四虎成人免费视频,国产一级a作爱视频免费观9看,色五月丁香亚洲,亚洲欧美性爱在线视频,1000部黄片免费观看一区,国产亚洲性生活视频播放,三级黄色在线视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教案大全>語(yǔ)文教案>語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-08-02 13:56:36 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

  1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。(重點(diǎn))

  2.把握情感變化,體會(huì)殘疾人學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。(難點(diǎn))

  3. 學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。

  【課時(shí)安排】2課時(shí)

  【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

  1.知識(shí)儲(chǔ)備:

  ●作家作品:海倫·凱勒(1880~1968),美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂(lè)觀》《假如給我三天光明》等。

  海倫·凱勒是人類(lèi)創(chuàng)作的一個(gè)奇跡。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。她的家庭老師安妮·莎莉文教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。海倫·凱勒和莎莉文一起相處近50年,莎莉文老師把她的一生都奉獻(xiàn)給了海倫,海倫內(nèi)心充滿(mǎn)了對(duì)老師的感激。

  2.初讀課文,掃除文字障礙

  (1) 給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)字。

  模(mó)仿綻開(kāi)(zhàn)小心 yì yì(翼)(翼)感kǎi(慨)搓niǎn (捻) pì(譬)如jié(截)然相反慚kuì(愧)

  (2)按照意思寫(xiě)出詞語(yǔ)

 、佻F(xiàn)在多指讀書(shū)、學(xué)習(xí)只求懂得大概,不求深刻了解。不求甚解

  ②美好的東西太多,一時(shí)接受不完。美不勝收

  ③各種各樣的花顏色鮮明華麗。 花團(tuán)錦簇 ④形容一下子明白過(guò)來(lái)。 恍然大悟

  3.整體感知:

  (1)認(rèn)真閱讀課文,說(shuō)說(shuō)莎莉文老師教了“我”什么。

  文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多,如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我,有意識(shí)地給我玩具,教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事,莎莉文老師讓我一只手接觸水流,在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字,使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此,海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

  (2)找出文中表示“我”感情變化的詞語(yǔ),劃在書(shū)上。思考:莎莉文老師為什么會(huì)使“我”的情感產(chǎn)生變化?第一段中“最重要”、“感慨萬(wàn)分”、“不尋!钡仍~語(yǔ),體會(huì)海倫對(duì)老師由衷的敬愛(ài)和感激。

  第四段中“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理、給我深切的愛(ài)的人”和結(jié)尾兩段來(lái)體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師教育方法的高度評(píng)價(jià),和對(duì)老師的敬仰和感激之情。

  (3)文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響,請(qǐng)找出這句話,劃在書(shū)上。

  (她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師)

  【課堂探究】

  1. 為什么海倫對(duì)文老師為“再塑生命”的人?

  在莎莉文老師教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。從這個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”,從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的`敬愛(ài)和感激。

  “再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在本文中,再塑生命是指:(1)“愛(ài)的光明照到了我的身上”,本來(lái),“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情”但是,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)

  莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國(guó)通俗的話說(shuō),就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情 莎莉文小姐以她無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命

  2. 學(xué)習(xí)本文后,你覺(jué)得莎莉文老師是 的一個(gè)老師,從文中找出理由。

  理由:一個(gè)出色的教育藝術(shù)家,有愛(ài)心、耐心。

  愛(ài)海倫,有責(zé)任心,對(duì)海倫的教育講究方法,做到了因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,善于抓住教育契機(jī),開(kāi)啟了海倫思維、情感、智慧,是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家。

  3. 課文1-5段作者寫(xiě)了什么,與莎莉文老師有何關(guān)系?

  鋪墊的內(nèi)容:先寫(xiě)“我”的感受,再寫(xiě)家人的活動(dòng)、“我”的等待,最后用設(shè)問(wèn)、比喻進(jìn)行烘托,表達(dá)自己的渴望。(這是鋪墊)

  好處:(1)用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性,也加重了開(kāi)頭所說(shuō)的“最重要的一天”的分量;(2)給讀者留有閱讀期待,讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。

  【隨堂檢測(cè)】完成課后練習(xí)四,將答案寫(xiě)在課本上。

  這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞,讓“我”認(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是一回事,同時(shí)也喚醒了對(duì)世界萬(wàn)物認(rèn)識(shí)的一種愿望,形象地說(shuō)出了自己心情所以作者說(shuō)“水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”,由此“我”的生命旅程充滿(mǎn)了嶄新的希望。

  【拓展延伸】生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫(huà)出完美的人生,你知道誰(shuí)?從他的故事里,你受到了什么啟發(fā)?請(qǐng)寫(xiě)在下面。(字?jǐn)?shù)不少于50字)

  貝多芬:德國(guó)偉大的作曲家26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂(lè) 他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給與世界。

  張海迪:5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺(jué) 高位截癱……

  自學(xué)掌握英語(yǔ) 、日語(yǔ) 、德語(yǔ)等,當(dāng)代知名作家 ,翻譯家。

  富蘭克林·羅斯福 :美國(guó)政治家,41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎 下肢癱瘓……是美國(guó)歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)

  奧斯特洛夫斯基 :蘇聯(lián)作家,25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。

  【布置作業(yè)】

  1.完成校本作業(yè)。

  2.熟記下列名言,并試著在寫(xiě)作中運(yùn)用。

語(yǔ)文教案 篇2

  課前3分鐘:續(xù)編故事

  大熊貓出國(guó)了,他來(lái)到了哪些地方呢?發(fā)生了哪些有趣的事情呢?(生說(shuō))

  大熊貓來(lái)到了法國(guó),法國(guó)的小朋友看到他長(zhǎng)的這么可愛(ài):身子胖胖的,尾巴短短的,身上毛茸茸的,喜歡得不得了,趕緊拿著自己喜歡的玩具送給大熊貓,大熊貓呢,玩得可開(kāi)心了!

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。

  師:看!這是什么?(出示信封)信封里還裝著一封信呢!想不想知道信上寫(xiě)的是什么?老師呢給你們讀一讀。

  師:這是寫(xiě)給誰(shuí)的信呢?(青蛙)

  師:對(duì),這是一封寄給青蛙的信。齊讀課題。相機(jī)學(xué)習(xí)“寄”,進(jìn)行擴(kuò)詞。理解字義?梢該Q個(gè)詞,如“送”

  師:讀了課題,你想知道什么?(誰(shuí)寄給青蛙的信?為什么要寄信?回信了嗎?……)

  師:信的內(nèi)容就是老師剛才給大家讀的?磥(lái)大家的問(wèn)題還真不少,那好,就讓我們一起到課文中去尋找答案吧。

  二、初讀課文,感知課文。

  師:首先老師來(lái)讀課文,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),同時(shí)思考:課文里寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的事?

  師:誰(shuí)來(lái)回答剛才的問(wèn)題?你知道他們之間是什么關(guān)系嗎?(鄰居)相機(jī)學(xué)習(xí)“鄰”。擴(kuò)詞訓(xùn)練。你家的鄰居是誰(shuí)?和你的座位相鄰的又是誰(shuí)?

  師:小松鼠和小青蛙之間發(fā)生了什么事呢?其大家自由讀文。

  三、再次讀文,深入理解課文。

  師:和你的同桌說(shuō)說(shuō)小松鼠和小青蛙之間發(fā)生了什么事?

  師:我們來(lái)匯報(bào)你的讀書(shū)情況。

  從哪看出小青蛙不開(kāi)心?(一臉不高興、天天、很傷心)學(xué)習(xí)“傷”,理解詞義“傷心”。

  師:請(qǐng)你試著讀一讀小松鼠和小青蛙的話,小松鼠的話要讀出關(guān)心的語(yǔ)氣,小青蛙的話要讀出難過(guò)的.語(yǔ)氣。

  師:小松鼠知道了小青蛙的心事,是怎樣做的?從“馬上”一詞可以看出什么?能換個(gè)詞嗎?

  師:小松鼠寫(xiě)好了信,請(qǐng)誰(shuí)送給小青蛙的?他是怎樣對(duì)蝸牛大叔說(shuō)的?誰(shuí)愿意讀一讀小松鼠的話?“請(qǐng)您好嗎”可以看出什么?(有禮貌 商量的口氣) 指導(dǎo)朗讀。

  師:多么有禮貌的小松鼠哇!你知道在什么時(shí)候用到“您”字嗎?(對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話的時(shí)候)你愿意做個(gè)有禮貌的孩子嗎?如果在家時(shí),你有事要請(qǐng)媽 媽幫忙,你會(huì)怎樣對(duì)媽 媽說(shuō)?(出示小黑板):媽 媽?zhuān)?qǐng)您……

  師:希望大家都能做個(gè)有禮貌的孩子。

  師:小松鼠寫(xiě)了信,又跑到小青蛙家去了,你們想知道他去干什么嗎?請(qǐng)大家自由讀6-9自然段。

  師:我們分角色朗讀這部分課文。認(rèn)識(shí)多音字“難”。

  師:小青蛙收到信了嗎?它的心情怎樣?從哪能看出它很高興?(高興 跳 接 念)

  四、拓展延伸:

  青蛙讀完這封信,他會(huì)想些什么?會(huì)怎樣做呢?你喜歡課文中的哪個(gè)動(dòng)物?為什么?

  五、分角色朗讀全文,再次體會(huì)課文。

  師:請(qǐng)各小組自己試著讀一讀。

  師:多么善良可愛(ài)又懂得關(guān)心別人的小松鼠,讓我們?cè)俅畏纸巧首x這篇課文吧。

語(yǔ)文教案 篇3

  一、課前導(dǎo)入

  師:春天馬上就要到了,喜歡春天嗎?今天老師和同學(xué)們走進(jìn)春天,欣賞一下春天的美麗景色好嗎?

  生:好!

  師:前兩天布置了一個(gè)作業(yè),畫(huà)出你眼中的春天,并寫(xiě)上一個(gè)關(guān)于春天的詞語(yǔ),或句子,或兒歌,帶來(lái)了嗎?

  (投影展示部分學(xué)生作業(yè),師描述)

  師:其他同學(xué)把畫(huà)舉起來(lái)給后面的老師看一看。

 。▽W(xué)生都自豪地舉起畫(huà))

  師:給同位看一看,把詞語(yǔ)、句子讀給同位聽(tīng)。

 。▽W(xué)生互相讀)

  二、學(xué)習(xí)新課

  師:老師把大家喜歡的詞語(yǔ)收集在一起了,咱們一起去學(xué)習(xí)喜歡的詞語(yǔ)好嗎?

 。ㄍ队俺鍪颈菊n生詞)

  師:這些字你認(rèn)識(shí)嗎?知道哪個(gè)讀哪個(gè)。

 。▽W(xué)生紛紛起來(lái)讀自己會(huì)認(rèn)的字)

  師:還沒(méi)學(xué)呢,你怎么認(rèn)識(shí)的?

  生:媽媽教的。

  生:自己預(yù)習(xí)的。

  師:這也是很好的方法,你很會(huì)學(xué)習(xí)。

  師:在課堂上還有這么多字不認(rèn)識(shí),怎么辦?

  生:借助拼音。

  生:?jiǎn)柪蠋煛?/p>

  生:?jiǎn)柾瑢W(xué)。

  師:在小組里讀讀生字,會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng),不會(huì)的互相幫助。

  (學(xué)生在小組互相讀生字)

  師:請(qǐng)4個(gè)小朋友合作讀。

  師:指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

  師:這些字沒(méi)有拼音了,還認(rèn)識(shí)嗎?

 。ㄉ杂勺x)

  (開(kāi)火車(chē)讀)

 。◣煱言~語(yǔ)中的生字變成藍(lán)色)

  師:這些字是咱們今天要認(rèn)讀的字,盯著它,自己讀。

  (男女生比賽讀)

  師:不知打亂順序還會(huì)讀嗎?

 。ㄖ该x)

  師:把字卡拿出來(lái),讀一個(gè),擺一個(gè)在桌面上。

  (生邊讀邊擺)

  師:請(qǐng)一個(gè)識(shí)字大王來(lái)讀,小朋友找字,展示字卡。

  師:兩個(gè)小朋友做游戲,你讀一個(gè)我找,我讀一個(gè)你找。

  師:認(rèn)真看,這些生字都藏起來(lái)了,藏在詞語(yǔ)里了,還認(rèn)識(shí)嗎?

 。ǔ鍪菊n文的詞語(yǔ),學(xué)生自己讀)

  師:這些詞語(yǔ)連起來(lái)變成了小詩(shī)歌,聽(tīng)老師讀,范讀。

 。ㄉ鷮W(xué)著老師的樣子練習(xí)讀)

  師:誰(shuí)愿意單獨(dú)站起來(lái)讀,跟老師比一比。

  (學(xué)生讀)

  師:我仿佛看見(jiàn)小黃鶯唱起歌了,小燕子跳起舞了。大家學(xué)著她的樣子讀,可以做動(dòng)作。

  師:誰(shuí)敢挑戰(zhàn)她?(指名讀)

  讓學(xué)生閉上眼睛,師描述:森林里,吸一口氣,多么清新,小鳥(niǎo)撲在鳥(niǎo)媽媽身邊睡著了。小朋友來(lái)了,小鳥(niǎo)醒了,誰(shuí)能學(xué)一學(xué)林中小鳥(niǎo)叫的聲音。

 。ㄖ该麑W(xué)各種鳥(niǎo)叫;大家各自學(xué)自己喜歡的鳥(niǎo)叫)

  師:小燕子叫了,小黃鶯叫了,小百靈唱起來(lái)了……所有的小鳥(niǎo)都在叫,這就叫百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。

  師:誰(shuí)覺(jué)得比她倆讀的還好,請(qǐng)起來(lái)讀。

 。ㄖ该x書(shū),老師和其他學(xué)生打拍子,表演)

  師:小朋友,生活中的春天最美了,老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。

 。◣煶鍪疽环禾斓膱D,把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)卡片發(fā)給學(xué)生:柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。學(xué)生討論圖上哪個(gè)地方表現(xiàn)的是這個(gè)詞語(yǔ))

 。◣熣(qǐng)學(xué)生上來(lái)領(lǐng)讀并貼在圖上相應(yīng)的位置)

  師:大家認(rèn)真欣賞這幅畫(huà),老師指哪個(gè)詞語(yǔ),就讀哪個(gè)詞語(yǔ)。

  師:小朋友識(shí)字能力真張,音讀得準(zhǔn),詩(shī)歌讀得美。字寫(xiě)得怎樣呢?

  教寫(xiě)萬(wàn)、白、丁三個(gè)字。(略)

  [點(diǎn)評(píng)]:

  一、尊重學(xué)生的差異,相信學(xué)生的能力

  一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生來(lái)自不同家庭,學(xué)前教育有著較大的差異,有的學(xué)前已認(rèn)識(shí)幾百個(gè)字,有的只認(rèn)識(shí)幾個(gè)字;學(xué)生自身的智力因素、非智力因素也存在差異,有的孩子讀幾遍就記住了,有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學(xué)生的差異性,整齊劃一地同等要求,必然扼殺部分孩子的學(xué)習(xí)積極性,基礎(chǔ)好的吃不飽,失去求知欲望;基礎(chǔ)差的吃不了,喪失學(xué)習(xí)信心。想照顧全體,結(jié)果都沒(méi)照顧到。

  閆老師的課充分考慮到學(xué)生的差異性,服務(wù)于學(xué)生的差異,讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信,都有展示自己的機(jī)會(huì),都感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  如,課前老師布置了一個(gè)作業(yè),讓學(xué)生畫(huà)出眼中的春天,并寫(xiě)上一個(gè)有關(guān)春天的詞語(yǔ),或句子,或兒歌。這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)就尊重了學(xué)生的差異,體現(xiàn)了層次性,學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況,有了選擇的余地。上課伊始,老師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè),三種層次的各選了一份,在投影上展示。孩子們分別寫(xiě)的是:“春暖花開(kāi)”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來(lái)了,小鳥(niǎo)飛來(lái)了,花朵開(kāi)放了,小雨沙沙下,我笑了!崩蠋煂(duì)三份作業(yè)都給予了充分的肯定,三個(gè)孩子都有一種滿(mǎn)足感、成就感。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

  又如,學(xué)本課生字時(shí),教師沒(méi)有急于教學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)讀,而是問(wèn):“這些字你們認(rèn)識(shí)嗎?認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。”部分學(xué)生興奮地躍躍欲試,紛紛起來(lái)讀自己認(rèn)識(shí)的字。教師又似乎隨意地問(wèn)了一句:“還沒(méi)學(xué)了,你怎么認(rèn)識(shí)的?”孩子們馬上自豪地說(shuō):“我自己預(yù)習(xí)的!薄皨寢尳痰!薄處熐擅畹囊粏(wèn),展示了學(xué)生的課外識(shí)字方法,途徑。對(duì)這些學(xué)生又是極大的鼓勵(lì),對(duì)其他的孩子也起到潛移默化的影響,也想在課外多識(shí)一點(diǎn)字。

  這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,識(shí)字多的孩子充分展示了自己的能力,自豪、得意之情洋溢在臉上,識(shí)字少的孩子也不同程度受到觸動(dòng),希望下次有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

  二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字,多種感官參與活動(dòng)

  一年級(jí)的學(xué)生,有意注意雖然在發(fā)展,但占優(yōu)勢(shì)的還是無(wú)意注意,注意不穩(wěn)定、不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。閆老師課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。學(xué)生的無(wú)意注意被充分利用,有意注意也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  1.帶拼音投影出生字詞,小組學(xué)習(xí),會(huì)讀的.讀給小伙伴聽(tīng),不會(huì)讀的互相幫助,然后請(qǐng)4個(gè)小伙伴合作讀。

  2.不帶拼音,學(xué)生自由練讀,然后開(kāi)火車(chē)讀。

  3.男女生比賽讀。

  4.打亂次序指名讀。

  5.學(xué)生拿出字卡,讀一個(gè)擺一個(gè)在桌面上。

  6.找字卡,一個(gè)學(xué)生讀,其他同學(xué)找,展示字卡。

  7.做游戲,兩個(gè)小朋友,我讀一個(gè)你找,你讀一個(gè)我找。

  8..把生字送回課文的詞語(yǔ)中,引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)。

  9.看畫(huà)貼詞語(yǔ),師出示一幅美麗的春天圖畫(huà),請(qǐng)學(xué)生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”這些詞語(yǔ)分別貼在圖上合適的地方。

  從上面列舉的九次生字復(fù)現(xiàn)的情況可以看出來(lái),整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師采用了多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字,開(kāi)火車(chē)、比賽、擺字卡、貼圖都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),這些活動(dòng)中又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng),學(xué)生始終處于興奮之中,學(xué)習(xí)熱情高漲,在愉快的玩中不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了這些生字。

  三、在生活中識(shí)字

  新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的指導(dǎo)思想可以用11個(gè)字概括:學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,語(yǔ)文生活化。閆老師的課就注意把識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

  如,課前的作業(yè),學(xué)生畫(huà)眼中的春天,寫(xiě)有關(guān)的詞語(yǔ)、句子就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。對(duì)春天,學(xué)生在生活中都有各自的感受,學(xué)生把自己的感受寫(xiě)下來(lái),畫(huà)下來(lái),把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

  又如,對(duì)詞語(yǔ)的理解,閆老師注意創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生自己去感悟!鞍嬴B(niǎo)爭(zhēng)鳴”一詞,老師先讓學(xué)生閉上眼睛,師描繪:我們來(lái)到森林里,吸一口空氣,多么清新。小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)媽媽身邊睡著了。小朋友來(lái)了,小鳥(niǎo)醒來(lái)了,誰(shuí)能學(xué)一學(xué)林中小鳥(niǎo)的叫聲。教師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)學(xué)各種鳥(niǎo)叫,然后讓同學(xué)們同時(shí)學(xué)各自喜歡的鳥(niǎo)的叫聲。師又描繪:小燕子叫了,小黃鸝叫了,小百靈唱起來(lái)了,所有的鳥(niǎo)都在叫,這就叫百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。

  “柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”這幾個(gè)詞,老師也創(chuàng)設(shè)了生活情境:“小朋友,生活當(dāng)中的春天是最美的,老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天!崩蠋煶鍪疽环禾斓膱D,把上面幾個(gè)詞語(yǔ)卡片發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生把卡片貼到圖上恰當(dāng)?shù)奈恢谩W(xué)生在貼圖的過(guò)程中,在熟悉的生活畫(huà)面中,既鞏固了識(shí)字又感悟了詞語(yǔ)的意思,這從老師后來(lái)指名讀詞語(yǔ)時(shí),學(xué)生臉上的表情可以看出來(lái),學(xué)生理解了意思,并且竭力想通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

  這樣教識(shí)字,學(xué)生學(xué)得輕松,愉快,不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù),而是一種樂(lè)趣,一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊(yùn)含其中,體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)特征。

語(yǔ)文教案 篇4

  【教學(xué)目的】

  1.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情,重視汲取傳統(tǒng)教學(xué)精華。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象出“一大幅活的畫(huà)”的景象;體會(huì)作者“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。

  【教學(xué)策略】

  利用信息技術(shù)進(jìn)行形象展示,通過(guò)“自主自學(xué),合作探究”達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教學(xué)課件、投影儀

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境課題導(dǎo)入

  1.猜謎游戲:“美麗小姑娘,立在水中央,身穿白襯衫,綠裙水中漾,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《重視汲取傳統(tǒng)教學(xué)精華》!

  2.觀看《荷花》錄像片段,試用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面上美景,引出課文;通過(guò)畫(huà)片簡(jiǎn)單介紹作者葉圣陶。

  3.初讀課文:如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍,想想喜歡的理由。

  二、自主自學(xué)合作探究

  (一)自由選讀課文有關(guān)章節(jié),并說(shuō)出選讀的理由。(可讓喜歡同一部分的學(xué)生齊讀,然后評(píng)一評(píng)。)

  (二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段

  1.選擇學(xué)法:在教師提供的學(xué)法資源庫(kù)中了解學(xué)習(xí)的幾種方法,讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為合適的方法自學(xué)。

  2.合作交流:組內(nèi)交流段中最欣賞的語(yǔ)句,說(shuō)明原因,把自己的體會(huì)向全班同學(xué)講解。

  3.朗讀指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生讀出重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)教師分析句子結(jié)構(gòu)和范讀、領(lǐng)讀、引讀等手段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  4.理清文章敘述順序:在課件畫(huà)面的引領(lǐng)下,學(xué)生進(jìn)一步理清文章敘述的前后順序,體會(huì)文字的'優(yōu)美。

  5.指導(dǎo)背誦:根據(jù)下列學(xué)習(xí)提示,背誦文章的這一部分。

  先寫(xiě)荷花開(kāi)了不少____;再寫(xiě)荷葉____;最后寫(xiě)三種荷花:剛開(kāi)時(shí)____,全部綻開(kāi)時(shí)____,未開(kāi)時(shí)____。

  6.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):教師:荷花的形象是那么美麗動(dòng)人!荷花的清香是那么幽濃迷人!荷花的魅力是那么令人難忘!這么多的荷,一朵有一朵的姿勢(shì)?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。這時(shí),作者情不自禁地贊嘆到:

  師生齊讀:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

  教師:是誰(shuí)用她溫柔的風(fēng),溫柔的陽(yáng)光雨露撫摸著大地,滋養(yǎng)著萬(wàn)物生靈,是誰(shuí)造就了這活生生的美麗的畫(huà)卷?作者驚嘆:

  師生齊讀:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那大自然的本領(lǐng)可真了不起。

  (三)學(xué)習(xí)第四自然段

  1.導(dǎo)讀過(guò)渡:教師配樂(lè)范讀。要求學(xué)生注意教師的語(yǔ)氣、停頓、感情等處理,也可以指出教師的不足之處,說(shuō)說(shuō)如果你來(lái)朗讀,將會(huì)怎樣處理。

  2.全班交流:請(qǐng)喜歡第四自然段的學(xué)生談一談喜歡的原因,按自己的理解讀讀有關(guān)句子。

  3.體會(huì)文章意境:指派一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。

  4.假設(shè)情景,發(fā)揮想像:假如你是一朵荷花,你會(huì)怎樣說(shuō)?假如你是一只蜻蜓,你會(huì)做什么?假如你是一條小魚(yú),你又會(huì)想什么?(教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽、積極想像,并及時(shí)診斷和評(píng)介想像的合理性)討論作者此時(shí)產(chǎn)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情為什么說(shuō)是真實(shí)的?

  5.知識(shí)拓展,情感升華:教師:荷花不僅色彩美,姿態(tài)美,而且高雅清廉、潔身自好。北宋著名的哲學(xué)家周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中這樣贊美荷花:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖。”歷代文人都愛(ài)以荷花比喻純潔堅(jiān)貞的高尚人格。

  學(xué)生可進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)查閱歷代文人墨客贊誦荷花的文章、詞句,并誦讀交流。(在全班朗讀第二至第四自然段中結(jié)束本課)

  點(diǎn)評(píng)

  本節(jié)課最大的特點(diǎn)是在貫徹新課程理念的同時(shí),很好地汲取了我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華,將其融洽地

  “混合”在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合課里。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“讀課文”過(guò)程中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、增強(qiáng)語(yǔ)感、頓悟語(yǔ)意、積累語(yǔ)匯。在本節(jié)課里,教師精心指導(dǎo)朗讀,學(xué)生在朗讀里,落實(shí)字詞段落、篇章結(jié)構(gòu)等語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí);學(xué)生在以文抒情、以文載道的學(xué)習(xí)中得到了情感的升華。教師通過(guò)范讀、導(dǎo)讀、領(lǐng)讀和學(xué)生一起讀等,引領(lǐng)學(xué)生在讀中思、讀中議、讀中悟,最終達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

  汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華決不是落入傳統(tǒng)教學(xué)模式的窠臼,學(xué)生在課堂上的主體地位必須得到落實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)重于知識(shí)的傳授,對(duì)這些新課程要求,教師在教學(xué)中貫徹得很透徹。讓學(xué)生選擇認(rèn)為合適的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生可以按喜好選讀課文章節(jié);可以對(duì)欣賞的詞句發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解;按照自己的理解展開(kāi)合理的想像等。教學(xué)中,學(xué)生的這些學(xué)習(xí)行為不但能獲得教師的鼓勵(lì),還能及時(shí)得到來(lái)自教師和同學(xué)的不同評(píng)價(jià),這些都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的新理念。

  信息技術(shù)在本節(jié)課上突出的作用是輔助教學(xué)。多媒體的運(yùn)用使教材的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化,聲、像、畫(huà)使文字變得形象、使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活接得更近、使學(xué)生的頭腦更豐富。

語(yǔ)文教案 篇5

  (一)導(dǎo)入

  屏幕顯示:

  以大海為背景,左上方寫(xiě)著《我的母親》——老舍,右下方是老舍圖像。左邊字幕:母愛(ài)、生命的樂(lè)章。

  母愛(ài),是人類(lèi)最神圣的情感,具有永恒的人性魅力。歌頌?zāi)笎?ài),懷念母親便成為許多文學(xué)作品的主題,很多作家以自己的切身體會(huì)書(shū)寫(xiě)母子情深。老舍先生的《我的母親》就是這樣一篇質(zhì)樸感人的回憶散文。

  (二)審美閱讀,情感體驗(yàn)

  1、母親的形象美

  老舍的母親并不識(shí)字,她是一位普通的婦女,但她畢竟又有其不一般的地方,那就是她為中華民族生養(yǎng)了一位偉大的作家,給他以“生命的教育”,使他在性格習(xí)慣、為人處世等各方面都得到了一種積淀了中華民族幾千年優(yōu)良傳統(tǒng)的美德。那么,在老舍的眼中,母親具有怎樣的品格?母親對(duì)“我”進(jìn)行了什么樣的“生命的教育”呢?

  要求學(xué)生快速閱讀課文,跟著作者走進(jìn)他貧寒的家,去認(rèn)識(shí)那位偉大的母親。

  學(xué)生閱讀思考、概括,屏幕顯示:

  母親的形象美 勤儉誠(chéng)實(shí)

  吃苦耐勞

  熱情好客

  謙讓隨和

  善良堅(jiān)強(qiáng)

  作者通過(guò)回憶展現(xiàn)了這位普通勞動(dòng)?jì)D女真、善、美的靈魂。

  學(xué)生閱讀思考:文中哪些飽含深情的議論抒發(fā)了老舍對(duì)母親的崇敬和緬懷。

  明確:正如課文第12段中寫(xiě)到“我的真正的教師,把性格傳給我的,是我的母親。母親并不識(shí)字,她給我的是生命的教育”。第17段也有這段話:“生命是母親給我的。我之所以能長(zhǎng)大成人,是母親的血汗灌養(yǎng)的,我之所以能成為一個(gè)不十分壞的人,是母親感化的。我的性格、習(xí)慣,是母親傳給的!边@就是文中母親的形象美。

  2、母親的情感美

  母親對(duì)兒女的關(guān)愛(ài)無(wú)須太多的言語(yǔ),這正是母愛(ài)深沉偉大之處。老舍先生能從母親無(wú)言的表情和舉動(dòng)中體悟到這份真情。

  要求學(xué)生在文中找出有關(guān)母親流淚的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  明確: ①哥哥外出學(xué)徒,做工,母親“含著淚把他送走,不到兩天,又含著淚接他回來(lái)”。 ②為了讓“我”讀師范,母親四處籌來(lái)“巨款”后“含淚把我送出門(mén)去”。 ③“我”畢業(yè),“我”說(shuō)“以后,您可以歇一歇了”!她的回答只有一串串的眼淚。 ④當(dāng)“我”違背了老人望我早日結(jié)婚的意愿時(shí),盡管多有不滿(mǎn)和失望,母親依然尊重兒子的選擇,“含淚點(diǎn)了頭”。

  請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀以上片段。

  讓學(xué)生在母親的瑩瑩淚光中體驗(yàn)到:母親那寬容的心和無(wú)私的愛(ài)。

  作者的筆深入到母親的內(nèi)心世界,不在于為人物尋找驚天動(dòng)地的壯舉,也不在于對(duì)事件進(jìn)行細(xì)膩的.描寫(xiě),而是在敘寫(xiě)時(shí)抓住了最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想情感的富于表現(xiàn)力的動(dòng)作、神情和語(yǔ)言。作者在概括性的敘述中間,以簡(jiǎn)練傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)母親的形象,傳達(dá)對(duì)兒女的關(guān)愛(ài)。

  要求學(xué)生閱讀課文,再找出本文中幾處極富表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體驗(yàn)?zāi)赣H的真摯情感。

  例①:(三姐出嫁時(shí))當(dāng)花轎來(lái)到我們的破門(mén)外的時(shí)候,母親的手就和冰一樣的涼,臉上沒(méi)有血色——那是陰歷四月,天氣很暖。大家都怕她暈過(guò)去?墒牵龗暝,咬著嘴唇,手扶著門(mén)框,看花轎徐徐地走去。

  例②:除夕,我請(qǐng)了兩個(gè)小時(shí)的假,由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽(tīng)說(shuō)我還需回校,她愣住了。半天,她才嘆出一口氣來(lái)。到我該走的時(shí)候,她遞給我一些花生,“去吧,小子!”

  教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心情感:

 、僮髡咭院(jiǎn)潔的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),在極短的篇幅內(nèi)將母親內(nèi)心對(duì)兒女難舍難分,又怕兒女為自己擔(dān)心而強(qiáng)抑悲痛的復(fù)雜心理刻畫(huà)得淋漓盡致。

 、凇靶Α、“愣”、“嘆”、“遞”一連串的動(dòng)作描寫(xiě),畫(huà)出了母親此時(shí)此刻心潮的起伏線:由高興的巔峰跌入失望的谷底,再?gòu)?qiáng)忍失望之情“平靜”讓“我”離開(kāi),讀者不得不嘆服于母親那顆寬容慈愛(ài)的心。

  教師整理歸納,屏幕顯示:

  母親的情感美寬容

  無(wú)私

  堅(jiān)忍

  (三)情感表達(dá)

  聽(tīng)老舍先生追憶逝去的歲月和永恒的母愛(ài),讓讀者與他一起體味人間這彌足珍貴的真情。此刻,同學(xué)們心中一定有許多想說(shuō)的話,這時(shí),要求同學(xué)們搜索記憶的點(diǎn)滴,展現(xiàn)生動(dòng)的細(xì)節(jié),抒發(fā)真情。

  教師補(bǔ)充:

  “兒女各奔東西后,對(duì)母親是一種溫柔的煎熬,也許母親老了,走不動(dòng)了,但你還是把兒女的照片和音訊當(dāng)成了自己日思夜想的信物……”

  “娘的腳冬天也是裂很大的血口子的,娘用塑料布扎上,一瘸一拐的去挑水,一想到這,我的眼淚怎么也止不住……”

  “我小時(shí)候鬧蛀牙,疼得哇哇大哭……睡著了牙就不疼了。有一夜是這樣的,我枕著母親的胳膊哭著鬧著就睡著了,就那樣的一個(gè)姿勢(shì)母親竟堅(jiān)持了一夜,母親說(shuō)不敢動(dòng),怕我醒了牙疼……”

  “母親的話卻有些顫抖:‘孩子!媽與你天各一方,看不見(jiàn)摸不著,突然間電話不通了,我能不擔(dān)心嗎?’母親一再?lài)诟牢覄e在手機(jī)快沒(méi)電時(shí)給家里掛電話!

  ……

  (四)拓展

  推而廣之,在我們的記憶中,從古到今,有哪些頌揚(yáng)母親的故事和詩(shī)?

  補(bǔ)充資料:

  孟母為了選擇孩子成長(zhǎng)的最佳環(huán)境,三遷其居,培養(yǎng)了中國(guó)思想文化史上的“亞圣”;歐陽(yáng)修四歲喪父,母親用葦稈在沙地上畫(huà)字教他認(rèn)讀,成就了一代文豪;岳母在岳飛的背上刺“精忠報(bào)國(guó)”四個(gè)字教導(dǎo)出一代名將,千古英雄……

  教師整理歸納,屏幕顯示:

  永恒之光孟母三遷

  歐母教讀

  岳母刺字

  ……

  “慈母手中線,游子身上衣!

  “誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!

  “造就我的,便是我的母親!

  ……

  (五)總結(jié)

  母親的偉大還在于:母親千辛萬(wàn)苦養(yǎng)育孩子,一旦國(guó)家和民族需要時(shí),母親又毫不猶豫地獻(xiàn)出她們的至親至愛(ài),放電影《高山下的花環(huán)》的故事片斷,然后屏幕顯示:

  是母親養(yǎng)育了孩子,成就了孩子,而當(dāng)祖國(guó)需要時(shí),母親又義無(wú)反顧地獻(xiàn)出她們的孩子,母親是崇高的、偉大的、無(wú)私的。母親的人性美、人格美閃爍著永恒的光輝,照徹天地和宇宙,貫穿遠(yuǎn)古和未來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇6

  一、 觀賞圖片揭示話題

  1. 出示掛圖,引導(dǎo)觀察。

  2. 弄清圖意,板書(shū)話題:說(shuō)說(shuō)我的家

  二、 教師示范說(shuō)話,明確要求

  1. 學(xué)生看圖聽(tīng)老師說(shuō)話。

  “我叫王小明。我家住在環(huán)成花園2號(hào)樓201室,家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學(xué)語(yǔ)文教師,媽媽是一位售貨員。我很喜歡自己的家!

  2. 思考問(wèn)題,明確說(shuō)話要求。

  (1) 提問(wèn):聽(tīng)了王小明的介紹,你知道了他家的`哪些情況?

 。2) 根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū):住址、家人、工作、感情。

 。3) 學(xué)生借助拼音讀讀本次說(shuō)話的具體要求。

 。4) 借助板書(shū)內(nèi)容,教師提示說(shuō)話要求。

  三、 練習(xí)

  1. 指名學(xué)生一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題練說(shuō)。

  2. 將四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)練說(shuō),教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。

  3. 提名說(shuō),對(duì)照要求評(píng)議。

  4. 學(xué)生分小組練說(shuō),

  教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)練習(xí)一的學(xué)習(xí)很感興趣,學(xué)習(xí)《村居》很樂(lè)學(xué)。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)記字詞,感知人物形象。

  2、展開(kāi)想象,體驗(yàn)人物心理。

  3、體味景物描寫(xiě)的作用,提高描寫(xiě)的能力。

  4、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2

  教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3

  教學(xué)方法:探究,體驗(yàn)

  教學(xué)媒體:投影儀

  教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉,它發(fā)生在齊魯大地上,充滿(mǎn)了傳奇色彩。其實(shí),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,類(lèi)似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如,在冀中平原,在美麗的白洋淀上,就有這么一個(gè)老頭子,年齡將近六十歲了,可他仍像年輕人一樣,毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧,狠很地教訓(xùn)了敵人。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說(shuō)——《蘆花蕩》。

  結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作家作品。

  二、整體感知:

 。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。ǘz查預(yù)習(xí)生字詞情況。

  (三)默讀課文,思考下列問(wèn)題:(投影顯示)

  1、本文體裁?這種體裁的三要素是什么?

  2、本文講了一個(gè)什么故事?試用幾句話進(jìn)行概括。

  3、本文的主人公是誰(shuí)?作者是用什么方法刻畫(huà)人物的?試各舉一例。

  4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?

  5、你認(rèn)為本文的主題是什么?

  四人小組討論,完成上述題目。

  提問(wèn),教師總結(jié)明確:

  1、小說(shuō)。三要素:生動(dòng)的人物形象,完整的故事情節(jié),人物活動(dòng)的具體環(huán)境。

  2、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里,里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子,他非常自信。一次,他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個(gè)女孩受了傷,他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)

  3、主人公:老頭子?坍(huà)手法:外貌,語(yǔ)言,行動(dòng),心理,神態(tài)。舉例見(jiàn)課文。

  4、(1)老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情,老當(dāng)益壯的氣概上,年齡將近六十歲了,可是他像青壯年一樣,充滿(mǎn)了活力,無(wú)所畏懼,為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。(2)還表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上,他對(duì)同胞姐妹充滿(mǎn)了摯愛(ài),對(duì)日本鬼子滿(mǎn)懷仇恨,大菱受了傷,他說(shuō):“等明天我叫他們十個(gè)人流血!辈⑶腋吨T實(shí)際行動(dòng)。(3)還表現(xiàn)在他的過(guò)于自信自尊上,他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō):“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)!彼蛢蓚(gè)女孩子進(jìn)葦塘,在過(guò)封鎖線時(shí),認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失,女孩子受了傷,他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼,沒(méi)臉見(jiàn)人。這些都體現(xiàn)了他的過(guò)于自信和自尊。(插入解決“這一性格在全文中起什么作用?答:這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過(guò)分,自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過(guò),都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。)(4)還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報(bào)仇,預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬,引誘鬼子上當(dāng),把他們引入埋伏圈,然后痛打鬼子。

  5、主題:中國(guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。

  三、總結(jié):

  這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性,智勇雙全,決不認(rèn)輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件:敵人封鎖嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體干瘦,不帶槍?zhuān)涣硪环矫妫瑢?xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神自信,業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差,是老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。這種寫(xiě)法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。

  四、布置作業(yè):

  1、識(shí)記字詞。

  2、思考課后練習(xí)三。

  五、課后記:

  第二課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、檢查字詞

  二、品味賞析:(完成課后練習(xí)三)

  景物描寫(xiě):

  《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事,但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘,沒(méi)有讓人感到壓抑,而是感到寫(xiě)得非常優(yōu)美,給人一種積極向上的'力量。其中一個(gè)原因,是得宜于作者對(duì)白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的句子,揣摩這些景物描寫(xiě)的句子的作用。

  1、畫(huà)出文中景物描寫(xiě)的句子。四人一組討論,明確答案。(答案見(jiàn)教參)

  2、體味這些景物描寫(xiě)的句子。教師示例:講解第一處景物描寫(xiě)的句子——文中第一自然段。

  體味:“敵人”“炮樓”,點(diǎn)明了環(huán)境氣氛!疤炜盏男切且蚕窠谒,而且要滴落下來(lái)的樣子”寫(xiě)出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美?墒,在這美麗的周?chē)瑪橙说呐跇橇至,封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天,這里一片死寂,連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”,只有到了深夜,才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間,流露出作者的愛(ài)和憎。“葦子還是那么狠狠地往上鉆”,把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來(lái)。

  3、學(xué)生根據(jù)老師的講解,四人一組,討論分析,分析合理即可。

  4、景物描寫(xiě)的作用:渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。

  5、動(dòng)筆仿寫(xiě)幾句,寫(xiě)寫(xiě)你家鄉(xiāng)的景物。

  三、重點(diǎn)研讀文章的1——54段,問(wèn)題如下:

  1、“到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了!睆倪@句話里,你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中?

  2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。”請(qǐng)你結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)這句話的理解,并說(shuō)說(shuō)“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情?

  3、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩,有什么罪惡用意?

  4、請(qǐng)你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫(xiě)?有什么作用?

  5、透過(guò)“每到夜晚,葦塘里的歌聲還是那么響亮,不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚(yú)的香味,還是從葦塘里飄出來(lái)。敵人發(fā)了愁!边@句話,你看到了怎樣的事實(shí)?反映了什么問(wèn)題?

  6、課文中有一段話精彩地描寫(xiě)了老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理,請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味,然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。

  7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍?zhuān)瑸榇笈?fù)仇仍不帶槍?zhuān)阏J(rèn)為他這是不是魯莽?請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容說(shuō)明你的理由。

  8、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象?你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

  學(xué)生四人一小組討論后回答,教師明確答案:

  1、說(shuō)明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。

  2、這句話的意思是,面對(duì)兇暴的敵人,白洋淀的人民威武不屈,努力長(zhǎng)高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù),葦子儼然成了抗日利器。“狠狠”一詞形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨。

  3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。

  4、肖像描寫(xiě)。刻畫(huà)了一個(gè)精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。

  5、寫(xiě)敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁,反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧。

  6、心理描寫(xiě)的語(yǔ)句:課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”

  補(bǔ)寫(xiě)的心理活動(dòng)合理即可。

  7、不是魯莽。因他心中有著對(duì)人民的愛(ài)和對(duì)敵人的恨,靠著高超的水上技藝,擁有獨(dú)特的對(duì)敵斗爭(zhēng)的利器——船槳和魚(yú)鉤使他在對(duì)敵斗爭(zhēng)中游刃有余,是處于高度的自信。

  8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒,想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說(shuō),有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

  聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,答案不求一致。

  四、小結(jié):

  本文如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情入景,寄寓了作者深沉的情懷。希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫(xiě),以便在今后自己的作文中充分的運(yùn)用這一描寫(xiě)手法。

  五、作業(yè):

  1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》,比較兩篇文章有何異同。

  2、預(yù)習(xí)第三課,熟讀課文,掌握字詞。

  六、課后記:

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  (一)老英雄的性格特征:1、愛(ài)國(guó)抗日

  2、愛(ài)憎分明

  3、自信自尊

  4、智勇雙全

 。ǘ┚拔锩鑼(xiě)的作用:1、渲染故事氣氛

  2、烘托人物精神

  3、加強(qiáng)抒情韻味

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

語(yǔ)文的教案11-05

語(yǔ)文的教案01-09

語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10

[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02

語(yǔ)文教案小學(xué)語(yǔ)文04-06

語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19

小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文園地教案11-19

語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05

語(yǔ)文《秋游》教案08-25

語(yǔ)文《豐碑》的教案03-01