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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-08-06 09:00:12 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  一 、教學(xué)目標(biāo):

  1 通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練,提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力,四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)。

  2 通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。

  二、 課前準(zhǔn)備:

  1 搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

  2 實(shí)物投影儀。

  第一課時(shí)

  一 、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):

  1 認(rèn)讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

  2 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  3 同學(xué)們,在學(xué)習(xí)完本組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說(shuō)一說(shuō)。

  二 、我的發(fā)現(xiàn):

  · 今天,我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。

  1 讀一讀,注意加點(diǎn)的部分。

  2 看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3 組內(nèi)交流。

  4 換一換,將加點(diǎn)的部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ),再讀一讀,你還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

  5 試一試,說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

  三、 日積月累:

  1 自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。

  2 同桌互讀,體會(huì)詩(shī)意。

  3 拓展延伸,搜集整理。

  課后反思:

  第二、三、四課時(shí) 口語(yǔ)交際 習(xí)作 展示臺(tái)

  一、 談話引入:

  · 通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),大家在綜合時(shí)間活動(dòng)中又集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課,我們就再次走進(jìn)田園,去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!

  二、 口頭交流展示:

  1 小組交流,互說(shuō)互評(píng),小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)》。邊說(shuō)邊展示課外學(xué)習(xí)的成果,如:搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

  2 代表交流,師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大,感受深。

  三、 習(xí)作:

  1 精彩回放:

  · 讀一讀:上節(jié)課整理好的好詞佳句。

  · 想一想:作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

  · 寫(xiě)一寫(xiě):你感受最深的`內(nèi)容。

  · 用一用:本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

  2 學(xué)生習(xí)作:

  · 教師啟發(fā)思路。

  · 教師個(gè)別指導(dǎo)。

  · 同桌互相交流

  · 推薦代表交流

  · 師生共同評(píng)議。

  · 獨(dú)立進(jìn)行修改

  3 展示臺(tái):

  將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中,請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。

  反映自己農(nóng)村家的 景象和生活的文字、畫(huà)展或照片。

  課后反思:

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能有感情地朗讀全文.

  2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫(xiě)法.

  3.感受小溪流自強(qiáng)不息,永不停步的.

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文.了解課文第二段的特點(diǎn).

  教學(xué)難點(diǎn):朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快,活潑的情感基調(diào).第2自然段中的幾個(gè)擬人化的`句子.能從小溪流生動(dòng)的形象中體會(huì)出其中的寓意,以及要我們學(xué)習(xí)的.

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課文錄音,卡片,小黑板.

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第1課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理清文章脈絡(luò)

  2,指導(dǎo)朗讀課文第一段,感受小溪流永不停息的.

  3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總分段式的特點(diǎn).

  (二)教學(xué)過(guò)程

  1.預(yù)習(xí)引入.

  2.揭題,布置預(yù)習(xí).

  (1)自由讀文,劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音.

  (2)想想這童話講了一件什么事

  3.檢查預(yù)習(xí)情況.

  (1)指名輪讀課文,正音.

  (2)認(rèn)讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)意思.

  (3)指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容.

  (4)分段指導(dǎo).

  4.閱讀課文1~3自然段.

  (1)圍繞課后1(1)自學(xué)課文1~3自然段,讀讀劃劃.

  (2)指名朗讀第1自然段,其余思考:你認(rèn)為這是一條怎樣的溪流從哪些地方可看出

  (指導(dǎo)用歡快,活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀此段)

  (3)自讀第二自然段,并思考課后2.

 、僦该x,問(wèn):這是什么段式

 、谛∠魇窃鯓油嫠5(劃出有關(guān)動(dòng)詞)

  出示有關(guān)動(dòng)詞,認(rèn)讀:

  拍拍,摸摸,打個(gè)轉(zhuǎn)兒,撓撓(指好這些詞,用輕快,活潑的語(yǔ)調(diào)讀出小溪流的可愛(ài),頑皮)

 、埤R讀第2自然段.

  (4)指名讀第3自然段,回答課后1(1).

  讀了這一段,你感受到了小溪流的一種什么(不怕困難,勇往直前),那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀(堅(jiān)定)

  齊讀第3自然段.

  (5)指名讀1~3自然段.

  第2課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.閱讀課文二,三兩段,指導(dǎo)感情朗讀.

  2.進(jìn)一步感受小溪流永不停息,不斷進(jìn)取,熱心為人們做事的.

  (二)教學(xué)過(guò)程

  1.復(fù)習(xí).

  (1)指名讀第一段.

  (2)說(shuō)說(shuō)小溪流在奔流中遇到哪些阻擋,它是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的.

  閱讀課文2,3兩段.

  (1)默讀第2段,思考課后1(2).

  (2)讀后討論.

  ①小溪流和枯樹(shù)樁是怎樣對(duì)話的

 、壑该纸巧x,說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀,為什么(響亮有力,意志堅(jiān)強(qiáng))

  ③枯樹(shù)樁和枯草是怎樣勸小溪流的結(jié)果又如何呢從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的

  指對(duì)話.

  (3)齊讀第9自然段.

 、偎伎:小溪流不知疲倦的奔流,結(jié)果是怎樣的(匯成大江,沖向海洋)

 、谥高@一自然段.

  (4)指導(dǎo)分角色朗讀2.3段.

  3.全文,問(wèn):學(xué)了課文,你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么

  (不斷進(jìn)取,永不停息,為人們做有益的事.)

  板書(shū):

  山谷

  不分日夜奔

  拐彎的地方

  不知疲倦沖

  海洋

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知《童年絮味》課文內(nèi)容,了解“我”童年的生活情況。

  2、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  3、體會(huì)《童年絮味》作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對(duì)美好世界的向往,進(jìn)而更加熱愛(ài)今天的幸福生活。

  4、概括《生命》中老師所說(shuō)的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、整體感知《童年絮味》課文內(nèi)容,了解“我”童年的生活情況。

  2、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、品味《童年絮味》風(fēng)趣的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  2、體會(huì)《童年絮味》作者童年時(shí)物質(zhì)生活的艱辛與對(duì)美好世界的向往,進(jìn)而更加熱愛(ài)今天的幸福生活。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入示例

  童年是我們每一個(gè)人最幸福的階段,在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的,我們和童年生活也是無(wú)憂無(wú)慮的,那我們大家來(lái)談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。(學(xué)生回答) 接下來(lái)我們來(lái)看一看我國(guó)當(dāng)代女詩(shī)人舒婷她的童年生活是怎么樣的?

  (二)《童年絮味》題解

  本文是當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的富有情趣的一篇敘事散文。作者通過(guò)回憶自己在極度匱乏的物質(zhì)條件下度過(guò)的充滿笑聲而又略帶辛酸的童年時(shí)光,抒發(fā)了對(duì)童年生活的懷念之情,表達(dá)了對(duì)追求自由與快樂(lè)的純真童心的贊美之情。同時(shí),也通過(guò)與今天的孩子們對(duì)比,引起人們的思考。

  (三)《童年絮味》導(dǎo)讀

  1、整體感知課文,了解課文大意。

  學(xué)生自由朗讀課文,看看作者在文中都寫(xiě)到了童年的哪些事情。

  討論歸納:

 、偻甑耐婢咧挥幸粋(gè);②多姿多彩的大自然;③初學(xué)識(shí)字自得意;④自編小辮美極了;⑤家教嚴(yán)歷成習(xí)慣;⑥左鄰右舍關(guān)系密;⑦乘涼還有小表妹;⑧夏秋冬季我都愛(ài);⑨如今給兒買雨鞋。

  2、重點(diǎn)難點(diǎn)解讀。

  (1)作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同?對(duì)此你有什么看法?

  作者生活的時(shí)代是我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)落后,物質(zhì)條件差,那時(shí)的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛(ài)生活,追求快樂(lè),以艱苦的環(huán)境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸,他們從不缺玩伴他們可以享受漫長(zhǎng)的暑假,健康成長(zhǎng)。而今天的孩子們,物質(zhì)生活優(yōu)越,他們有大量的玩具與玩伴,往往被封鎖在單元里與電視電腦為伴,或是被各種興趣班占去了課余時(shí)間,這是現(xiàn)在孩子們的痛苦之處。為了讓今天的孩子們健康成長(zhǎng),應(yīng)該給他們真正減負(fù),把假期和課余時(shí)間還給孩子們,引導(dǎo)他們正確對(duì)待學(xué)與玩的關(guān)系,讓孩子們親近大自然,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

  (2)作者愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的?對(duì)她今后有何影響?

  作者愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣與小時(shí)候所受的教育有關(guān),作者很小的時(shí)候就自己洗衣服,洗自己的碗,還要接受外婆的嚴(yán)格檢查,漸成習(xí)慣,不以為苦反以為樂(lè),時(shí)常陶醉在自己的勞動(dòng)成果中。直到長(zhǎng)大后,這個(gè)好習(xí)慣仍伴隨著她。

  3、綜合研討,探究下列似乎矛盾的現(xiàn)象。

  (1)為了貪吃灶糖就公開(kāi)宣稱要嫁給賣糖的老頭兒(《揀麥穗》),小小年紀(jì)就把自己打扮得像“小妖精”(《童年絮味》),這些小女孩是“不害臊”還是挺可愛(ài)?或是二者兼有?為什么?

  明確:這兩位小女孩當(dāng)然是挺可愛(ài)的。首先,為了貪吃灶糖就決計(jì)嫁給賣糖老漢,這在實(shí)用性上是很不合算、毫無(wú)價(jià)值的。但是小女孩對(duì)此完全無(wú)知。正是這個(gè)無(wú)知襯托出了心靈的純潔。這樣的未被世俗功利熏染的心靈是可愛(ài)可貴的。把自己打扮得成了一個(gè)“小妖精”,小女孩的姨媽們看到后差點(diǎn)背過(guò)氣去,說(shuō)明在實(shí)用性上無(wú)可取之處,甚至適得其反。但是小女孩的愛(ài)美之心是真誠(chéng)的,純潔的,也是幼稚的,她以為自己美極了,她并不知道這個(gè)后果。這樣,相反的實(shí)用效果卻反而使人注意到了她的愛(ài)美心靈和幼稚可愛(ài)的童真。其次,“不知羞”在成人的詞典里,在成人的身上是貶詞,而在這特定表現(xiàn)兒童心靈的情境里,正是這“不知羞”才顯出她們心靈的純潔和心地的坦然。她們一點(diǎn)都不知道自己的行為會(huì)被人笑話,這是多么的純潔無(wú)邪!再次,為吃灶糖而公開(kāi)宣稱要嫁給賣糖老漢,從理性講,絕對(duì)是荒唐可笑的。把自己打扮成了“小妖精”,從效果講也是可笑的。所以,兩篇作品中周圍的人們均哈哈大笑,笑得前仰后合。讀者看后想來(lái)也是開(kāi)懷大笑。但這笑聲是善意的、寬容的、充分理解對(duì)象的,因?yàn)檫@里更多是令人可愛(ài)的純潔、幼稚、天真無(wú)邪。如果由此認(rèn)為這些小女孩是“不知羞”和“挺可愛(ài)”兼而有之,那也應(yīng)屬于幽默諧趣的表現(xiàn)效果問(wèn)題,也就是說(shuō),幽默常常把優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)集于一身。換言之,這不是令人討嫌的“不知羞”,而是令人可愛(ài)的“不知羞”。

  (2)“我”的樂(lè)園——百草園,原本只有一些野草;“我”最心愛(ài)的寶書(shū)——《山海經(jīng)》卻是一部刻印十分粗拙的本子;類似的描述,《童年絮味》也有,請(qǐng)具體指出。交代這些童年的心愛(ài)之物、歡樂(lè)之處原本的“簡(jiǎn)陋”,不會(huì)煞風(fēng)景嗎?為什么?

  明確:《童年絮味》以那些破布娃娃、破藤桌“舞臺(tái)”、荒郊野地、防空洞、九曲巷為玩樂(lè)對(duì)象、場(chǎng)所都屬于類似的描述。描述這些童年的心愛(ài)之物、歡樂(lè)之處的“簡(jiǎn)陋”,并不會(huì)使文章遜色,相反,卻增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和審美的重點(diǎn)感——

  其一,荒蕪的.園子、拙劣的印本、破桌荒地,這些都是真實(shí)的。在大人們的眼里,這些大約都成不了他們的樂(lè)園和愛(ài)物。比如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的“我”成年后,就買過(guò)了一本精致得多的石印本《山海經(jīng)》,而原先長(zhǎng)媽媽送的那本早不知丟到那里去了。但在生活經(jīng)驗(yàn)很有限、事事感到新鮮好奇、常常把幻想和想像當(dāng)現(xiàn)實(shí)的兒童的心靈世界里,這些荒園陋物卻可能成為他們心靈上有著無(wú)限趣味的樂(lè)園,成為滿足他們童心的最為心愛(ài)的寶書(shū),成為他們童年游戲的大好場(chǎng)所。物不擇好壞,事不計(jì)真假,要的只是能真正成為他們心靈上的樂(lè)園,這正是童趣生活的最真實(shí)的特點(diǎn),這是幾乎所有人的童年時(shí)代都有過(guò)的“過(guò)家家”體驗(yàn)。所以,無(wú)論是原始素材的實(shí)錄還是文學(xué)創(chuàng)作的編造,描述這些童年心愛(ài)之物、歡樂(lè)之所的“簡(jiǎn)陋”,恰恰更能增強(qiáng)文章的真實(shí)感。

  其二,心靈上的樂(lè)園卻是簡(jiǎn)陋之物。這一反差,突顯了審美的重點(diǎn)不在實(shí)用而在情感、情趣!拔摇睉涯畎俨輬@和三味書(shū)屋,不在乎這里只有一些野草和讀書(shū)生活的枯燥,而在于有過(guò)“我”的童趣童真童心。“我”動(dòng)情地憶起這部最初得到的最為心愛(ài)的寶書(shū),不在于書(shū)本質(zhì)量如此粗劣,而在于這里寄寓了一個(gè)人道關(guān)懷的動(dòng)人故事!拔摇钡耐暌拔摇睙o(wú)限眷戀,不是“我”擁有過(guò)奢侈的玩具、豪華的游樂(lè)場(chǎng),而是破桌破椅都記錄著“我”童年的情趣。

  (四)《生命》導(dǎo)讀

  1、默讀《生命》,體會(huì)文中老師所說(shuō)的道理。

  2、概括《生命》中老師所說(shuō)的道理。

  明確:要尊重每一個(gè)生命,關(guān)愛(ài)每一個(gè)尊貴的生命,生命的實(shí)質(zhì)就是充滿著自由的活力,要為他們(它們)自由地、充滿活力地活著而高興,以寬廣的胸懷善待每一個(gè)人,善待每一個(gè)活生生的生命。

  3、討論:借用《生命》中“老師”所領(lǐng)悟出的道理,你是否能欣賞到《童年絮味》所包含的趣味和意義?

  《童年絮味》也就是像《生命》中的“老師”一樣,以對(duì)生命的新的感悟去感受、看待周圍的生活,以升華了的理性認(rèn)識(shí)去照看具體的感性生活!锻晷趺痢肪拖瘛袄蠋煛痹谧闱驁(chǎng)上看到的孩子們“找樂(lè)子”情景的翻版!锻晷趺痢匪娜恳饬x就是生命的意義,更具體一點(diǎn),就是“老師”最后說(shuō)的“生命的實(shí)質(zhì)”,也是“老師”在本段文字開(kāi)頭說(shuō)的“多么自由啊,不肯受壓制”,它的趣味就是以童年情趣的形式展現(xiàn)著這充滿自由活力的鮮活的生命。文中的“我”及童年伙伴們也是在到處“找樂(lè)子”,替洋娃娃整容。捉蝴蝶、捉迷藏、鉆防空洞、捧著大詞典大聲唱讀、把自己打扮成“小妖精”、與同學(xué)打架、自編自演戲劇、泡海水、過(guò)春節(jié)、秋游野餐運(yùn)動(dòng)會(huì)……,所有這些童趣生活就是活著的生命的趣味。

  4、寫(xiě)作特色:

  (1)語(yǔ)調(diào)詼諧,充滿童趣。

  (2)以比鮮明,引人深思。

  (五)布置作業(yè)

  1、完成課后“詞句品味積累”。

  2、完成《伴你學(xué)》中相關(guān)練習(xí)。

  【教學(xué)總結(jié)】

  在教讀本文的時(shí)候,我讓學(xué)生先讀一遍,談點(diǎn)感受。由于七年級(jí)的學(xué)生剛從小學(xué)升入初中,對(duì)于哲理性的敘事散文還沒(méi)有較深的認(rèn)識(shí),所以談的比較膚淺。我就引領(lǐng)他們?cè)僮x課文,想一想作者寫(xiě)了那些事情,為什么寫(xiě)這些事情,作者想告訴我們什么?最后大多數(shù)學(xué)生都體會(huì)到了作者寫(xiě)作本文的意圖:尊重每一個(gè)生命,珍愛(ài)每一個(gè)生命。

  教學(xué)本文,在備課時(shí)我的心靈就受到了深深地觸動(dòng):讀完這篇文章,我掩卷沉思。我們都是有生命的,但誰(shuí)何曾認(rèn)真正視過(guò)自己的生命?仔細(xì)想來(lái),每每在別人的生命因天災(zāi)人禍、疾病困苦而飽受煎熬甚至夭折時(shí),才想起:哦,有生命真好,能好好活著真好,平安健康真好!而對(duì)于其他的生命,我想,去關(guān)心、愛(ài)惜他們的就更少之又少了。那么,究竟是什么令我們對(duì)生命毫無(wú)感動(dòng)甚至漠不關(guān)心呢?

  誠(chéng)然,我們教師是最不應(yīng)該漠視生命的人,因?yàn)槲覀兠刻旌捅姸圊r活的生命打著交道。我是一個(gè)喜歡孩子的人,記得剛剛畢業(yè)來(lái)到學(xué)校,看到天真可愛(ài)的孩子,我笑了,如同沉河一樣,是一種從心靈的笑。那時(shí)候,最強(qiáng)烈的感受就是:和孩子在一起無(wú)憂無(wú)慮,和孩子在一起我也成了孩子,和孩子在一起生命如此燦爛。那時(shí)候,每每親朋好友對(duì)我的職業(yè)表示羨慕時(shí),自己也覺(jué)得從事這個(gè)職業(yè)的幸福。

  教師從事的是教書(shū)育人的事業(yè),教師的工作對(duì)象是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命的人。我們對(duì)待學(xué)生不能像對(duì)待等待加工的工業(yè)材料那樣,按照我們的意圖把他們加工成一個(gè)個(gè)符合我們自己意愿的成品;從而抹殺了他們的個(gè)性,遏制了他們的思想,使他們失去了創(chuàng)新的能力。這樣是不利于社會(huì)的發(fā)展的。 我們面對(duì)著幾十個(gè)鮮活的生命無(wú)動(dòng)于衷,對(duì)一個(gè)個(gè)有思想的生命更多的時(shí)候是壓制,而往往這些抑制個(gè)性、不尊重生命的做法被我們堂而皇之地冠以“愛(ài)”的稱號(hào)。

  北大教授錢理群這樣說(shuō):我熱愛(ài)教師工作,卻恐懼于“教書(shū)匠”。在讀他的這句話時(shí)自己還不甚理解。而在觸摸《生命》后,我幡然醒悟:教書(shū)匠如同木匠、鐵匠一樣,他們面對(duì)的哪里是生命啊,已然成為了“教書(shū)機(jī)器”、“老師油子”,這不就是對(duì)生命的漠視、不尊重甚至不負(fù)責(zé)任嗎?這樣說(shuō)也許任何一位教師都會(huì)難以接受,可你敢說(shuō)在你的教師生涯中沒(méi)有出現(xiàn)類似的情況嗎?

  清晨,步入校園,孩子們看見(jiàn)你,立正敬禮“老師好”,你立正回禮“同學(xué)好”了嗎;課堂上,學(xué)生啟而不發(fā),你暴怒之下口不擇言,你考慮過(guò)一個(gè)生命受到的傷害嗎;孩子們有了快樂(lè)或是憂傷,他找你傾訴嗎?即便是傾訴了,你和他同喜同憂了嗎……捫心自問(wèn),我就有做得不當(dāng)?shù)牡胤,班上的學(xué)生閑著沒(méi)事就愿意和老師說(shuō)話,我哪有那個(gè)功夫和他磨牙?教學(xué)進(jìn)度趕不上,美術(shù)音樂(lè)上什么上,一律改成語(yǔ)文課,我哪有和孩子們商量?學(xué)習(xí)任務(wù)完不成,鋪天蓋地一通訓(xùn)斥,我哪有心思去傾聽(tīng)學(xué)生或真或假的“借口”……往小了說(shuō),是我對(duì)學(xué)生缺乏耐心,缺乏愛(ài)心,往大了說(shuō),這就是對(duì)生命的不尊重!懊總(gè)人的心里可能都有被黑暗遮蔽的時(shí)候,不幸就在那時(shí)乘虛而入。每個(gè)人的心里可能都有脆弱的時(shí)候,他因此走上了歧途。但就是這些,都能夠得到寬容。”我們的孩子們呢,那么質(zhì)樸、天真,不大干凈的臉龐上一樣是清澈的眼睛,他們對(duì)這個(gè)世界懵懂地感受著、探究著,努力著。對(duì)于他們,我還苛刻什么呢?他們同樣是生命,他們都有生活的權(quán)利,他們都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。我有什么理由漠視他們的生命呢?非常欣賞沉河的這一句話,“愛(ài)才是唯一的才能”。的確,正是對(duì)學(xué)生的愛(ài),促使我們鉆研教材教法;正是對(duì)學(xué)生的愛(ài),促使我們走進(jìn)他們的心;正是對(duì)學(xué)生的愛(ài),促使我們絞盡腦汁創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng);還是對(duì)學(xué)生的愛(ài),促使我們沒(méi)有結(jié)束地去干我們的活……

  凡事可以重來(lái),唯獨(dú)生命例外。在珍視孩子的生命的同時(shí),我們不也在實(shí)現(xiàn)著自己生命的價(jià)值嗎?有位老師說(shuō):批著學(xué)生的作文,我就神經(jīng)病一樣,跟著哭,隨著笑。我說(shuō):“不,這就是教師的幸福,這就是教師對(duì)生命的感動(dòng),這就是教師生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)!”是啊,當(dāng)看到孩子們精彩的文章,美麗的圖畫(huà);聽(tīng)到他們美妙的歌聲,暖人的話語(yǔ);感受到學(xué)生對(duì)同伴的關(guān)心,對(duì)班集體的熱愛(ài),我釋然了。我看到了我生命中有盛開(kāi)的花朵,這些花朵,正是我可愛(ài)的學(xué)生的生命之花,我又不禁沉重起來(lái),因?yàn)槲业纳呀?jīng)不再那么簡(jiǎn)單,我的肩膀上多了份沉甸甸的責(zé)任。

  生命從零開(kāi)始,最后又歸結(jié)為零。其中,從無(wú)到有、從有到無(wú)的過(guò)程則是最有意義的,也是我們惟一能夠把握的。好比一個(gè)圓圈,從終點(diǎn)又回到起點(diǎn),圈中的無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)就是生命的印跡。

  請(qǐng)每一位從教者再讀一遍沉河的《生命》吧!請(qǐng)你多讀幾遍這幾句話“我?guī)е袆?dòng)回到我上課的教室的,因此我沒(méi)再為教室里不聽(tīng)話的學(xué)生而惱怒,也沒(méi)再為那些不用功的學(xué)生感到失望。我要用最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言給他們講課,用無(wú)限的耐心給他們解疑!蹦阋欢〞(huì)有所感動(dòng)和改變的。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解課文內(nèi)容。理解部分詞語(yǔ)的意思。

  2、能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  3、懂得常想別人沒(méi)想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維,并樹(shù)立創(chuàng)新精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  教學(xué)難點(diǎn)

  用“雖然……但是……”來(lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫(huà),提高學(xué)生的審美情趣。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件每人一張白紙

  導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程

  二 次 備 課

  一、故事激趣,導(dǎo)入課文

  宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶,他很喜歡畫(huà)畫(huà),常常出一句詩(shī),讓前來(lái)考試的人畫(huà)畫(huà),以此來(lái)選拔人才。有一次,他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫(huà)了一片草地加上一朵紅花,就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫(huà)也符合詩(shī)意,但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫(huà)時(shí),不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫(huà)上畫(huà)著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林,一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千,只有那張小嘴是紅紅的。

  請(qǐng)問(wèn),宋徽宗剛開(kāi)始為什么不滿意?看到最后一張畫(huà)時(shí),為什么又連聲叫好呢? (根據(jù)學(xué)生的回答,出示課題:想別人沒(méi)想到的事)

  二、自由讀文、整體感知

  1、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考課文講了一件什么事?

  2、反饋交流

  三、隨題讀文,重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)

  1、畫(huà)師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書(shū):畫(huà)多)

  2、畫(huà)師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫(xiě)結(jié)果的?屏幕顯示:畫(huà)師看了他倆的畫(huà),沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。讀一讀,可以提出哪些問(wèn)題?

  (三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么?為什么畫(huà)師不滿意大徒弟和二徒弟的畫(huà),而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱贊?)下面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。

  3、根據(jù)問(wèn)題研讀課文

  (1)、大徒弟畫(huà)了什么?要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書(shū);很多小駱駝)

 。2)、二徒弟畫(huà)了什么?從哪里看出多?(板書(shū):許多駱駝?lì)^) (3)、三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內(nèi)容(板書(shū):兩只在山谷中走)小徒弟畫(huà)得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

  4、比較三幅畫(huà),體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處 (課件顯示三幅畫(huà))

  師:這三幅畫(huà),明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多,為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿意,而對(duì)小徒弟的畫(huà),畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組討論,后交流)畫(huà)師是怎么評(píng)畫(huà)的呢?老師故意把畫(huà)師的話隱去,請(qǐng)你們當(dāng)小畫(huà)師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)評(píng)三位徒弟的畫(huà),把畫(huà)師的話補(bǔ)充完整。

  5、畫(huà)師是怎么評(píng)價(jià)的.?(顯示畫(huà)師的話)

 、抛x一讀畫(huà)師的話

 、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”課件顯示:“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像應(yīng)選擇哪一種?連起來(lái)說(shuō)意思。

 、切⊥降艿漠(huà)中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?

  6、聽(tīng)了畫(huà)師的話,你們明白畫(huà)師為什么稱贊小徒弟的畫(huà)了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)字看出來(lái)?什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話

  7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書(shū):以少代多)

  8、齊讀課文,把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。

  四、拓展內(nèi)容

  引言:像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。

 、拧短せw來(lái)馬蹄香》 你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?

 、埔裕宏P(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫(huà)的故事還有許多,比較有名的還有這一篇。有一次,他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句 下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫(huà)面,為什么?

  第一幅:一座深山前畫(huà)著一座寺廟.(深山有古寺)

  第二幅:一座深山(深山無(wú)古寺)

  第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角(深山露古寺)

  第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水(深山藏古寺)

  (3)說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事 ,你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事?或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事?

  五、考考你

  1、導(dǎo)語(yǔ):講了這么多創(chuàng)新的故事,老師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng)新思維。我們也來(lái)“畫(huà)駱駝”,比比誰(shuí)畫(huà)得駱駝大。 啟發(fā):課文中,小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊,現(xiàn)在我們要畫(huà)大,我們可以用——“以小襯大”的方法來(lái)表現(xiàn)。

  2、每人在白紙上畫(huà),而后交流

  3、總結(jié)道理:創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋,多想別人沒(méi)想到的事)

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者情感與認(rèn)識(shí)的變化及其原因,感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛(ài)護(hù)環(huán)境的公德之心。

  2、把握文章主要內(nèi)容,能用自己的話講述故事梗概。

  3、引導(dǎo)學(xué)生從文中受到啟發(fā)與教育,懂得用實(shí)際行動(dòng)遵守社會(huì)公德。

  4、讀懂課文內(nèi)容,理解為什么說(shuō)黑人同學(xué)是一位出色的老師。認(rèn)識(shí)講公德和遵守校規(guī)的重要,樹(shù)立公德意識(shí),培養(yǎng)自學(xué)遵守校規(guī)的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)我情感與認(rèn)識(shí)的變化及其原因,感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛(ài)護(hù)環(huán)境的公德之心。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文,理解“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師!”這句話的含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、談話引題:同學(xué)們,你們認(rèn)為出色的老師應(yīng)該是一位怎樣的老師呢?(指名提問(wèn))是呀!就像大家所說(shuō)的那樣,一位出色的老師肯定要有一顆高尚的心靈、要有淵博的知識(shí),要有高超的教學(xué)水平,一位出色的老師必定能通過(guò)他的教育,給予學(xué)生知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)和智慧的力量。這節(jié)課我就帶大家去認(rèn)識(shí)一位出色的老師。(板書(shū)課題:出色的老師)來(lái)。大家一起讀課題!

  2、質(zhì)疑激趣,初讀課文: 文中那位出色的老師到底是誰(shuí)?為什么稱他為出色的老師?

  二、 指名反饋,整體感知。

  是呀!通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了這位出色的老師是一位黑人學(xué)生,事情的起因:我丟失了心愛(ài)的電子手表。

  經(jīng)過(guò):一位黑人學(xué)生拾金不昧把手表還給我,卻又告發(fā)我不守校規(guī)使我受到重罰。 結(jié)果:收罰金老太太的一席話使及其困惑的我翻然醒悟,認(rèn)識(shí)到黑人學(xué)生是一位非常出色的老師。 請(qǐng)大家再次瀏覽課文,畫(huà)出中心句——“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師!”引導(dǎo)質(zhì)疑:一開(kāi)始,我就認(rèn)為那位黑人學(xué)生是位非常出色的老師嗎?肯定不是,那么我的情感是怎樣變化的?

  三、品讀課文,體會(huì)情感

  學(xué)生自學(xué)

  請(qǐng)大家快速讀課文4—11自然段,用 “ ”畫(huà)出文中描寫(xiě)“我”心理變化的語(yǔ)句。

  交流反饋

  這么快就進(jìn)行完了,第二組的同學(xué)來(lái)匯 報(bào)一下學(xué)習(xí)的收獲吧!他們說(shuō)的很全面很到位,來(lái)!再為他們送上熱烈的掌聲!

  深入品味理解

  A、當(dāng)黑人同學(xué)將“我”丟失的手表交還給“我”后,我的心情是 怎樣的?這位同學(xué)請(qǐng)回答,(高興、感激)你是從哪些句子感受到的?這只是一塊最多只值兩百元人民幣的電子手表,它的失而復(fù)得為什么讓我如此高興?誰(shuí)來(lái)回答呢?是呀!因?yàn)檫@是好朋友送我的,手表可以在他鄉(xiāng)陪伴著我,給予我心靈的慰藉。那么應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這部分呢?誰(shuí)來(lái)試試?同學(xué)真勇敢。讀得真好。讓我們帶著這種感情再來(lái)齊讀一遍。

  看著黑人大哥離去的背影,“我”心底暗暗說(shuō),這真是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)用最恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表達(dá)“我”的夸贊。對(duì),就是一個(gè)真真正正(拾金不昧)的好人 。板書(shū)(拾金不昧的好人)

  B、就是這樣一位好人,卻將我告發(fā)了,使我受到了高額處罰,四十 美金呀,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了那塊手表的`價(jià)錢,我的心情是怎樣的呢?齊讀第8自然段。通過(guò)朗讀,,我們能夠感覺(jué)到此時(shí)我是那么的(痛惜、委屈)。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。ㄖ该x課文)讀的真棒!“我”對(duì)黑人大哥的情感態(tài)度有什么變化呢?請(qǐng)找到句子讀給同桌聽(tīng)。大家學(xué)的又快又好,F(xiàn)在請(qǐng)看大屏幕:這就是大家找到的句子;

  1、我頓時(shí)明白了,告發(fā)我的就是那位把表還給我的黑人大哥!我用一種極其困惑的眼光看了他一眼,他給我的居然是一種遺憾的笑容,還笑著解釋了一句:“這是公德,這是規(guī)則!”他居然還笑得出來(lái),真不仗義! 第一句后邊是個(gè)驚嘆號(hào),誰(shuí)來(lái)讀好這句話?這位同學(xué)你來(lái)!讀得棒極了!請(qǐng)坐!如果去掉“把表還給我”再讀,感受一樣嗎?對(duì)!肯定不一樣。因?yàn)楦姘l(fā)“我”、把表還給“我”,這是一種矛盾的做法,把這對(duì)矛盾擺在這里,更能激起驚異、不解。

  2、我用極其困惑的眼光看了他一眼”“我”的眼中帶著怎樣的疑問(wèn)?能幫“我”說(shuō)出來(lái)嗎?李紅同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)!老師發(fā)現(xiàn)你真是個(gè)人才,想象力太豐富了!面對(duì)“我”的疑問(wèn),黑大哥的表現(xiàn)是怎樣的?你覺(jué)得他的“笑”包含著什么意味?對(duì)呀!就是無(wú)奈、不好意思、歉意、、那么,我”對(duì)他的笑有著怎樣的感受?大家真聰明,我肯定帶著責(zé)備、埋怨、你們從哪個(gè)詞體會(huì)到的?(理解兩個(gè)“居然”表達(dá)的情感。)

  “真不仗義”是什么意思?(真不講義氣)在“我”看來(lái),黑人大哥怎樣做才算仗義?你說(shuō)!很好,請(qǐng)坐。黑人大哥“不仗義”的行為不僅讓“我”困惑,而且讓我心生責(zé)怪和抱怨。好,下面我們就用讀來(lái)表達(dá)這種情感。大家先自由練讀,一會(huì)兒老師指名讀。大家讀的很有感情很投入。 二遇黑大哥,給作者留下了怎樣的印象?誰(shuí)來(lái)用比較準(zhǔn)確的詞來(lái)表達(dá)“我”的情感?哦!太好了!這時(shí)候作者認(rèn)為黑大哥的確是個(gè)(真不仗義)的(家伙) 板書(shū)。

  C、當(dāng)“我”憤憤不平去交罰金,和藹可親的收罰金的老太太的一 席話卻讓我翻然醒悟,“翻然醒悟”是什么意思?誰(shuí)來(lái)讀老人的話?老人的話有幾層意思?聽(tīng)完老人的一席話,我忽然間悟到了什么?(板書(shū):出色的老師)

  D、討論:為什么“我”與老人都認(rèn)為黑人學(xué)生是一位出色的老師? (分別指名說(shuō)) 是的,因?yàn)槭敖鸩幻,自覺(jué)遵守公德,這位黑人同學(xué)將手表送還給我;也因?yàn)閻?ài)護(hù)環(huán)境,維護(hù)公德,他又向校方舉報(bào)我。因?yàn)槲疫`背了公德。這位黑人同學(xué)使“我”明白公德的重要和校規(guī)的嚴(yán)格,所以說(shuō)他的確是一位出色的老師。那么,我”醒悟后的思想情感又是怎樣的? 有感情地朗讀最后一段。我們能感覺(jué)到我”翻然醒悟后既愧疚又感激。愧疚:因?yàn)椤拔摇边`背了公德,并且很狹隘地理解黑人同學(xué)的告發(fā)行為,埋怨他不仗義。感激:因?yàn)椤拔摇泵靼琢撕谌送瑢W(xué)的良苦用心,從中得到啟發(fā)與教育,懂得公德的重要與校規(guī)的嚴(yán)格。

  四、拓展延伸

  1、展開(kāi)想象,假設(shè)“我”再次遇到黑大哥,我會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?演一演或?qū)懸粚?xiě),要求含蓄、自然表達(dá)真情實(shí)感。

  2、學(xué)了這篇課文,你有哪些收獲?

  五、全課總結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們不但認(rèn)識(shí)了一位出色的老師,而且明白了:拾金不昧是公德,愛(ài)護(hù)環(huán)境是公德,真誠(chéng)地幫助他人、教育他人也是公德,我們生活在社會(huì)這個(gè)大家庭中,只有遵守這些公德,我們的生活、工作、學(xué)習(xí)才能有序正常地進(jìn)行,才會(huì)更加和諧、美好!因此,希望我們都能做到:不但要遵守公德,也要維護(hù)公德。

語(yǔ)文教案 篇6

  教師寄語(yǔ):保留一顆天真爛漫的童心,一顆熱愛(ài)自然熱愛(ài)藝術(shù)熱愛(ài)孩子的童心。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、體味本文生動(dòng)形象的描寫(xiě),體會(huì)天真浪漫的童真、童趣。

  2、了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

  3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě),體會(huì)童真童趣。

  4、啟發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。

  基礎(chǔ)知識(shí):

  1、作者介紹:

  《竹影》一文作者豐子愷原名豐潤(rùn),現(xiàn)代畫(huà)家、散文家。

  2、請(qǐng)?jiān)囍o加點(diǎn)的字注音。

  撇開(kāi)( ) 蘸水( ) 愜意( ) 朱砂( )

  橫幅( ) 水門。 ) 口頭禪( ) 參差不齊( )

  3、解釋下列詞語(yǔ):

 。1)幽暗:幽暗:昏暗。

 。2)愜意:愜意:滿意,稱心,舒服。

 。3)包羅:包括(指大范圍)。

 。4)口頭禪:原指有的禪宗和尚只空談禪理而不實(shí)行,也指借用禪宗的常用語(yǔ)作為談話的點(diǎn)綴。今指經(jīng)常掛在口頭的詞句。

 。5)參差不齊:長(zhǎng)短高低不齊。

  理解探究:

  1、、通讀課文,思考這篇文章到底是寫(xiě)什么的,是寫(xiě)景的嗎?是寫(xiě)人的嗎?還是寫(xiě)事的?請(qǐng)用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

  2、再讀課文,完成以下內(nèi)容:

  時(shí)間: 地點(diǎn):

  人物: 人物活動(dòng):

  中國(guó)畫(huà)特點(diǎn):

  西洋畫(huà)特點(diǎn):

  3、課文《竹影》題目有何作用?

  竹影是這篇課文的切入點(diǎn),由此引出了對(duì)文章中心--如何欣賞中國(guó)畫(huà),中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的區(qū)別的探討.當(dāng)然,竹影也是童真,童趣的體現(xiàn).

  4、課文中寫(xiě)“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影,充滿了童趣,你認(rèn)為文中哪些語(yǔ)句最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣,請(qǐng)找出來(lái)并說(shuō)明理由。

  5、如何理解“西洋畫(huà)像照相,中國(guó)畫(huà)像符號(hào)”這句話的意思?試?yán)斫馕餮螽?huà)與中國(guó)畫(huà)有何不同?

  所謂符號(hào)是有兩個(gè)部分組成的,一是內(nèi)容二是形式關(guān)鍵是內(nèi)容而不是形式,關(guān)鍵是內(nèi)容而不在于形式。這個(gè)比喻形象地說(shuō)明了兩種審美體系兩種繪畫(huà)形式的不同。

  每個(gè)民族都有本民族的文化,影響到本民族生活的各個(gè)方面。藝術(shù)是文化的鮮明的載體,中國(guó)傳統(tǒng)文化和古希臘—羅馬一脈相承的西方文化有相當(dāng)大的差異,表現(xiàn)在哲學(xué)、宗教、藝術(shù)、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。中國(guó)畫(huà)重寫(xiě)意,與我們民族傳統(tǒng)的審美觀有很大的關(guān)系,重神似而不重形似;而西洋畫(huà)重寫(xiě)實(shí),也和西方文化重實(shí)驗(yàn)相關(guān)。

  合作釋疑:

  6、文題目是竹影,竹影在全文有何作用、為什么開(kāi)頭不寫(xiě)竹子而從太陽(yáng)落山寫(xiě)呢?

  竹影是全文的線索,寫(xiě)太陽(yáng)落山是為下文作鋪墊。

  7、如何理解竹影中父親這一角色?

  父親:因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、對(duì)孩子富有愛(ài)心。

  父親的諄諄引導(dǎo)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展非常重要。

  總結(jié):由此可見(jiàn),大人對(duì)孩子的指導(dǎo)教育,特別是引導(dǎo)孩子步入藝術(shù)的殿堂、成為一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個(gè)好父親,也許,這就是他后來(lái)之所以能成為藝術(shù)大家的原因之一吧。

  8、本文除了寫(xiě)人物活動(dòng)外,還涉及了哪方面的內(nèi)容?表現(xiàn)了怎樣的中心思想?

  表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣。

  拓展遷移:

  我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年,也做過(guò)許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn),所以大多已成了過(guò)眼煙云,學(xué)了這篇文章,你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想,你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的.發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的?后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎?

  童趣

  兒子從小就對(duì)繪畫(huà)表現(xiàn)出濃厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫(huà),花、蟲(chóng)、魚(yú)無(wú)所不通。向來(lái)抱著“給兒子一個(gè)快樂(lè)童年”的觀念,我對(duì)周圍人建議兒子進(jìn)美術(shù)班接受早期培養(yǎng)的勸說(shuō)無(wú)動(dòng)于衷,由著他在紙上放馬馳騁,自由想象。

  兒子有段時(shí)期迷戀畫(huà)十二生肖,并且喜歡對(duì)我們進(jìn)行提問(wèn)。這下麻煩來(lái)了,因?yàn)榧埫嫔鲜䝼(gè)奇形怪狀的動(dòng)物似是而非,讓人難以辨別。好在我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密:兒子畫(huà)的老虎無(wú)論象貓還是象鼠,額頭上無(wú)一例外地標(biāo)著個(gè)“王”字。掌握了這一決竅,每次提問(wèn),我都踴躍回答,搶先將老虎說(shuō)出,贏得兒子一個(gè)贊許的微笑,剩下的難題留給老公。

  兒子對(duì)太陽(yáng)有個(gè)貼切的比喻:太陽(yáng)象個(gè)小刺猬。理由是太陽(yáng)發(fā)出的光線看上去象刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡。晴朗的日子看天,想起兒子絕妙的比喻,不由對(duì)著那只刺猬發(fā)笑。

  兒子對(duì)說(shuō)謊的人深惡痛絕。一次全家到公園玩,老公陪兒子玩“海陸空”游戲。管理員對(duì)老主顧實(shí)行優(yōu)惠政策,老公假稱自己也是老主顧。兒子聽(tīng)了大叫“爸爸說(shuō)謊變長(zhǎng)鼻子!”

  某一日老公到幼兒園接兒子,騎車走在路上,夕陽(yáng)西照,人的影子拉得老長(zhǎng)。兒子忽然對(duì)著影子大喊:“瞧,爸爸的鼻子變長(zhǎng)了!”這一發(fā)現(xiàn)讓兒子重新記起老公在公園的惡行,恍然得出結(jié)論:原來(lái)說(shuō)謊的人鼻子真的會(huì)慢慢變長(zhǎng)呀。我和老公無(wú)語(yǔ)。兒子坐在車背后,詩(shī)興大發(fā):小孩子說(shuō)謊,大了變長(zhǎng)鼻子;大人說(shuō)謊,老了變長(zhǎng)鼻子;老人說(shuō)謊,死了變大象。最后一句出人意料,無(wú)限的詩(shī)意在里面。兒子的文學(xué)“才能”初露倪端。我聽(tīng)了感慨萬(wàn)千:有兒如此,夫復(fù)何求?

語(yǔ)文教案 篇7

  【三維目標(biāo)】

  知識(shí)與能力

  識(shí)記實(shí)詞虛詞,疏通文意。

  過(guò)程與方法

  1.欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。

  2. 體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言。

  3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言

  【教學(xué)法】

  自主合作探究

  【課時(shí)】1課時(shí)

  【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

  1.導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,今天我們來(lái)走進(jìn)春秋時(shí)期一位個(gè)矮、國(guó)弱,在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。

  說(shuō)說(shuō)你知道的背景?晏子,名嬰,齊國(guó)的外交家。當(dāng)時(shí),楚強(qiáng)齊弱,楚國(guó)在外交場(chǎng)合處處刁難齊國(guó),在這種情況下晏嬰是如何維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)呢?

  2. 注意學(xué)習(xí)文言文的.方法:

 、攀熳x

 、茖(duì)號(hào)入座的基礎(chǔ)上 留、譯、調(diào)、增、刪

 、钦砦难灾R(shí)

  【合作·探究·展示】

  1. 自己大聲朗讀,然后根據(jù)書(shū)下注釋理解全文,最后看看下面的翻譯哪些地方不準(zhǔn)確?

  晏子將要出使到楚國(guó)去。楚王聽(tīng)到這個(gè)消息,對(duì)手下的人說(shuō):“晏嬰是齊國(guó)學(xué)習(xí)辭令的人,現(xiàn)在將要來(lái)了,我想侮辱他一下,憑什么呢?”手下的人對(duì)楚王說(shuō):“因?yàn)樗獊?lái),我們就請(qǐng)人綁一個(gè)人從您面前走過(guò)。大王您就問(wèn),這是做什么的人?我們就回答說(shuō),是齊國(guó)人。大王再問(wèn),犯了什么罪?我們就說(shuō),做了小偷!

  晏子來(lái)了,楚王請(qǐng)晏子喝酒。酒喝得正高興的時(shí)候,兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn):“綁著的人是誰(shuí)呀?”(小官吏)回答說(shuō):“是齊國(guó)人,犯了偷竊罪!背蹩粗套诱f(shuō):“齊國(guó)人頑固地喜歡偷竊嗎?”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō):“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事。橘子生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子,生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了,只是葉子的形狀很相像,其實(shí)味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢?水土不同呀,F(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西,到了楚國(guó)就偷東西,莫非是楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷盜了嗎?”楚王笑著說(shuō):“圣人不是可以同他開(kāi)玩笑的,我反而自討沒(méi)趣了。”

  2. 能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容?

  第一段:楚國(guó)國(guó)君密謀辱齊

  第二段:晏子機(jī)智粉碎楚王陰謀

  3. 思考:

 、俪跸胛耆桕套拥脑蚴鞘裁矗

 、陉套泳S護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán),正氣浩然。那么,楚王是否是一個(gè)恃強(qiáng)凌弱的昏君呢?你怎么看待?為什么?

  4. 注意積累以下文言知識(shí):

  通假字

  者曷為者也?曷:同“何”,什么

  圣人非所與熙也。熙:同“嬉”,開(kāi)玩笑

  古今異義詞

  何坐 其實(shí)味不同 ③寡人反取病焉

  文言實(shí)詞

  習(xí): 詣: 辭: 視:

  方: 固: 坐: 徒: 賜:

  特殊句式

  判斷句: ……是……

  晏嬰,齊之習(xí)辭者也

  齊人也

  圣人非所與熙也

  倒裝句:(賓語(yǔ)前置)

  何以也? 以何也? 用什么辦法?

  何為者也? 為者何也? 做什么的人?

  何坐? 坐何? 犯了什么罪?

  縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著的是什么人?

  固定句式

  得無(wú)楚之水土使民善盜耶?

  表揣測(cè)反問(wèn),“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”

  5. 補(bǔ)充一篇鑒賞文章:

  一個(gè)智勇雙全的外交家形象

  《晏子使楚》中對(duì)晏子的描寫(xiě),雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對(duì)話,但表現(xiàn)力強(qiáng),寥寥數(shù)語(yǔ),一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。

  一、面對(duì)挑釁,針?shù)h相對(duì)。楚王策劃陰謀在前,實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”,一個(gè)“視”,寫(xiě)出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對(duì)這突如其來(lái)的挑釁,晏子首先想到的是國(guó)家的尊嚴(yán)不可辱,他毅然把個(gè)人安危置之度外,瞬間思考后,機(jī)智地“避席對(duì)曰”。“避席”這一動(dòng)作固然是表示鄭重,但如果仔細(xì)體會(huì),還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義;“對(duì)曰”緊隨“避席”之后,不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷,而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針?shù)h相對(duì)的豪氣。

  二、巧設(shè)類比,盡顯辯才。

  晏子反擊時(shí),沒(méi)有直接說(shuō)“今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn),而是先說(shuō)人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”,接著用一個(gè)設(shè)問(wèn)句“所以然者何”作一停頓,加強(qiáng)迫問(wèn)語(yǔ)氣,逼出原因——“水土異也”。至此,晏子的反擊已有了無(wú)可辯駁的前提條件,使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢(shì)。由此可見(jiàn),正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。

  三、戲中見(jiàn)莊,柔中寓剛。

  晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會(huì)現(xiàn)象,將橘“生于淮北則為枳”,“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比,由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會(huì)現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國(guó)情民風(fēng))不如齊,“使民善盜”。晏子在得出這一使對(duì)方無(wú)言以對(duì)、深感難堪的結(jié)論時(shí),用了“得無(wú)”這一較為委婉的語(yǔ)氣,但讀者分明從“戲”中讀出了莊,從“柔”中讀出了剛,就連晏子的對(duì)手楚王也只能自我解嘲說(shuō)“圣人非所與熙也,寡人反取病焉!

  四、詳筆鋪墊,反襯晏嬰。

  楚王“欲辱”晏子,先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演,筆墨的確較為鋪展,這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計(jì)了陰謀,時(shí)間、場(chǎng)合、人物、對(duì)話都預(yù)設(shè)得很周到,似乎志在必“辱”,可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯椤F洳邉澾^(guò)程寫(xiě)得越詳細(xì),就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對(duì),哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳?這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對(duì)照性描寫(xiě)——楚王的先“視”后“笑”,也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”,分明是一種無(wú)奈的自我解嘲,這不正說(shuō)明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比,一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎?

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讓學(xué)生知道識(shí)字方法有很多,生活中有很多地方都能識(shí)字。

  2.練習(xí)讀古詩(shī),讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.知道生活中很多地方都能識(shí)字。

  2.激發(fā)學(xué)生的情趣,帶著童趣讀出古詩(shī)的韻味。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.相關(guān)圖片,生字卡片。(教師)

  2.生字卡片。(學(xué)生)

  教學(xué)過(guò)程:

  展示臺(tái)

  一、讀一讀,連一連

  1.認(rèn)讀生字卡片,說(shuō)說(shuō)這些字寶寶的結(jié)構(gòu)。

  2.學(xué)生連線。

  二、談話導(dǎo)入新課。

  1.小朋友們,我們每天上學(xué),放學(xué),沿路會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方呢?

  2.生展示自己認(rèn)識(shí)的生字或生詞卡片。

  3.全班交流,生上臺(tái)貼自己的生字、詞卡片。

  三、讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。

  1.指名上臺(tái)認(rèn)讀以下生詞

  電影院衛(wèi)生院小賣部報(bào)刊亭公交亭百貨商場(chǎng)……

  2.生教讀,師相機(jī)指正和評(píng)價(jià)。

  3.拓展:我們還知道哪些地方呢?

  四、師總結(jié)收獲。

  是呀,我們識(shí)字的方法有很多,除了書(shū)本上老師教的外,生活中有很多地方可以識(shí)字,路上,商場(chǎng)里,家里,醫(yī)院,甚至旅游等,都可以幫我們識(shí)字,只要我們是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子,你一定會(huì)成為我們班的.識(shí)字大王。

  日積月累

  一、談話導(dǎo)入

  1.前面我們背誦過(guò)唐代詩(shī)人駱賓王的《詠鵝》,今天再來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人李白的詩(shī)《古朗月行》。

  2.教師范讀。

  3.引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)和拼音,把詩(shī)讀順,讀熟。

  4.指導(dǎo)朗讀,讀出古詩(shī)的韻律美。

  5.指名讀,師生評(píng)議。

  6.反復(fù)讀,練習(xí)背誦。

  二、實(shí)踐活動(dòng)。

  回家和爸爸、媽媽一起讀兒歌《誰(shuí)會(huì)飛》。

  教學(xué)反思:

  我在本課的教學(xué)中“展示臺(tái)”這個(gè)內(nèi)容,讓孩子們充分展示自己課外認(rèn)識(shí)的漢字,多多益善,以此激發(fā)孩子們課外識(shí)字和閱讀的興趣,讓孩子從此愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文!叭辗e月累”古詩(shī)的背誦,讓學(xué)生們?cè)诶首x中,體會(huì)古詩(shī)的韻律美,在這種潛移默化的訓(xùn)練中慢慢愛(ài)上讀古詩(shī),愛(ài)上古老的詩(shī)詞文化。

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