語(yǔ)文教案
作為一位杰出的老師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,(兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義,激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn): 能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義。
教學(xué)難點(diǎn): 通過(guò)了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、與學(xué)生談?wù)摵苁煜さ摹段饔斡洝,主要人物是孫大圣,緊急關(guān)頭常常拔下一把毫毛,再吹一口氣,毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空,這當(dāng)然是神話,但被今天的科學(xué)家變成了現(xiàn)實(shí),這就是“克隆”。
板書課題,克隆。
教學(xué)課題中的.生字“隆”,提醒學(xué)生重視“生”上的“一”。問(wèn):什么是克隆?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第二自然段然后回答。
2、你們從課題中能知道這篇文章的主要內(nèi)容講什么?有什么疑問(wèn)?
3、再板書“神奇”,神奇是什么意思?你知道克隆有什么神奇?(自讀課文,了解神奇在哪里?)
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
2、討論課文內(nèi)容
3、交流:
(1) 分段指名讀課文,適時(shí)正音和詞義理解,說(shuō)說(shuō)每自然段寫了什么?
(2) 指名劃分段落,理解說(shuō)明順序。(順序是本文首先介紹了克隆的含義,然后介紹了1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義,接著介紹了克隆技術(shù)可以造福于人類,最后寫克隆技術(shù)有著誘人的前景。)
把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段,想一想:本文重點(diǎn)講了那就幾個(gè)問(wèn)題?
第一段(1-2)介紹了什么叫克隆。
第二段(3-5)分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。
第三段(6-9)神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景。
4、歸納小結(jié):
本文的主要內(nèi)容是什么?
說(shuō)明的順序是怎樣的?
5、朗讀全文。
三、理解感悟第一段(1、2自然段)。
1、默讀第一、二自然段,思考:什么叫克隆?
2、學(xué)生邊默讀邊畫出寫動(dòng)物的“有性繁殖”“無(wú)性繁殖”的句子。問(wèn):它們有什么區(qū)別?你是怎樣理解的?小組交流、匯報(bào)。
3、老師歸納說(shuō)明方法:
(1)舉例子:孫悟空拔一把毫毛能變成一群孫悟空,這就是克隆。
(2) 下定義:克隆就是無(wú)性繁殖,不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代。
4、這段內(nèi)容告訴我們什么?(概括段意)
四、理解感悟第二段(3-5自然段)
默讀第3-5自然段,思考:1、從哪些方面介紹了克隆的“神奇”?
2、1996年,英國(guó)科學(xué)家成功地克隆出什么?叫什么名字?有什么重大意義?(小組討論解答)
五、理解感悟第三段(6-9)
默讀6-9自然段討論并解答
克隆技術(shù)是怎樣造福人類的?
克隆技術(shù)在哪些方面有什么樣誘人的前景?
六、作業(yè):收集有關(guān)克隆技術(shù)方面的資料。
七、板書設(shè)計(jì):
8.神奇的克隆
什么是克。 無(wú)性繁殖
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫本課的13個(gè)生字,理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,了解金華雙龍洞的奇特景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀美山河的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生分清課文主次的閱讀能力,學(xué)習(xí)本課抓住事物特點(diǎn)寫具體的表達(dá)方法。
4、正確、流利的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,當(dāng)你置身于大自然的 山水之間,一定會(huì)對(duì)它的神奇秀麗發(fā)出贊嘆,一定想把你的感受告訴別人。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇游記,這就是我國(guó)著名的作家葉圣陶寫的《記金華的雙龍洞》。(板書課題)
二、展示資料,了解雙龍洞
同學(xué)們,看完資料后,你對(duì)雙龍洞了解了多少?請(qǐng)你根據(jù)自己查找的資料,向大家介紹一下。
三、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示生字卡片,指名讓學(xué)生讀,識(shí)記,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)浙字的讀;蜒字的寫法。
2、同桌互讀,互相指正。
四、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)作者游覽了那幾個(gè)主要景點(diǎn)?除此之外還寫了哪些內(nèi)容?
2、試著畫一畫作者的游覽路線圖。
五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,著重理解下列內(nèi)容。
1、不了解的事物:映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。
2、不理解的詞、句:突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠、十來(lái)?xiàng)澐孔?/p>
六、通讀全文,要求讀得正確、流利。
第二課時(shí)
一、回憶課文內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序和文中描寫的主要景點(diǎn)。
二、以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式,學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。
你最想了解哪個(gè)景點(diǎn)?選擇其一,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師提供自學(xué)提示:1、這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)?自己是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?
2、作者的感受是什么?
3、你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和作者的感受嗎?
三、匯報(bào)自學(xué)情況。
。ㄒ唬┛紫恫糠
1、孔隙的特點(diǎn)是窄、矮、陷。從以下幾方面可以看出來(lái):
。1)船大小的描寫(讀有關(guān)句子)
(2)對(duì)進(jìn)洞方式的描寫(讀有關(guān)句子)
。3)對(duì)自己感受的描寫(讀有關(guān)句子)
學(xué)生互相補(bǔ)充,各抒己見。
2、教師用多媒體課件演示作者通過(guò)孔隙的特點(diǎn)和經(jīng)過(guò)。
3、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進(jìn)行朗讀匯報(bào),互相評(píng)論。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀。
。1)我懷著好奇的'心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼著船底了,才說(shuō)了一聲好了,船就慢慢移動(dòng)。
。2)眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。
指出要重讀的詞語(yǔ),以強(qiáng)調(diào)作者的感受,突出孔隙的特點(diǎn)。
4、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過(guò)孔隙的特點(diǎn)。
5、繼續(xù)匯報(bào)另外兩個(gè)景點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。
6、以爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生隨著多媒體課件將述作者游覽外洞--孔隙--內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)。
四、學(xué)習(xí)其它部分
1、本文作者除了寫外洞、孔隙、內(nèi)洞三個(gè)主要景點(diǎn)之外,還寫了哪些內(nèi)容呢?(途中見聞)
2、作者是怎樣描寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀這段內(nèi)容,看看作者在途中看到了什么?聽到了什么?畫出你喜歡的句子,反復(fù)讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
。▽W(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)束)重點(diǎn)理解和朗讀以下句子:
。1)山上開滿了映山紅,無(wú)論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得精神。
。2)粉紅色的山,各色的映山紅,在加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。
。3)隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪流聲也時(shí)而變換調(diào)子。
通過(guò)對(duì)以上句子的理解和朗讀,體會(huì)春天和大自然的美好,體會(huì)作者的愉快心情。
3、播放錄象,讓學(xué)生帶著愉快的心情,隨著畫面有感情地朗讀這部分內(nèi)容。
五、教師小結(jié)。
同學(xué)們,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們了解作者游覽雙龍洞路線,領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么,你能總結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎?(1、按游覽的順序?qū)憽?2、抓住特點(diǎn)有重點(diǎn)地寫。)
板書:
16、記金華的雙龍洞
路上見聞--游外洞--由外洞進(jìn)內(nèi)洞--游內(nèi)洞--出洞
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo) :
知識(shí)與技能:熟讀全文,掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語(yǔ)句式;
過(guò)程與方法:鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語(yǔ)言;
情感態(tài)度價(jià)值觀:深入體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn): 重要的.古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí)
難點(diǎn) : 理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情
教學(xué)時(shí)數(shù): 3 課時(shí)
課前預(yù)習(xí):
1 、通讀全文,借助工具書解決文中生字詞音義問(wèn)題;
2 、初步了解所表達(dá)的主要內(nèi)容,理清文章的思路;
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:熟悉課文,掌握古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí),理清課文思路。
教學(xué)過(guò)程 :
一、激趣導(dǎo)入:
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇傳誦千古的絕妙好文,它陳情懇切,言辭婉轉(zhuǎn);它情理兼?zhèn),誠(chéng)款感人;它緣情揮灑,流暢自然,這就是晉代文學(xué)家李密的名作《陳情表》
二、重點(diǎn)講解:
1 、四位學(xué)生分讀全文。讀后大屏幕顯示易讀錯(cuò)字音。
終鮮兄弟 期功強(qiáng)近 常在床蓐 猥以微賤 豈敢盤桓 僥幸
2 、全體學(xué)生高聲自由朗讀全文。
3 、結(jié)合“表”的文體特征,提問(wèn):
1 )是誰(shuí)陳情? 學(xué)生回答后,投影:
李密( 224 - 287 ),西晉武陽(yáng)人,又名虔,字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周,以學(xué)問(wèn)文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎,屢次出使東吳,很有才辯。晉武帝征為太子洗馬,李密以祖母年老多病,辭不應(yīng)征。
2 )向誰(shuí)陳情?
晉武帝。(投影)晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初年,為籠絡(luò)人心,對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。
3 )陳什么情?
向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,無(wú)人侍奉,暫不能應(yīng)征,請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。
三、設(shè)疑討論
李密怎樣才能說(shuō)服晉武帝呢?(引同學(xué)說(shuō):“動(dòng)之以情,曉之以理!保├蠲芤胝f(shuō)服晉武帝,是應(yīng)該先曉之以真情呢,還是喻之以大義?是的,李密先自訴家庭的悲慘境況,讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。
四、典題拓展
文章一開始,作者說(shuō):“臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇!痹摼湓谌
段中起到什么作用?(學(xué)生回答:總攝作用)它總提了哪幾個(gè)方面?(學(xué)生討論,不必拘泥固定答案。教師提供參考答案,投影逐條顯示)
第一:半歲喪父,四歲母嫁,祖母撫養(yǎng);
第二:年幼多病,九歲不行,伶仃孤苦;
第三:兩輩單傳,內(nèi)外無(wú)親,形影相吊;
第四:祖母年邁,夙嬰疾病,臥床不起。
五、要點(diǎn)總結(jié):
本文是一篇抒情性很強(qiáng)的傳世名作,宜采取多種方法反復(fù)誦讀;對(duì)難于理解的段落,可以采取研究性學(xué)習(xí)策略,提供相關(guān)研究資料;充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,讓學(xué)生在自學(xué)和討論中獲取新知。
六、訓(xùn)練鞏固
學(xué)生對(duì)照投影試背第一段。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析:
這是一篇言辭優(yōu)美的散文,以問(wèn)題為線索,思考蝴蝶的家有哪里,以雨天蝴蝶躲藏在哪里貫穿全文,真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛之情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所具有的善于思考,長(zhǎng)于觀察的良好的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)情分析:
課文篇幅比較短小,線索明晰,語(yǔ)言優(yōu)美,學(xué)生比較喜愛。學(xué)生在本單元前幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)嘗試著養(yǎng)成提出問(wèn)題并帶著問(wèn)題思考的閱讀習(xí)慣,對(duì)本課的學(xué)習(xí)十分有利。
教學(xué)建議:
放手讓學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。
2.讀課文,提出自己的問(wèn)題,再試著把問(wèn)題分類,選出值得思考的問(wèn)題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
【過(guò)程與方法】
1.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語(yǔ)言美、意境美,在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
讓學(xué)生感受對(duì)蝴蝶的憐惜,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)中嘗試著提出問(wèn)題,并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件。
學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。
2.讀課文,提出自己的問(wèn)題,再試著把問(wèn)題分類,選出值得思考的問(wèn)題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
難點(diǎn)
落實(shí)提出問(wèn)題,并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家,那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣,讓我們的心暖和,家是遮風(fēng)擋雨的港灣,讓我們休息停靠……)
教師引入:(出示課件)同學(xué)們看,花叢中、陽(yáng)光下,小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來(lái)了,小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、自讀課文,認(rèn)讀生詞
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來(lái)多讀幾遍。
2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,我們先來(lái)檢查一下生詞。
出示第一組詞語(yǔ):吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3.出示第二組詞語(yǔ):輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞?
這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫誰(shuí)的?(蝴蝶)
你有不理解的詞嗎?
讀了這幾個(gè)描寫蝴蝶的詞語(yǔ),你有什么感受?
4.同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎?
學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
三、再讀文章,提出問(wèn)題
1.交流所提出的問(wèn)題是什么。
2.梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題下節(jié)課學(xué)習(xí)。
3.整理問(wèn)題,每小組保留三個(gè)問(wèn)題。
四、帶著問(wèn)題,初讀課文
1.理解了詞語(yǔ),我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高,下面讓我們帶著自己的問(wèn)題,來(lái)讀一讀1、2自然段。
2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯?wèn)題解決了沒有。
教師小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效果:雨很大,而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗,產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。
板書設(shè)計(jì):
蝴蝶的家
我的問(wèn)題:蝴蝶的家到底在哪里?
作者為什么特別在意這個(gè)問(wèn)題?
它們的家為什么是美麗香甜的嗎?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
品讀課文,依據(jù)問(wèn)題,抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
難點(diǎn)
落實(shí)提出問(wèn)題,并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問(wèn)題讀中解決問(wèn)題。
二、品讀感悟,理解課文
1.剛才我們初讀了課文,你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用心體會(huì),用筆畫出有關(guān)的.語(yǔ)句,并寫出自己的感受。
2.學(xué)生匯報(bào)。
(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句,(出示第二句)此時(shí)作者心里在想什么呢?誰(shuí)能讀出作者的這種心情。
是啊!此時(shí),天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟,讓人聽著心驚,看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來(lái)嗎?指名讀,然后再齊讀。
(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?
預(yù)設(shè):
、傧氲竭@里,我簡(jiǎn)直沒法再想下去了,心里是那樣著急。
從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。
、诮處熞龑(dǎo)學(xué)生:為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心?作者當(dāng)時(shí)在想什么?
、圩髡邉偛畔氲搅耸裁?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?
、苋绻傧胂氯,作者會(huì)想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊,想到這里,這簡(jiǎn)直沒法再想下去了。
此時(shí)作者是什么樣的心情?誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。
(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn),“我”因?yàn)槭裁礊楹绷耍?作者找了多次都沒有找到蝴蝶,所以更著急了。)
、倌男┰~語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情,勾一勾、讀一讀。
②通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。
、垡淮未尾孪,又一次次否定,作者一次次為蝴蝶找家,希望的是什么?
(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心?
(5)讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話。
(出示第五自然段)
①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個(gè)問(wèn)題的?(三個(gè)“一定”)
、谛∨⑦B續(xù)說(shuō)了三個(gè)“一定”,你們想一想,小女孩在說(shuō)這些話時(shí)心里在想什么?
③在這篇文章里,這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望?
小結(jié):讓我們?cè)僮x小女孩的話,通過(guò)小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來(lái)。
三、課外拓展
同學(xué)們,你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎?這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢?張開你想象的翅膀,說(shuō)一說(shuō)。
語(yǔ)文教案 篇5
一、導(dǎo)入
1、小朋友們,今天老師要和大家一起聊聊有關(guān)橋的話題。板書:橋。下面先請(qǐng)小朋友欣賞一些生活中常見的大橋。(播放課件)這些橋不僅美化了我們的城市,也給我們的生活帶來(lái)了很多的方便。
2、可是,今天老師想帶大家認(rèn)識(shí)一座很特別的橋,看,這是……(象鼻橋)
關(guān)于這座象鼻橋,還有一個(gè)感人的故事呢!小朋友想不想自己去讀讀這個(gè)故事?趕緊打開課本,翻到第161頁(yè),自由讀課文,注意了一邊讀一邊別忘了拿起筆來(lái)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,把它給記住了。
二、新授
哎,森林里的小動(dòng)物們看到這座象鼻橋,是怎么想的呢?
(1)你從哪里看出來(lái)的?(圖上:你觀察的真仔細(xì))(課文中的話:出示課件動(dòng)物們從“橋”上高興地走過(guò),腳步放得輕輕的,一邊走一邊唱起了歡快的歌。)
(2)誰(shuí)能高興的來(lái)讀一讀!
(3)我們當(dāng)完了朗誦家,我們?cè)賮?lái)做一做小演員!誰(shuí)能把這種高興的樣子來(lái)表演一下。ㄕ媸侨罕M職的小演員,看你們表演的樣子讓我也覺得高興了)
。ǔ鍪荆簞(dòng)物們非常感動(dòng),也很慚愧。)
1、讀了這句話,我特別想知道小動(dòng)物們?yōu)槭裁从X得很感動(dòng)?快速讀課文找一找。
2、(出示)兩只大象靜靜的站了好幾天。
。1)齊讀
。2)為什么是靜靜地站著?一動(dòng)不動(dòng),讀;
。3)就這樣,他們靜靜地站了多久?站了好幾天又是什么意思?難道大象不累嗎?既然這么累,為什么還要站在這里呢?讀,
(4)小結(jié):大象為了小動(dòng)物們能過(guò)橋,不怕苦,不怕累,一刻不停地站在那里,怎能不叫大家感動(dòng)呢?來(lái),帶著感動(dòng)再讀讀。
3、大象因?yàn)闉榇蠹抑耄约簠s那么辛苦,所以小動(dòng)物們感動(dòng)了,我們也感動(dòng)了,那小動(dòng)物們又是為什么慚愧呢?
4、課文中有嗎?找找在第幾段,(小朋友真是火眼金睛)趕快把這段話自己在下面讀一讀吧!
5、誰(shuí)能站起來(lái)亮亮你的金嗓子,把這段話讀一讀。ǔ鍪荆
6、就這樣子,小橋一直沒有修好,小動(dòng)物們方便嗎?
7、你是怎么知道的?(出示課文第三段)
8、能讀讀嗎?
9、怎么辦?不能看!小朋友想想如果是你生病的時(shí)候不能看醫(yī)生!你心里會(huì)怎么想?
10、這時(shí)候,小雞就是這樣的心情,山羊爺爺也很著急,能帶著這種心情讀讀這段話嗎?先自己讀
11、誰(shuí)愿意站起來(lái)讀一讀。▽W(xué)生評(píng),再讀、齊讀)
12、沒有小橋不僅給小雞和小羊帶來(lái)了不方便,也給我這個(gè)刺猬阿姨帶來(lái)了不方便,沒有小橋,我都不能去對(duì)岸背蘋果了,都要餓死了。真不方便!如果你是森林里的小動(dòng)物,你會(huì)覺得有哪些不方便嗎?覺得不方便大小動(dòng)物們,一起來(lái)把這段話讀一讀吧!
13、通過(guò)你們的朗讀讓老師覺得小橋真的很重要,還有哪些地方也說(shuō)明了小橋的`重要(出示每天他們來(lái)來(lái)往往走過(guò)小橋,摘野果,采蘑菇,走親戚,看朋友,可熱鬧啦!)你能讀讀這句話嗎?
14、你為什么在讀的時(shí)候“把熱鬧”讀的那么有味道!這句話哪些地方可以看出很熱鬧。(像孫悟空一樣,有一對(duì)火眼金睛)所以我們?cè)俣鹊臅r(shí)候,要把這幾個(gè)字讀得重一點(diǎn)來(lái)突出“熱鬧”
15、誰(shuí)能把這句話熱鬧的讀一讀。一起讀
16、小結(jié):這座小橋是多么重要啊,可是,當(dāng)它被大水沖壞之后,小動(dòng)物們誰(shuí)都不愿意去修建,所以看到這座象鼻橋的時(shí)候,他們都覺得很慚愧。(讀)
17最后,既感動(dòng)又慚愧的小動(dòng)物都做了什么事?(板書:齊心合力)
18、這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思懂嗎?
19、現(xiàn)在小朋友有沒有想對(duì)小動(dòng)物或者大象說(shuō)些什么?
三、課堂總結(jié)
帶著你的理解再讀讀課文。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)文中作者濃濃的鄉(xiāng)情。
2、把握散文形散神聚的特色。
3、把握回憶性散文的思維特點(diǎn),學(xué)習(xí)回憶性散文的寫作方法。
4、品味作品的語(yǔ)言和情感,模仿創(chuàng)作。
教學(xué)過(guò)程
課前播放:《那就是我》
一、 導(dǎo)入 1分鐘
關(guān)山迢迢,擋不住想家的心情,歲月流淌,淘不盡對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀;句句鄉(xiāng)音,縷縷鄉(xiāng)情,伴隨著漂泊的游子默默走過(guò)異鄉(xiāng)的風(fēng)風(fēng)雨雨....最容勾起他們思鄉(xiāng)情的,或者那一盞漁火,或者是那一朵浪花,或者是那一縷炊煙,或者,就是香港作家黃河浪的那《故鄉(xiāng)的榕樹》(板書課題)
二、走近作者 2分鐘
黃河浪:原名黃世連,曾用筆名洪荒等,香港作家。1941年生于福建長(zhǎng)樂(lè)縣,中學(xué)時(shí)酷愛文藝,出版過(guò)詩(shī)集《海外浪花》、《大地詩(shī)請(qǐng)》。1979年,本文榮獲香港第一屆中文文學(xué)獎(jiǎng)散文組冠軍。(成為冠軍的理由是什么?)
三、走進(jìn)文本
。ㄒ唬┠菢洹c榕樹凝眸 (理清回憶性散文的思路)7分鐘
1、理清文章的思路和層次。
文章第幾小節(jié)點(diǎn)題?課文寫了幾個(gè)地方的幾棵榕樹?
明確:
1-2 住所榕樹眼前
3-11故鄉(xiāng)榕樹回憶
12-13 住所榕樹眼前
2、這幾棵榕樹,重點(diǎn)寫了哪棵?它有何特點(diǎn)?5 、6、 7三段分別從哪個(gè)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)?
明確:
駝背的榕樹特點(diǎn)是“奇特”,三段分別表現(xiàn)其形狀奇,傳說(shuō)奇,功用奇。
3、本文是一篇很出色的借物抒情的回憶性散文,三個(gè)部分銜接過(guò)渡自然。文章是怎樣過(guò)渡的?找出過(guò)渡句:
① 第三段是過(guò)渡段。其中,由眼前的榕樹和哨音自然引發(fā)相關(guān)聯(lián)想,“我的心卻像一只小鳥,從哨音里展翅飛出去……停落在故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹上。我仿佛又看到……看到……”這些詞句,像一座橋,把眼前景物與思想情懷聯(lián)系起來(lái),過(guò)渡得巧妙自然。
、凇澳菢拥娜兆硬粫(huì)再回來(lái)了”一句,總結(jié)了上文,表明了回憶的結(jié)束!拔曳路饎倓倧囊粓(chǎng)夢(mèng)中醒轉(zhuǎn),身上還留有榕樹葉隙漏下的清涼,但是我確實(shí)知道,這一覺已睡過(guò)了三十年,而人也離鄉(xiāng)千里萬(wàn)里外了”一句,和上面的夏夜和上文中的“夢(mèng)鄉(xiāng)”描寫承接,銜接自然、巧妙。
又由哨音牽引作者由現(xiàn)實(shí)到回憶,又由回憶到現(xiàn)實(shí),眼前 哨笛回憶哨笛眼前
(二)那故鄉(xiāng)——與作者的感情對(duì)視 (分析散文 “形散而神不散”的特點(diǎn)) 7分鐘
1、第四段中作者說(shuō)“記憶里的故事有榕樹的葉子一樣多……“圍繞故鄉(xiāng)的榕樹,作者回憶了與之相關(guān)的哪些事情?要求:每件事用一句話概括
小時(shí)候在“駝背”船上的“水手”夢(mèng)
有關(guān)“駝背榕樹”的古老傳說(shuō)
女人們對(duì)榕樹之神的祈求、女人治皮癬及祖母的疼愛
農(nóng)人們?cè)陂艠湎碌募{蔭乘涼
兒時(shí)在榕樹下度過(guò)的夏夜生活
2、分析散文的“形散而神不散”的特點(diǎn)
這部分回憶片段猶如一個(gè)個(gè)電影分鏡頭,回憶畫卷徐徐展開,從不同角度抒寫了對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情,材料的選取自由靈活,從人物來(lái)看,有小伙伴、最老的老人、女人、老祖母、鄉(xiāng)親、我;從內(nèi)容來(lái)看,有寫人事的,有寫傳說(shuō),有寫我夏夜感受的;從情感來(lái)看,體現(xiàn)的有友情、親情、鄉(xiāng)情等,所有這一切由榕樹貫串起來(lái),體現(xiàn)了散文的“形散而神不散”的特點(diǎn)。
故鄉(xiāng)的榕樹在我心中,不僅僅是樹,還是理想的啟迪放飛者,道德的見證教化者,愛心的賜予傳達(dá)者,農(nóng)人的庇護(hù)慰安者,夏夜的造境催眠者。榕樹,而是濃濃的友情、親情、鄉(xiāng)情的匯聚和象征,文章最后短短六個(gè)字浸透了作者對(duì)故鄉(xiāng)的榕樹、故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的事的懷念和眷戀,濃濃的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)戀躍然紙上。
席慕容說(shuō):離別后,鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永不老去。黃河浪的這棵樹便是永恒的。
3、文章為何不直接以《憶故鄉(xiāng)》或《故鄉(xiāng)的回憶》為題?
明確:a、懷念的人事物莫不與榕樹有關(guān),對(duì)故鄉(xiāng)的懷念是通過(guò)對(duì)榕樹的懷念來(lái)表達(dá)的。b、含蓄深情,有感染力。c、結(jié)構(gòu)上,起線索作用。
四鑒賞品味
那“文”——與精美的語(yǔ)言對(duì)話 16分鐘
品味語(yǔ)言,體悟情感。
6人小組活動(dòng):從文中找出一組富于文采的'句段朗讀,試作簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn),并按照它的格式進(jìn)行仿寫,一個(gè)朗誦,一個(gè)評(píng)點(diǎn),一個(gè)仿寫,建議可以變換陳述的對(duì)象或意象來(lái)展開仿寫。各小組交流,互為補(bǔ)充:
教師歸納:如何使語(yǔ)言“靚”起來(lái)?
1、多種修辭手法的運(yùn)用
2、想象的運(yùn)用,虛實(shí)結(jié)合
3、華麗的詞語(yǔ)(摹形狀物,繪聲繪色)
4、句式的選用和變化(長(zhǎng)短、整散)
5、關(guān)注人稱的運(yùn)用(第二人稱的作用a、第二人稱一般都兼有擬人的意味,因此能使語(yǔ)言生動(dòng);b、在表情達(dá)意方面,便于直抒胸臆,或直接對(duì)話,增強(qiáng)感染力。
五回望模塊
那“月是故鄉(xiāng)明”——與模塊對(duì)歌(音樂(lè)播放:《彎彎的月亮》)6分鐘
本文以榕樹為線索貫穿全文,選用精美的語(yǔ)言,敘述了很多與故鄉(xiāng)的榕樹有關(guān)的人和事。普通的百姓、天真的童趣、幽靜的環(huán)境、淳樸的風(fēng)土人情,是作者割不斷的故鄉(xiāng)情結(jié)。
深深的思念,濃濃的鄉(xiāng)愁,是人類永恒的主題,故鄉(xiāng)的歌,總在有月亮的晚上響起,于是“今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家”,于是“海上生明月,天涯共此時(shí)”,于是“我寄愁心與明月”,于是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,這故鄉(xiāng)的明月,照過(guò)你、我、他。
請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的一句話串聯(lián)這個(gè)模塊的所有文章的標(biāo)題,體現(xiàn)“月是故鄉(xiāng)明”的主題。
學(xué)生當(dāng)場(chǎng)創(chuàng)作,要求只要有創(chuàng)意,自然銜接就成!
六創(chuàng)作模仿1分鐘
風(fēng)在路上,人在風(fēng)中,生命不斷拐彎,故鄉(xiāng)總在身后。故鄉(xiāng)總是具體的,在人們的記憶中,她有時(shí)就是一棵小樹 一朵云彩,一縷炊煙,一種產(chǎn)物……假如有一天(這一天不再遙遠(yuǎn)),你要離開你的家鄉(xiāng),你會(huì)記住家鄉(xiāng)的什么“物”?假設(shè)30年后的你,在異鄉(xiāng),每當(dāng)有月亮的晚上,故鄉(xiāng)之歌的主角又是哪個(gè)呢?請(qǐng)模仿本文創(chuàng)作手法,完成下周隨筆《故鄉(xiāng)的**》。
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