李四光小時(shí)候_____,問(wèn)_____長(zhǎng)大后_____,終于弄明白了_____的故事。
生:李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑,跑去問(wèn)老師和爸爸,老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后,李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來(lái)由的故事。
小結(jié):這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了,真不簡(jiǎn)單!概括能力真不錯(cuò)!
師:我們剛剛了解了李四光對(duì)一塊大石頭發(fā)生疑惑和解決疑惑的故事,那文中的李四光留給你什么樣的印象?
愛提問(wèn)、愛考慮、善觀察。
板書:
愛提問(wèn)(提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上)、愛考慮
師:你們說(shuō)他愛提問(wèn)愛考慮,那李四光到底提了什么問(wèn)題?請(qǐng)大家找出來(lái)。默讀一下李四光小時(shí)候的局部,邊讀邊批注,邊讀邊考慮看看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)!你說(shuō):
這么大的一塊石頭?是從哪兒來(lái)的呢?
師:很好,這句話李四光是放在心里還是說(shuō)出來(lái)的?
生:說(shuō)出來(lái)的。
師:是說(shuō)出來(lái)的嗎?看看課文:時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣:“……”
生:放在心里的。
師:很好,他還提了什么問(wèn)題?
生:是誰(shuí)把它放在那兒的呢?
師:還有沒有?你說(shuō):
這么重的大石頭從天上掉下來(lái),力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢?
師:好,李四光提了這么多問(wèn)題!真是個(gè)愛考慮的小孩!好,我們先來(lái)看看他心里的疑惑(幻燈片)。
這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?
這個(gè)問(wèn)題好不好,好在哪里?
好,李四光通過(guò)捉迷藏對(duì)大石頭發(fā)生了疑問(wèn),而其他小伙伴沒有卻發(fā)生疑問(wèn)。
那說(shuō)明李四光比他人善于觀察,對(duì)嗎?嗯,善于觀察就要在生活中做個(gè)有心人,發(fā)現(xiàn)他人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人。
好,有問(wèn)題就去想方法解決,跑去問(wèn)老師。
嗯,不懂就問(wèn),這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問(wèn)題,就要大膽的去問(wèn)。
正是因?yàn)樗闹邪l(fā)生了疑惑,才推動(dòng)他不停的去尋找答案。這是個(gè)很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的這種疑惑,誰(shuí)能把他讀出來(lái)?你讀。
生:這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?
師:有點(diǎn)疑惑的感覺了,還有沒有讀得更疑惑的?
師:還有沒有認(rèn)為讀得比他好的?
師:很好,我能夠感覺你心中那個(gè)大大的疑問(wèn)號(hào)了,好,全班一起來(lái)讀──這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?
師:讀得更疑惑一點(diǎn)──這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?
語(yǔ)言訓(xùn)練。
師:嗯,很疑惑了。心中很疑惑,有個(gè)大大的問(wèn)號(hào)在心里,于是跑去問(wèn)老師。李四光會(huì)怎么問(wèn)老師呢?下面誰(shuí)來(lái)當(dāng)李四光來(lái)問(wèn)問(wèn)老師?你說(shuō)。
生:這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?
師:你問(wèn)老師連稱謂都沒有,真沒禮貌。老師不回答你這個(gè)問(wèn)題,重新問(wèn)一遍。
生:老師,這么大的一塊石頭,是從哪兒來(lái)的呢?
師:我怎么聽不明白呢,哪里的.石頭?注意聯(lián)系上下文想象一下,你說(shuō)說(shuō)。
生:老師,草地上的大石頭是從哪兒來(lái)的呢?
師:老師是怎么回答他的。誰(shuí)來(lái)做老師,回答他?
生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。
師:老師的語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣呢?還有沒有誰(shuí)來(lái)做老師?你來(lái)。
生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。
師:從這句話發(fā)現(xiàn)了什么?
生:發(fā)現(xiàn)老師不確定。
師:你從哪里看出來(lái)?
生:恐怕。
師:好,那該怎么讀?誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師?
生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。
師:老師沒有正面回答李四光的問(wèn)題,所以李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。
是誰(shuí)把它放在那兒的呢?
這個(gè)問(wèn)題好不好,好在哪里?
生:因?yàn)槔蠋煕]有回答李四光的問(wèn)題。只是說(shuō)石頭在那的時(shí)間長(zhǎng)。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來(lái)的!
生:老師沒有正面回答李四光的問(wèn)題,他就問(wèn)得更深入了,想知道是誰(shuí)放在那里的。
師:哦,有種打破砂鍋問(wèn)到底的精神。誰(shuí)做老師來(lái)回答他?你說(shuō)。
生:聽說(shuō)天上經(jīng)常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧。
師:從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:老師不肯定。
師:從哪里看出來(lái)?
師:好,怎么把老師的不確定表達(dá)出來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)讀?
生:聽說(shuō)天上經(jīng)常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧。
師:好,老師的回答,李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題。
這么重的大石頭從天上掉下來(lái),力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑?伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢?
這個(gè)問(wèn)題提得好嗎?好在哪里?
他通過(guò)分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問(wèn)題,愛動(dòng)腦筋,勤于考慮,善于分析老師的答案。不只善于問(wèn)還善于分析問(wèn)題,不盲從。
板書:
愛動(dòng)腦,勤考慮,善分析,不盲從。
師:那老師怎么回答呢?誰(shuí)來(lái)做老師?
這我可說(shuō)不上來(lái)了。
老師當(dāng)時(shí)答不上來(lái),他說(shuō)這句話是心里會(huì)怎么想?
不好意思、被問(wèn)住了。
好,那應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)?
這我可說(shuō)不上來(lái)了。
嗯,很好。大家想不想當(dāng)小演員?
下面我們搞個(gè)小角色扮演,你們先跟同桌把李四光和老師的對(duì)話排練一遍,然后叫同學(xué)來(lái)演一演……
演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來(lái)演。
不錯(cuò),大家給掌聲褒揚(yáng)他們。
我們一起來(lái)讀讀課文,誰(shuí)愿意做旁白?
男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的。
讀了這一段話的對(duì)話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣?
沒有提示語(yǔ),還發(fā)現(xiàn)了什么,每人的話都成一個(gè)自然段。
對(duì)了,同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對(duì)話不只清晰而且很簡(jiǎn)潔。以后我們寫作文的時(shí)候,兩個(gè)人的對(duì)話也可以這么寫?
好,老師被問(wèn)住了。李四光又跑去問(wèn)爸爸,同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問(wèn)爸爸,爸爸又會(huì)怎么回答?同學(xué)在下面演一演,問(wèn)爸爸的話可以參照李四光問(wèn)老師的話來(lái)提問(wèn),再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。下課后再寫一個(gè)小練筆,通過(guò)對(duì)話來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好,演員開始排練。
小演員都準(zhǔn)備好了嗎?好,你們來(lái)演一演。問(wèn)爸爸的話可以參照李四光問(wèn)老師的話來(lái)提問(wèn),再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。
師:李四光解決了疑惑沒有?怎樣解決的?
生:解決了。他去英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué),明白了冰川可以推動(dòng)巨石。
師:是解決了嗎?他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來(lái)的了嗎?
生:沒有,他還回到家鄉(xiāng),專門考察了那塊那石頭,才弄明白是從秦嶺來(lái)的。
師:怎樣考察?想象一下考察會(huì)做什么呢?
生:可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭,可以看看草地周圍。
師:李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)?
生:要向李四光一樣愛考慮、勤動(dòng)腦、打破沙鍋問(wèn)到底。
。ǚ呕脽羝,打出李四光的照片)
師:看,李四光爺爺來(lái)了,你們對(duì)他說(shuō)些什么?
生:李四光爺爺,你真愛學(xué)習(xí)。
生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛考慮,勤動(dòng)腦。
師:說(shuō)的真好,好好學(xué)習(xí),勤于動(dòng)腦。我相信將來(lái)你們也會(huì)像李四光那么有出息的。這節(jié)課就到這里,下課!
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字“楓、套、素、被、產(chǎn)、樺、減、蒸、針、仍”;能在教師的指導(dǎo)下正確書寫“被、產(chǎn)、樺、減、仍”個(gè)生字。
2.朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點(diǎn)廷頓。在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能找出寫秋天樹葉變化的句子,能圈出表示小兔心情的詞語(yǔ),并能讀出小兔的不同的語(yǔ)氣。
3.知道不同植物的`葉子,到了秋天有不同的變化,了解有關(guān)植物的科學(xué)常識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4.能學(xué)習(xí)課文的形式,適度進(jìn)行拓展說(shuō)話訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,并認(rèn)真描寫“被、產(chǎn)、樺、減、仍”5個(gè)生字。
2.劃出描寫小兔心情的詞語(yǔ),根據(jù)這些詞語(yǔ)讀出語(yǔ)氣。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容,展開想像,和小伙伴一起,演一演小兔和幾種樹的對(duì)話。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示課題:
1、板書課題。
2、質(zhì)疑。
3、讀課題。
二、整體感知。
1、自由朗讀課文。
要求:邊讀邊思考:小兔和哪些樹對(duì)話了?
2、交流,并板書:
楓樹樺樹大松樹
3、學(xué)習(xí)生字:楓樺
4、積累:“木”字旁的字。
三、自學(xué)生字。
1、小組學(xué)習(xí)。
2、集體交流。
重點(diǎn)指導(dǎo):“套:的中間部分注意書寫;
3、比一比:
摸()膜()模()
減()喊()感()
4、讀課后詞語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、分角色朗讀課文。
2、
3、用小圓圈圈出小白兔在問(wèn)不同樹的語(yǔ)氣分別是什么?
4、指導(dǎo)朗讀,讀出語(yǔ)氣:奇怪擔(dān)心著急
5、畫一畫,到了秋天楓樹、樺樹和大松樹各有什么變化?用“——”畫。
6、全文讀一讀。
五.讓我們來(lái)演一演。
六、小練習(xí)。
表示人物心情的詞語(yǔ)有“高興”、“著急”,你能再寫幾個(gè)嗎?
教學(xué)反思:
本課學(xué)生朗讀中的體驗(yàn)主要在指導(dǎo)學(xué)生讀出小兔奇怪的語(yǔ)氣的時(shí)候,為了幫助學(xué)生理解兔子為什么會(huì)奇怪的原因,適時(shí)地出示楓樹在夏天和秋天的圖片,讓學(xué)生知道楓樹在這兩個(gè)不同的季節(jié),它的葉子竟然有很大的差別,學(xué)生的體驗(yàn)才會(huì)到位。
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