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語文教案

時間:2024-08-12 09:24:45 語文教案 我要投稿

語文教案

  在教學工作者開展教學活動前,時常要開展教案準備工作,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家收集的語文教案7篇,希望對大家有所幫助。

語文教案

語文教案 篇1

  教學要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、學會6/12個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫,理解有關詞語的意思。

  3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生愛國愛島的情感。

  教學重點、難點:

  語言優(yōu)美,如“星羅棋布”、“碧波浩淼”等,注重對學生的積累。

  教具準備:

  地圖、投影、生字卡片。

  教學時間:兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入

  1、看地圖,解說南沙群島的地理位置及概況。

  2、出示投影:說說圖上都有些什么?

  3、指導讀題。

  二、初讀課文

  1、學生自由讀文,要求:

  (1)正確流利地讀課文,要求讀準字音,認清字形,體會有關詞語的意思。

 。2)認真朗讀課文,能大致說說南沙群島美在哪里。

  2、出示生字卡片,開火車讀生字。

  3、理解部分詞語的意思。

  浩瀚:廣大。

  浩淼:形容水面遼闊。

  4、指名分自然段朗讀課文,注意字音。

  三、感知全文內(nèi)容

  1、引導學生邊看圖邊思考:

  南沙群島是祖國的` ,也是 。

  2、在課文中畫出句子,齊讀這幾句話。

  四、指導寫字

  1、鞏固生字

  同桌互猜字,并說說是怎么記住的。

  2、指導書寫

  重點指導“礁”和“域”兩個左右結(jié)構(gòu)的字。

  五、作業(yè)

  抄寫生字三遍。

  第二課時

  一、檢查復習

  上節(jié)課,我們初讀了課文,你們知道了些什么?(指名回答,并相應板書)

  二、精讀感悟

  1、過渡:傳說中的南沙群島是什么樣的?

  2、指名讀第1自然段

  (1)“晶瑩的珍珠”指什么?“一串串晶瑩的珍珠”說明了什么?

 。2)還從哪兒看出島嶼的多?邊讀邊想象,并找出重點的詞語。

 。3)指導讀1、2兩句。

  (4)這段話還告訴我們什么?(指名說)

 。5)指導朗讀第3句話。

  3、默讀第1自然段,回答課后第五題。

  4、學習第2自然段。

 。1)學生自學,思考:你用什么方法打開“寶庫”?在“寶庫”里你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)四人一小組討論。結(jié)合理解“蘊藏”“用之不竭”。

 。3)你能通過朗讀,告訴大家“南沙是祖國巨大的藍色寶庫。”嗎?

  生自由試讀,再比賽讀。

  5、學習第3自然段。

  過渡:我們謳歌了南沙群島的富饒,你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎?

  (1)自由讀第3自然段,把表示顏色的詞畫下來。

  (2)這些句子你們都讀懂了嗎?試著用彩色筆畫下來。

  (3)指導學生邊想象邊創(chuàng)作繪畫。

 。4)引導學生說,為什么這樣畫?

  (5)指導朗讀。

 。6)看圖,試背第3自然段。

  三、作業(yè)

  1、摘抄課文中的妙詞佳句。

  2、仿段練習。

  以“菜市場真是營養(yǎng)的寶庫”為中心句寫幾句話。

  板書:

  難以計數(shù)

  物產(chǎn)豐富 用之不竭

  美麗的南沙群島 蔚為壯觀

  景色迷人 心曠神怡

  旅游勝地

語文教案 篇2

  知識目標:

  1、會認9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  能力目標:

  理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

  情感目標:

  培養(yǎng)學生熱愛大自然,熱愛春天,熱愛燕子的思想感情。

  教學準備

  課前讓學生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的;搜集有關春天的圖片(特別是有關燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

  教學安排:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、交流“我知道的春天”,導入課題

  燕子同學們都很熟悉吧。春天來了,燕子也就從南方飛回來了。請看——出示掛圖。引導學生從遠到近的順序說說圖畫的內(nèi)容。

  2、師小結(jié)導入:從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

  二、初讀課文,讀準字音,了解文章脈絡

  1、學生自由讀課文,要求讀準字音(標出自然段)

  2、小組合作學習生字詞

  (1)讀準字音:開火車讀,個個過關。

  (2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。

  (3)出示生字詞集體點撥:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形!胺鳌钡淖x音是“fú”,不要錯讀成“fó”!奥印笔谴榭谝簟

  3、再讀課文,邊讀邊思考:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?

  4、集體交流。(按由近及遠的觀察順序來描寫)

  三、了解燕子外形特點。

  1、學生說說燕子的樣子。讓學生結(jié)合自己的實際經(jīng)驗來談。

  1、輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點)

  2、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。

  “一身/烏黑光亮的/羽毛,一對/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活,機靈的小燕子!耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉薄皽惓尚⊙嘧印笔切⊙嘧油庑蔚墓蠢,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

  3、詞語訓練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復讀體會文章表達的活潑的基調(diào))

  4、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

  四、學習2—4自然段,了解燕子的活潑可愛

  1、輕聲讀第2自然段,思考:這段話講什么?(春天來了,小燕子從南方飛來,為春天增添了許多生機)

  2、這段話描寫了春天的哪些景色,仔細地讀一讀相關的句子,邊讀邊想象。(可同桌互相交流討論)

  第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”,這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。(花兒爭相開放)

  在這美好的春天里,燕子的到來給它增添了無限的生機。

  3、指導朗讀第2自然段。

  定準輕松歡快的.基調(diào),語速根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急!安畔逻^幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲!闭Z調(diào)要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿!扒嗟牟,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來”語速加快,要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情,讀“光彩奪目”時,語速要放慢,語調(diào)加重,感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。

  4、自由朗讀第3自然段,想想這一段寫了什么?(燕子飛行的各種姿勢)

  5、再讀,說說這段話寫了小燕子的哪些特點?從哪些句子感受到?(活潑、可愛、機靈)

  從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢,飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”,體會燕子飛行之快速;通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情:通過“有的……有的……”了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風飛行的情景。

  6、集體有感情地朗讀。

  師:這些自由飛翔的燕子,使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。作者還寫了什么呢?

  7、讀第四自然段8、指名說說第四自然段寫什么。(寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景。)

  9、這段話里有幾個比喻,分別把什么比作什么?為什么要用“五線譜“打比方呢?(結(jié)合插圖理解,想象)

  10、“演奏的春天贊歌”你說,這首歌在贊美春天怎么樣呢?

  五、練習有感情地朗讀課文

  第二課時

  一、復習課文

  二、鞏固字、詞,指導書寫生字

  1、出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了

  2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、贊”認讀、組詞(1、2兩點顛倒過來)

  3、自己觀察識記,集體點撥:

  “燕”的上部分是“廿”,不要錯寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一筆是撇,中間橫沒有連著。

  “演”字里面有一橫,寫時不要丟掉;“倦”字的右下部分不要寫成“巳;“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。

  4、師根據(jù)需要范寫,學生書寫練習。

  三、完成課堂練習3

  1、出示例句“有的橫掠過湖面,……“掠”字好在什么地方?(明確什么樣的詞稱作好詞)

  2、自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好?(提示學生可從學過的課文中尋找)

  3、四人小組交流,全班交流。

  四、指導背誦課文

  1、默讀課文,再回顧課文的脈絡,點撥作者的觀察寫作方法。(由近到遠,按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飛行到停歇的順序)

  2、指點背誦方法。背誦本課,可以按照課文的脈絡來背誦,記住每段話中描寫的先后順序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

  3、自由背誦。

  五、積累語言練習

  把自己喜歡的句子抄寫下來。

  布置作業(yè)

  1、鼓勵學生在課外再摘抄一些描寫春光的句予。

  2、背熟課文。

語文教案 篇3

  教學目標:

  知識:學習掌握本課生字,理解由生字組成的新詞。

  技能:能正確、流利有感情地朗讀課文。

  能力:通過對語言文字的朗讀品味,了解三亞落日的`美景,欣賞并摘抄描寫落日的語句。

  情意:激發(fā)學生熱愛自然、熱愛祖國的感情。

  教學重點、難點:

  讀通課文,初步感受三亞落日的美景。

  對策:讀通課文,理清課文脈絡。

  課前準備:投影片

  教學過程:

  一、導入

  1、日出的美景,我們許多同學都欣賞過,但你們有沒有仔細觀察過日落的情景呢?

  2、板書課題,齊讀。

  二、初讀課文

  1、學生輕聲讀課文,自學生字詞。

  2、播放課文錄音。

  3、檢查自學效果

 。1)、出示詞語:

  美妙絕倫 風情 挺拔俊秀 軟軟地 活潑

  毫無倦態(tài) 依舊 赤朱丹彤 濺出 收斂

  碩大無朋 光芒 悄然無聲 邊緣 緣故

  水波不驚 頑皮 玫瑰 漲溢 燈盞

 、佟⒗首x詞語

 、凇ⅱ、交流詞語意思:

  碩大無朋:大得無與倫比。朋,比。

  赤朱丹彤:赤,紅色,朱,大紅色,丹,紅色,本課指程度不同的紅色。

 。2)、指名分自然段朗讀課文。

  三、理清課文脈絡

  你以為課文可以分為哪幾部分?

  第一部分(1)點名在三亞看落日真有詩意。

  第二部分(2)介紹三亞洋溢著熱帶風情的自然風光。

  第三部分(3-5)描繪了三亞落日的美景。

  四、作業(yè)超市

  1、習字冊描紅

  2、朗讀課文

  五、板書設計:

  富有詩意美妙絕倫

  三亞落日熱帶風情天海合一

  落日美景收斂光芒慢慢下沉

  頑皮蹦跳悄然入水

語文教案 篇4

  內(nèi)容預覽:

  《死海不死》教案

  教學目的

  一、學習本文說古道今,運用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法。

  二、了解死海的特點及其原因,認識準確數(shù)據(jù)的說明作用。

  教學設想

  一、采用導讀法,引導學生讀懂課文,明白事物的發(fā)展變化。

  二、教學時數(shù):一課時。

  【附】有關資料

  死海,原來在希伯來語中被稱為鹽海,湖面海拔為—400米,是世界陸地的最低點。死海南北長約82公里,東西最寬18公里,平均深146米,最大深度395米,面積1049平方公里。死海含鹽量極高,表層為千分之二百三十一,底層為千分之三百三十二,比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227,而人體比重只有1021—1097,比死海湖水比重小,因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上,即使不會游泳的人,也不會淹死。──摘自《世界地理教學參考書》

  教學過程

  一、課前預習(出示小黑板):

  1、解釋詞語:

 。ò踩粺o恙)恙,讀yàng,平安無事的樣子,沒有遭受什么病害或災禍。

  〔怙惡不悛〕怙(hù),依靠,憑借;悛(quān),不讀(jùn),改過,悔改;一貫作惡,不肯悔改。

  〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí),堅持;迷,迷惑;堅持錯誤而不覺悟。

  〔諭告〕告訴,使人知道。

  2、下列解釋是死的義項。請在下列句子中選擇與之相應的義項,填在后面的括號里。

  A失生去命 B不顧性命、堅決 C不活動、不靈活 D不通的 E指干涸 F古板 G沒有生物

 、倌菚r,死海真的要死了。ˋ、E)

 、谶@大概就是死海得名的原因吧!(G)

 、壅媸撬篮2凰馈#℅、A)

 、苁苌耢`保佑,屢淹不死。(A)

  二、審題,導入新課

  《死海不死》是一篇介紹地理知識的說明文。它以生動活潑的形式說古道今,舉實例,引傳說,列數(shù)據(jù),通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程。 死海不死這個標題看似矛盾,其實正抓住了死海的奇異特征,這就是既死又不死。全文寫得有條不紊,饒有趣味。

  三、分析課文

  1請同學們速讀課文,然后寫出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意(抽一名學生上黑板板演,教師訂正)。

  第一部分(1—4段),說明死海的特征:水的咸度很高。

  第二部分(5—6段),說明死海的成因:海水含多種礦物質(zhì),長期儲存沉積,因而形成死海。

  第三部分(7—8段),介紹死海的昨天,今天和明天。

  2結(jié)合課文第一部分,說說文章是怎樣從形象的描繪到科學的分析,進而揭示事物特征的。(學生討論,教師歸納)

  在第一部分里,文章先介紹死海的地理位置;接著從水中與岸邊不存在生命活動推測它得名的原因;繼而從另一個角度,通過舉例和援引傳說,把死海浮力之大說得既形象又神奇;最后,綜合死海與死海不死的特征,作為科學的說明,從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征:海水的咸度很高,所以不適于生物的生存;因為海水的比重大于人體的比重,所以浮力很大,人能自由游弋。這種從形象描繪到科學分析,進而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法,值得我們好好學習和借鑒。

  3提問:死海是怎樣形成的呢?文章又是怎樣來說明死海的成因?(在學生回答的基礎上教師小結(jié))

  討論明確:死海水中含有很多礦物質(zhì),水分不斷蒸發(fā),礦物質(zhì)沉淀下來,經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對大自然奇跡的認識經(jīng)歷了漫長的過程,最后依靠科學才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個古老的神話傳說,反映了遠古時代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進行科學的解說。從神話的說明到科學的說明,反映出人類對自然的認識過程,讀起來也引人入勝。

  4提問:引用神話傳說,在說明死海中起到什么作用?

  學生討論,教師總結(jié):在知識小品中,往往引用一些神話傳說,目的是為了更好地說明事物。離開了這點,旁征博引,為追求增加文采而隨意堆砌材料,濫引趣聞,是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說,對說明死海不死是一個很生動的例證。雖說是傳說,卻有史實作基礎,更主要是符合事物的實際情況:死海浮力大,人投入海中不會下沉,哪怕是戴上腳鐐手銬的人(傳說中的俘虜是戴鐐銬的)。這種引用不悖事理,反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用,增加讀者的閱讀興味,同時,也從時間上說明死海存在悠久。

  5提問:課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)?

  討論歸納:知識小品的寫作目的,是為了傳播科學知識。它雖然可以旁征博引,說古道今,但是,歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個科學的認識。如第4自然段,說明死海海水浮力大是因為咸度很高。高到什么程度?文章引用了科學數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分(鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽)之多,再用一個比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重,這樣咸度很高就得到了確切的說明。最后,再用其比重與人體的比重作比較,從而得出人在水中不會下沉的結(jié)論。這幾個數(shù)字對于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里,真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草,海邊寸草不生人不會被淹死等奇異現(xiàn)象的科學道理。

  板書設計:

  死海 不適應動植物生存

  特征 現(xiàn)實 人們自由游七

  不死 傳說 奴隸屢淹不死

  原因 咸度高比重大

  死海不死 成因 傳說 懲罰執(zhí)迷不悟的人們

  實質(zhì) 自然界變化的結(jié)果

  現(xiàn)狀與未來 現(xiàn)狀 開發(fā)利用

  未來 可能干涸

  聽讀材料

  海水燃燒

  在自然界中,可以燃燒的物質(zhì)很多,然而你聽說過海水燃燒嗎?水火不容,是人們早巳熟知的自然規(guī)律,然而在自然界中確有海水著火的故事。

  1973年的某一天,在印度東南部孟加拉灣附近的.海域,突然刮起猛烈的颶風,頓時海浪咆哮,剎那間海面上出現(xiàn)了奇跡:高達三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火,紅彤彤的火焰與湛藍的海水交相輝映,照耀著幾十公里的海面,景色蔚為壯觀,看到者無不目瞪口呆。

  令人覺得奇怪的是:這場海上大火從何而起?是油船著火?可是,當時海面上并沒有油船,難道海水也能自然?不可能!那到底又是什么原因引起的呢?

  原來這場大火的縱火犯就是颶風。在海洋上形成的颶風,風速有時可高達70米/秒,颶風所到之處,掀起巨浪,由于颶風與海水摩擦,產(chǎn)生了巨大的能量,使海水分解,產(chǎn)生大量易燃、易爆的氫氣和能助燃的氧氣,所以在某一瞬間引起了氫氣的燃燒和爆炸,因而在汪洋大海上,燃起了一場大火。

  據(jù)科學家測定,這次大火釋放的能量相當于200顆氫彈爆炸時產(chǎn)生的能量,難怪其燃燒場面是那樣驚心動魄,令人膽寒。在能源緊張的未來,如果人類能征服大自然,充分利用大自然中的風能、水中的化學能以及太陽的光能,那該多好啊!

  思考題:

  1.海水燃燒的原因是什么?

  2.文章采用了哪些說明方法來說明這一奇怪現(xiàn)象。

  答 案:

  1.第4自然段

  2.列數(shù)字、作比較

語文教案 篇5

  教學過程:

  一、導入

  我們在前面的環(huán)節(jié)了解這篇小說的大概內(nèi)容及結(jié)構(gòu),同學們經(jīng)過多遍的閱讀,細心的同學肯定會發(fā)現(xiàn),整篇文章圍繞著什么推動文章的情節(jié)發(fā)展的。(板書故 事情節(jié) )

  二、分析探究

  (一)菲利普夫婦對于 勒的態(tài)度變化

  閱讀課文,從文中找出菲利普夫 婦對于勒的不同稱呼的詞語,為什么會有這么多對于勒的不同稱呼?

  (二)追究根源,歸納主題思想

  菲利普夫婦為什么會對于勒有這樣的.態(tài)度變化?只有菲利普夫婦是這樣的人嗎?從文中哪些描述可以看出來。你認為這篇小說要 揭示什么主題?

  三、小結(jié)

  四、布置 作業(yè)

  在現(xiàn)實生活中,如果你身邊也有像于勒這樣的親戚,你會怎樣看待他?

  教 學板書設計:

  我的叔叔于勒

  盼

  贊 富 希望

  遇 根源:金錢至 上

  躲 窮 恐怖

語文教案 篇6

  教學目標

  知識與技能

  1、認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

 。病⒂懈星榈乩首x課文;抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

 。、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

  過程與方法:

  通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。

  情感態(tài)度與價值觀:

  培養(yǎng)學生從小喜歡讀書的好習慣。

  教學重點:

  有感情地朗讀課文,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望。

  教學難點:

  學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

  課時安排: 2課時。

  課前準備:讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導入,激發(fā)讀書興趣

 。、同學們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學生放談讀書的經(jīng)歷與體會,教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。)

 。、剛才,同學們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是!讀書能使人奮進,使人進步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學習一篇課文《竊讀記》。

 。场鍟n題。

  4、看了這個課題,你有什么疑問? 預測:為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

  二、初讀課文,自學生字新詞

  1、剛才同學們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進課文,邊認真讀邊思考,課文寫了什么事?(從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。)

  (學生讀書、思考,教師與個別學生交流。)

  2、引導學生概括課文內(nèi)容。

 。场⒆詫W生詞新詞。

  6分鐘后看誰學得最好!

  三、檢測學情

  1、 認讀生字與寫字:

  如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學生注意各個部件的組成。

  2、 體會詞語的含義:

  3、熟讀課文,理清課文記敘的線索

  (1)、學習一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復地讀一讀吧!

 。ǎ玻⒅该侄巫x課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。

 。ǎ常、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的.。

 。ǎ矗、整理課文記敘的線索:

  放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。

  4、品讀課文,體會走進書店的經(jīng)歷

 。ǎ保 、默讀第3自然段:

  畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀,說說體會到了什么?

 。ā翱邕M店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

  (2)、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

 。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對課文的理解,加深體驗。)

 。3)、她這樣去竊讀,你們有什么感受?

 。ㄒ龑W生發(fā)表不同的看法。)

 。4)、引導學生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  四、置留問題,當堂訓練。

  1、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學習?

  2、讀一讀,寫一寫:

  竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

  3、解釋劃線的詞語:

  我急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

  我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!

  我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去。

  4、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會句子的含義。

  第二課時

  一、復習引入

 。薄⒄J讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

 。、回顧課文內(nèi)容。

 。、過渡:

  上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。(板書課題。)

  二、自學提示:

  1、認真閱讀課文。

  2、用--畫出“我”竊讀時的樣子;用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。

  8分鐘后看誰學得最好!

  三、檢查自學情況。

  1、指名朗讀課文,同學們談各自的體會。

  2、重點指名讀第3自然段,體會我讀書的樣子與內(nèi)心:

 、 體會“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。

 、 這句話把什么比作什么?

 、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?

 。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

  (感悟?qū)懛,體會語言精妙,訓練語言運用能力。)

 、 體會“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味”

 、 快樂的是什么?恐懼的是什么?

 、 你在生活中有這樣的體驗嗎?

 。(lián)系生活說一說。)

 、 引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。

  3、默讀5~10自然段:

  體會“我”竊讀的滋味,交流自己的感動:

  要求學生讀出自己的體會,讀出自己的感動,然后,自主交流,師生對話,聯(lián)系生活,關注體驗。

 、 “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

  作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

 、 “把自己隱藏起來”是什么滋味?

 。ㄒ胱x書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)

 、 “趕上天下雨”是什么滋味?

 。榱俗x書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

  ⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

  (作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。)

 、 “日光燈亮起來”是什么滋味?

 。ㄗ髡呤裁匆矝]吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。)

  ⑹ “我走出書店時”是什么滋味?

 。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

 。场⒙(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。”這句話的理解:

 。ā俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)

  三、感悟?qū)懛?/strong>

 。、引導:這篇課文真實感人。那么,你認為哪里寫得好呢?

 。▽W生討論,相機引導學生朗讀)

 。▽W習語言,積累語言,品悟語言,體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一,落實語文的基礎。)

 。、小結(jié):這篇語言樸實而又生動感人,特別動作和心理描寫極為傳神,充分表達了作者對讀書的酷愛。

  四、拓展延伸

 。、以后你應該怎樣來讀書。

  2、說一說有關讀書的名言。

  五、當堂訓練:

  1、填空:

  課文以____為線索,以放學后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,表現(xiàn)了______________________

  2、讀了這篇課文最大的感受是什么?

  3、寫幾條讀書的名言。

  板書設計

 。薄⒏`讀記

  貪婪害怕

  開心 樸實而又生動感人

  饑餓依依不舍

  麻木 輕松

  教學反思:

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