語(yǔ)文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容:
。薄⑽襾(lái)試試。本部分包含四項(xiàng)活動(dòng):讀一讀,比較字型的變化;讀一讀,連一連;讀自己喜歡的句子;讀成語(yǔ)故事。
2、探究與發(fā)現(xiàn)。教材的主題部分是兩組詞語(yǔ),分別描述了春風(fēng)、春雨給大自然帶來(lái)的變化。
。场⑽业淖髌。這一部分的版面設(shè)計(jì)是一幅圖畫(huà),畫(huà)中表現(xiàn)的是初春時(shí)節(jié)大自然的景色。畫(huà)面本身沒(méi)有色彩。圖中,兩個(gè)學(xué)生正在草地上釘一塊木牌,木牌上什么也沒(méi)有寫(xiě)。圖畫(huà)下面有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,在她的泡泡語(yǔ)中,提示出了本題的一些具體要求。
教學(xué)目的:
。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生感受漢字的奇妙
。病⒇S富語(yǔ)言的積累
。、感受語(yǔ)言表達(dá)的不同方式
。、積累成語(yǔ),同時(shí)感受讀書(shū)的樂(lè)趣
。、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)
教學(xué)重點(diǎn):
。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生感受漢字的奇妙
。、豐富語(yǔ)言的積累
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、讀一讀《漢語(yǔ)拼音字母表》
1、齊讀
2、個(gè)別讀
二、認(rèn)一認(rèn),比一比
這項(xiàng)活動(dòng)中一共有四組字,都是筆畫(huà)增減、細(xì)微變化的兩兩比較,學(xué)生通過(guò)讀,通過(guò)觀察和比較,會(huì)從中感受到漢字的有趣
。、教師將每組字制作成卡片,出示
2、學(xué)生讀一讀,比一比,觀察每組兩個(gè)字的字形有什么異同
。、不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音讀一讀,并結(jié)合生活實(shí)際大致了解一下字的意思
。、對(duì)于能主動(dòng)在生活中識(shí)字的學(xué)生,教師可以及時(shí)提出表?yè)P(yáng)
三、讀一讀,連一連
左半部分是表示季節(jié)的四個(gè)短語(yǔ),右半部分是四組表示季節(jié)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。學(xué)生在連線的過(guò)程中,可以進(jìn)一步了解到四季的特點(diǎn)。
。薄W(xué)生自由讀并連線
。病⒅该x連好的句子
。场⑷鄬⑦B好的四個(gè)短句順著讀一讀,就會(huì)感到好似一首優(yōu)美的小詩(shī),節(jié)奏舒緩,瑯瑯上口。
四、讀自己喜歡的句子
讓學(xué)生讀兩組句子,并把自己喜歡的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。每組的第一句,語(yǔ)言表達(dá)十分簡(jiǎn)練,意思一目了然。第二句與第一句相比,語(yǔ)言表達(dá)顯得具體而生動(dòng)。
。薄W(xué)生自由讀句子,邊讀邊想
2、說(shuō)說(shuō)自己想到了什么(可以用畫(huà)或者用動(dòng)作來(lái)表達(dá))
。、請(qǐng)學(xué)生選自己喜歡的句子讀,問(wèn)一問(wèn)學(xué)生喜歡的原因。
。ㄟ@兩種語(yǔ)言的表達(dá)方式,人們?cè)谏钪卸紩?huì)經(jīng)常用到,只是表達(dá)者會(huì)根據(jù)不同的表達(dá)需要而進(jìn)行選擇。因此,句子本身不存在優(yōu)劣的問(wèn)題,不要強(qiáng)求學(xué)生必須喜歡哪一句。)
第二課時(shí)
一、讀成語(yǔ)故事《開(kāi)卷有益》,并和同學(xué)們交流自己讀書(shū)的感受
“開(kāi)卷有益”這個(gè)成語(yǔ)表達(dá)的意思是:只要讀書(shū)就會(huì)有收益。
。、學(xué)生自己讀一讀故事,了解故事的主要內(nèi)容
。、試著講一講故事
。、分小組討論:你平時(shí)喜歡讀哪些書(shū),把自己讀書(shū)的感受和同學(xué)進(jìn)行交流?梢哉?wù)勛约鹤x了一本有意思的書(shū)之后的想法和感受;可以向別人介紹自己喜歡的書(shū)籍;還可以向同學(xué)介紹自己讀書(shū)過(guò)程中的一些好的讀書(shū)方法
二、探究與發(fā)現(xiàn)
教材的主體部分是兩組詞語(yǔ),從整體上看,這六個(gè)詞語(yǔ)的意思均和春天有關(guān)(每一個(gè)詞語(yǔ)中都含有一個(gè)“春”字)。而且,順著讀一讀,還會(huì)發(fā)現(xiàn)每一行的三個(gè)詞語(yǔ)之間有一定的聯(lián)系?,春風(fēng)吹來(lái)了!“春回大地”后,“春風(fēng)拂面”,萬(wàn)物生長(zhǎng),小鳥(niǎo)歌唱,“春光明媚”。下雨啦!“春風(fēng)化雨”,“春暖花開(kāi)”,百花齊放,“春色滿圓”。兩組詞語(yǔ)分別描述了春風(fēng)、春雨給大自然帶來(lái)的變化。
。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ),不認(rèn)識(shí)的.字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。在讀中,鼓勵(lì)學(xué)生從每組詞語(yǔ)中努力去發(fā)現(xiàn)什么。
。病W(xué)生在讀中積累詞語(yǔ)。
。、教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn):春天到了,你發(fā)現(xiàn)周圍有了哪些變化?春天里,從大自然中的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng),到人們的穿著、心情等等,都會(huì)發(fā)生變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去探究,去發(fā)現(xiàn),并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)?梢允且粋(gè)詞語(yǔ),可以是幾句話,還可以用畫(huà)畫(huà)等方式記錄一棵小芽漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程……教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式,表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
三、我的發(fā)現(xiàn)
這個(gè)活動(dòng)為本單元的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)展示的舞臺(tái),讓學(xué)生將春天里的發(fā)現(xiàn),春天里的感悟,通過(guò)為畫(huà)面涂上顏色,通過(guò)在木牌上寫(xiě)自己想說(shuō)的話,得到充分的展示與表達(dá)。
。薄(chuàng)設(shè)多種情境,激發(fā)學(xué)生興趣
2、給予選擇的空間。通過(guò)觀察,春天在每個(gè)孩子的眼中都是不一樣的,教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己完成作品。小木牌上,學(xué)生可以寫(xiě)上一句贊美春天的詩(shī),或一句提示大家都來(lái)愛(ài)護(hù)春天的話……學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,只要和畫(huà)面表達(dá)的意境相吻合,和春天有關(guān)就可以,要鼓勵(lì)學(xué)生有不同的表達(dá)。
。、提供展示的空間。學(xué)生認(rèn)真完成作品之后,教師讓學(xué)生之間相互欣賞彼此的作品,互動(dòng)評(píng)價(jià),分享快樂(lè)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
從情節(jié)、人物、環(huán)境入手,初步學(xué)習(xí)小說(shuō)的分析鑒賞方法。通過(guò)學(xué),通過(guò)對(duì)主人公命運(yùn)的關(guān)注,引發(fā)學(xué)生的人文思考。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文,以及與課文相關(guān)的小說(shuō)創(chuàng)作進(jìn)行感知、品味和鑒賞。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,予以必要的點(diǎn)撥和講明。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文
1.提問(wèn):
在你的閱讀生涯中,你最喜歡的文學(xué)體栽是什么?
絕大多數(shù)人選擇----小說(shuō)
為什么選擇小說(shuō)?
故事好看;人物有感染力;描寫(xiě)細(xì)膩傳神;是了解歷史、了解社會(huì)的窗口。
2.簡(jiǎn)介
日本作家票良平和他的《一碗陽(yáng)春面》。
提示:但它給我們帶為的究竟是什么?老師不作先入為主的介紹,而是請(qǐng)大家一起去“品嘗”。
如何“品嘗”?
可以從作品的內(nèi)容(情節(jié)、人物、環(huán)境)入手,欣賞它;也可以從形式(人物的塑造方式、線索、懸念等)入手,欣賞它。
二、提出要求
1.用扼要的語(yǔ)言,復(fù)述故事情節(jié),注意把握人物的內(nèi)心世界。
2.根據(jù)以往小說(shuō)閱讀的經(jīng)驗(yàn),推薦有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容,并作簡(jiǎn)單分析。
3.提出問(wèn)題,并自行討論解答。
4.結(jié)合自己的實(shí)踐,談?wù)勼w會(huì)。
三、品讀課文
1.復(fù)述故事情節(jié),確定作品線索。
通過(guò)故事情節(jié)的梳理和補(bǔ)充,同學(xué)們了解了作品中涉及的人物----母子三人,面店老板夫婦,其他顧客,和主要人物----母子三人;主要人物的確定乃筆墨較多,能體現(xiàn)作品主題;了解了作品的主要線索----一碗陽(yáng)春面;作品的主題:團(tuán)結(jié)奮斗不屈抗?fàn);一碗?yáng)春面也是母子三人團(tuán)結(jié)奮斗的見(jiàn)證。
2.分析人物形象。
重點(diǎn)討論分析母親----這個(gè)不幸家庭的核心人物。她面對(duì)突如其來(lái)的生活變故堅(jiān)韌隱忍,不屈不撓,以勇敢的態(tài)度和博大的胸懷迎接命運(yùn)的挑戰(zhàn)。
對(duì)這個(gè)人物的塑造,同學(xué)們循著“有價(jià)值”這一坐標(biāo),進(jìn)行了合理的分析討論。
外貌(服飾)和神態(tài)的描寫(xiě),表明了她的生活困頓然而堅(jiān)韌隱忍;境況好轉(zhuǎn)仍溫良謙恭----是一個(gè)弱勢(shì)群體中昂然挺立的強(qiáng)者形象。
語(yǔ)言的變化----從非常害羞地要一碗陽(yáng)春面,到少了一些害羞到非常平靜地要三碗陽(yáng)春面,不僅表現(xiàn)了這一不幸的家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改善,更傳遞了一家人團(tuán)結(jié)拼搏,奮力向上,才是改變命運(yùn),取得勝利的關(guān)鍵。
3.分析作品環(huán)境。
討論并明確:母子三人走出困境,除自身不懈奮爭(zhēng)之外,面店老板夫婦的作用不能抹殺。他們細(xì)心地多次的不動(dòng)聲色的關(guān)照和祝福給了母子三人以溫暖和信心。尤其因?yàn)樗麄儗?duì)母子三人與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适碌膫鞑,引起了更多人們的同情和關(guān)注,贊頌和仰慕,使得他們的奮斗不再是孤立的----民族的互助的傳統(tǒng)成了母子戰(zhàn)勝困難的力量,也是小說(shuō)的真實(shí)而不可忽略的社會(huì)環(huán)境。
四、借題發(fā)揮
通過(guò)閱讀,啟發(fā)我們:學(xué)會(huì)關(guān)注生活,關(guān)心身邊的人;積累生活以及對(duì)生活的`感悟;提煉生活,發(fā)掘生活中美好的本質(zhì)的東西。
教后隨想:
閱讀教學(xué)中那種過(guò)分的現(xiàn)性分析,那種標(biāo)簽式的解讀方式,是以犧牲語(yǔ)文教學(xué)中人文為代價(jià)的,它正在被越來(lái)越多的人所揚(yáng)棄;而語(yǔ)文以人文關(guān)懷,性感熏陶,審美情操的體裁則被越來(lái)越多的人認(rèn)可。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我有意回避給學(xué)生以現(xiàn)成的“標(biāo)簽”,有意淡化概念化的分析,而多次用提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)作品,走進(jìn)人物的內(nèi)心。使學(xué)生能在一個(gè)較大的思考范圍內(nèi)品味作品的語(yǔ)言,發(fā)現(xiàn)人物的可敬可愛(ài)之處,感受作品傳達(dá)的人性美。
但形象總是大于的。在一節(jié)課內(nèi),漫無(wú)邊際地尋找我“知識(shí)點(diǎn)”也會(huì)影響整堂課的效率。所以,我設(shè)計(jì)了一個(gè)坐標(biāo)----所謂小說(shuō)的“有價(jià)值”,引導(dǎo)學(xué)生目光聚集。
另一個(gè)比較實(shí)用的設(shè)想是,在這之前,同學(xué)們都對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)樣式作過(guò)嘗試,他們?cè)谒茉熳约盒膼?ài)的人物時(shí),缺少了生活的邏輯性和真實(shí)性,且作出了他們的生活經(jīng)驗(yàn)和思維層面以雕琢。我也希望通過(guò)小說(shuō)的鑒賞給同學(xué)的帶來(lái)一些可把握的方面。
語(yǔ)文教案 篇3
。ㄒ唬ⅰ队腥さ臐h字》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo):
1. 策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng),學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。
2. 通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn),體會(huì)漢字文化的豐富有趣。
初步了解漢字的起源,引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
3. 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備相關(guān)的字謎、歇后語(yǔ),以及相關(guān)的圖片資料。
課時(shí)具體安排:
第 一 課 時(shí)
一、 激趣導(dǎo)入,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
1. 導(dǎo)語(yǔ):我們平常看書(shū)、讀報(bào)、寫(xiě)信、作文都離不開(kāi)漢字。
看,老師在黑板上就寫(xiě)了兩個(gè)漢字,即“漢字”。你們
對(duì)漢字有更多的了解嗎?(學(xué)生可以自由發(fā)言,教師相
機(jī)點(diǎn)撥)
2. 打開(kāi)書(shū)P76頁(yè),指名讀關(guān)于漢字的介紹。
3. 揭示內(nèi)容。同學(xué)們,你們的發(fā)言,再加上剛才書(shū)上的介
紹,這僅僅是對(duì)漢字的初步了解,你們想不想更多的了
解漢字?好,讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó),
開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文
化,并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。
。ò鍟(shū)課題 遨游漢字王國(guó))
二、 整體閱讀,感受漢字的神奇
(一)教師談話:首先,請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P78—83頁(yè),讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”,真實(shí)地感受漢字的神奇吧。
(二)教師出示閱讀要求:
1. 認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”,
思考:這四則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字有趣的?為什么說(shuō)是有趣的?
2.除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外,你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象?
3.閱讀后,就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
(三)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,教師參與學(xué)生活動(dòng)。
。ㄋ模⿲W(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
1.學(xué)生匯報(bào)第一題。
[要點(diǎn):A字謎;B諧音;C倉(cāng)頡造字;D“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷] 關(guān)于字謎:
A、請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底,B、然后在小組內(nèi)交流自己的想法,
C、最后在全班匯報(bào)。
(1) 畫(huà)時(shí)圓,寫(xiě)時(shí)方;冬時(shí)短,夏時(shí)長(zhǎng)。
。2) 千字頭,木字腰,太陽(yáng)出來(lái)從下照,人人都說(shuō)味道好。
。3) 一點(diǎn)一橫長(zhǎng),兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出,站著想一想。
。4) 有心走不快,見(jiàn)水裝不完,長(zhǎng)草難收拾,遇食就可餐。
。5) 這里是兩幅畫(huà):一個(gè)人靠在樹(shù)旁休息,鐘指向了十二點(diǎn)
。6) 一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問(wèn)及他們的姓氏時(shí),他們笑而不答,各自做了一個(gè)動(dòng)作,讓記者自己猜;@球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹(shù);跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍,放在一個(gè)土堆旁;武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過(guò)教練的書(shū),放在劍的旁邊;圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了 一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜,這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么?
[答案:日;香;立;曼;休、斗;劉、孫、杜、林]
小結(jié):剛才猜的字謎都是書(shū)本上的,1-4是文字謎,5-6是圖畫(huà)謎,第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。
學(xué)生活動(dòng):大家肯定也搜集或編制了許多字謎,哪一組給大家猜?
2、關(guān)于諧音:師問(wèn):課本中例舉了幾種有趣的諧音?
外甥打燈籠──照舊(舅)
孔夫子搬家──凈是輸(書(shū))
小蔥拌豆腐──清(青)二白
上鞋不用錐子──真(針)好
四月的冰河──開(kāi)動(dòng)(凍)了
隔著門縫吹喇叭──名(鳴)聲在外
[答案:歇后語(yǔ);古詩(shī);對(duì)聯(lián);笑話]
老師介紹:歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇,說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分,把后一部分(真意所在)隱去,讓聽(tīng)的.人去猜測(cè),所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ),借助同音或音近的聯(lián)系,產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。
3、關(guān)于倉(cāng)頡造字:
。1)、學(xué)生讀完后,可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說(shuō)。
。2)、老師介紹:“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說(shuō)。其實(shí),漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的,也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。
4、“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷:(1)、學(xué)生讀完后,同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的。
。2)、說(shuō)一說(shuō) 自己知道的其他漢字的來(lái)歷。
。3)、注意檢查幾個(gè)生字的讀音。
。ㄈ、學(xué)生匯報(bào)第二題。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。
三、總結(jié)拓展,激發(fā)學(xué)生探究
教師談話:通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣,的確,這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘,進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中,我們將利用這些有效途徑開(kāi)展豐 富多彩的活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、合作討論,制訂活動(dòng)計(jì)劃
1.引語(yǔ):這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)呢?
2.提示:在我們的課文中,有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),讓我們一起走進(jìn)課本P77頁(yè)。
3.學(xué)生自由讀P77頁(yè)上面一段話。
4.學(xué)生匯報(bào)從這段話中知道的要求。(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào):(1)自由組成小組(2)討論活動(dòng)內(nèi)容(3)制訂活動(dòng)計(jì)劃(4)活動(dòng)計(jì)劃包括:活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等(5)活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果)
5.明確建議,突出活動(dòng)重點(diǎn)。(1)指名讀“活動(dòng)建議”。
。2)匯報(bào)讀懂的要求。(學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)提示:圍繞“漢字的有趣”,有選擇地開(kāi)展活動(dòng),注意要認(rèn)真閱讀提供的材料)
6.學(xué)生自由分組(適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況,并建議作適當(dāng)調(diào)整)
7.學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。(提示:討論時(shí)要作好分工,如專人記錄討論結(jié)果,專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見(jiàn),并形成完整的計(jì)劃。)
二、討論交流,修改完善活動(dòng)計(jì)劃
1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。
2.師生共同評(píng)議。
。ń處熛鄼C(jī)引導(dǎo),提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù))
3.小組根據(jù)評(píng)議,修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
三、課外實(shí)踐,搜集、查找、整理資料
學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃,進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。
第三、四課時(shí)
(說(shuō)明:在確;顒(dòng)中學(xué)生安全的前提下,教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過(guò)各種途徑搜集資料,需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。)
第五、六課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃,大家一定按照計(jì)劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中,我們一定體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課,我們就來(lái)匯報(bào)大家開(kāi)展活動(dòng)的情況。
二、展示交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
。ㄒ唬┳种i大擂臺(tái)。
1.教師引言:首先,我們從漢字的猜字謎開(kāi)始。同學(xué)們,大家在課外一定收集了不少漢字字謎,還有的同學(xué)自己編寫(xiě)了一些字謎呢。現(xiàn)在,我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng),大家準(zhǔn)備好了嗎?
[活動(dòng)說(shuō)明:教師事先將學(xué)生收集和編寫(xiě)的字謎和謎底集中進(jìn)行整理,按照一定的比例確定必答題、搶答題個(gè)若干道,分別用不同的信封裝好,以便主持人活動(dòng)時(shí)使用。]
2.教師提出活動(dòng)要求:
。1)全班分成四個(gè)活動(dòng)大組。將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào),每個(gè)組人數(shù)盡可能相等。
(2)在班級(jí)選出一位活動(dòng)主持人,五位裁判員,一位記分員。
(3)必答題每題5分。答對(duì)加5分,答錯(cuò)不扣分。
。4)搶答題每題8分。答對(duì)加8分,答錯(cuò)扣8分。
3.活動(dòng)開(kāi)始。
。1)第一輪必答題。每組的1—4號(hào)選手回答。
。2)第一輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求:
1、能按"習(xí)作要求提示"選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事, 自擬問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
2、要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言.動(dòng)作,神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě),把內(nèi)容寫(xiě)具體,情節(jié)寫(xiě)生動(dòng)。
3、能主動(dòng)修改自己的習(xí)作,逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣.
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
借助插圖探究寫(xiě)法,捕捉細(xì)節(jié)完成習(xí)作.
課前準(zhǔn)備
創(chuàng)造一個(gè)老師不在場(chǎng)的課堂,給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì).
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入,明確要求
1 前幾天,老師有一次因故不在課堂,老師想知道沒(méi)有老師在時(shí),同學(xué)們都做過(guò)些什么。不要怕在老師面前暴露缺點(diǎn)而羞于表達(dá),大膽地說(shuō)出真實(shí)的情況,無(wú)論是好事,趣事還是錯(cuò)事都可以說(shuō)。
2 交流
3 揭示本次習(xí)作要求----寫(xiě)一寫(xiě)老師不在場(chǎng)時(shí),你和小伙伴之間發(fā)生過(guò)的故事,無(wú)論是好事,趣事還是錯(cuò)事,都可以寫(xiě)下來(lái)。
二、借助插圖,探究寫(xiě)法
1 整體觀察插圖,感知”面”的描述。
討論:畫(huà)面上有哪些人?他們?cè)诟墒裁?當(dāng)時(shí)的情形怎么樣?
2 抓住局部觀察插圖,感知”點(diǎn)”的描寫(xiě)
從插圖中選擇你最感興趣的某個(gè)人或幾個(gè)人進(jìn)行細(xì)致的觀察,想一想:他們?cè)谧鍪裁?由人物的動(dòng)作.表情想象出人物的`語(yǔ)言,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3 插入突發(fā)事件添加細(xì)節(jié)。
展開(kāi)想象:如果教室門猛然被推開(kāi),情況會(huì)怎樣?或者突然有人說(shuō)”老師來(lái)了”,情況又會(huì)怎樣?
三、聯(lián)系實(shí)際,交流體驗(yàn)
1、日常學(xué)習(xí)生活中,插圖中描繪的場(chǎng)面大家一定也經(jīng)歷過(guò),聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想一想:老師不在場(chǎng)時(shí),自己曾經(jīng)扮演過(guò)怎樣的角色?
2、交流、評(píng)議
引導(dǎo)學(xué)生不僅抓住自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng),還要把其他同學(xué)的種種表現(xiàn)都描述出來(lái)。
3、各自梳理,確定本次習(xí)作材料
四、寫(xiě)法遷移,嘗試習(xí)作
1、運(yùn)用插圖探究出的寫(xiě)法完成習(xí)作草稿。
2、組織評(píng)議,指導(dǎo)修改。
3、謄寫(xiě)習(xí)作
板書(shū)設(shè)計(jì):
習(xí)作2
“面”——把握記敘文六要素
“點(diǎn)”——抓住人物活動(dòng)
“細(xì)節(jié)”——插入突發(fā)事件
語(yǔ)文教案 篇5
夜幕籠罩大地,成千上萬(wàn)只蝙蝠便從它們的棲身之處傾巢而出,在野外的上空飛翔,尋找食物。
蝙蝠是地球上惟一會(huì)飛的哺乳動(dòng)物,其數(shù)量在哺乳動(dòng)物中居第二位。蝙蝠喜歡黑暗,喜歡潮濕,喜歡迷宮式的通道和洞穴。它們每個(gè)夜晚都出來(lái)捕食大量昆蟲(chóng),為自然界的生態(tài)平衡,做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
蝙蝠的種類很多,這里給同學(xué)們介紹兩種奇特的蝙蝠。
吸血蝠
在南美洲的叢林中,有一種以吸血為生的蝙蝠。它有令人生畏的牙齒,兩翼張開(kāi)達(dá)70厘米,人們都叫它吸血蝠。吸血蝠是群居動(dòng)物,它們成群地居住在山谷的頂壁,似乎在分享著相互陪伴的歡樂(lè)。吸血蝠有尖鉤一般的利爪,可以緊緊攀附著巖石的'裂縫或粗糙的邊際。它們睡覺(jué)時(shí),也常常用一條腿吊著。它們的眼睛比其他美洲蝙蝠的眼睛大。和其他種類的蝙蝠一樣,在漆黑的山洞里,吸血蝠靠它們發(fā)出超聲波辨別方向,確認(rèn)目標(biāo)。
大多數(shù)蝙蝠在地面上都是無(wú)能為力的,但是吸血幅那細(xì)長(zhǎng)的腿和前臂,使它能夠毫不費(fèi)力地在地上自由移動(dòng)。吸血蝠以吸血為生,準(zhǔn)確地講,不是吸血,而是舔血,通過(guò)下唇上一條小溝,用舌頭把血送到嘴里。吸血幅的唾液含有麻醉劑和抗凝劑。在吸家畜的血時(shí),傷口雖然不大,而出血量卻很多,吸血的過(guò)程最長(zhǎng)可達(dá)45分鐘,吸足了之后才飛回它的棲息地。
食蛙蝠
夜幕降臨之后,巴拿馬的灌木叢對(duì)于青蛙來(lái)說(shuō)可謂是一個(gè)極其危險(xiǎn)的地帶了,因?yàn)檫@里生活著一種對(duì)青蛙造成威脅的空中飛行專家。這種空中飛行的動(dòng)物也是蝙蝠家族的一員,生活在南美洲,學(xué)名叫遂唇蝠。因?yàn)樗米角嗤,?ài)吃青蛙,所以被人們俗稱為食蛙蝠。
食蛙蝠也是靠回聲定位來(lái)指導(dǎo)自己飛行的。它能在黑暗的樹(shù)叢中識(shí)別出青蛙,并迅速而準(zhǔn)確地?fù)湎蛩J惩茯鹪诓蹲角嗤苤,就能識(shí)別出這只青蛙是否中毒。在捕捉的過(guò)程中,它的表演如同空中特殊飛行,準(zhǔn)確率極高。在夜間草叢中,青蛙在呱呱鳴叫,食蛙蝠憑此能鑒別蛙的種類,是一只蛙還是多只蛙,是個(gè)兒大的還是個(gè)兒小的。
食蛙蝠愛(ài)修飾自己,尤其是毛和翅膀濕了以后更要精心“打扮”。食蛙蝠不僅會(huì)游泳,還能從水面垂直起飛。
科學(xué)家猜測(cè),食蛙蝠似乎能理解其他動(dòng)物的語(yǔ)言。不過(guò),這還有待于進(jìn)一步研究證明。
語(yǔ)文教案 篇6
一、 談話導(dǎo)入
在上節(jié)課,我們知道了哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),同時(shí)也贏得了人們的尊重。今天,我們學(xué)習(xí)第8課《將心比心》,認(rèn)識(shí)更多值得我們尊重的人。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.出示自瀆提示:
(1)、課文講了幾件事?這幾件事中哪一個(gè)是重點(diǎn)?
(2)、畫(huà)出課文中最讓你印象深刻的句子和同學(xué)交流,然后多讀幾遍。
三、細(xì)讀課文,探究情感
(一)讓我們先來(lái)交流第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)?
1、句子:“有一次她去商店……松手”。
。1)說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心?
(2)她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶,你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助,善良”等等中,教師有意提升一下“陌生人”。(面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人,阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助。)
(3)朗讀:讀出暖暖的感覺(jué)。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門,一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。)
2、句子:“阿姨對(duì)老奶奶的話!
學(xué)生自由談體會(huì)。
。ㄊ茄,阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛(ài),令你沉浸在溫暖之中是嗎?)
(二)第二件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)?
1“一天……涌到嘴邊的話”
。1)說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖?
。2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會(huì)怎么樣?
。3)因疼痛而痛哭,埋怨或是責(zé)備,但母親為什么還那么“平靜”,難道不疼,你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話隨機(jī):從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心?)
2、“只見(jiàn)……果然成功了”(出示:不要緊,再來(lái)一次。)
(1)“不要緊,再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話,是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的`嗎?為什么讓你感到不簡(jiǎn)單?(已經(jīng)打了兩針了,而且還起了青包,當(dāng)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手。)
。2)引讀:當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí),母親鼓勵(lì)她——
當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí),母親仍然鼓勵(lì)她——
當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠,母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手,有可能面臨第三次的失敗,她同樣鼓勵(lì)著——
如果我就是母親,我會(huì)這么說(shuō)——“不要緊,再來(lái)一次!比绻闶悄赣H,你會(huì)怎么說(shuō)——(引言:啊,這是寬慰的說(shuō),鼓勵(lì)的,耐心的……)
(3)你認(rèn)識(shí)到了嗎:這是一位怎樣的母親?
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