小學二年級語文《長眼睛的小樹》教案及教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的小學二年級語文《長眼睛的小樹》教案及教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學目標：

　　1、會認9個字，了解多音字，學會10個字，并正確書寫。

　　2、體驗語言搭配的準確性。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　4、能領(lǐng)悟“為什么小鹿認為自己是一只快樂的小樹？”

　　教學重點：

　　1、會認9個字，了解多音字，學會10個字，并正確書寫。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、能領(lǐng)悟“為什么小鹿認為自己是一只快樂的小樹？”

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認9個字，了解多音字，學會“眼、潑、梅、掛”4個字，并正確書寫。

　　2、能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學重點：

　　能認讀生字，會寫“眼、潑、梅、掛”四個字。

　　教學難點：

　　能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教具準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、你們平常見到的小樹是什么樣子的？

　　2、生自由發(fā)言。

　　3、那你們見過長眼睛的小樹嗎？它是什么樣子的？今天我們就來學習第2課《長眼睛的小樹》。

　　4、板書課題：長眼睛的小樹，齊讀。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、自由讀課文，找出藏在課文中的生字，讀準字音。不會認的字做上記號。

　　2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

　�。�1）自由認讀。

　�。�2）同座檢查讀音。

　�。�3）出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

　�。�4）去掉拼音，隨機抽讀。

　　3、記憶生字。

　　你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）

　　還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。

　　4、自由讀課文，看看有幾個自然段？標出序號。

　　5、手勢表示有幾個自然段。

　　三、質(zhì)疑。

　　1、自由朗讀課文，把自己不懂的地方做上記號，在小組內(nèi)討論。

　　2、小組合作學習。

　　3、匯報交流。

　　四、深入感悟：

　　1、指名讀課文1自然段，其它同學思考：你知道了什么？

　　2、全班齊讀第一自然段。

　　3、指名讀課文2自然段，其它同學思考：小鹿在池塘的倒影里看到的小樹，到底是什么？為什么那就是小樹？

　　4、生自由發(fā)言，師小結(jié)：

　　小鹿看到的，是它自己的角。它的角很像樹枝，上面還掛了幾片藤葉兒，看上去就像一棵小樹。

　　5、指導朗讀第二自然段。

　　6、指名讀課文3自然段，其它同學思考：你知道了什么？

　　7、指導朗讀，注意讀出高興的語氣。

　　五、指導寫字。

　　1、觀察，讀記生字：“眼、潑、梅、掛”。

　　2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。

　　3、看范寫。

　　4、學生臨寫。

　　5、對比觀察，品字。

　　要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。

　　6、評析。

　　你的哪一個字寫得？好在哪里？

　　六、作業(yè)設(shè)計。

　　1、朗讀課文。

　　2、完成課后習題三，“連一連，讀一讀”。

　　教學反思

　　這篇課文故事性強，通過描述一只梅花鹿善待兩只小鳥的故事，表現(xiàn)了梅花鹿美好的心靈。

　　在感悟課文時，我讓學生探究兩個問題，長眼睛的小樹是誰？梅花鹿是好動的，為什么小鳥停止他的頭上，他卻一動不動，他還覺得很快樂呢？這兩個問題，優(yōu)秀的學生不用我講，就知道了，差的學生只要聽了他們的發(fā)言，就沒有問題。但仍有學生搞不明白，就其原因，一是上課注意力特別不集中，二是沒有養(yǎng)成傾聽的習慣。這也是這個班的普遍現(xiàn)象，沒有新奇的內(nèi)容無法吸引他們的興趣。所以，以后課堂上還是要想心思，培養(yǎng)他們傾聽的習慣，想辦法吸引他們的注意力。

　　在識記字形時。我問學生怎么記住這些字，大部分學生都是從字音上來記：如我看到掛就想到掛衣服，你再他怎樣記住他的形狀，學生都不知道從何說起。只有一個學生說，掛是左右結(jié)構(gòu)。我當時很困惑，學生連最基本的記字方法都沒有掌握，以前的哪些字是如何寫熟的。于是我告訴他們，記住一個字的樣子，可以看他是什么結(jié)構(gòu)，還可以想象，編個故事。如掛字，我們想象右邊上下兩個土字是掛衣架上的鉤鉤，左邊的手是用手把衣服掛著鉤子上，這樣就能形象的記住這個字。學生在我的提示下，能運用分析結(jié)構(gòu)的方法來記其他的字。

　　在寫走字底的字時，很多學生沒有注意寫字順序，從左往右寫。我又特意抽出課余時間，專門訓練寫走字底的字，不知以后遇到類似的字，是不是還會提筆就寫，不講究筆順。

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