語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學內容：三年級語文上冊第八版塊的表達
教學目標：
1、了解和掌握寫信的方法,產生愿意寫信的愿望。
2、了解寫信的基本格式。
3、學會寫信，在交流中使別人了解自己。
教學重點：
1、學會寫信，格式正確。
2、能夠運用書信清楚、明白地與他人交流。
教學難點：了解書信的正確格式。
教學準備：信紙、信封、郵票。
教學過程：
一、明確學習目標（大屏幕出示）
二、初步感知（認識信封、信紙、郵票，了解它們的作用。）
1、（出示信封、信紙、郵票）你知道這是什么嗎？它們是做什么用的？
2、介紹不同種類的信封，了解它們的不同用途。
三、信的旅行
信是怎樣“旅行”的呢？（大屏幕），了解信的旅行過程。
進一步了解主題圖的內容。
四、信的作用（大屏出示寫給爸爸媽媽的一封信）
師生共同探討信的作用，使學生了解了書信在人們交際中的地位。
五、寫信
給你的親戚、朋友、老師或者同學寫一封信，向他們介紹你最近的情況。
要求：（1）內容：確定寫給誰，主要寫你要讓他了解你的什么，他最想知道什么，你就重點介紹這一部分內容。注意要有條理，語句通順，清楚明白。
�。�2）書信的格式（結合寫給爸爸媽媽的一封信）
寫信的格式一般由五部分組成：
稱呼、正文、結尾（祝語）、署名、日期
稱呼——要寫在第一行的頂格，表示尊重，結尾后面用冒號，表示下面有話要說。
正文——要另起一行空兩格
結尾（祝語）——表示敬意、祝愿的話要另起一行，空兩格寫“祝你（或您）”，具體內容再另起一行頂格寫。
署名-——要寫在正文的右下方，表示尊敬。
日期——應寫在署名的下一行右下角。
六、寫信封（大屏顯示）
1、郵編；
2、收、發(fā)信人的地址；
3、郵票。
七、寫信應注意以下幾個問題：
1、收信人的`地址要寫全稱，不能寫簡稱。填好收信人的郵政編碼。
2、字體要用正楷，字跡清楚，用鋼筆或毛筆，不能用鉛筆，不能用紅墨水寫信或寫信封。
3、掛號信或包裹，在寫信人地址下面一定要寫上寄信人姓名，以便無人收領時退給寄信人。
4、收信人后面要寫上“同志”“先生“”爸爸”等稱呼。
5、寄信人的地址也要寫全稱，不能寫簡稱。填好寄信人的郵政編碼
6、正文內容應表達真情實感，講述近來發(fā)生在身邊的新鮮事，交待清楚，語言要生動、親切。
八、欣賞信封的寫法（大屏顯示）
九、寫信妙訣
開頭頂格寫稱呼，稱呼后面冒號出。
另起一行寫正文，問候語言不可無。
正文敘事分層寫，每事一層（段）寫清楚。
正文后面寫祝語，“此致”“敬禮”各有處。
“此致”另起空兩格，下行“敬禮”頂格處。
右下部位寫姓名，名下一行日期注。
信封式樣有兩種，一種橫來一種豎。
兩式信封有其同，收信人名都居中。
收信地址是關鍵，豎右橫上不可誤。
發(fā)信地址正相反，豎左橫下無反顧。
格式寫對是初步，好藥多練與多寫。
十、寫一封信并把它郵寄出去。
板書設計
表達——信的旅行
寫信：信紙 信封 郵票
作用：與人交流了解自己
格式：稱呼（問候語） 正文
祝語 署名 日期
信封：郵編 收發(fā)信人的地址 郵票
語文教案 篇2
一、學習目標
1、能從課題出發(fā)提出相關問題，通過朗讀課文解決問題，了解課文基本內容。
2、能用簡潔的語言說出第四節(jié)的主要內容，并能結合自己的閱讀經歷說說文中關鍵語句的含義。
二、教學重點
結合閱讀經歷，理解文學的特點、內涵和作用。
三、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入
一小時前，我們同學懷著興奮的心情走出家門，然后揣著急切的心情踏進校門，剛剛可能又帶著些許緊張的心情走進這教室的大門。今天這節(jié)課是我們同學進入常外的第一堂語文課。馬上，我們將一起再走進一扇神奇的大門。當然，《為你打開一扇門》的人不是我，而是著名作家趙麗宏。下面，我希望同學們能滿懷熱情與好奇，興奮和快樂，和我一起走進這扇神奇之門。
�。ǘ┳呓箝T
1、現在，我們所要學習的課文題目已展現在大家眼前。看到課題，你會產生哪些疑問。
[學生提問]
老師總結了一下，這樣幾個問題最具有代表性。
[投影]
�。�、打開了一扇什么門？
２、為什么要打開這扇門？
�。�、怎樣才能打開這扇門？
2、請同學們自由大聲朗讀課文，并思考以上問題，在書上劃出相關內容。
[學生讀書，思考問題]
下面請同學們選擇你最有把握的問題進行解答。
�。ㄈ┳哌M大門
1、通過自主學習，同學們提出的問題已順利解決，我們對課文內容已有了基本的了解。但這并不意味著我們已經認識了文學的'本質，我們還有許多路要走。那你認為文中哪段最重要？（第四節(jié)）
2、請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文第四節(jié)，然后用簡潔的語言說說這一節(jié)主要寫了什么內容。
[學生自由讀書，思考問題]
[學生回答問題，老師進行點評并小結]
3、既然我們現在在文學殿堂里游覽、學習，而一般旅游景點都有導游或解說員的解說，要真正看懂文學的豐富內涵和諸多作用，我們也需要有解說員來解說。如果你是文學殿堂里的解說員，請你結合自己閱讀的文學作品及感受，在第四節(jié)中選擇一兩個你最感興趣的語句加以解說。
[教師示范]比如第四節(jié)開頭第一句話“文學是人類感情的最豐富最生動的表達”，
李白的《靜夜思》我想大家都十分熟悉，我們一起來背誦一下。
[師生齊背]
最后兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”十分生動的表達了詩人對故鄉(xiāng)深深的思念之情。所以說，“文學是人類感情的最豐富最生動的表達”。
[布置活動]（學習方式：前后四名同學組成一個小組，推選一人做組長，記錄同學的發(fā)言。每個同學獨立思考之后，然后和組內同學交流，最后推選最佳解說員在班上交流。）
[學生在班上交流的同時，教師組織學生點評]
4、齊讀第四節(jié)，進一步體會文學的內涵和作用。
�。ㄋ模┮M大門
從同學們剛才精彩的發(fā)言中，我發(fā)現許多同學的文學之門已經洞開，請你結合自己的閱讀經歷，向那些還在門外徘徊的同學介紹一些你打開文學之門的方法或是經驗。
[學生談體會，教師進行點評并小結]
�。ㄎ澹┙處熂恼Z
她是你學識淵博的老師，
不僅傳授你豐富的知識，
更能教給你做人的真諦；
她是你善解人意的摯友，
在你悲傷時，給予慰藉；
在你乏味時，給予歡樂；
在你自滿時，給予鞭策；
在你畏縮時，給予信心。
她是你真正的良師益友，
愿你能親近她，擁抱她，
真正成為一個有修養(yǎng)有內涵的文明人。
�。┱n后學習
課外閱讀美文，選擇一篇你最喜歡的文章，用課文中的有關知識，寫200字的點評，并把它推薦給你周圍的人。
語文教案 篇3
一、教學目標：
1、知識目標：（1）精神文明創(chuàng)建活動是我國人民移風易俗、改造社會、建設美好生活的偉大創(chuàng)造。（2）社會主義精神文明建設的根本任務和巨大作用。
2、能力目標：培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力、合作交流能力、表演能力、自覺投身于社會主義精神文明建設的實踐能力等。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
自覺遵守公民基本道德規(guī)范，追求更高的思想道德目標，告別各種不文明行為，做一個現代的文明公民；精神文明創(chuàng)建活動關系你我他，以實際行動投身于精神文明創(chuàng)建活動之中；通過活動成果的展示，培養(yǎng)學生的自信心、合作精神、團隊意識。
二、教學重點：
引導學生積極參與學校社區(qū)和社會的精神文明活動，以實際行動澆灌社會主義精神文明之花。
三、教學難點：
了解億萬人民群眾創(chuàng)造的豐富多彩的精神文明創(chuàng)建活動，體會其作用，明確社會主義精神文明建設的根本任務。
四、教學方法：
情感激勵法、討論法、演示法、小品表演法、資料搜集法等
五、課前準備：
把全班同學分成三個小組，第一小組“網絡大搜查”通過網絡對我國的精神文明創(chuàng)建活動進行搜集；第二小組“校園小調查”針對校園中不健康文化存在狀況進行調查；第三小組“社區(qū)行動組”針對社區(qū)在精神文明創(chuàng)建活動中存在的問題，進行訪談。老師提出要求后，學生自愿結合，組隊后進行調查，并把自己的活動成果在課堂上進行展示。
六、教學過程：
教學環(huán)節(jié)活動設計設計意圖
導課同學們，課前我們的三組成員對本節(jié)我們要學習的內容進行了搜查、調查和訪談。下面就請我們的`三組成員匯報你們的活動成果，一展我們的青春風采。課前事先準備，使得整節(jié)課，有條不紊，自始至終學生都有一種有備而來的感覺，同時，實踐活動的開展，一方面極大程度地調動學生的學習積極性，另一方面又符合新課程的要求，提高了學生的整體素質。
網絡大搜查：神州開遍文明花1、第一組同學代表上臺，介紹他們在網絡上所搜集的我國精神文明創(chuàng)建活動的內容。
2、教師：通過第一組同學的展示，我們能深刻認識到廣大人民群眾在社會實踐中創(chuàng)造了豐富多彩的精神文明形式�！拔拿鲬簟痹u選、文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、“萬村書庫”等各種精神文明創(chuàng)建活動正如五彩的鮮花一樣開遍神州。下面請同學們思考：（1）在我們的身邊有哪些精神文明創(chuàng)建活動，（2）結合自身認識和體會，思考這些活動對我們的生活產生了怎樣的影響，對社會產生了怎樣的影響。學生討論回答。
3、在討論回答上述具體問題的基礎上，學生自己概括總結出社會主義精神文明建設所承擔的根本任務。
4、教師總結：豐富多彩的精神文明創(chuàng)建活動，推動了經濟與社會的協調發(fā)展，對整個中華民族的精神面貌產生了巨大的影響。作為我們中學生又該怎樣從細微之處做起，積極投身社會主義精神文明建設之中呢。
在學生掌握一手材料的基礎上，通過一系列身邊活動的討論展開，使學生認識到了精神文明建設的作用，所承擔的根本任務，由感性知識上升為理性知識的過程顯得自然。
校園小調查：弘揚社會正氣，抵制歪風邪氣1、第二組“校園小調查”的同學采用小品表演的形式，展示他們對校園文化狀況的調查結果。（模擬表演收到“變味賀卡”、 考 試 作 弊）
2、教師：第二小組同學通過小品表演的方式，為我們展示了在我們的校園，存在一些不健康的文化，下面請第二組的同學陳述不健康文化的表現及其危害，并請同學總結面對不健康文化，我們應當怎么做？
3、學生思考回答后，教師進一步指出：認識了精神文明創(chuàng)建活動的重要性，增強了對消極文化的辨別力，更重要地是我們該怎樣融入社會，行動起來。且看我們走出校門的第三組同學發(fā)現了什么，又是怎么做的通過來自學生身邊的事實再現，讓學生自己結合具體情境進行比較、分析、辨識，既牢牢抓住了學生自己感受這根情感之弦，又深入透徹地分析不健康文化的嚴重危害性，水到渠成地得出了“我們應該如何做”的價值導向。
社區(qū)訪談：澆灌文明花，靠你靠我靠大家。1、第三組同學介紹了在社區(qū)訪談中了解到的一些不協調音符，如垃圾亂倒、“亂貼小廣告”“安全問題”“鄰里關系緊張”等。
2、教師：第三組同學走出校門，做了很多事情，也發(fā)現了很多問題，是啊，社區(qū)不僅是我們的居住地，而且是進行人際交往的場所，弘揚社會文明的大學校。潔凈而優(yōu)美、熱情而溫馨、活躍而向上、富足而安全的社區(qū)要靠你我他來共同創(chuàng)造。請大家對第三小組同學提出的問題進行認真思考，假如你是該小區(qū)的居委會主任，你最想做的是什么。學生討論回答。
這一活動的展開，意在引導學生了解自己所在社區(qū)存在的 問題，提出改進意見，提高學生的參與意識，有利于培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，有利于逐步提高其實踐能力。
相互評說，共同行動請三個小組各選一名代表對其他兩組的活動成果進行評價。并通過自由發(fā)言，樹立榜樣，共同行動。結合學生參與精神文明建設的實際活動，引導學生之間相互進行評價，同齡人之間的相互評價更有利于學生的自我認同，有利于激發(fā)他們的向善心、進取心，榮譽感。
學以致用20xx年，第29屆奧運會將在北京舉辦，那時，也許我們能相聚在北京，給外國人當導游，為他們當翻譯，給他們介紹博大精深的中華文化、、在全世界密切關注“建設新北京，辦好新奧運“的今天，讓我們在課余時間，為奧運獻上一份“奧運形象規(guī)劃”。
獎勵方法：將設立最富創(chuàng)造獎、最富建設獎、最佳行動獎�？茨囊恍〗M制定的行動規(guī)劃在哪一方面更具有特色。意在引導學生結合所學知識，積極投身社會實踐，參與社會主義精神文明建設活動，達到知與行的統一。
鞏固小結社會是我們共同的家，讓我們一起行動起來，參與形式多樣的精神文明創(chuàng)建活動，讓社會主義精神文明之花更加璀璨奪目。播放音樂《愛的奉獻》
七、板書設計：
語文教案 篇4
【學習目標】
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。
3、搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。
【學習重難點】
理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。
【課前準備】
1、多媒體課件。
2、課前搜集有關錢塘潮的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、啟發(fā)談話。
2、課件播放錢塘江大潮錄像。
二、學習新課
1、初讀課文，讀準字音：
�、� 同桌對讀生字詞。
�、� 抽讀生字卡，師正音。
2、導學課文，理解字詞：
�、� 學習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀：
�、� 聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。
�、� 讀后提問。
�、� 理解詞語：
人聲鼎沸。
④ 總結學法。
(小黑板出示。)
⑵ 用同樣的方法學習4、5自然段中的生字新詞(2分鐘)。
① 同學們還有哪些生字新詞不能理解?
�、� 師答疑。
3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。
4、教師抽查并總結。
三、析字形，寫生字
1、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2、學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導學生鑒賞。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時
一、激趣導入，引出壯觀
1、談話，板題。
2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3、導入3、4自然段。
二、觀看錄像，感受壯觀
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1、談話激發(fā)學習興趣。
2、合作學習提示：
�、� 你喜歡文中的那一句，為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎?
�、� 你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的?
�、� 通過小組合作，你都學懂了些什么?
3、組建合作小組。
4、組內合作學習。
5、反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。
6、引導小組感悟：
�、� 朗讀文中描述大潮的句子;
⑵ 課件展示描述的情景;
�、� 感情朗讀。
四、聽聽讀讀，發(fā)現作者觀潮順序
1、范讀課文，聽后練習：
剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的.語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2、感悟發(fā)現：
作者是按從遠到進順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3、齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導，背誦壯觀
1、出示思路提示句子。
2、出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣。
3、評價：
背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院�，為�?驕傲)!
六、創(chuàng)設情境，運用語句
1、積累詞匯：
今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。
(人聲鼎沸、山崩地裂……)
2、用詞匯：
看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢?咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢?
師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上( )。可潮來時，卻一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水聲猶如( )，海堤上盡管( )，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在( )的地方。
(學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告。)
3、師生共同評價。
七、全課小結
語文教案 篇5
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽關時的依依惜別之情。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。
學情分析：
六年級學生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，而且大部分學生喜歡閱讀與背誦大量古詩，常常會在課堂上結合自己查閱的資料來理解詩文內容，談自己的認識。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢?肯定是有它獨樹一幟之處。根據學生年齡特點以及本班學生的學習程度，我認為在整個教學環(huán)節(jié)中應當以悟詩情為教學主線并把新課程中的教學理念運用到課堂上，并發(fā)揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式與其有效地融合在一起。
教學目標：
1、知識能力目標：識和會寫2個生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2、過程方法目標：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
3、情感態(tài)度目標：感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。
教學重難點：
感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼.。
教學用具：
多媒體教學課件。
教學方法：
情景渲染學習法
對話交流學習法
自主合作探究學習法
課時安排：1課時
教學過程：
一、知詩人，解詩題。
1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。
這節(jié)課我們來學習一首唐朝的送別詩，指課件：送元二使安西(指名讀，指導好停頓：送元二\使安西)
2、解釋詩題。
讀了詩的題目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣) 是誰送元二出使安西呢?)連起來說說意思。再齊讀。(評價：讀很有節(jié)奏。)
3、簡介作者。
詩題讀懂了，那你對于詩人王維又有多少了解?(學生發(fā)言后教師課件出示王維介簡：王維：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。)師讀完蘇軾的評價后說：是這樣的嗎?我們現在就來讀讀王維的這首《送元二使安西》。
【學生自己來介紹作者，可能談到王維的詩集、書畫、古詩。了解王維的“詩中有畫、畫中有詩�！钡膶懽魈攸c�！�
二、讀詩句，曉詩意
1、自由朗讀古詩。
打開課文，老師有兩個要求：1.自由讀 。2.反復朗讀，直到把詩讀正確讀的很有味道為止。
2.指名讀 ，正音。
【指讀古詩，主要從讀準字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學生來評價。注意多音字：朝 舍 更 盡】
3.初步解釋詩意。讀了那么多遍古詩，能告訴我你理解了哪句詩?(此處不要求深挖，學生能說多少算多少)
【本首詩的意思并不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學生對照著文后的注解去理解。】
三、品詩句，明詩意。
1、畫中物
1)默讀古詩，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵娕渖袭�，你覺得畫面上都有些什么，從詩句中圈出來。
2)你想畫些什么?(邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)
2、畫中情
預設一：渭城的景
�、�、 過渡語：是呀，味摩詰之詩，詩中有畫!說說你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來的?
�、�、 指導朗讀第一句。
�、邸� 柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹?從哪句話讀出來的?柳色為什么是新的?
�、堋� 指導朗讀第二句。
⑤、 雨后，讓我們閉目深呼吸!有什么感覺?(清新、清爽)
�、�、 指名朗讀一二句詩。
�、�、 齊讀一二句詩。
�、唷� 好一幅朝雨客舍柳色圖呀!(師補充板書：圖)
過渡：楊柳不識人間情，抽枝長葉笑春風。課件出示關于柳的詩句
�、佟� 有什么發(fā)現?(都有柳)為什么他們的送別詩中都有柳呢?你們猜一猜。
②、 你覺得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么?讀一二兩句，談談一二句詩的意思。
�、�、 是啊，一切景語皆情語，此時此刻在王維眼中這綿綿細雨僅僅是雨嗎?還是什么?
【體會到因這些景物產生的愁緒后教師又可以采取層進式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去，怎不傷感別離?雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離?王國維說過：“一切景語，皆情語也�！痹娙诉x取這些景物，自然有意關合送別。而進一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人�！币痪涞膶訉愉秩荆瑹o疑對詩旨的解讀又推進了一步。】
預設二：美酒 故人
�、�、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方?(學生自由發(fā)言)
�、邸� 課件出示地圖。
【明確這幾個地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個中國。元二遠去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來的離別感傷�！�
④、 課件出示安西陽關的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞?
⑤、 出示課件。
�、�、 對比評讀，(課件出示)
【引導學生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢?舉目無親，鄉(xiāng)音不再有!由此，教師第三次采用層進式的.引讀，這樣的設計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。】
�、摺� 品酒
v 此時此刻，你就是王維，你想對即將遠行的元二說什么?
v 指導朗讀。
⑧ 、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!(板書：相送情)。
⑨ 齊讀三四句詩。
�、� 解釋三四句詩。
四、賞讀古詩。
1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩 (配樂)
2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦著兩人離別時的王維留下的詩句。(師讀詩題，學生接下去讀。)后人還把這詩譜成了曲子。我們來欣賞課件《陽關三疊》)
【在學生對古詩體會的基礎上，教師配上古曲《陽關三疊》，讓學生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情。】
3、聽著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請同學們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。
4、讓我們和著音樂一起把它背出來。
五、明古風，體味別意。
1、出示課件。
人生自古重離別，古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。老師還搜集了一些送別的詩句?
2、情境運用。
你跟朋友離別的時候，你想告訴友人：人生知己無貧賤，天涯處處有朋友時，你會慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
朋友的船走遠了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長江水永遠流在心中，你會吟上一句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情�；颍捍翰菝髂昃G，王孫歸不歸?
3、教師總結。
送別詩表達了我們離別時的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關注更多的送別詩。
【“送別詩”這一題材在我國古典詩歌中是比較常見的，教師推薦幾首比較有名的詩歌讓學生進行課外自學。風骨學生的讀詩量�！�
語文教案 篇6
第一課時
教學目標：
1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入課文
1、今天，我們來學習巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領略海上日出的壯麗景象。
二、朗讀課文，暢談感受。
1、請同學們自由的朗讀課文，力求讀正確、流利。
2、這篇文章給你留下了什么印象？誰來說下自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）
3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎？
三、精讀課文，感受壯觀
1、對于一篇課文來說，我們不僅需要盡情朗讀，同時也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？（2－5）
3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？
4、天氣晴朗時的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎么體會出來的？把你有感受的詞句畫下來。
5、匯報學習的情況，要求盡量按照課文介紹的'順序來說。
�。ㄒ唬┨鞖馇缋蕰r的日出
�、偬柨焐饋淼那榫�，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里�！薄稗D眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。
�、凇肮�，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光�！边@句話寫出了太陽特別可愛。引導讀出太陽的可愛。（學生讀句子。評議。）
�、壑攸c理解：
“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”與“太陽慢慢向上升”進行比較，體會書上的句子好在哪兒。（“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。）
如何讀好太陽升起來的這段話呢？試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。
�、堋耙粍x那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩�！边@句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。
四、拓展、作業(yè)
1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。
第二課時
教學目標：
1、繼續(xù)學習課文，感受海上日出的壯觀景象。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學過程：
一、說一說二、三自然段寫了什么？
二、學習四五自然段。（有云的情況下的日出）
聽老師讀課文，想象你仿佛看到了什么？（學生想象描述） “透過云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成” 體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。
用什么語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，找同學談朗讀的感受。
（這一段應該以振奮、輕松的語調朗讀。）
帶著你的感受讀讀這兩個自然段。
7、師讀巴金的一句話：我的寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
從這篇文章當中，你讀出他的`什么感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。
最后作者發(fā)出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。
三、總結全文
太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當中找到一些原因嗎？（開頭的“常�！薄拔抑馈薄澳坎晦D睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩）正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。
我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發(fā)向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。
四、作業(yè)
背誦課文。