語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
一、--整體回顧
師：同學們，你們喜歡音樂嗎？（喜歡）前幾天老師看了一部電影，電影里有一句臺詞給我留下了深刻的印象，是這樣說的：“音樂它無處不在，它時刻充滿著你的心靈，無論你走到哪里，都不要忘記音樂�！�
今天我們要了解的揚科，他就是這樣一個愛音樂的孩子。誰能用上下面的詞簡要地介紹一下?lián)P科。（不同句式）
揚科
8歲
波蘭
貧困
牧童
音樂
二、研讀３—５小節(jié)
師：是啊，揚科是個具有音樂天賦的孩子，他在大自然中總能聽到各種各樣的樂聲。請同學們用自己喜歡的方式讀讀第３—５自然段，并劃出寫揚科聽到哪些樂聲的句子。
１、你們找到了哪些句子：
⑴“媽媽，樹林里在奏樂呢，‘噢咦’！‘噢咦’！……
�、铺镆袄�，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。
�、嵌巡萘系臅r候，他聽到風吹得他的木杈嗚嗚作響。
�、劝�，青蛙“呱呱”地叫起來，啄木鳥“篤篤”地啄著樹干，甲蟲“嗡嗡”地飛著。揚科躺在河邊靜靜地聽著。
Δ２、自由讀讀這些句子，用上：揚科來到（），聽到（象聲詞），他覺得（擬人）。
�。�、大自然的聲音可是豐富多彩的，你們聽——（放大自然的各種音效），用上面的句式說說。
４、這些是真的樂聲嗎？為什么揚科覺得都是“樂聲”？（板書：（愛）大自然的響聲）
�。怠⒕氉x：可小揚科是如此地喜愛，那怎么才能讀出喜愛的感覺呢？我們試著讀讀，特別注意象聲詞。等會兒把你讀得最棒的句子讀給大家聽。（輕快活潑）
Δ６、指名讀，讀中評議、點拔、指導。
�。贰⑽覀円黄饋戆堰@些大自然美妙的音樂讀一讀，齊讀４句。
�。浮⑦@些聲音在愛好音樂的揚科聽來是多么令人陶醉的旋律�。±蠋熃o大家配上音樂，我們再來美美地讀讀３、４、５、小節(jié)。（音樂聲音小—大—漸�。�
９、小結，過渡
小揚科在音樂方面很有天賦，大自然的`響聲在揚科聽來都是音樂，那么當揚科聽到真正的音樂時，又是怎樣的一番感受呢？
四、研讀第三段
�。薄⒆杂勺x６－８小節(jié)，你從哪些句子感受到揚科愛音樂？
�。�、劃出來后，不急著說，你先反復讀讀，想想怎樣把揚科愛音樂的這種感情讀出來。
３、學生匯報交流，相機理解有關句子，在朗讀中理解。
�。�、“窗戶里燈光閃耀，揚科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。”
�、�--聯(lián)系上下文說說這句話的含義。(幻覺)
�、�--指導朗讀這一句。(興奮、激動)
這句子朗讀時的語氣和第二段揚科愛大自然的響聲時的語氣一樣嗎？（不一樣，愛的程度應更深些，要讀出揚科被歌聲和琴聲陶醉的那種感覺。
�。ò鍟海ǜ鼝郏┞玫昀锏囊魳罚�
ｂ、用同樣的方法理解第７節(jié)的三句話：“小提琴的聲音是多么美妙呀！要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿足的了”
�、�--讀一讀上下文，想一想這幾句話的含義。（揚科渴望有一把小提琴）
�。ò鍟海ㄗ類郏┬√崆俚穆曇簦�
�、�--“揚科真愿意用自己的一切去交換”，“一切”可能是什么？
③--“只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿足的了”，你是怎么理解的？（愿望非常的強烈）
�、�--指導朗讀，激發(fā)學生的情感。
�。�、揚科最愛小提琴的聲音，還可從哪里看出來？（做了一把小提琴，盡管不好，還一天到晚地拉著）
讀讀這部分。
５、在這樣艱苦的條件下，揚科還把音樂看得比生命還重要，什么都無法改變揚科對音樂，對美好事物的追求。小揚科是可憐的，更是可敬的。讓我們懷著對小揚科深深的同情和敬意，再來有感情地朗讀第三段。
�。丁⒖偨Y：揚科，一個對音樂充滿無比熱愛的孩子，一個有著極高音樂天賦的孩子——他的命運之路又會是怎樣的呢？下節(jié)課我們再來學習。
板書設計：
（最愛）小提琴的聲音
�。ǜ鼝郏┞玫昀锏囊魳�
（愛）大自然的響聲
語文教案 篇2
一、教學目標
（一）知識目標
1．閱讀兩首詩，了解詩的表達方法。
2．了解詩歌中借助的意象實際是主客體的結合。
�。ǘ┠芰δ繕�
1．能夠借助注釋初步讀懂詩歌，產能展開豐富的聯(lián)想和想象。
2．品味詩歌的語言，體會詩中的言外之意。
�。ㄈ┣楦心繕�
1．生命無高低貴*之分，認定目標，不懈追求，就是一個有意義、有價值的人生。
2．體會詩歌凝煉的語言美，豐富的內涵美。
二、學法引導
因為這首詩是外國詩，對于作者可課外閱讀資料作充分了解，但詩歌短小，結合自讀提示與課后練習反復朗讀詩歌，自讀自解，以解助讀，讀中加深對詩歌內涵的理解。
三、重點難點疑點及解決辦法
1．學習重點在于品味兩首詩的語言，體會詩歌的言外之意。這一點可在學生充分自讀的基礎上，教師作必要的點撥。
2．理解詩歌中所揭示的人生理想和人生啟示是本文的教學難點，可指導學生展開想像與聯(lián)想進入詩歌的藝術境界。
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
錄音機、背景音樂帶。
六、師生互動活動設計
1．學生自讀文章，品味語言，展開聯(lián)想與相象，體會詩句的含義。
2．教師設計啟發(fā)性問題，完成學習的“重點”和“難點”。
七、教學步驟
（一）明確目標
詩中詩人抓住帆這個平常的事物，抒寫心中的情志，揭示了人生中的問題，本節(jié)課就在誦讀中品味詩中的'言外之意。
�。ǘ┱w感知
《帆》這首詩中詩人在兇猛的巨浪、呼嘯的大海的背景上，塑造了一個飄浮大海，不甘于平靜生活卻祈求風暴的孤帆的形象，來表現(xiàn)詩人的人生理想。
（三）教學過程
l．釋題，導入課文，簡介作者。
2．配樂范讀這首詩，體會詩歌朗讀的節(jié)奏和韻律，感受作品中蘊含的感情。
3．學生自讀詩歌，讀出節(jié)奏和感情。
能夠在音樂背景下有感情地朗讀詩歌。
4．學生細讀課文，教師指導進行討論分析，完成“學習重點”，突破“學習難點”。
�。�1）體會《帆》這首詩，在表達方法上有什么獨特之處？
（2）《帆》中塑造的“帆”的形象有什么深刻的內涵，結合詩歌創(chuàng)作背景來分析這個問題？
（3）詩句“不安分的帆兒卻祈求風暴，仿佛風暴里有寧靜之邦！”有什么深刻的內涵。
明確：（1）《帆》這首詩用了較多的筆墨描繪了自然景色，馬克思曾對這首詩贊賞道：“對于自然的描寫未必有哪一位作家能超過萊蒙托夫，至少，具有這種才華的人是寥寥無幾的。”這首詩似一幅出自名家的油畫，湛藍的大海、茫茫的霧靄、呼嘯的海風、兇猛的巨浪構成了畫面的背景，也決定了畫面的基調——動蕩不安，廣袤的海空，惡煞般的巨浪似欲吞噬一切。
（2）在三十年代風雨如磐的俄羅斯，年輕詩人的心中早就充滿著反抗情緒，渴望著以行動和斗爭去沖破那重重黑暗。這首詩創(chuàng)作于大學時代，是詩人早期抒情詩中的名篇。《帆》是詩人人格、理想的象征，在詩中，萊蒙托夫把自己的命運比做在波濤洶涌的大海藍霧中泛白的孤帆。通過帆這個象征性的形象，萊蒙托夫表現(xiàn)出自己心中的反抗情緒，力圖進行積極行動和斗爭的志向。
�。�3）在兇猛的大海上，一支在金色陽光下閃著白光的孤帆在奮力搏擊，它一會兒被擁向浪尖，一會兒又被推入波谷，它似在尋覓什么，又似要擺脫什么，正是詩人寂寞、孤獨而又不愿同流合污的叛逆性格的寫照，表達作者企圖沖破牢籠的強烈渴望。它在祈求風暴，它欲在風暴中尋得“寧靜之邦”！表現(xiàn)了作者內心孤獨、悵惘、倔強、高傲的性格和不屈的追求。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
《帆》這首詩，通過日常生活中極普通極常見的事物，揭示了豐富而深刻的內涵，給予讀者以人生的啟示。
八、布置作業(yè)
語文教案 篇3
授課時間：
教學目標：
1、認識11個字，會寫3個字，3個詞。
2、能流利、有感情地朗讀課文。
3、知道遇事要用科學方法解決，對科學產生興趣，有探究愿望。
教學重點：學會本課的生字、新詞。
教學難點：領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發(fā)現(xiàn)的意識。
教學類型：新授課。
教學準備：
課時安排：2課時
教學過程：
一、導入新課
今天我們來認識一位偉大的發(fā)明家——愛迪生。你們對愛迪生有什么了解嗎？（愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家，他一生共有約兩千項創(chuàng)造必明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。）
現(xiàn)在，我們來學習一篇關于他小時候的故事，出示課題《愛迪生救媽媽》�？吹竭@個題目，你有什么問題要問嗎？
二、初讀課文，了解大意
1、自讀課文，了解大意。
2、同桌互讀課文，糾正字音。
三、學習課文，理解課文內容
1、范讀課文，用簡單的.放說說課文，向我們介紹了愛迪生一件什么事？（愛迪生靠自己的聰明，想出好主意救了媽媽的命。）
2、媽媽怎么了，為什么會有危險？指名讀第二、三自然段。
3、面對家中的環(huán)境，大人們都是怎么說，怎樣做的？
4、面對大人們著急的樣子，愛迪生是怎么做的？
5、手術的結果怎樣？媽媽得救了嗎？
6、愛迪生為什么這么聯(lián)明？你喜歡他嗎？
四、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習
1、有感情地朗讀課文。
2、填空練習。
jí jí
�。�1）上醫(yī)院已經(jīng)來不（ ）子，爸爸很著（ ）。（及、急）
zu zu
（2）愛迪生長大以后，為電燈的發(fā)明（ ）了很多工（ ）。（做、作）
二、自主識字
1、學生自讀課文，自主識字。
2、小組交流識字方法。
三、檢查自主識字效果。
1、出示生字、詞認讀。
2、組詞。
3、鞏固生字。
四、指導書寫
1、分析字形、范寫。
2、學生書寫，比比誰寫得好。
五、擴展活動
收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽。
六、本課小結：
我們要向愛迪生那樣勤于思考，善于動腦，在動手、動腦的實踐中學習發(fā)現(xiàn)新知識。
七、作業(yè)布置
八、板書設計
九、課后反思
語文教案 篇4
一、教材分析
《畫風》是人教版小學語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風看不見，摸不著，怎樣畫風？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵，結果他們用不同的方法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學習，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
二、設計理念
《畫風》是一篇非常理性的文章，閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風的`思路進行教學，必定使語文課變味而成為思品課。新的教學理念是以學生的發(fā)展為本，強調主體充分參與，自主學習、自主發(fā)展。于是，整堂課我們從創(chuàng)設情境入手，讓學生在不知不覺的探索中識字、讀文、體驗、領悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣，充滿生機，充滿智慧。
三、學習目標
1、會認7個生字，會寫“藝、絲”等上下結構的4個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、領會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯(lián)系，明白遇事要開動腦筋想辦法，并能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地用恰當?shù)恼Z言描述風。
通過鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)七個生字中有6個隱藏在三個小朋友的名字中，于是，就設計了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學習了生字 。
在“他們是怎樣畫風的？”這一個環(huán)節(jié)，經(jīng)過試教以后，我做了些變動。原來我讓學生找出句子讀讀，我隨機點擊課件顯示出紅旗飄動、小樹彎腰、風車轉動、雨絲斜斜，但課件看后，學生對通過畫與風有關的事物來表現(xiàn)出風的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件，用老師的簡筆畫表現(xiàn)風，再一次試教后，效果果然好多了。
“ 你最想和誰交朋友”環(huán)節(jié)的設計，是讓學生評價三個孩子，其實也是對文本的一種解讀、體驗，再通過朗讀感悟，使學生充分感受到這三個新朋友的聰明之處。在進一步的追問中，揭示出互相啟發(fā)、互相學習的品質正是現(xiàn)代社會積極提倡的好品質。這個環(huán)節(jié)目的是把理性的目標，通過感性的方式，富有個性地達成，從而使語文教學的三維目標有機地整合在一起。
在想象拓展，勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我剛開始是讓學生同桌說說打算怎樣畫風，在全班交流一下。經(jīng)過試教后，感覺效果不太好，改為讓學生自己先畫一畫，再說一說自己是怎樣畫風的，既鍛煉了他們的口語表達能力，進行扎實的語言文字訓練，又讓學生感悟到“風雖看不見，摸不找，但通過畫與風有關的事物就能表現(xiàn)出來，收到了事半功倍的效果。
語文教案 篇5
學習目標
1．通過交流平臺，引導學生進行方法的小結，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。
2．積累詞匯，豐富語言的同時，加深學生對愛國主義思想的`感悟。
教學過程
一、交流平臺
1．讀題，了解要求。
2．討論：通過閱讀課文和搜集資料，你對舊中國所受的屈辱和新中國取得的成就有哪些了解？
獨立準備；分組交流。
3．交流：在資料的搜集和運用方面，你有哪些新的收獲？
引導學生從搜集、處理、運用等方面進行小結，注意點撥：
�、刨Y料分類的方法：主題分類法──根據(jù)每個單元不同的主題對資料進行分類；項目分類法──本單元“勿忘國恥”可分“列強欺辱”“中華兒女抗爭”等。
�、茖W會建立自己的資料目錄。
�、丘B(yǎng)成定期整理資料的習慣。
�、葟亩喾N渠道獲取資料。
二、日積月累
1．自讀成語，讀準字音，了解這些成語的共同點。
2．同桌對讀，分組比賽，熟讀成誦。
3．任選一個成語為同學做講解。
4．勾畫出講解后仍不懂的成語，查詞典解決（家庭作業(yè)）。
5．拓展：嘗試說同類的其他成語。
三、展示臺
1．學習本組課文，你有什么收獲？
學生暢談收獲，引導歸納出需要展示的項目。
以下活動可結合班隊會活動在平時進行：訪問老紅軍、抗日老戰(zhàn)士；參觀烈士陵園等。
2．根據(jù)學生具體的準備情況，課堂上可進行以下活動：
抗戰(zhàn)英雄故事會、手抄報評比等。
3．評選活動：
評選各項活動的能手；評出最有創(chuàng)意的活動小組；評出最佳作品，如手抄報。
【語文教案】相關文章：
語文的教案01-09
語文的教案11-05
語文教案初中語文教案01-10
[語文教案]初中語文教案04-02
語文教案小學語文04-06
語文《語文園地一》教案03-19
小學語文語文園地教案11-19
語文《語文園地六》教案04-05
語文將心比心教案08-26
語文蠟燭教案08-26