語文教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的語文教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.能快速閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,西師10冊(cè)語文教案。
2.了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內(nèi)容及意義,體會(huì)科學(xué)家的獻(xiàn)身精神和愛國情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)
用比較簡潔的語言說出課文大意;學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué),為人民,為祖國勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:掛圖。
學(xué)生:了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內(nèi)容和意義。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、疑問設(shè)置,導(dǎo)入課文
師:同學(xué)們通過自讀,基本了解了這篇課文的內(nèi)容,現(xiàn)在我們來嘗試著補(bǔ)充一個(gè)句子好嗎?
1.出示:祖國啊,為驕傲吧!
2.抽生回答。
師:金慶民是第一個(gè)涉足南極文森峰這個(gè)死亡地帶的中國女科學(xué)家,在南極譜寫下生命的壯麗篇章。
(填寫:祖國啊,為你的女兒驕傲吧!)
師:是的,這些為科學(xué),為人民,為祖國勇于探索的南極科考隊(duì)員怎能不讓祖國驕傲呢?(板書課題:驕傲吧,祖國)
二、自讀提示,自主閱讀
1.出示“自讀提示”。
(1)畫出生字多讀兩遍,遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍,或同桌互相幫助一下。
(2)快速閱讀課文,進(jìn)一步了解本文內(nèi)容。
(3)不理解的地方,運(yùn)用學(xué)過的符號(hào)畫出來。嘗試邊讀邊批注,記錄自己的閱讀感受。
(4)思考《驕傲吧,祖國》一文主要寫了什么。
2.自由讀文。
3.同桌交流,用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
三、檢查自主學(xué)習(xí)情況
1.學(xué)生質(zhì)疑詞語,相互解答。
2.教師參與答疑活動(dòng),在關(guān)鍵處、疑難處點(diǎn)撥。
四、概括內(nèi)容,理清線索
1.課文主要寫了什么?
(本文寫了第一個(gè)涉足南極文森峰這個(gè)死亡地帶的中國女科學(xué)家,克服重重困難,冒著生命危險(xiǎn),為祖國爭得榮譽(yù)的事。)
2.小組交流、思考:給課文分段。
第一部分(1~2段):南極是“死亡地帶”,進(jìn)行科學(xué)考察非常艱苦。
第二部分(3~7段):“我”歷經(jīng)生死,發(fā)現(xiàn)鐵礦。
第三部分(8~11段):“我”與戰(zhàn)友們匯合,為彼此的成功而歡欣。
五、提出問題,自主學(xué)習(xí)
師:能不能告訴老師,你們最感興趣的.是哪一部分?(生自由回答)
師:這是一篇略讀課文,在學(xué)習(xí)之前,同學(xué)們先回憶一下以前我們學(xué)習(xí)這類課文都用過哪些學(xué)習(xí)方法?
(生自由回答,師相機(jī)板書學(xué)習(xí)方法:讀—畫—想)
六、重點(diǎn)研讀,加深感悟
1.討論:科學(xué)家去南極考察,當(dāng)時(shí)的條件怎樣?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語句,
(1)再讀課文,邊讀邊想象景象,邊讀邊體會(huì)。
(2)小組討論,自主解決。
(3)小組反饋:讀讀認(rèn)為能回答這個(gè)問題的句子或段落,并說說這樣具體的描寫南極科考的艱苦有什么作用?同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
(板書:險(xiǎn)惡的天氣條件:零下40攝氏度左右、終年冰雪覆蓋 地形條件:山勢險(xiǎn)峻、海拔5140米
生活條件:沒有人煙、沒有生命的死亡地帶)
(4)齊讀找到的段落或句子。(側(cè)面烘托出了隊(duì)員不畏艱難險(xiǎn)阻,為國爭光的豪邁氣概。)
2.師:在如此險(xiǎn)惡的條件下,“我”也因此經(jīng)歷了許多的艱難,請(qǐng)概括一下,“我”經(jīng)歷了哪些困難?全班交流。找到相應(yīng)的句子讀讀。
(1)生活的艱辛。
(2)工作的艱難。
(3)生命的危險(xiǎn)。
3.雖然當(dāng)時(shí)條件惡劣,“我”又經(jīng)歷了許多的艱難,但“我”心中卻十分的溫暖、火熱,因?yàn)椤拔摇庇X得有一股暖暖的情誼在包圍著“我”。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲶w現(xiàn)濃濃情誼的語句。(親人情、戰(zhàn)友情和祖國情)
4.正因?yàn)橛羞@么多的“情”支撐著她,所有,作者才能突過重重困難,找到礦藏。請(qǐng)問:“我”發(fā)現(xiàn)的礦藏僅僅只是鐵礦嗎?
出示:一個(gè)人,能為自己的理想堅(jiān)持不懈地奮斗,永不停息地去探索那未知的世界,去攀登一個(gè)又一個(gè)新高度,難道不是最大的幸福嗎?
引導(dǎo)學(xué)生理解“人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)”。
5.齊讀最后一段,思考:最后一段的作用是什么?(點(diǎn)明題旨,深化中心。)
七、總結(jié)
師:文森峰這個(gè)死亡地帶,沒有人煙、沒有生命,山勢險(xiǎn)峻,終年冰雪覆蓋,冰原隨時(shí)可能吞沒地質(zhì)隊(duì)員的生命。但是當(dāng)面對(duì)這樣艱苦的環(huán)境時(shí),南極科學(xué)考察的隊(duì)員不畏艱難險(xiǎn)阻,為國爭光。所以我們要高呼——驕傲吧,祖國!
語文教案 篇2
第一課時(shí) 字詞句含義
教學(xué)目標(biāo):
理解文中字詞含義。熟讀課文,能翻譯全文。
學(xué)生情況分析:
學(xué)習(xí)古文,多數(shù)學(xué)生仍停留在死記硬背上。對(duì)于加點(diǎn)字詞的理解能靠背默來完成,而對(duì)句子的翻譯則不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
關(guān)鍵在于讀得少語感差。
所以,學(xué)習(xí)古文仍注重多讀為主,在理解的基礎(chǔ)上補(bǔ)充適當(dāng)?shù)恼Z法知識(shí),為句子翻譯奠定基礎(chǔ)。
字詞要求:
讀準(zhǔn)字音,書寫正確,解釋明確。
嗤:譏笑。
輒:就。
逮:及,趕上。
甫:剛剛。
赧:臉紅。
訾:挑毛病,說壞話。
度:猜測,估計(jì)。
曾:竟,乃。
朗讀全文,做到通順流暢。
題解:
弈喻——標(biāo)題揭示文章的寫法,是“緣事而發(fā),以小見大”。文章以弈棋為喻,論述了一個(gè)什么道理呢?
語法現(xiàn)象:
“易置之”——“易(之)置之”,替他下棋;成分省略要補(bǔ)出。
“頃之” ——不久,“之”無意,句子中調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。
輒欲易置之 替 一客數(shù)敗 屢次
易 { 予頗易之 輕視 數(shù){ 甫下數(shù)子 幾(個(gè))
然易地以處 交換 竟局?jǐn)?shù)之 計(jì)算
反復(fù)朗讀,字詞分析理解,句子翻譯。
布置作業(yè):
抄寫生字新詞,注釋。
熟讀課文,口頭翻譯全文。
第二課時(shí) 雜文特點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo):
明確“緣事而發(fā)”“以小見大”“文藝性”的雜文特點(diǎn)在本文中的體現(xiàn)。
明確全文中心論點(diǎn)。
分析第一節(jié):
論述一次下棋給我的.“教訓(xùn)”。
板書設(shè)計(jì)(一):
下棋過程 觀弈時(shí)態(tài)度變化 棋局中的表現(xiàn)
弈 觀弈 嗤其失算,欲易置之,以為不逮己 自高自大
對(duì)局 前 客請(qǐng)與予對(duì)局,予頗易之 輕視對(duì)方
甫下數(shù)子 客已得先手 吃驚不小
局將半 客之智尚有余,予思益苦 苦心竭律
竟局?jǐn)?shù)之 客勝予十三子 予赧甚
羞愧萬分
觀弈 終日默坐而已
喻 不能妄自尊大,不能輕視別人
思考:
緣事而發(fā)的“事”在文中指什么?
結(jié)論:
觀弈時(shí)沒有自知之明,輕視他人,結(jié)果碰壁,由此得到一個(gè)教訓(xùn)——不能妄自尊大,也不能輕視別人。
分析第二節(jié):
由下棋中得到教訓(xùn),且“以小見大”,聯(lián)想到“待人待己”的道理。
以小見大
觀弈 看人
予觀人下棋 今之學(xué)者
嗤其失算 訾古人失;稱今人失
第二節(jié)與第一節(jié)進(jìn)行類比,指出“今之學(xué)者”的自高自大,輕視別人。
板書設(shè)計(jì)(二):
今之學(xué)者兩大缺點(diǎn): 讀古人書, 訾古人失;
與今人居, 樂稱人失。(現(xiàn)象)
人固不能無失 吾亦有失 (觀弈后明白)
知人之失,指人之小失,不見吾之大失 要有自知之明 ( 主要觀點(diǎn) )
何暇論人哉 管好自己 ( 正確對(duì)待 )
思考:
第三段的作用是什么?
結(jié)論:
在第二節(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析為什么不能妄自尊大,不能輕視別人。
分析第三節(jié):
進(jìn)一步分析為什么不能妄自尊大,不能輕視別人。
板書設(shè)計(jì)(三):
弈之優(yōu)劣有定
}不該彼此相嗤
人之是非無定
各是其所是
}不能從自己的角度看待問題
各非其所非
人之失者未必非得也
}要正確的待人待己
吾之無失者未必非大失也
思考:
“世無孔子,誰能定是非之真?”是否正確?
結(jié)論:
是非無定有一定的道理;但這句話不合實(shí)際,評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)是客觀存在的,并不以圣人而轉(zhuǎn)移。
總結(jié):
文章通過一次弈棋,得到“不能妄自尊大,不能輕視別人”的教訓(xùn),從而聯(lián)想到“待人待己”的道理:人貴有自知之明,也因有知人之明,不能妄自尊大,不能輕視別人。
總板書設(shè)計(jì):
弈 喻
緣事而發(fā) 以小見大
觀弈 得到教訓(xùn) 今人不能正確待人待己 不該彼此相嗤
基礎(chǔ) 聯(lián)想 進(jìn)一步闡述
嗤其失算 不能妄自尊大 易地以處,難免有失 弈之優(yōu)劣有定
人之是非無定
對(duì)局失敗 不能輕視別人 不能只知人之失, 不能只從
而不見己之失 自己的角度看問題
終日默坐 人貴有自知之明 要有知人之明
附:“文藝性”的特點(diǎn)體現(xiàn)在人物形象生動(dòng)。
語文教案 篇3
教材簡析:
《月牙兒》是第一單元“快樂讀書屋”的一篇課文。以“月牙兒像什么”這句富有情趣的話3次設(shè)問,記述了媽媽、爸爸、“我”對(duì)月牙兒形象的感悟,語言朗朗上口,具有很強(qiáng)的節(jié)奏感。
設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和“快樂讀書屋”課文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神;構(gòu)建有生命力的課堂教學(xué)環(huán)境,使每個(gè)孩子的個(gè)性得以張揚(yáng),釋放每個(gè)個(gè)性世界的潛能。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn):熟讀成誦。
教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、根據(jù)生字編寫的語段《兔爸爸割草》和兒童詩《云》的`投影片。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
一、自讀感知。
1、自讀課文。
用自己喜歡的方式自由讀課文,把課文讀正確、讀流利,感知全篇內(nèi)容。
2、伙伴互動(dòng)。
與同桌或前后桌學(xué)習(xí)伙伴分節(jié)輪流讀文,比一比誰讀得正確、流利。
3、賽讀評(píng)議。
個(gè)人與個(gè)人、小組與小組或男生與女生之間進(jìn)行賽讀,在讀中賽,在賽中讀,激活學(xué)生的朗讀欲望。讀后,進(jìn)行自評(píng)和他評(píng),如哪兒讀得最好,哪兒讀得超過了別人,哪兒讀得有不足。
4、集體交流。
了解學(xué)生自主讀書的情況,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題,如讀了課文有什么感受?有什么發(fā)現(xiàn)?有沒有不懂的地方?
二、自我展示。
給學(xué)生搭建一個(gè)自我展示的平臺(tái),讓他們發(fā)揮各自所長,多角度地拓展延伸課文內(nèi)容,以此培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),激發(fā)情感投入,提高學(xué)生語文素養(yǎng),讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)語言的美、內(nèi)容的美、大自然的美。
1、我會(huì)背:爭做小演員。把《月牙兒》這首詩背誦下來,并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作進(jìn)行表演。
2、我會(huì)讀:爭做小播音員。有感情地朗讀課外兒童詩歌《云》。
3、我會(huì)寫:爭做小作家。題目《月兒圓圓》《太陽》《星星》《云彩》。要求自選一題,模仿《月牙兒》的寫法,展開豐富的想象,把你對(duì)它們的喜愛表現(xiàn)出來?梢哉n后找一兩個(gè)好朋友合作完成;喜歡畫畫的還可以畫一畫。
活動(dòng)過程。選擇展示項(xiàng)目——自由展示——師生共同評(píng)出優(yōu)勝者。
三、檢查識(shí)字。
1、字卡開火車認(rèn)讀或看生字表認(rèn)讀。
2、讀含有本課生字的語段,在具體的語言環(huán)境中鞏固識(shí)字成果。(微風(fēng)中,兔爸爸翹起短尾巴,揮動(dòng)著鐮刀在割草,嘴里還不停地哼著歌謠,眨眼間割了一籃子。)
四、推薦作業(yè):
課外選讀一首寫太陽、月亮、星星的兒童詩。
語文教案 篇4
陳子昂博學(xué)多識(shí),胸懷天下,他的志向跟四杰是一樣的:讀萬卷書,行萬里路。他廣泛的搜求各類知識(shí),學(xué)以致用;你喜歡俠客行為,仗義而遠(yuǎn)行。他考取進(jìn)士后,上書論政,頗受武則天所贊賞,任為左拾遺。
他對(duì)時(shí)政提出了很尖銳的見解,對(duì)弊端毫不留情,他尊奉武后,但武后殺戮太重,他殺害了唐朝很多皇室宗親,甚至殺死了自己的兒子李宏,李賢,皇孫李重潤。上行下效,滿朝文武為了表示效忠武后,干了許多自以為“大義滅親”的殘忍事。如大臣崔宣禮犯了罪,武后想赦免他;而崔宣禮的外甥堅(jiān)決要求判處他的死罪,頭觸殿階流血,以表示他不私其親。
陳子昂對(duì)這種殘忍奸偽的政治風(fēng)氣十分憤怒,但是他不便正面譴責(zé),寫《感遇詩》(其四)予以批判:樂羊?yàn)槲簩,食子殉軍功。骨肉且相薄,他人安得忠。吾聞中山相,乃屬放麂翁。孤獸猶不忍,況以奉君終。
樂羊是魏國的將軍。魏文侯命他率兵攻中山,中山君逮捕了樂羊的兒子,把他殺死后,煮成肉羹,派人送給樂羊。樂羊?yàn)榱吮硎局矣谖何暮,就吃下了這碗肉羹。魏文侯雖然重賞他的軍功,但是懷疑他心地殘忍,毫無父子骨肉之情。秦西巴是中山君的侍從,中山君孟孫出郊狩獵,得到一只小鹿,分付秦西巴牽回去。小鹿的母親一路跟著悲鳴不已,秦西巴心中不忍,就把小鹿放走。孟孫以為秦西巴是個(gè)忠厚慈善的人,任命他為太子太傅,教導(dǎo)太子。
表面上是詠史,實(shí)質(zhì)是諷諭殘忍的時(shí)事。
陳子昂的很多朋友都入了邊塞,贈(zèng)別詩也多了。有一次朋友魏大從軍西北,他一別兒女情長的凄切悲苦,抒發(fā)了自己的慷慨壯志。
送魏大從軍
匈奴猶未滅,魏絳復(fù)從戎。
悵別三河道,言追六郡雄。
雁山橫代北,狐塞接云中。
勿使燕然上,惟留漢將功。
詩人希望自己的朋友揚(yáng)名塞外,不要使燕然山上只留漢將的功績,也要有我大唐將士的赫赫戰(zhàn)功。如詩人自言“感時(shí)思報(bào)國,拔劍起蒿萊”,讀來如見戰(zhàn)陣,有氣壯山河之勢。
朝綱的嚴(yán)酷和對(duì)邊塞的向往,更加激發(fā)了他沙場立功的決心。于是,他主動(dòng)請(qǐng)纓到西北邊塞,雖艱苦,卻開拓了胸襟。返回途中經(jīng)過洛陽,正值春夜,友人又赴西北邊疆,于是置酒餞別,可是,相顧無言,除“勸君更盡一杯酒”的意緒外,別無慰語,頗得溫柔敦厚之妙。
春夜別友人
銀燭吐青煙,金樽對(duì)綺筵。
離堂思琴瑟,別路繞山川。
明月隱高樹,長河沒曉天。
悠悠洛陽道,此會(huì)在何年。
目光凝視銀燭的清煙,沉靜之中更見別意的深沉。高山流水,離情綿綿。濃蔭遮掩低沉的明月,耿耿長河淪落曙光。悠悠古道,望友人踽踽獨(dú)行,相聚不知是何年!
回到長安,此時(shí)武后專權(quán)日甚,在朝中頗受壓抑;告假還鄉(xiāng)以慰悵惘之情;氐桨褪瘢毫羧站,離鄉(xiāng)返京。想自己平生,壯志難酬,能不傷慟?回京路遠(yuǎn),日程又松散,已一月才到湖北樂鄉(xiāng),正值暮色,不想已有懷鄉(xiāng)之思。唉,胸懷天下,自當(dāng)以天下為家,無奈天下不容我,故鄉(xiāng)杳無際,日暮且孤征。
返歸長安,武后派建安郡王武攸宜北征契丹,陳子昂隨軍參謀。出身貴族,全然不懂軍事。陳子昂畢生才學(xué),屢獻(xiàn)奇計(jì),不被采納,因?yàn)閼崙,言辭過于激烈了些,遭到貶斥。
陳子昂懷才不遇,有感于燕昭王筑黃金臺(tái)振興燕國史實(shí),寫詩兩首,以發(fā)胸臆。
燕昭王
南登碣石館,遙望黃金臺(tái)。
丘陵盡喬木,昭王安在哉?
霸圖今已矣,驅(qū)馬復(fù)歸來。
此覽古之詩,一無藻飾詞語,頗有英豪被抑之氣,讀之令人感喟。末句“驅(qū)馬復(fù)歸來”,已含歸隱意。
登幽州臺(tái)歌
前不見古人,后不見來者。
念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下!
像前代燕昭王那樣的賢君已不再見,后來的賢主卻不及見到。他感覺自己很孤獨(dú),當(dāng)然這種孤獨(dú)并不是沮喪沉淪,自怨自艾,而是一種高傲,一種不屈服。偉大而孤傲成就了陳子昂;他的激情使他感覺自己是一只狼,充滿著宏闊理想的狼。
我是一匹來自北方的狼,走在無垠的曠野中。凄厲的北方吹過,漫漫的黃沙掠過。我只咬著冷冷的牙,報(bào)以兩聲長嘯,不為別的,只為那傳說中美麗的草原。
他不僅僅是懷才不遇,對(duì)國家軍事的松弛也很痛心,他是個(gè)軍事天才,可惜無用武之地。他指責(zé)當(dāng)時(shí)邊塞:漢甲三十萬,曾以事匈奴。但見沙場死,誰憐塞上孤!他的言辭畢竟太激烈,毫不忌諱,牽涉了最高統(tǒng)治者的太多敏感的.事情;無所顧及成為自己的致命弱點(diǎn)。
在唐結(jié)束對(duì)契丹的戰(zhàn)爭后不久,詩人解官歸里了。統(tǒng)治階層并未因他的歸隱而放他一馬,因?yàn)樗赖奶,造成的社?huì)影響太大。于是,巨大的黑手延伸過來,通過密謀,利用當(dāng)?shù)氐目h令段簡,以莫須有的罪名把他送入大牢。不久,陳子昂無法忍受牢獄生活,憂憤而死。一代詩歌先驅(qū),終究死于賊人之手。
他死了,但他的大旗并未倒下,改革仍在繼續(xù),風(fēng)骨仍在傳揚(yáng)。他的理論因《與左史虬修竹篇序》而流傳。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文,了解孔子拜師的原因,經(jīng)過和結(jié)果,激發(fā)對(duì)孔子刻苦好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和老子誨人不倦的教學(xué)品格產(chǎn)生崇敬之情并體會(huì)到學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行,并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子做出簡單的評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn):
從文中體會(huì)到學(xué)無止境的道理。
教學(xué)過程:
一、引入課題
引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,讀好課題。
二、回顧課文內(nèi)容,填一填
1、生快速回顧課文,完成題目
孔子()歲的時(shí)候,從()前往()拜()為師,孔子和老子的品行受到了人們的()。
2、師引導(dǎo)生讀這一段話,生再次觀察課題和這一段話,提出自己的疑問。
師預(yù)設(shè):①孔子為什么要拜師?
、诳鬃雍屠献拥氖裁雌沸惺艿搅巳藗兊木粗?
3、引導(dǎo)學(xué)生找出課文中心句,用﹏勾畫出來。
4、出示中心句,生讀。
三、品讀課文,學(xué)習(xí)孔子和老子崇高的品行
(一)、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、自由讀課文第一自然段,思考:孔子為什么要拜師?
生交流,理解詞語(淵博)
問:孔子前往求學(xué)的時(shí)候,他的學(xué)識(shí)怎么樣?
生交流,理解詞語(遠(yuǎn)近聞名),師學(xué)法指導(dǎo):聯(lián)系上下文
2、出示第一自然段,抓重點(diǎn)詞語(年輕、已經(jīng)、遠(yuǎn)近聞名、總覺得)感悟孔子(謙虛好學(xué))的品行。
3、師補(bǔ)充:孔子30歲時(shí)已博學(xué)多才,成為當(dāng)時(shí)比較有名氣的一位學(xué)者,可他依然堅(jiān)持求學(xué),說說你心中的孔子是一個(gè)怎樣的人?
4、生感情朗讀第一自然段。
5、出示中心句:人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行。(生讀)
。ǘW(xué)習(xí)課文第二自然段
1、生小聲讀課文第二自然段,勾畫你覺得精彩的句子和詞語,體會(huì)孔子崇高的品行,找出精彩的'句子多讀幾遍,說說自己的感受。也可以提出自己的疑問。
2抽生交流
①出示句子:曲阜和洛陽相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程,幾個(gè)月后,終于走到了洛陽。
、谧リP(guān)鍵詞“相距上千里”體會(huì)行程之遠(yuǎn),抓詞語“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、走”體會(huì)行程之難。
、鄢鍪镜貓D,學(xué)生利用地理位置直觀感受“行程之遠(yuǎn)”。
、芟胂笄榫,師生對(duì)話
師采訪:假如你是孔子,會(huì)怎么做?
驕陽似火的中午,孔子,你已經(jīng)汗流浹背,停下來休息一會(huì)兒,好嗎?
冰天雪地的夜晚,孔子,停一停吧?
……
⑤指導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀,以讀促悟,感悟孔子“求知若渴”的品行。
出示句子:人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行。(生讀)
、茖W(xué)習(xí)“師生相見”
師:功夫不負(fù)有心人,孔子終于在洛陽城外,見到了自己的恩師,出示插圖,想象:孔子會(huì)對(duì)老師說什么?
①師讀文,生一邊聽,一邊勾畫作者描寫孔子的句子。
②抽生交流:
、圩ピ~語“風(fēng)塵仆仆”了解孔子的外貌,再次體會(huì)行程艱難。
、軓膭(dòng)作(上前行禮、再次上前行禮)體會(huì)孔子的謙遜有禮
、蕹鍪究鬃拥膸拙湓挘瑥恼Z言體會(huì)孔子的謙遜有禮。
師學(xué)法指導(dǎo)(表現(xiàn)人物的品行,可以從外貌、語言、動(dòng)作來表現(xiàn))
出示句子:學(xué)習(xí)是沒有止境的。(師引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn))
師預(yù)設(shè)師:孔子把老子的知識(shí)學(xué)完了,是不是就到了學(xué)習(xí)的盡頭了呢?
生:不是
師:你們現(xiàn)在上小學(xué),將來還要上中學(xué),再讀大學(xué),學(xué)習(xí)就完了嗎?
生:還要上研究生,就是以后工作了,也還要學(xué)習(xí)。
師:這就叫“學(xué)無止境”師板書
出示句子:人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行。(生讀)
3、談“老子”,感悟老子高尚的品行
⑴生交流“老子”的資料
、仆篮献鲗W(xué)習(xí),感悟老子的品行
出示學(xué)習(xí)提示:小組合作學(xué)習(xí)提示:
、龠呑x邊畫,畫出描寫老子言行的句子。
②說一說,同桌互相交流一下你對(duì)所劃句子的理解。
、墙涣骼献拥钠沸
從詞語“頭發(fā)胡子全白了”“研究學(xué)問你不比我差”
。w會(huì)老子重視人才、謙遜有禮的高尚品行)
出示句子:人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行。(生讀)
、冉巧珜(duì)話,補(bǔ)充資料(生了解古人自稱稱名,以示謙虛有禮,對(duì)別人不能直呼其名,而以字相稱。)
、山巧首x(分小組朗讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀、配樂讀)
出示句子:人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行。(生讀)
。ㄈW(xué)習(xí)第三自然段
出示句子:從此,孔子每天不離老師左右,隨時(shí)請(qǐng)教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。
抽生讀、評(píng)價(jià)(抓關(guān)鍵詞:每天、隨時(shí),體會(huì)孔子求學(xué)孜孜不倦,從詞語“毫無保留”體會(huì)老子的誨人不倦。)
出示句子:人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行。(生讀)
四、小結(jié)升華
1、出示孔子畫像(在兩千多年漫長的歷史長河中,孔子所創(chuàng)立的儒家文化逐漸成為中國的傳統(tǒng)文化,并影響到世界各國,成為整個(gè)東方文化的“基石”。然而,人們不僅佩服孔子的學(xué)問,更敬重他高尚的品行。)
五、拓展延伸
1、出示《論語》的精典句子,學(xué)生感悟中國的傳統(tǒng)文化
2、師生吟誦論語:
溫故而知新。
三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎。
知之為知之,不知為不知,是知也。
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀全文,深入理解文章主旨。
2、掌握常用文言詞語,翻譯課文。
3、理解后天教育對(duì)成才的重要性,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)文言詞語,翻譯課文。
2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。
三、課前準(zhǔn)備
對(duì)照課文的注釋及工具書,疏通文義。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
(1)作為學(xué)生,我們常常為一個(gè)問題苦惱,那就是為什么我不能像別人那樣拿第一,考滿分。于是有人責(zé)怪自己天資不夠。人的成才究竟是由什么決定的呢?王安石是怎么看待這一問題的?讀了課文你又有怎樣的想法呢?(板書課題)
。2)簡介作者。
2、朗讀課文,翻譯課文。
。1)聽錄音(或教師范讀),注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。
(2)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,要求模仿范讀時(shí)的語調(diào)、語速來朗讀。
。3)圈畫出自認(rèn)為重要的字詞、句子,不理解的字詞和句子,然后說一說。
(4)教師準(zhǔn)備的.重點(diǎn)字詞:
傷仲永:哀傷,為……哀傷。 仲永生五年:生,長到。年,歲。 自為其名:題寫。
其紋理皆有可觀者:值得欣賞的地方。 邑人奇之:對(duì)此感到驚奇。 稍稍賓客其父:稍稍,漸漸。 或以錢幣乞之:或,有的人。乞之:請(qǐng)求仲永作詩。 父利其然也:利,認(rèn)為……有利可圖。然,這樣。 余聞之也久:句中助詞,表提示,無實(shí)義。 從先人還家:已經(jīng)去世的。 還自揚(yáng)州:即“自揚(yáng)州還”。 復(fù)到舅舅家問焉:此(指仲永之事)。賢于材人遠(yuǎn)矣:于,比。 則其受于人者不至也:受,同“授”。于,被。 卒之為眾人:最終。 今夫不受之天,固眾人:夫,那些。固,原本。
。ㄒ陨蠟榈谝徽n時(shí)主要教學(xué)活動(dòng))
3、理解課文
。1)提問:這篇課文寫了一個(gè)什么故事?
明確:本文寫了方仲永幼年時(shí)天資過人,卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”,變得平庸無奇。
。2)追問:方仲永幼年時(shí)“天資過人”表現(xiàn)在哪兒?方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?
明確:幼年天資過人——“啼”、“忽”、“即”、“立”。
不成才原因——其父“不使學(xué)”。
作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
。ㄗ髡叩脑捳f明了后天教育對(duì)成才的重要性。)
4、遷移拓展
。1)你同意作者的看法嗎?
。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見解。)
結(jié)合自己的經(jīng)歷和有關(guān)資料,進(jìn)行課堂辯論:成才的關(guān)鍵
正方:天資聰慧是成才的關(guān)鍵。
反方:后天教育是成才的關(guān)鍵。
討論之后,教師要將討論內(nèi)容進(jìn)行歸納集中,使學(xué)生有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。并據(jù)討論情況予以評(píng)價(jià)。
(2)同學(xué)們感受了方仲永的故事。此時(shí),你有什么話要說呢?(三選一)
、僦儆腊。蚁雽(duì)你說
、诜礁赴。蚁雽(duì)你說
、郏偃缒闶欠街儆,你有什么話對(duì)大家說呢?)各位啊,我想對(duì)你們說。。。
語文教案 篇7
【教材分析】
本課是第一單元第一篇課文,編者將這篇課文安排在這一單元中,是讓學(xué)生進(jìn)一步以此為例,學(xué)習(xí)怎樣留心觀察事物的,在訓(xùn)練體系上與上一單元訓(xùn)練項(xiàng)目抓住課文的主要內(nèi)容相銜接,同時(shí)為以后從內(nèi)容中體會(huì)思想的訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者有順序﹑抓特點(diǎn)的觀察方法和表達(dá)方法,有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2、過程與方法目標(biāo):
讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)課文內(nèi)容的品讀和領(lǐng)悟的過程,使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,通過觀察﹑理解﹑交流﹑感情朗讀體驗(yàn)自能讀書的方法。
。、情感與態(tài)度目標(biāo):
通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
因?yàn)楸締卧攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的過渡性,所以在理解課文內(nèi)容的過程中,學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的,是訓(xùn)練重點(diǎn),課文所寫的潮來之時(shí)的內(nèi)容是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分,學(xué)習(xí)作者有順序抓特點(diǎn)的觀察﹑表達(dá)方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。而充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
【學(xué)生分析】
四年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的知識(shí)和技能,也有了一定的觀察閱讀理解能力和一定的生活經(jīng)驗(yàn),他們的好奇心﹑探索心很強(qiáng),但學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方式不同,智力水平不同,因此,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,應(yīng)該放手讓學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)原有生活經(jīng)驗(yàn),理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟手法,體會(huì)感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、學(xué)生查閱有關(guān)錢塘江大潮的有關(guān)資料。
。、教師準(zhǔn)備錢塘江大潮的錄像帶,多媒體課件。
【教法和學(xué)法】
1、教法:
采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情,來體會(huì)潮來時(shí)宏偉壯美的景象,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,幫助學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容,感受大自然的偉大力量。
。病W(xué)法:
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊看,邊讀邊想的方法,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),討論交流,真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,讓學(xué)生在閱讀文章時(shí),聯(lián)系上下文,讀后想前,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟作者寫作手法,把課堂這一廣闊的'舞臺(tái)還給學(xué)生。
【教學(xué)教程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清順序
上節(jié)課,我們初讀了《觀潮》一文,誰能說,作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的?從整體入手,把握文章的思路即觀潮的順序。
。ń處熾S機(jī)板書:潮來前 潮來時(shí) 潮頭過后)
二、自主讀書,感受奇觀
。薄⒔涣鲗W(xué)習(xí)方法:
你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇課文,感受大潮的壯觀?
。▽W(xué)生說自己喜歡的讀書方法。老師也提出自己的讀書方法,供學(xué)生參考使用。)
。、學(xué)習(xí)第一段:
理解天下奇觀的意思,區(qū)分觀潮的觀與天下奇觀的觀的不同意思。
。场W(xué)習(xí)第二段,感受江面平靜,觀眾人多。
江潮還沒有來,作者看到了什么?
。▽W(xué)生讀文,想像人們觀潮的熱鬧場面,體會(huì)作者寫觀眾多的手法和人們期盼的心情。)
。础⑵纷x重點(diǎn)段,領(lǐng)悟奇觀:
、 看錄像,初感奇觀:
潮來時(shí)是怎樣的景象呢?想不想看看?讓我們隨著錄像來觀賞大潮的奇景。不過要邊看邊想:
你看到了什么,聽到了什么?你想說些什么?
教師巧設(shè)疑問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,調(diào)動(dòng)其情感。
(學(xué)生看后交流。)
。ń處熛鄼C(jī)板書:聲音 樣子)
⑵ 品詞句,領(lǐng)悟表達(dá)方法:
作者是用什么方法把大潮的奇特景象寫下來的?哪地方寫得好?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想,想象畫面,品讀課文詞句,討論交流。
。ɡ斫鈵灷诐L動(dòng)人聲鼎沸橫貫江面山崩地裂,好像白色城墻猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼等詞和比喻句運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,體會(huì)水天相接的地方再近些浪潮越來越近等詞語連句成段的作用。)
、 感情朗讀,表現(xiàn)奇觀:
引導(dǎo)體會(huì)字里行間流露出的作者的思想感情,有感情地讀課文,表現(xiàn)出大潮聲音、形狀的變化,表現(xiàn)出作者對(duì)大自然的熱愛。
。▽W(xué)生朗讀課文,教師范讀,背誦喜歡的片斷。)
。怠W(xué)習(xí)結(jié)尾段,潮頭過后賞奇觀:
引導(dǎo)學(xué)生通過漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼江水漲了兩丈多高體會(huì)潮頭過后水勢之大的奇觀。
三、總結(jié)課文,歸納升華
江潮的景美,作者的文更美。為什么作者會(huì)寫得這么生動(dòng)、形象、逼真呢?
。ò错樞、抓特點(diǎn)、詞句準(zhǔn);動(dòng)靜結(jié)合、人景結(jié)合。)
四、練習(xí)解說,內(nèi)化語言
引導(dǎo)學(xué)生以課本為藍(lán)本,練說解說詞,為錄像配解說詞,內(nèi)化文本語言,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
五、課外延伸,積累運(yùn)用
。薄⑹毂匙约合矚g的片斷,摘抄下來。
。、選用從本課學(xué)到的詞語寫一段話,寫一個(gè)場景或場面。
3、學(xué)習(xí)作者寫景的寫作手法,寫一處自己喜歡的風(fēng)景。
【板書設(shè)計(jì)】
觀 潮
潮來之前 江面平靜
(天下奇觀) 潮來之時(shí) 聲音 形狀 (遠(yuǎn)──近)
潮頭過后 恢復(fù)平靜
。釔圩鎳胶樱
語文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“煥、嚷”;理解“容光煥發(fā)”。
2、認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折關(guān)系,并能用“但是”造句。
3、默讀課文,邊讀邊劃出詞句,并且根據(jù)人物表現(xiàn)體會(huì)人物特點(diǎn),體會(huì)孩子渴望長大的迫切心情。
4、有感情地朗讀課文,讀出不同語氣。
二、教學(xué)難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折關(guān)系,并能用“但是”造句。
2、理解關(guān)鍵句,通過抓人物言行,體會(huì)人物特點(diǎn),體會(huì)孩子渴望長大的迫切心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
暴風(fēng)雨錄象、板書
四、教學(xué)過程:
一、出示課題板:4 刮臉
師:平時(shí),你看到誰需要刮臉?
通過預(yù)習(xí),你知道文中誰要刮臉?板:小貝當(dāng)
師:小貝當(dāng)是一個(gè)二年級(jí)的孩子,他為什么要刮臉?讓我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。
說明:兒童世界不存在“刮臉”,在出示課題之后提出問題:你知道平時(shí)誰需要刮臉?小貝當(dāng)是個(gè)二年級(jí)的學(xué)生,他為何要刮臉?可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、學(xué)習(xí)課文
1、默讀全文,用“——”劃出小貝當(dāng)要求理發(fā)師給他刮臉的句子。
出示默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊思考。
交流句子
出示:理好頭發(fā),小貝當(dāng)又讓理發(fā)師給他刮臉。他指指邊上那為臉腮光凈、容光煥發(fā)的先生說:“我要像他一樣!
小貝當(dāng)大聲喊:“理發(fā)員,你怎么還不放下報(bào)紙,讓我等到什么時(shí)候才刮臉呀?”
指導(dǎo)讀句:兩句中第二句比較好把握,我們可以根據(jù)提示語要求讀好。
第一句要讀好必須先來理解它的意思。
問:小貝當(dāng)怎么說?“我要像他一樣”——“他”指誰?“一樣”是怎樣?
(為臉腮光凈、容光煥發(fā))
學(xué)習(xí)“煥”,生說字形。跟師說“容光煥發(fā)”,師:是指人很有精神的樣子。
問:你覺得小貝當(dāng)是個(gè)怎么樣的孩子?板書:天真可愛、渴望長大(讀出句子的語氣)
2、快速度全文,找出文中最能看出小貝當(dāng)渴望長大的.內(nèi)容,大聲讀出來。
出示句子:小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡,對(duì)老板說:“我是大人了,你該叫我貝當(dāng)先生!
指導(dǎo)讀好句子,讀出小貝當(dāng)渴望長大、可愛的語氣。
師:小貝當(dāng)就是這樣一個(gè)可愛的、渴望長大的孩子。除了老師出示的三句句子外,課文中還有一些反映小貝當(dāng)天真可愛的、渴望長大的句子,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組學(xué)習(xí),找出句子通過抓小貝當(dāng)?shù)难孕衼眢w會(huì)。
3、小組學(xué)習(xí)后,按先后順序交流。
出示句子:小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店。他嚷道:“我要剃頭!”
指導(dǎo):“嚷”請(qǐng)學(xué)生上黑板寫,注意筆順,在集體書空。(有感情朗讀)
出示句子:小貝當(dāng)才讀二年級(jí),報(bào)上許多字他還不認(rèn)識(shí),但是他讀得很認(rèn)真,把報(bào)紙翻得嘩嘩響。(有感情朗讀)
問:小貝當(dāng)怎樣讀報(bào)?他認(rèn)真的表現(xiàn)在——(把報(bào)紙翻得嘩嘩響)
他識(shí)字嗎?不識(shí)字應(yīng)該對(duì)報(bào)上的內(nèi)容不感興趣,為何小貝當(dāng)看得那么認(rèn)真?
師:讓我們?cè)賮砜纯催@句句子:“小貝當(dāng)才讀二年級(jí),報(bào)上許多字他還不認(rèn)識(shí)”按一般情況來說,句子后面的內(nèi)容應(yīng)該講他不愛看報(bào)。而現(xiàn)在后一句內(nèi)容的意思與前一句截然相反,句子中出現(xiàn)了一個(gè)詞,將前后意思相反的內(nèi)容連了起來,這個(gè)詞就是——“但是”。
4、請(qǐng)學(xué)生用“但是”造句。
師:同學(xué)們的句子造得真好,讓我們?cè)倩氐秸n文里,課文中還有一位非常幽默人物,他的出現(xiàn)更讓我們體會(huì)到小貝當(dāng)?shù)目蓯,他就是——理發(fā)師
5、讓我們通過朗讀來體會(huì),齊讀課文。
說明:這個(gè)環(huán)節(jié)先抓住課后問題:“找出小貝當(dāng)要求理發(fā)師給他刮臉的句子!
對(duì)課文深入學(xué)習(xí)。由于本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是:默讀課文。因此,在找句時(shí),要求不出聲、不動(dòng)唇、不指讀,邊讀邊思考。讓學(xué)生在找句時(shí)再次運(yùn)用規(guī)范的方法讀文。學(xué)生找出句子后,著重抓第一句中小貝當(dāng)?shù)脑挕拔乙袼粯!眮韺W(xué)習(xí)。先問:小貝當(dāng)怎么說?“我要像他一樣”——“他”指誰?“一樣”是怎樣?你覺得小貝當(dāng)是個(gè)怎么樣的孩子?通過理解這句話,體會(huì)小貝當(dāng)?shù)奶煺婵蓯、渴望長大,接著在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀出句子的語氣。學(xué)完兩句后,再找找其他反映小貝當(dāng)?shù)奶煺婵蓯邸⒖释L大句子,請(qǐng)學(xué)生自己來品一品,說一說。在認(rèn)知了前兩句的基礎(chǔ)上,學(xué)生就能有的放矢地談出自己的看法了。針對(duì)本課的另一個(gè)知識(shí)點(diǎn),即要求學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折關(guān)系。在學(xué)生找到“小貝當(dāng)才讀二年級(jí),報(bào)上許多字他還不認(rèn)識(shí),但是他讀得很認(rèn)真,把報(bào)紙翻得嘩嘩響。”這句句子時(shí),指導(dǎo)學(xué)生看前后分句的內(nèi)容:“小貝當(dāng)才讀二年級(jí),報(bào)上許多字他還不認(rèn)識(shí)”按一般情況來說,句子后面的內(nèi)容應(yīng)該講他不愛看報(bào)。而現(xiàn)在后一句內(nèi)容的意思與前一句截然相反,句子中出現(xiàn)了一個(gè)詞,將前后意思相反的內(nèi)容連了起來,這個(gè)詞就是——“但是”。學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折關(guān)系后,請(qǐng)他們?cè)僭炀鋪砑右造柟。最后再引?dǎo)學(xué)生通過朗讀感受理發(fā)師的幽默。
三、開心一刻
1、師:在成長過程中,你有什么笑話來讓大家“開心一笑”嗎?
2、交流。(最好是自己親身經(jīng)歷的)
說明:在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在輕松的氛圍里不僅聽到其他同學(xué)的成長笑話,而且鍛煉了說話能力。
課后反思
本課的教學(xué)目標(biāo)是1、學(xué)習(xí)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“煥、嚷”;理解“容光煥發(fā)”。2、認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折關(guān)系,并能用“但是”造句。3、默讀課文,邊讀邊劃出詞句,并且根據(jù)人物表現(xiàn)體會(huì)人物特點(diǎn),體會(huì)孩子渴望長大的迫切心情。有感情地朗讀課文,讀出不同語氣。教學(xué)難點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)折關(guān)系,并能用“但是”造句。理解關(guān)鍵句,通過抓人物言行,體會(huì)人物特點(diǎn),體會(huì)孩子渴望長大的迫切心情。
教學(xué)時(shí)教師抓住幾句重點(diǎn)句展開,通過抓小貝當(dāng)?shù)脑挕拔乙袼粯印斌w會(huì)他的天真可愛、渴望長大。從而引導(dǎo)學(xué)生在從全文中找相關(guān)的句子進(jìn)行理解,之后學(xué)生的有感情朗讀自然水到渠成。
教學(xué)中,我制定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)的教學(xué)過程完成得比較順利。但教學(xué)時(shí)忽略的對(duì)理發(fā)師人物的指導(dǎo)。故學(xué)生在朗讀課文時(shí)理發(fā)師幽默的語氣讀得不夠到位。整堂課中,由于對(duì)學(xué)生不夠放心,所以設(shè)計(jì)的問題較多。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力沒有充分體現(xiàn)。在今后的教學(xué)中,我將多從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)入手,在設(shè)計(jì)教案時(shí),力求設(shè)計(jì)一些引發(fā)學(xué)生思索問題,做到老師少問、少講,讓學(xué)生自己找找、說說,自己體會(huì)。
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