語文教案
作為一位杰出的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的語文教案7篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【《草蟲的村落》教案設(shè)計(jì)】
一、 教材分析:
本篇課文是人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇的課文。本組課文主要是描大自然,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,傾聽大自然的聲音,領(lǐng)略大自然的豐姿。作者以別具一格的觀察力,想象力和創(chuàng)造力,為我們描繪了這樣一次奇異的游歷,使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所投射出來的熱愛自然的美好情操,感受到他與小生命交流中體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心,感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。它在表達(dá)上頗有特色。作者充分發(fā)揮豐富的想象,運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。
二、 教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、正確讀寫本課12個(gè)生字及所組成的詞語。(靜謐 親戚 寒暄熙熙攘攘 俏麗 烘烤 勤勉龐然大物 音韻 僻靜 親吻 大街小巷)
2、引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字,激發(fā)學(xué)生的想象。
(二)情感目標(biāo)
感受草蟲村落的生活情景,體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
(三)方法目標(biāo)
在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者如何觀察、如何展開想象進(jìn)行聯(lián)想去表達(dá)獨(dú)特的感受。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
四、教學(xué)構(gòu)思:
經(jīng)過深入地思考,我深深地感受到如果不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到作者給我們展現(xiàn)的草蟲的奇妙世界,如果不能先對(duì)作者的寫法所產(chǎn)生的表達(dá)效果所吸引,能力的遷移是無法提及的。因此,我的目標(biāo)就簡(jiǎn)單明了了,前四十分鐘僅以感悟文本培養(yǎng)情感為主;通過整合,有詳有略、簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容;先扶后放簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié);品讀課文、深入探究,緊扣語言文字,以讀為主,讀中感悟,簡(jiǎn)便教學(xué)方法,追求實(shí)效。
五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
六、教學(xué)過程:
【第一課時(shí)】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,你觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天,我們就跟隨作者的腳步,一起去看看草蟲的村落。(齊讀課題)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,整體感知
(1)自由讀課文,自學(xué)生字詞語。
(2)字詞檢查。
a.讀準(zhǔn)字音;脽羝鍪荆(齊讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音)
靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘 俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物
音韻 僻靜 親吻 大街小巷
b.理解詞義:
分小組討論,交流一下不理解的詞語。小組討論無法解決的,提出來全班討論。
(3)說說本課的主要內(nèi)容:(主要寫“我”躺在田野里,目光跟隨著爬行的小蟲,作一次奇異的游歷。)
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生初讀課文,自學(xué)生字詞語,了解課文大意。因?yàn)槭橇昙?jí)的學(xué)生,所以生字詞不作為教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生自學(xué)和小組討論來完成。首先要做到讀準(zhǔn)字音,然后讓學(xué)生討論,解決詞義。
三、梳理內(nèi)容,明確場(chǎng)景
(1)自由讀課文,想一想:“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?
(2)交流反饋。
、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕。這里,很多的黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。
、诳臻g在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!
作者是怎樣想象的?(通過交流,讓學(xué)生明白,作者的想象力很豐富,他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。)
③隨著作者的目光,你在“草蟲的村落”里看到了什么?
交流時(shí),老師相繼出示:
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路!
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅!
“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚,……這是只有蟲子們才能演奏出來的!”
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”:有建筑,有形形色色的人們,他們還有各自的工作、交往和生活。
(3)再讀課文,想一想,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的?
、傥夷抗庾冯S著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)
、诮裉,我又躺在田野里,在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。
“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語中你讀懂了什么?
“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,才會(huì)發(fā)現(xiàn)——(生齊讀)
“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”
總結(jié)回顧,布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,在那里,我們知道了在森林邊緣的小山丘上,在那細(xì)密的草叢中,有一個(gè)奇異的草蟲的村落,并且還發(fā)現(xiàn)了那里是小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
作業(yè):熟讀課文,抄寫自己喜歡的句子。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課 (3分鐘)
(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂天地”?那么,你是從哪兒體會(huì)到的?村落里有什么奇特的景色,村民們都在干些什么?請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}自由讀課文3—8自然段,一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。(板書快樂的天地)
(2)學(xué)生自由讀,畫句子。
二、品讀課文,深入探究
“誰可以告訴大家你在村落里看見了什么?”
(預(yù)設(shè))
(1)從“歸來的游俠”中,體悟作者的獨(dú)特感受。
、佟耙恢恍∠x,一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路!
a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”,從中你感受到了什么?(游俠,是大俠,像蜘蛛俠、蝙蝠俠那樣,他們有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是勇敢。)
b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的?它是怎么個(gè)勇敢法兒?
“你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路!
傲然,是一種什么樣的樣子呢?誰來給大家表演表演!
……嗯,我看見你藐視一切的神情!诲e(cuò),我感受到了你的堅(jiān)強(qiáng)不屈。
傲然就是藐視一切而堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。請(qǐng)大家批注在課文的`旁邊。
這是一只勇敢堅(jiān)強(qiáng)的黑甲游俠,雖然迷了路,絲毫不害怕,可是他找到回家的路了嗎?請(qǐng)大家齊讀第四自然段。
它找到回家的路了嗎?(找到了)它云游四方,回到了家鄉(xiāng),同伴們是怎么招呼這位游俠的呢?
“一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者,他們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,然后一起歡躍地走回洞穴里去!
品讀“嬌小的”、“意味深長(zhǎng)”,讓學(xué)生體會(huì)家人擔(dān)心、牽掛的感情。(板書親情)
(小結(jié)、過渡:從這位勇敢的小俠客身上,我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅,這是一個(gè)充滿了親情的村落,村落里還有其他的景致、其他的感情嗎?接下來自由朗讀第五自然段)
(2)從“村民的和諧生活”中,體悟作者的獨(dú)特感受。
A 你們讀到了哪幾種小動(dòng)物啊?(小圓蟲、黑甲蟲、蜥蜴)
B 哪種動(dòng)物是村落里的主人,哪種是客人呢?從哪些句子看出來的?
(哦,從這些句子看出來小圓蟲和蜥蜴不是村落里的村民。他們是異類,但是黑甲蟲還是與他們友好地交流著。沒有任何敵意!從哪些地方可以看出他們是“友好”的?)預(yù)設(shè):
“駐足癡望”:多么美麗的小圓蟲啊!這是一種欣賞。還有嗎?
“好奇的目光”:對(duì),是好奇的目光,沒有任何壞意哦。
“攀談得很投機(jī)”:像是好朋友一樣。
“背著幾個(gè)小黑甲蟲”:蜥蜴比黑甲蟲大好幾倍呢,但是黑甲蟲并不害怕,還讓它背著。他們這么快就混熟啦,有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎!小黑甲蟲們不但同類之間相處得很好,和異類的關(guān)系也十分融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中,生活得真是其樂融融?磥,草蟲的村落里不但有親情,還有——友情(友好的感情)。(板書友情)
來,請(qǐng)一位同學(xué)帶著友好的感情來朗讀一下這個(gè)自然段,其他的同學(xué)帶著友好的感情來欣賞。有請(qǐng)友好的XX同學(xué)!
太美了!請(qǐng)坐!我們仿佛來到了草蟲的村落,看到村民們?cè)谡f笑、在游戲,他們還有音樂會(huì)呢!大家發(fā)動(dòng)腦筋,想象一下,甲蟲們的音樂會(huì)是怎樣的呢?XX同學(xué),你可以告訴大家你想象中的音樂會(huì)嗎?……嗯,讓我們看看作者在草蟲的村落所看見音樂會(huì)是怎樣的,請(qǐng)大家齊讀第六自然段。這一段是描寫甲蟲的音樂會(huì)的,讀過之后,哪一句給你的印象最深?為什么?
(3)從“音樂演奏會(huì)”中,體悟作者的獨(dú)特感受。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,理解甲蟲們所在的音樂廳很美,是“天然”的。。
預(yù)設(shè):A 紫紅的小果實(shí),已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。
(你看到了吃的,果實(shí)吊在樹梢上,陽(yáng)光把它烘烤得熟透了,像是隨時(shí)都有可能掉下來,砸到正在樹下開演唱會(huì)的甲蟲們。)還有嗎?
B 甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀,優(yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來。
(優(yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來。音韻怎么會(huì)像靈泉呢?……像泉水一樣流出來,叮叮咚咚的,多么動(dòng)人多么好聽啊!)
C 此時(shí),我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子才能演奏出來的!
為什么說它們的音樂是優(yōu)于人間的一切音樂?因?yàn)榘,這是只有蟲子才能演奏出來的。是天然的、自然的。
a) 聯(lián)系實(shí)際,說說你還聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。給大家描述一下。(風(fēng)、泉水……)
b) 他們都是大自然的音樂家。小蟲們特有的靈性和藝術(shù)才華讓作者佩服。大家齊讀最后一句話,讀好這句話。讀出欣賞、讀出贊美!(板書藝術(shù))
小蟲們的藝術(shù)生活豐富有趣,他們的勞動(dòng)生活肯定也很有意思。請(qǐng)XX同學(xué)來朗讀第七自然段。
(4)從“村民的勞動(dòng)”中,體悟作者的獨(dú)特感受。
這一段中有兩個(gè)問號(hào):“一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙呢?”甲蟲們從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方搬回了大過自己身體兩三倍的食物,這是一種什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?
你讀懂了嗎?有哪位同學(xué)來發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)?(生活的快樂,以及對(duì)家庭的責(zé)任……愛的力量)
對(duì),為了生活的快樂,為了家庭的美好,即使是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,即使是大過自己身體兩三倍的食物,甲蟲們還是勤勉地奔忙著,同時(shí),他們也是快樂的。在我們生活中有沒有這樣的例子呢?
(我們的父母,掙錢來不但要養(yǎng)自己,還要養(yǎng)我們,養(yǎng)這個(gè)家。因?yàn)橛袗,?duì)家庭和對(duì)生活的愛,所以一直勤勞地工作著、奔忙著)
甲蟲們?cè)谶@片快樂的天地中,勤勞并快樂地勞動(dòng)著、生活著,這么勤勞的甲蟲,值不值得我們尊敬啊。(板書勤勞)
大家請(qǐng)看第八自然段,我完全迷惑了,在小蟲子的腦海中,究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?他們的村落里有專門的氣候工作者、工程師……各種不同的工作,都有專門的蟲子擔(dān)任。村落雖小,卻體現(xiàn)出了蟲子們的大智慧。(板書智慧)
這雖然是一個(gè)草蟲的村落,但是卻充滿了親情、友情、藝術(shù)、勤勞和智慧。
三、總結(jié)全文領(lǐng)會(huì)升華
同學(xué)們,多么可愛的草蟲啊!他們不僅有豐富的情感世界,還有高雅的藝術(shù)追求。他們不但會(huì)生活,還會(huì)創(chuàng)造生活。這是作者看到的,品味到的。只要我們能像作者一樣用心去觀察,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,把自己觀察過的小蟲寫下來,寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法,融進(jìn)自己的感受,等會(huì)兒我們看誰寫得最生動(dòng)。
今天,我們跟隨作者,用眼去觀察,用心去想象,游歷了這快樂的小天地。就讓我們帶著這份美好的想象,走出課堂,融入自然,放飛心靈吧!下課
板書:
草蟲的村落
親情 友情 藝術(shù) 勤勞 智慧
快樂的天地
【教學(xué)總結(jié)】
新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,陶行知先生也曾諄諄教誨我們,“把開發(fā)文明寶庫(kù)的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生”。因此,教師在教學(xué)過程中,必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式,將“教師的指導(dǎo)--學(xué)生的自主--小組的交流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合,形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過小組交流合作式的學(xué)習(xí)方式,讓每個(gè)學(xué)生都參與到問題的討論和對(duì)語言的感悟中,使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。同時(shí),每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者,對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說,本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。我在語文的教學(xué)中,進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫,有感悟,現(xiàn)在我結(jié)合《草蟲的村落》的教學(xué)談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體會(huì)。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍,需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重,學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛,像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)爭(zhēng)。只有這樣,才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松,才能使他們積極、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作。
《草蟲的村落》是同學(xué)們非常喜歡的課文,如果老師不想放手,無論你自己準(zhǔn)備的多么充分,你也只能陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的“情境”中。
課堂上我有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),然后由小組匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)體會(huì)的.方法,讓我深深地感受到了學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的喜悅。事半功倍在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。
在小組合作的學(xué)習(xí)中,我和我的學(xué)生們更加感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。在大家積極地融入其中,體會(huì)艱辛、享受樂趣。而我也在“運(yùn)籌帷幄,而決勝千里”的喜悅中收獲著。
語文教案 篇2
。蹖W(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,感受母親的慈祥與善良,體會(huì)母愛的深沉。
。蹖W(xué)習(xí)重點(diǎn)]
通過描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語句,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情。
。壅n前準(zhǔn)備]
VCD《燭光里的媽媽》。
。壅n時(shí)安排]
一課時(shí)。
[學(xué)習(xí)過程]
一、回顧導(dǎo)入,揭示課題
1.談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,學(xué)完了《地震中的父與子》一課后,我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么,母愛又是怎樣的呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》,將讓我們深深地感受一番母愛。
2.板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.提出要求,學(xué)生自學(xué)。
。1)借助工具書,把課文讀正確,讀流利,生字要多讀幾遍。
。2)思考:課文主要講了一件什么事?
2.同桌相互讀課文,相互正音。
3.匯報(bào)自學(xué)情況。
。1)出示生字“陷、碌、攥”,學(xué)生認(rèn)讀。
。2)交流:課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文,體會(huì)感情
。ㄒ唬└形虼饶笇(duì)孩子深沉的愛。
1.根據(jù)“提示”要求,自學(xué)課文。
畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作等語句,聯(lián)系上下文,說說這是一位_________的母親,有理由即可。
2.小組交流。
3.全班交流。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。
如,這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近!笨梢泽w會(huì)出來。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!笨梢钥闯鰜。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說,別耽誤干活。”“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎了背……”可以看出來。
這是一位善良、關(guān)愛孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書,勸阻她給“我”錢時(shí),母親卻說“我挺高興他愛看書的!边@位母親家境這么貧寒,掙錢又這么艱辛,卻慷慨地給“我”錢買書,形成鮮明的對(duì)比,其中包含著深沉的母愛。
再如,這是一位勤勞的母親,這是一位慈祥的母親,這是一位無私的母親,這是一位偉大的母親……
小結(jié):通過對(duì)文中描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作等句段的讀悟,我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良,這位母親對(duì)孩子深沉的愛。
。ǘw會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。
讀完課文,誰都會(huì)被慈母情深深打動(dòng),更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語句,如,“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的'母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那一天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭!币龑(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的閱讀方法──聯(lián)系上下文,反復(fù)讀讀,邊讀邊想,體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。
四、感情朗讀,升華情感
1.選取自己感受深的語句讀,讀出對(duì)偉大母愛的贊頌以及對(duì)母親的熱愛和感激。
2.指名有感情朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
五、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
1.聯(lián)系生活實(shí)際,講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。
2.自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,感受冰心奶奶熱愛母親,懷念母親的思想感情。
3.寫幾句話或編一首詩(shī),抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛和感激之情。
六、精要總結(jié),歌曲結(jié)束
1.教師總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛是慈祥的,母愛是深沉的,母愛也是偉大、無私的。這種愛,作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰言寸草心,報(bào)得三春暉。”
2.課件播放《燭光里的媽媽》,學(xué)生跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市,注重積累
1.有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩(shī)歌。
3.課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章,如《母親的“存折”》、《那一刻,我理解了母愛》、《媽媽的心,是瓷器》等等(可以上網(wǎng)查找)。
板書設(shè)計(jì):
18*慈母情深
瘦弱的脊背
疲憊的眼神 塞在 大聲說
龜裂的手指
貧寒.辛苦 毅然讓我買書
感激愛.表達(dá)愛
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.引用典籍一一否定敵論的寫法
2.理解歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的區(qū)別。
3.領(lǐng)會(huì)本文說理語言的特色。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):駁論文的特點(diǎn)。
2.難點(diǎn):歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的區(qū)別。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、預(yù)習(xí) 朗讀課文,積累生字詞。
二、導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介
三、課文分析
1.自讀課文,理出課文的結(jié)構(gòu)提綱。
討論并歸納:課文可分為四個(gè)部分。
第一部分:提出歷史的真實(shí)和舞臺(tái)藝術(shù)的真實(shí),有時(shí)距離很大,誰要是把戲當(dāng)成歷史,那就不免要上當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。
第二部分:介紹《吳漢殺妻》。
第三部分:用漢代的歷史典籍為證據(jù)一一否定吳漢殺妻的歷史真實(shí)性。
第四部分:不應(yīng)該捏造情節(jié),胡亂編造歷史劇。
2.課文用哪些證據(jù)否定了吳漢殺妻的歷史真實(shí)性?其中哪一條證據(jù)是最重要的,最有說服力的?
討論并歸納:
課文引用了《后漢記》和《東觀記》中的四則史料,證明了吳漢不是王莽的'女婿;吳漢的家庭關(guān)系正常,吳漢的夫人的名位正常,不會(huì)有殺妻的變故;但這些并不是最有說服力的。而是在漢代的典籍里,找不到吳漢殺妻的根據(jù),如果吳漢殺妻,那么《后漢書》一定有記載,《后漢書》沒有記載,所以吳漢沒有殺妻,通過這樣的演繹推論證明吳漢沒有殺妻才最使人信服。
3.利用工具書疏通文中所引用的古文的文意。
4.作者引經(jīng)據(jù)典證明吳漢殺妻是無稽之談,他的寫作目的是什?
明確:他想說明歷史的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)是有距離的,誰要把看戲當(dāng)成讀歷史,那就不免要上當(dāng)。另一方面,把歷史故事編成戲劇雖不必要照搬史實(shí),但也不能無中生有,捏造情節(jié)。
四、本文在論證上主要運(yùn)用了什么論證方法
作者運(yùn)用了擺事實(shí)講道理的論證方法。作者引用漢代的歷史典籍中有關(guān)記載證明吳漢與王莽及女兒毫無關(guān)系,邊引典籍邊分析邊講道理,所引歷史典籍一條比一條更有說服力。
五、本文的說理語言有何特色
本文是針對(duì)那種不顧歷史事實(shí),捏造情節(jié)而擾亂視聽的現(xiàn)象而寫的,作者說明語言邏輯性強(qiáng),準(zhǔn)確、鮮明,例如在介紹吳漢殺妻的情節(jié)之后,作者鮮明地指出根本不符合歷史事實(shí)完全找不到。在第四段中作者用了一連串的否定詞不是并沒有更沒有并非是。讀來令人無法辯駁。本文語言很講分寸,如歷史的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí),有時(shí)距離很大中的有時(shí)
六、作業(yè)
完成課后練習(xí)
語文教案 篇4
[分析教材]
《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最后一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的,故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人,貼進(jìn)兒童生活,符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。
[分析學(xué)生]
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣,生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑,卻缺乏認(rèn)真細(xì)致,讀起書來往往留于形式,沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性,指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀,使學(xué)生的感情得到升華。
[教學(xué)理念]
本課內(nèi)容淺顯,故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,具有較強(qiáng)的可讀性,文中的字詞極富表現(xiàn)力,詞匯豐富,理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書,自己意會(huì)。教學(xué)中我給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[設(shè)計(jì)特色]
在創(chuàng)造性地使用教材的過程中,以學(xué)生的發(fā)展為核心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,借教材的階梯引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,改編或續(xù)編故事,編排課本劇。
4、在自讀自悟的基礎(chǔ)上,體會(huì)到世界上的事物都是在發(fā)展變化的,只要堅(jiān)持追求美好的理想,逆境是會(huì)改變的。
[教學(xué)流程]
[設(shè)計(jì)意圖]
一、自讀課文,貼圖講故事。
1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文,完成兩項(xiàng)任務(wù):
1)自學(xué)生字詞,讀通課文。
2)提出疑難問題,小組討論解決。
2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文,整體感知”,但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語言表達(dá)的機(jī)會(huì),讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在表達(dá)的過程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
3、按照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。
二、品詞析句,感情朗讀。
1、再讀課文,找出課文中的.故事比自己剛才講得好的地方。
2、匯報(bào)交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。
1)圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀第一段。
。1)觀察第一幅插圖,說說丑小鴨是什么樣子的?
。2)自由讀第一段,畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
。3)用“這是一只(
。┑某笮▲啞边M(jìn)行練習(xí)說話。
。4)說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
。5)小組比賽讀后互相評(píng)議。
2)“丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆離開了家。”
讀這一句,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解,因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨,他感定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā),去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過程就是自瀆自悟的過程,學(xué)生在這個(gè)過程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式,而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。
教師在學(xué)生研讀過程中,恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),巧妙地點(diǎn)撥,及時(shí)地評(píng)價(jià),不斷地鼓勵(lì),通過讀--議--讀讓學(xué)生在讀中感悟,以悟促讀,把語感的培養(yǎng)落到了實(shí)處。
覺不到溫暖,才覺得“孤單”,要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3)指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。
。1)播放多媒體課件:丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
。2)說說丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情?(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)
。3)這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢?(天鵝真美!要是我也能變成白天鵝那該多好!要是我也有那么多好朋友該多好。。
。4)正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有,但他又希望自己也要有,這就叫“羨慕”。
。5)想一想,你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢?
。6)請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。(自由讀,男女生賽讀)
。7)學(xué)生互評(píng),評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
3)指導(dǎo)朗讀最后一段。
。1)各小組討論:要讀好這個(gè)自然段,要通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思,不生硬又到位。
先從概念上解釋“羨慕”,再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì),不失為妙法。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在讀中悟,而且每一次通過比賽讀、互相評(píng)價(jià),力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。
特別注意哪幾句話?
A.生匯報(bào)。
1“美麗極了!”要讀出贊美的語氣。
2“啊,這難道是自己的影子嗎?”要讀出不相信的語氣。
3“啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的白天鵝呀!”要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。
B.師生賽讀。
C.師生互評(píng)。全班再齊讀一遍。
三、自主創(chuàng)新,改編、續(xù)編故事。
1.如果現(xiàn)在你再來講這個(gè)故事,有沒有信心比課文講得更好?
1)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。
2)每組派代表上講臺(tái)來講。
3)學(xué)生互評(píng)。評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”
2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎?
1)學(xué)生自己續(xù)編故事。
2)學(xué)生互評(píng),評(píng)出“異想天開”獎(jiǎng)。
四、自編自演,深化理解。
讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)感情,不是老師讓他們?cè)趺醋x就怎么讀,這就是自瀆自悟的過程。
師生賽讀,更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣,師生互評(píng),特別是學(xué)生評(píng)老師,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展,而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn),所以學(xué)生在這個(gè)過程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造力。
1、你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么喜歡?
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色,合作表演課本劇。
4、學(xué)生互評(píng),評(píng)出“最佳演員”獎(jiǎng)。
經(jīng)過反復(fù)朗讀,小組討論,教師點(diǎn)撥,學(xué)生理解丑小鴨在逆境中堅(jiān)持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語文實(shí)踐”的重要方式,學(xué)生在合作編排課本劇的過程中,自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動(dòng)作,使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
[自我點(diǎn)評(píng)]
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)
。ㄒ唬
以讀為本,鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情,在讀中品詞析句,進(jìn)行語言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中自悟自得,使學(xué)生感受到讀書的樂趣。
。ǘ
變“教教材”為“用教材”。創(chuàng)造性地使用教材,靈活用“圖”,靈活用“文”,把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的材料,把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中,教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo),而是追求獲取知識(shí)的過程,學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。
。ㄈ
激發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上,讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,對(duì)課文進(jìn)行加工,變成課本劇來表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
語文教案 篇5
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)按時(shí)間順序,抓住書籍演變過程中各個(gè)歷史階段的特點(diǎn),說明書籍演變過程的寫法
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用做詮釋、舉例子、列數(shù)據(jù)、作比較等多種說明方法介紹各階段的書籍
教學(xué)方法:
結(jié)合書后練習(xí),理解課文內(nèi)容
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)步驟:第一課時(shí)
正音解詞
懿(yì) 煎熬(jiān)(áo) 造詣(yì) 殷商(yīn)
肩胛骨() 祭祀(sì) 雛形(chú) 牘(dú)
東方朔(shu) 帛書(bó) 諜報(bào)(dié)
解題:
“從……到……”句式,常常用來表示空間位置的移動(dòng),或表示事物的發(fā)展過程。甲骨文是我國(guó)起源最早的殷商文字,“縮微圖書”是采用電子或激光技術(shù)把圖書縮拍到膠卷上,一般縮到原書大小的四十八分之一。課文的題目“從……到”表示了一種演變過程,文章說明的既不是“甲骨文”也不是“縮微圖書”,而是書籍的發(fā)展歷史。
快速閱讀課文,在課文中標(biāo)注各類書籍名稱,出現(xiàn)時(shí)代、使用材料、制作方法及特點(diǎn)。
按要求填寫書后練習(xí)一的表格(訂正)。
根據(jù)上面的圖表,看看書的發(fā)展演變可以分為幾個(gè)階段?
。ㄒ唬╇r形階段(甲骨文)
。ǘ┻h(yuǎn)古階段(簡(jiǎn)牘、帛書)
。ㄈ┕糯A段(手抄、雕版、活字書)
。ㄋ模┙A段(形形色色的書)
。ㄎ澹┙觌A段(奇妙的書)
在介紹書籍演變過程中,哪些階段詳細(xì)介紹?哪些寫得簡(jiǎn)略?為什么?
(古代以前的書籍介紹較詳細(xì)——因?yàn)檫@些知識(shí)一般人知道得不多,詳細(xì)些才能說清書的源流。
近代書籍,說明得簡(jiǎn)略——因?yàn)槠綍r(shí)使用多,比較熟悉,所以從略。
近年出現(xiàn)的“奇妙的書”介紹較詳細(xì)——因?yàn)樗硐冗M(jìn)技術(shù),預(yù)示書籍發(fā)展的前景,一般人還比較生疏,所以介紹得較具體。)
就從古至今的這些書籍來看,哪些介紹得具體?
。坠俏模坏唧w介紹,它的材料制法、內(nèi)容,還特講了一個(gè)故事,說明了甲骨文的發(fā)現(xiàn)過程——因?yàn)榧坠俏氖菚摹半r形”,是源頭。
簡(jiǎn)牘,詳細(xì)說明了制作方法,還講了三個(gè)故事,以證明確有這種書,說明了簡(jiǎn)牘的笨重,增加文章知識(shí),趣味性,活字印刷的書——因?yàn)樗恢毖赜弥两瘢菚葑冞M(jìn)程的一個(gè)里程碑。
視盤和縮微圖書——它們是“奇妙的書”的代表,而且技術(shù)新穎,需向讀者說明,且縮微圖書以其小,方便、容量大與笨重不便的遠(yuǎn)古簡(jiǎn)牘形成鮮明對(duì)比,是介紹書籍演變進(jìn)程的`終點(diǎn)。)
第二課時(shí)
課文分析:
1節(jié)、課文開頭從詮釋“甲骨文”的概念入手,因?yàn)榧坠俏氖恰皶腻F形”,作者在這里也是為了扣題,使開頭開門見山。
“早在3000多年前”點(diǎn)明演變過程的開始時(shí)間。
2節(jié)、由甲骨文上記載的內(nèi)容,推斷出是殷商時(shí)代的收籍,進(jìn)一步推斷出“書籍的雛形”,“可以說 ”三字,對(duì)雛形予以限制,說明這是根據(jù)現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的材料所作的結(jié)論。
3節(jié)、點(diǎn)明“正式的書籍”出現(xiàn)的時(shí)間,照應(yīng)了雛形書籍出現(xiàn)的時(shí)間,說明這是書籍演變過程的第二階段。
準(zhǔn)確的說明事物的概念,也就是準(zhǔn)確的說明了事物的特點(diǎn),課文在這里就解釋了“簡(jiǎn)、牘、策”的概念,在說明“策”的時(shí)候,用了什么說明方法?
。ㄒ脗髡f)概念給人以抽象的印象,而傳說則給人以具體的印象。
制書的材料有哪些呢?比較缺點(diǎn):
8節(jié)、比較兩種印刷技術(shù)
1.書籍演變的總特點(diǎn)?(由落后變?yōu)橄冗M(jìn))
2.為什么書籍在不斷演變呢?(科學(xué)技術(shù)發(fā)展)
語文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、贂(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字,會(huì)寫“訝”等9個(gè)字。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
、劾斫庹n文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察,認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
、賿靾D、生字卡片。
、谕队皟x或幻燈片。
、哿袑幍挠嘘P(guān)資料。
第一課時(shí)
課前談話,導(dǎo)入新課
、賹W(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
、诶蠋熝a(bǔ)充介紹并引入新課,板書課題。
初讀課文,學(xué)習(xí)生字
、俳柚匆,自讀課文。
a.自讀全文,畫出不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確。
b.同桌互相讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機(jī)引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐng”!案浇睉(yīng)該讀“fùjìn”,而不是“fǔjìn”)
c.競(jìng)賽讀,看誰讀得正確、流利。
、谛〗M內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字。
、蹍R報(bào)交流識(shí)字方法。
鞏固識(shí)字
、僦该、集體讀生字卡片。
、谧鲇螒蜢柟套R(shí)字。(游戲規(guī)則:請(qǐng)一名同學(xué)到前面來,背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記,然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的.字問同學(xué)們:“是不是×”,如果不是老師指出的字,同學(xué)們就回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問話,如果學(xué)生猜對(duì)了,同學(xué)們就回答:“對(duì),對(duì),對(duì),下一位!崩蠋熢僬(qǐng)下一位同學(xué)猜字)
指導(dǎo)書寫
、僦攸c(diǎn)指導(dǎo):“附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)!芭伞弊值牡谒墓P是撇,不是橫!扒谩钡挠野脒叢皇侵。
、诰毩(xí)寫字。
、壅故緦W(xué)生書寫的字,師生共同評(píng)議。
自讀課文
學(xué)生自己輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。
第二課時(shí)
整體感知
、僦该x課文,思考:課文寫了一件什么事?
、谕澜涣鞒醪礁兄恼n文內(nèi)容。
朗讀感悟
①分組朗讀課文的第1、2段。
a.討論:讀懂了哪些內(nèi)容,還有什么問題?
小組之間交流,隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>
b.分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫線的詞語換一換,不改變?cè)涞囊馑肌?/p>
當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集體朗讀第1、2段。
、趯W(xué)習(xí)第3段。
a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以畫畫,可以表演,可以朗讀,體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,他是怎樣想的。
b.匯報(bào)交流。指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào),借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡(jiǎn)筆畫,幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。
c.談感受。列寧是個(gè)怎樣的人?
、壑笇(dǎo)朗讀第4段。(要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣,列寧幽默風(fēng)趣的語氣)
、芗w朗讀全文。
創(chuàng)編表演
、賱(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。
、谛〗M分角色表演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動(dòng)。
課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫,六上語文教案回顧拓展三。
2.讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。
3.推薦課外讀物。
教學(xué)重難點(diǎn):通過交流平臺(tái),體會(huì)課文環(huán)境描寫和心理描寫的好處。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句;根據(jù)“課外書屋”的推薦書目,學(xué)生提前了解相關(guān)書籍,給自己喜歡的書籍些一段廣告詞、一份推薦書或簡(jiǎn)介。
板書預(yù)設(shè): 誠(chéng)信
輕諾必寡信。
民無信不立。 不精不誠(chéng),不能動(dòng)人人。
誠(chéng)者,天之道也;誠(chéng)之者,人之道也。
有所期諾,纖毫必償;有所期約,時(shí)刻不易”
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)
1.有一首歌是這樣唱的:“接受我的關(guān)懷,期待你的笑容,人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐”本組課文如一首首心靈之歌,唱出了動(dòng)聽的愛的旋律,唱出了人間真情。今天這節(jié)課,讓我們快樂地走進(jìn)“回顧·拓展三”。
2.板書:回顧·拓展三
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”,分享精彩片斷1.先做后交流人物美好的心靈
桑娜和丈夫——善良、富有同情心,寧可自己吃苦也要幫助別人,
殘疾青年——善良、寬厚,不計(jì)個(gè)人得失,關(guān)心他人讀書,
老教授——無私地關(guān)心、鼓勵(lì)下一代成長(zhǎng)
蘇珊——善良樂觀,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂和幸福,
2.課文是如何通過描寫環(huán)境和人物的`心理活動(dòng)表現(xiàn)出來的呢?
分享精彩片斷一——環(huán)境描寫
學(xué)生交流課文中有關(guān)環(huán)境描寫的句子,說說這些句子對(duì)于抒發(fā)美好情感的作用,教案《六上語文教案回顧拓展三》。
A.“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!保▊(cè)面烘托出桑娜對(duì)家人的熱愛)
B.“林子里靜極了。沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令”(表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情,暗示“我”對(duì)拉好琴充滿了信心)
3.分享精彩片斷二——心理活動(dòng)描寫
“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”(表明桑娜非常善良,寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì))
4.閱讀作業(yè)本6短文,劃出描寫人物心理活動(dòng)句子,表現(xiàn)出了什么?
三、學(xué)習(xí)“日積月累”1.師:同學(xué)們,我們仔細(xì)閱讀后面三篇課文,我們可以從中發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同特點(diǎn),三個(gè)主人公為了幫助人,都做了一件共同的事。善意的謊言是生活中不可或缺的,但是誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德,今天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。
2.學(xué)生自由讀句子,把句子讀通順。
3.同桌互讀,借助工具書理解交流句子的意思。
4.給出意思,競(jìng)猜名句。
“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人,一定很少講信用。
“民無信不立”意思是如果百姓對(duì)當(dāng)局失去信心,那么國(guó)家就失去生存之本。 “誠(chéng)者,天之道也;誠(chéng)之者,人之道也”意思是真誠(chéng),是萬事萬物共同遵循的準(zhǔn)則;真誠(chéng)待人,是做人的基本準(zhǔn)則。
“不精不誠(chéng),不能動(dòng)人”意思是不真誠(chéng)就不能打動(dòng)別人。
“有所期諾,纖毫必償;有所期約,時(shí)刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西,一絲一毫都不能少;與人約好的時(shí)間,一時(shí)一刻也不能改。
5.學(xué)生自由朗讀成誦。作業(yè)本上填空題。
6.鼓勵(lì)學(xué)生交流課外收集的名言警句。
四、課堂總結(jié)
針對(duì)課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)而表?yè)P(yáng)、批評(píng)和鼓勵(lì)。
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