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語文教案

時(shí)間:2024-08-03 12:10:33 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的語文教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)設(shè)想: 本節(jié)課通過一個(gè)游戲讓學(xué)生生成手為什么這么靈活這個(gè)問題,激發(fā)學(xué)生的興趣去尋找答案,再讓學(xué)生對答案進(jìn)行猜測,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和想象力,采用多種材料,設(shè)計(jì)多個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想。最后,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜箱子中的物品和信封中的物品這兩個(gè)活動(dòng),體驗(yàn)手的感覺功能。期望目標(biāo):讓學(xué)生在活動(dòng)中理解手的靈巧跟手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開,認(rèn)識(shí)手具有感覺功能。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

  一、教學(xué)目標(biāo) 1、知道手的一些基本構(gòu)造,認(rèn)識(shí)手的靈活與關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開,認(rèn)識(shí)手具有感覺功能。 2、設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn),運(yùn)用多種材料來驗(yàn)證自己的猜想。注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和和個(gè)性的培養(yǎng)。關(guān)注體驗(yàn)活動(dòng)后的感受,學(xué)會(huì)關(guān)愛身邊的殘疾人,激發(fā)學(xué)生對自身的探索。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn):通過觀察認(rèn)識(shí)手的基本知識(shí),了解手的構(gòu)造和手的靈巧有關(guān)。 難點(diǎn):小組的合作學(xué)習(xí),自選實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證自己的猜想。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備 玩具、吸管、膠帶、空管、剪刀、記錄本等。

  四、教學(xué)過程 (一)游戲?qū)耄?同學(xué)們,我們先來做一個(gè)“剪刀、石頭、布”的游戲。你們會(huì)玩嗎?誰愿意和老師來一個(gè)比賽!居螒蚴菍W(xué)生喜愛的活動(dòng),再加上和老師一起做游戲就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣,參與課堂教學(xué)活動(dòng),并且緩解了學(xué)生緊張的情緒,為學(xué)生營造了一個(gè)輕松、愉快的氛圍!凹舻丁⑹^、布”的游戲是一個(gè)以手為主的游戲,從而比較順利的引出了觀察的對象! 我們剛才做游戲時(shí)用到了什么?我們用手還可以做哪些事情?你們的手真靈巧!【通過詢問手的作用,激發(fā)學(xué)生對手的興趣。老師著重表揚(yáng)了手的靈巧性,為學(xué)生生成[手為什么這么靈巧?]這個(gè)問題作一個(gè)鋪墊。因?yàn)檎麄(gè)科學(xué)探索活動(dòng)都圍繞著這個(gè)主題開展的,學(xué)生有了手為什么這么靈巧?的困惑,才能形成對手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造的探索研究。引導(dǎo)出有價(jià)值、有探索意義、有利于課堂開展的問題,對后面教學(xué)活動(dòng)的展開起著關(guān)鍵作用。學(xué)生往往生成的問題較多,但符合課堂教學(xué)活動(dòng)開展的很少,所以設(shè)計(jì)了一些隱藏的鋪墊!

  (二)觀察手的構(gòu)造: 現(xiàn)在我們用靈巧的手做幾只小動(dòng)物。你們對自己這雙靈巧的小手有什么問題要問老師?(手為什么這么靈巧?)【再次讓學(xué)生用靈巧的手做幾只小動(dòng)物。讓靈巧這個(gè)詞語浮在學(xué)生的腦海中。隨后把〈你們對自己這雙靈巧的小手有什么問題要問老師?〉這個(gè)問題拋給學(xué)生,讓他們自己生成一個(gè)感興趣并有探索價(jià)值的問題--手為什么這么靈巧?在教學(xué)詢問中,第一個(gè)學(xué)生就生成類似的問題:手為什么這么不靈巧?隨后出現(xiàn)了,手為什么有五個(gè)手指?手上為什么長毛?手為什么這么靈巧?也隨之生成。由于問題是學(xué)生自發(fā)形成的,在他的內(nèi)心中就產(chǎn)生了一種尋找的欲望,在欲望的引導(dǎo)下觀察就有了目的,學(xué)生往往能發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒有留意的東西,觀察的收獲會(huì)更多!课覀兛梢缘侥睦锶ふ掖鸢?出示課題《觀察手》,我們以前觀察過什么?用什么方法觀察? 下面我們就帶著(手為什么這么靈巧)這個(gè)問題和剛才大家說的方法,進(jìn)行觀察,開始。當(dāng)活動(dòng)很難開展時(shí),出示友情提示:跟手上的什么東西有關(guān)?學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)!驹谖业谝淮卧嚱讨,由于手為什么這么靈巧?這個(gè)問題對于十歲左右的孩子來說比較大無從入手,冷卻了學(xué)生的探索興趣。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí),他們的參與性不高。后來,我設(shè)置了一個(gè)小的問題提示給學(xué)生--跟手上的什么東西有關(guān),學(xué)生觀察的目的就更加明確了,興趣也有了。】 學(xué)生匯報(bào)交流觀察結(jié)果。板書學(xué)生的回答,引入研究關(guān)節(jié)、皺褶及大拇指的作用。(手這么靈巧跟什么有關(guān):大腦、骨頭、關(guān)節(jié)、皺皺的皮膚等)教師演示,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)!居蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)的東西隨機(jī)引入對關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的觀察!

  (三)體驗(yàn)手指的關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的作用。 1、 認(rèn)識(shí)手指的關(guān)節(jié): ①請一位學(xué)生演示關(guān)節(jié)的位置,數(shù)關(guān)節(jié)的個(gè)數(shù)。 ②你認(rèn)為關(guān)節(jié)有什么作用?沒有關(guān)節(jié)行不行?怎么證明?【在學(xué)生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實(shí)想法的.渴望】 ③小組討論一下,能用桌上的哪些材料來證明!究茖W(xué)活動(dòng)應(yīng)著眼于學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的養(yǎng)成,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)。堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探索,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。注重學(xué)生個(gè)體的差異性分層次開發(fā)思維。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生開發(fā)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此在驗(yàn)證和體驗(yàn)活動(dòng)中,提供了多種材料給學(xué)生使用,讓學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探索。在知識(shí)目標(biāo)達(dá)成的過程中,使?jié)撛谀繕?biāo)也相應(yīng)完成! ④真聰明,我們就用這幾位同學(xué)的方法來做一做,看看有什么感受?學(xué)生分組體驗(yàn)。 ⑤誰來說說自己的感覺? 我們再到手上找一找還跟什么東西有關(guān)? 2、認(rèn)識(shí)褶皺: ①關(guān)節(jié)處的皮膚和其他地方的皮膚有什么不同? ②我們給它起個(gè)名字叫它褶皺。你認(rèn)為褶皺有什么作用? ③大家可以玩一玩桌上的吸管,看看有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生操作,教師指導(dǎo)。 ④同學(xué)們確實(shí)觀察得很仔細(xì)。手上沒有褶皺行不行?怎么證明? ⑤那怎樣做我們手上沒有這個(gè)褶皺呢?好,下面我們按照這位同學(xué)的方法來證明褶皺的作用,開始。學(xué)生小組合作進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)。 ⑥怎么樣?學(xué)生說自己的感受。 3、認(rèn)識(shí)大拇指: ① 出示大拇指圖。它叫什么名字? ② 大拇指和另外四個(gè)手指的長法有什么不同? ③ 既然大拇指長得這么特別,那它有沒有自己獨(dú)特的作用呢?如果沒有大拇指,手還會(huì)那么靈活嗎? ④ 怎么證明? ⑤ 我們來試試看,看看沒有了大拇指還能不能靈活地去使用剪刀和筆。開始。學(xué)生操作。 ⑥ 匯報(bào)表演,說說感受。沒有了大拇指,的確很不方便。但是有的殘疾人失去的不僅僅是大拇指,我們應(yīng)該怎樣去對待他們? 4、體驗(yàn)活動(dòng)小結(jié): 我們已經(jīng)做了好幾個(gè)游戲,老師覺得大家有點(diǎn)累了,現(xiàn)在休息一下,順便想一想“手為什么這么靈巧?”其實(shí),手的靈巧同手的每一處構(gòu)造都有關(guān)系。同學(xué)們課后可以繼續(xù)進(jìn)行研究。

  (四)認(rèn)識(shí)手的感覺功能。 手的靈巧不僅體現(xiàn)在能靈活地運(yùn)動(dòng),它還有其他功能你們想不想知道?想知道的人請坐好。 1、老師箱子里有些好東西?誰能不用眼睛看就能知道里面是什么東西。 2、你你感覺它像什么?為什么?把蘋果送給學(xué)生以作獎(jiǎng)勵(lì)!疽詫(shí)物作為獎(jiǎng)勵(lì),可以使學(xué)生在內(nèi)心形成對科學(xué)活動(dòng)課的另一個(gè)推動(dòng)力,并給他美好的童年留下一個(gè)美好的回憶! 3、讓學(xué)生找出香蕉,獎(jiǎng)勵(lì)。 4、手能感覺物體的什么? 5、現(xiàn)在我們就來看看手的本領(lǐng)。每個(gè)人從抽屜里拿出一個(gè)信封,閉上眼睛摸摸信封,猜猜里面裝的是什么。開始。 6、請打開信封看一看,猜對得請舉手

 。ㄎ澹┱n外延伸 今天,大家玩得開不開心?老師現(xiàn)在有一個(gè)開心的任務(wù),想不想知道?回到家里觀察一些動(dòng)物的“手”,看一下和我們的手有什么不同。好不好?【整個(gè)課堂活動(dòng)的開展一直吸引著學(xué)生的興趣】

  教學(xué)反思:

  一、激發(fā)興趣,在愉快氣氛中體驗(yàn)成功。

  根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹R(shí)是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識(shí)必須通過學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。教師教學(xué)活動(dòng)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)是課堂教學(xué)成與敗的關(guān)鍵。于是在新課引入時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動(dòng)的游戲“剪刀、石頭、布”。游戲是學(xué)生喜愛的活動(dòng),再加上和老師一起做游戲就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣,參與課堂教學(xué)活動(dòng)。為了使學(xué)生一直保持濃厚的興趣,在教學(xué)中注意穿插游戲,用激勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)交流中用多種形式進(jìn)行互動(dòng),在教學(xué)過程中不僅有師生之間的互動(dòng),還有學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)。師生之間保持一種民主、和諧、融洽的關(guān)系,在班級中形成愉快的氣氛。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

  二、充分準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

  這節(jié)課,我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng):認(rèn)識(shí)手的靈活與關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開的證明和體驗(yàn);顒(dòng)要求學(xué)生們能自己想辦法解決問題,為了使學(xué)生們想出的辦法能充分得以實(shí)施。我為學(xué)生提供了多種材料,硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶。由于活動(dòng)材料準(zhǔn)備得十分充分,學(xué)生們想出的辦法絕大多數(shù)都能夠得以實(shí)施,從而為學(xué)生們的探究活動(dòng)提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的需求,尊重了學(xué)生的個(gè)性,開發(fā)了學(xué)生的思維。在證明褶皺的過程中學(xué)生就用空管比作手指。師:什么證明?生:管子沒有褶皺不能動(dòng)有褶皺就能動(dòng)。師:什么加?生:割一個(gè)口子。在科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中材料是重要的教學(xué)用具,關(guān)系著教學(xué)的深度和廣度。

  三、喚起學(xué)生的主體意識(shí)。

  建構(gòu)主義主張科學(xué)知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的,在邏輯上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的科學(xué)教學(xué),因此我特別注意學(xué)生主體地位的確立。在本課教學(xué)過程中,通過喚起學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使他們在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué),在親歷探究的體驗(yàn)和感受(體會(huì))中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。教師有意識(shí)地為學(xué)生提供了多個(gè)有充足探索空間的活動(dòng),讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),按照自己的方法從事各種探究活動(dòng),解決相關(guān)的實(shí)際問題,經(jīng)歷一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過程,實(shí)際上就是一種積極有效的知識(shí)建構(gòu)過程,使不同層次的學(xué)生有了不同的收獲。在整個(gè)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的,教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。教師將自己作為學(xué)生中的一員,與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn),而不是把自己的意志(比如知識(shí)結(jié)構(gòu))強(qiáng)加給學(xué)生。

  并且每個(gè)學(xué)生在親歷探究活動(dòng)中,通過交流討論,都可以從其他同學(xué)那里獲得新的思想方法,又可以充分表現(xiàn)自我。學(xué)生的思想、能力、個(gè)性得到充分的發(fā)展,每個(gè)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)層次上得到自我實(shí)現(xiàn)。 四、開展科學(xué)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 這節(jié)課的教學(xué)以科學(xué)探究為主,課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞手的探究活動(dòng)展開,我在第一個(gè)活動(dòng)中先讓學(xué)生對老師的假設(shè),沒有關(guān)節(jié)行不行進(jìn)行猜想,在學(xué)生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實(shí)想法的渴望。

  再讓學(xué)生用桌上的哪些材料來證明,于是學(xué)生們嘗試著篩選老師提供的硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶等材料進(jìn)行驗(yàn)證活動(dòng)。整個(gè)探索活動(dòng)中,學(xué)生根據(jù)自己的喜好,選擇不同的材料去思考關(guān)節(jié)與手的靈活性之間的關(guān)系。學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展,不同層次的學(xué)生獲得了不同的收獲。明確了科學(xué)探索的形式,先生成想法再用各種方式驗(yàn)證想法。在實(shí)踐操作中材料有些有用有些沒有用,學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程,學(xué)生自我探索解決問題的能力得到了提高,動(dòng)手能力和分析能力也相應(yīng)得到了提高。

語文教案 篇2

  ●教學(xué)目標(biāo)

 、僮x、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關(guān)的詞句。

  ②培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。

  ③培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力,提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。

 、芡ㄟ^看圖說話,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力,激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭,同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感,理解人們對和平的呼喚。

 、萃怀霰窘M訓(xùn)練重點(diǎn),理解含義深刻句子的`意思,體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

  ●教學(xué)準(zhǔn)備

 、偎鸭c戰(zhàn)爭相關(guān)的影視資料。

 、谒鸭侣。

  第一課時(shí) 詞語盤點(diǎn)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累

  ●談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,通過本單元的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難,聆聽了他們對和平的呼喚,F(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句,更深刻地感受一下吧。

  ●學(xué)習(xí)“讀讀寫寫”“讀讀記記”

 、賹W(xué)生自由讀詞語,注意:讀準(zhǔn)字音。

  ②小組學(xué)習(xí):讀詞語,相互正音;交流詞語的意思;交流讀記詞語的方法。

 、蹖W(xué)生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

 、芙處熉爩懺~語。

  ●學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

  ①學(xué)生自由讀這些句子。

 、谒娜诵〗M討論交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?

 、廴嘟涣鳎耗惆l(fā)現(xiàn)了什么?這兩組句子中帶點(diǎn)的部分表達(dá)了怎樣不同的情感?

 、軓恼n內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子,談一談自己的理解。

 、萁處熜〗Y(jié):

  同學(xué)們,通過剛才對這些詞句的學(xué)習(xí),我們不僅理解了這些句子,而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn),用聰明的大腦去思考,可謂一舉多得!語文王國里精彩無限,只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,你會(huì)感受到魅力無處不在,希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。

  ●學(xué)習(xí)“日積月累”

 、僮杂勺x“日積月累”中的成語。注意:讀準(zhǔn)字音。

 、谥该x成語,集體正音。

  ③再讀成語,邊讀邊思考這些詞語的意思,并在小組里講講這個(gè)成語的故事。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利有感情地朗讀課文。(學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文)

  2、產(chǎn)生奉獻(xiàn)愛心,關(guān)心和幫助殘疾人的愿望。(誦讀兒歌、童謠和淺近的詩歌,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。)

  重點(diǎn)與難點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  課前準(zhǔn)備:

  生字詞語卡片、教學(xué)掛圖

  一、 聽說訓(xùn)練

  二、復(fù)習(xí)檢查

  學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  學(xué)習(xí)第三小節(jié)

  學(xué)習(xí)第四小節(jié) 歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野,看到小溪流淌的清波。

  1、出示生字、詞語卡片

  2、說說下列字的筆順:鄰、婆、替

  看圖

  小結(jié)圖意:圖上一位戴紅領(lǐng)巾的男孩提著一個(gè)籠子,籠子里有一只碧綠的蟈蟈,他喜滋滋地要把蟈蟈送給盲婆婆,盲婆婆直得合不攏嘴,連聲稱贊這個(gè)男孩。為了說明方便,我們就把這個(gè)男孩稱做“紅領(lǐng)巾”好嗎?

  第一小節(jié):

  這一小節(jié)只有一句話,告訴我們這位“紅領(lǐng)巾”提回蟈蟈時(shí)的神情怎樣?

  他送給盲婆婆時(shí)心里怎樣?他為什么要這么高興?他為什么要關(guān)心盲婆婆?

  過渡:這位紅領(lǐng)巾送給盲婆婆時(shí)會(huì)說些什么?請讀下面小節(jié)里的話。

  “

  我”為什么要送蟈蟈給盲婆婆呢

  想象:平時(shí)“我”是怎樣給盲婆婆唱歌,為她消除寂寞的?

  學(xué)習(xí)第一句

  引:“歌聲”指什么?盲婆婆知道蟈蟈是生長在田野里的嗎?聽到蟈蟈聲她會(huì)想到什么?師導(dǎo)讀:歌聲會(huì)……又會(huì)看到什么呢?

  學(xué)習(xí)第二句

  引:為一句說的`是歌聲會(huì)使人想到什么?為什么這么說?出示掛圖

  指名讀,指導(dǎo)朗讀 學(xué)生聽老師說后開火車說話。

  1、開火車認(rèn)讀生字、詞語

  2、齊讀生字、詞語

  學(xué)生看圖討論

  圖上畫了哪兩個(gè)人?

  戴紅領(lǐng)巾的小朋友在做什么?

  (1)盲婆婆神情怎樣?

  (2)指名讀

  (3) 交流

  a.樂.呵呵地提回了一只綠色蟈蟈。

  b喜滋滋(因?yàn)樗P(guān)心鄰居盲婆婆)

  c.盲婆婆眼睛瞎了,生活不方便,需要大家?guī)椭,盲婆婆?huì)覺得無聊,需要人家給她解悶。

  齊讀第一小節(jié)

  指名讀

  (1) 想象交流。

  (2) 齊讀第二小節(jié)。

  指名讀

  (1) 學(xué)生想象練說

  領(lǐng)您走進(jìn)田野

  (2) 這一句說的是歌聲會(huì)使盲婆婆想到童年的生活。

  小孩子總是喜歡聽蟈蟈的叫聲的,盲婆婆小時(shí)候也應(yīng)該是這樣。

  (3) 指名說說圖意

  背誦第四小節(jié)。 學(xué)會(huì)聽說一句話,復(fù)習(xí)生字、詞詞。

  觀察圖畫,了解圖意,知道“紅領(lǐng)巾”的意思。

  理解課文,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,感受到盲婆婆的快樂。

  讓學(xué)生在讀中了解到蟈蟈不但外觀美,叫聲也很好聽。

  觀察插圖,想象說話。

  說明:1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì);

  2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì))

  3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固學(xué)生對本課字詞的掌握。

  2、能夠正確找出近義詞、反義詞,理解文中重點(diǎn)詞語。

  3、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握本課所學(xué)知識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  提高學(xué)生的閱讀理解能力。

  教學(xué)過程 :

  一、讀拼音寫漢字。(5分)

  chā ānɡ ū wěi duàn liàn

 。 ) ( ) ( )

  ōu ǎ lún fān

 。 ) ( )

  二、填入合適的詞語(5分)

  ( )的樹 ( )的基業(yè)

 。 )的人 ( )的樹苗

 。 )的心 ( )的能量

  三、寫出下列詞語的近義詞。(5分)

  枯萎—( ) 依賴—( ) 優(yōu)雅—( )

  四、在括號里寫出帶點(diǎn)詞的反義詞。(5分)

 。1)、桃花心木是一種特別( )的樹。

 。2)、忙人怎么可能做事那么從從容容?( )

 。3)、樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴( )的心。

  五、下面的句子運(yùn)用了何種修辭手法?(5分)

  奇怪的是,他來得并沒有規(guī)律,有時(shí)隔三天,有時(shí)隔五天,有時(shí)十幾天才來一次;澆水的量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆得少。( )

  六、填空。(5分)

  ⑴林清玄,( )代作家,( ) 人。作品有散文集《蓮花開落》、(《 》)、(《 》)等。

  ⑵借物喻人就是借( ) ,來比喻人的一種品格。在課文《桃花心木》中作者借 ( ),來比喻( ),寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源的育苗方法”,說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),客服依賴性對人成長的重要意義。

 、恰安恢皇菢洌艘彩且粯,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的.考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心!边@里的“不確定”是指

  七、修改病句。(5分)

  ⑴種樹的人不再來,也不枯萎了。

  ⑵桃花心木樹苗大概一定不會(huì)枯萎的。

 、俏覀円皶r(shí)改正并發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點(diǎn)。

  八、讀課文,把種樹人回答作者問題的話概括起來簡述。(5分)

  例:問:到底應(yīng)該什么時(shí)間來?多久澆一次水?

  答:模仿老天下雨,時(shí)間不確定。

  1、問:桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?

  答:______________________________

  2、問:如果你每天來澆水,桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧?

  答:_________________________________________

  板書:

  9、桃花心木練習(xí)題

 。 )的樹 ( )的基業(yè)

  ( )的人 ( )的樹苗

 。 )的心 ( )的能量

  教學(xué)反思:

  大部分同學(xué)都能較好地完成看拼音寫詞語、填適當(dāng)?shù)脑~語、寫近義詞等題,對于修改病句、填空和根據(jù)課文內(nèi)容回答問題的題部分學(xué)生完成的不好,不會(huì)修改方法,對課文內(nèi)容掌握不扎實(shí)。

  不全面、不深刻。

語文教案 篇5

  —、教學(xué)目的 :

  1、通過人物形象分析,教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂,舍己為人的高尚品質(zhì)。

  2、通過影片教學(xué),讓學(xué)生感受理解美術(shù)片的藝術(shù)特色

  教學(xué)過程:

  —導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,上一節(jié)課我們欣賞了美術(shù)片《雪孩子》。大家想一想,在這個(gè)影片你最喜歡誰?(板書:雪孩子) 這部動(dòng)畫片主要講了一件什么事,誰能給大家說一說?(這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險(xiǎn),從大火中救出了小白兔自己卻化了的故事。學(xué)生說時(shí)老師相機(jī)板書)

  過渡語:說得對。同學(xué)們,這個(gè)故事就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請大家齊讀課題。

  二 課文學(xué)習(xí)

  ( 一)1、老師就讓大家來聽這個(gè)故事,老師范讀時(shí),請同學(xué)們打開書,一邊認(rèn)真聽,一邊用筆標(biāo)出本文有幾個(gè)自然段?

  2、本文有幾個(gè)自然段?

 。ǘ 默讀課文第一段,想象故事發(fā)生前天氣是怎么樣的?(學(xué)生默讀)

  1、那么從哪些詞語可以看出雪下得大,下的時(shí)間也長呢?(從“一天一夜、一片”這兩個(gè)詞語可以看出。

  2、下面我們一齊來讀讀這段,大家重讀“一天一夜、一片”這兩個(gè)詞語,讀出雪下得很大,下得久的意思。

  3、下了這么大這么大的雪,屋外該是怎樣的美景呢?請大家想一想,再說一說。(地上、樹梢上、房頂上都堆積著厚厚的雪,大地變成了粉妝玉砌的'世界。地上蓋了一層厚厚的雪,像穿了一件白棉衣;屋頂上堆滿了雪,整個(gè)房屋就像一座白塔;樹上堆滿了雪,青松變成了銀松。)

  過渡語:這天,天晴了,兔媽媽要出門辦事去,可小白兔纏著媽媽也要跟著去,但后來小兔又不去了,這是為什么呢?

 。ㄈ┎シ庞朴普n件——課文第二、三段的朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊看課文,準(zhǔn)備回答老師的問題。(因?yàn)橥脣寢尳o小白兔堆了個(gè)雪人,小白兔有了小伙伴,心里很高興就不跟媽媽去了。)

  1、這個(gè)雪人怎么有那么大的吸引力,讓小白兔都不想和媽媽一起出去了。我們來看看,兔媽媽跟小白兔堆的是一個(gè)怎樣的雪人呢?(出示雪孩子圖形剪影,貼在黑板上)

  2、那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢?下面老師請同學(xué)們欣賞一段音樂,一邊欣賞,一邊借助我們上節(jié)課欣賞的動(dòng)畫片展開想象,然后告訴老師,聽了這段音樂,你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的?他們玩累了坐下來休息時(shí),會(huì)互相說些什么呢?

  (四)小白兔和雪孩子說完話后,他感覺到有點(diǎn)冷也有點(diǎn)累了。請大家齊讀課文第四、五段,看看小白兔干什么去了。(學(xué)生齊讀課文)投影出示插圖五,你們看,小白兔睡得真甜啊。可是,就在小白兔睡得正甜的時(shí)候,在他身邊卻發(fā)生了一件十分危險(xiǎn)的事。

 。ㄎ澹┓耪n文的第六段朗讀錄音。這是一件什么事呢?眼前這情況多么讓人著急啊,讓我們帶著著急的心情,一齊來讀讀第六段。(學(xué)生齊讀課文)

  1、雪孩子這時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的好朋友——小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎么樣呢?(雪孩子也非常著急)

  2、從什么地方可以看出?(飛快的跑了過去)

  3、誰來讀讀第七段,讀出雪孩子非常著急的心情。

  4、雪孩子跑到小白兔的家門前,面對滾滾的濃煙,熊熊燃燒的大火,想到自己的好朋友就在大火中,你們想象一下它是怎樣做的呢?(雪孩子是這樣做的,它冒著嗆人的煙、燙人的火找小白兔。)

  5、老師再讓大家看一遍動(dòng)畫片中的這一幕,大家看看,想想在雪孩子救小白兔的過程中,什么地方最使你感動(dòng)? 學(xué)生談感受。

  6、文章六、七段寫的就是我們剛看到的內(nèi)容,請你們自己帶著自己感受讀這兩段。

  老師語言渲染,指導(dǎo)朗讀:的確,在雪孩子救小白兔的過程中,許多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊,面對將被大火吞沒的小白兔,它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人,火是那么燙人,它全然不顧,在大火中尋找著小白兔,找啊找啊,終于找到了小白兔,它一把抱起小白兔向屋外沖去。沖出屋來時(shí),它已經(jīng)沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化,可它仍然緊緊地抱著小白兔,搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來越低沉)它想堅(jiān)持把小白兔抱到一個(gè)最安全的地方,但它已經(jīng)沒力氣了,最后,它的頭也完全融化了,眼珠掉到了地上,我們的雪孩子化成了一地的水。(停頓)現(xiàn)在,請你們一齊來有感情地讀讀第六、七段。

  7、再指名讀。

  (六)1、小白兔得救了,然而,當(dāng)他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時(shí)候,小白兔會(huì)怎樣?

  2、多好的雪孩子啊,難道它真的就這樣離小白兔而去,離我們而去了嗎?不,它不會(huì)離開我們的,你們看,它不是還在嗎?(放錄象)雪孩子變成白云一朵。齊讀課文第八段。(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并理解:一朵很美很美的白云)

  三、思維拓展:雪孩子還會(huì)再回來嗎?如果小白兔和雪孩子再次相見,他們會(huì)說些什么?

  四、作業(yè):將課文有感情的讀給家長聽兩遍。然后再合上書將《雪孩子》的故事講給他們聽一遍。

  板書設(shè)計(jì):

  19 雪孩 子

  雪孩子——救好朋友——化了——變成白云

  舍己救人

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

  3、理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

  實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):

  利用教師節(jié)這一契機(jī),以籌備教師節(jié)慶;顒(dòng)為目的,讓學(xué)生去搜集資料,調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感,加深對教師的理解和認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師生共同搜集相關(guān)資料,學(xué)生課前走訪教師。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情感。

  1、匯報(bào)走訪教師的感想,主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋?/p>

  2、教師在你們心目中的形象?

  二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  一年一度的教師節(jié)就要來了,我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng),大家來出出主意,你想出什么節(jié)目?生自由交流。想唱的就唱兩句,想說的就說兩句。

  相機(jī)引導(dǎo)出詩朗誦。

  三、提供詩稿、自由練讀

  1、師配樂范讀。

  2、小組合作,自由練讀。

  (1)自學(xué)生字詞,分析字形,簡單記憶。

 。2)小組互讀,糾正讀音,初步確定朗讀感情。

 。3)試著背誦自己喜歡的段落。

  3、小組表演,生生互評。

  四、教師指導(dǎo),提高朗讀

  1、分句訓(xùn)練。

 。1)自由讀,體會(huì)一下,你最喜歡哪一句話,說說為什么。

 。2)其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。

 。3)指名朗讀這句話,生點(diǎn)評。

 。4)生競賽讀這句話,達(dá)到朗誦水平。

  2、如上,對相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

  3、重點(diǎn)部分,拓展訓(xùn)練。

 。1)生質(zhì)疑:哪些句子不太理解?

 。2)指名讀這些句子,師生共同解決。

 。3)再讀句子,抒發(fā)感情。

 。4)重點(diǎn)句子:讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的'新苗”的象征義。

 。5)相機(jī)出示句子:古今中外,哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!

  ①指名讀;

 、诶斫狻敖浮薄ⅰ疤N(yùn)含”的表層意思。

 、蹞Q一種句式,讀一讀,比一比,體會(huì)有什么不同?

 、芨鶕(jù)你搜集的資料,來證明這句話。

 、蒿柡星榈卦僮x一讀。

  4、齊讀。

  五、補(bǔ)充資料,增強(qiáng)積累

  1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累,說說贊美教師的詩句。

  2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文,小故事。(附后)

  六、小練筆

  1、你們一定也有好多話想對教師說,你是不是也仿照課文寫一首詩,長短不限,我們來個(gè)新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。

  2、各自起筆。

  3、主動(dòng)朗讀,師生點(diǎn)評,以鼓勵(lì)為主,提出改進(jìn)性意見。

  4、修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。

  七、作業(yè):

  1、抄寫優(yōu)美詞句

  2、小組合作,排練詩朗誦。

  附資料:

  您是蠟燭

  點(diǎn)燃了自己照亮了別人

  您是黃牛

  勤勤懇懇在黑板上耕耘

  您是春蠶

  春蠶到死絲方盡

  不,都不對

  您比蠟燭的光輝更明亮

  您比勤勞的黃牛更樸實(shí)

  您比奉獻(xiàn)的春蠶更無私

  對,我知道了

  您是人類靈魂的工程師

  塑造心靈

  凈化靈魂

  永遠(yuǎn)不知疲倦

  長大了我也要——

  做一名老師

  程門立雪

  “程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師,誠懇求學(xué)。說起這個(gè)成語,還有個(gè)小故事呢:程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。進(jìn)士楊時(shí),為了豐富自己的學(xué)問,毅然放棄了高官厚祿,跑到河南潁昌拜程顥為師,虛心求教。后來程顥死了,他自己也有40多歲,但仍然立志求學(xué),刻苦鉆研,又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。

  于是,他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤,但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神,坐著假睡。這時(shí)候,外面開始下雪。這兩人求師心切,便恭恭敬敬侍立一旁,不言不動(dòng)。如此等了大半天,程頤才慢慢睜開眼睛,見楊時(shí)、游酢還站在面前,吃了一驚,說道:“啊,啊!你們兩位還在這兒沒走呀?”

  這時(shí)候,門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了,而楊時(shí)和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。

  禮記別話——謙謙的君子之風(fēng)

  路從先生

  《禮記》:從于先生,不越路而與人言;遭先生于道,趨而進(jìn),正立拱手,先生與之言,則對;不之與言,則趨而退。

  這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看,跟著老師一起走路,即使遇見了熟人,也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師,就恭敬地和老師打招呼,然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話,你就禮貌地回答;如果他不跟你說話,就恭敬地用眼光送著他走遠(yuǎn)。這是君子的風(fēng)范。

  尊師重教,我們中華民族千年不衰。國家要復(fù)興,民族要昌盛,就一定要尊師重教。

  君子登堂

  《禮記》:將上堂,聲必?fù)P;戶外有二履,言聞則入,言不聞則不入。

  這里說的是君子坦蕩。君子出游,拜師訪友,要做到走路有腳步聲,決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念;二是提醒室內(nèi)的人,有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事,可以防備一下。

  還有君子登堂,內(nèi)室門外有兩雙鞋,聽得到談話聲,才可以入室拜會(huì);聽不見說話聲,就不能亂闖。門外有兩雙鞋,則室內(nèi)一定有三個(gè)人(主人與二個(gè)客人,古時(shí)候客人把鞋脫在門外,到室內(nèi)席地而坐),三人內(nèi)室談話,外面聽不見聲音,則是密談,所以君子要避開。

  所以古人登堂的禮節(jié),那種君子坦蕩的風(fēng)度,是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。

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