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語文教案

時間:2024-08-04 15:56:07 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編精心整理的語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文教案

語文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識8個生字。

  2、朗讀課文,把握每篇課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

  【教學(xué)過程】

  一、前文遷引,導(dǎo)入新課

  1、走進(jìn)第三單元,我們走進(jìn)了神奇的大自然:

  同學(xué)們回憶一下,通過前面課文的學(xué)習(xí):《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》,大自然帶給了我們什么啟示呢?

  2、揭題:

  今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

  3、這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

  4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書。)看看老師寫對了嗎?(“打掃森林”未加引號。)你真是一個細(xì)心的孩子。

  二、初讀感知,認(rèn)記字詞

  1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

  2、認(rèn)讀生字新詞,找出詞語中的多音字:

  掃:掃帚、打掃。

  3、共同解決難理解的詞語:

  如:生態(tài)平衡。

  三、了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流

  1、默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?

  2、再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標(biāo)記,可以是一個小小的問號,也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來,可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

  3、師生共同交流,主要解決兩個問題:

 、 為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢?

  ⑵ “打掃”上面為什么要加引號?

  4、學(xué)了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示?

  四、遷移學(xué)法,運(yùn)用鞏固

  小結(jié):同學(xué)們真會讀書,真會思考!剛才咱們通過讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,并通過提出問題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

  1、想想文章主要寫了什么?

  2、在不明白的地方做上記號,在感受深的'語句旁寫寫感受:

  (結(jié)合課件理解“流線型”。)

  3、重點感受“生物真是人類的好老師”:

  人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等,大家還了解哪些事例?

  4、這篇文章又帶給你什么啟示?

  五、總結(jié)全文,拓展延伸

  1、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造?梢娙绻覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類。

  2、其實大自然帶給我們的啟示,遠(yuǎn)不止今天課文中所說的這些,希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)活動中繼續(xù)探究,下節(jié)的口語交際課上,我們還要就這個話題作進(jìn)一步的交流和探討。

語文教案 篇2

  設(shè)計理念:

  語文課堂是情感的課堂,本案以“感動”這條情感主線展開教學(xué),努力構(gòu)建開放的課堂格局,讓學(xué)生入情入境地讀好課文,使孩子們在“感動”中感受中朝兩國人民的深情厚誼,在“感動”中讓學(xué)生體會重點語句及反問句等一些特殊句式對表達(dá)情感的作用,達(dá)到語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。能正確讀寫“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄使自己感動的詞句。

  3、理解課文內(nèi)容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到國際主義的教育。

  4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點,體會課文重點語句對表達(dá)情感的作用。

  教學(xué)重點:

  有感情地朗讀課文,體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

  教學(xué)難點:

  理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到國際主義的教育。

  課時安排:

  2課時

  課前準(zhǔn)備:

  開展讀書活動,了解志愿軍抗美援朝,英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、揭題激發(fā)興趣

  1、每個同學(xué)都在愛的海洋里成長,最關(guān)心你、與你最親的人是誰?他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的?

  這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無限幫助的人,我們都稱之為“親人”。

  2、我們中國人民與鄰國的朝鮮人民跨越國界,并無血緣關(guān)系,可是當(dāng)年,我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人,分別時情真意切地說“再見了,親人”,這究竟是怎么回事呢?我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫的《再見了,親人》。(板書課題,齊讀課題)

  3、學(xué)生簡介時代背景,教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

  二、初讀感知大意

  1、提出初讀要求:

 。1)請大家自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。

 。2)思考:課文中“親人”指誰,想想他們的哪些事感動了你?

  2、學(xué)生初讀課文,教師巡視,適時指導(dǎo)。

  3、反饋、交流

 。1)教師抽讀生詞,強(qiáng)調(diào)“妮”(ní)、“誼(yǐ)”、“耗”(hào)等生字讀音,注意“噩”、“嫂”的寫法。

 。2)學(xué)生匯報:課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂

  用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。

  三、品讀感悟親情

  1、是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢?帶著這個問題學(xué)習(xí)最使你感動的小故事,劃出讓你特別感動的內(nèi)容,抓住詞句說說體會,并把自己的體會用朗讀表達(dá)出來。

  2、學(xué)生交流,抓重點詞句感情親情:

 。ㄒ唬爸驹杠娕c大娘”之情:

  (1)句子:記得五次戰(zhàn)役的時候,由于敵機(jī)的封鎖,……這真是雪中送炭哪!

  A、引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語,想象當(dāng)時這樣做的危險和艱難,從而體會大娘為志愿軍不顧生命危險的精神。

  B、抓住“雪中送炭”這個成語來體會,先理解字面意思,再理解成語的含義,接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個成語“雪”、“炭”分別指什么,最后想象“雪”——志愿軍當(dāng)時的困境及困境會給他們帶來的后果,從而進(jìn)一步體會大娘想志愿軍所想,急志愿軍所急,為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。

  C、感情朗讀:朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命,給了志愿軍及時的幫助,她把志愿軍看成比自己還要重要的人,能不算“親人”嗎?讀出你的感動吧!

  (2)句子:我們還記得,我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。

  A、引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會,先理解“惟一”的意思,再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對大娘意味著什么,接著體會大娘這一“丟”丟下的是什么,“背”起的又是什么,從而理解大娘對志愿軍的感情勝過親人。

  B、感情朗讀:朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫,這能不算“親人”嗎?

 。圻@兩句教學(xué)不一定按以上順序,根據(jù)學(xué)情而定。學(xué)生還可能談到大娘洗補(bǔ)衣服幾夜不眠、大娘八年來像慈母般地關(guān)心戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動,老師都要予以肯定。]

 。3)朗讀比較,體會反問句的表達(dá)效果:

  師引:大娘為志愿軍所做的一切,怎么能不感人呢?難怪志愿軍對大娘說一一

  “這比山還高比沒得比海還深的情誼,我們怎么會忘記?”(出示句子)

  A、請學(xué)生改成陳述句。

  B、比較兩句話,哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情?

  C、情境引讀:

  師:在五次戰(zhàn)役的時候,是大娘帶著全村的婦女送打糕,所以——生接讀

  師:在敵機(jī)來的時候,大娘把傷員背進(jìn)了防空洞而丟下了自己的小孫孫,所以——生接讀

 。墼O(shè)計理念:比較反問和陳述的語氣,指導(dǎo)朗讀反問句的語調(diào),采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個反問句,體會反問句在表達(dá)情感上的作用。]

 。ǘ爸驹杠娕c小金花”之情:

  (1)句子:你回來以后,焦急地等待著媽媽,可是……小金花,你是多么剛強(qiáng)呀!可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么落淚了?

  A、引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動兩下”、“狠狠地說”等詞句體會小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。

  B、感情朗讀,演讀。

  C、“媽媽犧牲不落淚”,可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”,你感受到什么?

  D、再讀句子。

 。2)朗讀體會反問句的表達(dá)效果(方法同上)。

 。ㄈ爸驹杠娕c大嫂”之情:

 。1)句子:我們清楚地記得,那是1952年的春天,……傷好以后,您只能靠著雙拐走路了。

  A、可抓住三個“挖”來理解它們的不同背景,再想像這三個“挖”字背后,大嫂是怎么想的,又是怎么挖的,從而理解大嫂不顧生命危險為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì),感人至深。

  B、感情朗讀

 。2)朗讀體會反問句的表達(dá)效果(方法同上)。

  3、朗讀體會惜別深情

 。1)師引:現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了,此時此刻,戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢?從課文中找出有關(guān)語句來讀一讀,想想怎樣讀出句子中的感情。(生自由讀)

 。2)評讀。(注意體會與大娘告別的不舍,對小金花的疼愛,對大嫂的不忍心。)

  4、感情朗讀1-3自然段,升華情感

  (1)選擇自己體會最深的一個自然段朗讀,注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。

 。2)激情配樂朗讀:

  A、在這分別的日子,當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼,想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁,想到大娘為我們失去了唯一的親人時,我們再也忍不住了,動情地對大娘說――(配樂齊讀第一自然段)

  B、當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花,想到她說要為媽媽報仇時的.情景,禁不住對小金花說:――(配樂齊讀第二自然段)

  C、當(dāng)我們面對拄著雙拐,背著孩子,走過崎嶇的山路,送了我們幾十里的大嫂,想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時,我們再也忍不住了,深情地對大嫂說――(配樂齊讀第三自然段)

  四、抒情贊頌親人

  1、前來送行的人只有三個嗎?課文為什么只寫這三個人呢?

  2、這三個人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們?nèi)齻就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事,付出了那么多的血汗,可想而知,當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價,怎么不令人感動呢?說出你們的感動,說出心中的贊揚(yáng),最好能合適地選用反問句。

 。墼O(shè)計意圖:情感噴涌時,讓學(xué)生適時地抒發(fā),并嘗試用反問句來表達(dá)情感,既能讓學(xué)生抒發(fā)自己對朝鮮人民的贊美之情,又加強(qiáng)學(xué)生對反問句表達(dá)效果的認(rèn)識。]

  板書設(shè)計:

  第二課時

  一、有感情地朗讀第1-3自然段

  二、課內(nèi)鏈接課外,仿寫段落

  1、為了志愿軍,朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍,不顧惜自己的身體,不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價呢?能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

 。墼O(shè)計意圖:通過再次讀課文,體會無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血,中朝人民的友誼是用兩國人民的鮮血凝成的。]

  2、你還知道哪些有關(guān)中國人民志愿軍的故事?

  3、讀《誰是最可愛的人》中的片斷(節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事),讀后談感想。

  4、師引:想一想,在依依惜別的時候,朝鮮人民會說些什么?請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色,以她們的口吻,寫一個片斷,題目也是《再見了,親人》,同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結(jié)構(gòu),用第二人稱來寫。

  5、交流評析。(評析可重點引導(dǎo)學(xué)生從事例描寫是否感人,反問句運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)确矫嬲归_)

  三、學(xué)習(xí)最后三個自然段

 。、戰(zhàn)士即將啟程,列車就要開動,兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別!請同學(xué)們有感情地朗讀最后三個自然段,體會怎樣才能讀出這份感情。(學(xué)生個人練習(xí)朗讀)

  2、指名朗讀,學(xué)生評讀。

 。◤睦斫狻霸佟比胧郑斫饩渲斜憩F(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情。“再看一眼”、“再停留片刻”,似乎列車再停留片刻,讓我們再看一眼朝鮮親人,也可以慰藉我們充滿離愁的心。)

  3、創(chuàng)設(shè)情境引讀。

 。1)師:戰(zhàn)士們登上了列車,望著這些可敬可愛的親人,望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地,志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲――生:再見了,親人!再見了,親愛的土地!

 。2)師:列車開始啟動,緊緊拉著的手松開了,列車前行,親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀!于是,他們只好請求隆隆前進(jìn)的列車――生:列車呀,請開得慢一點,讓我們再看一眼朝鮮的親人,讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。

 。3)師:然而,列車飛快地向前駛?cè),親人離我們越來越遠(yuǎn)了。戰(zhàn)士們只好揮手,大聲呼喊著――生:再見了,親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。

 。4)告別的情景感人至深,現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位,讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4-6自然段。

  四、小結(jié)

  列車開走了,然而中朝兩國人民的心永遠(yuǎn)連在一起。正如金日成首相所說的“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中!

  五、布置作業(yè)

  1、有感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  2、推薦閱讀《誰是最可愛的人》。

語文教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  3、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事,幫助學(xué)生正確看待自己,樹立正確的人生價值觀。

  二、教學(xué)重、難點:

  理解故事中所蘊(yùn)含的深刻寓意,體會借事述理的特點。

  三、教學(xué)評價設(shè)計:

  1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

  2.在精讀感悟環(huán)節(jié),采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文理解課文的寓意。

  3.借助概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。

  第一課時

  環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握

  (一)情境導(dǎo)入,走近花香

  1.出示多媒體

  師:同學(xué)們,你們看到了什么?(萬物復(fù)蘇,柳枝吐綠、百花齊放)

  2.是啊,春回大地,世間充滿了勃勃的生機(jī)。有這么一條小路,它的一邊開滿了五顏六色的鮮花,讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。

  板書:一路花香

  一起美美地讀課題,讓花香溢滿我們的課堂。

  3.讀了課題你想知道什么?

  (二)借助預(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)。

  1.檢查生字識、寫。

 。1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單,組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。

 。2)學(xué)生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。

  2.檢查朗讀課文。

  指讀,開火車讀,一邊聽讀,一邊看書,想一想在這條芳香四溢的小路上曾發(fā)生過一件什么事?(解決剛才的問題)師隨機(jī)正音。

  板書:完好的水罐 破損的水罐 挑水工

  3.整體感知課文內(nèi)容。

 。1)簡單交流:課文主要寫了什么?

  (挑水工兩只水罐中有裂縫的水罐能澆灌出一路花香)

 。2)這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香,它可真了不起!可是讀了課文,我們知道它自己卻不這么認(rèn)為,它的情感在不斷地發(fā)生著變化,你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎?(快速瀏覽全文,并圈出來)

 。ㄏ鄼C(jī)板書:十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心)

  第二課時

  環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點突破

  (三)全心品讀,尋探花香

  1.體會“十分慚愧”

  (1)導(dǎo)入:那只完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家,每天如此,因而它不禁——(為自己的成就感到驕傲)。而那只有裂縫的水罐卻感到——(十分慚愧)

  (2)體會:我們來體會破水罐的第一次情感。(十分慚愧)

 、佟皯M愧”是什么意思?

 、冢ǔ鍪荆┨羁站毩(xí)說話:破水罐因為而慚愧。

 、邸笆謶M愧”可見程度更深。于是他們之間有了第一次對話。誰來讀讀這第一次對話。(分角色讀,老師讀旁白)

  “你盡了自己的全力,卻沒有得到應(yīng)有的回報!

  ④“盡了自己的全力”具體是指什么?

  (這說明挑水工挑水的路程遠(yuǎn),任務(wù)重。)

 、荨皡s沒有得到應(yīng)有的回報”具體是指什么?

 。ㄒ驗槠茡p的水罐每次只能運(yùn)半罐水給挑水工增加了工作量)

  (3)指導(dǎo)朗讀:

 、傥闹衅扑夼c挑水工有兩次對話,請同學(xué)們在文中找出來用“——“畫出來細(xì)細(xì)小組合作體會他們的心情。(指讀第一次對話)

 、谑前。旰玫乃薇绕饋,破水罐怎能不感到自卑呢?日復(fù)一日,兩年后的一天,破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚,向挑水工道歉,讓我們再去聆聽破水罐與挑水工的第一次對話,出示破水罐與挑水工的對話(男女生分角色讀讀出破損的水罐的自責(zé)與歉意)

  2.體會“一絲快樂”

 。1)導(dǎo)入:聽了挑水工的話,破水罐看到了什么景象?破水罐的心情有什么變化?(指名讀當(dāng)他們上山時——–一絲快樂)

 。2)讓我們也一起來欣賞這路旁美好的景象。出示圖片!疤栒罩放悦利惖孽r花”如果你就是路人,看到了這樣的景色你會有什么感受,會說什么呢?

 。3)多美的花兒呀,然而破水罐看了它們僅僅帶來了(一絲快樂),你感受到了什么?(因為破水罐之前十分慚愧、自責(zé),一直沉浸于之前的情緒中。)

 。4)輕輕地讀讀第一句話,誰能讀出這一路鮮花的美和破損水罐的一絲快樂來?

  3.體會“仍然傷心”

 。1)(出示)“這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭,它仍然感到傷心,因為它又漏掉了一半的水。于是,它再一次向挑水工道歉!彼鼮槭裁慈匀粋哪兀

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會,這美麗的景色只是給破損的水罐帶來一絲快樂,它沉浸在深深的自責(zé)與傷心之中,只顧盯著自己的缺陷,沒有理解挑水工的良苦用心,難以發(fā)現(xiàn)自己的價值所在。)

 。2)總結(jié):它的快樂是那么少,是那么短暫,因為它還在為自己的裂縫而自卑,為自己不能盡到責(zé)任而自責(zé)難過。誰來讀好這段話?(當(dāng)他們上山時—–向挑水工道歉)(指導(dǎo)讀好“仍然”“又”“再一次”,把破水罐沒有從內(nèi)疚慚愧的情緒中擺脫出來的這種心情讀出來。)

 。ㄟ@次他的內(nèi)疚程度更深了,歉意更重了。指導(dǎo)讀)

  4.體會“欣慰”

 。1)是啊,破水罐的慚愧沒有因為路邊美景而消減,它仍然十分傷心。破水罐的心情僅僅只有這三次變化嗎?老師也和你們一樣認(rèn)為破水罐的'心情一定會發(fā)生第四次變化。默讀課文,想一想,還會發(fā)生怎樣的變化?幫老師完成這個填空。

  (2)你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為它會有這樣的心情。結(jié)合跳水工說的話說一說。

  (3)請你再次讀讀挑水工的話,從哪些詞中體現(xiàn)出了他的智慧?指名讀完后,小組內(nèi)交流討論。(“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶里”)

 。4)挑水工的話說的多好啊,使破水罐明白了自身的價值。請有感情朗讀。

  (5)小結(jié):是啊,獨具慧眼的挑水工明知道這只水罐有缺陷,但并沒有嫌棄它,而是妙用了它的缺陷,這才造就了這“一路花香。”

  (四)以讀促讀,收獲花香

  1、指導(dǎo)分角色朗讀表演。

 。1)讓我們再一次的欣賞這美麗的收獲,讓學(xué)生自選自己喜歡的角色,三人一組練習(xí)分角色朗讀課文,再分組匯報朗讀表演。。

 。2)你覺得帶來一路花香的僅僅是破水罐嗎?(不是)那你認(rèn)為還有誰?為什么?你覺得他是一個怎樣的挑水工?(智慧)多么智慧的挑水工呀,面對破損的水罐不離不棄,恰到好處地合理運(yùn)用,還教給了破水罐一個道理,真是慧眼識人,循循善誘(板書)真了不起,讓我們再次朗讀他說的話。(出示)

  2、揭示道理。

  (1)課文以擬人的手法向我們介紹了哪三個角色?你最欣賞誰?為什么欣賞他?此時,你最想對他們說些什么呢?請用“我想對說:“”句式說話。(小組內(nèi)交流,反饋)

 。2)同學(xué)們發(fā)自肺腑的語言,散發(fā)著哲理的花香。“世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值,我們不能自卑,只要恰到好處地利用自身的特點,就能充分發(fā)揮作用!边@正是我們從這則寓言故事中獲得的美麗收獲,也正是“一路花香”的豐富內(nèi)涵。

  (3)在現(xiàn)實生活中,也許,你曾為沒有美麗的容貌而懊惱;也許,你曾為沒有出色的成績而傷心;也許那么,讀了這個故事,你又有什么新的認(rèn)識呢?

  3、讓我們再次凝視“一路花香”。齊讀課題:《一路花香》

  老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、他的心中。

  環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展,讀寫訓(xùn)練

  4、師生共同配樂朗誦《欣賞自我》。(出示)

  (1)過渡:是啊,世界上每一件東西,每一個人都不是十全十美的,但是他們都有自身存在的價值。我們要學(xué)會欣賞自我

 。2)師生共同配樂朗誦

  欣賞自我

  也許你想成為太陽,可你卻是一顆星辰;

  也許你想成為大樹,可你卻是一株小草;

  也許你想成為大河,可你卻是一條小溪;

  于是你徘徊,你憂郁,你自卑。

  和別人一樣,你也是一片風(fēng)景。

  也有陽光,也有空氣,也有寒來暑往,

  甚至也有別人未曾見過的一顆青草,

  甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴……

  做不了太陽就做星辰,在自己的星座發(fā)熱發(fā)光;

  做不了大樹,就做小草,以自己的綠色裝點希望;

  做不了偉人,就做實在的自我,

  平凡并不可悲,關(guān)鍵的是做最好的自己。

  不必總是欣賞別人,也欣賞一下自己吧!

  多給自已一點信心,送別過去的歲月,

  只要明天還在,只要熱愛生命,

  即使有云的日子,你也能夠真正地跨越自已!

  (五)課堂小結(jié),花香四溢

  1.同學(xué)們,我們每個人都是獨立的自我,我們要學(xué)會欣賞自己,多給自已一點信心,送別過去的歲月,只要明天還在,只要熱愛生命,即使有云的日子,你也能夠真正的跨越自已!

  2.課后作業(yè):(出示)

 。1)搜集一些與本文寓意相通的名言警句,讀一讀,背一背,并選擇一條做成書簽送給自己。

 。2)續(xù)寫故事:聽了挑水工的話,破水罐會怎么做,展開合理想象,續(xù)寫故事。

  板書設(shè)計:

  15.一路花香

  完好的水罐(圖) 驕傲自大

  正確看待

  破損的水罐(圖) 慚愧自卑 自己、別人

  挑水工 循循善誘

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2.學(xué)會本課9個生字,綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。認(rèn)識2個偏旁,理解新詞的意思。

  3.了解花生果長在地下的特征,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。

  本課擬2課時完成。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件;松鼠及蚯蚓的頭飾。

  一、猜謎激趣,導(dǎo)入課題

  1.出示謎語:麻屋子,紅帳子,里面住個白胖子。(板書:花生果)

  2.你們喜歡吃花生果嗎?(出示小松鼠)瞧,它也喜歡吃,你認(rèn)識它嗎?誰來介紹它。(板書:小松鼠)

  3.今天,我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。(板書:找)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,感知課文

  過渡:小松鼠上哪兒去找花生果?怎么找?快讀讀課文吧!

  1.學(xué)生自由讀書。

  2.指名分自然段讀。

  三、角色遷移,體驗文本

  1.細(xì)讀第一自然段。

  (1)小松鼠到哪兒去找花生果呢?(媒體出示:樹林畫面)

  我們跟著小松鼠來到樹林旁邊,看到了什么?

 。2)出示第一自然段,你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎?(相機(jī)評價,如:綠油油的葉子真漂亮呀。

  2.細(xì)讀第二至五自然段。

  過渡:小松鼠知道這是花生嗎?當(dāng)它間到蚯蚓時,會怎么問呢?

  (1)出示小松鼠和蚯蚓的對話,即“這是什么呀?”“這是花生!狈纸巧x。

  (2)引讀第二自然段。

 。3)導(dǎo)讀第三、四自然段。

  特別提醒學(xué)生,小松鼠是自己在對自己說話,相機(jī)出示“自言自語”一詞讀讀。

 。4)小結(jié):小松鼠多難過呀,快來幫幫它,告訴它吧。ㄐ〗M學(xué)習(xí)第五自然段)

  四、記誦積累,內(nèi)化語言

  1.分角色朗讀課文。(戴頭飾)

  2.演讀背誦。

 。1)師讀旁白,學(xué)生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

 。2)小組內(nèi)選定角色嘗試背誦,并交流評價。

 。3)小組合作演,要求加上動作。學(xué)生評價。

  五、運(yùn)用語言,超越文本

  聽了蚯蚓的話,小松鼠會怎么做呢?它找到花生了嗎?(分組續(xù)編故事)

  六、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢,你想猜嗎?(出示3個花生果,里邊分別有4個左右結(jié)構(gòu)的字,4個上下結(jié)構(gòu)的字,1個獨體字)

  1.學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)音。

  2.自學(xué)筆順。

  3.每種結(jié)構(gòu),師各范寫一個,提示注意點。

  4.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅,教師巡視指導(dǎo)。

  七、實踐活動,課外延伸

  1.花生果長在泥土里,還有誰長在泥土里?泥土里的奧秘可多了,你愿意去揭開這些奧秘嗎?

  2.老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》,讀完后你會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

  小學(xué)語文六年級教案資料——心有陽光——《陽光》賞析

  小學(xué)語文三年級片段教案——《陽光》片斷賞析:金子,陽光,誰更寶貴?

  《陽光》是人教版語文教材第一冊的課文,下面是教學(xué)本課的一個片段:

  揭題后,我運(yùn)用課件,讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽光的圖片和攝影,再問學(xué)生:陽光是什么樣子的?它像什么?學(xué)生通過觀察和想象,說得非常不錯。此時,我正想用“對呀!陽光像金子,可陽光比金子更寶貴”來引出課文,可我剛說完,一個學(xué)生就舉手了,他站起來說:“老師,我覺得金子比陽光好。”接著,坐著的小朋友也有幾個耐不住了,說:“我也覺得金子比陽光好!蔽铱醋约旱酶乃悸妨耍驼堄X得金子比陽光好的`小朋友舉舉手看,一數(shù)共有二十二個。此時我就馬上調(diào)整位置,把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”,坐在教室的左三組,覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”,坐在右五組,然后組織了一次“金子,陽光,誰更寶貴”的辨論賽,雖然這場辯論賽不是很規(guī)范,有時是一下子幾個站起來說的,有時是兩個甚至三個對一個進(jìn)行辯論的,但他們在辯論上把陽光和金子的好處已挖得很深了,并且當(dāng)自己對別人的說法進(jìn)行反駁時,還學(xué)會了文明地反駁。

  例:金子隊:我們可以用金子去買自己想要的東西,放學(xué)時,肚子餓了,買了吃的就不會餓。

  陽光隊:我覺得你說得不對,我可不可以給你提個意見?如果沒有陽光,你那吃的東西就沒了,比如年糕,我媽媽說它是用糯米做的,要是沒有陽光,稻子能長大嗎?

  金子隊:我覺得你說得也不錯,你愿不愿意聽聽我的?稻子長大要用肥料,沒有錢買肥料,稻子雖然有了陽光,但也還是不會長大。

  兩個隊的學(xué)生都紛紛發(fā)表自己的意見,最后,金子隊終抵不住陽光隊的反駁,以“我也認(rèn)為陽光比金子寶貴了”來結(jié)束這場激烈的辯論賽。當(dāng)時我最可惜的是沒有把它們的話錄下來,真的,這場辯論賽讓我這個當(dāng)老師的很驚訝,有時自己太低估他們了。

  這堂課中,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,尊重學(xué)生獨到見解,在寬松愉悅而又激烈、緊張的氣氛中,不但進(jìn)行了一次生動有趣的說話訓(xùn)練,而且對學(xué)生的思想認(rèn)識也會有所提高,畢竟金錢不是萬能的,而我們與周圍的事物是緊密相關(guān)的,更是讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了更新、更深的認(rèn)識,我想這可能就是新課程改革帶來的火花吧!

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2.學(xué)會本課的生字新詞,理解由生字組成的新詞;

  3.理解課文內(nèi)容,懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

  教學(xué)重點:薩沙和媽媽之間的對話

  教學(xué)難點:懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

  教具準(zhǔn)備:生字卡片

  導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課

  一、游戲?qū)耄せ钏季S

 。▽ψ佑螒颍

  例如:明對暗夜晚對白晝東升對西沉強(qiáng)大對弱小

  二、揭題導(dǎo)讀,體現(xiàn)個性

  1.今天我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》,老師相機(jī)板書課題。

  2.指名學(xué)生讀課題,教師通過評價鼓勵學(xué)生讀出個性。

  3.教師小結(jié):即使是同一個題目,我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思,這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎?

  4.教師配樂講故事,學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

  三、讀中感悟,真情體驗

  1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞,小朋友要多讀幾遍,把它們讀正確。

  2.學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后,用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。

  3.交流自己所畫的句子,老師相機(jī)出示:

 。1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。

 。2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為他嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。在這種對比中,激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。)

  4.你看到了這一株野薔薇,會怎么想?

  5.薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學(xué)生回答,揭示描寫薩沙做法的句子:“他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上!辈⒊鍪菊n文插圖,指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。)

  5.靜靜地讀讀課文,想想薩沙為什么這樣做,邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

  6.小組交流各自的體會,要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

  7.課堂交流,相機(jī)出示重點句,指導(dǎo)感情朗讀。交流時重點引導(dǎo)學(xué)生體驗這樣兩點:

 。1)父母親言傳身教,用自己保護(hù)弱小者的的實際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

  (2)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話,引導(dǎo)學(xué)生通過讀,通過想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語,體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人,因此他要去保護(hù)比自己更弱小的`薔薇花。

  四、想象傾訴,“鏈接”生活

  1.聯(lián)系自己的生活談體會

  其實薩沙和你們一樣,只是一個上小學(xué)四年級的孩子,可他卻不甘心做弱小者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛,那你們是否也曾伸出過援助之手,保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢?

  同桌交流后,再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時點評,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法,將媽媽的話拓展為“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西!保

  2.想象三四十年后的景象

  人們常說“時光如梭”“歲月如流”,假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年,還是這么一家子,還是在這樣的日子里,還是在這樣的森林里,出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢?

  3.評點小結(jié):時光往往會令許多事物發(fā)生變化,也許原來的強(qiáng)者若干年后會變成弱者,而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人,但不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保護(hù)比自己弱小的”……

4.齊讀課題,并把創(chuàng)編的故事講給大家聽。

語文教案 篇6

  教材簡析

  《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借“馬良的神筆”,表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,給學(xué)生想像的空間,滿足孩子情感表達(dá)的需要。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力目標(biāo)

  1.會認(rèn)“良”等九個字,會認(rèn)會寫“良、食”等生字,培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。

  過程與方法目標(biāo)

  1.通過自主、合作等識字方法,提高學(xué)生的識字水平;通過多種形式地讀,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中初步有所感悟。

  情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

  1.積極,樂于和同學(xué)交流識字的方法,大方自信匯報自己的識字感受和收獲。

  2.初步有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

  教學(xué)重點

  1.通過自主、合作等識字方法,提高學(xué)生的識字水平;通過多種形式地讀,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中初步有所感悟。

  教學(xué)難點

  積極,樂于和同學(xué)交流識字的方法,大方自信交流自己的識字感受和收獲。

  教具多媒體課件

  教學(xué)過程

  一、故事導(dǎo)入

  1、在上課之前,老師想先講個故事,題目是《神筆馬良》。課件出示:神筆馬良圖

  馬良是一個人的名字,跟老師一起讀:liáng.從前有個叫馬良的孩子,他很喜歡畫畫,可是家里太窮了連支筆都買不起。他常常想:要是自己能有一支畫筆該多好啊!后來,有個白胡子老人送了一支畫筆給他,而且那支筆還是一支神筆呢!馬良只要畫什么他面前就會出現(xiàn)什么。從此,馬良就用這支神筆為窮人畫了很多需要的`東西,像可以幫助人們耕田的牛馬等。幫助了很多人實現(xiàn)了他們的心愿。

  2.小朋友們,你們想要一支馬良的神筆嗎?大家一定是有很多心愿想實現(xiàn)。有一個小作者也跟大家一樣,有很多心愿想要實現(xiàn)。他把他的心愿都寫進(jìn)了一首詩歌,題目是《假如》。課件出示:假如(板書并齊讀課題)

  3.假如是什么意思?誰能給它找個意思相近的詞語?(板書:如果、要是)

  4.“假如”的“假”我們讀第三聲,我們還學(xué)過它另外的一個音是“jià”。給它組個詞語是“寒假”的“假”。(板書:假如、寒假)

  5.我們一起來讀讀這個多音字。

  設(shè)計意圖通過講述《神筆馬良》的故事,既激發(fā)了學(xué)生興趣,又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  二.讀詩歌,識字

  1.現(xiàn)在讓我們一看作者在《假如》中寫了哪些心愿吧!誰來讀一讀“朗讀要求”。 課件出示

  1、用喜歡的方式,正確地朗讀課文,并標(biāo)出小節(jié)。

  2、讀準(zhǔn)課文中的生字,同桌互相讀一讀。

  3、讀完后跟你的小伙伴一起打敗生字寶寶。

  2.請大家打開書,按照大拇指寶寶的要求朗讀詩歌。

  3.大家可真厲害啊,這么快就完成了。瞧,生字寶寶都跑到我們的屏幕上來了,小伙伴們趕緊來認(rèn)一認(rèn)吧!

  課件出示:尋找、馬良、雙腿、操場、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前

  4.有哪些小伙伴能一起來挑戰(zhàn)呢?

  (正音“良、雙、場”后鼻音,“食”整體認(rèn)讀音節(jié),翹舌音。)

  5.看樣子生字寶寶帶上拼音難不倒大家,那我們?nèi)サ羝匆裟氵敢來挑戰(zhàn)嗎?

  課件出示:尋找、馬良、雙腿、操場、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前

  我們一起來開火車,幾號火車開起來?(兩組開火車認(rèn)讀,教師指讀)

  6.大家都會認(rèn)了,那你還能用新認(rèn)識的詞語寶寶說句子嗎,喜歡哪個詞語就說那個。

  7.會認(rèn)會說話,我們單獨見到它們的時候也要認(rèn)識。現(xiàn)在我們一起來點兵點將認(rèn)認(rèn)它們。

  課件出示:尋 良 雙 食 操 場 哭 體

  8.大家都認(rèn)得這么好了,那你們是用什么好方法記住它們的啊? 課件出示田字格里的字

  “尋”字,橫山加個寸,要提醒學(xué)生上下結(jié)構(gòu),上小下大,橫山中間一橫短,寸字橫寫在橫中線上。

  “良”字,“很”字去掉偏旁頭上加一點 !笆场弊秩俗诸^個良,良字捺變點。在書寫前重視食和良字的最后一筆的不同。

  “哭”字,上窄下寬,可用拆字法,分解為兩個口和“大”再加一個點;也可想象“哭”字的兩個口像一雙眼睛,一點是一滴掛在眼角的眼淚。寫時,中間的橫筆在橫中線略上一些,一點在右“口”之下。

  8.有了這么多好的記字方法,相信大家都記住了。那我們一起來玩高速闖關(guān)和喜羊羊摘蘋果的游戲。。課件出示

  9.大家真是太棒了,把這些生字寶寶都打敗了。會認(rèn)還要會寫,現(xiàn)在我們一起來寫一寫這兩個字。(寫“良、食”。)大家先看這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩個字都有一個“良”字)這兩個“良”字是一樣的嗎?(不一樣,第一個“良”字最后一筆是一捺,而“食”字下面的“良”字最后一筆是一點。)我們一起來寫(小小手,跟你寫)注意:“食”字的“人”字頭要寫得舒展一些。最后一筆是點,不能寫成捺。誰能給這兩個字找找朋友?(良好、優(yōu)良;糧食、食物)

  10.下面請大家在書上寫好這兩個字。寫好了的就伏好休息一會。

  11.這些字教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)后,再讓學(xué)生看清整個字在田字格中的位置,然后描紅、仿寫,最后可聽寫。

  設(shè)計意圖充分發(fā)揮學(xué)生自主性,自學(xué)生字,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識字的能力。寫字是低年級的重點,隨文識字更能理解詞義。連詞造句,培養(yǎng)說話能力。

  三.讀詩歌,找心愿

  1.剛剛的生字寶寶跳啊跳,跳到我們的詩歌中去了,你還能把它們認(rèn)出來嗎?那誰能來讀一讀它的朗讀要求。課件出示:認(rèn)真地朗讀詩歌,找出小作者的心愿。

  2、小作者有哪些心愿,誰能來說一說?你在哪一節(jié)找到的?給我們讀一讀這一節(jié)。如果大家也找到了作者的這個心愿,那大家也一起讀一讀。男孩子們、女孩子們分別讀一讀第二、三個心愿。

  3、這一節(jié)中也有一個多音字,是“還”。它還有一個讀音是“ hái”。給它們各自找個朋友。(板書:還書;還有)課件相機(jī)出示:3節(jié)詩歌對應(yīng)的圖文

  4、小作者寫到的這三個心愿中你喜歡他的哪個或哪幾個心愿?把你喜歡的那些心愿讀一讀吧。

  設(shè)計意圖以讀促思,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感知,挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體驗,培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。

  四、課后作業(yè)

  朗讀整首詩歌

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