語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感知斑羚飛渡的過程,體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。
2、反思人類行為,學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)愛生命,學(xué)會(huì)感恩。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法、有情朗讀法、自主學(xué)習(xí)、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力,合作探究斑羚精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)愛生命,學(xué)會(huì)感恩的情感。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)想想象, 創(chuàng)設(shè)情景
“上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》,在這個(gè)神奇的世界里,一群生性溫順的斑羚,在面臨種群滅絕的生死關(guān)頭,為我們上演了一幕驚天地,泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼,那一個(gè)個(gè)隕落的.身軀,讓我們淚流滿面,那一幕生死的抉擇,將永駐你我心間!
現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地回憶,在那個(gè)雨后彩虹高懸的日子里,在險(xiǎn)峻的傷心崖上,一群斑羚進(jìn)退維谷,后面獵*、獵狗,前面萬丈深淵,澗下水流湍急------他們……
二、經(jīng)典朗讀, 鎖定飛渡
溫馨提示:用自己喜歡的方式讀課文,有感情的朗讀第9段。
1、圈畫動(dòng)詞,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述斑羚飛渡的畫面。
半大斑羚 朝前(飛奔),同時(shí),老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對(duì)面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再 度(升 高),輕巧地(落)在對(duì)面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.
2、圈畫動(dòng)詞,發(fā)揮想象,畫出飛渡的情景。(我參與,我展示)
3、試著利用手勢(shì)比劃飛渡的情景。(結(jié)合文字,嘗試動(dòng)手,同伴交流,體驗(yàn) 快樂)(我比劃,我快樂)
三、分析形象, 突破重點(diǎn)(老斑羚的形象)
我們現(xiàn)在根據(jù)文意,完成這樣一個(gè)比喻:(我仿寫,我接龍)
老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
老斑羚像——---,---同伴----------------;
四、聯(lián)想拓展, 激活情感
本文中的斑羚已經(jīng)不再是自然意義上的斑羚,而是大無畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”?請(qǐng)向同伴講述你所知道的可歌可泣的動(dòng)人故事。(我講述,我聆聽)
五、回味暢想,盤點(diǎn)收獲
在甘萍的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》中結(jié)束。
語(yǔ)文教案 篇2
一、設(shè)計(jì)說明。
本篇韻文節(jié)奏明快,音韻和諧,讀起來朗朗上口,字里行間揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),體現(xiàn)了中國(guó)人的聰明才智,能讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。為使學(xué)生體會(huì)讀韻文的快樂,教學(xué)過程采用“以讀促悟——讀中識(shí)字——再讀再悟”的模式,學(xué)生通過不同層次的讀,對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗,完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過程,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣,激發(fā)其探究會(huì)意字的欲望,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。
二、課前準(zhǔn)備。
1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2、準(zhǔn)備字卡。(學(xué)生)
三、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知,激發(fā)興趣。
1、教師引言:
。ㄕn件出示太陽(yáng)圖案)這是什么?(太陽(yáng))
古人根據(jù)太陽(yáng)的樣子造出來的字是什么?(日)
(課件出示月亮圖案)這是什么?(月亮)
古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么?(月)
古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字,還通過將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字,造出一種非常有趣的字——會(huì)意字。今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧!
2、課件演示:日和月合到了一起。
3、教師導(dǎo)學(xué):看,光芒四射的太陽(yáng)和皎潔的月亮走到了一起,組成了一個(gè)新字,你們認(rèn)識(shí)它嗎?(明)
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率。通過復(fù)習(xí)象形字,引入會(huì)意字,可以激起學(xué)生對(duì)漢字的探究欲望,也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。
。ǘ┮宰忠模d趣讀文。
1、認(rèn)識(shí)“明”字。
(1)導(dǎo)言:誰(shuí)愿意給大家讀讀這個(gè)字?
。2)教師指名讀,強(qiáng)調(diào)“明”是后鼻音。
(3)教師導(dǎo)學(xué):日是光芒萬丈的,月也是明亮的,兩個(gè)字放到一起組成的新字是什么意思呢?
(4)學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。
。5)教師組織學(xué)生給“明”組詞。
預(yù)設(shè):光明、明亮、明白、明朝……
2、讀文感知。
。1)過渡:(課件出示“明”)看,日和月相處得多友好呀,“日”總是讓著“月”,“月”總是伴著“日”,多棒的組合啊。這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的.字,讓我們翻開書看一看吧,它們都藏在《日月明》這一課里。
。2)教師范讀韻文,學(xué)生指字跟讀。
。3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀,教師巡視指導(dǎo)。
。4)全班齊讀韻文。
。5)男女生比賽讀。
(6)教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)們把字音讀得很正確,也很流利,你們能給大家讀一讀嗎?
。ń處熤该x文,隨機(jī)糾正字音。)
。7)教師導(dǎo)學(xué):看到你們無論怎么讀都讀得那么好,老師也想和你們一起讀,咱們來合作讀,好不好?(好)老師讀日月——你們接(明)。
(8)教師導(dǎo)學(xué):看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利,我想增大些難度,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看,沒有了拼音,你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎,先和同桌讀一讀。
(教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀,再指名讀。)
設(shè)計(jì)意圖:借助生字“明”的教學(xué),依托學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文,從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累,逐步讓學(xué)生感知會(huì)意字的特點(diǎn),加深對(duì)本課生字的記憶,為接下來學(xué)習(xí)會(huì)意字做好鋪墊。
。ㄈ┳R(shí)記生字,理解字義。
1、學(xué)習(xí)會(huì)意字“塵”。
。1)教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)們,你們真棒,生字寶寶很佩服你們,想和你們一起做游戲,你們想一起玩嗎?
。2)多媒體課件出示:“小”和“土”。配圖:小小的灰土。配音:同學(xué)們,猜一猜,我們兩個(gè)組合在一起是什么字?(塵)
。3)教師導(dǎo)學(xué):想一想,怎樣才能記住“塵”字?
預(yù)設(shè):
生1:我是這樣記住“塵”字的:“小小的土”就是“塵”。
生2:我能給“塵”組詞:塵土。
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。
預(yù)設(shè):
生1:灰塵。
12334下一頁(yè)生2:粉塵。
生3:掃塵。
2、學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。
。1)多媒體課件演示:先出示一棵樹,再出現(xiàn)一棵樹。
(2)導(dǎo)學(xué):這是什么字?你們是怎么想的?
預(yù)設(shè):
生1:這是“林”字,一棵樹是“木”,兩棵樹就是兩個(gè)“木”。書上說“雙木林”。
生2:我能給“林”組詞:樹林、林海、林區(qū)。
(3)導(dǎo)學(xué):你是怎樣記住“從”的?
生:我用“想一想”的方法。一個(gè)人跟著一個(gè)人就是“從”。(課件顯示此圖)
。4)你是怎樣記住“雙”的?
生1:我用“加一加”的方法記住了“雙”,兩個(gè)“又”就是雙。
生2:一雙手。
生3:一雙鞋。
3、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。
。1)多媒體課件依次演示:三棵樹成上下排列的圖案;三個(gè)人成上下排列的圖案。
。2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。
4、學(xué)習(xí)“心”。
導(dǎo)學(xué):這些生字和同學(xué)們玩得很開心,可是有一個(gè)字還沒有出來,很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。
預(yù)設(shè):我用媽媽教的謎語(yǔ)記住了“心”:鍋里煮三個(gè)豆,跑了一個(gè),蹦了一個(gè),鍋里還剩一個(gè)。
5、初步感受會(huì)意字的特點(diǎn)。
。1)教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)們記字的方法可真多,老師認(rèn)為你們真棒。下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下這幾個(gè)字,看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。(學(xué)生觀察、交流。)
。2)教師介紹會(huì)意字:像“明”“塵”這樣,通過將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會(huì)意字。
(3)拓展:同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會(huì)意字。
預(yù)設(shè):
生1:我找到了,“林”就是會(huì)意字。
生2:“從”也是會(huì)意字。
生3:“森”也是會(huì)意字。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:一、二年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。通過課件出示具體的形象,讓學(xué)生在形象思維的帶動(dòng)下,了解會(huì)意字的特點(diǎn),理解每個(gè)字的含義,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)意字的探究興趣。通過教師引導(dǎo),再通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行識(shí)字,達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識(shí)字方法的目的,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
第二課時(shí)
(一)趣讀詞語(yǔ),練習(xí)說話。
1、多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語(yǔ):明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語(yǔ),再指名讀詞語(yǔ)。
2、多媒體課件再次出示要求:請(qǐng)你選擇喜歡的詞語(yǔ)說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說,再舉手匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學(xué)生讀詞語(yǔ),這一形式是為了吸引孩子們的注意力,激起學(xué)生的參與熱情,進(jìn)而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字效果的目標(biāo)。而選擇喜歡的詞語(yǔ)說一句話這一形式是為了充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,給學(xué)生選擇權(quán),進(jìn)而達(dá)到考查學(xué)生對(duì)字與詞理解的目的。
(二)競(jìng)賽讀文,滲透德育。
1、過渡語(yǔ):同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說一句話,讓老師和同學(xué)們見識(shí)到了你們的表達(dá)能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進(jìn)行一下朗讀比賽,看看是男生讀得正確、流利,還是女生讀得好。
2、教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽,其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委,教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。
3、教師導(dǎo)學(xué):從成績(jī)可以看出,男生與女生的實(shí)力不相上下呀。那咱們就來一場(chǎng)加分賽,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀:“一人不成眾,獨(dú)木不成林。眾人一條心,黃土變成金!弊x后說一說,你有什么地方不明白,你又讀懂了什么。
預(yù)設(shè):
生1:我有一個(gè)地方不懂:什么叫“黃土變成金”?
生2:我知道“眾人一條心”的意思就是要團(tuán)結(jié)。
4、教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。
設(shè)計(jì)意圖:通過競(jìng)賽的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的興趣,提高讀文的效果,達(dá)到將課文讀得正確、流利的目標(biāo)。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理“一人不成眾,獨(dú)木不成林。眾人一條心,黃土變成金”這一段文字,一是讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體會(huì)到合作與團(tuán)結(jié)的作用,二是尊重學(xué)生個(gè)體差異,使學(xué)生在與同學(xué)交流中解決難點(diǎn),體會(huì)韻文所傳達(dá)的情感目標(biāo)。
(三)先看后寫,方法指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)書寫“力”。
過渡:同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個(gè)善于思考的大腦,你們能讀文,會(huì)發(fā)現(xiàn),老師相信你們一定會(huì)把字寫正確、寫端正。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察語(yǔ)文書73頁(yè)的生字“力”,說一說怎樣書寫“力”。
預(yù)設(shè):
生1:我知道“力”的筆順,先寫橫折鉤,再寫撇。
生2:我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。
生3:我看到撇要在豎中線上起筆。
上一頁(yè)1234下一頁(yè)師:同學(xué)們觀察得都很認(rèn)真,那就請(qǐng)同學(xué)們伸出右手,跟著老師的板書一起書空。再請(qǐng)同學(xué)們拿出本,自己認(rèn)真寫一遍“力”,寫完后同桌之間互相看一看,看看誰(shuí)寫得跟書上的例字是一樣的。
師:(找出優(yōu)秀例字)同學(xué)們看一下,這個(gè)字和書上的例字占格很像,看得出他寫得很用心。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地書寫兩遍“力”。
師:誰(shuí)能給“力”組詞?
生1:力量。
生2:勞力。
生3:動(dòng)力。
2、指導(dǎo)書寫“土”“木”。
。1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
(2)指名說一說每個(gè)筆畫在田字格中的占位。
。3)教師范寫,學(xué)生書寫。
。4)學(xué)生試寫,教師巡視指導(dǎo)。
。5)教師展示學(xué)生作品。
。6)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)書寫“林”“心”。
。1)導(dǎo)學(xué):請(qǐng)學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。
。2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書寫,教師巡視指導(dǎo)。
。3)教師展示學(xué)生作品,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。
。4)學(xué)生再次獨(dú)立書寫。
。5)注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過前一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報(bào)的形式,以學(xué)生主動(dòng)為前提,突出以學(xué)生為主體。學(xué)生對(duì)生字筆畫及位置主動(dòng)觀察,要比教師的客觀描述效果好,同時(shí)更能檢驗(yàn)學(xué)生的書寫漢字的能力。
。ㄋ模┎轮i游戲,拓展延伸。
1、教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)既能讀,又會(huì)寫,很了不起呦。接下來,我們輕松一下,玩一下猜字的游戲,看誰(shuí)猜得準(zhǔn)。多媒體課件出示73頁(yè)第一個(gè)字“淚”。
預(yù)設(shè):
生1:我知道這是“淚”字。目代表眼睛,從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”。
生2:我能給“淚”組詞:淚水、眼淚。
2、多媒體課件出示73頁(yè)第三題第2個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休”的字音,引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴(kuò)詞。
3、出示“歪”。把字拆開,猜字義。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生們有了學(xué)習(xí)課文中會(huì)意字的經(jīng)驗(yàn),加上多媒體課件的輔助,可以很直觀地弄清楚圖中所要表達(dá)的意思。教師順勢(shì)教讀字音,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞,可以有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣。
(五)布置作業(yè),課后拓展。
1、將本課的兒歌背給家長(zhǎng)聽一聽。
2、請(qǐng)你和家長(zhǎng)找一找,還有哪些有趣的會(huì)意字,把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。
設(shè)計(jì)意圖:第一個(gè)作業(yè)是背誦兒歌,一是為了通過背誦加深學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),另一方面對(duì)學(xué)生也是一種積累。第二個(gè)作業(yè)是借助學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣,課后進(jìn)行一些拓展,可以讓學(xué)生更廣泛地感受漢字的魅力。
教學(xué)反思:
1、在本課教學(xué)中,由于本文節(jié)奏鮮明,讀起來朗朗上口,所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略,通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競(jìng)賽讀等形式,讓學(xué)生通過不同形式的讀,達(dá)到感悟韻文內(nèi)容,感知會(huì)意字特點(diǎn)的效果。
2、充分利用多媒體這一教學(xué)手段,從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā),以形象直觀的圖片輔助教學(xué),利用簡(jiǎn)單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)更清晰化、具體化,更有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
3、指導(dǎo)寫字時(shí),能夠充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美,進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立書寫漢字的能力。
語(yǔ)文教案 篇3
一、故事引題。
1、師:今天我想給小朋友們講一故事,不知你們是否喜歡?
2、生:喜歡。
3、師:什么故事呢?就是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒有講故事之前,我想問問小朋友,你們是否見過賣報(bào)紙,想一想他們是怎樣賣報(bào)的?誰(shuí)能來學(xué)學(xué)賣報(bào)的過程?
4、生:生學(xué)習(xí)。
5、師:你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎?
。ㄉ@訝,李秉哲也賣過報(bào)紙?)
(師開始講述這個(gè)故事)
兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同,賣出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒了,他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日,不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
6、師:從這一故事中,你們發(fā)現(xiàn)到什么?(生回答,師暫時(shí)不做評(píng)價(jià))
7、師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè)小故事很相似,(師大聲說)蘋果里的五角星(板書課題)
二、初讀課文。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺自己沒有閱讀障礙了,再試試提出一些問題。(生自由閱讀課文)
2、師:請(qǐng)說出你們還不能理解的問題。
生1:一般人為什么不攔腰切蘋果?
生2:我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?
生3:作者為什么要寫這篇文章?
生4:我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,特別是魅力一詞的解釋。
生5:我不理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法!睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?
三、動(dòng)手操作,練說解讀。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們拿出蘋果,四人一組練習(xí)切。請(qǐng)同學(xué)們不要一齊切,最好先切一個(gè),觀察觀察再切第二個(gè),再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)。(生練切)
2、師:請(qǐng)匯報(bào)自己切的情況。
生1:我第一次攔腰切沒有切出(該生舉起第一次所切),因?yàn)榍械钠斄恕?/p>
生2:我第一次攔腰只切出了四角星(該生舉起所切的蘋果),因?yàn)槲恢靡膊缓谩?/p>
生3:我是兩次才切出來的。
3、師:請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果,繪制一張圖譜,說明什么是攔腰切?怎樣才能切出蘋果。
4、師:怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?(多媒體出示第5自然段,并且引導(dǎo)學(xué)生多讀)
5、師:請(qǐng)用課文的話說說自己是如何理解的?
生1:辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”,我結(jié)合課文與辭典中的解釋,感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星,是許多人沒有發(fā)現(xiàn),所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由億傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家!笨梢钥闯鑫说牧α。
生2:從“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法”這句話中,可以讀出魅力的.意思就是創(chuàng)造力。
生3:讀完這篇文章我知道,那種從頂部切到底部的切法是常用的方法,是沒有魅力的,是不要傳的,而因?yàn)閿r腰切的人太少了,而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少,所以才有魅力。
生4:我反復(fù)讀了第1、2、3自然段,從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng),并且還要切親自切蘋果來顯示,可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。
生5:從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話,可以讀出作者是被感染了,尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
6、師:聽了你們的說法,看得出你們已經(jīng)解決了許多問題。怎么理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。”?請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段,我想你們一定能夠自己理解。(生讀自悟)
四、研究研究。
1、師:我想請(qǐng)同學(xué)們用研究的方法來解決“這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?一般人為什么不攔腰切蘋果?”兩個(gè)問題。
。1)尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人
學(xué)生們?cè)谒阉饕嬷墟I入“蘋果里的五角星”,回車后,很容易找到世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人,孩子們非常高興,他們知道這個(gè)人是美國(guó)迪·恩·帕金斯的兒子。此時(shí)我問:“你知道他的兒子叫什么的嗎?”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒有找到答案。雖然沒有找到,但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的,因?yàn)樗麄円呀?jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個(gè)孩子的創(chuàng)造力。
。2)探索一般人為什么不攔腰切?
通過學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋果觀察思考,孩子們有著下面的說法:
生1:不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里,就比攔腰切的蘋果美觀。
生2:不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來平均分一個(gè)蘋果,因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體,攔腰切可以一眼看出大小,誰(shuí)愿意吃小的,誰(shuí)好意思直接拿大的吃,而一般切法切出的蘋果大小往往一樣,不存在公平的問題。
生3:不攔腰切也是一種習(xí)慣,人們習(xí)慣了,也感覺到這種方法順手。
生4:人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造,怎么方便怎么切。
2、師:(此時(shí)的我坐不住了,我的靈感來了,我大聲說)親愛的同學(xué)們,太感謝你們了!我聽出來了,因?yàn)楹每、美觀,人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣,人們少了發(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣,人們?nèi)鄙倭怂伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法”感動(dòng)了。我想請(qǐng)你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情,用你特殊的那份感情,重讀這篇文章。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫:撇折,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁八和鳥。
。、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。讀好問話的語(yǔ)氣。
。、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)字。
。病⒂懈星榈乩首x課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀好文中的問句。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、課件。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
師:咱們班的小朋友一直都很聰明,今天朱老師特意帶來了幾個(gè)謎語(yǔ)給大家猜!愿意嗎?請(qǐng)聽老師把謎面說完再舉手回答,好嗎?
謎語(yǔ)1:三瓣嘴,胡子翹,一動(dòng)一動(dòng)總在笑。(課件:兔子圖片)認(rèn)識(shí)生字兔子。
謎語(yǔ)2:小老鼠,真奇怪,降落傘,隨身帶。(課件:松鼠圖片)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)松鼠。
謎語(yǔ)3:腦袋聰明,手腳靈巧,喜歡爬樹,最愛吃桃。(課件:猴子圖片)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)猴子。
師:看到大家表現(xiàn)這么棒,公雞、孔雀、鴨子也趕過來湊熱鬧了,跟它們打個(gè)招呼吧!學(xué)習(xí)詞語(yǔ):公雞、孔雀、鴨子。
動(dòng)物們今天要進(jìn)行一場(chǎng)比賽,想請(qǐng)大家做評(píng)委,可它們比什么呢?猜猜看。(課件:比尾巴)板書課題
二、學(xué)習(xí)生字
。、觀察圖片,說說這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。(相機(jī)出示生字卡片:短、把、扁、最)
。、學(xué)習(xí)生字
、胖该x卡片上生字
⑵請(qǐng)讀得好的孩子當(dāng)小老師帶讀
、驱R讀生字
3、識(shí)記字形,學(xué)習(xí)部首:“矢”字部、“曰”字頭
。、說“短”、“扁”的反義詞
。、認(rèn)讀生字(課件:不帶拼音的`生字)
三、學(xué)習(xí)課文
。、師:動(dòng)物們到底比尾巴的什么呢?請(qǐng)看大屏幕(課件:出示前三問句)
2、指名讀、教師范讀、評(píng)價(jià)、齊讀
。、指名說答案,(課件:猴、兔、松鼠圖片)
。、分男女生以問答形式對(duì)讀。
師:這組動(dòng)物比得可真起勁!看另一組在比什么呢?
5、(課件出示三問句,齊讀)
6、指名說答案,指導(dǎo)把話說完整(課件相機(jī)出示)
7、分大組以問答形式對(duì)讀。
四、課中休息
五、指導(dǎo)背誦課文
。、開書自由讀課文。
。、老師范讀課文
。、學(xué)生有表情地朗讀課文
4、配樂背誦課文。
六、拓展
1、看圖編兒歌
。病⒄f說你還知道哪些動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)和用處。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
3、理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。
2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。
學(xué)法指導(dǎo):
首先要認(rèn)真地、反復(fù)地閱讀課文,抓住主要內(nèi)容,嘗試著用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)復(fù)述故事情節(jié),理清思路;再結(jié)合助讀材料《萬卡》,想一想李京京堅(jiān)持要朗讀《萬卡》的原因;然后結(jié)合具體語(yǔ)句,思考一下文章主要是如何刻畫李京京的,作者想通過李京京的遭遇告訴我們什么。
學(xué)習(xí)過程:
一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音,并注意它們的書寫,弄懂意思。
沙啞( ) 發(fā)窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )
窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )
2、閱讀課本第259-263頁(yè)“附錄”《談?wù)勑≌f》,了解小說的有關(guān)知識(shí),完成下列填空。
、傩≌f是以________為中心,通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學(xué)體裁。
、谛≌f有三個(gè)要素,即________、________和________,其中主要要素是________。
③小說按篇幅長(zhǎng)短可分為________、________、________和________。
、苄≌f塑造人物的方法可以多種多樣,但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。
⑤小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段,即________、________、________和________。
3、認(rèn)真閱讀課本,梳理結(jié)構(gòu),感知情節(jié),完成下表。
開端程老師布置公開教學(xué)任務(wù),李京京想朗讀課文,老師沒有答應(yīng)。
發(fā)展
高潮結(jié)局順序
綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程,你能說說小說的主要矛盾沖突是什么嗎?
__________________________________________________________________________________
4、認(rèn)真讀助讀材料《萬卡》,聯(lián)系課文想一想李京京為何那么想朗讀《萬卡》呢?他是個(gè)怎樣的孩子?小說是如何來刻畫他的呢?
5、從我們出生的那天起,我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽聽?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你最想說的心里話寫在下面。
二、學(xué)習(xí)·研討
(一)暢談心里話,導(dǎo)入。
(二)感知情節(jié),梳理結(jié)構(gòu),把握矛盾沖突。
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整地復(fù)述主要故事情節(jié)。
2、用最精練的語(yǔ)言(比如說兩個(gè)字)概括情節(jié)的的幾個(gè)階段。
(三)精讀課文,自主探究。
1、李京京是個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句來談一談。
2、程老師是個(gè)好老師嗎?請(qǐng)依據(jù)課文簡(jiǎn)述理由。
3、作者以“心聲”為標(biāo)題,究竟要表達(dá)什么深刻含義呢?(對(duì)主題的理解與把握)
(四)品味語(yǔ)言,進(jìn)一步感知人物形象,理解主題。
★選擇最感動(dòng)你的一些語(yǔ)段,有感情地讀一讀。
(五)發(fā)揮想像,閱讀延伸。
請(qǐng)結(jié)合課文,發(fā)揮想像,從下面兩個(gè)問題中任選一題,用一句精練的話回答:
1、假如你是李京京,你最想對(duì)程老師說的一句話是什么?
2、假如你是程老師,你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同學(xué)?
三、鞏固·延伸
閱讀《彎彎的月亮》一文,回答文后習(xí)題。
星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的,年輕漂亮,很招星子和同學(xué)們的喜歡。
一天,老師在課堂上向同學(xué)們提問:“同學(xué)們,你們想一想,彎彎的月亮像什么?”
學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答:“像——小——船兒——”
年輕的老師聽了同學(xué)們的回答后,高興地說:“好,同學(xué)們的回答很正確。”
這時(shí),坐在前排的星子舉起了手,可是老師沒有發(fā)現(xiàn),星子就仍舉著手,還喊了一句:“老師!”
老師聽見后,說:“星子同學(xué),有什么問題請(qǐng)講!
星子站起來,眨動(dòng)著那雙亮晶晶的大眼睛,說:“老師,我看彎彎的月亮像豆角!
老師聽完星子的話,一臉的不高興,她對(duì)星子說:“你的回答是錯(cuò)誤的。全班同學(xué)都說彎彎的月亮像小船兒,你為什么偏偏要說像豆角呢?難道就你特別有見解嗎?”
班上的同學(xué)一陣哄笑,星子的眼窩里滿是淚水。
回到家后,星子把這件事告訴了曾做過小學(xué)老師的奶奶,奶奶說:“星子,老師的批評(píng)是正確的,彎彎的月亮是像小船,我從前教過的一批又一批學(xué)生,他們也都是這樣回答的!
星子聽完奶奶的話,眼窩里又一次含滿了淚水。
這件事情以后,星子開始變得少言寡語(yǔ),她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師,在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題……
很快,幾年過去,星子考入一所師范學(xué)校;又很快地,星子從這所學(xué)校畢業(yè),她回到故鄉(xiāng)的'小鎮(zhèn)做了教師。
走上講臺(tái)的第一課,星子老師穿著樸素、整潔的衣服,笑瞇瞇地說:“同學(xué)們,在講課之前,我首先提一個(gè)問題——你們想一想,彎彎的月亮像什么?”
靜默一會(huì)兒后,學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答:“像——小——船兒——”
星子老師沒有說同學(xué)們的回答是否正確,她那雙美麗的大眼睛,充滿期待地注視著大家,接著,她又問:“同學(xué)們,有沒有和這個(gè)答案不一樣的?”
一個(gè)叫田菲的學(xué)生舉起手,說:“老師,我的答案和他們不一樣,我說彎彎的月亮像鐮刀!
星子老師聽后很高興,說:“田菲同學(xué)的回答正確,當(dāng)然,其他同學(xué)的回答也正確,我只是想啟發(fā)同學(xué)們?cè)诨卮鹈恳粋(gè)問題時(shí),應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想象力,多想出幾個(gè)答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外,還像不像弓?像不像豆角?”
學(xué)生們報(bào)以一陣熱烈的掌聲。
星子老師的臉頰上,浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來的笑容。
……
幾十年過后,已退休閑居在家的星子,接到女作家田菲寄來的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長(zhǎng)篇小說《彎彎的月亮》。
星子急忙翻開書,見書的扉頁(yè)上這樣寫道:
送給我最敬愛的啟蒙老師:
感謝您給我插上了想像的翅膀……
您的學(xué)生:田菲
星子看后,臉上浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……
(選自《中學(xué)語(yǔ)文》20xx年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動(dòng))
1、第5段畫線語(yǔ)句中“仍”和“喊”這兩個(gè)詞,表現(xiàn)了星子當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
2、星子當(dāng)老師后,又提出“彎彎的月亮像什么”的問題,是想讓學(xué)生________。
3、隔了若干年后,同學(xué)們對(duì)“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致?
4、面對(duì)學(xué)生與眾不同的回答,星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同?
5、文章最后說:“星子看后,臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……”星子為什么會(huì)笑?她有什么想法?請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想或想像,寫一段話,表現(xiàn)出星子此時(shí)此刻的內(nèi)心想法。(100字以內(nèi))
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黃蓓佳,1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。她1972年開始文學(xué)創(chuàng)作,并發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學(xué)》、《安徽文學(xué)》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有:《小船,小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請(qǐng)和我同行》、《遙遠(yuǎn)的地方有一片海》、《夜夜狂歡》等。
作品發(fā)表在1982年《兒童時(shí)代》,有很強(qiáng)的針對(duì)性。小說藝術(shù)地揭示了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活,特別是義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題:重視優(yōu)秀學(xué)生,忽視普通學(xué)生,歧視“問題”學(xué)生;課堂教學(xué)弄虛作假,擺花架子做樣子。今天,我們提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育,要盡可能地充分關(guān)注更多的學(xué)生,重視學(xué)生個(gè)體,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。這樣看來,作品可以給我們很多借鑒和啟迪。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):通過教學(xué),使學(xué)生們能夠歸納并運(yùn)用閱讀理解的基本方法,激發(fā)學(xué)生們思維,培養(yǎng)學(xué)生們閱讀興趣,提高學(xué)生們的閱讀能力。
。繕(biāo)設(shè)定意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。如何達(dá)到?無疑,學(xué)生們必須掌握閱讀方法。而學(xué)生們的閱讀興趣的培養(yǎng),閱讀能力的提升,正是在這種感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的閱讀過程中得以實(shí)現(xiàn)的。)
教學(xué)重點(diǎn):通過教學(xué),學(xué)生們能夠歸納并運(yùn)用閱讀理解的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生們能運(yùn)用閱讀理解的基本方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,直奔主題。
以有關(guān)讀書方面的名言警句導(dǎo)入,直接導(dǎo)入本課教學(xué)。
二、閱讀品析,歸納方法。
1、適當(dāng)過渡,明晰思路。
面對(duì)一篇陌生的`文章,需解決閱讀哪些方面的內(nèi)容?(字詞、句子、中心)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)閱讀理解課的引子。本節(jié)課,師生需通過交流,歸納、運(yùn)用閱讀的基本方法。從何入手?則必須事先讓學(xué)生們明確閱讀時(shí)應(yīng)解決哪些方面,達(dá)到何種目標(biāo)。)
2、存疑解問,深層感悟。
(1) 學(xué)生們初讀文章《煮書》,自悟文章大意。圍繞“字詞、句子、中心”,可以提出哪些問題?
。2)師生交流,圍繞“字詞、句子、中心”,學(xué)生們有次序地大膽地提出問題。
注:在交流過程中,學(xué)生們能夠動(dòng)筆圈畫。
。3)學(xué)生們?cè)僮x文章,深入思考,自主解決大家提出的疑問。
。4)交流匯報(bào)。
師生能夠按照預(yù)設(shè)的順序交流,解決問題。
。5)回讀,品味文章。
這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生們能否總結(jié)出方法,并正確運(yùn)用方法,這相環(huán)節(jié)尤為重要。因?yàn)橹挥袑W(xué)生們?cè)鷮?shí)有效地去讀、去思、去悟,才能歸納方法、領(lǐng)悟方法、運(yùn)用方法。
3、回味過程,歸納方法。
師生共同回味閱讀過程,歸納閱讀基本方法。適時(shí)板書。
三、自讀自悟,運(yùn)用方法。
1、學(xué)生們自主學(xué)文。
學(xué)生們能夠沿用歸納出的方法,自主學(xué)習(xí)一篇文章。在學(xué)習(xí)過程中,能夠動(dòng)筆圈畫,做到大膽質(zhì)疑,深入思考,自主釋疑。并能帶著自己的理解和感悟進(jìn)行回讀,再次品味。
“閱讀是學(xué)生們的個(gè)性化行為”,自主閱讀更應(yīng)是學(xué)生們個(gè)性化思維的體現(xiàn)。從方法上看,那應(yīng)是從初讀到再讀再到回讀的過程;從思維上看,那就是由質(zhì)疑到釋疑再到深層感悟的思維推進(jìn);從提升能力方面看,那就應(yīng)是感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的過程。
2、交流
師生圍繞“字詞、句子、中心”進(jìn)行有效的交流,旨在把握自學(xué)所得,領(lǐng)悟方法。這樣學(xué)生們獲得更深層的感悟,獲得成功的愉悅,激發(fā)閱讀興趣。六年級(jí)語(yǔ)文《閱讀理解》教學(xué)設(shè)計(jì)(復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)|
四、總結(jié)拓展,學(xué)以致用。
1、交流總結(jié)。
2、課后作業(yè)。
板書:
閱 讀 理 解
初讀 感知大意 提出問題
再讀 深入思考 解決問題
回讀 入文品析 自我感悟
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、 鉆研本文深意,把握作者意旨。
2、 比較《馬說》與此文的異同。
3、 了解語(yǔ)氣對(duì)表達(dá)文章主旨的作用。
教學(xué)設(shè)想
1、 以研讀的方式,探究文章深意,把握作者意旨。
2、 探究文章語(yǔ)氣的表達(dá),以達(dá)到了解作者意圖的目的。
3、 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,鼓勵(lì)自由討論,各抒己見。
4、 主要教學(xué)板塊朗讀——研讀——比讀。
5、 教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
序——懇切而意長(zhǎng)。
古代以“序”名篇的文章,有贈(zèng)序一類,是為送別親友而寫的,內(nèi)容多為頌贊勉勵(lì)之辭。唐代贈(zèng)序之作,以韓愈為最多。韓愈擴(kuò)大了贈(zèng)序的內(nèi)容,不僅一般地?cái)⒂颜x,話別情,而且述主張,議時(shí)事,詠懷抱,勸德行等。
二、朗讀
1、 學(xué)生朗讀課文。
、懦踝x,正音正調(diào):
茲(zī)矧(shěn)惡(wū)仕(shì)
、圃僮x,識(shí)別詞語(yǔ):
有司,這里指禮部主管考試的官。
銳利的武器,這里比喻杰出的才能。
郁郁,憂郁的樣子。
有合,有所遇合,指受到賞識(shí)。
適,往。
茲,這。
茍,如果。
矧,何況。
慕義強(qiáng)仁,仰慕正義、力行仁道的人。
屠狗者,泛指高漸離一類埋沒在草野的志士。
、钦(qǐng)生結(jié)合課文注釋,讀譯課文,讀懂文章大意。并請(qǐng)生在閱讀中思考文章包含幾層語(yǔ)意?
。◣熖崾荆鹤x出三層語(yǔ)意,鼓勵(lì)送行----提出忠告----規(guī)勸順從朝廷。)
2、 誦讀,讀出語(yǔ)氣。
。▽W(xué)生自由誦讀,教師以提問的方式加以指導(dǎo)。)
董生勉乎哉!——第一段讀出鼓勵(lì)、慰藉的語(yǔ)氣;第二段讀出勉勵(lì)、提醒的語(yǔ)氣。(因?yàn)榍罢弑硎咀髡邔?duì)董生的期望——要跟有抱負(fù)的人一道為國(guó)家排憂解難,要充分發(fā)揮自己的才能;而后者則表示了警戒之意——希望董生謹(jǐn)慎小心,知所進(jìn)退,要珍惜自己的前程,切勿為叛逆之臣效力。)
吾知其必有合也!x出肯定的語(yǔ)氣。
矧燕趙之士出乎其性者哉!——讀出感嘆的語(yǔ)氣。
吾惡知其今不異于古所云邪?——讀出反問的語(yǔ)氣。
三、研讀
1、 教師介紹燕趙地區(qū)的形勢(shì)。
唐代中期,“安史之亂”雖已平息,藩鎮(zhèn)名義上也仍是朝廷的封疆大吏,但他們憑借自己的軍事力量割據(jù)一方,專橫跋扈,無所不用其極,勢(shì)力日漸強(qiáng)大,并且父子相傳,不服從朝廷調(diào)遣。當(dāng)時(shí)的河北是地方藩鎮(zhèn)割據(jù)一方的局面,有些不得志之士則寄身于地方藩鎮(zhèn),以謀求個(gè)人出路。
2、 理解董生的處境。
教師引導(dǎo):董生是在怎樣的情形下去往燕趙地區(qū)的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹兴褜び嘘P(guān)語(yǔ)句,用“董生是……的,他……”的句式說話。如:“董生是失意的,他舉進(jìn)士,連不得志!薄岸菓n郁的,他‘懷抱利器’而無所施展!薄
。▽W(xué)生討論后回答。)
3、 研讀作者的心意。
⑴請(qǐng)學(xué)生摘錄文中寄托作者心意的句子研讀,教師加以提問。如:
吾知其必有合也!獮榘参、勉勵(lì)而加以肯定,言不由衷。
吾惡知其今不異于古所云邪?——反問中昭示著擔(dān)心,委婉地提醒。
為我吊望諸君之墓,而觀于其市!眯牧伎,本意是想讓董生從中受到啟發(fā)。
為我謝曰:“明天子在上,可以出而仕矣!薄靡馍羁,正是作者向董生致意,同時(shí)也希望寄語(yǔ)燕趙才智之士同為朝廷效力,鞏固國(guó)家統(tǒng)一。
。▽W(xué)生分小組討論。師在鼓勵(lì)性、肯定性的原則下,讓學(xué)生自由發(fā)揮,暢所欲言。)
、茙熒餐〗Y(jié)。(師引導(dǎo),生作答。)
明確:作者寫這篇文章作為臨別贈(zèng)言,先是表示同情、慰藉,勉勵(lì)董生有所遇合,而主旨所在,卻是用委婉方式,規(guī)勸他為朝廷效力,建功立業(yè)。正如前人所言:“送之,所以留之!
4、 研讀本文寫法。
。▽W(xué)生自由討論,教師指導(dǎo)并提問。)
明確:本文文字簡(jiǎn)潔而寓意深刻,措辭曲折,含蓄有致,正所謂“深微屈曲”。
四、比讀
與《馬說》比較寫法上的異同。
。▽W(xué)生分組討論,教師巡回指導(dǎo)并提問、作結(jié)。)
明確:
同:都是含蓄深刻,都是開篇定下基調(diào),分三層陳述,多有轉(zhuǎn)折。
異:《馬說》托物寄意,用“千里馬”比喻賢能人才,抒發(fā)了對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才的憤懣;《送董邵南游河北序》的特點(diǎn)是名送實(shí)勸,反話正說,既規(guī)勸董生歸順朝廷,又尊重、愛惜人才,表達(dá)了復(fù)雜的.感情。
五、作業(yè)
請(qǐng)以《給的一封信》為題,寫一篇文章。要求:
1、橫線處可填爸爸、媽媽、老師等稱呼。2、在寫作中,要注意語(yǔ)氣的表達(dá)。通過合適、得體的語(yǔ)氣的運(yùn)用,以向?qū)Ψ奖磉_(dá)出你寫這封信的目的。3、字?jǐn)?shù)不少于600字。
附:板書設(shè)計(jì)
送董邵南游河北序
韓愈
序:懇切而意長(zhǎng)
懷抱利器
鼓勵(lì)、慰藉→必有合也
郁郁適茲土
風(fēng)俗與化移易
勉勵(lì)、提醒→能否如愿未卜
今不異于古所云
吊望諸君
啟發(fā)、致意→為天子效力
觀屠狗者
實(shí)質(zhì):名送實(shí)勸
【說明】
由于韓愈一向維護(hù)朝廷的統(tǒng)治,視藩鎮(zhèn)為叛逆,因而極不贊同董邵南此行,希望他將來仍然回到長(zhǎng)安來,為天子效力,但這個(gè)意圖表達(dá)得委婉含蓄,須仔細(xì)品味才能讀得出來。所以,本方案的教學(xué)角度擬為:研讀——探究文章深意,把握作者意旨。具體就是通過對(duì)文章語(yǔ)氣的探討,達(dá)到把握作者意旨的目的。
通過朗讀,使學(xué)生達(dá)到了解主要字詞、理解文章語(yǔ)意、初步讀出文章語(yǔ)氣的目的;通過研讀,使學(xué)生達(dá)到研語(yǔ)氣、明主旨的目的;通過比讀,使學(xué)生達(dá)到會(huì)比較、知異同的目的。教學(xué)中的這三個(gè)具體步驟是一環(huán)扣一環(huán)、循序漸進(jìn)的,是遞進(jìn)式的。
設(shè)想能通過對(duì)這一課的學(xué)習(xí),使學(xué)生知道語(yǔ)氣對(duì)文章主旨的表現(xiàn)具有不可忽視的作用,從而使學(xué)生能夠重視語(yǔ)氣的表達(dá)(因?yàn)閷W(xué)生一向輕視語(yǔ)氣的作用),并使學(xué)生以后能在自己的寫作中充分發(fā)揮好語(yǔ)氣的作用。另一方面,也設(shè)想能通過對(duì)這一課的學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)的方法(朗讀——研讀——比讀),為研究性學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文知道自己是個(gè)小學(xué)生了,下課要和大家一起玩,和同學(xué)友好相處。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,“拍、冬、有、個(gè)、叫、家、起”,
新偏旁“提手旁、口字旁、走字旁”,
掌握“下課、大家、一起”等詞,
能用“有”說一句完整的話。
重點(diǎn)理解:
課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)7個(gè)生字,3個(gè)偏旁,1個(gè)句式。
難點(diǎn)理解:
“大家玩得真快樂”
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、磁帶、投影片
課時(shí)安排:
3課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、看圖說話,朗讀讀課文,理解課文第一、二兩句話的意思。
2、學(xué)會(huì)拍、冬、有、個(gè)、叫、家、起7個(gè)生字,能正確書寫。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)知識(shí):
1、卡片認(rèn)讀生字和偏旁:白、走、口、手、月和宀、扌、口。
2、指名讀音節(jié)詞。皮球 有 一個(gè) 叫 一起 真快樂 玩
二、看圖說話,揭示課題。
1、圖上有些什么人?他們?cè)谑裁吹胤礁墒裁?他們玩得怎么樣?(操場(chǎng)上,小朋友們?cè)谝黄鹋钠で颉?
2、指名完整得說說圖的意思。
3、你知道這個(gè)皮球是誰(shuí)的嗎?這么多小朋友是怎么玩的?今天,我們一起學(xué)習(xí)第6課(板書:6 拍皮球)
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“拍”,說說怎么記?拍手因?yàn)橐檬謥砼乃砸锰崾峙浴?/p>
三、初讀課文:
1、讀課文,要求:讀準(zhǔn)音,讀準(zhǔn)帶有拼音的生字。想一想,他們玩的皮球是誰(shuí)的?他們玩得怎么樣?是怎么樣玩的?
2、指名按課文順序讀帶讀字,重點(diǎn)正音?(冬、叫、家、玩、真、快)
3、自己讀讀課文,數(shù)一數(shù)課文有幾句話?你是怎么樣知道的`?
四、學(xué)習(xí)課文:
1、這個(gè)皮球上誰(shuí)的?課文哪句話告訴我們?
2、指名讀課文第一句:冬冬有個(gè)大皮球。
3、學(xué)習(xí)生字:冬、有、個(gè),指名讀一讀,齊跟讀。說說你是怎么記的?邊書空邊說筆畫
4、用“有”說一句話
(1)讀句子,說說冬冬有什么?有個(gè)就是有一個(gè)的意思。
(2)那么你能說說你有什么?你家有什么?
(3)我們教室里有什么?我們祖國(guó)有什么?
5、學(xué)第二句
(1)看圖說話:冬冬有個(gè)大皮球,你看,下課時(shí),冬冬在干什么?
(2)讀課文中的句子。
(3)學(xué)習(xí)生字叫、家、起指名讀一讀,學(xué)生跟讀,說說你是怎么記的?認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁。
(4)誰(shuí)能學(xué)著冬冬的樣子來叫一叫?教師拿出一個(gè)皮球,請(qǐng)學(xué)生演示。小朋友們真友好,下課了在一起拍皮球,他們是怎么拍的?玩的怎么樣?我們下一節(jié)課繼續(xù)讀課文。
五、書寫指導(dǎo):
1、自己看請(qǐng)“拍、冬、有、個(gè)“的書寫位置,指名說說。
2、教師范寫,學(xué)生跟寫一個(gè)。
3、抄寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
講讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)生字、詞,使學(xué)生知道自己是個(gè)小學(xué)生,應(yīng)和同學(xué)友愛相處,一起活動(dòng)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、認(rèn)讀生字詞
2、認(rèn)讀偏旁扌、口、走、宀
3、朗讀課文前兩句。說說冬冬有個(gè)大皮球,她是怎么做的?
二、朗讀、理解課文:
1、想象說話:小朋友們?cè)谝黄穑麄兪窃趺磁牡?
2、他們一邊拍一邊念兒歌呢?我們來看一看,他們念的兒歌是怎么樣的?讀課文第三句話。
3、誰(shuí)能學(xué)著他們的樣子來拍皮球呢?指名表演。同桌先練一練。
4、說話:誰(shuí)來說說你們玩得怎么樣?冬冬和小朋友玩得怎么樣呢?“快樂”是什么意思?“真快樂”呢?
5、你一個(gè)人玩,有這樣快樂嗎?為什么?小結(jié):當(dāng)你和大家一起玩,才覺得特別快樂。
三、朗讀全文。
自由讀課文,要讀出輕松快樂的語(yǔ)氣。指名讀課文。齊讀課文。
四、說話訓(xùn)練:
1、冬冬有個(gè)大皮球,她叫小朋友們一起玩皮球,大家邊拍皮球邊念兒歌,玩得真快樂呀。
2、看課件說話:丁丁有幾本故事書,我們來看丁丁是怎么做的?
3、大家是怎么看的?你能編幾句兒歌。大家看得怎么樣?
4、誰(shuí)能連起來說一說。
5、仿照課文說一段話.
五、課堂練習(xí)課后練習(xí)題1。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
總結(jié)課文,鞏固復(fù)習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)行行為判斷,知道該怎么做。
教學(xué)過程:
一、用卡片認(rèn)讀生字。用“一起”進(jìn)行口頭說話。
二、朗讀全文。
1、放錄音課文,學(xué)生輕輕跟著讀。
2、指名讀,集體讀。
3、完成課后第二題我們半哪些同學(xué)象冬冬?
4、小結(jié):小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛,大家在一起學(xué)習(xí)。一起勞動(dòng)。一起做操,這樣大家才有快樂。
三、課堂作業(yè)指導(dǎo)。
1、看圖用“有”說一句話。
2、把兩句話合長(zhǎng)一句話。
3、說話:
我有____________________________________。
學(xué)校里有____________________________________。
____________________________________有一支鋼筆和_____________________________。
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