語文教案9篇[精]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　【教學目標】

　�。薄⒅�識與技能：

　�、� 在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

　�、� 讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

　�、� 能有感情地朗讀課文。

　�。�、過程與方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

　�。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀：

　　領(lǐng)會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。

　�。�、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標：

　　重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。

　　【教學分析與處理】

　�。薄⒔滩姆治觯�

　　這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認識保護環(huán)境的重要性。

　�。�、學生分析：

　　本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結(jié)合體會，談感受，教師適當點拔。

　�。�、重點、難點、創(chuàng)新點、德育點、空白點的確立：

　　⑴ 重點：

　�、� 理解小村莊變遷的過程和原因。

　　② 理解含義深刻的句子。

　�、� 難點：

　　聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　⑶ 德育點：

　�、� 通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點。

　�、� 通過培養(yǎng)和提高學生的環(huán)保意識，引導學生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　�、� 創(chuàng)新點：

　　鞏固與創(chuàng)新運用環(huán)節(jié)中，讓學生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對環(huán)境保護的感悟。

　�、� 空白點：

　　多處設(shè)置空白，主要體現(xiàn)在解決重點，突破難點中。學生自由研讀，提出問題等。

　　【教學內(nèi)容】

　　本文正如它的題目，講述在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的日子。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴重后果──不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰。

　　【教具的選擇與使用目的】

　　本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的.層次，對課文內(nèi)容有更深刻的體會和感悟。

　　【教學過程】

　　本課采用師生合作研究體驗創(chuàng)新教學程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學的始終。

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境（情境導入）

　�。�、教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學生欣賞感悟，同時設(shè)問質(zhì)疑。

　�。�、教師導語：

　　同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）。為什么會這樣呢？今天我們來繼續(xù)學習第７課《一個小村莊的故事》（板書課題）

　　二、師生合作研究探索（學習２～４節(jié)）

　�。薄�學習第二節(jié)：

　�、� 自主探究，發(fā)現(xiàn)問題：

　　指名讀，質(zhì)疑。

　　帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

　�。ū经h(huán)節(jié)意在使學生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學生提出問題能力）

　�、� 自由研讀，分析理解：

　�、� 設(shè)計問題：

　　從哪個句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環(huán)保教育）（空白點、重點、德育點）

　�。ㄕn件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　　② 質(zhì)疑：

　　指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）

　�。ㄗ鹬貙W生選擇，留空白，請學生在讀的基礎(chǔ)，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）

　�。痢⒗斫庹l。

　�。�、理解拎。（換詞方法）

　�。�、理解裸露。（出示圖片對比理解）

　�。摹⑿〗Y(jié)。

　�。ò鍟�：隨意砍樹）

　�、� 指導朗讀。

　�、� 句子訓練：

　�。ㄕn件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家（ ）就拎起斧頭到山坡上砍樹 。

　　（發(fā)揮學生的想象力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合）（創(chuàng)新點、留空白）

　　這里省略號表示什么意思呢？

　�、� 小結(jié)。

　�。病�學習第三節(jié)：

　　設(shè)計問題，引發(fā)思考：

　　人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

　�、� 課件出示：

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大

　　⑵ 理解不斷砍樹：

　�。ò鍟�：不斷砍樹）

　　理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。）（空白點、德育點）

　�、� 句子訓練：

　　應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習。

　�。�空白點、創(chuàng)新點）

　�、� 理解柴煙：

　　在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

　　柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

　　人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

　　在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

　�。ㄍㄟ^結(jié)合學生的生活實際，體會文章內(nèi)涵──環(huán)境保護。）（德育點）

　�、� 指導朗讀。

　�。场�學習第４節(jié)：

　　過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　　⑴ 理解不錯。

　　⑵ 出示句子：

　　引讀第四節(jié)。

　�、� 情境再現(xiàn)。（課件）

　　⑷ 談感受。

　　⑸ 指導朗讀：

　　自由讀、齊讀。

　�。础�學習第五節(jié)：

　�、� 出示句子：

　　引讀最后一節(jié)（板書：什么都沒有了）

　　⑵ 指導朗讀。

　　三、鞏固與創(chuàng)新運用

　　１、小結(jié)：

　　板書：保護環(huán)境

　�。病⑶榫吃佻F(xiàn)：

　　出示９８年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片。

　　３、談感受：

　　任選其一，想一想，先和你的小組同學說一說：

　�、� 我想設(shè)計一句環(huán)保公益廣告詞──

　�、� 所有地球村的村民們，我奉勸你們──

　�、� 讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細細描述給你聽！

　　（本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點，尊重每一個學生的感受，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學生的個性，設(shè)計多種形式，任選其一表現(xiàn)自己對環(huán)境保護這一主題的感悟，同時進行德育滲透。讓學生立足于剛掌握的知識，在考察學生的理解能力，又加強了語言文字的訓練和勇于表達自我的能力）（創(chuàng)新點、德育點）

　　【延伸作業(yè)】

　　同學們，今天的課就上到這，作業(yè)請各小組任選其一來完成。

　�。�、以小組為單位，合作出一份保護綠色家園的手抄報。

　　２、以小組為單位，對學校周圍環(huán)境進行調(diào)查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流

　�。ㄟ@節(jié)課的最后，提供給學生探究學習的途徑與方式，鼓勵學生探究無止境，學習無止境。課尾，教師并不滿足于學習的無疑而終，努力使其疑無窮，疑無盡，無數(shù)問號引研究性學習之路，再一次體會環(huán)境保護的重要性。）（創(chuàng)新點）

　　【板書設(shè)計】

　　隨意砍樹

　　一個小村莊的故事 什么都沒能了

　　（保護環(huán)境） 不斷砍樹

　　【教學體會】

　　本課采用研究體驗式創(chuàng)新教學法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習興趣，給學生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，幫助學生通過研究體驗、自主學習，體會環(huán)境保護的重要性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。并通過多種形式的讀，讓學生在讀中體會、感悟。通過質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運用研究式學習和體驗式學習，學生們不僅學會和課文中的知識、鍛煉了閱讀能力、分析問題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的思想感情。

語文教案 篇2

　　教學建議

　　一、《白雪歌送武判官歸京》簡析

　　這是一首詠邊地雪景，寄寓送別之情的詩作，全詩句句詠雪，勾出天山奇寒，語文教案－詩五首《白雪歌送武判官歸京》等。 開篇先寫野外雪景，把邊地冬景比作是南國春景，可謂妙手回春。再從帳外寫到帳內(nèi)，通過人的感受，寫天之奇寒。然后再移境帳外，勾畫壯麗的塞外雪景，安排了送別的特定環(huán)境。最后寫送出軍門，正是黃昏大雪紛飛之時，大雪封山，山回路轉(zhuǎn)，不見蹤影，隱含離情別意。全詩連用四個“雪”字，寫出別前，餞別，臨別，別后四個不同畫面的雪景，景致多樣，色彩絢麗，十分動人。 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，意境清新誘人，讀之無不叫絕。

　　二、《雁門太守行》簡析

　　“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”上句寫危城將破時沉重的氣氛。《晉書·五行志》：“凡堅城之上有黑云如屋，名曰軍精。”作者在這里暗用此典一下句寫敵軍兵臨城下的聲勢。甲光，鎧甲迎著太陽發(fā)出的閃光。孤城被蜂擁而來的敵人團團圍住。

　　“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！眱删鋵憙绍娂�戰(zhàn)的慘烈。《古今注》：“秦筑長城，土色皆紫，故曰紫塞�！边@兩句中的“燕脂”，“夜紫”還暗指戰(zhàn)場血跡。戰(zhàn)斗異常殘酷，戰(zhàn)死者的鮮血把泥土染成紫色。

　　“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起�！眱删鋵懸恢лp兵在寒夜出擊敵人的情景。在低沉的戰(zhàn)鼓聲中，將士們冒著嚴寒殺向敵軍。

　　“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死�！睂懯貙⒃�受皇帝厚遇，臨危時誓死相報，英勇赴戰(zhàn)的決心。

　　全詩用奇麗的色彩點染戰(zhàn)斗的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)了危城守將誓死報國的決心，能給讀者以深刻的印象。

　　三、《無題》簡析

　　本詩為李商隱愛情詩中的有代表性的名作。

　　“相見時難別亦難，東風無力百花殘。”寫在封建禮法的重重阻礙下，男女二人難以相見的痛苦壓抑的心情。

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！眻�(zhí)著的愛情在瀕于絕望中顯出了無比強大的力量�！敖z”，雙關(guān)語，隱“相思”的“思”�！按盒Q”、“蠟炬”比喻精妙，表達了抒情主人公對愛情的執(zhí)著追求。這兩句詩已成為描寫愛情的絕唱。

　　“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”。寫對女方的深刻體貼。咫尺天涯的距離，可望而不可即的一線希望，都寫得深刻動人。

　　這首詩很典型地表現(xiàn)了在封建時代文人們那種隱秘難言的愛情生活的特點。

　　四、《天凈沙 秋思》簡析

　　前三句全屬寫景，但又句句寫出游子的客愁和鄉(xiāng)思�！翱萏佟币痪鋵懬锬┲�景，干枯的'老藤，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游于無家可歸之意�！靶�橋”一句推出一幅幽雅恬靜的畫面，與前句形成鮮明的對照，更加引動游子的鄉(xiāng)思�！肮诺馈币痪鋵懝诺阑臎�，西風驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，從側(cè)面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。以上為第一層。

　　最后兩句為第二層，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。”“夕陽”句點出時間，并照應(yīng)上文“昏”字�！皵嗄c”句直抒胸臆：游子遠離家鄉(xiāng)，孤獨漂泊，秋景蒼涼，時近黃昏，怎不叫人痛斷肝腸呢！

　　這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過眾多自然景物的羅列，就把濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。因此，被后人稱贊為“秋思之祖”。

　　五、《山坡羊》簡析

　　“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路�！鄙鷦拥谋扔鳎�突出了山河的雄偉壯麗，為全曲奠定了悲壯沉郁、氣勢雄渾豪放的感情基調(diào)。一條飽經(jīng)歷史興衰的路，它喚起了作者的懷古之情。這不僅點明了題意，也飽含著感情色彩。

　　“望西都，意躊躕”。二句意味更深長。作者西望長安，這漢唐帝國的都城，對其歷史上的繁華興盛以及眼下的物是人非有著無限的感慨。這里隱隱約約透露出民族意識，即對漢民族強盛時期的追懷，思想感情極為復雜.

　　“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土”，初中二年級語文教案《語文教案－詩五首《白雪歌送武判官歸京》等》。由長安路而聯(lián)想到秦漢興亡，這是很自然的事。作者突出用了“傷心”二字，為這種不由自主的聯(lián)想平添無限蒼涼凄楚。明明是潼關(guān)懷古，卻把視野擴展到了潼關(guān)通往西都的路上，聯(lián)想到關(guān)中逃難的饑民，他們成群結(jié)隊，艱難地走在路上。作者并沒有正面寫到難民群，而是抽筆去寫此地往昔的興衰，不言更勝有言。秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺都蕩然無存了，所剩的只有眼下的一片蕭條。這里強調(diào)的仍然是歷史與現(xiàn)實的對照。

　　“興，目姓苦；亡，百姓苦！”作者從對歷史的認識和思考中，概括提煉出既樸素而又鮮明深刻的思想：興也好，亡也罷，受苦遭難的終究是黎民百姓。這是作者關(guān)心人民疾苦情愫的升華，問題樸實，卻十分尖銳；看似簡單，卻表現(xiàn)了作者極大的勇氣和膽識，它表達了作者對人民無限深切的同情，對統(tǒng)治者無比強烈的憤慨。這是對全曲旨意一個十分警策、十分精辟的總結(jié)和概括。

　　六、關(guān)于引導學生分析詩歌意境的教學建議

　　要引導學生分析詩歌意境，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。詩歌教學應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學生的形象思維能力，使他們的腦海再現(xiàn)詩歌的藝術(shù)形象，感情上與作者融為一體。教學起始，要創(chuàng)造條件，讓他們理解作者創(chuàng)作前的背景材料，渲染氣氛，調(diào)動學生的感情因素。在分析時，教師要用真切感人的語言，豐富生動的表情再現(xiàn)詩歌的形象和意境，而不是干巴巴地去解詞釋句，證述證明。有些詩歌情在言表，可以直接感受和分析到；有些詩歌情在言內(nèi)，披文亦可入情；有些詩歌情在言外，則要“知人論世”，弄清詩人寫詩的用意，從而把握詩歌的真情和真意。詩歌教學，對層次結(jié)構(gòu)的分析相對要少些，以免影響對詩歌的整體感受。

　　教學設(shè)計示例

　　第一課時

　　一、導入新課

　　我國有五千年的文明史，其中唐詩、宋詞、元曲聞名世界，是我國燦爛文化中一顆璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等人的名字永遠鐫刻在每個人的記憶中。這節(jié)課我們學習唐朝古體詩兩首：《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》，體味詩人的思想感情及情景交融的寫法。

　　二、整體感知

　　教師先介紹詩歌的知識和特點，反復誦讀后，了解《白雪歌送武判官歸京》所表達的思想感情。此詩描繪了唐代邊地特有的風光、奇寒，抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。《雁門太守行》一開頭便點明戰(zhàn)爭的危急形勢：敵人兵臨城下大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。接著極力渲染戰(zhàn)場慘烈的氣氛：號角聲聲在秋風中回蕩，天寒霜重鼓聲不揚，戰(zhàn)士的鮮血染紅了土地，在夜幕降臨時映出紫色的霞光。詩的末尾抒寫危城守將誓死報效朝廷的決心。

　　三、閱讀分析

　　白雪歌送武判官歸京

　　1．介紹詩歌的知識和特點。

　�。�1）詩歌是與小說、散文、戲劇并列的一種文學體裁，通過抒發(fā)強烈的思想感情和發(fā)揮豐富的想像和聯(lián)想，最集中地反映社會生活。詩歌具有概括性、形象性、抒情性和音樂性。

　　詩歌的種類：就體裁方面分為舊體詩（包括詞、曲）和新詩。舊體詩包括古體詩和唐代以后的近體詩（律詩、絕句）。新詩有要求嚴格些的格律詩，有格律要求不嚴的、寫起來比較自

語文教案 篇3

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會生字，理解并熟記詞語。

　　3、通過朗讀，感悟，對學生理解能力，表達能力的障礙進行診斷與矯治，使學生理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛教師的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、理解課文的含義，激發(fā)學生熱愛老師。

　　2、重點詞語的理解。

　　教學過程：

　　一、基礎(chǔ)性診斷

　　1、揭題，理解題意。

　　2、看了題目，你有什么要問？

　　二、初讀課文，自主性學習診斷。

　　1、學生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。

　　2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

　　3、檢查：

　�。�1）認讀詞語。

　�。�2）指名讀課文，進行群體診斷與矯治。及時指導讀好長句子。

　�。�3）說說課文的主要內(nèi)容。

　　三、細細品讀，理解性診斷與矯治

　　1、指導學習第一自然段。

　�。�1）

　　自由讀，你讀懂了什么？有不理解的詞語做好標記。

　�。�2）

　　交流，群體性診斷與矯治。

　　a理解關(guān)鍵詞語“浸透”、“蘊含”。

　　b改換句式：“哪個人的成長不浸透著教師的`心血！”“那一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！”朗讀體會語氣的不同。

　　c用自己搜集到的事例進一步體會教師的崇高。

　�。�3）

　　指導朗讀

　　2、用學第一段的方法，學生組成學習小組進行學習。自主性診斷與矯治。

　　3、朗讀指導，讀出感情，讀出詩歌的韻味。

　　四、總結(jié)全文。

　　1、練習背誦課文，自主性診斷。

　　2、學了這課，你有什么感想？

　　五、發(fā)展性診斷與矯治。

　　小練筆：老師，我想對您說……

語文教案 篇4

　　教學目標:.能正確讀寫12個生字。

　　教學重點:能正確讀寫"孫悟空、腦血栓、血漿、編故事、懾子、恭恭敬敬"等詞語。

　　教學難點:初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

　　教學用具:課件

　　教學方法:導析法

　　教學過程:

　　一、激趣導入,揭示課題

　　1.課件播放兒童歌曲《孫悟空},配以孫悟空騰云駕霧的畫面。

　　教師導語:同學們,大家一定很喜歡孫悟空吧!那么,能說說喜歡的原因嗎?(因為孫悟空神通廣大)

　　今天,我們來學習一篇有趣的課文一一《神通廣大的"小孫悟空"》。

　　(板書課題:神通廣大的'"小孫悟空")

　　2.學生齊讀課題,圍繞課題質(zhì)疑。

　　二、自讀課文,掃清生字、生詞障礙

　　1.學生自由讀課文。

　　2.圈畫出文中的生字、生詞。

　　(1)出示生宇卡片,指名認讀,教師正音。

　　(2)指導書寫。

　　"栓"是左右結(jié)構(gòu),左邊"木"的最后一畫是"..",不是"~"。

　　"懾"是左右結(jié)構(gòu),右上邊是"耳",右下邊是"雙"。

　　"液"是左右結(jié)構(gòu),不要寫成上下結(jié)構(gòu)。

　　"恭"的下面是"以,,不要寫成"小"。

　　(3)學生交流自己對生詞的理解。

　　(4)引導學生用自己喜歡的詞語說話。

　　3.再指名開火車頭讀課文,檢查讀得是否通順。

　　三、再讀課文,初步感知

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.思考:為什么說這個"小孫悟空"神通廣大?

　　(因為它治好了爺爺?shù)牟?

　　3.指名讀課文第1-4自然段。

　　(1)爺爺?shù)玫氖鞘裁床?(腦血栓)

　　(學生交流課前收集的有關(guān)腦血栓的資料)

　　(2)"小孫悟空"是怎樣幫爺爺治好病的?(及時清理了堵塞腦血管的隸奇主槳

　　.教師小結(jié)。

　　"小孫悟空"為什么會有這么大的本領(lǐng)呢?讓我們下節(jié)課再一起學習吧!

　　四、課堂小結(jié)

　　一、學生自由朗讀課文,說說在這節(jié)課的學習中你有哪些收獲?

語文教案 篇5

　　【預(yù)設(shè)目標】

　　1、學會“全、奇”等14個生字，理解“奇妙、精彩、沒完沒了”等詞語，會寫“爸、全”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受家庭成員之間的親情。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　【預(yù)設(shè)流程】

　　一、導入課文

　　看老師寫3個字。

　　(板書：看電視)

　　你認識這3個字嗎?一起讀──

　　(齊讀課題)

　　看電視小朋友們都很喜歡。明明他們一家人也特別喜歡看電視，他還寫了一首看電視的小詩呢!今天老師就和小朋友一起學習這首詩。

　　二、初讀課文

　　1、請你打開書翻到第20頁，先聽老師來讀讀課文。

　　2、多有意思的小詩啊，你們想讀嗎?那就請你認認真真地讀一讀，把課文讀通順，讀正確。

　　(學生自由讀)

　　過渡：

　　剛才小朋友都讀得特別認真，現(xiàn)在誰能大聲地、清楚地讀給全班小朋友聽呢?

　　3、分段檢查讀：

　�、� 第一段：

　　第一段誰來讀?看看誰是勇敢的孩子!

　　(指名1人讀)

　　師評：你讀得很正確。

　　這一段里有幾個生字寶寶，認識嗎?

　　(出示生字卡片)

　　全：

　　指名2人讀。

　　奇妙：

　　這個詞誰來念念?

　　指名2人讀──齊讀

　　看來生字寶寶都認識了，那咱們一起讀讀這一段吧!

　　(齊讀)

　�、� 第二段：

　　第二段誰來念?(指名1人讀)

　　你覺得這一段中哪些字、詞很難讀，容易讀錯，能給大家提個醒嗎?

　　卻 換 精彩 關(guān)掉 賽 咿咿呀呀 沒完沒了

　　(指名讀詞后)這個句子你會讀嗎?

　　(出示句子，指名2人讀)

　　師評：這么難讀的句子你都讀對了，太了不起了!你也很棒!老師覺得“打盹”這個詞特別難讀，誰能讀準?

　　(指名3人讀)

　　師評：你讀得特別準，請你做小老師教大家讀一遍。

　　(學生領(lǐng)讀)

　　(出示句子)那這個句子你會讀嗎?自己先讀讀。

　　(自由讀)

　　哪個能干的小朋友誰能讀正確?

　　(指名2人讀)

　　師評：不好。愿意再試一試嗎?看來這個句子很難讀，先聽聽其他小朋友來，等一會再請你讀，好嗎?

　　(指名1人讀)

　　師評：好的，你把每一個字都讀得很正確。讀得很流利，很通順!看來這一段難讀的地方可真不少，認識了這些字，讀好了這些詞語，現(xiàn)在你一定能把這一段讀得更好了。誰來讀?

　　(指名1～2人讀 果然讀好了!──小組齊讀)

　�、� 第三段：

　　誰來挑戰(zhàn)第三段?

　　(指名1人)

　　(出示句子：“好球……直叫”)

　　在這一段中這個句子特別難讀，但是他也讀對了，了不起!現(xiàn)在讓老師來考考別的小朋友。

　　(指名讀──小組齊讀)

　�、� 第四段：

　　下面咱們該念第幾段了?

　　(第四段)

　　在念第四段之前，誰先給大家提個醒，哪些字、詞要特別注意?

　　(指名說)

　　修改 文稿 疲勞 舞蹈 音樂

　　(指名1生讀，指出多音字，齊讀)

　　看，這些難讀的詞語你都會讀嗎?自己先讀讀。

　　(自由讀 指名讀)

　　你一口氣把這些詞語都讀對了，請你做做小老師吧!

　　(學生領(lǐng)讀)

　　有了他的幫助，現(xiàn)在這一段一定讀得更好了，自己再試試。

　　(自由讀──指名讀)

　�、� 第五段：

　　最后一段誰來念?

　　(指名1人讀 齊讀)

　　三、學習第1段

　　1、課文咱們都讀會了，小朋友在讀的時候有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詩中，這個詞語出現(xiàn)了兩次。

　　(出示：奇妙)

　　一起讀──齊讀

　　(板書：奇妙)

　　它們分別在課文哪里呢?趕快找到把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

　　(生找)

　　2、“奇妙”第一次出現(xiàn)在哪個句子里?能讀讀這個句子?

　　(指名讀1人)

　　出示句子：

　　每天，我們?nèi)�家人都看電視，我家看電視，真有些奇妙─�?/p>

　　第二次呢?

　　(找到后，讀一讀)

　　出示句子：

　　每天，我們?nèi)�家人都看電視，我家看電視，可真有些奇�?

　　3、啊，找對了!在詩的開頭和最后2次出現(xiàn)了“奇妙”，那你知道“奇妙”是什么意思嗎?

　　(指名答)

　　4、真聰明!那你能讀讀這兩個句子，把奇妙、奇怪的語氣都讀出來嗎?自己先試試

　　(自由讀)

　　第一句：

　　指名讀──范讀──指名讀──女生讀

　　第二句：

　　指名1人讀──男生讀

　　師評：讀得好!第二句比第一句多了一個“可”字。

　　過渡：

　　丁丁說他們家看電視有些奇妙，你在讀課文的時候有沒有感覺到一些奇妙的地方?奇妙到底在哪兒呢?請小朋友再認認真真地讀讀第2、3、4段，找找看。

　　四、學習第二段

　　找到奇妙的`地方了嗎?

　　1、(生：卻把一場精彩的球賽關(guān)掉)

　　你在奇怪什么?能不能說得完整一點、清楚一點?

　　(生：不知為啥換成了京劇)

　　爸爸看京劇，為什么讓你感到奇怪?

　　(生答不上來：誰能幫他說清楚這個奇怪?)

　　2、哦!這真讓人感到奇怪?你是在哪一段找到的?

　　(出示第二段)

　　3、讀出奇怪：

　　那你能不能讀讀這一段，讀出奇怪的語氣?自己先讀讀。

　　(自由讀──指名2人讀)

　　老師也想來讀，行嗎?

　　師范讀。

　　我讀出奇怪了嗎?那你能像我一樣的來讀嗎?自己再練練。

　　(自由讀)

　　(指名2人讀)

　　師評：有點奇怪的味道了!我好像看到你腦袋里的小問號了!

　　咱們一起讀出奇怪來。(齊讀)

　　4、情境對話：

　　現(xiàn)在你們都來當當明明，好不好?來做個“打盹睡覺”的動作吧!

　　(生做動作)

　　明明、明明，快醒醒!你們剛才不是在看電視嗎?怎么看著看著睡著了?

　　(指名3人)

　　(我不喜歡看京劇。)

　　你為什么不喜歡看京劇?能用書中的話來說說嗎?

　　(咿咿呀呀的，唱個沒完沒了)

　　可我知道現(xiàn)在電視上正在放一場精彩的足球賽呢!趕快換成球賽，好不好?

　　(不好)

　　那又為什么呢?

　　(指名3人回答：因為奶奶喜歡看京劇)

　　哦，我明白了。為了讓奶奶看京劇，你和爸爸寧可放棄一場精彩的球賽，對不對?你們真是關(guān)心奶奶的好孩子!看來，你們家看電視的確有些奇妙，你能不能再讀讀，讀出奇妙的語氣來?

　　(自由讀──指名讀──男生齊──女生齊)

　　五、指導書寫，小結(jié)全課

　　1、指導寫字：下面我們來寫幾個字。

　　(課件出示：爸 全)

　　請你觀察這三個字，從結(jié)構(gòu)上看你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　(上下結(jié)構(gòu))

　　是啊，這兩個字都是上下結(jié)構(gòu)。我們先來寫“爸”：

　　爸：

　　范寫：看老師寫這個字。上面是個父字頭，一撇一捺要寫得展開來一些，正好寫到橫中線。下面是個“巴”。誰來教教老師這個“巴”字該怎么寫?

　　(指名說，師一邊寫)

　　謝謝你，我們寫的時候還要注意，這個字上下兩部分一樣大，上下平分田字格。

　　看清了嗎?請你在書上描一個寫一個。

　　(把個別學生的字拿上來)你看他這個字寫得怎么樣?

　　(指名學生說)

　　全：

　　你是怎樣記住這個字的?(指名說)

　　“全”和“爸”在田字格的位置差不多，請小朋友先在書上描一個，一邊描一邊記住每一筆的位置。

　　誰來說說這個字怎樣寫才能寫得漂亮?

　　(指名說筆畫的位置)

　　有了他的幫助，現(xiàn)在你一定能把這個字寫得很漂亮了，自己再寫一個。

　　關(guān)：

　　我們要讓“關(guān)”住進田字格里，怎樣寫才能讓它住得舒服呢?請你觀察一下田字格(指名答)

　　范寫。

　　看清了嗎?請你在書上描一個寫一個。

　　2、我們找到了一個奇妙的地方，還有奇妙的事兒嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)找。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發(fā)自己獨特的感受。

　　2、熟讀課文，能揣摩課文前后的聯(lián)系，感受文中洋溢著的深情。

　　教學重難點：

　　感悟“孔子贊水”這部分內(nèi)容，并以此融會貫通地理解全文。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學生通讀全文，初步了解課文大體內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、整體感知

　　1、同學們已經(jīng)認真初讀了全文，現(xiàn)在請同學們快速默讀全文，想一想課文主要寫了哪些內(nèi)容。

　　2、交流。教師相機板書

　　泗水春景

　　孔子論水 師生談志向

　�。ㄍㄟ^初讀，反饋學生整體把握課文主要內(nèi)容的情況，為下一步教學奠定基礎(chǔ)。）

　　二、自主選讀，感悟語言

　　1、同學們已經(jīng)整體把握了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在請大家選讀其中感受深的那一部分內(nèi)容反復輕讀，有什么感受？

　　2、學生自讀。

　�。▽W生自主選讀，充分體現(xiàn)學生在學習中的主人翁地位，體現(xiàn)教為學服務(wù)。）

　　3、交流。

　　相機教學

　　A、讀悟“泗水春景”。

　�。�1）學生讀。

　　（2）配樂，教師范讀。

　�。�3）學生交流感受，相機引導學生有感情地朗讀。

　�。�4）齊讀。

　�。ㄔ趯W生自主選讀的基礎(chǔ)上，引導學生感受語言表達的意境美，表達方式的美，更好地誦讀好這段文字。）

　　B、讀悟“孔子論水”。

　�。�1）小組練讀。

　�。�2）交流讀，老師要求：請同學們認真聽這小組讀，邊聽邊想這部分內(nèi)容，哪些詞、哪些句子、哪一段落你感受最深。

　　（3）交流感受，相機引導學生重點讀第八自然段。

　�。�4）讀詞“凝望”、“意味深長”，引導學生有感情朗讀“論水”這段話。

　�。�5）交流對這段話的感悟，感受“真君子”的形象。

　　（6）欣賞“水”的動畫。

　�。�7）結(jié)合第八自然段再交流一下感受或?qū)λ�還有哪些更深入的感受。

　�。�8）齊讀第八自然段。

　�。ā翱鬃淤澦�”為教學重、難點，本段教學的過程仍按著整體至部分、至重點的步驟，教學中以學生為主，尊重學生的基礎(chǔ)，相機引導感悟這段文字，并通過媒體輔助教學，幫助學生感受水的形象，使學生對孔子這段意味深長的宏論有或淺或深的`領(lǐng)悟。）

　　C、讀悟“師生談志向”。

　　1、出示“急性子”、“溫文爾雅”兩個詞語，練讀好子路和顏回的兩段談?wù)摗?/p>

　　2、指名分角色朗讀這部分內(nèi)容。

　　（這部分內(nèi)容簡化處理，但不丟棄，以便學生整體感受課文。）

　　三、感悟部分間的聯(lián)系

　　1、同學們已經(jīng)熟讀了課文的三部分內(nèi)容，那么這些內(nèi)容是怎么聯(lián)系起來融成一段美文的呢？

　　2、學生先自我感悟，然后小組交流。

　　3、集體交流。

　　4、教師交流，相機板書：景、理、行、情。

　�。ǜ形蚵�(lián)系，又回到整體，企盼學生將課文融會貫通，學有所悟，學有所得。）

　　四、自主設(shè)計作業(yè)

　　1、同學們學完了全文，如果請你做些作業(yè)，你將會自己設(shè)計哪些作業(yè)？

　　2、學生交流，教師點評。

　　（讓學生根據(jù)自己的實際需要自主設(shè)計作業(yè)，也是充分尊重學生信任學生的體現(xiàn)，讓學生有學習主人的意識，并通過這樣的訓練，讓學生學會學習。）

　　五、引導課外閱讀

　　1、出示“子曰：君子有九思……”。

　　2、初讀設(shè)疑，引導學生課外閱讀《論語》。

　　（通過有效的方式讓學生在學習情境中產(chǎn)生課外閱讀的濃厚興趣，讓小學生適時接觸古文，大有裨益。）

語文教案 篇7

　　學習目標

　　1.引導學生主動發(fā)現(xiàn)漢字特點，自己小結(jié)識記方法。

　　2.能按順序背誦漢語拼音字母表，能分清大小寫字母。

　　3.通過猜謎活動，鍛煉學生的口語交際能力。

　　4.進行自主識字的展示和交流，愿意多渠道識字。

　　課前準備

　　字詞卡片，漢語拼音字母表，多媒體課件。

　　教學時間：3課時。

　　第 一 課 時

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1.我會認。

　　a.學生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。

　　b.在學習小組內(nèi)讀一讀，說一說，這一組組的字都有什么特點？（都是一對對意思相反的詞）

　　c.采取形式多樣的方法激趣認字。（師生擂臺讀，同桌對讀，用動作比劃讀等）

　　d.鞏固識字：出示生字卡片讀。（帶音節(jié)讀，去音節(jié)讀）

　　e.學生用自己喜歡的方法記字形。

　　f.用矮、瘦、暗、丑、閑、舊等字進行組詞練習。

　　g.拓展練習，說一說其他反義詞。

　　如：正反，大小，前后，左右，上下。

　　2.我會讀。

　　a.學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？誰能給每個詞語換個字來說說打的意思？

　　b.趣味讀記：老師說打，學生開火車，每人組一個帶打的詞語。

　　展示臺

　　1.讀題，明確要求。（讀學習伙伴的話，了解題意）

　　2.展示數(shù)學書、美術(shù)書、音樂書上認識的字，與大家交流。（可以用實物投影顯示有關(guān)內(nèi)容，當場點讀給大家聽）

　　3.識字擂臺賽。比一比，看哪個組收集的字最多。（派代表匯報本小組一共識了多少字，并可用這些字組詞，也可說句子。用實物投影儀將所認的字讀給大家聽。以小組為單位，把本組所識的字抄寫在黑板或投影片上，展示識字內(nèi)容及識字總數(shù)）

　　4.小組評比，評出優(yōu)勝小組。

　　第 二 課 時

　　讀讀背背

　　1.老師簡述漢語拼音字母表的作用。

　　2.學生先讀讀小寫字母，再認識對應(yīng)的大寫字母。

　　3.找一找，有哪些大小字母完全一樣？（Cc，Oo，Pp，Ss，Vv，Xx，Zz）

　　4.仔細看，有哪些大小寫字母相近？（Ff，Kk，Mm，Nn，Tt，Uu，Yy）

　　5.記一記，哪些大小寫字母差別大？（Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ll，Qq，Rr）

　　6.指導學生背誦字母表。多媒體放《字母歌》，教學生唱歌，幫助記憶字母順序。

　　7.游戲鞏固：找朋友。

　　在卡片上分別寫上26個大、小寫字母，學生分別來摸一張卡片，一個學生讀出卡片上的大寫或小寫字母（如a），問：我的朋友在哪里？相應(yīng)的小寫或大寫字母（如A）就回答：你的朋友在這里。再一起讀兩遍字母。

　　我會讀

　　1.學生自己讀兒歌，不會讀的字可以請教同學或老師。

　　2.分小組學習，把兒歌讀給小組的同學聽，大家互相幫助，看誰最先把兒歌讀正確、讀流利。

　　3.小組推薦同學比賽讀兒歌，師生評一評。

　　4.在讀的過程中感悟內(nèi)容。

　　第 三 課 時

　　口語交際：猜謎游戲

　　課前準備

　　學生根據(jù)識字5課后布置的要求，用彩色紙剪一種燈籠造型的紙片作底，在上面放大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語。（不寫謎底）

　　老師布置游戲活動的會場。

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　1.布置謎語王國會場。黑板上寫著謎語王國猜謎高手選拔賽。（播放輕音樂）

　　2.學生展示自己準備的謎語開始謎語王國猜謎高手選拔賽。老師鼓勵同學積極競爭。

　　出示要求

　　猜謎高手過三關(guān)：

　　1.比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程簡單做個介紹。

　　2.賽一賽，看誰最先猜對了謎語。

　　3.爭一爭，看誰能大大方方地把怎樣猜出謎語的道理說清楚。

　　挑選裁判員

　　討論：怎樣的人才能當裁判員呢？

　　裁判員的要求：一位裁判員專門給主動介紹自己的謎語并闖過第一關(guān)的`同學打五星；另一位裁判員專門給積極猜謎并成功過了第二關(guān)的同學打五星；第三位裁判員對說清楚猜謎語過程的同學打五星。最后三人一道統(tǒng)計參賽名單表上闖過三關(guān)的同學。

　　互動交際

　　1.學生向大家介紹收集的或自編的謎語。收集的謎語，可以說說謎語出處；自編的謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。（實物投影儀展示學生的謎語）

　　2.組織學生積極猜謎語。

　　3.過渡：謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少!別著急，闖過兩關(guān)很不錯，現(xiàn)在要闖三關(guān)可不容易。如果猜對謎語，讓學生說說是怎么猜出來的？是抓住哪些特點猜的？其他學生評一評。

　　自由猜謎

　　請同學在猜謎王國里各自游覽，選出自己最喜歡的燈謎，與制作燈謎的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。

語文教案 篇8

　　學習目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

　　3．認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　課前準備

　　教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

　　教學過程

　　一、回顧前文，導入新課

　　在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

　　二、整體感知，初步理解“最好”

　　1．默讀課文，想一想：

　�、� 課文講了一件怎樣的事？

　　② 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

　　三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

　　2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

　　3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）

　　四、回歸整體，加深對科學精神的認識

　　1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

　　2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？

　　五、拓展閱讀，遷移延伸

　　1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

　　嗅蘋果

　　學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？

　　笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�

　　然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”

　　有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”

　　蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務(wù)必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味�！�

　　稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

　　經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

　　那位沒舉手的.學生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

　　蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有�！�

　　課后反思：

　　《我最好的老師》，講述了“我”六年級時的科學老師懷特森先生用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。本文的文章結(jié)構(gòu)清晰簡潔，語文樸實。我拿著書本反復閱讀。最終，根據(jù)課文的寫作特點，把教學重點定為：探究懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養(yǎng)學生具有懷疑精神的做法；教學難點定為：學習本課一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

　　在本節(jié)課的教學中，圍繞學生的關(guān)注點“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學生走進課文，走近主人公。我在這堂課上就抓住了“懷特森算哪門子老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的板塊。先感受“氣憤”，激發(fā)學生思考：懷特森老師究竟做了一件什么事讓我們氣憤；后深感“佩服”，向?qū)W生提出疑問：面對氣憤的學生，懷特森到底用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法？在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，我利用小組合作平臺，喚起學生的內(nèi)心糾結(jié)：如果你是懷特森先生，你會怎樣辯解？讓學生在合作、交流中，同時進行角色體驗，感受懷特森先生獨特的教學方式，出人意料的舉動，從而感受懷特森老師的良苦用心-----讓我們永遠記�。翰灰�迷信書本，也不要迷信權(quán)威。通過前后情感沖突，讀懂“我”對懷特森先生的贊揚，體會獨立思考能力和科學的懷疑精神的重要，并讓學生恰當?shù)乇磉_了自己個性化的閱讀體驗。從而讓學生真正走進了文本，走近懷特森先生那充滿“冒險”的課堂，從而感受到懷特森先生獨特的教學風格

　　靜下心來，回頭看，最大的感受是，這篇文章是略讀課文，但我感覺自己上成了精讀課文，大量地講解，沒有進行大膽地取舍，覺得什么都很重要，對于略讀課文的定位沒有把握好。雖有帶著學生一起感受懷特森先生的人格魅力，但是沒有和學生一起沉下心研讀課文，咀嚼課文的重點詞句，從而對于學生的語文能力并不能起到很大的作用，尤其是小練筆的設(shè)計：從《我最好的老師》所想到的……學生寫的內(nèi)容與課堂上的回答無多深地拔高，泛泛而談，還不如進行詞語教學，結(jié)合《詞語手冊》中的題目進行練習。

　　作為語文教師，拿起語文書，靜下心來讀，沉入課文讀，找準問題的切入點，讓學生語文能力在課堂上得到有效提高，這就是本次教學給我最大的啟示。

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　教學過程：

　　一、引入談話

　　錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第22課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然發(fā)明的奇異景象。

　　二、通過預(yù)習，我們讀懂了什么？提出預(yù)習中不懂的問題。

　　三、引導學生理解課文內(nèi)容。

　　1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。

　　2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

　　3、小組合作學習。

　　（1）推薦感受，品讀佳句。

　�。�2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的？

　　（3）分工進行有語氣地朗讀。

　　4、反饋推薦，教師和時引導、點撥。抓住以下要點，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，談自身對詞句獨特的感悟。注意品讀結(jié)合：

　�。�1）作者按由遠和近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

　�。�2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

　�。�3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠和近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自身喜歡的'句子練讀，再進行賽讀，最后布置齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

　�。�4）指導學生背誦：背自身喜歡的句子。

　　5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

　　“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

　　6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自身的想法。

　　四、總結(jié)

　　1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。假如你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

　　2、（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自身收集的資料內(nèi)容）

　　3、根據(jù)具體情況進行小結(jié)

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