雨巷高一下冊語文教案設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的雨巷高一下冊語文教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生對詩歌的感知、體驗能力

　　2、訓練學生對詩歌詞語的認識能力

　　3、掌握丁香姑娘的象征意義

　　教學方法：

　　1、感悟法；

　　2、問題法；

　　3、演繹法。

　　教具：

　　錄音機

　　教學過程及步驟：

一、導入課文：

　　導語：我們在前階段學習了聞一多的《死水》、艾青的《雪落在中國的土地上》普希金的《致大�！�，這三首詩歌都屬于感情激烈奔放的愛國詩歌，也學習了徐志摩非常優(yōu)美的《再別康橋》，舒婷的朦朧詩《雙桅船》。今天我們來學習最后一首風格截然不同的詩歌——戴望舒的《雨巷》。

　　二、介紹作者：(學生講，教師補充)

　　戴望舒，原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災難歲月》，一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

　　三、初步感知詩歌《雨巷》(朗讀此首詩，讀完后談談對這首的初步印象)

　　1、放錄音(第一遍)。學生合上書本。靜聽。放完。

　　2、放錄音(第二遍)。學生同時看書。

　　3、教師提問：課文讀完了，我們感覺到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美?

　　歸納：我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我們被這種感覺控制住了。心里難受嗎?想去安慰一下詩人嗎?(有難受感我們就基本上理解了這首詩，而且我們品質(zhì)良好，有同情心。)

　　《雨巷》賞析

　　這是一個富于濃重的象征色彩的抒情意境。在這里，詩人把當時的黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”。這里沒有聲音，沒有歡樂，沒有陽光。而詩人自己，就是這樣的雨巷中彳亍彷徨的孤獨者。他在孤寂中懷著一個美好希望。希望有一種美好的理想出現(xiàn)在自己面前。詩人筆下的“丁香一樣的”姑娘，就是這種美好理想的象征。然而詩人知道，這美好的理想是很難出現(xiàn)的。她和自己一樣充滿了愁苦和惆帳，而且又是倏忽即逝，像夢一樣從身邊飄過去了。留下來的，只有詩人自己依然在黑暗的現(xiàn)實中彷徨，和那無法實現(xiàn)的夢一般飄然而逝的希望!

　　有論者說，《雨巷》是詩人用美好的“想象”來掩蓋丑惡的“真實”的“自我解脫”，是“用一些皂泡般的華美的幻象來欺騙自己和讀者”，除了藝術上的和諧音律美外，“在內(nèi)容上并無可取之處”。(凡尼：《戴望舒詩作試論》，《文學評論》1980，4)，這些詰難和論斷，對于《雨巷》來說，未免過于簡單和苛刻了。

　　《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪且徊糠诌M步青年這種心境的反映。

　　戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四.一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。(《望舒草序》)他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒；這種彷徨感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說是純屬個人的哀嘆，而是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影�！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了這部分青年心靈深處典型的聲音。在這里我們確實聽不到現(xiàn)實苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾訴和自白里，我們不是可以分明看到一部分青年在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎?失去美好希望的苦痛在詩句里流動。即使是當時的青年也并非那么容易受著“欺騙”。人們讀了《雨巷》，并不是要永遠彷徨在雨巷。人們會憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。

　　《雨巷》同步練習

　　1.對下列這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?　　)

　　偶成

　　戴望舒

　　如果生命的春天重到，古舊的凝冰都嘩嘩地解凍，那時我會再看見燦爛的微笑，再聽見明朗的呼喚—這些迢遙的夢。

　　這些好東西都決不會消失，因為一切好東西都永遠存在，它們只是像冰一樣凝結，而有一天會像花一樣重開。

　　1945年5月31日

　　A.詩歌通過抒寫“如果生命的春天重到”的“夢”，表達了詩人對光明未來的深情呼喚和抗戰(zhàn)勝利的堅定信念。

　　B.第二句中“古舊的凝冰”喻指中華民族因歷史悠久和專制暴政而被冰結、窒息的生命力。

　　C.詩歌第一節(jié)寫想象中的美好情境，第二節(jié)再給出其中道理，這種結構使傳達的信念更富說服力和感染力。

　　D.詩歌多次出現(xiàn)“重到”“再看見”“再聽見”“重開”等字眼，隱含有生命循環(huán)的悲觀意味。

　　2.閱讀下面這首詩，完成(1)(2)題。

　　獻給貝多芬

　　鄭敏

　　人們都在痛苦里哀訴

　　唯有你在痛苦里生長

　　在一切的沖突矛盾中從不忘

　　將充滿希望的主題燦爛導出

　　你的熱情像天邊滾來的雷響

　　你的聲音像海底噴出的巨浪

　　你的心在黑暗里也看得見善良

　　在苦痛的洪流里永不迷失方向

　　隨著軀體的聾黯你乃像

　　一座幽閉在硬殼里的火山

　　在不可見的深處熱流旋轉(zhuǎn)

　　于是自遼遠的朦朧降臨

　　你心中

　　神的宏亮的言語

　　霎那間千萬聲音合唱圣曲

　　(1)對這首詩的解說，不恰當?shù)囊豁検牵?　　)

　　A.全詩從“痛苦”“矛盾”“黑暗”“聾黯”等詞語中，可以看出貝多芬身軀的殘疾和內(nèi)心的苦痛。

　　B.第一節(jié)開頭兩句是寫人們生活的苦難和貝多芬在痛苦中奮爭的信心和生活下去的勇氣。

　　C.第二節(jié)中的“善良”“永不迷失方向”是貝多芬在音樂上取得杰出成就的動力和航向。

　　D.第三節(jié)中的“旋轉(zhuǎn)”“降臨”“霎那間”形象地表現(xiàn)了貝多芬音樂創(chuàng)作的過程。

　　(2)對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?　　)

　　A.本詩深沉雋永，而第二人稱的寫作方式又給讀者以誠摯親切和熱情洋溢之感，全詩充滿了崇敬和贊美之情。

　　B.第一節(jié)作者運用對比手法，表現(xiàn)了貝多芬對待挫折和不幸的態(tài)度，不僅超脫痛苦，還能將其滲透到音樂中去，使之升華。

　　C.第二節(jié)用“天邊滾來的雷響”和“海底噴出的巨浪”兩個形象的比喻，寫出了貝多芬生命熱情的巨大聲勢。

　　D.第三節(jié)中“隨著軀體的聾黯……硬殼里的火山”一句既是比喻又是對比，表現(xiàn)貝多芬為擺脫痛苦奮力掙扎的情形。

　　3.對下面一首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?　　)

　　三弦

　　沈尹默

　　中午時候，火一樣的太陽，沒法去遮攔，讓他直曬著長街上。

　　靜悄悄少人行路；

　　只有悠悠風來，吹動路旁楊樹。

　　誰家破大門里，半院子綠茸茸的細草，都浮著閃閃的金光。

　　旁邊有一段低低土墻，擋住了個彈三弦的人，卻不能隔斷那三弦鼓蕩的聲浪。

　　門外坐著一個穿破衣裳的老年人，雙手抱著頭，他不聲不響。

　　A.詩中的“不能隔斷”四個字把三弦聲的美與力推向了極至：這聲浪從土墻的阻攔下“鼓蕩”出來，飛到墻外老年人的心中。

　　B.詩中運用了反襯的手法，用優(yōu)美的三弦聲反襯老年人的悲苦，正是這種不和諧給本詩增添了感人的力量。

　　C.詩歌巧思獨運，三組景物依次呈現(xiàn)，由長街寫到殘院，由殘院寫到老年人，層次分明，立體感極強。

　　D.詩的音樂美令人稱道，詞語疊用讓人聽來如聞三弦彈撥，十分和諧入耳。

　　4.對何其芳的這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?　　)

　　河

　　我散步的伴侶，我的河，你在歌唱著什么?

　　我這是多么無意識的話啊，但是我知道沒有水的地方就是沙漠。

　　你從我們居住的小市鎮(zhèn)流過。

　　我們在你的水里洗衣服、洗腳。

　　我們在沉默的群山中間聽著你，像聽著大地的脈搏。

　　我愛人的歌，也愛自然的歌，我知道沒有聲音的地方就是寂寞。

　　A.第一詩節(jié)，描寫了流淌的河水，給人以雋永的回味。

　　B.第二詩節(jié)，進一步寫河與“我們”的關系，更真切地更直接地抒發(fā)了對河的贊美。

　　C.結尾兩行詩以抒情的筆調(diào)表達了作者對人民對山水的熱愛。

　　D.“我知道”兩句詩，飽含豐富的哲理，引起人們深深的聯(lián)想。

　　5.閱讀下面這首詩，完成(1)(2)題。

　　紅葉

　　沙白

　　風，把紅葉，擲到腳跟前。

　　噢，秋天!

　　綠色的生命也有熱血，經(jīng)霜后我才發(fā)現(xiàn)……

　　(1)對這首詩的解說，不恰當?shù)囊豁検牵?　　)

　　A.起句一個“風”字、一個“擲”字，寫出了秋風吹拂、樹葉稀疏之狀。

　　B.輕輕的一個“噢”字，便自然順暢地引出了詩人的一番領悟。

　　C.“綠色”常象征生命蓬蓬勃勃，“熱血”則常使人想到流血犧牲，兩者相去甚遠，似乎不能相提并論，可詩人卻獨具慧眼，他從楓葉中發(fā)現(xiàn)了“綠色的生命也有熱血”，這就提高了詩的思想境界，不再是單純的詠物寫景了。

　　D.“經(jīng)霜”一詞語涉雙關，它既是對楓葉經(jīng)霜變紅的實寫，也是比喻詩人人生歷程中經(jīng)受了風吹雨打、霜欺雪壓等考驗。

　　(2)對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?　　)

　　A.詩中對“紅葉”的領悟分兩點：第一點是說“秋天到了”；第二點是詩人的最新感受，即“綠色的生命也有熱血”。這兩點如鳥之雙翼，大大升華了詩的思想境界。

　　B.此詩寫的是自然界的一個鏡頭，所抒發(fā)的是詩人瞬間的一種感受，所見者小，而所寓者大。

　　C.《紅葉》頗有古人絕句、小令般的風姿，這一點實屬不易，但更難得的是詩中有迥異于前人的新發(fā)現(xiàn)。

　　D.沙白寫詩，很講究精煉，其詩歌語言常節(jié)省到“字不得減”的地步。但只有在節(jié)省語言的同時充實詩的意蘊，才能打動讀者。《紅葉》就是這樣的范例。

【雨巷高一下冊語文教案設計】相關文章：

語文雨巷教案（精選18篇）02-09

雨巷的高中語文教案08-26

雨巷的作文02-17

現(xiàn)代詩歌：我的雨巷|我的雨巷04-02

優(yōu)秀雨巷作文11-06

雨巷教學反思08-25

《雨巷》教學反思04-03

雨巷優(yōu)秀作文02-27

人教版雨巷說課稿10-16