語文教案8篇【推薦】
作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編精心整理的語文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、教材依據(jù):
語文版七年級語文上冊第22課(世說新語二則第一則)《期行》
二、教學目標:
1、順暢翻譯全文,并能用現(xiàn)代漢語復述故事。
2、領悟故事情節(jié)所包含的積極意義:誠信是為人處世的重要原則。
3、引導學生學習評價人物。
三、教學重點:
1、個別重點詞句的翻譯。
2、誠信在社會生活中的現(xiàn)實意義。
五、教學難點:激勵學生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。
六、教學方法:活動型閱讀教學法。
七、課時安排:1課時
八、教學過程
(一)、情境創(chuàng)設:
1、講故事:《狼來了》。
2、討論:這個故事告訴了我們什么?
3、引入:我們探討一篇關于“誠信”話題的`文章——《期行》。
(二)、學法引導:
1、清除障礙,順暢朗讀。
2、理解字句,整體感知。
3、復述故事,推究內(nèi)涵。
4、審美評價,勇于創(chuàng)新。
(三)、組織探究:
活動1、清除障礙,順暢朗讀。
。1)互動求助,讀準字音。
(2)合理停頓,讀準節(jié)奏。
A、教師范讀:(學生劃停頓符號“/”)
B、分組朗讀:(糾正其讀音與停頓的不當之處)
C、全班齊讀,教師點評。
活動2、理解字句,整體感知。
。1)生生互動,理解詞句。
。2)整體理解:逐句理解,積累文言詞語。
。3)梳理情節(jié):
這是一篇文言小說,開端、發(fā)展、高潮、結局各寫了什么?
開端:期行不至,太丘舍去。
發(fā)展:客問元方,怒罵太丘。
高潮:元方反駁,無信無禮。
結局:客慚下車,元方不顧。
活動3、復述故事,推究內(nèi)涵。
。1)小組復述:組長復述,其余同學補充。
。2)探究:故事告訴我們什么?
。3)小結:誠信是立世之本,我們都應當講究誠信。
活動4、審美評價,勇于創(chuàng)新。
。1)人物評價:你喜歡或者不喜歡哪一位?為什么?談談你的想法。
。2)情境體驗:假如你是太丘,回來知道故事里的情況,你會怎樣做?假如你是元方,父親回來后,你將怎么做呢?假如你是故事中的友人,太丘回來后你又將怎么做呢?
。3)感悟討論:學習本文,你懂得了什么或你明白了什么?
(四)、結束:
同學們,今天我們的合作很成功,但愿我們明天的合作更精彩。請以“誠信”為話題寫一首詩歌或短文。
語文教案 篇2
[教學目標]:
1 能在閱讀中自主識字。能用學過的方法理解“罕見、灼熱、醫(yī)囑、復蘇”;理解“見證人”的含義。
2 正確流利地朗讀課文。通過閱讀,了解課文主要寫了大樹醫(yī)生拯救大樹,保護自然,保護環(huán)境的事。知道人們稱山野忠彥為“大樹醫(yī)生”的原因,大樹醫(yī)生是怎樣拯救大樹的,并聯(lián)系課文內(nèi)容,展開想象,把大樹醫(yī)生和孩子們怎樣護理大樹的經(jīng)過補充完整。
3 從大樹醫(yī)生的故事中懂得“大樹永遠需要人們的幫助,而不是傷害”;感受大樹醫(yī)生對自然、對大樹的熱愛;并能聯(lián)系生活,說一說保護綠化的方法。
[教學重點和難點]
1、通過讀文,讀懂山野忠彥像一位真正的醫(yī)生一樣為大樹精心診治的過程,聯(lián)系課文內(nèi)容,想象寫話。
2、讀懂大樹醫(yī)生診治的過程,進行規(guī)范的表達。
3、理解“大樹永遠需要人們的幫助,而不是傷害”的含義。
[教學準備]
老師:相應的課件
學生:預習課文——將課文讀通讀順,并用學過的方法理解“罕見、灼熱、醫(yī)囑、復蘇”。
教學過程:
一、揭示課題
1. “大樹醫(yī)生”是誰?為什么稱作大樹醫(yī)生?
2.根據(jù)學生所說 板書 課題:大樹醫(yī)生
二、初讀課文,理清脈絡
1 指名讀課文小節(jié),思考:你覺得大樹醫(yī)生是一個怎樣的人?(熱愛大樹、關心大樹)
2 默讀課文的'有關小節(jié),想一想課文中的哪些地方體現(xiàn)了大樹醫(yī)生這個人的特點?
三、學習課文7——9小節(jié)
1 山野忠彥為什么要成為大樹醫(yī)生?
2 為了拯救大樹,山野忠彥做了哪些事?
練習:山野忠彥查閱了( ),做了( )。為了讓樹木( ),他決定( )。他先( ),再( ),最后( )。他的方法( )!
四、學習課文1——6小節(jié)
1 出示:現(xiàn)在唯一的希望,就是找大樹醫(yī)生——山野忠彥了。
“唯一的希望”什么意思?為什么說是唯一的希望?
2 男生讀1——3小節(jié),思考:這是一棵怎樣的大樹?
語文教案 篇3
教學目標
1、認識12個生字,會寫14個生字。
2、理解外祖父對梅花品格的闡述。
3、體會外祖父酷愛梅花,眷戀祖國的情感,引導學生有感情地朗讀課文。
一、激情導入,初讀課文
1、播放一幅幅梅花圖片,配《梅花三弄》背景音樂。
在樂聲中,教師導入:
同學們,你們見過梅花嗎?梅花,主要有紅、白兩種顏色,花分五瓣,香味很濃。由于它不畏嚴寒、不怕風欺雪壓,在萬花凋零的初春時節(jié)開放,所以深受人們的喜愛。因此,梅花,歷來是我國詩人、畫家贊美的對象,你能背出一兩句與梅花有關的詩句嗎?
2、指名學生背一背課前收集的詩句:
師:正像詩人們贊美的一樣,梅花不愧是花中君子。每當梅花盛開的時候,那朵朵冷艷、縷縷幽芳,總會使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。
3、齊讀課題:
梅花有魂嗎?這個“魂”在課文中指的是什么呢?請默讀課文,看看通過自學,你能讀懂哪些內(nèi)容?在感受深的地方畫一畫、寫一寫,有不明白的地方記下來,稍后一起討論。
4、學生默讀、自學、畫批。
二、了解大意,理清結構
1、說說自己讀懂了哪些內(nèi)容?教師相機板書:思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花
2、認讀本課新詞。
3、說說課文大意。(板書:外祖父)
4、課文是通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結的、思念故鄉(xiāng)的老人的?請你再讀讀課文,找一找。
5、指名學生說一說,邊說,邊引導學生讀好相關的內(nèi)容。
6、學生交流、讀書的.過程中,教師提煉板書(或出示電子板書):
⑴讀詩落淚。
、普鋹勖穲D。
、遣荒芑貒。
、荣浰兔穲D。
、伤兔坊ń怼
7、師小結:
《梅花魂》這篇課文,寫了外祖父——一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)”、“喜愛梅花”,課文深情回憶了他讀詩落淚、珍愛梅圖、因不能回國而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女,并讓她好好保存的幾件感人的故事:
第1自然段:作者由梅花想到葬身異國的外祖父。
第2~15自然段:回憶了5件具體的事。
第16自然段:作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛國心。
整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。
語文教案 篇4
一、授課時間:
二、教學目標:
1、會認“滑”等9個生字,會寫“報”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領會故事中的道理和感情。
3、學會承擔責任,學會寬容。
三、教學重點:領會故事中的道理和感情
四、教學難點:學會承擔責任,學會寬容
五、教學類型:新授課
六、教學準備:1、實物投影儀。2、句子投影儀。
七、課時安排:兩課時
八、教學過程:
板書課題,導入新課
讀課題,質(zhì)疑,課題中的“我”是誰,“你”又是誰。帶著問題,自由讀課文
要求:
a、輕聲讀課文,畫了不認識的字,借助拼音讀準字音。
b、再讀全文,思考剛才提出的.問題。
交流:
1、請學生指出自學過程中最容易讀錯的生字,全班正音。
2、解決課題問題
根據(jù)學生回答板書:
老奶奶 “我”
送報的孩子 “你”
默讀課文,學習詞句
1、一邊默讀課文,一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞,自己喜歡的句子。
2、同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。
3、展示朗讀自己喜歡的句子,師生共同評價。
自由通讀全文,要求讀正確,讀流利。
指導書寫
1、請學生觀察要寫的字,說說可以用什么方法記住它們。
2、細看生字,說說寫這些字的時候要注意什么。
3、練習書寫四個字,四個詞。
4、點評反饋。
語文教案 篇5
學習目標:
1.學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2.體驗孫犁小說的風格,品味文中如詩如畫的景物描寫,理解景物描寫對于表現(xiàn)主題的作用,掌握基本描寫手法。
3.通過分析重點詞句,把握文中主人公的性格特征;了解人物自尊和自信的性格特點,感受人物內(nèi)心強烈的愛國主義情感。
德育目標:
通過本文學習,讓學生對戰(zhàn)爭與英雄有更為深刻全面的理解,樹立我們的人民是英雄的人民的信念。
重點難點:
領悟文中景物描寫的妙處;感知老頭子的英雄性格
教學媒體:投影儀、錄音機
課時:2課時
教學過程
第一課時
一、檢查預習
1、給下列加點字詞注音:
提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he
一梭機槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉(zhuǎn)彎抹角mò
2、掌握下列多音字
(1)提:提( )防 提( )綱
(2)瘧:瘧( )子 瘧( )疾
(3)喝:吆喝( ) 喝( )水
3、詞語積累:
(1)詩情畫意:富有詩和畫的意境。(2)自如:活動或操作不受阻礙。
(3)穿梭:像織布的梭子來回活動,形容來往頻繁。(4)膽寒:害怕。
(5)陰森:陰沉,害怕。 (6)提防:小心防備。
(7)尖利:尖銳;銳利。 (8)能耐:技能,本領。
(9)悠閑:閑適自得。 (10)央告:央求。
(11)陰慘:陰沉暗淡。 (12)水淋淋:形容物體上水往下滴的樣子。
(13)轉(zhuǎn)彎抹角:沿著彎彎曲曲的路走,比喻說話、做事不直截了當。
(14)抱怨:心中不滿,數(shù)說別人不對;埋怨。 (15)歇涼:乘涼。
(16)吆喝:大聲喊叫。 (17)遮掩:遮蔽,遮蓋。
(18)現(xiàn)眼:方言,出丑丟臉的意思。 (19)打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丟臉的意思。
二、導入新課:
(結合白洋淀圖片和抗日戰(zhàn)爭圖片)在那富饒的齊魯大地上,在長長的鐵路沿線,游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人,收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認識他們嗎?今天,我們就來學習現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。
1.作者介紹
孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。12歲在安國縣城上小學時,開始接觸五四新文學。魯迅和文學研究會對他有很大影響。他一直相信藝術為人生的主張。1936年孫犁到河北安新縣的小學教書,在這里他對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,他主要在中國共產(chǎn)黨領導的冀中區(qū)從事革命文化工作, 1944年去延安,在魯迅藝術文學院工作和學習。在延安,他發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結集為《白洋淀紀事》(1958),是作者最負盛名和最能代表創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和中華人民共和國成立初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領導下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫面,以明麗流暢的筆調(diào),秀雅、雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象,在讀者中間引起了強烈的反響。其中《荷花淀》等作品,已成為廣泛流傳的.名篇,文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標幟,視為“荷花淀派”的主要代表作。
2.在教學之前,我們首先來復習一下與小說有關的知識:
小說的三要素:
(一) 人物要素:(包括主要人物和次要人物)
小說的人物是虛構的,是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的,因此比現(xiàn)實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣,可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫,也可以通過其他人物的反應和態(tài)度進行側面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓,刻畫其性格的一個或幾個側面,還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
(二) 情節(jié)要素:
小說的情節(jié)一般比較完整,往往有開端、發(fā)展、高潮和結局,有時前面有序幕,后面還有尾聲,能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
(三) 環(huán)境要素:
小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多,主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動,表達人物心情,渲染當時的氣氛。
3.放錄音,學生跟讀全文,復述故事內(nèi)容
明確:故事發(fā)生的時間:抗日戰(zhàn)爭時期;
地點:白洋淀地區(qū);
故事的主人公:老頭子;次要人物:大菱、二菱。
環(huán)境:抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
情節(jié):通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事。
主旨:贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情,英勇機智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神,表明中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。
4.根據(jù)小說的情節(jié)特點,給課文劃分段落。
明確:根據(jù)文章內(nèi)容安排,可以把文章分為兩部分。
第一部分(1~8段) 開頭至“敵人發(fā)了愁”,首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。
第二部分從“一天夜里”至結尾,具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層。
語文教案 篇6
教學目標:
1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容,引導學生通過了解故事意思,體會出課文蘊涵的寓意,從而教育學生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復述故事。
4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。
教學重點:
學生能否正確的斷句,流利的朗讀
教學難點:
創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的`指導
教學準備:
課件、錄音機等。
教學課時:
1
教學過程:
一、成語入手激趣導入
同學們,能說出有關龍的成語或詩詞嗎?隨著學生的回答,教師相機板書:葉公好龍。
點出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰?“好”是什么意思?應讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?
二、初讀寓言整體感知
下面請大家自由朗讀課文,注意讀準每個字的音
檢查生字認讀情況。
誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學認真聽,每一句話都讀對了嗎?再找學生讀,評價、糾正
三、回顧學法合作解疑
請同學們回想:我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時,是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?
課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎?學生邊說,教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
剛才,我們一起總結了許多好的學習方法,你認為哪種方法最好用,就用哪種方法來解決這些問題。當然,也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽,看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。
同學們,還有哪些問題你是通過學習,自己解決了?你也可以提出來考考大家。
四、由文明理拓展延伸
1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說說這則寓言寫了個什么故事?你覺得葉公是一個怎樣的人?從他身上你想到了什么?
2、聯(lián)系生活,拓展開去。同學們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對葉公說點什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象:真龍回到天上以后,會怎樣想?葉公回家之后又會怎樣做?
演一演背一背
下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學生:如果用古文來演效果肯定會更好,怎么樣,有信心嗎?
五、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽,并考考他們。
2、給葉公寫信,告訴他如何做一個表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關的資料,辦一次“我所知道的龍”手抄報。
語文教案 篇7
自讀要求
1.反復朗讀課文,讀準字音,讀通文句,讀出感情。
2.查詞典,理解“自讀提示”所列詞語含義,對生字生詞注音、釋義。
3.用橫線畫出文中的四字成語,著重領會關鍵詞語的作用。
4.揣摩作者以深沉的筆觸,明朗而優(yōu)美的語言,細膩而生動地記敘了動物之間為生存而抗爭的曲折故事,從中引發(fā)思索和聯(lián)想,體會人生應如何正確對待生與死的內(nèi)涵。
5.有感情地朗讀課文,弄清作者的選材角度,理清文章的脈絡,品味目睹斑羚飛渡那驚心動魄場面之時作者蘊涵的感悟。
學習側重點
1.學會朗讀,從課文的意境中剖析動物世界,體會作家的思想境界。注意朗讀重音的確定。朗讀語速方面注重緩急,朗讀速度的快慢應與作品的思想內(nèi)容相適應。
2.閱讀理解動物世界別具一格的情趣,著重領會本文借物喻人的寫法。
3.積累一批字詞、警句,學用課文中的句式。
4.精讀一兩個美段,為生動復述故事打基礎。
(解說:提出上述自讀要求和學習側重點的重要依據(jù)是課文。其特點有:1.通過對動物社會的描寫,揭示了動物之間情感糾葛的內(nèi)心世界。當斑羚們面臨種群滅絕的危難時刻,它們又是如何作出生死抉擇?朗讀時抓住重點詞語,就能進一步挖掘文章的思想內(nèi)涵,發(fā)掘愛的主題。2.課文段落多,生字成語豐富,內(nèi)容別具情趣,應緊扣時間順序,圍繞作者的見聞和感受這一線索,理清全文脈絡。3.句式多樣,文中不乏警句,景物描寫有點睛之筆。所以,在設計自讀指導時,突出朗讀訓練,突出朗讀語速(快速、中速、慢速),突出口頭語言表達與積累,顯得十分必要。)
自讀程序
讓學生把握朗讀四要素:朗讀內(nèi)容、朗讀目的、朗讀對象、表達方法。
1.誦讀時試用朗讀符號:“∧”,停頓號;“——”,間歇號;“∨”,連接號;“一”,詞組號;“…”,重音號;“~~~”,重音輕讀號;“⌒”,拖音號;“|”,小停號在課文中勾畫。
2.中速朗讀,要求充分滲透感情,對課文逐句、逐行、逐段乃至進行全文朗讀,并給自然段標上序號。
3.用記敘文的六要素賞讀課文,理清故事發(fā)展情節(jié),質(zhì)疑問難,群言堂,教師適時點撥、總結。
4.敘事與景交融,“我”的見聞和感覺是全文的線索、敘事展開的過程,伴隨心理活動描寫,也是作者感情深化的過程。
(解說:自讀課文教學就要充分發(fā)揮學生的主動性,放手讓學生去讀、去思考、去揣摩、去發(fā)現(xiàn)問題、去分析問題、去解決問題。本課自讀時要抓住兩個過程、四個步驟。兩個過程其一,理解課文思想內(nèi)容完成本課自讀要點“通過重要句段理解內(nèi)容”,也就是“自讀程序”前兩個訓練思考點;其二,如何抓關鍵語言完成本課自讀的第二個要點。四個步驟:教師導入新課并解題,關于作者簡介,明確訓練重點;教師出示自讀題綱,學生自讀篩選有效信息;學生討論,相互溝通,把握自讀要點;師生共同研討,自由即席發(fā)言,完成教學任務。)
自讀點撥
1.解題。斑羚,亦稱“青羊”“山羊”。哺乳綱,偶蹄目,牛科。體長1~1.2米。形似家養(yǎng)山羊,但頜下無須,雌雄均有角,角小,黑色,角基有輪紋。毛松軟而厚;冬毛灰黑色或深棕色,夏毛色較暗。常棲于山頂巖石間,善跳躍。冬天一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。分布于中國河北、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、福建、湖北、廣東、陜西、云南等地。為國家二級保護動物。(請用投影儀顯示)
2.作者簡介。沈石溪,原名沈一鳴,中國作家協(xié)會會員,云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海,16歲赴西雙版納傣族村寨插隊落戶。20歲在當?shù)禺斏酱褰處煛?975年應征入伍,1979年開始兒童文學創(chuàng)作,其動物小說別具一格,在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學和平獎。《第七條獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學作品獎!兑恢猾C雕的遭遇》獲中國作協(xié)第二屆全國兒童文學優(yōu)秀作品獎。本文獲人民文學出版社首屆《中華文學選刊》獎,兒童文學學會、《民生報》、《國語日報》、《兒童日報》、《幼師少年月刊》聯(lián)合主辦“好書大家讀”活動推薦書目。文章以明朗而優(yōu)美的語言、深沉的`筆觸,通過對動物社會的描寫,揭示了動物之間情感糾葛的內(nèi)心世界,使讀者不僅了解了動物的生活習性,還可以從中引發(fā)聯(lián)想,體會其中的內(nèi)涵,引起人們深沉的思索:動物世界姑且如此,我們?nèi)四?(請用投影儀顯示)
3.重難點分析。自讀教學切忌沿襲傳統(tǒng)的閱讀指導方式,導讀時要把握好切入點,引導學生把注意力放在對課文的敘述角度、細節(jié)描寫和心理活動的表露上,最終讓學生在樂學中初步領略到文章的情感內(nèi)涵即可。
閱讀時應處理好以下的四個點撥點:
1.課文開頭寫斑羚群被逼走投無路奔向傷心崖,面對生死抉擇,雨后天空突然出現(xiàn)一道彩虹,它讓鐮刀頭羊從中得到什么啟示和“頓悟”?促使鐮刀頭羊以它非凡的智慧和勇氣(膽識),臨危不懼,處變不驚,無堅不摧,無往不勝,在千鈞一發(fā)的關鍵時刻想出那么一個挽救種群生存的“飛渡”絕招?
2.閱讀時將會發(fā)現(xiàn),課文中多次出現(xiàn)對雨后彩虹的描寫,是屬一般性的景物描寫嗎?或為作者匠心獨運的點睛之筆?它對烘托環(huán)境,渲染氣氛,表達作者的某種思想和理趣,深化文章的主題,起什么作用?你對此有何理解和看法?
3.課文中6次記敘斑羚的不同叫聲,尤其是鐮刀頭羊那“悲哀地咩了數(shù)聲”,“‘咩——咩’發(fā)出吼叫”,“悲愴地輕咩了一聲”;那只老斑羚“空中哀咩一聲”;公斑羚“示意性地咩了一聲”;半大斑羚落到對面山峰時“興奮地咩叫了一聲”,分別顯示了新老斑羚怎樣的不同心態(tài),寓有什么含義?“悲哀”“吼叫”“悲愴”“哀咩”“示意性”“興奮”等用詞得當與否,能互換嗎?獸猶如此,人何以堪?
4.文章因物記事,緣物生情。故事以“我”的見聞和感受為線索,以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容,組織材料,展開情節(jié),揭示了深刻的主題思想,請你予以歸納。
(解說:本文寫作線索清晰、層次分明的篇章結構(共17個自然段),通過閱讀不難發(fā)現(xiàn):開頭兩個自然段對傷心崖天險及斑羚跳躍極限的概述,為下文斑羚飛渡情節(jié)的展開埋下伏筆。第3~6自然段寫“飛渡之前”陷入進退維谷絕境的斑羚群面對雨后彩虹的出現(xiàn),讓鐮刀頭羊從中觸景生情,得到啟示,頓悟而產(chǎn)生“飛渡”之靈感。古代神話“雨后彩虹是人間天上的橋”,通過彩虹,就能上天。當彩虹猶如一座美麗的天橋在對峙的兩座山峰飛架時,“天塹變通途”,于是,由形狀、狀態(tài)、性質(zhì)或特點等相類似而引起的聯(lián)想,讓鐮刀頭羊用“那聲吼叫”來表達種群必須“犧牲一半挽救另一半”的飛渡壯舉。第8~14自然段寫“飛渡之中”情景,是故事情節(jié)發(fā)展的高潮。寫景狀物,主要是通過對客觀景物的描寫來反映人們對世界的感情認識,景和物,既可成為人們生存發(fā)展的條件,又可成為人們的審美對象。如文中寫道:“我總覺得彩虹那七彩光斑似乎與后來發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學上的溝通!弊髡叩乃枷牒屠砣,在文中第7自然段運用委婉、含蓄而曲折的話語,來迂回地表達本意。其模糊揣測的委婉語有“或許”“總覺”等。鐮刀頭羊的“那聲吼叫”頗具號召力,體現(xiàn)了它那泰然自若的領導威嚴、才能和堅定不移的求生決心,“那聲吼叫”猶如春風帶來生機,猶如給死亡帶來福音,猶如號角催發(fā)奮進,從失望變成希望,從絕路求取生路,從黑暗奔向光明,使整個斑羚群體形成一個堅不可摧的群體,為生存共渡難關。如“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼,自動脫離宇宙飛船……”比喻生動、形象、逼真。本文的結尾,即收筆,寫那群斑羚“飛渡之后”鐮刀頭羊的壯舉,“它邁著堅定的步伐,走向那道絢麗的彩虹”是文章的總收束部分。景物描寫恰到好處的再現(xiàn),確實產(chǎn)生了以少勝多的作用。它是文章主體的自然延伸,內(nèi)容發(fā)展的必然結果,瓜熟蒂落,“止之當止”。本文的結尾飽含哲理,令人回味無窮,收到了“巧蓄余釀,以味見長”的效果?傊,點撥的目的在于對課文重要內(nèi)容具體落實、訓練、消化。通過朗讀、討論和訓練方式讓學生把握課文重難點。同時,也讓學生從自讀中養(yǎng)成要有目的地讀,防止盲讀;要有思考地讀,防止死讀;要有興趣地讀,防止硬讀;要勤于動手,防止懶讀。)
自讀思考
1.請用第一人稱的口吻,生動而逼真地復述這個故事。注意以下要求:①做到語言流暢,聲情并茂。②繪聲繪色地描述,需出現(xiàn)“自讀提示”中要求掌握的詞語。③運用貼切精彩的比喻。④輔以動作、態(tài)勢的形象性。
2.運用積累法歸納四字成語并釋義。
進退維谷 無能為力 一塵不染 迥然不同 堅定不移 如夢初醒 參差不齊 眼花繚亂略勝一籌 粉身碎骨 心甘情愿 目瞪口呆 力不從心
3.仿寫下列句式。
①沒有……沒有……也沒有……但……。
、谠凇小灿;在……有……也有……。
③……也……也……稍分……略有……。
④當……剛好……就像……就像……就像……。
4.試用下列詞語組成一段話,句意銜接、中心正確、文理通順即可。
、賹χ 逞能 湛藍 飄緲 斑斕 嫻熟
②均衡 倒騰 跨越 絢麗 凝望 媚態(tài)
5.回答下列問題。
、僬n文中幾次寫彩虹,有什么作用?
、谡n文中斑羚的叫聲,尤其是鐮刀頭羊的叫聲,有什么含義?狩
6、動物是人類的朋友,試給狩獵隊寫封信,談談你的看法。
(解說:設置這幾個練習,有口頭表達能力的培養(yǎng),有基礎知識的考查,有詞語的揣摩,有句式學用,有書面表達能力檢測,由淺入深,但又扣住課文,重在培養(yǎng)學生的綜合(讀、聽、說、寫)能力。)
語文教案 篇8
【教學目的】
。、教養(yǎng):
抓住重點句子理解課文內(nèi)容。
2、教育:
理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。
。、發(fā)展:
知道同一種事物從不同角度去看,會有不同的結果。
【教學重點】
學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容。
【教學難點】
從課文內(nèi)容體會做什么亊都要實事求是的道理。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,真實體驗
。、同學們,在美術課上,俺們畫過很多東西。今天的語文課上,老師也要請同學們來畫畫。
2、(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點。
。场⒄埻瑢W們在自身的座位上觀察楊桃,把你看到的楊桃實事求是地畫下來。
。础⒄故局虚g與前排旁邊同學的畫,看看有什么不同;蛘咦屚瑢W從前排靠邊的.座位上實際觀察一下,使同學增加感性認識,并激發(fā)閱讀與考慮的興趣。
二、初讀課文,整體感知
。薄⒈疚淖髡咝r候也畫過一次楊桃,并給他留下深刻印象。請同學們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?
2、同學交流,初步感知課文的主要內(nèi)容。
三、研讀課文,體會人物思想感情
。、自主學習,合作探究:
、 理清第二大段的小脈絡。以楊桃為主線,寫“俺”、老師和同學三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候,體現(xiàn)出不同的思想感情。
、 請同學們仔細研讀第二大段,選擇其中一個人物研究一下。俺們可以怎樣研究?抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。
、 同學尋找研究同一人物的學習伙伴,合作學習,一起研究。
。、同學交流,相機引導。
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
【語文教案】相關文章:
語文的教案01-09
語文的教案11-05
語文教案初中語文教案01-10
[語文教案]初中語文教案04-02
語文教案小學語文04-06
語文《語文園地一》教案03-19
小學語文語文園地教案11-19
語文《語文園地六》教案04-05
語文將心比心教案08-26
語文蠟燭教案08-26