語文教案
作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
學習目標：
1、自學本課生字新詞。會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。
2、用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解“確乎、涔涔、潸潸、徘徊、游絲”等詞語的意思。
3、了解課文的主要內容，體會作者表達的對時光匆匆逝去焦急、無奈、惋惜的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
4、學習作者的表達方式，體會表達效果。學習作者是怎樣借助想象把時間形象化、排比和連續(xù)的問來表現(xiàn)內心的焦急，表現(xiàn)時光匆匆、一去不返，體會借助想象把時間形象化、十一問、排比在表達作者思想感情方面的作用。
5、有感情地朗讀課文，讀出作者對時光匆匆流逝的無奈、惋惜之情，在熟讀的基礎上背誦課文。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，了解作者。
1、師板書課題，生齊讀課題。
2、通過預習，解釋課題。
3、通過預習，簡單介紹作者朱自清。
4、師介紹課文的體裁——散文。
【設計意圖：檢查學生的預習情況，對課題及作者進行初步的了解，為學習課文做鋪墊�！�
二、讀準字音，讀通句子。
1、指名分段朗讀課文，檢查預習時讀書情況，隨時正音，鼓勵學生認真傾聽，對易錯的字音進行強化。
2、自由讀課文，讀熟、讀通。
【設計意圖：在預習的基礎上讀書既檢查了課文的朗讀情況，又檢查了字音的準確程度，集讀文識字于一體，省時高效�！�
三、再讀課文，讀懂詞句。
1、 學生逐段讀課文，把讀不懂的詞語、句子用“？”做標記，并想一想每段主要講的是什么？
2、 集體交流：逐段交流自己不理解的詞語和句子，學生之間互相解答，教師相機點撥指導。
預設：
學生提出的詞語可能有：
一去不復返 確乎 空虛 涔涔 潸潸 輕輕悄悄 挪移
茫茫然 凝然 伶伶俐俐徘徊 蒸融 游絲 赤裸裸
我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。�
【設計意圖：遵循學生的閱讀心理，從讀懂詞到讀懂句到讀懂段、篇。更重要的是讓學生經(jīng)歷自己讀書的過程，讓學生自讀自悟，實在讀不懂的再集思廣益�！�
四、理解大意，體會情感。
1、課文主要寫了什么？
預設：課文先講了日子一去不復返，然后寫了自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內心的感嘆。
2、讀了課文，你體會到了作者怎樣的情感？
預設：覺得時間流逝得很快，無影無蹤，作者非常的無奈、惋惜，想留住時光。
【設計意圖：整體把握內容及主旨，培養(yǎng)學生的概括能力�！�
第二課時
一、回憶課文，整體感知。
1、回憶上節(jié)課所學，概括地說說課文主要講了什么？
預設：時間匆匆而過，轉瞬即逝，一去不復返。
2、體會到了作者怎樣的情感？
預設：覺得時間流逝得很快，無影無蹤，一去不復返，作者非常的無奈、惋惜，想留住時光。
二、深入品讀，感受表達之妙。
1、是的，時光一去不復返，看不到，摸不著，可是作者卻通過自己的想象把他寫的有模有樣，我們認真讀讀課文，看看作者的筆下，時間都是什么樣的？用“﹏”勾出來。
2、集體匯報交流自己找到的句子。
預設：
第一段：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”
第二段：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。“
第三段：“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�
第四段：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”
3、靜靜地品讀這些句子，這樣的描寫讓你體會到了什么？有什么好處？邊讀邊把你的思考寫在邊上。
4、學生交流自己的讀書思考，按作者的寫作順序來交流。
第一段：
1、 預設：圍繞“我們的日子一去不復返，是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處？是
他們自己逃走了吧？現(xiàn)在又到了哪里呢？”交流。
引導學生體會作者通過想象把流失的`時光想象成了自己丟失了的東西，再聯(lián)系設問的
修辭體會這樣的寫法生動形象地寫出了時光流逝，一去不復返，突出了作者對時光流逝的無奈與留戀之情。
2、師：作者沒有直接寫了日子一去不復返，而是寫這一句：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”（投影出示）我們一起來讀一讀。作者為什么要這樣寫呢？
�。ㄒ龑W生體會作者用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。然后，通過將這些有去有返的事物與時光的一去不復返作對比，強調了時間的一去不返的特點。）
3、感情朗讀第一段，讀出作者的無奈、焦急、留戀。
第二段：
1、預設：圍繞“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！敖涣鳌�
引導學生體會到這句話運用比喻的手法把“八千多日子”比喻“像針尖上一滴水滴在大�！弊屛覀兏惺艿綍r間過得非�？欤襻樇馍弦坏嗡卧诖蠛＠�，滴水是非常快的，而且是“溜去“日子過得像滴水一樣，可見日子過得多么快。
2、師引：是的，八千多日子，整整24年，就像一滴水滴在大海里，轉瞬即逝，一去不返，想到這里，作者不禁——
生接：頭涔涔而淚潸潸了。
師：你體會到了什么？（無奈、焦急，害怕。）
3、生感情地朗讀，讀出作者內心那種復雜的情感，無奈、焦急，甚至有點害怕、恐懼。
第三段：
1、 預設：圍繞“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕
輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！苯涣鳌�
先讓學生圍繞上面的句子體會作者談自己體會到的情感以及這樣寫的好處。
2、 師引：時間的腳步是怎樣挪移的？標出體現(xiàn)時間挪移的動詞。
預設：過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。
3、 你從這一連串描寫時間挪移的動詞中體會到了什么？
預設：這樣的擬人、排比讓我們感覺到時間過得很快。作者很著急、很無奈。
4、 修改后對比讀，哪個效果更好。修改后：早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜
的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。這樣一天很快就過去了。
�。ㄒ龑W生體會作者用一系列排比句描寫人們日常生活的細節(jié)突出日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆的好處。）
5、 模仿排比句式聯(lián)系自己的生活仿寫，體現(xiàn)時間的匆匆。
6、 感情朗讀，讀出時間的來去匆匆以及作者的無奈、焦急。
第四段：
1、預設：圍繞“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了�！苯涣�。
引導學生體會“如輕煙”“如薄霧”的比喻生動形象地寫出了時光稍縱即逝、無影無蹤。
2、師：面對著如煙、如霧般逝去的歲月，作者又是怎樣的心情呢？
預設：抓住“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”六個問句體會作者對過去在“徘徊”中匆匆度過時光的不滿、后悔，不甘心虛度時光的內心。
3、感情朗讀，讀出作者不滿、后悔，不甘心虛度時光的心情。
4、師：是的，韶華易逝，青春難再，人生總要留下點什么，哪怕是一絲痕跡，不能白白走這一遭啊，所以，作者最后發(fā)出了這樣的疑問：出示最后一自然段。齊讀
師：最后的問題和開頭是什么關系？為什么提出這個問題，卻沒有回答？
預設：首尾呼應。深化主題，更突出了作者對逝去時光的留戀，不甘虛度時光的內心，同時給讀者留下留下思考的空間。
【設計意圖：在靜心品讀中重點體會作者通過想象把時間形象化的手法來表現(xiàn)時間的稍縱即逝，一去不復返的精妙，在品讀過程中，順勢學習體會排比、連續(xù)問等修辭手法的表達效果；在感情朗讀中進一步體會、積累散文優(yōu)美的語言�！�
三、誦讀課文。
1、自由讀全文。
2、配樂分行讀課文（能背的可以背）。
【設計意圖：在以上初讀、品讀的基礎上再次讀文一是為了再次整體感知課文，體會語言的優(yōu)美，另外是達到熟讀成誦的目的。】
四、拓展閱讀，體會朱自清散文特點。
閱讀朱自清其他作品（《春》《荷塘月色》《背影》）
【設計意圖：一節(jié)語文課的結束，從某種意義上說，應該是另一種學習的開始。語文課堂，應該為學生打開一扇通往閱讀的大門。學生初步體會到朱自清散文的特點，教師借此契機激發(fā)學生閱讀更多朱自清的，感受不同的語言風格，將語文課堂與課外閱讀巧妙對接，更多地品讀美文，積累語言，提升語文素養(yǎng)。】
語文教案 篇2
【設計理念】
本設計安排了讓學生感知，感受，感悟和感染四個層次。感知，以朗讀為主；感受，以口說為主；感悟，以學習語言為主；感染，以誦讀為主。
【設計特色】
在反復朗讀中感知感染，在學習語言中感受感悟。
【設計目標】
�。�、引導學生不斷深入感悟長城的偉大，進一步激發(fā)民族自豪感。
�。病⒆プ√攸c，幫助學生以主要句概括主要內容，以及由物聯(lián)想到人的典型寫法，從而深刻領會題旨。
�。�、以各種形式多讀，領會長城是我國古代勞動人民創(chuàng)造的奇跡，增強學生熱愛祖國的感情。
【設計重、難點】
第２、３兩段典型段，通過多讀，引導學生感悟長城的偉大，通過多讀，口語中進行升華，讓學生領會長城是我過勞動人民血汗和智慧的結晶。
【設計過程】
一、在初讀中感知、感受
�。�、學生自由朗讀課文，要求：
讀準、讀通、讀暢。
�。�、學生各自談自己閱讀的感受，不受限制，暢所欲言。
３、從初讀中你感受到萬里長城是怎樣建成的？請再讀有關段落：
�、� 從第三段可看出萬里長城是勞動人民血汗和智慧的結晶。
�、� 從第四段可以知道萬里長城的建成，是中華民族的驕傲。
�。ǔ浞指兄滩氖菍W習教材的前提，因此我安排了多次讓學生讀書的時間，學生讀了課文后就有表達的`欲望，可見遵循學生的學習心理，讓學生反復讀書之后暢所欲言表達自己的感受，這時的感受最真切、最自然。）
二、在學習語言中感悟、感染
�。薄⒆x了全文后你感覺到哪幾段最打動你的？
�。ǖ冢病ⅲ扯危�
�。�、學習第２段：
⑴ 領悟第３句的比喻句，找出本體、喻體是什么？
⑵ 找出描寫人民勞動的句子讀一讀，體會勞動人民的智慧。
３、練習感情朗讀第２段。
�。�、學習第３段：
⑴ 這么高大堅固的長城令“我”想到了什么？從文中找出來讀一讀。
�。▎慰催@數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車、沒有起重機，就*無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）
�、� 師深情朗讀這段話：
生凝神傾聽后告訴老師想到、看到、聽到了什么？
學生自由講：
�、� 我看到民工沉重的腳步。
② 我聽到民工那痛苦的呻吟。
�、� 我看到民工倒斃路上。
�、� 我想到長城是用民工的血汗、生命筑成……
⑶ 仿照老師感情朗讀這段話，集體讀，小組讀，個別讀：
生：讀多少次？我不能再讀下去。
師：讀到懂！讀到能理解！
�。ǔ浞指兄滩氖菍W習的前提，因此安排了多次讓學生讀書的時間，學生讀了課文后就有表達的欲望，讓學生反復讀書之后暢所欲言表達自己感受，這時的感受最真切、最自然。例如：學生通過多讀上述這段話，學生感情真是流露出來，當時我掃視教室，學生真的流出了眼淚，怪不得有些學生說無法讀下去。）
�、� 嘗試背誦第３段。
三、在口語中升華
你讀了這篇課文，肯定印象很深？請同學們用一句話體現(xiàn)出來。
�。�、長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
�。病趧尤嗣衲阏�?zhèn)ゴ蟆?/p>
�。�、長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶。
４、長城！我生長在幸福的生活中，我要好好學習，將來為社會建設作出一份貢獻。
【評點】
情感性是語文學科的個性，本文設計以“感知、感受、感悟和感染”四個層次逐層推進，既體現(xiàn)了教材的特點，也完全符合學生的情感心理發(fā)展過程，有“知”才能有“愛”，有“愛”才能有“悟”，而 入于“化”（感染）。在導讀過程中，本人以多種手段煽情，把教學推向高潮。
語文教案 篇3
【說教材】
《春酒》在八年級下冊第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內容，民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分，中華民族有著五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關注民俗可以了解民生和民族文化�！洞壕啤芬晃氖峭ㄟ^故鄉(xiāng)特殊的春酒風俗，表達了思鄉(xiāng)的主題。筆觸細膩，有著濃厚的風土人情。學習本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。在本單元中，本文是一篇略讀課，語言典雅、蘊藉，但又很平易，我準備用一個課時完成教學任務。
【說目標】
1、知識與能力目標：
�、� 有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊。
�、� 通過解讀語句，理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、過程與方法目標：
�、� 布置課前預習，搜集以思鄉(xiāng)為主題的文章。
�、� 探究──小組交流的方式。
⑶ 情感、態(tài)度、價值觀目標：
通過本課的學習，認識鄉(xiāng)愁這一中國文學史的特殊文化現(xiàn)象，感受中國古樸淳厚的人情美，豐富精神世界。
本文是一篇詩化的散文，春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數(shù)讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”、“會酒”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風之美，具有淳厚、優(yōu)美的意蘊，因此我把知識與能力的第一個目標定為“有感情地朗讀課文，整體感知文章的.意蘊”。課標對閱讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了文章的意蘊，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到用心讀、用情讀。知識與技能的第二個目標是“通過解讀語句理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情”。新課標要求“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。本文的人物善良、親和，閃耀著人性的光輝;本文的情境，氤氳著淳樸厚道的人情之美;語言真摯、平易、典雅、蘊藉，可謂語語動人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品味。關于過程方法目標，只有預習課文，淺知課文大意，疏通不理解的生字詞，收集和了解思鄉(xiāng)文章，才能在學習時對課文有更深入的理解。關于情感、態(tài)度、價值觀，課標中提到，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。
【說重難點】
我將本課重點定為：朗讀理解課文。本單元要求學生反復朗讀課文，本課又是一篇詩化的散文，需要學生朗讀感知。本課的難點是解讀語句，深入理解內涵。八年級學生由于年齡和知識儲備的限制，沒有足夠的生活經(jīng)驗與體會，難以理解作者濃烈的思鄉(xiāng)之情，對文字的理解又往往浮于表面，因此我把這個定為難點。近年來中招現(xiàn)代文閱讀試題突出對文本的理解，而理解文本首先要理解語言。這也是學好語文的立足點。
【說學法】
這篇文章主要是通過兒童的視角寫故鄉(xiāng)的風俗人情，非常適合初中生閱讀，但學生的品析僅僅是淺層的感知，需要在教師的帶領下舉例示范，邊讀邊品，讀出感情，讀出意味。比如：課文最后一段“究竟不是地道家鄉(xiāng)味啊。可是我到哪兒去找真正的家醅呢?”學生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達思鄉(xiāng)之情。所以要引導學生反復讀，讓他們讀出其中的失落無奈和無法排解的惆悵，這樣就能通過這個句子理解本文的主旨所在。
【說教法】
學生的朗讀能力普遍不高，本文意蘊豐富，而筆調素淡，不用心朗讀體味，其中情味是品味不出來的，因此教師要帶領學生細細讀、反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過程中教師可先做示范，這個示范要細、要具體、要符合學生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高。比如，在品味語言時教師舉例：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家�！蔽业钠肺觯骸耙获R當先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情;“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比喻奇特形象，蜜蜂小小的，很可愛，很像當時的“我”，同時這句話和后面的“手里還捧一大包回家。”體現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉(xiāng)情正像“我”這個形象的背景氣氛，氤氳開來。
語文教案 篇4
課前預習：
1．朗讀課文，理解文中出現(xiàn)的生字詞，明確作者的觀點。
2．查閱相關資料，了解克隆技術的發(fā)展現(xiàn)狀。
3.思考本文的文體特點，了解議論文的文體常識。
相關課程標準：
“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷�！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能進出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。閱讀科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法�！�
教學目標：
1．朗讀課文，明確作者觀點。
2．品味語言，學習證明觀點的方法。
3．培養(yǎng)思辨能力，體會科學家對人類負責的精神。
評價任務：
1．速讀全文，概括作者觀點。
2．自主學習，明確并講解什么是真正的克隆人。
3．細讀課文，做小小辯論家。
4．分析、理解文中語言和口頭表達的不同。
5．比較探究議論和記敘等表達方式的不同。
教學過程：
一、導入：
《西游記》中的孫悟空有個神通，就是拔掉身上的毫毛就可以變出無數(shù)個孫悟空的離奇故事想必大家都一定還記得，故事表達了人類對復制自身的幻想�，F(xiàn)在隨著科學技術，特別是克隆技術的發(fā)展，克隆人類已經(jīng)不是夢想。但是，科學技術是一把雙刃劍，在其造福人類的同時也會帶來一些負面效應。這就向我們提出了一個問題：現(xiàn)代生命科技，要不要尊重倫理學原則，要不要傾聽倫理的聲音？讓我們一起走進邱仁宗先生的《克隆技術的倫理問題》一文中尋找答案。
二、速讀課文，明確觀點
�。▽W生快速默讀課文，整體感知，理解題目所包含的信息，標畫出作者觀點，同時展示預習所得。）
1.從課文題目來看，你得到哪些信息？你認為本文論述的重點是什么？
從課文題目來看，本文談論的是關于（1）克隆技術（2）倫理問題。論述的重點其實就是關于克隆人的倫理問題。這是本文的論題，不是觀點。
2.結合課文內容談談，什么是克隆人？能不能克隆出和供體完全相同的人？
首先要了解什么是“人”：不僅僅是生物學上的生命體，還是一個具有獨特心理、社會性的人。“克隆人”：具有與他或她的父本或母本相同的基因組；還具有其特殊的心理、行為、社會特征。
在現(xiàn)有技術下無法克隆出和供體完全相同的人，關鍵在于父本或母本的生長環(huán)境無法復制。
3.本文作者的觀點是什么？
在技術上可能做的克隆人，在倫理上不應該做。（不要克隆人。）
4.“倫理”是什么意思？
指人與人相處的各種道德準則。
三、細讀課文，爭做最佳辯手。
（朗讀課文“有什么理由可在倫理上為克隆人辯護”部分，為自己的論點從課文中尋找依據(jù)。同桌間分配正方、反方，學生隨手圈點標畫，找到自己觀點的依據(jù)，為辯論做準備。）
正方觀點：不要“克隆”人。
反方觀點：在某些情況下，需要“克隆”人。
反方觀點的依據(jù)：（1）是不育者的唯一偏好的選擇；（2）可以避免遺傳病；（3）為了科學研究；（4）為病人提供器官，將來用作移植；（5）為了“優(yōu)生”；（6）克隆同性戀者，發(fā)展同性社區(qū)；（7）進行星際航行。
正方觀點的依據(jù)：（1）成功率低；會在克隆過程中產(chǎn)生嚴重缺陷的克隆人；需要大量經(jīng)費，不是所有人都能承受。（2）成功率低；會在克隆過程中產(chǎn)生嚴重缺陷的克隆人；需要大量經(jīng)費，不是所有人都能承受，會產(chǎn)生嚴重后果。（3）克隆人也是人，長大后不愿意當做被研究者怎么辦？（4）克隆人也是人，長大后不愿意提供器官，怎么辦？（5）克隆什么樣的人才算“優(yōu)生”不好界定；克隆的人會使意識形態(tài)的、宗教的、民族的爭斗加劇，世界會更加得不到安寧。（6）用同性戀者的體細胞克隆出來的不一定是個同性戀者。（7）克隆人不愿意作星際航行，要回到地球去，怎么辦？
小結：本部分內容分別從反面和正面加以論證，客觀上讓讀者了解所謂的克隆人的理由都是不能成立的，因為從倫理上講，“克隆人也是人”克隆人應享有“人”的權利。ＰＰＴ投影介紹：議論文有兩種基本方式，即立論和駁論。立論指議論目的'是為了從正面證明自己提出來的論點。駁論指議論目的是為了反駁某一錯誤的論點或相關的論據(jù)、論證。在同一個論證過程中，立論和駁論乃是一物的兩個方面，兩者之間存在著互相依存的關系。
好的辯論者不僅能夠針對對方觀點進行有力有理的反擊，還要使自己的表達更加嚴密。在剛才大家的口頭辯論中也運用了作者所提供的材料，那么，是大家的表達好呢？還是作者的表達好？
（引導學生品味本文嚴密、準確的語言表達。比如：“是不育者的唯一偏好的選擇”“唯一”是指只有這一種選擇，排除了解決不育問題的其他方法，表達準確。）
四、再讀課文，學習論證方法
�。x課文“克隆人的反論證”部分內容，合作探究，解決問題。小組內無法解決的，教師引導、解疑。）
1.作者首先指出了反對克隆人的理由中，有些理由是不能成立的，有些理由不是根本性的，其中，不能成立的理由是什么？不是根本性的理由有哪些？
不能成立的理由是：⑴以宗教理由反對克隆人 ⑵以生命的奧秘是神圣的，人類不應干預為理由。不是根本性的理由是：⑴克隆人會導致人類基因庫的單一性，多樣性的喪失對人類的前途不利。⑵克隆人會破壞家庭結構的完整性 ⑶克隆人的法律地位難以確定
2.作者在提出反對克隆人的論證之前，為什么要列舉不成立或不是根本性反對克隆人的理由，并進行反駁呢？本部分內容是多余的嗎？
作者首先對贊同克隆人的各種理由進行逐一批駁，再列舉五條不成立或不是根本性反對克隆人的理由，并指出這些理由不科學，不嚴密，不成立，就把推理中的各種漏洞堵上了，自然得出對克隆人的根本性的反論證，這使文章的推理顯得更全面，更嚴密。這樣不多余。
3.“滑坡論證。即使克隆人的一些理由本身可以成立（例如解決不育、防止顯性遺傳病），一旦邁出克隆人的第一步，后面就很難阻擋。因此，必須在開始就剎車。”這段話主要運用的論證方法是什么？“滑坡”、“剎車”的含義是什么？
�。ǔＳ谜撟C方法有舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）
比喻論證 ；一旦邁出克隆人的第一步，后面就很難阻擋 ；停止克隆人。
4.本文還出現(xiàn)了哪些論證方法？有什么好處？
�。ńY合具體句子學習論證方法，積累議論文文學常識。）
作業(yè)設計：
每年的3月5日是學習雷鋒紀念日，你認為在新時代還需要“雷鋒精神”嗎？寫一篇300字以上的短文，運用所學的論證方法，表明自己的觀點。
教學反思：
1．本文的難點在于本文比較特殊的文體。很多資料上都把本文當做議論文來教學，個人認為，這篇文字應該是具有議論性質的科普短文。難點一在于議論的文體八年級的學生接觸的很少，這就需要較多的時間（不論是課前預習的，還是課堂上的）來理解；難點二在于本文科普知識是學生比較陌生的，有很多生物學上的專業(yè)詞語給學生的理解造成了障礙，需要通過教師講解和學生自己的預習來掃除。
2．在課堂上學生對于文章的內容還是很感興趣的，有益于教師的引導和啟發(fā)，由于本篇課文的內容較長，在時間的把握上需要有較高的效率，對學生的預習也提出了更高的要求。在本課的教學中，前三個環(huán)節(jié)能夠在課堂上很好地解決，第四個環(huán)節(jié)由于時間原因，當做課堂的檢測，效果也不錯。
3．這篇科普性質的議論文沒有按照常規(guī)的議論文的教學方式（先介紹文體知識，再進行論證方法的講解）進行，而是努力實現(xiàn)將生字詞、論證方法在理解內容，了解作者觀點的過程中隨文而教。
語文教案 篇5
教學要求：
復習鞏固本單元學過的生字詞，培養(yǎng)語感。訓練學生正確使用關聯(lián)詞語
訓練學生把句子寫連貫，把意思表達清楚，前后一致。
教學重點：擴大學生閱讀量，提高學生的閱讀能力，讀寫結合，提高學生寫作水平。
口語交際訓練鼓勵學生聯(lián)系實際說出自己的看法。
教學過程：
第一課時
教學時間：11月12日星期一
教學內容：完成1-4題
過程：
一．獨立完成1-4題。提醒學生注意審題
二．交流：
1、2題略
3題：先引導學生讀懂句子，了解前后句子之間的關系，在選擇關聯(lián)詞語填空。
常間關聯(lián)詞語有：
假設關系：如果……就……
即使……也……
條件關系：只有……才……只要……就……無論……都……
填好后引導學生讀句子。
4題：交流時強調學生說明理由。
三．作業(yè)：完成以上練習
教學反思：學生對關聯(lián)詞語中的“即使……也……”運用不好，對句子間的前后關系把握不好。第四題的形式學生比較生疏，需要教師蔣介、引領、指導后在獨立完成。
第2課時
教學時間：11月13日星期二
教學內容：完成閱讀和口語交際練習
教學過程：
一．獨立讀文完成問文后練習
二．交流：1-3題略
1．練習有感情朗讀課文。
2．歸納課文的主要內容：
報告一：山雞媽媽孵不出小山雞，因為吃了噴了農(nóng)藥的野草和種子，身體也有了農(nóng)藥。
報告二:燕子在哭泣，因為它的老伴吃了打過農(nóng)藥的害蟲，中毒死去了。
報告三：石油污染了海面，海鷗的羽毛被石油粘住，再也飛不起來了。
報告四：由于工廠的黑煙多，形成了濃霧，小鳥迷失了方向，請求幫助。
三：口語交際練習
課前布置：搜集環(huán)保問題及采取的措施
練習生活實際談談環(huán)境破壞給人類帶來的災難
教學反思：學生能根據(jù)短文內容和自己了解的知識，體會出小鳥的心情，能讀出感情。學生口語交際有的.說，但是說的內容提過簡單，不能結合生活實際談出自己的做法。
第3-4課時
教學時間：11月15星期四
教學內容：作文指導
教學過程：
一、復習《鳥的偵查報告》的寫法
1、報告是由若干個小故事組成。
2、每個小故事都是根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象再加上合理的想象構成的一個個小童話。
3、每個小故事都是圍繞一個主題——環(huán)境污染給鳥類帶來的災難
4、報告從“農(nóng)藥”“石油”“黑煙”三個角度談環(huán)境污染問題，線索清晰明了
二、引導學生審題明確本次作文要求。
1、寫一篇偵查報告，內容自選。
2、結合口語交際的內容確定寫作素材，可以寫看到的也可以寫想到的事
題目自擬
3、題材：可以寫童話也可以寫記敘文。
4、圍繞環(huán)保主題表達出真情實感
5、內容具體，語句通順。
教學反思：學生習作語言的條理性差，應該更多的讓學生課下搜集資料，了解的更多，口語交際才能說出真情實感，寫作才能做到言之有物，條理清楚。
【語文教案】相關文章：
語文的教案01-09
語文的教案11-05
語文教案初中語文教案01-10
[語文教案]初中語文教案04-02
語文教案小學語文04-06
語文《語文園地一》教案03-19
小學語文語文園地教案11-19
語文《語文園地六》教案04-05
語文將心比心教案08-26
語文蠟燭教案08-26