實(shí)用的語文教案通用（7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目的
1．感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
2、體會詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．感受詩詞中的語言美和意境美。
2．培養(yǎng)學(xué)生對蘊(yùn)涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1．反復(fù)誦讀吟詠，要求當(dāng)堂背誦這五首詩詞。
2．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到�？山Y(jié)合運(yùn)用比較法(換詞、移位等)理解課文。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
自上初中以來，我們已學(xué)過20余首古代詩詞，其中以唐詩宋詞居多。我們對律詩和絕句的有關(guān)知識也有了一些初步了解。請同學(xué)們回顧一下學(xué)過的律詩和絕句，說說二者有哪些區(qū)別。(只須說出最主要的特點(diǎn)，不必全面歸納。學(xué)生回答后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。)今天，我們再來學(xué)習(xí)五首古代詩詞，請同學(xué)們翻到第30課，將這五首詩詞瀏覽一遍，看誰能很快說出哪是律詩，哪是絕句，哪是詞。(學(xué)生回答后教師小結(jié))
請同學(xué)們先看看閱讀提示。(學(xué)生看完后教師板書課題)
二、第一首《渡荊門送別》
(一)解題
這首詩是李白出蜀時(shí)沿江東下途中所作。詩人乘船經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山外駛?cè)�，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。課文閱讀提示認(rèn)為這首詩“是詩人青年時(shí)期出蜀贈(zèng)給送別的友人的詩”，但也有學(xué)者認(rèn)為“詩無送別意”，“送”的主體是“故鄉(xiāng)水”，即故鄉(xiāng)水“送別”詩人遠(yuǎn)行。此說也并非沒有道理。
(二)研習(xí)課文
1．指名試讀這首詩，教師評點(diǎn)后再范讀。
2．學(xué)生反復(fù)朗讀，對照注釋初步理解詩意，提出質(zhì)疑。
3．結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑掃清詞語障礙。(均為注釋所未注明，若學(xué)生未提出，教師亦應(yīng)講解。)
渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行。
云生：云彩興起。此句寫白天的情景。
故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長江水。作者從5歲起便隨父到四川，在那里度過了青少年時(shí)代，因此常在詩中稱四川為故鄉(xiāng)。
4．品析鑒賞。
問：“山隨平野盡，江入大荒流”展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?烘托出詩人怎樣的心境?
學(xué)生討論后教師小結(jié)：詩人展現(xiàn)出映入眼簾的雄闊景象。一望無際的平野，頓使人眼界開闊；滔滔奔涌的長江，氣勢是那樣雄壯。這也正是詩人開闊的胸懷、開朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫照。
問：詩中是怎樣以時(shí)空的變換來描繪江天的美景的?
使學(xué)生領(lǐng)會：“月下”句寫夜晚，描繪近景，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，猶如天上飛下的一面明鏡�！霸粕本鋵懓滋�，描繪遠(yuǎn)景，仰望天空，變幻無窮的云彩在日光下結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。
問：詩人已為荊門山外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?
使學(xué)生領(lǐng)會：作者雖然難以掩飾自己見到楚地美景的興奮和激動(dòng)，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)。初次離別故鄉(xiāng)，他怎能不無限留戀、依依難舍呢?“仍憐”二字飽含游子的思鄉(xiāng)之情。
賞析“萬里送行舟”：此句成功地運(yùn)用擬人手法，以故鄉(xiāng)的戀子情來烘托詩人的思鄉(xiāng)情。詩人把故鄉(xiāng)看作送別游子離鄉(xiāng)的母親，其構(gòu)思之獨(dú)到實(shí)令人稱嘆。
5．學(xué)生朗讀全詩，當(dāng)堂背誦。
三、第二首《秋詞》
(一)解題
《秋詞》原有二首，此為第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫了一種對秋天的全新的體驗(yàn)。
(二)研習(xí)課文
1．指名試讀課文，教師指點(diǎn)：前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。
2．學(xué)生對照注釋初步理解詩意，提出質(zhì)疑。
3．學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語障礙。
春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對應(yīng)。
引：引發(fā)。
4．晶析鑒賞。
問：詩人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?
使學(xué)生領(lǐng)悟：萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。
體會“便引詩情到碧霄”的意蘊(yùn)，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥�！耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結(jié)合。
5．朗讀并背誦這首詩。
四、第三首《赤壁》
(一)解題
赤壁，地名，一在今湖北省蒲圻縣，為三國時(shí)吳國周瑜大破曹操的古戰(zhàn)場，俗稱武赤壁。一在今湖北省黃州，傳說中曾誤認(rèn)為是周瑜大敗曹操之處，俗稱文赤壁。杜牧這首詩是在黃州寫的，時(shí)為黃州刺史。詩人以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。
(二)研習(xí)課文
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。前兩句系平靜的敘說，語調(diào)宜平緩，后兩句突發(fā)議論，語調(diào)應(yīng)有所提高，但因系假設(shè)而得出的結(jié)論，不宜讀得過于高昂。
2．學(xué)生對照注釋理解全詩，并講解這首詩的大意。
詩的大意：折斷的戟埋入沙中但鐵卻未被銹蝕，我把它拿起來磨光洗凈認(rèn)出這是東吳破曹時(shí)的遺物。假如當(dāng)初東風(fēng)不給周瑜以方便，恐怕大喬和小喬都被關(guān)進(jìn)銅雀臺中了。
3、品析鑒賞。
這首詩敘事十分平實(shí)，但想像卻十分奇絕�？蓡l(fā)學(xué)生思考：詩人的想像奇在何處?
其一，赤壁之戰(zhàn)時(shí)周瑜巧借東風(fēng)取得抗曹勝利，而詩人也巧借“東風(fēng)”對那段歷史加以評述�？芍^一箭雙雕。
其二，詩人不從正面寫周瑜如何通過火燒戰(zhàn)船打敗曹操，而從反面落筆，指出假使當(dāng)時(shí)東風(fēng)不給周郎以方便，那么，結(jié)局就會改變。這就更能突出東吳獲勝的重要原因。
其三，詩人不用“國破人亡”之類的詞語用結(jié)，而以“銅雀春深鎖二喬”代指相反的結(jié)局，充分體現(xiàn)了詩歌形象思維的特點(diǎn)。由于“二喬”是東吳統(tǒng)治集團(tuán)中最高階層的貴婦人，她們的身份和地位代表著東吳作為一派政治力量的尊嚴(yán)。東吳一旦滅亡，她們的處境便可想而知。這種以小見大的構(gòu)思方法足見詩人的別具匠心。(只要能談出一定的.見解即可，如不能認(rèn)識到上述幾方面，教師可適當(dāng)作一些講解。)
4．學(xué)生朗讀并背誦這首詩。
第二課時(shí)
一、課前檢查
背誦前三首詩。
二、第四首《過零丁洋》
(一)解題
文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪�，后脫險(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。
這首詩寫于文天祥被俘第2年。(見課文注釋)
(二)研習(xí)課文
1．教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。注意韻腳均為后鼻音，全詩應(yīng)讀出悲壯的感情(后兩句宜讀得高昂)。
2．學(xué)生對照注釋理解詩意，提出質(zhì)疑。
3．結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑疏通詩意。因注釋較詳細(xì)，不必在文字上多花功夫，可作如下補(bǔ)充：
一經(jīng)：指《五經(jīng)》中的一種，《五經(jīng)》即《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。宋朝科舉考經(jīng)義，可在《五經(jīng)》中選一經(jīng)�！捌鹨唤�(jīng)”是說作者由科舉出身。第三聯(lián)(頸聯(lián))運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法。前一個(gè)“惶恐”和“零丁”均為地名，后一個(gè)“惶恐”和“零丁”取實(shí)義。
4、品析鑒賞。
這首詩重在領(lǐng)會詩人的思想感情，可引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論：詩人怎樣表達(dá)國家面臨危亡的沉痛心情?怎樣把個(gè)人的遭際和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起?通過討論使學(xué)生明確：詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡，“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風(fēng)”等兩才相呼應(yīng)。
結(jié)合課后練習(xí)三，談?wù)剬Α叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”的理解。答案不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生談出新意。
5．學(xué)生朗讀全詩并當(dāng)堂背誦。
三、第五首《浣溪沙》
(一)解題
蘇軾這首詞寫在因“烏臺詩案”被貶黃州期間。雖然政治上失意，生活亦陷入困頓，但他仍對人生抱樂觀的態(tài)度。他游蘄水清泉寺，看到眼前的自然風(fēng)光，尤其是“溪水西流”之景象，不由產(chǎn)生感慨，寫下了這首詞。
蘇軾不僅在詩歌創(chuàng)作上首開宋代詩歌新風(fēng)氣，而且是豪放詞派的創(chuàng)始人之一。其詞作個(gè)性鮮明，風(fēng)格豪邁，視野開闊，意趣橫生�！朵较场肥瞧渲心捴巳丝诘囊皇�。
(二)研習(xí)課文
1．教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。正音：“少”音shào，年少之意。朗讀“誰道人生無再少”句應(yīng)鏗鏘有力，末句要讀出其中的勸慰之意和昂奮之情。
2．學(xué)生對照注釋理解這首詞的大意，提出質(zhì)疑。
3．結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語障礙。
尚：尚且。 休：不要。
4．品析鑒賞。
問：這首詞就表達(dá)方式而言，上下闋有什么不同?明確：上闋為描寫，狀景中流露出愉悅之情；下闋議論兼抒情，寫出了作者由眼前之景感悟到的人生哲理。
這首詞中的人生哲理絕非憑空產(chǎn)生，而是作者的有感而發(fā)。說說“誰道人生無再少”之感慨由何引發(fā)，二者是怎樣聯(lián)系起來的。
學(xué)生討論后教師小結(jié)：“誰道”句系由作者看到的“溪水西流”而引發(fā)。本應(yīng)東去的溪水尚且能向西流，人生為什么不能青春永駐呢?詞中的“少”宜理解為精神之“少”，抒發(fā)了作者老當(dāng)益壯的豪情，表現(xiàn)出他對人生的積極態(tài)度。
5．學(xué)生誦讀全詞并當(dāng)堂背誦。
6．課堂訓(xùn)練。
按課后練習(xí)四的要求對“對子”。
朗讀并背熟五首詩詞。學(xué)生互查，教師當(dāng)堂抽查。
四、布置作業(yè)
1．屬對練習(xí)：古、生、前、浮
2．讀劉禹錫《秋詞》之二，想想與課文所選《秋詞》有何異同，寫一篇閱讀筆記。
山明水凈夜來霜，
數(shù)樹深紅出淺黃。
試上高樓清入骨，
豈如春色嗾人狂。
注：嗾(sǒu)人狂：使人發(fā)狂。嗾：數(shù)，使。
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，了解課文內(nèi)容，明白懷丙和尚怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，體會我國古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。
2、有感情地朗讀課文，熟記課文重點(diǎn)段落的內(nèi)容，能復(fù)述懷丙撈鐵牛的步驟、過程。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：目標(biāo)1
三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：（撈鐵牛的各種材料）
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
〈一〉、揭題導(dǎo)入
1、對課題質(zhì)疑
2、導(dǎo)入新課。
〈二〉、初讀課文，略知大意
1、指名讀課文，余生畫出生字新詞，讀完評點(diǎn)。
2、說說課文按什么順序敘述的，介紹了什么內(nèi)容。
〈三〉、學(xué)習(xí)本課生字新詞
1、指名讀生字新詞
2、指導(dǎo)生字的字型記憶、書寫
3、理解詞義：陷、潛、繃、淤泥、笨重、出色、浮橋
4、讀課文，鞏固生字新詞的讀音、意義。
〈四〉、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、默讀課文，想一想：為什么要撈鐵牛？課文什么地方說明了原因？
2、學(xué)習(xí)1、2
自然段，分析撈鐵牛的原因
�。�1）大水沖走鐵牛
（2）笨重的鐵牛陷入淤泥里
�。�3）重修浮橋需要鐵牛
3有感情地朗讀懷丙和尚說的話（自信而不外露地），明白這樣讀的原因。
4、學(xué)生質(zhì)疑：什么叫叫水把它們送回來？
〈五〉、課堂小結(jié)
〈六〉、布置作業(yè)
第二課時(shí)
〈一〉、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、懷丙和尚說的話是什么意思？結(jié)合自己課后的閱讀說說
2、指名讀課文1、2自然段
3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)了解懷丙和尚如何撈鐵牛的.。
〈二〉、學(xué)習(xí)第二部分：準(zhǔn)備撈鐵牛
1、默讀課文，思考：為了撈鐵牛，懷丙做了哪些準(zhǔn)備工作，分幾步？用豎線將它們劃分開來。先獨(dú)立思考，后小組討論。
2、全班交流：（1）（2）（3）（4）
3、想想：懷丙為什么要做這樣的準(zhǔn)備？結(jié)合課文第四自然段說說。
4、試著給每一步的準(zhǔn)備工作加小標(biāo)題
5、有感情地朗讀課文，注意讀出準(zhǔn)備工作的不同層次，抓住重點(diǎn)詞語。
6、試著復(fù)述準(zhǔn)備工作
〈三〉、學(xué)習(xí)第三部分：撈鐵牛
1、根據(jù)第二部分的學(xué)習(xí)方法，小組學(xué)習(xí)第三部分
2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：
（1） 撈鐵牛的幾個(gè)步驟
�。�2）給撈鐵牛的步驟加小標(biāo)題。
�。�3）有感情地朗讀課文，
�。�4）復(fù)述課文
〈四〉、課文小結(jié)
1、懷丙和尚為什么能撈起鐵牛？原因有哪些？
2、這說明了什么？從課文中找出一個(gè)詞解答。
3、再讀課文開頭懷丙的話，談?wù)勼w會。
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．以“圖畫”為切點(diǎn)理讀思路；
2．從不同角度鑒賞文章的美點(diǎn)；
3．嘗試寫作小詩歌詠蘇州園林。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你喜歡畫畫嗎？你對圖畫了解有多少？
2．“圖畫”按技法分類是：“圖案畫”與“美術(shù)畫”，它們的區(qū)別是什么？
參考：圖案畫，有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)的整齊、勻稱調(diào)和為特點(diǎn)，多用在紡織品、工藝品、建筑物上。美術(shù)畫：專指繪點(diǎn)藝術(shù)，多講究情趣，自然之情，韻味之美。
3．欣賞“蘇州園林”圖片。通過預(yù)習(xí)及圖片欣賞，你認(rèn)為蘇州園林屬于“圖案畫”，還是美術(shù)畫呢？
二、誦讀課文，理清思路。
1、誦讀課文，看作者圍繞“圖畫”描繪了哪些畫面？
學(xué)生活動(dòng)
1、七嘴八舌
2、思考交流。
3、美術(shù)畫
1、亭臺軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子，角落，門窗，色彩
2．這些圖畫是怎么布置？
參考：亭臺軒榭布局自然，假山池沼配合有方，花草樹木映襯多姿，花墻廊子盡次多深，角落注意圖畫美，門窗注意圖案美，梁柱注意色彩美。
3、以上內(nèi)容均是圍繞文章的哪一句話來寫？
4、這句話在全文中的作用是什么？
5．蘇州園林非但具有這樣高的藝術(shù)特征，它還是我國名地園林的標(biāo)本，讀第一段，體會它的作用。
6．結(jié)合文章第10段，我們可以得出如下結(jié)論：
總體特征→藝術(shù)特征→具體表現(xiàn)→不再多寫
標(biāo)本圖畫七個(gè)角度余味
7．由此觀之，文章的寫作順序什么？
三、深層閱讀，探根究底
匠師們?yōu)楹稳绱酥�，使蘇州園林給人“如在圖畫中”的真實(shí)感覺？
參考：
1、“全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間�！�
2、蘇州園林的建設(shè)者一般都工詩善畫，在蘇州園林的設(shè)計(jì)上，盡量追求“寫意山水畫”的意境。
3、“心目中有了完整的龍，才可以畫出一鱗一爪，來反映龍的全部。”——《談龍錄》
四、更換角度，別樣構(gòu)思。
1．文章分別從七個(gè)不同的角度來描繪蘇州各個(gè)園林的共同點(diǎn)，別具一格。如果你是畫家，根據(jù)你對蘇州園林的了解，你會從哪些角度來描繪？
參考（1）按時(shí)空順序（游記）
�。�2）以歷史變遷
（3）用照片式
�。�4）以“水”為核心
（5）光影變化中的園林
�。�6）四季更疊下的園林
�。�7）蘇園——同里——威尼斯
2、比較你的寫法與葉圣陶的優(yōu)劣。
參考：葉圣陶的《蘇州園林》是為蘇州園林圖冊寫的一個(gè)序，只能選擇從共同點(diǎn)上下手。2、查閱主要文段，提取要點(diǎn)。
3、務(wù)必使游覽者新在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4、揭示蘇州園林的'“藝術(shù)特征”。
5、朗讀。
作用：揭示蘇州園林的總體特征。
6、筆錄
7、主→次
整體→局部→細(xì)部
小組合作討論。
再讀課文，深究原因。
1、默想，交流。
2、交流、比較、品評。
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教師活動(dòng)
一、溫故舊知，導(dǎo)入新課。
1．上節(jié)課，我們一起領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，也即形象美。說說蘇州園林的外在形象美具體體現(xiàn)在哪些方面？
2．蘇州園林的美是視覺的美，是審美感受的和諧和愜意。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語言功力。
二、鑒賞佳段，追蹤美點(diǎn)。
1．范讀全段
2．美點(diǎn)追蹤
（1）請從語言的角度，欣賞他們的美點(diǎn)。
答案：A、長短句夾雜，富于節(jié)奏感、音律感。
B、濃縮句：撥花尋葉（②、③句）
C、用語精妙：“俯仰即生姿”“珠光寶氣”“繁華”“歡悅”寫出古藤蘿的奇特造型美及開花的風(fēng)韻。體現(xiàn)與“語言美”！
（2）字里行間，又透露出作者飽滿的褒揚(yáng)之感，請舉例賞析。體現(xiàn)了“情感美”。
�。�3）其實(shí)，蘇州園林的設(shè)計(jì)者們，特別著眼在“畫意”，為全國創(chuàng)設(shè)了別致的意境，你覺得本段的意境是什么。體現(xiàn)了“意境美”。學(xué)生活動(dòng)
1．布局美、配合美
2．映襯美，層次美
3．圖案美，圖畫美
色彩美。
1．聆聽
�。�1）讀、品、悟
�。�2）舉例鑒賞
（3）優(yōu)美、生意盎然。
�。�4）“低樹俯仰生姿”，“常綠樹與落葉樹相間”身次體現(xiàn)了形象美中的層次美感。
三、選擇精段，精神消費(fèi)（鑒賞）。
參考：如第4段
1、語言美：A、準(zhǔn)確、“藝術(shù)”與“技術(shù)”
B、周密：5個(gè)“或者”的效果
2．層次美：假山→池沼（多用活水→橋梁安排→石岸形狀→魚戲蓮葉）行文搖曳多姿。
3．情感美：褒揚(yáng)之情溢于氣表
4．意境美：深邃幽遠(yuǎn)，又略帶生機(jī)。
（二）小結(jié)：
別林斯基說過：“文字藝術(shù)美的最大本質(zhì)是和諧”的關(guān)系。
在文中，幾種美交織錯(cuò)落，達(dá)到了和諧美的境界！
三、動(dòng)靜交匯，關(guān)注人情。
1、蘇州園林使一幅巨大的靜美圖，然而，所有美的東西都使相對于觀賞者而言的。在文中，作者一直在關(guān)注一個(gè)字——人。請瀏覽全文，探尋這些語句，揣摩匠師們的心意。
2、作者這樣寫的用意使什么？
參考：畫中有人，人中有畫，天人合一，自然和諧。
�。�4）誦讀5段，品悟美點(diǎn)。
自選語段，品讀，鑒賞組織交流，暢所欲言，總結(jié)美點(diǎn)。
筆錄！
瀏覽文本，查閱資料。達(dá)成共識。
深思。
四、人文關(guān)懷，詩誦園林。
蘇州園林如此之美，你一定也想贊美它幾句。請拿起筆來，攫取文中佳詞，自編小詩（一聯(lián)即可），來贊美蘇州園林吧！
如：江蘇園林甲天下，蘇州園林甲江南。思索，醞釀、擬寫、交流！
如：
山水林泉樂，樹木花草深。
魚戲蓮葉間，花鬧四時(shí)春。
附錄：板書設(shè)計(jì)
語文教案 篇4
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1.認(rèn)識、會寫畢、廢、購、酒、斤、錄、疾、駛、郊、段10個(gè)生字;辨析多音字了。
2.默讀課文，做到邊讀邊思考。
3.明白什么樣的話是廢話，能在說話、寫話時(shí)盡可能地把話說得簡潔明了。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)邊讀邊思考，明白什么樣的話是廢話。
2.弄清楚小熊收購的廢話有哪些毛病，應(yīng)如何修改。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
(一)激情導(dǎo)入，借題激疑
1.今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇童話故事，故事中有哪些動(dòng)物呢?
2.他們之間發(fā)生了什么有趣的故事?(板書課題，齊讀課題)
3.讀了課題，你是怎么想的?有什么疑惑嗎?對于這些問題，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
(二)初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫湖含生字的詞語多讀幾遍。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)出示帶生字的詞語。同桌互相交流認(rèn)記生字應(yīng)注意的問題及方法。
重點(diǎn)指導(dǎo)：駛是翹舌音;廢的聲母是f，不是h;錄的聲母是l，不要讀成n;廢、疾、購、駛、郊、段等字可用熟字去偏旁、加偏旁、換偏旁的方法識記。
(2)出示句子，了解了的兩種讀音。
這個(gè)人羅羅嗦嗦說了一大堆廢話中的了怎么讀?
小熊幫助大家把話說的簡潔明了中的了又該怎么讀?(出示明了)你還能給了liǎo組幾個(gè)詞嗎?
(三)鞏固識字，書寫難字
1.匯報(bào)自己用什么方法記住了哪個(gè)難字或易寫錯(cuò)的字。
2.練寫難字，教師巡視，引導(dǎo)觀察它們在田字格中的位置，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好購、酒、駛、段，注意左窄右寬。
3.及時(shí)評議，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
(四)默讀課文，了解大意
邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1.默讀課文，做到邊讀邊思考。
2.明白什么樣的話是廢話，能在說話、寫話時(shí)盡可能地把話說得簡潔明了。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)邊讀邊思考，明白什么樣的話是廢話。
2.弄清楚小熊收購的廢話有哪些毛病，應(yīng)如何修改。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
(一)研讀課文，深入思考
1.學(xué)習(xí)第一部分。
自由讀第1自然段，想想小熊提出了什么樣的疑問?用畫出有關(guān)句子，然后反復(fù)讀一讀，讀出你的感受。
2.學(xué)習(xí)第三部分。
學(xué)習(xí)第2～4自然段，了解豬先生說的話有什么毛病。
(1)默讀第2～4自然段，用~~~~~畫出豬先生說的話，再反復(fù)朗讀。
(2)(課件出示喝醉了酒的豬先生)想像豬先生的神態(tài)，可以用課文的語言，也可以加上自己的話，創(chuàng)造性地表演。
(3)思考：從豬先生的話中你明白了什么?小熊明白了什么?用畫出有關(guān)句子，練習(xí)朗讀。(課件出示第4自然段)引導(dǎo)學(xué)生體會小熊當(dāng)時(shí)的心情，讀出小熊的驚喜、興奮、自信。
(教師揭示學(xué)習(xí)方法：通過讀演悟，你們明白了豬先生的話有什么毛病，并能通過想像，把豬先生的神態(tài)、動(dòng)作演得活靈活現(xiàn)，從中了解到羅嗦就是廢話。這是一種很好的'讀書方法)
3.學(xué)習(xí)第三部分。
運(yùn)用讀演悟的方法自學(xué)第5～7自然段，了解鷺鷥的話有什么毛病。
(1)課間出示自學(xué)提示：
1 用~~~~畫出鷺鷥當(dāng)時(shí)說的話。
2 反復(fù)朗讀，想像鷺鷥當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
3 從鷺鷥的話中你明白了什么是廢話嗎?小熊也明白了，他此時(shí)的心情怎樣?反復(fù)朗讀小熊的話。
(2)小組內(nèi)試著演一演這一部分內(nèi)容，評一評。(教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。如鷺鷥的話要讀得抒情，要表現(xiàn)出他在朗讀自己寫的詩歌時(shí)的得意之情。也可以師生合作表演，老師扮演羊站長，讓學(xué)生向羊站長提出疑問。抓住不準(zhǔn)確的形容詞，畫蛇添足，自相矛盾這些詞句反復(fù)研讀)
4.學(xué)習(xí)第四部分。
運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第8～10自然段，了解老猴的話有什么毛病。
(1)自由朗讀第8～10自然段，試著完成老師的板書。
(2)(課件出示老猴、羊站長和小熊說的話)學(xué)生自由選擇練說著部分內(nèi)容�？梢詮�(fù)述，可以分角色朗讀，也可以創(chuàng)造性地表演。
5.對比學(xué)習(xí)二、三、四部分，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
(1)對比朗讀。(2、5、8自然段，3、6、9自然段，4、7、10自然段)
(2)在小組內(nèi)說出你的發(fā)現(xiàn)。小組匯報(bào)，比比哪組的發(fā)現(xiàn)多。(教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，只要說得有道理，教師要予以肯定)
6.學(xué)習(xí)第五部分。
齊讀最后一自然段，給小熊的工作寫評語，并說出你的理由。
(二)回顧全文，得到啟示
我們通過學(xué)習(xí)課文，體會到了小熊工作干得很出色，老師更想看到同學(xué)們比小熊更能干。假如你是小熊，你能幫助這些動(dòng)物修改他們的廢話嗎?
(課件出示畫面，配樂)
1.我想對喝醉酒的豬先生說
2.我想對站在湖邊的鷺鷥說
3.我想對打開院門走進(jìn)去的老猴說
(修改老猴的話對一部分學(xué)生有難度，師生可以合作完成。如：一個(gè)老猴歸，關(guān)門呼呼睡或者老猴獨(dú)自歸，關(guān)門呼呼睡)
(三)拓展延伸，完成練習(xí)
1.依據(jù)情景練習(xí)。
小熊畢業(yè)后工作干得很出色，這一消息很快就傳開了。這兩天，小熊還收到了同學(xué)小狗、小鹿、小雞的電子郵件呢!請你幫小熊讀讀它們的郵件，再替小熊回復(fù)。
(1)小狗：聽了羊站長對你的夸獎(jiǎng)和表揚(yáng)，我們也為感到高興、快樂。
(2)小鹿：我們班的同學(xué)基本上全都知道了你工作干得很出色。
(3)小雞：我想變成一只大大的小鳥，慢慢地一眨眼飛到你身邊，為你小聲地高歌。
2.課后收集你平時(shí)聽過、看過或說過的廢話，想想應(yīng)怎么改。
3.選做題：續(xù)編《收購廢話》的故事。
語文教案 篇5
課題
練習(xí) 1
課型
新授課
教學(xué)要求
通過看圖認(rèn)識幾種動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，培養(yǎng)自我保護(hù)意識，學(xué)會自我保護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過看圖認(rèn)識幾種動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，培養(yǎng)自我保護(hù)意識，學(xué)會自我保護(hù)。
教學(xué)時(shí)間
第一課時(shí)
授課時(shí)間
20xx年xx月xx日
教學(xué)過程
一、審題
1、學(xué)生借助拼音讀題目。
2、師：小朋友們，你們喜歡看《動(dòng)物世界》這個(gè)電視節(jié)目嗎？今天我們一塊兒看一段。（放錄像）
二、讀準(zhǔn)動(dòng)物名稱
1、學(xué)生看圖，讀一讀拼音。
2、個(gè)別讀，集體讀，注意讀準(zhǔn)問：你最喜歡哪種動(dòng)物，能不能向大家介紹一下？
3、指名介紹，分小組互相介紹。
4、：小朋友們都說的'很好，動(dòng)物是人類的好朋友，我們一定要愛護(hù)動(dòng)物。
三、了解動(dòng)物保護(hù)自己的方法
1、小動(dòng)物們都很能干，它們遇到危險(xiǎn)能想出不同辦法保護(hù)自己，脫離危險(xiǎn)呢！
2、你知道它們怎么保護(hù)自己的嗎？
3、指導(dǎo)練說：
學(xué)生自己讀一讀例句：“烏龜遇到危險(xiǎn)時(shí)，就把頭、腳縮進(jìn)硬殼里�！�
問：山羊、刺猬、烏賊和其他小動(dòng)物遇到危險(xiǎn)時(shí)，怎么保護(hù)自己呢？
學(xué)生互相討論交流，指說一說。
每個(gè)學(xué)生選一句寫出來。
同桌互相讀寫好的句子。
4、學(xué)生說說自我保護(hù)的方法。師：小動(dòng)物們遇到危險(xiǎn)時(shí)都有辦法保護(hù)自己，那么小朋友們遇到危險(xiǎn)時(shí)怎么辦呢？
5、學(xué)生討論：平時(shí)會遇到什么危險(xiǎn)？遇到這樣的危險(xiǎn)會有什么辦法？
6、交流討論的結(jié)果。
7、：小朋友們在日常生活中要注意安全，學(xué)會保護(hù)自己，遇到了危險(xiǎn)也不要只知道害怕，要想出辦法來保護(hù)和解救自己。
教 后 記
語文教案 篇6
教材分析
這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險(xiǎn)，徒步走遍了半個(gè)中國大陸，并將其游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》，歌頌了徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績。
全文共六個(gè)自然段。
第一自然段概述了全文，講徐霞客是明朝末年的一位奇人，他寫成了一本千古奇書《徐霞客游記》。
第二自然段講徐霞客卓爾不群，立志親自考察祖國山川地貌，并在此后的30年間歷盡艱辛獲得了第一手考察資料。
第三五自然段，通過具體事例寫了徐霞客在考察途中所表現(xiàn)出的不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍的科學(xué)研究精神。
第六自然段總結(jié)了徐霞客一生游歷的價(jià)值，高度評價(jià)了他是我國旅游寫作的先驅(qū)，是求真求實(shí)、開創(chuàng)田野考察的科學(xué)家。
文章語言簡潔、質(zhì)樸，全文緊扣一個(gè)奇字，寫出了徐霞客這位奇人卓爾不群的一生。
之所以稱徐霞客為奇人原因有四：
1、不求功名，立志考察探險(xiǎn)。在學(xué)而優(yōu)則仕的封建科舉時(shí)代，讀書人都忙于追求科舉功名，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。卓爾不群，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)先人留下的古今史籍、地志、山海圖經(jīng)少且有差錯(cuò)時(shí)，便立志走遍天下，親自考察。于是他毅然走出書齋，把一生獻(xiàn)給了旅行考察事業(yè)。這在當(dāng)時(shí)來說可謂奇舉。
2、不畏艱險(xiǎn)，毅力超凡。徐霞客自22歲出游，至55歲病返故里，30多年間，足跡遍及大半個(gè)中國，行程9萬里，橫跨16個(gè)省份。當(dāng)時(shí)沒有火車、汽車、飛機(jī)，甚至許多地方連道路都沒有有，多數(shù)行程徒步完成，加之明朝末年治安不好其中艱險(xiǎn)可想而知。幾十年間，他與長風(fēng)為伍，云霧為伴；長期的旅途中他遭遇了重重困難：攀險(xiǎn)峰，涉危澗，遇盜匪、斷財(cái)物、失同伴，疲勞、病痛等等，然而這一切都從未曾使他動(dòng)搖。30年里，他天天堅(jiān)持日間跋涉，夜里筆耕，從不間斷。多么堅(jiān)韌而有毅力的人呀！也正是憑借這堅(jiān)定的信念和超凡的毅力，他獲得了先人不曾獲得的考察資料，成就了被后人稱為千古奇書的不朽杰作《徐霞客游記》。
3、求真求實(shí)，鍥而不舍。在許多讀書人奉行兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的年代，徐霞客特立獨(dú)行，本著求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，實(shí)踐了讀萬卷書，行萬里路，從而證明了實(shí)踐出真知的道理。求真求實(shí)，鍥而不舍是徐霞客從事科學(xué)研究的品質(zhì)。課文通過徐霞客克服種種困難，證明長江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第5自然段中列舉的兩個(gè)簡短事例，對此品質(zhì)做了具體說明。
4、成就千古奇書《徐霞客游記》。正因?yàn)槠嫒�、奇舉，才著就就了千古奇書《徐霞客游記》。課文的最后一個(gè)自然段，用兩句話分別概述了此書奇在哪里，即它的科學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值�！缎煜伎陀斡洝烦z失部分外，留存至今的還有60多萬字，是我國篇幅最為浩繁的游記之一，也是世界游記文字中的鴻篇巨制。其間蘊(yùn)含著許多真知灼見，某些思想甚至超越了時(shí)代。英國皇家學(xué)會會員李約瑟博士曾這樣評價(jià)：《徐霞客游記》讀來并不像17世紀(jì)的學(xué)者所寫的東西，倒像是20世紀(jì)野外勘測家所寫的考察記錄。
學(xué)情分析
徐霞客所處年代距今天久遠(yuǎn)，課前應(yīng)要求學(xué)生搜集、整理相關(guān)資料，簡要了解時(shí)代背景，了解徐霞客生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)本課可以從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難開始，通過反復(fù)閱讀課文，在尋求答案的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感悟徐霞客的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、通過閱讀知道徐霞客這位奇人奇在哪里，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，理解卓爾不群、雄心壯志、、先驅(qū)等詞語的意思。通過反復(fù)閱讀，領(lǐng)悟課題中閱讀大地的含義。
能力目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識；鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。
2、提高學(xué)生的朗讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
在閱讀、理解中，體會徐霞客淡薄名利、不畏艱險(xiǎn)，鍥而不舍，求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你最崇拜的人是誰?
2、出示徐霞客畫像，提問：你們猜猜他是誰?能講講他的故事嗎?
3、在你的心目中，徐霞客是一個(gè)什么樣的人？你想用一個(gè)什么詞來形容他?
4、板書課題。齊讀課題。
5、讀了課題，你想知道什么？
�。c(diǎn)評：五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感悟理解能力，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了解學(xué)生的理解狀況，讓學(xué)生就課題質(zhì)疑或初談自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑問難的能力。初涉課題學(xué)生也許會感困惑，不必強(qiáng)求學(xué)生完全理解，待深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）
�。ǘ┏踝x感知
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互教互學(xué)。
2、默讀課文，想一想課文哪些自然段列舉了徐霞客在考察途中的具體事例。
3、按內(nèi)容不同給課文分段。
（三）再讀感悟
1、指讀第一自然段，想想這段話是圍繞哪句話來講的？
�。ㄐ煜伎褪敲鞒┠甑囊晃黄嫒恕＃�
2、什么是奇人？
3、為什么稱徐霞客是一位奇人呢？他人奇在哪里？默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，談一談你的體會。
�。ㄖ攸c(diǎn)抓住卓爾不群醉心雄心壯志親自理解徐霞客的超出常人之處。）
4、讀到這里，你覺得徐霞客是一個(gè)怎樣的人？
5、我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀這一段？
6、小結(jié)：在學(xué)而優(yōu)則仕的封建科舉時(shí)代，讀書人都忙于追求科舉功名，而書生徐霞客，卻卓爾不群、鄙棄權(quán)貴、摒絕仕途。卓爾不群，指優(yōu)秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之處首先在于，淡薄名利、不求功名（板書）。
（點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生抓住奇人這個(gè)詞反復(fù)讀文，通過重點(diǎn)詞語理解人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)之上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。）
7、徐霞客人還奇在哪里？在剛才的學(xué)習(xí)中，大家找到了重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語理解課文，這是一種有效的`學(xué)習(xí)方法。下面請同學(xué)們繼續(xù)采用這種方法學(xué)習(xí)下面的課文。
8、按照剛才的方法學(xué)習(xí)三、四、自然段。
（1）自由讀第三、四、五自然段，找出重點(diǎn)句子談體會。
（2）小組討論交流。
（抓住當(dāng)時(shí)沒有火車，沒有汽車，沒有飛機(jī)，甚至許多地方連道路都沒有有，盜匪橫行，還是堅(jiān)持設(shè)法竟然等詞句體會徐霞客不畏艱險(xiǎn)、鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神。）
�。�3）練習(xí)朗讀。
9、所謂功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過三十多年的千辛萬苦，最終他完成了自己的愿望。齊讀最后一段，想一想他的奇還體現(xiàn)在哪里？
10、這本書奇在哪里？
11、小結(jié)。
（點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)采用先扶后放，由引導(dǎo)到探究，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
1、現(xiàn)在你知道課題為什么說是閱讀大地的徐霞客了嗎？
�。c(diǎn)評：待學(xué)生深入理解課文后，再回歸課題領(lǐng)悟它的含義。）
2、關(guān)于徐霞客奇人、奇事的故事很多，大家還知道哪些？
�。c(diǎn)評：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料及借助資料理解課文的能力。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
總評：
本課的閱讀教學(xué)由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。不搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關(guān)鍵部分的重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，先扶后放，再回到全文，最后發(fā)散性的問題拓展了學(xué)生的思路，學(xué)生也在閱讀實(shí)踐中學(xué)會了閱讀。
語文教案 篇7
一、本單元的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生,他們已具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力,在前幾冊學(xué)習(xí)時(shí)也接觸過開放單元，因此本單元的學(xué)習(xí)對學(xué)生難度不是很大。但要求學(xué)生有一定的觀察集市和超市的生活體驗(yàn)。
二、學(xué)情分析：教材分析：
《集市和超市》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）三年級上冊第七單元。本單元為開放單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時(shí)增長一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過親身觀察、參觀集市和超市，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察思考的習(xí)慣以及全面認(rèn)識事物的能力；
2、在單元學(xué)習(xí)時(shí)，理解并積累有關(guān)商業(yè)用語，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解、運(yùn)用語言的能力；
3、通過學(xué)習(xí)與活動(dòng)，使學(xué)生懂得購物應(yīng)該有計(jì)劃，有方法；
4、閱讀《第一次買東西》，聯(lián)系自己第一次購物的經(jīng)歷，進(jìn)行交流；
5、學(xué)會購買東西，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，同時(shí)注意語言的訓(xùn)練及積累，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生表達(dá)的積極性；
6、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語交際的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會交往中養(yǎng)成合作的良好品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)生在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識社會，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時(shí)增長一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：有條件的學(xué)�？梢越M織學(xué)生參觀集市和超市；
2、學(xué)生：課前利用休息時(shí)間，深入集市和超市進(jìn)行觀察，并做好有關(guān)資料的搜集和整理工作；
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒔沂締卧黝}，引導(dǎo)質(zhì)疑：
組織、引導(dǎo)學(xué)生親身觀察、參觀集市和超市；
全班交流自己在集市和超市的所見所聞，你們還想知道些什么？
【點(diǎn)評】教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元主題質(zhì)疑，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。
�。ǘw類練習(xí)，積累提高：
１、交流心得，練習(xí)對商品進(jìn)行簡單的歸類：
�。�1）學(xué)生在親身參觀、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小組里進(jìn)行參觀心得的交流；
�。�2）在認(rèn)識集市和超市中的商品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對商品進(jìn)行歸類的練習(xí)，從而讓學(xué)生更廣泛地積累、了解與學(xué)生自己實(shí)際生活聯(lián)系緊密的一些日常商品，如“糧食類”、“副食類”、“文具類”等等；
２、開展“量詞寶寶找媽媽”活動(dòng)：
�。ǎ保⿲W(xué)生在認(rèn)識、介紹各種商品時(shí)，會接觸大量的、與物品名稱密不可分的量詞。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主地廣泛地接觸、積累量詞；
�。ǎ玻╅_展“量詞寶寶找媽媽”活動(dòng)。幫助學(xué)生在游戲中，積極主動(dòng)地充滿情趣的進(jìn)行量詞與相關(guān)詞語的搭配練習(xí)；
3、了解商業(yè)專用語和符號，積累詞語，拓展提高：
（1）引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)商業(yè)道德的故事，通過演一演、說一說、講一講等形式讓學(xué)生明白其含義及道理；
�。�2）了解商業(yè)專用語和符號，積累相關(guān)的詞語，如：“信用卡”是指銀行發(fā)給儲戶的一種代替現(xiàn)款的消費(fèi)憑證等。
【點(diǎn)評】這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生相互交流自己查找的有關(guān)內(nèi)容，生生互動(dòng)，相互幫助，合作學(xué)習(xí)。
�。ㄈ�、制定購物計(jì)劃，設(shè)計(jì)購物清單。
學(xué)生與自己的父母商量制定自己的一次購物計(jì)劃。通過讓學(xué)生參與此項(xiàng)開放式的`實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以知道在家庭日常生活中購物應(yīng)該有計(jì)劃，明白只有和家人商量購物才能使計(jì)劃更經(jīng)濟(jì)實(shí)效；另一方面又可以加深學(xué)生與父母的交流，體現(xiàn)親情與合作，可謂“一舉兩得”。
【點(diǎn)評】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在與父母的交流合作中，進(jìn)一步理解本單元的相關(guān)內(nèi)容。
�。ㄋ模�、妙筆生花，感悟升華：
在仔細(xì)閱讀《第一次買東西》后，學(xué)生仿照作者寫到的內(nèi)容，把自己的購物經(jīng)歷試著記敘下來。
【點(diǎn)評】教師引領(lǐng)學(xué)生走入本單元后，放手把空間還給學(xué)生，學(xué)生盡情地發(fā)揮，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)、提問、理解、表達(dá)。
�。ㄎ澹�、親身參與，拓展延伸：
介紹自己購買的一種商品，引導(dǎo)學(xué)生注意應(yīng)按一定的順序，如由上到下、從里到外等來介紹。學(xué)生親身參與其中，不斷升華，層層提高，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種開放性學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是提供給學(xué)生更多的獲取知識的方式和渠道，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會、體驗(yàn)人生、完善人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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