語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字(晰 傘 撫 紹 疆 陷),正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)寫法,感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
【課前準(zhǔn)備】
1、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱新疆建設(shè)者的有關(guān)資料、文藝作品,觀看有關(guān)影視資料、圖片等。2、欣賞、學(xué)唱歌曲《小白楊》等。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、營(yíng)造氛圍,激發(fā)情感
1、出示課件,戈壁灘上的白楊樹(shù)
語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)
2、音樂(lè)《小白楊》
“一棵呀小白楊,長(zhǎng)在哨所旁。根兒深,干兒壯,守望著北疆。微風(fēng)吹,吹得綠葉沙沙響羅喂,太陽(yáng)照得綠葉閃銀光……”
3、師:親愛(ài)的同學(xué)們,在我國(guó)的西部茫茫的大戈壁上,生長(zhǎng)著一棵棵高大挺拔的白楊樹(shù),“哪兒需要它,它就在哪兒很快一生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖!苯裉煳覀兙秃同F(xiàn)代作家袁鷹一起來(lái)欣賞戈壁灘上的白楊。(板書:白楊 作者袁鷹)
二、初讀課文,整體感知
1、課件。配樂(lè)朗讀《白楊》(學(xué)生帶著情感聽(tīng),將生字新詞及自己印象深刻的句子畫記號(hào))
2、課件出示生字新詞。
生字:晰 傘 撫 紹 疆 陷
新詞:清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體
區(qū)別“分辯”與“分辨” 。齊讀課文中的注釋② 戈壁:蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地,是一種粗沙,礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。
3、師,同學(xué)們,剛才大家?guī)е詈竦母星槁?tīng)了課文配樂(lè)朗讀,并學(xué)會(huì)了生字新詞,能談?wù)勀愕挠∠髥幔?/p>
生1、白楊能在“沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙”的大戈壁上頑強(qiáng)的生長(zhǎng),它的生命力太頑強(qiáng)了!
生2、無(wú)論遇到自動(dòng)樣的艱難險(xiǎn)阻,白楊樹(shù)它總是“那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖!
生3、老師,我還發(fā)現(xiàn)作家袁鷹表面上是在寫白楊,其實(shí)他是在寫人,就像我們以前所學(xué)過(guò)的課文《落花生》一樣……
生4……
4、師:聽(tīng)了同學(xué)們的交流,老師真是太高興了,從大家的交流中我看到同學(xué)的學(xué)習(xí)是多么的專心啊!
三、再讀課文,深化認(rèn)知
1、出示課件:大戈壁
語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)
2、師:這就是茫茫的大戈壁。誰(shuí)能在課文中找出描寫大戈壁的句子來(lái)?
生“車窗外是茫茫的大戈壁,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙。天和地的界線并不那么清晰,都渾黃一體!
3、齊讀這段話。師:在讀這段話時(shí),你讀出了什么味兒?
生1、這段話形象的寫出了大戈壁環(huán)境十分惡劣。
生2、這段話運(yùn)用了排比的修辭方法。
結(jié)合課件重點(diǎn)理解:渾黃一體
4、出示課件
語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)
5、師,看著窗外不時(shí)閃過(guò)一棵高大清秀的白楊,兄妹倆發(fā)生了一場(chǎng)小小的爭(zhēng)辯。他們是在爭(zhēng)論的?
6、分角色朗讀課文第1—9自然段。
重點(diǎn)理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神!
四、重點(diǎn)品讀,體會(huì)情感
1、師:孩子們小小的爭(zhēng)論引起了爸爸沉思,“爸爸的微笑消失了,臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)!蹦敲矗职质窃鯓釉u(píng)價(jià)白楊樹(shù)的呢?
2、重點(diǎn)朗讀第12節(jié)爸爸對(duì)白楊的評(píng)價(jià)。
出示:“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直!膊粍(dòng)搖!
①指名朗讀;②教師范讀;③全班齊讀。
3、師:從爸爸的這段話中,你們又體會(huì)到了白楊的什么特點(diǎn)?
生1、我看出白楊樹(shù)的高大挺秀,“它從來(lái)就這么直”。
生2、白楊樹(shù)它很堅(jiān)強(qiáng),不怕任何自然災(zāi)害。
生3、白楊樹(shù)生長(zhǎng)的范圍很廣,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干!
生4、老師,我想爸爸的`這段話表面上似乎是在寫白楊,實(shí)際上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。
4、師:同學(xué)說(shuō)的都不錯(cuò),特別是剛才的這位同學(xué)體會(huì)真是太深刻了。下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀第13節(jié):
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白自己的心。而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解!
、僦笇(dǎo)學(xué)生理解這一設(shè)問(wèn)句。一個(gè)“也”字,說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹(shù),觸景生情,以白楊自勉,在托物言志。
②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸說(shuō)的那段話。
……
五、激情閱讀,升華情感
1、指導(dǎo)朗讀:
【男女生輪讀】
片斷一:“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干!
片斷二:“在通往新疆的路上,有許許多的白楊樹(shù)。這兒需要它們,它們就在這兒生根了!
2、教師激情簡(jiǎn)介“新疆建設(shè)兵團(tuán)”!
3、指導(dǎo)學(xué)生感悟
“許許多多的白楊樹(shù)”,那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)者。正是因?yàn)橛辛怂麄儯攀刮覀兊拿褡甯訄F(tuán)結(jié),我們的祖國(guó)更加富強(qiáng)!
4、師:爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你們明白了爸爸要表白的是什么心跡?
生1:看到白楊樹(shù),爸爸更堅(jiān)定了他扎根邊疆的決心。
生2:爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設(shè)者一樣,將來(lái)為建設(shè)祖國(guó)的邊疆做出自己的貢獻(xiàn)。
生3:孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹(shù)一樣,哪兒需要,就在哪兒成為棟梁之才!
5、師:課文中寫道,“現(xiàn)在呢,孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)!蹦隳苷f(shuō)說(shuō)孩子們多了一點(diǎn)什么知識(shí),你又從中懂得了什么?
生1:做人,就應(yīng)該像白楊樹(shù)那樣,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干!
生2:做人,就應(yīng)該不怕困難,無(wú)論遇到任何艱難險(xiǎn)阻,都要“那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖!
生3:做人,就應(yīng)該不計(jì)名利,腳踏實(shí)地,努力工作。
……
6、欣賞品味
1、出示重點(diǎn)句:
“突然,他的嘴上又浮出了一絲微笑,那是因?yàn)樗吹交疖嚽斑M(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”
、倨肺叮骸鞍职值奈⑿οЯ。”“他的嘴上又浮出了一絲微笑!卑职值淖焐蠟槭裁从指〕隽艘唤z微笑?(“現(xiàn)在呢,孩子們又多了些知識(shí)。”“幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)! )
、诶斫猓骸案叽蟮陌讞顦(shù)”和“幾棵小樹(shù)”分別比喻什么?
、垠w會(huì)這段話的深刻含義。
師:在課文的結(jié)尾處,作者再一次通過(guò)父親神情的變化,來(lái)錯(cuò)物喻人,托物言志。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆,獻(xiàn)身邊疆,他希望自己的子女像小樹(shù)一樣經(jīng)受鍛煉,成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。
這句話反映了老一輩西部開(kāi)拓者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。
2、指導(dǎo)情感朗讀最后一自然段。
六、回顧總結(jié),拓展延伸
1、小練筆。寫幾句話,夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者,可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。
2、情感朗讀、背誦爸爸贊揚(yáng)白楊的那段話。
3、音樂(lè)《小白楊》。
附:板書設(shè)計(jì)
借物———————————————→喻人
↓ ↓
高大挺秀(大戈壁 衛(wèi)士) 扎根邊疆
5、白楊 生命力強(qiáng)(哪兒……哪兒) 爸爸 建設(shè)邊疆
。ㄔ棧 強(qiáng)不屈(不軟弱,也不動(dòng)搖) 無(wú)私奉獻(xiàn) ↑ ↑
語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)小白楊——→迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)———→孩子
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用識(shí)字方法。
2、積累詞語(yǔ),練習(xí)朗讀,鞏固生字。
3、通過(guò)展示自己從電視上認(rèn)識(shí)的漢字,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種途徑自主識(shí)字的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握和運(yùn)用兩種識(shí)字方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
積累詞語(yǔ)和句子。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
“我的發(fā)現(xiàn)”要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性?煞攀肿寣W(xué)生去觀察、討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。生字條中的.六個(gè)生字,可在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,檢查認(rèn)讀和識(shí)記情況。“日積月累”中“我會(huì)讀”要讓學(xué)生反復(fù)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)音,還可讓學(xué)生口頭造句,鞏固詞語(yǔ)。“讀讀背背”首先要讓學(xué)生自己讀課文,如有不認(rèn)識(shí)的字,可引導(dǎo)學(xué)生回憶,或向別人請(qǐng)教。最后,可用競(jìng)賽的方法,看誰(shuí)先把短文背下來(lái)。“展示臺(tái)”中可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑認(rèn)字。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天,我們一起學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地二”。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、有個(gè)小女孩發(fā)現(xiàn)了兩種有趣的識(shí)字方法,你想知道是什么嗎?
⑴ 課件出示小女孩的話:
、 自己練讀。
、 齊讀。
、 動(dòng)腦筋,找規(guī)律:
課件出示第一組生字:
、 學(xué)生自主觀察。
、 自主發(fā)表見(jiàn)解,集體歸納方法:
減一減。
③ 運(yùn)用歸納的方法自主識(shí)字:
票、元、旦。
、 用生字?jǐn)U詞鞏固:
課件出示第二組生字,用同樣方法學(xué)習(xí)。
、 檢查生字認(rèn)讀:
、 齊讀。
② 指名讀
、 開(kāi)火車。
、 我們學(xué)過(guò)得哪些字可以用加一加、減一減的方法認(rèn)記?
2、讀讀想想:
、 課件出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
⑵ 這些詞有一個(gè)共同點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?
。ǘ加幸粋(gè)張)
、 同一個(gè)字在不同的詞中意思就不一樣。引導(dǎo)學(xué)生理解各個(gè)詞中“張”的意思:
“張貼”、“東張西望”、“張開(kāi)嘴巴”學(xué)生演示理解。
“一張畫”用實(shí)物講解。
“張爺爺”的“張”是人的姓。
“開(kāi)張”在句子中理解,如:某某飯店今天開(kāi)張了。
三、小結(jié)
〖板書設(shè)計(jì)〗
語(yǔ)文園地二
郵票 元月 元旦
值錢 詩(shī)篇 遍地
〖教學(xué)后記〗
本節(jié)課學(xué)生能夠通過(guò)自己觀察找出認(rèn)字規(guī)律,并能舉出不少用加一加、減一減的方法認(rèn)記的字,這說(shuō)明學(xué)生的思維是比較活躍的。在讀讀想想中,多數(shù)詞中“張”的意思學(xué)生都理解,只需重點(diǎn)指導(dǎo)“張貼”和“東張西望”中“張”的意思即可。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2能有感情地講述課文中的故事。
3理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):能有感情地講述課文中的故事,領(lǐng)悟其中的道理。
一、導(dǎo)入
通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個(gè)故事,就是——(學(xué)生讀題)《》,你們能來(lái)講講這個(gè)故事嗎?
二、學(xué)習(xí)講述《》
。ㄒ唬┱n件出示:自由讀課文(2——5)自然段,練講故事,要求:講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
1學(xué)生,根據(jù)要求講述故事,教師計(jì)時(shí)。再練習(xí),再指名講故事,集體評(píng)議。
2指名講故事,集體評(píng)議。相機(jī)板書有關(guān)詞語(yǔ):不以為然
爭(zhēng)論不休 煙熏火燎 兩全其美 無(wú)影無(wú)蹤
3導(dǎo):既然是,就應(yīng)該讓故事中的`兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái),對(duì)嗎?現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。
。ǘ┱n件出示:有感情地朗讀課文(2——5)自然段,同桌練講故事,要求:講出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣,并說(shuō)清兄弟倆各自的意見(jiàn)和理由。
1有感情地朗讀課文
2同桌共同合作。
3指名上臺(tái)講故事,集體評(píng)議。
。ㄈ┩瑢W(xué)們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請(qǐng)清楚楚。
1黑板上這幾個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎:不以為然 爭(zhēng)論不休 煙熏火燎 兩全其美 無(wú)影無(wú)蹤
指名說(shuō)說(shuō)詞義。
2導(dǎo):如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些,并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái),那就更好了。
。ㄋ模┱n件出示:四人一小組練習(xí)表演故事。要求:配上動(dòng)作、表情。
出示課件。
指名上臺(tái)表演,集體評(píng)議。
三、感悟故事道理
1師:同學(xué)們講的真不錯(cuò)!故事聽(tīng)到這,你有什么想法?
指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫到黑板上。
2盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽(tīng),同學(xué)們有什么感想呢?
。1) 學(xué)生自由朗讀課文(6——11)小節(jié)。
。2) 討論:你覺(jué)得這些話有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
相機(jī)理解:兄弟倆“笨”在哪里?他們沒(méi)有抓住什么時(shí)機(jī)?……
。3) 指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。
。4) 引讀:第11小節(jié)。你讀懂了什么?
理解“贊許”,盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光?
四、總結(jié)課文。
1《》學(xué)完了,這堂課你都有哪些收獲?
2拓展:生活中,你遇到過(guò)這樣的事情嗎?
五、作業(yè)
小練筆:把自己生活中接觸的有關(guān)寫下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析:
這是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣,非常適合學(xué)生閱讀和表演。
學(xué)情分析:
學(xué)生年齡小,容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,因此,本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣,易于學(xué)生理解,學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng),根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),讓學(xué)生以各種方式讀文,讀后分析人物特點(diǎn)。此外,通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ),增強(qiáng)感受,讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白寓言故事。
教法學(xué)法:
小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn),以讀代講,在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境,感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法,以教學(xué)媒體為輔助,利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能,讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的`情境中品讀、感悟課文。
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級(jí)兒童,他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高,還不能獨(dú)立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此,學(xué)生要融入一定的課文情境,合作交流,反復(fù)誦讀,這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意,使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
揭示寓意。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
教師導(dǎo)入:春天到了,萬(wàn)物復(fù)蘇,森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門?,這是誰(shuí)?你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風(fēng))今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。(板書課題:狐假虎威)
二、品讀課文,感受體味。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文,其他同學(xué)在書上找一找,從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?(理解:竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了)
(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊,你們這么讀,讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。
教師導(dǎo)入:老虎多么兇猛,眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。
、胖该纸巧x2~5自然段,其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話,用波浪線畫出老虎說(shuō)的話,注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}
(2)集體討論
、佟昂偟难壑樽庸锹狄晦D(zhuǎn)”這句話是什么意思?狐貍在想什么呢?
、凇俺吨ぷ诱f(shuō)”是什么意思?
、邸澳愀页晕?”這句反問(wèn)句是什么意思?該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)
④老虎聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng)?畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。(一愣、松開(kāi)了爪子)這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么?老虎為什么被蒙住呢?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。
【多媒體出示課文,抓住對(duì)狐貍的說(shuō)話語(yǔ)氣的理解,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的,更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾!
3.學(xué)習(xí)六至八自然段。
教師導(dǎo)入:接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù),想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)?請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段。
(1)指名讀文。
(2)分組討論:既然老虎放了狐貍,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言)
(3)它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子?你讀懂了嗎?狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,老虎是半信半疑、東張西望。
4.表演配音
三、揭示寓意、拓展升華。
1、導(dǎo)入:百獸是被誰(shuí)嚇跑的?(老虎)從哪里看出是被老虎嚇跑的,而不是被狐貍嚇跑的?
填空
原來(lái)( )是借著( )的威風(fēng)把百獸嚇跑的。總結(jié):人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢(shì)來(lái)嚇唬人的行為,其實(shí)自己并沒(méi)有本事。
2、小練筆:老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的
板書設(shè)計(jì):
狐假虎威
神氣活現(xiàn) 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
語(yǔ)文教案 篇5
一、憶一憶:
1、在《紅樓夢(mèng)》里,大觀園成立了一個(gè)詩(shī)社,詩(shī)社是誰(shuí)倡議成立的?在大觀園的什么地方成立的?詩(shī)社的名字叫什么?他們第一次詩(shī)賽在大觀園的什么地方舉行的?詩(shī)賽的題目是什么?誰(shuí)取得了第一名?
2、大觀園成立的這個(gè)詩(shī)社有幾名成員,分別是誰(shuí)?
參考答案:
。、秋爽齋偶結(jié)海棠社蘅蕪院夜擬菊花題(37回)
林瀟湘魁奪菊花詩(shī)薛衡蕪諷和螃蟹詠(38回)
。、海棠社成員名單:
稻香老農(nóng)(李紈)、蕉下客(探春)、瀟湘妃子(黛玉)、蘅蕪君(寶釵)、怡紅公子(寶玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春) [7人]
二、說(shuō)一說(shuō):
1、黛玉給香菱講了哪些詩(shī)詞知識(shí)?
。、香菱原來(lái)懂得哪些詩(shī)詞理論?香菱聽(tīng)了黛玉的講解后,又悟得了哪一點(diǎn)?
。、聽(tīng)了香菱的感悟后,黛玉又給她進(jìn)一步講解了哪些知識(shí)?
4、黛玉認(rèn)為學(xué)詩(shī)應(yīng)該從哪里做起?
三、品一品:“香、黛論詩(shī)”
。、黛玉認(rèn)為讀詩(shī)之人怎樣做才能長(zhǎng)進(jìn)?
“講究討論,方能長(zhǎng)進(jìn)!保煊衩裕
。、香菱認(rèn)為好詩(shī)的好處在哪里?
“詩(shī)的好處,有口里說(shuō)不出來(lái)的意思,想去卻是逼真的。有似乎無(wú)理的,想去竟是有理有情的'!保ㄏ懔饷裕
3、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩(shī)句的?
“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A!
“日落江湖白,潮來(lái)天地青!
“渡頭余落日,墟里上孤煙!
四、議一議:
。薄R讀香菱做的第一首詩(shī)。你認(rèn)為好不好,為什么?
。病⑴R讀香菱做的第二首詩(shī)。大家認(rèn)為怎么樣,為什么?
。、在看看香菱做的第三首詩(shī),完成下列各題。
《吟月》之三閱讀題
1、這首詩(shī)的真正作者應(yīng)是曹雪芹,他名(),字( ),號(hào)( ),又號(hào)( )、( )。
。、據(jù)說(shuō)《紅樓夢(mèng)》“批閱十載,_____”,其開(kāi)頭有一首詩(shī):“滿紙荒唐言,一把辛酸淚。_______,_______!
。场⑦@首詩(shī)的頷聯(lián)用了什么手法?尾聯(lián)用了什么手法?
。础ⅰ都t樓夢(mèng)》里當(dāng)時(shí)在場(chǎng)看到這首詩(shī)的人都說(shuō)這首詩(shī)“不但好,而且新巧有意趣”,你認(rèn)為這首詩(shī)好在什么地方?
參考答案
新巧:除首聯(lián)外,句句都似非寫月,但句句與月有關(guān)。用詞典雅含蓄。對(duì)仗工整。
有意趣:立意新穎別致,言淺意深,精妙。 情景交融。詩(shī)意曲折,連綿深遠(yuǎn),緊扣詠月詩(shī)題。
最大的特點(diǎn):切合自己的身世,借月詠懷,流露了自己的真實(shí)感情(才華雖難埋沒(méi),但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆。
五、思一思:
曹雪芹為什么要寫“香菱學(xué)詩(shī)”這個(gè)片段?
引導(dǎo):
。、回顧紅樓里香菱的故事。
。、香菱判詞:
根并荷花一徑香,平生遭際實(shí)堪傷。
自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)。
。场⒅廄S精辟的分析:
“細(xì)想香菱之為人也,根基不讓迎探,容貌不讓鳳秦,端雅不讓紈釵,風(fēng)流不讓湘黛,賢惠不讓襲平,所惜者幼年罹禍,命運(yùn)乖蹇,致為側(cè)室。且曾讀書,不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園,終無(wú)可入之隙,籌劃再四,欲令入園必呆兄遠(yuǎn)行后方可!
明確:曹雪芹寫香菱學(xué)詩(shī)的目的↓↓
在《紅樓夢(mèng)》所描繪的諸位女子當(dāng)中,香菱位居《金陵十二釵副冊(cè)》首位,可見(jiàn)是相當(dāng)重要的人物。
作者寫她學(xué)詩(shī),也是為了抬高她的身份,增加讀者對(duì)她的好感。
當(dāng)她被無(wú)情的命運(yùn)折磨致死時(shí),就使她的悲劇性更為強(qiáng)烈了。
六、布置作業(yè):
。薄⒄n外閱讀《紅樓夢(mèng)》的有關(guān)章節(jié),淺析黛玉性格的復(fù)雜性。
2、香菱與寶釵是姑嫂關(guān)系,同住一室,香菱為什么不跟寶釵學(xué)詩(shī)?
。场懸黄x后感:香菱學(xué)詩(shī)的啟示。
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