語(yǔ)文教案【匯編10篇】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等17年詞語(yǔ)。
②理解課文內(nèi)容,并有感情的朗讀課文
③培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和搜集資料的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,并有感情的朗讀課文
教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入
、俳處熞。愛(ài)玩,是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么?爸爸媽媽是怎么對(duì)待的?和大家交流一下好嗎?
②學(xué)生交流。
③教師導(dǎo)入。玩耍常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為,然而在科學(xué)史,有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天,我們要學(xué)的課文,題目就是“玩出了名堂”。(板書(shū)課題并讀題)
、軐W(xué)生讀題,想想能提出哪些問(wèn)題。
、萁處熆蓪W(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如:
c.他玩的是什么?
d.怎么玩的?
e.他玩出什么名堂?
初讀感知
①教師出示自讀要求。
a.畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ),讀通句子。
b.讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題?
、趯W(xué)生自主讀書(shū)。
③檢查自學(xué)。
a.出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情況。
b.出示新詞,各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。
c.指名分段朗讀課文。
精讀課文,領(lǐng)悟玩法
、俣啾槔首x課文第三自然段。
、诋(huà)出表示“玩”的'句子,指名學(xué)生再讀。
、劢處熞龑(dǎo):想象一下,列文虎克是怎樣磨鏡片的,他心里會(huì)怎樣想?
④學(xué)生交流想象時(shí),教師要注意點(diǎn)撥:盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但是因?yàn)樗矚g,他想用它來(lái)看細(xì)微的東西,所以他才玩得這么投入。
、葜笇(dǎo)朗讀。能用贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段嗎?
課堂練習(xí),當(dāng)堂展評(píng)
、倬毩(xí)寫(xiě)“堂、鏡、閑、待、閱”這五個(gè)字。
、诔瓕(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
、郛(dāng)堂展評(píng)。
課后活動(dòng)
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“堂、鏡、閑”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片”等17年詞語(yǔ)。
、诶斫庹n文內(nèi)容,從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)。
、蹖(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣和收獲。
教學(xué)重難點(diǎn):寫(xiě)寫(xiě)自己玩中的樂(lè)趣和收獲。
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)回顧
①聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
、谟米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)列文虎克一開(kāi)始是怎樣玩鏡片的。
繼續(xù)讀書(shū),了解玩出的名堂
、俳處熞裕毫形幕⒖司瓦@樣玩,玩出了什么名堂?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。
、趯W(xué)生朗讀第四自然段。
a.自由朗讀,一邊讀一邊想:列文虎克是怎么玩的?他發(fā)現(xiàn)了什么?
b.指名學(xué)生多人次朗讀,以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息,生發(fā)感想。
、劢涣饔懻摗
抓住以下要點(diǎn):
a.有新的想法?:把兩片放大鏡放在一起,會(huì)怎么樣呢?
b.有新的玩法:一片放大鏡固定,另一片可以隨意調(diào)節(jié)。
c.有新的發(fā)現(xiàn):看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。
、苻D(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克,這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界,你的心情會(huì)是怎樣的,心里會(huì)怎樣想?
、堇首x體會(huì)感情。請(qǐng)同學(xué)們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”,體會(huì)感情。
a.自由朗讀這部分內(nèi)容,想想朗讀時(shí)應(yīng)該表達(dá)怎樣的感情。
b.感情朗讀,評(píng)點(diǎn)交流。
、薇磉_(dá)感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后,你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么?(可多人次談,學(xué)生交流時(shí)教師要畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定)
欣賞玩出的名堂
、倭形幕⒖丝吹降摹靶∪藝(guó)”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文最后一段吧。
、趯W(xué)生朗讀第五自然段。
a.自由朗讀,一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)句子,可多遍地讀,另外還可參閱資料袋里的有關(guān)內(nèi)容。
b.指名學(xué)生多人朗讀。
③交流討論:a.“小人國(guó)”指的是什么?b.他究竟玩出了怎樣的大名堂?
、苤该首x資料袋里的內(nèi)容,議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
、菰俅纹纷x:對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)?(著重體會(huì)引號(hào)的用法)
交流玩中收獲
、俳處熞觥M瑢W(xué)們平常都愛(ài)玩,在玩中也得到一些收獲和啟發(fā),也得到不少的樂(lè)趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎?
②學(xué)生先在小組里交流,然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。
練習(xí)生字
①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字:腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具。
、趯W(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣把這些字寫(xiě)得正確、漂亮。
、蹖W(xué)生練寫(xiě)生字,當(dāng)堂展評(píng)。
拓展活動(dòng)
把自己的玩法和收獲寫(xiě)下,準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。
板書(shū):
15、玩出了名堂
磨鏡片
列文虎克 制作顯微鏡 轟動(dòng)世界
最早發(fā)現(xiàn)微生物
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.研讀文本,勾畫(huà)出談及“民不加多”的語(yǔ)句,理清文脈,理解孟子的“王道”主張。
2.合作探究,涵泳體味,分析人物的觀點(diǎn)和情感,賞析孟子邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、氣勢(shì)酣暢的論辯藝術(shù),認(rèn)識(shí)孟子思想的現(xiàn)代意義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.層層深入,分析孟子對(duì)治國(guó)得失的哲學(xué)思辨,站在現(xiàn)代理想與智慧經(jīng)典的契合點(diǎn)上理解孟子思想。
2.披文入情,反復(fù)誦讀,感知文本的內(nèi)容、節(jié)奏、美感和理趣,感受語(yǔ)言魅力,豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)方法】
1.借助多媒體輔助教學(xué)。
2.品讀法、合作探究法。
【教學(xué)思路】
1.導(dǎo)入新課。
(多媒體展示有關(guān)孟子及其經(jīng)典名言的圖片)
他,是繼孔子之后的儒學(xué)大師。他有民本思想,“民貴君輕”,主張行“王道”,施仁政;他慧眼如炬,善于攻心,比喻排比,論辯跌宕生姿。他,就是孟子。他的思想穿越時(shí)空,至今散發(fā)著智慧的芬芳。
2.初讀文本,整體感知。
學(xué)生用3分鐘速讀課文,勾畫(huà)出談及“民不加多”的語(yǔ)句,并以此續(xù)寫(xiě)標(biāo)題。
梁惠王的困惑在于:“寡人之于國(guó)也”,“鄰國(guó)之民不加少,寡人之民不加多”
孟子對(duì)此的評(píng)價(jià)為:“寡人之于國(guó)也”,“無(wú)望民之多于鄰國(guó)也”
孟子認(rèn)為治國(guó)應(yīng)當(dāng):“寡人之于國(guó)也”,“無(wú)罪歲,斯天下之民至焉”
據(jù)此文章自然分為三層:提出“民不加多”之疑,分析“民不加多”之因,解決“民不加多”的措施。
(設(shè)計(jì)意圖:一線貫穿,由“多角度續(xù)寫(xiě)標(biāo)題”切入,符合文本的對(duì)話情境,便于學(xué)生緊扣治國(guó)問(wèn)題與文本進(jìn)行對(duì)話,并進(jìn)行信息篩選整合,更能體會(huì)孟子議論嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣的邏輯特色;便于深文淺教,直入正題,使全文結(jié)構(gòu)自然呈現(xiàn);便于背誦,每句都是一個(gè)思維結(jié)點(diǎn),彰顯了背誦思路。)
3.再讀文本,涵泳體味。
畫(huà)“三國(guó)形勢(shì)圖”,標(biāo)明秦、魏、齊的相鄰位置,指出河內(nèi)、河?xùn)|所在,并簡(jiǎn)介談話背景。
(設(shè)計(jì)意圖:知人必先論世,了解梁惠王西畏強(qiáng)秦東敗于齊,“國(guó)以空虛”,才能更好地理解他為何焦慮“民不加多”,為何特邀孟子指點(diǎn)強(qiáng)國(guó)之道。圖文結(jié)合,更利于學(xué)生置換角色,以天下為己任,分別從梁惠王和孟子的角度思考治國(guó)之道,從而與文本交流、碰撞、共鳴。)
(1)第一段誦讀探究。:
讀析示例:寡人之于國(guó)也,盡心焉耳矣。
學(xué)生分組接力誦讀這兩句話,體味:語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、表情如何?哪些字要重讀?“盡心”有何為證?(用原文回答)“盡心焉耳矣”能否置換為“盡心矣”?這句話反映出梁惠王怎樣的心理?上下文有何為證?背誦第一句和相關(guān)語(yǔ)句。
明確:前句輕讀,后句重讀。語(yǔ)調(diào)沉郁,語(yǔ)速滯重,表情苦悶!氨M心”是梁惠王自評(píng)的核心語(yǔ),要重讀!氨M心”表現(xiàn)在“河內(nèi)兇,則移其民于河?xùn)|,移其粟于河內(nèi)。河?xùn)|兇亦然!睋Q為“盡心矣”削弱了表達(dá)效果,“焉耳矣”三個(gè)句末助詞重疊使用,是為了加重語(yǔ)氣。突出反映了這個(gè)一國(guó)之君對(duì)自己勞而無(wú)功的`抱怨、困惑心理!皠凇北憩F(xiàn)在“河內(nèi)兇,則移其民于河?xùn)|,移其粟于河內(nèi)。河?xùn)|兇亦然!保盁o(wú)功”表現(xiàn)在“鄰國(guó)之民不加少,寡人之民不加多”,“困惑”有“何也”為證。
仿照示例,師生對(duì)本段其余句子進(jìn)行合作探究。探究點(diǎn):結(jié)合形勢(shì)圖用文言對(duì)“河?xùn)|兇亦然”作完整表述;“無(wú)如……者”能否換一種表達(dá)方式? “何也”讀成升調(diào)還是降調(diào)?能否改成“何哉”或“何故”?背誦第一段。
(2)其余段落分組合作探究。
按文本內(nèi)容分為四組:“五十步笑百步”“王道之始”“王道之成”“天下民至”。
誦讀準(zhǔn)備:每段從語(yǔ)意看可分幾層?語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓、重音,如何處理?
誦讀要求:讀出心理,讀出個(gè)性,讀出情韻,讀出理趣。
誦讀方法:組內(nèi)接力誦讀、同一句子比較誦讀、熟讀成誦
探究重點(diǎn):仿照示例,自主確定。
學(xué)生分組展示探究成果,教師相機(jī)追問(wèn),進(jìn)行縱深拓展,并予以總結(jié)、評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖:教是為了不教。由首句小切口打造出探究閃光點(diǎn),激活思維,提供探究范例。第一段后文研讀讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉鑒賞“言語(yǔ)”的路徑,熟讀精思,為自主探究作準(zhǔn)備。然后放手讓學(xué)生作為探究主體進(jìn)行個(gè)性化閱讀,“人—本對(duì)話”、“人—人對(duì)話”,“滲透知識(shí)、理清結(jié)構(gòu)、觸摸思想、熟讀成誦”,一舉四得。)
4.三讀文本,賞析特色
“王之好戰(zhàn)殘民,與鄰國(guó)之君無(wú)異,故民不至;移民移粟,小惠耳,雖能行之,何益?”跟原文比較,看比喻引君入彀的妙處。
第五段3種措施刪去“也”字或刪“也”加“則”重新組句,第六段4種主張4個(gè)“矣”字讀出語(yǔ)氣,體味運(yùn)用排偶音節(jié)鏗鏘、文如連珠的氣勢(shì)。
末段一揭二諷三勸勉,且照應(yīng)開(kāi)頭,體會(huì)孟子鋪張揚(yáng)厲、雄辯縝密的文風(fēng)。
5.五讀文本,熟讀成誦
思路解說(shuō)
1.立足文本,讀出“三味”!白x書(shū)讀人讀生活,品詞品文品人生”,讀而品之,品讀出語(yǔ)言味、文學(xué)味、人文味,這是新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)的精義所在。而讀和品的對(duì)象與基礎(chǔ)都是文本,語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)文化——“人本對(duì)話”,若淡化或脫離了文本就難免誤讀和浮躁。文言經(jīng)典尤其要注重由“言”及“文”,這些古老的語(yǔ)言文字可謂民族文化的地質(zhì)層,它不僅是載體,實(shí)質(zhì)上就是意識(shí)、思維、心靈、人格的組成部分。必先感受優(yōu)秀的言語(yǔ)形式,進(jìn)而破解其深含意味的信息密碼,然后方能感知字里行間躍動(dòng)著的情感、思想。抓住“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵句,設(shè)計(jì)緊扣梁惠王心理律動(dòng)、輻射全篇的問(wèn)題鏈,以反復(fù)誦讀、篩選、整合、探究原文的形式進(jìn)行,就為學(xué)生的感知、品味設(shè)置了全息式的、籠罩性的文言語(yǔ)境。再加上孟子為梁惠王作的這個(gè)道德設(shè)計(jì),僅445字,語(yǔ)言生動(dòng)、流轉(zhuǎn)自如,十分宜于誦讀,用中速讀一遍僅需2分鐘,讀5至6遍(包含分段式、多角度的文本探究)加上誦讀中的間歇,40分鐘足矣!皾B透知識(shí)、理清結(jié)構(gòu)、觸摸思想、熟讀成誦”,完全可以“畢其功于一役”。
2.突出主體性,保證主導(dǎo)性。任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,應(yīng)該更多的倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。尤其是有了必修1和必修2兩冊(cè)的文言積淀,對(duì)于這篇相對(duì)淺顯的文言文,相信學(xué)生有自覺(jué)探究的能力。但淡化預(yù)設(shè)與講授,并不是要教師淡化出場(chǎng),讓課堂放任自流。第一段小切口進(jìn)入,環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì),一反傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句講解,質(zhì)疑解疑活化文本、激活思維,示范性和可操作性兼具,正是“授之以漁”,實(shí)現(xiàn)了由教讀到自讀的過(guò)渡。七段中其余六段放手交給學(xué)生,讓他們分組誦讀感悟,再展示探究成果,教師規(guī)正其探究方向,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的生成和深化,使課堂收放有序,活而不亂。
3.審美之旅,精神培育!豆讶酥趪(guó)也》與《勸學(xué)》相對(duì)短而淺,卻列為精讀篇目,其后相對(duì)較繁難的《過(guò)秦論》《師說(shuō)》要讓學(xué)生自讀,并且第三單元定位于“古代議論性散文”,而不是議論文,所以我將教學(xué)定位為“鑒賞”而不是“分析”,因?yàn)殍b賞是一種審美活動(dòng),同時(shí)鑒古也是為了知今,與古人精神相遇應(yīng)是鑒賞的落腳點(diǎn)。孟子其文的尺幅興波,精神的燭照千古,保證了鑒賞活動(dòng)與讀法指導(dǎo)的相得相融,人文經(jīng)典與時(shí)代脈搏的宏音共振,再加上從導(dǎo)入到結(jié)語(yǔ)都注重文學(xué)性與邏輯性并重,學(xué)生可以充分感受語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情韻美、思想美,熟習(xí)文言讀法,提高語(yǔ)文素養(yǎng),有興趣也有底氣來(lái)面對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和7個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.了解課文中講的自然現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.了解課文中的自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
了解課文中的自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這有一個(gè)謎語(yǔ),想不想猜一猜?
一種花真奇怪,到了冬天開(kāi)起來(lái)。
每年不留花種子,年年花開(kāi)飄世界。
學(xué)生猜出的謎底是(雪花)。
過(guò)渡:老師看你們對(duì)猜謎語(yǔ)挺感興趣,誰(shuí)能告訴老師猜謎語(yǔ)有什么好處?等學(xué)生說(shuō)完后,老師接著說(shuō):“今天我們一起學(xué)習(xí)第9課,猜一猜!
板書(shū)課題:9 猜一猜
同學(xué)們比一比誰(shuí)最會(huì)動(dòng)腦筋,最聰明,最先能猜到謎語(yǔ)的謎底,而且能摸到猜謎語(yǔ)的規(guī)律,今后能猜出更多的謎語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)89頁(yè)這是一個(gè)謎語(yǔ),想不想讀一讀。
二、借助拼音,讀好課文。
1.借助拼音讀謎語(yǔ),邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)字多讀幾遍。
2.自己借助拼音讀謎語(yǔ),注意讀準(zhǔn)字音。
3.同桌小伙伴互讀,聽(tīng)聽(tīng)是不是把字音讀準(zhǔn)確了。
4.抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
三、理解句子,猜出謎語(yǔ)。
1.教師范讀,學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的?
2.自己練習(xí)朗讀,指名讀。
3.理解句子,猜出謎語(yǔ)。
1)再讀課文,找出誰(shuí)見(jiàn)它怎么樣?把“誰(shuí)”用“—”線畫(huà)出來(lái)。
教師板書(shū):
云兒
小樹(shù)
禾苗
花兒
2)云兒見(jiàn)它怎樣?小樹(shù)見(jiàn)它怎樣?禾苗見(jiàn)它怎樣?花兒見(jiàn)它怎樣?
教師板書(shū):
讓路
招手
彎腰
點(diǎn)頭
3)看圖,讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際想想它是誰(shuí)?猜出謎底。謎底是風(fēng)。
4)讓學(xué)生把“它”換成“風(fēng)”讀一讀。
5)看圖說(shuō)一說(shuō):風(fēng)來(lái)了,云兒,小樹(shù),禾苗,花兒會(huì)有什么變化?啟發(fā)學(xué)生想象:云兒、小樹(shù)、禾苗、花兒被風(fēng)吹時(shí)的樣子。
4.指導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)練習(xí)背誦。
1)自己試背
2)同桌互背
3)齊背
4)指名背誦
四.?dāng)U展竟猜謎語(yǔ)活動(dòng),比比誰(shuí)猜的謎底多。
板書(shū):
9 猜一猜
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)和3個(gè)偏旁。
2.正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課生字。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)6個(gè)生字,并能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字。
教學(xué)難點(diǎn)
正確書(shū)寫(xiě)“頭和點(diǎn)”字。
教學(xué)過(guò)程
一、背誦課文
二、學(xué)習(xí)生字的音形義
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字的音
1.自己讀讀本課的生字,讀不準(zhǔn)的借助拼音讀一讀。
2.同桌同學(xué)互相讀一讀,相互正音。
3.抽讀生字卡片。
4.做送信游戲鞏固生字的音。
。ǘ┓治錾值淖中谓Y(jié)構(gòu),了解字義。
1.認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫鉤”和3種偏旁“二字頭”、“四點(diǎn)”底、“寶蓋兒”。
2.自學(xué)本課生字,分析字形,通過(guò)組詞了解意思。
3.以小組為單位講座交流。
4.請(qǐng)小老師講一講。
云:上下結(jié)構(gòu),上面是二字頭,下面是撇折點(diǎn),也可以用熟字換一部分的'方法記,用“去”字去掉“土”字,換成“二字頭”就是“云”字。組詞:白云 烏云。
它:上下結(jié)構(gòu),上面是寶蓋,下面是撇、豎彎鉤。組詞:它的,它們。
手:獨(dú)體字,可以用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶字形,筆順是( ),還可以用熟字換一筆的方法記憶,“毛”字的“豎彎鉤”換成豎鉤,就是“手”字,組詞:左手,右手,手中。
點(diǎn):上中下結(jié)構(gòu),上邊一豎一小橫,中間一個(gè)“口”,下面四點(diǎn)底( )。組詞:點(diǎn)頭,指點(diǎn)、標(biāo)點(diǎn)。
三、正確地書(shū)寫(xiě)生字。
1.學(xué)生先認(rèn)真觀察田字格生字整體及每一筆在田格中的位置,然后描紅,教師巡視學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字筆順是否正確。
2.學(xué)生仔細(xì)觀察生字重點(diǎn)筆畫(huà)的位置,自己試著每個(gè)字獨(dú)立寫(xiě)一遍。(寫(xiě)在書(shū)上),教師巡視了解學(xué)生書(shū)寫(xiě)的困難。
3.學(xué)生提出書(shū)寫(xiě)有困難的字。
4.教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)字。
頭:第一筆點(diǎn)寫(xiě)在上半格中間豎中線左邊一點(diǎn);第二筆點(diǎn)寫(xiě)在第一筆下面偏左邊一些,第三筆橫寫(xiě)在橫中線上;第四筆撇起筆在上半格豎中線右邊,撇尖與橫起筆對(duì)齊;第五筆是點(diǎn),點(diǎn)的收筆處與撇尖高低差不多。
點(diǎn):第一筆豎寫(xiě)在豎中線上。第二筆橫在豎的中間起筆寫(xiě),不要太長(zhǎng)。田字格的中心點(diǎn)要在“口”字中央。下面四點(diǎn)底的四點(diǎn)都是點(diǎn),要擺開(kāi),第一筆點(diǎn)向左方向點(diǎn)出去,中間兩筆相同,分別寫(xiě)在豎中線兩邊,第四筆點(diǎn)稍用力,點(diǎn)得稍大一點(diǎn),稍向右一點(diǎn)。
5.學(xué)生照教師范字進(jìn)行書(shū)寫(xiě),教師行間巡視個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。
6.同桌同學(xué)相互評(píng)改!
7.在實(shí)物投影上展示優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)步作業(yè)。
四.集體背誦全文。
五.教師小結(jié)。
板書(shū):
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩(shī),理解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。
2、根據(jù)詩(shī)句,展開(kāi)想象,想象詩(shī)人描寫(xiě)的景色,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,領(lǐng)會(huì)情感,培養(yǎng)學(xué)生想象力。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.(課件)小魚(yú)都游到江里來(lái)了,它們身上還背著詞語(yǔ)朋友呢!誰(shuí)來(lái)讀!(指名讀,后齊讀).
稱贊 范仲淹 南來(lái)北往 艱辛 危險(xiǎn) 波濤洶涌 酒樓
2.上節(jié)課,我們知道了大詩(shī)人范仲淹曾寫(xiě)下《江上漁者》這首詩(shī),誰(shuí)還記得,試著背誦。(課件:《江上漁者》)我們一起來(lái)讀讀。
3.那么,他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢?打開(kāi)書(shū)52頁(yè),我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《10.江上漁者》。
4.看老師寫(xiě)課題,同學(xué)們拿出小手來(lái)書(shū)空。
二、讀詩(shī)解意。
1、好,接下來(lái)我們先就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī),多媒體出示詩(shī)句。
江上往來(lái)人,
但愛(ài)鱸魚(yú)美。
君看一葉舟,
出沒(méi)風(fēng)波里。
誰(shuí)會(huì)讀這首詩(shī)。指名讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
出沒(méi)的沒(méi)讀作mò,不要讀作méi。
風(fēng)波的波讀作bō,不要讀作pō。
(教師引導(dǎo)性的評(píng)價(jià):你可真了不起,第一次就能把詩(shī)句讀正確。你也很了不起,讀得很有感情,但老師這里還要提醒一下出沒(méi)這個(gè)詞語(yǔ)的讀音。請(qǐng)你再讀一遍好嗎?)
2、自由朗讀:
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這首詩(shī),注意把詩(shī)句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍,也可以讀給同學(xué)聽(tīng)。
誰(shuí)愿意再來(lái)讀這首古詩(shī),并能將詩(shī)讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫助聽(tīng)聽(tīng),如果同學(xué)有讀錯(cuò)的地方,請(qǐng)幫助指出來(lái),如果沒(méi)有讀錯(cuò)的地方,我們就用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)他,好嗎!)
學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。
學(xué)生齊讀。
3、解詞連句知大意。
(1)我們讀古詩(shī),不但要會(huì)讀,而且要知道詩(shī)句的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們,再次仔細(xì)地讀讀詩(shī)句,根據(jù)下面的注釋想想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?把不明的字詞畫(huà)下來(lái),然后可以和同學(xué)商量,當(dāng)然也可以找身邊的老師請(qǐng)教。
注釋:往來(lái):來(lái)來(lái)往往。
但:只。
美:鮮美。
出沒(méi):一會(huì)兒看得見(jiàn),一會(huì)兒看不見(jiàn)。
風(fēng)波:風(fēng)浪。
(2)學(xué)生自由讀,了解詩(shī)句意思。
(3)學(xué)生集體交流詩(shī)句的主要內(nèi)容。
在這一帶來(lái)來(lái)往往的行人,只知道鱸魚(yú)的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船,在風(fēng)浪中飄著,一會(huì)兒看得見(jiàn),一會(huì)兒看不見(jiàn),多么驚險(xiǎn)啊!
4、齊讀古詩(shī)。
三、.自主體驗(yàn),感悟詩(shī)文:
1. 他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢?老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀一讀課文,其它的同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),看他們是不是字音讀的正確,句子讀的流利了。
2.教師引讀第一自然段宋朝大詩(shī)人范仲淹常常到各地游覽。教師接著讀第二自然段第一句有一天,范仲淹來(lái)到江邊的一個(gè)酒樓,一邊引學(xué)生接著讀一邊飲酒,一邊觀賞風(fēng)景。請(qǐng)大家默讀第二自然段,拿出筆把范仲淹聽(tīng)到的和看到的情景畫(huà)下來(lái)。聽(tīng)到的用橫線、看到的用波浪線畫(huà)下來(lái)。(指名學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)回答)
3.指導(dǎo)著讀酒樓里坐滿了南來(lái)北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚(yú)的肉嫩味鮮。這一句。
讀了這個(gè)句子你知道了些什么?(從肉嫩味鮮這個(gè)詞知道了鱸魚(yú)的味道太美了。從南來(lái)北往知道了客人很多。)
那么,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一番怎樣的景象?(酒樓里坐滿了客人,他們都不停地稱贊鮮美的鱸魚(yú)。)指名讀句子,讀出人們對(duì)鱸魚(yú)的喜愛(ài)。
4、鱸魚(yú)是非常好吃的,這些客人大老遠(yuǎn)地來(lái)吃鱸魚(yú),不住地稱贊鱸魚(yú)的鮮美。這時(shí),范仲淹站起身來(lái),向江面上望去,他又看到了什么?(指名學(xué)生回答課文里的句子:只見(jiàn)江面上波濤洶涌,一只漁船像一片樹(shù)葉,隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖,一會(huì)兒又被打入浪谷。)
師范讀,你仿佛看到了江面上出現(xiàn)了怎樣的情景?(江面上風(fēng)浪很大,一只漁船在風(fēng)浪里起伏。)從哪里知道風(fēng)浪很大?(從波濤洶涌這個(gè)詞知道的。)師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)大波浪。
師:江面上風(fēng)急浪高,一個(gè)浪頭接著一個(gè)浪頭,一浪追著一浪,一浪趕著一浪,一浪比一浪高。相機(jī)認(rèn)讀體會(huì)詞卡:波濤洶涌。
師出示一只漁船做動(dòng)作。師范讀只見(jiàn)江面上波濤洶涌,一只漁船像一片樹(shù)葉,隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖,一會(huì)兒又被打入浪谷。師邊做動(dòng)作邊引讀一會(huì)兒學(xué)生接著讀被卷上浪尖,師邊做動(dòng)作邊引讀一會(huì)兒學(xué)生接著讀又被打入浪谷。此時(shí),當(dāng)你看到這樣的情景,你有何感受?(危險(xiǎn)、害怕、緊張)帶著你的感受來(lái)讀一讀。
指名兩名學(xué)生反饋,只見(jiàn)江面上波濤洶涌,一只漁船像一片樹(shù)葉,隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖,一會(huì)兒又被打入浪谷。讀得好,(出示課件:波濤洶涌的江面上,一只像樹(shù)葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)這時(shí),師在哀怨的民樂(lè)聲中用深沉而緩慢的語(yǔ)調(diào)小結(jié),把學(xué)生的思緒引到更深更遠(yuǎn):在茫茫的`江面上,漁民隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)暴雨的襲擊;江面上波浪起伏,波濤洶涌,一葉小舟行駛危險(xiǎn),隨時(shí)都會(huì)有翻沉的危險(xiǎn),可這些漁民為了生活,不得不在風(fēng)浪中捕魚(yú)
全班合著音樂(lè)齊讀這兩句話。
5、那么,看到眼前的情景他也懷著一顆悲憫之心,范仲淹又是怎么想得呢?
指名學(xué)生回答。(范仲淹想,人們只知道鱸魚(yú)好吃,不知道這些漁民是多么艱辛,捕魚(yú)是多么危險(xiǎn)啊!)從這句話里你又知道了什么?(漁民捕魚(yú)是多么辛苦和危險(xiǎn)啊!)師:艱辛就是指的辛苦、艱苦。想象漁民如何艱辛,如何危險(xiǎn)。指名說(shuō)。
范仲淹和大家一樣非常同情漁民,所以他想到引讀人們只知道鱸魚(yú)好吃,不知道這些漁民是多么艱辛,捕魚(yú)是多么危險(xiǎn)啊!指導(dǎo)讀好這一句。
6、你們都是很有同情心的孩子。范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣,對(duì)漁民產(chǎn)生了同情,于是他寫(xiě)下了這首詩(shī)《江上漁者》。
7、那么,同樣到酒樓里吃魚(yú)的客人,為什么只有范仲淹有這種感受呢?(因?yàn)榉吨傺褪莻(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人,他心懷天下,同情勞動(dòng)人民,同情人民的疾苦,所以他因景生情,寫(xiě)下了這首詩(shī)。)來(lái),讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī),把你的感受都讀出來(lái)吧。
師生一起滿懷情感誦讀全詩(shī)。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、大家的課文讀得這么有感情,字也一定寫(xiě)得很美,讓我們一起來(lái)寫(xiě)字吧。
2、出示要求會(huì)寫(xiě)的田字格中的四個(gè)字:用學(xué)過(guò)的記字方法,自己試著記一記。
3、老師范寫(xiě)這四個(gè)字。
4、生練字。并提醒注意關(guān)鍵筆畫(huà)的寫(xiě)法。如:酒:左窄右寬,右邊的一筆壓著豎中線寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
10、江上漁者
江上往來(lái)人,南來(lái)北往
但愛(ài)鱸魚(yú)美。肉嫩味鮮
君看一葉舟,波濤洶
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文第二、三、六自然段。(重點(diǎn))
2、指導(dǎo)看圖,描述迪拜風(fēng)光。
3、理解新詞,能用課文中的詞句描述沙漠環(huán)境,說(shuō)出阿聯(lián)酋人民是怎樣在沙漠中建設(shè)出綠洲的。(重點(diǎn))
4、知道阿聯(lián)酋人民是怎樣在沙漠中建設(shè)出綠洲的,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性,懂得要愛(ài)護(hù)綠色植物。
二、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┝私饩G洲、沙漠,引發(fā)疑問(wèn):
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——引讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,沙漠中的綠洲指的是哪個(gè)國(guó)家?
3、阿聯(lián)酋到處——(引讀課文的第一自然段)音樂(lè)
。ǘ┏鍪径喾鶊D(配樂(lè)):這里的環(huán)境如何?(板書(shū):良好、綠樹(shù)成陰、鮮花遍地)
1、出示課文的題頭圖。
2、站在迪拜接頭,你看到了什么?用一兩句話說(shuō)說(shuō)。
。1)引導(dǎo)學(xué)生從以下方面說(shuō):街道、草坪、高樓、公園
(2)指名連起來(lái)按方位順序說(shuō)。
3、如此良好的環(huán)境,如此美麗的綠洲,是在怎樣的環(huán)境中建設(shè)出來(lái)的?(板書(shū):惡劣)
。1)理解詞意。
。2)自讀第三自然段,找出一些詞語(yǔ)或句子來(lái)說(shuō)明?
。3)交流:引導(dǎo)學(xué)生用文中詞語(yǔ)說(shuō)話:這里的水______,這里的`土_____,這里幾乎是塊______。(可出示圖片,理解咸而板結(jié)和不毛之地)(板書(shū):咸而板結(jié)、不毛之地)
(4)出示句子,(原來(lái)……不毛之地)指導(dǎo)朗讀。
4、植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)土壤、水和空氣。這里的土、水不適宜種植。那么。阿聯(lián)酋人民是怎樣在沙漠中建設(shè)出星羅棋布的綠洲呢?
(三)學(xué)習(xí)第三自然段,體會(huì)辛勤培植。
1、還是請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段,用“——”劃出寫(xiě)阿聯(lián)酋人民行動(dòng)的句子。
2、交流:生讀句子,出示文字。
。1)找找,這段文字中表示人們動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(2)從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?
(3)指導(dǎo)有感情的朗讀。
3、理解并說(shuō)話:這里的水________,他們__________。這里的土________,他們___________。這里幾乎是塊____________,他們_________。
4、你有什么感受? (克服艱苦困難的決心很大)
5、練習(xí)朗讀,齊讀。
阿聯(lián)酋人們花費(fèi)了人力、物力來(lái)培植花草,(板書(shū):辛勤培植)所以,阿拉伯朋友告訴我們——引讀開(kāi)頭一句。(可適當(dāng)添加花費(fèi)代價(jià)的資料)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)四—六自然段,體會(huì)精心侍弄。
1、過(guò)渡:花草在辛勤培植之后,還需要精心侍弄。(板書(shū)精心侍弄)請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第四—六自然段,想想:阿聯(lián)酋人民在干什么?
2、交流:澆水
(1)“地下不是有自來(lái)水管,還需要澆水?”
。2)情景:你們是花草樹(shù)木,一天下來(lái),身上落上了許多的灰塵,加上風(fēng)沙,現(xiàn)在你最想干什么?我就是園林工人,“撲——撲”(教師作澆水的動(dòng)作)。雨霧從空中灑下來(lái),你們的身上淋的干干凈凈。
。3)采訪這朵小花,你感到怎樣?所以你開(kāi)得——?(小樹(shù),小草)
3、出示“霎時(shí)……”指導(dǎo)讀出高興的心情。
4、園林工人為什么也笑了呀?(體會(huì)他的自豪)
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)珍惜、愛(ài)護(hù)。
1、綠洲的形成,離不開(kāi)阿聯(lián)酋人民的辛勤培植,離不開(kāi)園林工人的精心侍弄,更與每一個(gè)人分不開(kāi)。
2、讀讀第二自然段,概括:珍惜、愛(ài)護(hù)
3、齊讀有關(guān)句子。
。┛偨Y(jié)。
1、阿聯(lián)酋人民為什么會(huì)如此珍惜愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木?(來(lái)之不易,環(huán)境的重要)
2、出示: 正是有了這些綠樹(shù)和鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。
(1)說(shuō)話:有了這些綠樹(shù)和鮮花,沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境?用“有了……才……”說(shuō)話。(提示:看到、聞到、聽(tīng)到、呼吸到、心情……)
。2)齊讀: 人類有了綠樹(shù)、鮮花和小草,生活才更加美麗。
3、(音樂(lè))阿聯(lián)酋人們正是明白了這個(gè)道理,所以他們才能辛勤培育、精心侍弄、珍惜愛(ài)護(hù)每一棵花草樹(shù)木,才能在這片貧瘠的土地上創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的綠色奇跡。
4、每次學(xué)完課文,我們總有許多感受,學(xué)完這篇課文,你想說(shuō)些什么呢?(可以是對(duì)阿聯(lián)酋人們,可以是對(duì)自己)
5、讓我們永遠(yuǎn)記住阿拉伯朋友說(shuō)的這句話,(再讀)。讓我們與綠樹(shù)、鮮花和小草為伴,生活更美好。
。ㄆ撸┌鍟(shū):
19、沙漠中的綠洲
。◥毫樱 (良好)
咸而板結(jié) 綠樹(shù)成陰
不毛之地陽(yáng) 鮮花遍地
辛勤培植
精心侍弄
珍惜愛(ài)護(hù)
語(yǔ)文教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
、 掌握生字新詞,聯(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)的意思。
、 讀懂課文,了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購(gòu)買圣誕禮物的。
⑶ 體會(huì)文章最后一節(jié)的含義,了解母親的心情變化,有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法:
在閱讀中理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育,感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情的快樂(lè)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、讀懂課文,了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購(gòu)買圣誕禮物的。
2、體會(huì)文章最后一節(jié)的含義,讓學(xué)生從中受到愛(ài)心教育。
【課前準(zhǔn)備】
1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、激趣:
學(xué)生交流匯報(bào)所收集到的有關(guān)圣誕節(jié)的資料。
2、了解圣誕節(jié),學(xué)生看西方人過(guò)圣誕節(jié)的錄像(或圖片)。
3、談話:
看了以后你有什么感受呢?
4、師:今天我們來(lái)學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事(出示課題,齊讀課題:“給予樹(shù)”)
5、理解課題:
“給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?
讀了這個(gè)題目,你還想知道什么?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、按要求把課文讀兩遍:
要求:
、 把課文讀正確,讀通順,讀準(zhǔn)字音。
、 邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事?
⑶ 把自己不懂的'詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。
2、檢查生字的掌握情況:
、 出示生字卡片,抽讀,正音。
、 出示詞語(yǔ)讀詞。
、 學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),師生共同解決,如:
援助中心、沉默不語(yǔ)、仁愛(ài)、如愿以償。
3、學(xué)生討論:
課文寫(xiě)了一件什么事?
4、生匯報(bào),師點(diǎn)撥。
三、學(xué)生自主再讀課文,理清思路
要求:
1、指名分節(jié)讀文,回顧課文講了一件什么事
2、請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想,看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?等會(huì)我們來(lái)討論交流。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)字。
2、先讀讀,再組詞。
3、請(qǐng)學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)有什么要注意的地方。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。
5、評(píng)議:
這12個(gè)生字,你哪個(gè)字寫(xiě)得最好?(生展示)
6、學(xué)生練寫(xiě):
先把生字寫(xiě)兩遍,再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、了解大花貓的古怪性格和小貓的可愛(ài),學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法,體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
3、有感情地朗讀課文。
4、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
主線:貓的性格特點(diǎn)
訓(xùn)練點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:貓的圖片
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課,整體感知。
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《貓》這一課。
板書(shū):大貓古怪、
小貓?zhí)詺?/p>
二、深入理解課文。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分
1.講讀第1自然段
。1)“古怪”是什么意思?(指跟一般情況不同,讓人難以琢磨。)
。2)都哪幾自然段寫(xiě)的是大貓的性格古怪?
。3)現(xiàn)在先請(qǐng)你有感情的朗讀一下第一自然段,邊讀邊思考:大貓的古怪具體表現(xiàn)在哪兒?(板書(shū):老實(shí)——貪玩——盡職)
(4)為什么它老實(shí)、貪玩、盡職就說(shuō)它的性格古怪?
(5)那課文是怎樣抓住重點(diǎn)詞句,把貓老實(shí)、貪玩、盡職的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?我們先來(lái)看看課文是怎樣描寫(xiě)貓老實(shí)的,讀一讀,想一想,從哪可以看出貓老實(shí)?
(從成天睡大覺(jué)、什么事也不過(guò)問(wèn)可以看出貓老實(shí))
a.為什么從那里就能體現(xiàn)貓很老實(shí)呢?
b.請(qǐng)你讀一下這句話,邊讀邊想像貓老實(shí)的樣子。
c.我們都來(lái)讀一讀,讀出你剛才的感受。
用上剛才的方法,現(xiàn)在再請(qǐng)你讀讀課文,邊讀邊想一想貓的貪玩與盡職又是從哪里看出來(lái)的?
。ㄗプ 叭螒{誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)”,讓學(xué)生邊想象邊體會(huì)貓的貪玩)
a.問(wèn):都有誰(shuí)呼喚?他們是怎么呼喚的?你體會(huì)到了什么?
b.把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀告訴我們。
c.同學(xué)們也來(lái)讀一讀,邊讀邊想像貓貪玩時(shí)的樣子。
貓的“盡職”又表現(xiàn)在什么地方,哪位同學(xué)愿意讀一讀?
。ㄗプ 伴]息凝視”,體會(huì)貓的盡職。)
a.問(wèn):什么叫“盡職”?(指盡到責(zé)任。)
b.“屏息凝視”什么意思?(指控制住呼吸并專注地看。)
c.為什么貓“屏息凝視”就體現(xiàn)了它的盡職?
d.想像貓“屏息凝視”的樣子再來(lái)讀讀這句話。
e.帶著你的感受請(qǐng)你再來(lái)朗讀一下這句話。
小結(jié):貓的性格就是這么古怪,帶著你的感受,想象著貓的樣子請(qǐng)你再來(lái)讀讀第一自然段,讀出貓性格的'古怪。
下面,請(qǐng)你自己朗讀第二、三自然段,邊讀邊想一想:文中是通過(guò)哪些詞句寫(xiě)出貓的溫柔可親與勇猛的,然后用曲線把那些詞句標(biāo)在文中
你們讀懂了哪句話或哪個(gè)詞語(yǔ)?請(qǐng)舉手。
。ㄗプ 安洹,抓住“豐富多腔”,體會(huì)貓的溫柔可親;抓住不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠,就是與上蛇也敢斗一斗,體會(huì)貓的勇猛)
讀出你的感受。
貓時(shí)而溫柔可親,時(shí)而一聲不出,既膽小又勇猛,它的性格是多么古怪呀,但是老舍還是那么的喜愛(ài)它,先在請(qǐng)你再來(lái)重讀一下這兩段,看看哪里體現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)?(作者把貓的腳印比作“小梅花”,把貓的叫聲說(shuō)成“豐富多腔”、“變化多端”,可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分
1.大貓的性格古怪,而我們的小貓又是多么可愛(ài)呀,現(xiàn)在請(qǐng)你挑選第四自然段中最能說(shuō)明小貓可愛(ài)的句子讀一讀
2.為什么你覺(jué)得這句最能體現(xiàn)小貓可愛(ài)
3.這么淘氣的小貓,老舍先生是怎樣評(píng)價(jià)它的?(生氣勃勃、天真可愛(ài))
4.你們現(xiàn)在對(duì)小貓有一種怎樣的感情?(喜愛(ài))讀一讀,注意讀出自己的感情。
三、課堂練習(xí),鞏固知識(shí)點(diǎn)。
1.貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它()吧,但是它又();說(shuō)它()吧,但是它又();真是讓人捉摸不定。
2.它要是高興,比誰(shuí)都(),它要是不高興,就();它(),但是它又()。
四、總結(jié)談話,升華主題。
一篇簡(jiǎn)潔的文字,一段充滿感情的描寫(xiě),給我們展現(xiàn)了一群活潑可愛(ài)的貓兒,字里行間流露的是對(duì)貓深深的喜愛(ài)。這正說(shuō)明了在我們身邊,處處都有美好的事物,這需要你長(zhǎng)期細(xì)致的觀察,帶著一顆充滿愛(ài)的心,熱愛(ài)生活,用心去感受,我們不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。
板書(shū)設(shè)計(jì):
貓
老實(shí)貪玩盡職
古怪溫柔可親一聲不出
膽小勇猛
可愛(ài)、淘氣喜愛(ài)之情
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,平時(shí)我們只能從書(shū)報(bào)或電視上看到一些世界著名城市的特色風(fēng)光,極少出外旅游,今天,老師就帶你們到外國(guó)旅游,好嗎?
2.好!現(xiàn)在我們已下了飛機(jī),到了意大利的威尼斯,請(qǐng)同學(xué)們用你的攝像機(jī)——眼睛把威尼斯的風(fēng)光攝下來(lái),待會(huì)告訴老師你們都拍攝了什么景物?
3.(CAI課件)播放圖片、音樂(lè)。
4.游覽了威尼斯,你們有什么感受?(美極了!)
5.你們都見(jiàn)到了什么?看誰(shuí)的攝像機(jī)最好,攝入的景物最多。(石橋,古建筑,河道,小艇……)
6.這些啊,大作家馬克吐溫也都見(jiàn)到過(guò),而且進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,并寫(xiě)下了一篇文章,什么文章啊?(學(xué)生齊讀課題)
二、整體感知,提出要求。
1、過(guò)渡:可是,為什么作者在這眾多的事物中,只選擇“小艇”來(lái)寫(xiě)呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題,自由地讀一讀他的文章,邊讀邊思考。(學(xué)生讀)
課件出示)思考題:
(1)讀準(zhǔn)課本生字詞,理解詞語(yǔ)的意思。
(2)威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)?作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的?
(3)作者是從哪些方面具體寫(xiě)出“船夫的`駕駛技術(shù)特別好”的?
(4)小艇和威尼斯城市關(guān)系密切,從課文哪些地方可以看出來(lái)?
了解小艇的樣子和特點(diǎn):
2、學(xué)生根據(jù)思考題,自學(xué)課文,圈點(diǎn)、勾畫(huà),四人小組交流、討論。
三、檢查自學(xué),相機(jī)點(diǎn)撥。
1、同學(xué)互相提出易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的字:挺:壬;寂:不要多一小豎。
2、過(guò)渡:好,作者為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)呢?(因?yàn)樾⊥峭崴沟闹饕煌üぞ?
3、說(shuō)到交通工具,我記得文中有句話說(shuō)“小艇等于大街上的汽車”。你說(shuō)這“大街”指的是什么?(河道)“汽車”呢?(小艇)
4、課前,我們預(yù)習(xí)過(guò),剛才又讀了一遍,你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開(kāi)小艇?(記得)都有寫(xiě)了誰(shuí)?(商人、婦女、老人、小孩)
5、是啊!可見(jiàn)它確實(shí)是那里的——(主要交通工具)。從這里,我們知道了小艇的這一特點(diǎn),(小艇作用大)正因?yàn)樾⊥в羞@個(gè)突出特點(diǎn),所以作者選擇小艇寫(xiě)。
6、你認(rèn)為還有其它的原因嗎?(結(jié)合同學(xué)的發(fā)言。由老師板書(shū):樣子奇特、船夫技術(shù)高超)
四、總結(jié):同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真,從整體上認(rèn)識(shí)了小艇和它的特點(diǎn)。下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察,并抓住小艇的特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。
語(yǔ)文教案 篇9
一、談話導(dǎo)入
1.愛(ài)聽(tīng)故事愛(ài)讀故事是每個(gè)孩子的天性。課前老師布置大家搜集中國(guó)著名的神話故事,說(shuō)說(shuō)你都了解哪些?
2.欣賞中國(guó)神話故事圖片集,說(shuō)出故事的名字。(女?huà)z補(bǔ)天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒鬧海、牛郎織女等)
你覺(jué)得神話故事和一般的故事有什么不一樣的地方嗎?(虛構(gòu)的,不真實(shí)的,充滿奇特的想象)
3.這節(jié)課,我們就走進(jìn)神話故事的天地,學(xué)習(xí)一篇課文《盤古開(kāi)天地》。齊讀課題,課文寫(xiě)的誰(shuí)?干什么?注意這里的“開(kāi)”是開(kāi)辟、開(kāi)創(chuàng)、創(chuàng)造的意思。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字詞,整體感知文章脈絡(luò)
1.輕聲自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
出示“我的詞語(yǔ)庫(kù)”齊讀、指名讀
出示“會(huì)寫(xiě)字”指名讀、齊讀
3.默讀全文,思考課文是怎樣把盤古開(kāi)天地的過(guò)程寫(xiě)清楚的?用波浪線標(biāo)出能顯示事情發(fā)展順序的短語(yǔ)。
很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi)
有一天,盤古忽然醒了
天地分開(kāi)以后
盤古倒下后
三、師生合作,感悟文本
(一)學(xué)習(xí)課文第一段
1.指名讀第一段
2.理解混沌:形容宇宙模糊一團(tuán)的景象。
理解“一直”說(shuō)明盤古醒來(lái)過(guò)嗎?
“十萬(wàn)八千年”這個(gè)數(shù)字怎么這么耳熟啊,聯(lián)系孫悟空一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里,感悟盤古沉睡時(shí)間的長(zhǎng)久
3.指導(dǎo)朗讀,讀出盤古沉睡時(shí)間的長(zhǎng)久,體會(huì)他異于常人的神奇。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段
1.指名讀,找出描寫(xiě)盤古動(dòng)作的詞。
2.比較句子:
他見(jiàn)周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
他見(jiàn)周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗砍了過(guò)去。
相機(jī)表演,體會(huì)哪個(gè)詞更有氣勢(shì)?
讀句子,想象盤古的力大無(wú)比、氣勢(shì)非凡。
3.這一掄一劈的結(jié)果怎樣?(伴隨著一聲巨響,天地分開(kāi)了。)
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
A看誰(shuí)火眼金睛,能有所發(fā)現(xiàn)。(反義詞)
輕—重清—濁上升—下降天—地
前三組反義詞把天和地的區(qū)別展示出來(lái)了。
B進(jìn)一步理解“混沌”一詞。
天地分開(kāi)前,宇宙有輕重之分嗎?有清濁之分嗎?所有的一切都融在一起,分不清你我,一片黑暗,文中用哪個(gè)詞來(lái)形容?(混沌)
C認(rèn)識(shí)分號(hào)
內(nèi)容相關(guān),句式相像的兩個(gè)分句間加分號(hào)。
D天地分開(kāi)了,盤古心情怎樣?
指導(dǎo)朗讀,通過(guò)朗讀表現(xiàn)出天地的區(qū)別,讀出盤古的高興心情。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段
1.天地分開(kāi)后,盤古是不是就完成任務(wù)歇息了呢?指名讀第三段。
2.觀看插圖,注意盤古的動(dòng)作,他頭頂著天,用腳使勁蹬著地,堅(jiān)強(qiáng)地屹立在天地間,完全成擎天柱了。有個(gè)成語(yǔ)就出自這里,是——頂天立地
再看他的表情,輕松嗎?
而且他的身體還在不斷地長(zhǎng)高。
他這樣頂天立地做擎天柱,不是一天兩天,也不是一年兩年,而是不知過(guò)了多少年,也許是千年萬(wàn)年,你從中體會(huì)到什么?他為什么不放棄?
3.就是這樣一位頂天立地的大英雄也有累倒的時(shí)候。指導(dǎo)朗讀這一段,把你感悟到的盤古的累、盤古的'艱辛、盤古的偉大讀出來(lái)。
“盤古也累得倒了下去”你什么心情?(是惋惜,是痛惜,是不舍、是不忍,是不愿,我們不愿這位大英雄就這樣離我們而去)讀出這種心情。
。ㄋ模┮宰x代講,學(xué)習(xí)第四段
1.盤古倒下后,身體變成了世間萬(wàn)物最是神奇,怎樣讀才能表現(xiàn)出它的神奇呢?試著練一練。
2.文中提到了和他身體有關(guān)的——(氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水)
省略號(hào)里還藏著什么?發(fā)揮想象。(他的頭發(fā)飛上天空變成了滿天的星星;他的骨骼變成了連綿起伏的山脈等等)
3.變成詩(shī)歌形式后師生合作,老師讀前一個(gè)短句,請(qǐng)同學(xué)們接讀后面的句子。感受這些變化的神奇。
他呼出的氣息,
變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
他發(fā)出的聲音,
化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼,
變成了太陽(yáng)和月亮;
他的四肢,
變成了大地上的東、西、南、北四極;
他的肌膚,
變成了遼闊的大地;
他的血液,
變成了奔流不息的江河;
他的汗毛,
變成了茂盛的花草樹(shù)木;
他的汗水,
變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
4.改變句式再來(lái)讀一讀。這回你們先讀,我來(lái)接。
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,
是他呼出的氣息;
隆隆的雷聲,
是他發(fā)出的聲音。
太陽(yáng)和月亮,
是他的雙眼;
大地上的東、西、南、北四極,
是他的四肢;
遼闊的大地,
是他的肌膚;
奔流不息的江河,
是他的血液;
茂盛的花草樹(shù)木,
是他的汗毛;
滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露,
是他的汗水……
(五)學(xué)習(xí)最后一段。
1.齊讀,體會(huì)中心句的作用,并用雙橫線標(biāo)劃。
2.欣賞圖片,感受盤古所創(chuàng)造的這個(gè)世界的美好。
如果盤古的靈魂能夠感知我們發(fā)出的信息,你想對(duì)創(chuàng)造了世界的盤古說(shuō)些什么?
。闶鞘澜缟献顐ゴ蟮木奕恕
你把自己獻(xiàn)給了大地。
如果沒(méi)有你,就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。)
老師想問(wèn)盤古:你為了天地的形成,犧牲了自己寶貴的生命,你不后悔嗎?為什么?同學(xué)們來(lái)替他回答。
讓我們用深情的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)他的敬意吧!
四、布置作業(yè)
1.積累文中的好詞好句。
2.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。(作者:河北保定容城縣容城小學(xué) 肖麗芳)
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:會(huì)3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3種筆畫(huà)。
2、過(guò)程與方法:注重激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生識(shí)字能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:正確地讀兒歌,結(jié)合插圖了解句子的意思。
教學(xué)重點(diǎn):
正確掌握3個(gè)生字的音、形、義,能正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):
正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,感悟漢字的演變過(guò)程。
二、讀兒歌
1、自己讀兒歌,把讀不準(zhǔn)的字畫(huà)上小問(wèn)號(hào)。
2、學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的'字,其他同學(xué)幫助解疑。
3、同桌同學(xué)互讀小兒歌,相互糾正讀音。
4、指名讀兒歌,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)讀音是否正確?
5、通過(guò)讀兒歌,你知道了什么?借助插圖理解句子的意思。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。
2、小伙伴互相讀一讀,比比誰(shuí)讀得好。
3、教師抽讀卡片,順讀,逆讀,打亂讀。
4、鞏固生字的讀音,做貼字游戲。教師出示生字卡片請(qǐng)學(xué)生讀,讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片,讀對(duì)的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他,讓他把生字貼在拼音下面,其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。
四、了解字義。
這些生字大家讀得真棒,那么你們?cè)谏钪杏眠^(guò)這些字嗎?想想,一會(huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
五、記憶生字的字形
板書(shū)設(shè)計(jì):
對(duì) 韻 歌
蟲(chóng) 云 山
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