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語文教案

時間:2024-08-04 12:47:38 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的語文教案7篇,希望對大家有所幫助。

語文教案

語文教案 篇1

  教材原文

  見五年級下冊《彩色的非洲》,P161:

  非洲不僅植物世界是彩色的,動物世界也是彩色的。在扎伊爾維龍加天然動物園里,有七彩的巨蟒、黑白相間的斑馬,有數(shù)不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥,有美麗溫順的梅花鹿,更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。也許你會說,這些動物在我國的動物園大都會看到。

  磁場指瑕

  原文“彩色”不足而“品種”有余。

  一句“非洲不僅植物世界是彩色的,動物世界也是彩色的”起了總述作用,下文應(yīng)是詳述動物世界如何“彩色”的了。

  它的下文列舉了九種動物,卻只說了三種動物的.色彩——巨蟒、斑馬、五彩鳥,而沒說其它六種動物的色彩——紅羽鳥、梅花鹿、非洲雄獅、河馬、金錢豹、象群。這可見它的口徑不在“彩色”了。

  梅花是什么顏色的?梅花有粉紅、白、紅等顏色。梅花鹿呢?也是粉紅、白、紅等顏色的嗎?不是的。

  梅花鹿,“夏季毛栗紅色,背部有白斑,冬季毛變成棕黃色,白斑變得不明顯”

  (《現(xiàn)代漢語詞典?第5版》簡稱《現(xiàn)漢》,928頁)。

  河馬像河水般碧綠色或渾黃色的嗎?不是的。

  河馬,“黑褐色”(《現(xiàn)漢》,552頁)。

  把列舉的動物的顏色全都說出來,不才是緊扣“動物世界也是彩色”的嗎?

  紅羽鳥,為什么不說它的羽毛紅得怎么樣或像什么那樣紅,從而突出色彩呢?“數(shù)不清”與“色彩”有什么聯(lián)想呢?

  “美麗溫順”,是從性格角度修飾“梅花鹿”,這會給人的顏色的再現(xiàn)嗎?或者說會給人的色彩的啟迪嗎?

  原文最后一句“也許你會說,這些動物在我國的動物園大都會看到”,至此,中心已移到說動物品種的繁多而不是動物色彩的豐富了——好一個乾坤大挪移。

  如果原文第一句改為“非洲不僅植物世界是多樣的,動物世界也是多樣的”,那么,它的下文這樣也可以。

語文教案 篇2

  教材分析

  《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩,作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。這首詩韻律協(xié)調(diào),音樂性很強。作者選用了生動形象的比喻,描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美,引起兒童豐富的想象,把彎彎的月兒比作小船,后兩行寫我坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景,有情,有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。

  學(xué)情分析

  教學(xué)本課時,學(xué)生剛剛學(xué)漢語拼音,認識了部分生字,對閱讀和識字也有了一定的方法。根據(jù)我班同學(xué)的特點,我把重點放在了識字、朗讀和背誦課文上,學(xué)生們能夠借助拼音準(zhǔn)確的識字,采用自己喜歡的方式朗讀課文

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):認識9個生字,學(xué)習(xí)偏旁“門”、“舟”。

  有感情地流利朗讀課文。

  能力目標(biāo):看圖觀察能力及想象力的`進一步訓(xùn)練。

  情感目標(biāo):感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  教學(xué)重點:

  學(xué)習(xí)生字,有感情地流利朗讀課文。

  教學(xué)重點和難點

  生字的認讀(平翹舌音、前后鼻音)

  教具、學(xué)具的準(zhǔn)備:

  教具:月亮、小船剪貼圖,彩色星星生字卡片,多媒體課件,磁帶(歌曲《小小的船》。

  學(xué)具:每人一張印有月亮、星星的畫紙,彩色畫筆。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景

  1、你喜歡晴朗的夜空嗎?晴朗的夜空是什么樣的?

  2、引出課題。今天,月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好:“一(五)班小朋友你們好!”(互相問好)“能說說我長的什么樣嗎?”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢?(彎彎的,像香蕉、鐮刀、小船)

  3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀!有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么?《小小的船》(板書課題)

  4、學(xué)習(xí)“船”字。順口溜:幾只小舟就是船。偏旁“舟”。

  5、讀課題,想到了什么?

  二、初讀課文,認讀生字

  1、出示課件,隨音樂教師范讀課文,生評價。

  2、自由讀課文,圈出生字。

  3、指名讀課文,互相評價。

  4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”

  5、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字(課件輔助)

 。1)除掉課文中的熟字,集體認讀詞語。

  (2)除掉詞語中的輔助熟字,認讀生字。

 。3)集體討論記字方法(小組合作學(xué)習(xí)),并全班交流。

  (4)認讀生字,和生字寶寶打招呼。

  6、讀課文,生字寶寶已經(jīng)認熟了,能把課文也讀熟練嗎?

  三、讀讀、想想、說說

  1、聽音樂《小小的船》說感受。

  2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲,小朋友想不想把歌詞也記在心里呢,并表演出來呢?

  3、背誦課文匯報,評出最佳表演獎。

  4、詞語訓(xùn)練。( )的船 ( )的月兒

  四、延伸活動

  1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里,你會看見什么?(啟發(fā)談話)

  2、把你看到的東西畫

  板書設(shè)計

  1、 小 小 的 船 2、畫個小船

  學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

  1.導(dǎo)課環(huán)節(jié):學(xué)生交流自己搜集的關(guān)于小小的船資料。如果學(xué)生沒搜集,就由教師做簡要介紹。

  2.合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):學(xué)生可能會出現(xiàn)整段勾的情況,師要適時點撥:抓重點。

  3.歸納總結(jié)大意環(huán)節(jié):生可能答不全,這時,教師強調(diào)歸納事件的方法,或者有意識地評價學(xué)生歸納的情況,適時引導(dǎo)學(xué)生盡量說準(zhǔn)確、說完整,多請學(xué)生表達,訓(xùn)練學(xué)生的口讀表達能力。

語文教案 篇3

  《日月明》是一篇識字韻文,它通過韻文的形式揭示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材編排的體系看,本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。本課的韻文語言簡潔、節(jié)奏明快、音韻和諧,十分適合孩子朗讀,便于誦讀記憶。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R與能力:在語境中識得13個生字,會寫力、手、水3個字,重點指導(dǎo)鉤這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。

 。、過程與方法:自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點,養(yǎng)成初步的認字能力。

  3、情感、態(tài)度、價值觀:激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情,對漢字的造字法有濃厚的興趣。

  【教學(xué)重點】

  幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的認字能力是本課教學(xué)的重點。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、復(fù)習(xí)回顧,談話揭題

 。薄⒁郧拔覀儗W(xué)過了象形字,誰來舉例說說象形字有什么特點?

 。病⑽覀冎袊臐h字非常有意思,今天我們再來認識幾個很有趣的漢字。出示:

  明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

 。、有誰認識這些漢字?你曾在哪兒見過它?

 。、仔細看看,誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點?

 。、是呀,這些漢字有的是由兩個不同的字組成的,有的是由兩個或三個相同的字組成的,有位小朋友也像你們一樣能干,他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,讓我們來讀讀,說不定,待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

 。ㄐ抡n導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),也是課堂教學(xué)的有機組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂章的前奏。從教材編排的體系看,課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊,讓學(xué)生回憶象形字的特點是為了實現(xiàn)新舊知識的鏈接。引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)字特點,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。)

  二、熟讀課文,語境識字

 。、自由拼讀課文,并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來,多讀幾遍。

 。病⑼阑プx課文,互相正音。

  3、指名讀課文。注意正音。

  4、比賽讀。(每小組選一位學(xué)生參加朗讀比賽,其他小朋友當(dāng)評委打分,參與評價)

  5、自由選擇方式美美地讀。(如:可以邊擊掌邊讀課文,可以同桌兩人邊拍手邊讀)

 。ㄒ宰x為本、讀中感悟,閱讀是一種個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中,我讓學(xué)生直接面對文本,主動地去讀,讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀,讀出情感、讀出趣味,以達到在多種形式的反復(fù)朗讀中認識漢字,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。并在此過程中注重培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。)

  三、自主感悟,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

 。、讀著讀著,你們現(xiàn)了什么?

  生1:我發(fā)現(xiàn)兩個或三個獨體字合在一起就變成了另外一個字。

  生2:我發(fā)現(xiàn)后面這個合體字的意思和前面的兩個獨體字是有關(guān)系的。

  師:你真會動腦筋,能舉個例子說說嗎?

  生2:如明這個字,太陽是很亮的,月亮也是比較明亮的,這兩個字合在一起就表示很明亮。

  師:你說得很對,其他的字也有這樣的特點嗎?

  生3:我還發(fā)現(xiàn)鮮也有這樣的特點,魚和羊味道都很鮮美,合在一起味道就更鮮美了。

  生4;我發(fā)現(xiàn)滅這個字也是這樣的,上面的一就像是一根樹枝,我仿佛看到一個人在用一根樹把火撲滅。

  生5:我還覺得這個一還好象是一個滅火器。

  生6:如塵這個字,很小粒的泥土就是灰塵

  師:同學(xué)們,你們既會觀察又會思考還會發(fā)現(xiàn),真了不起!像這樣的字我們稱它為會意字。

  2、再讀讀課文,仔細比較會意字和組成它的獨體字,你還發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:我發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個獨體字合成一個字的時候,其中一個字要發(fā)生變化的?

  師:觀察得真仔細,能舉個例子來說說嗎?

  生1:如鮮這個字,魚的一橫變成了提。

  生2:尖中的小沒有了鉤,變成了豎。

  生3:人的捺到休字中就變成了豎。

  師:是呀,幾個獨體字組成一個字時,有些字的筆畫就要發(fā)生變化,因為只有這樣,組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個,請你找出來說給你的同桌聽聽。

 。ㄔ趦和木袷澜缋铮麄儚娏业叵M约菏且晃话l(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,我就順應(yīng)了學(xué)生的這種心理需求。放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索會意字的構(gòu)字規(guī)律。學(xué)生通過仔細觀察和思考會欣喜地發(fā)現(xiàn)許多會意字的構(gòu)字的特點,這時,孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂趣,同時也點燃了主動參與學(xué)習(xí)的熱情。

  四、復(fù)習(xí)鞏固,強化識字

 。、摘蘋果游戲:(出示課件,指名大聲讀漢字,讀對了,蘋果落地。)

  2、飛鴿送信:(有些小朋友手中拿的是音節(jié),有些小朋友拿的是漢字,讓音節(jié)找漢字,或讓漢字找音節(jié)。)

 。场⒄遗笥眩赫埩鶄小朋友上來做拼字游戲。其中三個小朋友手里各拿一張寫有人字的卡片,另外三個小朋友手里各拿著一張寫有木字的卡片,看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手,你們就找一次朋友,拼一次字,看怎樣才能用最少的次數(shù)拼出最多的字。其他同學(xué)讀一讀拼成的字。(休、林、從、森、眾)

 。ㄒ荒昙墝W(xué)生注意力保持的時間不長,學(xué)習(xí)到這個時候,學(xué)生的注意力已經(jīng)開始渙散,先前濃厚的學(xué)習(xí)興趣有點低落。這時,開展形式新穎有趣的鞏固練習(xí),會再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣,學(xué)生會在游戲中樂此不疲的。)

  1、投影出示書上力、手、水三個字,讓學(xué)生仔細觀察,怎樣才能把這三個字寫好。

 。病W(xué)寫力字。

 、

  了解力的筆畫、筆順及在田字格中的位子。

 、

  指名說說力的第一筆與目的第一筆有什么不同之處。

  ⑶

  學(xué)生描紅、試寫,教師巡回指導(dǎo)。

 、

  教師范寫。

 。场W(xué)寫手與水

 、

  比較這兩個字的相同點,說一說它們的壓線筆。

 、

  重點指導(dǎo)水的`書寫。指名說說寫的時候要注意什么。

  ⑶

  學(xué)生試寫后教師范寫。

 。、投影展示學(xué)生的作業(yè),讓學(xué)生點評欣賞。

  (引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅,感知感悟,學(xué)生會主動觀察,細心書寫。學(xué)生在交流體會時如果自己的想法得到肯定后會有一種成功感,這種成功感又會變成一種動力,從而激發(fā)他們今后更主動、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣;將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后,實現(xiàn)了教師由主宰者向服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變,使教師的指導(dǎo)更有針對性和實效性。經(jīng)過這樣的指導(dǎo),學(xué)生對字的筆畫、結(jié)構(gòu)的觀察會由籠統(tǒng)到細微,書寫效果比較理想。)

  【教后反思】

  中國的漢字非常有意思,很多都是由兩個字合起來的,本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌,讀來朗朗上口。在教學(xué)這篇課文時,我們要徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析,巧妙地借助教材這一載體,精心設(shè)計多種語文實踐活動,讓學(xué)生在朗讀中自主識字,在活動中提高語文素養(yǎng),提高自主學(xué)習(xí)的能力。

  課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的,任何教學(xué)活動不可能完全按照某個人的想法進行,這就要求我們教師在施教時不可墨守成規(guī),為了完成預(yù)設(shè)而一味搶時間、趕教案,而應(yīng)該確立課堂教學(xué)的動態(tài)生成觀,使課程實施由執(zhí)行教案走向師生互動生成,根據(jù)課堂教學(xué)進程中出現(xiàn)的沒有預(yù)見到的情況,關(guān)注學(xué)生的需要發(fā)展,及時調(diào)整課前的預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。資料提供者:徐佳

語文教案 篇4

  蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文五年級下冊是根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的基本精神編寫的。通過了全國中小學(xué)教材審定委員會的審查,并在實驗教學(xué)中不斷改進。

  領(lǐng)到充滿馨香的新書,我迫不及待地打開它,一睹它的面貌。本冊課本主要由培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(10)閱讀習(xí)作和練習(xí)組成。全冊安排了7個單元。每單元安排閱讀課文3~5篇,共26篇美文。課文分精讀、自讀兩種。安排自讀課文意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨立閱讀。每單元安排習(xí)作1篇,共七篇。每單元安排練習(xí)一個,共七個。為突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動、積極的參與精神,繼續(xù)安排綜合性學(xué)習(xí)1個。其中我對培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合性學(xué)習(xí)這兩個版塊最感興趣。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目的之一,是素質(zhì)教育中的一項重要內(nèi)容。本冊課本承接前9冊習(xí)慣篇的內(nèi)容,在課本開頭安排了有關(guān)自主修改作文和通過多種渠道學(xué)語文的圖片,對學(xué)生進行專門的養(yǎng)成培養(yǎng)。當(dāng)然在日常教學(xué)中更要不斷強化。我注意到在本冊習(xí)作課文中,專門安排了修改作文的練習(xí),那么就應(yīng)該將其作為一次習(xí)慣培養(yǎng)的實踐來進行教學(xué)。

  本冊綜合性學(xué)習(xí)學(xué)和做以節(jié)約用水為話題,安排了小小調(diào)查談節(jié)水,學(xué)成語介紹節(jié)水小竅門編寫節(jié)約用水的公益廣告和大家來搶答等豐富多彩的活動內(nèi)容。綜合性比較強,需要放手讓學(xué)生自行策劃和組織活動。作為教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo),也得細細斟酌,做到有的放矢。

  值得一提的是本冊繼續(xù)安排了向?qū)W生推薦一本好書的內(nèi)容。教材在將《上下五千年》里的鄭和遠航和司馬遷發(fā)憤寫《史記》這兩個故事安排為課文,讓學(xué)生初步接觸后,設(shè)立我讀書,我快樂欄目,簡介全書內(nèi)容,擴大閱讀形式,利于激發(fā)動機,增加興趣,從而把《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書的要求落到實處。根據(jù)《神奇的克隆》一文的主要特點,將課題做了修改,改為克隆之謎。

  本教材的編排,注意內(nèi)容的整合和訓(xùn)練的循序漸進,全冊課文分為7組,每組教材一般由三個部分組成。

  1. 課例。包括課文和作業(yè)題。

  每組有3~5篇課文,這幾篇課文圍繞一個單元主題組織。精選的課文語言規(guī)范,篇幅短小,便于對學(xué)生進行朗讀、背誦、復(fù)述等訓(xùn)練。插圖新穎精美,富有童趣,有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容:一是朗讀、背誦、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練,旨在繼續(xù)讓學(xué)生認認真真地讀書,培養(yǎng)語感,增加其規(guī)范化語言的`積累。二是要求學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,讓學(xué)生扎扎實實地練好寫字基本功。三是常用詞語的訓(xùn)練,目的是通過讀、抄、用,比較意思相近的詞語,聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩,鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字新詞,增加詞語積累。四是閱讀訓(xùn)練,包括聯(lián)系語境理解詞語、句子;學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段;學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容、領(lǐng)會文章的中心思想等,意在繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力。五是根據(jù)課文特點相機安排的小練筆,讓學(xué)生從句式、段式、立意、寫法等方面進行局部仿寫練習(xí)。

  2. 習(xí)作。

  課本將習(xí)作作為專門的課文安排,共安排了7課,有觀察類作文、紀(jì)實類作文、寫人的、想象的、游記,還有一次專門性的作文修改。每課習(xí)作,均對習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點等作了分析與指點,從而讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識。有的習(xí)作,課文還安排了多種形式的范例,以便學(xué)生借鑒、遷移。

  3. 綜合練習(xí)。

語文教案 篇5

  教材分析:

  《安徒生公園》主要向人們介紹了座落在歐登賽的安徒生公園的情況。意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話作品后,借助網(wǎng)絡(luò)或書籍等查找、搜集資料,進一步全面了解安徒生,認識安徒生。

  教師學(xué)生分析:

  對于安徒生的故鄉(xiāng),教師不是很熟悉。只能通過上網(wǎng)等方式了解,而學(xué)生對于歐登賽這個地方更為陌生,只能通過課文的介紹了解。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力目標(biāo)

  (1) 學(xué)會本課生字,積累優(yōu)美詞句。

  (2)了解安徒生故鄉(xiāng)的一草一木對他創(chuàng)作的影響,感受故鄉(xiāng)人們對他的懷念。

  (3)有感情的朗讀課文。

  過程與方法目標(biāo)

  (1)繼續(xù)自主識字。

  (2)通過閱讀、搜集整理材料使學(xué)生進一步了解安徒生。

  情感態(tài)度與價值觀

  了解安徒生故鄉(xiāng)的一草一木對他創(chuàng)作的影響,感受故鄉(xiāng)人民對他的懷念。

  教學(xué)重點:

  教學(xué)重點是了解安徒生故鄉(xiāng)的`一草一木對他創(chuàng)作的影響,感受故鄉(xiāng)人民對他的懷念。可以通過讀課文的方式解決。

  教學(xué)難點:

  教學(xué)難點是全面了解安徒生,認識安徒生。需要學(xué)生搜集大量的材料,必要時教師要補充。

  教具使用:

  小黑板、圖片

  教學(xué)過程:

  (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫生字

  2、分組分段讀課文

  (二)、三讀課文,品味感悟

  1、帶問題讀課文

  (1)、你認為歐登賽美嗎?從哪里看出來的,標(biāo)出來。

  (2)、小公園有哪些事物與安徒生有聯(lián)系?找到體會。

  2、學(xué)生自由交流

  3、讀了最后一段,你有什么感想?

  4、自由闡述

  (三)、拓展延伸,交流資料

  1、小組交流搜集的資料

  2、整理資料

  3、代表反饋

  (四)、總結(jié)

  安徒生創(chuàng)作的不朽童話,為他的祖國贏得了榮譽,世界各國有一百多種不同的語言都有它的譯本,并且做成各種不同的圖畫書出版,他是丹麥人的驕傲。為了紀(jì)念安徒生,丹麥的人民和政府,在安徒生七十歲生日時,在丹麥?zhǔn)锥几绫竟姓䦶d前,為他塑造了一尊雕像,而在他一百歲誕辰的時候,在他的家鄉(xiāng)歐登賽,對他的故居進行改造,成立了一座安徒生博物館和安徒生公園。1954年,國際兒童讀書聯(lián)盟設(shè)立了以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎……國際安徒生獎,這個獎項至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽。

  (五)、作業(yè)

  整理有關(guān)安徒生的資料

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能

  品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情;

  正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。

  2、過程與方法

  通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學(xué)生把握詩歌基調(diào);

  通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

  3、情感態(tài)度與價值觀

  體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  教學(xué)重點:投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

  教學(xué)難點 :利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

  教學(xué)過程

  一、自由朗讀,期待永恒美。

  1、播放歌曲《媽媽的吻》。

  我們課前聽的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲,20多年后的今天,聽起來依然很動人,也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛,更唱出了兒女對母親的深情的傾訴,這種感情不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天,我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》,(板書花朵形狀)讓我們期待一次美的洗禮!

  2、在學(xué)習(xí)課文以前,讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。

  泰戈爾,印度詩人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛!督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。

  金色花,又譯作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。

  3、接下來,讓我們自由朗讀一遍課文,為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時,老師有個要求,一是我們要讀準(zhǔn)字音。

  1) 現(xiàn)在我們來檢測一下同學(xué)們讀的效果。

  嗅( xiù ): 聞(氣味)。

  羅摩衍那( mó ,yǎn):印度長篇敘事詩。

  匿笑( nì ):匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑地笑。

  禱告( dǎo ) :向神祈求保佑。

  沐浴( mùyù ):洗澡。比喻承受潤澤、培育。

  2) 現(xiàn)在我們來說說這首詩的大致內(nèi)容,請同學(xué)回答老師一個小問題:

  A 這篇文章里的金色花是自然界中的花,還是一種有特別意義的花?如果是一種有特別意義的花,那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花。)

  B“我”變成金色花后干了什么事?

  三次嬉戲:

  母親做禱告時,開放花瓣散發(fā)香氣。

  母親讀書時,將影子投在書頁上。

  母親去牛棚時,和她開玩笑,恢復(fù)原形。

  二、傾情誦讀,感受語言美。

  1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩,請同學(xué)們說說這首詩給你一個怎樣的感受,看看我們會不會“心有靈犀”。(這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?這首詩表達了什么感情?)

  (主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親,母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深)

  2、那么,我們怎樣讀出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào),有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,你同意嗎? 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀,接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

  3、聽了,我們醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!

  1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩句,該用什么語氣去讀,為什么?

  (1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會認識我嗎?(調(diào)皮,快樂)(教師提示,學(xué)生讀)

  (2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)(學(xué)生分析,學(xué)生讀)

  (3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛憐,責(zé)怪)

  (4)“我不告訴你,媽媽!边@就是你同我那時所要說的話。(調(diào)皮,撒嬌)

  2)我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法,現(xiàn)在請同學(xué)們揣摩其他語句,把詩歌完整地朗讀一遍。然后老師請同學(xué)來演讀、評點。最后一起來讀,再次感受語言美。

  (朗讀指導(dǎo):讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情)

  三、深情描述,品味畫面美。

  1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩,知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面。現(xiàn)在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。

  我們先閉上眼睛,聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩?

  清晨朝露未晞,在鋪滿金色花的林蔭中,飄出一個修長的身影,她的濕發(fā)披在兩肩,發(fā)絲間的水滴輕輕飄落,親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里,她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了,空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起,這香氣從何而來?我屏住氣息,一聲不響……

  2、請同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面,可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來做恰當(dāng)描述。發(fā)揮集體的智慧,比一比哪一組描述的最美

  3、齊讀詩歌,再次品味畫面美。

  四、深入探究,挖掘想象美。

  我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美,品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力?我們一起來看幾個小問題,或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的`根源所在。

  1)在中國,我們一般用花兒來比喻什么?(兒童、成人、老人?)

  2)金色花是最美麗的圣樹上的花朵,用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?贊美、貶抑?)

  3)人們愛花兒,花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義?人們←→花兒 母親←→孩子)

  小結(jié):我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇,表達實在美妙!(新奇的想象,美妙的表達)板書“愛”

  五、創(chuàng)意表達,升華情感美。

  母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。讀了這篇文章,是否覺得我們也要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè) ,來表達我們一顆感恩的心!

  1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意? 展開想象的翅膀,請以“媽媽,假如我變成了-----------”來說一句話,表達你對媽媽的愛。

  如:1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時,讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!

  2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。

  3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你沐浴時,把你吻了又吻。

  課文小結(jié) :

  這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛,那么一種親昵,那么一種親熱。為什么孩子那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。孩子領(lǐng)受著母愛,也想著怎么回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是:

  在享受無私而博大的父愛母愛的同時,請付出愛心給父母,讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛,讓生命因為愛而更為富足。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):學(xué)習(xí)生字5個;理解并積累本課重點詞句,理解課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀分析能力。

  情感目標(biāo):通過閱讀課文,使學(xué)生品味感悟?qū)Υe誤要敢于面對,勇于改正,要善于反思和自省。

  教學(xué)重點:

  通過閱讀理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對待錯誤 。

  教學(xué)難點

  通過閱讀理解課文內(nèi)容,如何面對錯誤。

  教學(xué)方法:

  指導(dǎo)法

  學(xué)習(xí)方法:

  小組合作討論

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板

  課時計劃:

  二課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,激情誘趣

  1、利用上課之前的這段時間咱們來背上幾首詩詞。

  2、評價。過渡:其實,我國古代的著作中有很多名句很富有哲理,也值得大家誦讀。史學(xué)名著《左傳》中就有這樣一句話:“人非圣賢,孰能無過?”他的意思是說?

  3、是的,誰都會犯錯,那天我就出錯了?怎么辦?你有過犯錯的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說說嗎?

  過渡:人非圣賢,孰能無過,人人都會犯錯,這并不稀奇,著名作家林海音小時候就經(jīng)常犯這樣一個錯—遲到,今天我們就來學(xué)習(xí)這一課,相信能帶給你啟發(fā)。

  4.讀題質(zhì)疑。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、課前大家已經(jīng)進行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。

  2、匯報讀書情況。

  3、預(yù)習(xí)了,剛才我們又進行了再次閱讀,誰能說說,你讀懂了什么?

  4、評價,那么在預(yù)習(xí)的過程中你還有哪些不懂的問題嗎?(注意歸納)

  三、個性閱讀2—13自然段,解疑品賞。

  1、讀書貴在有疑。剛才有同學(xué)問:父親為什么要狠狠地打我?狠狠地打,打得狠嗎?瀏覽課文,找出相關(guān)的詞句。

  A打的動作

  B打的聲音:咻咻

  C打的過程

  D作者的傷痕

  我們來讀讀這句話,體會一下父親打我究竟有多狠

  (出示句子)我挨打了!你覺得這句話應(yīng)該怎樣讀?

  2、就這樣,體會著作者挨打時的心情,先讀出這句話,再把她沒有說出口的話講出來。

  3、小結(jié):注意學(xué)生關(guān)注的方面和運用的讀書方法。

  4、我挨打了,父親狠狠地打了我,我委屈,我生氣、我怨恨,我不解,我究竟該不該打,不打不行嗎?同學(xué)們,你們怎么看?請大家再讀課文,能不能從文中找出有說服力的句子,抓住關(guān)鍵的詞,關(guān)鍵的字,甚至一個標(biāo)點來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  可能關(guān)注的內(nèi)容有:

  A不該打:

  (1、已經(jīng)這么晚了,等起來,洗臉,扎辮子,換制服,再走到學(xué)校去,準(zhǔn)又是一進教室就罰站在門邊)那罰站的滋味可不好受呀。

  (2、同學(xué)們的眼光會一個個像你投過來,我雖然很懶惰,可是也知道害羞呀。)對呀,多難為情的事啊,讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。

  (3、最糟的是,爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的,他不管你晚不晚 。)如果能乘車去,或許還來得及,可爸爸偏偏不允許。

  (4、在這夏天的時候,還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖,拖著不合腳的大油鞋,舉著一把大油紙傘,一路走到學(xué)校去。)

  B該打:

  (1、每天早晨醒來,看到陽光照在玻璃窗上,我的.心里就是一陣愁,……準(zhǔn)又是一進教室就被罰站在門邊。)每天都遲到,要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣,那還了得?該打。

  (2、等一下,媽媽進來了……)媽媽都催促過了,還賴在床上,過分。

  (3、爸爸進來了……居然有勇氣不挪動)你不僅找到了有說服力的句子,而且還注意了上下文之間的聯(lián)系,所以你的發(fā)言很精彩,是呀,爸爸那么嚴厲,生氣地發(fā)出好幾次命令,我竟然連挪都不挪一下,這不是找打嗎?

  (4、①師:不就這一天不去上學(xué)嗎?沒什么關(guān)系吧?——生:學(xué)不到知識,養(yǎng)成壞習(xí)慣,就什么也學(xué)不到了。

  5、過渡:不去就不去吧,就一天,沒什么吧?那父親為什么還要狠狠得打我呢?

  6、因為我的表現(xiàn)太令人生氣,更因為父親怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣,所以才會打我,才會這樣狠狠地打我,我們再一起來讀這段話,老師讀所有寫父母的話,你們讀所有寫我的話,用心地讀,一邊讀一邊體會。

  7、自由熟讀2—13自然段。

  四、作業(yè)布置

  1、熟讀課文,識記生字。

  2、查閱林海音的資料(尤其是成績)。

  板書設(shè)計:

  遲到

  林海音

  動作:拖 抄 掄

  聲音:咻咻

  過程:從床頭打到床尾

  傷痕:鼓起的紅腫的鞭痕

  第二課時

  一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入

  回憶挨打的內(nèi)容。

  二、精讀14—19自然段。

  1、愛得深,才會恨之切,愛得真,才會狠下心,下得去手啊。父親狠狠地打了我,后來又趕到學(xué)校來為我送東西,這又是為什么呢? 課文中是這樣寫的,誰來讀一讀,同學(xué)們想一想打了我,為什么還來送東西?

  2、是的,同學(xué)們說的就是父親來送東西的用意啊。看著我坐車上學(xué)狼狽、痛苦的背影,聽著我慘烈、哽咽的哭喊,想起我紅腫著的鼓起的傷痕,父親哪里放得下心呢?于是他來了,帶著夾襖和銅板來了,可見到我了,卻什么也沒說。父親的愛就是這樣,有時是嚴厲,有時又是深沉。此時此刻,那個剛剛還因為挨了父親的打而委屈、生氣、不服,甚至有些怨恨的我面對著父親,會說些什么呢?

  3、這段刻骨銘心的往事,改變了作者,那個每天早晨都遲到的女孩,成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化,父親給了很大的影響,大家再想想,除了父親,還有什么原因嗎?你是從哪里感受到這一點的?

  4、有感情地朗讀這一部分。

  三、情感升華 拓展延伸。

  1、是的,因為有了父親這份厚重的愛,也因為我讀懂了、理解了父親的愛,所以我才會有了從遲到到早到,甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化,然而改變的又何止是這些呢?課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料,關(guān)于她后來的發(fā)展,你們了解多少?

  2、看來,由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話,人非圣賢,孰能無過,課前大家說出了自己的錯誤,現(xiàn)在,從遲到的故事里,從林海音身上,我們讀懂的已經(jīng)不僅僅是敢于面對錯誤,相信大家在生活中,在錯誤面前會做一個真正堅強的人。

  四、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、找關(guān)于名人面對錯誤的文章讀一讀。

  板書設(shè)計:

  遲到

  林海音

  動作:拖 抄 掄

  聲音:咻咻

  過程:從床頭打到床尾

  傷痕:鼓起的紅腫的鞭痕

  花夾襖

  銅板

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