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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-08-15 14:02:02 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總不可避免地需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  [教學(xué)目的]

  1、作者對(duì)美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)“移步換景”的寫景方法。

  3、如何抓住文章的“文眼”來組織材料。

  4、散文的景和情:情是景的靈魂,景是情的依托。

  [重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  1、重點(diǎn):在寫景中寄寓作者的思想感情。

  2、難點(diǎn):變換寫景角度和修辭手法的運(yùn)用。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、作者簡(jiǎn)介。

  朱自清(1898~1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),原藉浙江紹興,生于江蘇東海。

  1916年考進(jìn)北京大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí),參加五四運(yùn)動(dòng)。

  1925年起任清華大學(xué)教授,致力古典文學(xué)研究,從事散文創(chuàng)作。

  1931年至于932年留學(xué)英國(guó)?箲(zhàn)前對(duì)前途充滿勝利信心?箲(zhàn)勝利后,反對(duì)國(guó)民黨打內(nèi)戰(zhàn)。

  1948年6月,在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人:“有件事要記住,……我們家以后不買國(guó)民黨配給的美國(guó)面粉!”

  8月12日,在貧病交加中逝世于北平。毛澤東高度評(píng)價(jià)他說:“我們中國(guó)人民是有骨氣的!熳郧逡簧碇夭,寧可餓死,不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’!覀儜(yīng)當(dāng)寫聞一多頌,寫朱自清頌,他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨。”

  2、時(shí)代背景介紹。

  《綠》,寫于1924年。當(dāng)時(shí),南方成為革命的策源地,北伐戰(zhàn)爭(zhēng)已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去,但他對(duì)中國(guó)社會(huì)的前途,時(shí)刻都在關(guān)心著;對(duì)于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐,無疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想,基本上還保持著“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭。這反映在他的散文作品里,則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗,節(jié)奏的明快,滿蓄著“為人生”、“寫實(shí)”和昂揚(yáng)向上的生命活力!毒G》雖然不過是一篇寫景文,但只要仔細(xì)品味,還是很容易觸摸到作者思想的跳動(dòng)著的脈搏,看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國(guó)的赤子之心。

  二、全文朗讀(聽錄音、配音樂及畫面)

  思考:1、作者寫景的立足點(diǎn)有幾個(gè)?每個(gè)立足點(diǎn)寫了什么景物?

  2、這篇散文的“文眼”上什么?

  3、作者是怎樣抓住“文眼”來寫“綠”的?

  4、這篇散文上怎樣做到情景交融的?

  三、學(xué)生精讀課文,討論并歸納

  1、作者寫景有三個(gè)立足點(diǎn)。

  第一個(gè)立足點(diǎn)是山邊,寫梅雨潭的遠(yuǎn)景。

  第二個(gè)立足點(diǎn)是梅雨亭邊,寫梅雨潭的環(huán)境:山、巖、亭、天、草、瀑布、水花。

  第三個(gè)立足點(diǎn)是梅雨潭邊,寫梅雨潭的綠:潭面、水波、水光、水色,并聯(lián)想。把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起,就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。

  2、這篇散文的文眼是:我驚詫于梅雨潭的綠了。

  3、作者是這樣抓住“文眼”來寫“綠”的:

  文章開頭點(diǎn)題:我驚詫于梅雨潭的綠了。便按游蹤之先后,遠(yuǎn)寫飛瀑及梅雨潭周圍的環(huán)境,實(shí)際上仍抓住“驚詫”來寫:“飛瀑之下必有深潭”,暗示出梅雨潭并非死水之潭,則是有不盡的活水深潭,是充滿生機(jī)之綠,這也是梅雨潭可愛之由。其瀑流飛瀉而下的氣勢(shì)、威力令人“驚詫”,水花飛瀉情景更可“驚詫”。然而寫到梅雨潭的綠招引我們?nèi)ァ白纷健睍r(shí),“我心中已沒有瀑布了”,這顯示作者先寫瀑布,不過是用作陪襯,強(qiáng)調(diào)了“梅雨潭的綠”尤其令人“驚詫”,驚詫于她的潭面、水波、水光、水色,最后,文章結(jié)尾照應(yīng)開頭:“我驚詫于梅雨潭的綠了”,顯示“驚詫”這“文眼”貫穿始終,而在“驚詫”之前加上“不禁”,更突出了“綠”的強(qiáng)烈印象。

  文章充分體現(xiàn)了“形散神不散”的特點(diǎn)。

  課文結(jié)構(gòu):(投影屏幕顯示)

  開頭點(diǎn)題:驚詫于梅雨潭的綠

  結(jié)尾扣題:不禁驚詫于梅雨潭的綠

  4、本文是這樣做到情景交融的:(以課文第三段為例)

  我們先看作者怎樣寫景:當(dāng)“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時(shí),“便到了汪汪一碧的潭邊了”,首先看到那醉人的綠,仿佛一張極大極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠。然后作者用博喻來描寫了潭水的水波、水光、水色,但還覺得未能很好地表現(xiàn)出這綠的可愛,于是用了一連串的比較,通過這比較,突出地說明了梅雨潭的水色不淡不濃,水光不明不暗,正如一個(gè)漂亮的姑娘,個(gè)兒要高,又不能太高,臉要白,又不能太白,白里透紅,又不能太紅——恰到好處。

  通過比喻和比較,這奇異的綠,可愛的綠就呈現(xiàn)在我們的眼前。面對(duì)這奇異、可愛的綠,作者的感情是怎樣的呢?

  當(dāng)“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時(shí),“我們開始追捕她那離合的神光了。揪著草,攀著亂石,小心探身下去,又鞠躬過了一個(gè)石穹門,便到了汪汪一碧的潭邊了”。作者用“招引”一詞是擬人用法,把靜態(tài)的“梅雨潭閃閃的綠色”寫成動(dòng)態(tài),反襯“我”急于領(lǐng)略那可愛的綠的急切心情。用“追捉”、“揪著”、“攀著”、“探身”、“鞠躬”等動(dòng)詞,準(zhǔn)確、自然地寫出了探奇攬勝的急切心情。這時(shí),“我的心隨著潭水的綠而搖蕩”,看著那醉人的綠,作者情不自禁地“想張開兩臂抱住她”。當(dāng)作者盡情地欣賞發(fā)潭面、水波、水光、水色之后,當(dāng)作者又用心地比較了水光、水色之后,那種狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情終于傾瀉而出,達(dá)到了高潮:“可愛的,我將什么來比擬你呢?我怎么比擬得出呢?”那醉人的綠呀!……我含不得你,我怎舍得你呢?我用手拍著你,撫摩著你,如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口,便是吻著她了。“我送你一個(gè)名字,我從此叫你‘女兒綠’,好么?”這感情的傾瀉,不但表現(xiàn)在語(yǔ)言上直接抒發(fā),更表現(xiàn)在動(dòng)作上的情不自禁:“我想張開兩臂抱住她”,“我用手拍著你,撫摩著你”,“我又掬你入口,便是吻著她了。還忍不住要從此叫你‘女兒綠’。”

  這樣,作者在描繪景色的過程當(dāng)中,就把狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情融匯在梅雨潭的一片綠色之中,情與景交織在一起。

  四、談?wù)劇毒G》的抒情特色

  學(xué)生討論并歸納。

  朱自清散文《綠》中關(guān)于梅雨潭之綠的一段文字,高超地運(yùn)用了融情于景的寫作技法。情因景而起,因此無不與景物特征相吻合;對(duì)綠的特征描寫得真切,尤其能體現(xiàn)作者地景物綠的感情。作者描寫綠的潤(rùn)澤光亮,正是為了抒發(fā)對(duì)綠的傾慕、熱愛、向往之情。但作者并沒有直接地、靜態(tài)地表達(dá)感情,閱讀時(shí),我們會(huì)感到他的`感情是流動(dòng)的、發(fā)展的。朱自清緊緊地扣住了接觸之前、初次接觸、不斷感受、完全融入景場(chǎng)這一時(shí)間過程來抒發(fā)情感。表達(dá)了感情的流程,豐富了感情的層次,加深了感情的渲染力度,使文章呈現(xiàn)一種自由而細(xì)膩地展開心理流程的美感效應(yīng)。

  1、接觸景物之前,表達(dá)對(duì)景物的神往之情。作者尚未到梅雨潭邊,就感受到有“閃閃的綠色”、“離合的神光”在吸引著他。于是開始“追捉”美的誕生地。揪、攀、小心探身、鞠躬過了石穹門——這一系列動(dòng)作,既寫出了潭邊之路的奇險(xiǎn),到潭之邊行程的艱難;又突出表現(xiàn)了景物“綠”對(duì)作者的吸引力,作者對(duì)景物“綠”的無比神往;同時(shí)也確定了讀者的審美方向。

  2、接觸景物之初,抓住第一感受。既到潭邊,親眼見到神往已久的景物的喜悅之情溢于言表!拔业男碾S潭水的綠而搖蕩”,這是第一感受。“那醉人的綠呀!”“滿是奇異的綠呀!”醉人和奇異,寫出了景物的特征。心理學(xué)表明,第一印象(感受)往往能體現(xiàn)事物的概括性特征。下文對(duì)景物“綠”所作的具體描寫,就是這一特征的展開。第一感受,不斷地深入下去。

  3、浮想聯(lián)想,表達(dá)對(duì)景物的熱愛。為了突出描寫梅雨潭之綠的醉人和奇異,作者用一連串生動(dòng)形象的比喻,從不同角度來顯示潭水的綠:“她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅;她滑滑的明亮著,像涂了油一般……”這是對(duì)梅雨潭的漣漪以及顏色的亮度、純潔的比喻,集中寄寓了作者的熱愛之情。作者又用聯(lián)想的方法進(jìn)行比較,以北京什剎海綠楊之淡、杭州虎跑寺綠壁之濃、西湖波之明、秦淮河水之暗,和梅雨潭相比,把與眼前之景既有共性又有不同點(diǎn)的濃淡明暗的不同光色引入作品,不但為寫綠色平添了多層次多角度的立體感,而且也能在廣闊的背景中,引導(dǎo)讀者透過作品的語(yǔ)言文字,展開再創(chuàng)造的想象力。這一聯(lián)想表現(xiàn)了作者對(duì)梅雨潭之綠擋不住的贊美。

  4、感情逐步投入,探求景物特征的來源。為什么有這樣奇異的醉人的綠呢?是潭水深吧!為什么會(huì)這般鮮潤(rùn)呢?是藍(lán)天融了一塊在里面吧!這種沒有答案也不需要答案的猜問,表明隨著時(shí)間的推移,作者感情已慢慢放開,從景物聯(lián)想到景物的來歷,“愛屋及烏”,已投入到癡迷的狀態(tài)。

  5、刻畫景物神奇的魔力,抒發(fā)作者和景物為一體的感情狀態(tài)。朱自清熱情奔放又不乏天真的幻想:如果有一個(gè)舞女,手持綠水裁成的絲帶,一定能臨風(fēng)飄舉,翩翩起舞;如果有一個(gè)盲妹,拿潭水作眼睛,一定能明眸善睞。綠是生命的靈動(dòng)之氣,萬物賴綠而生機(jī)勃勃。作者忘乎其所,拍、摩、掬,一連串行為莫不是潭水之綠的魅力所致。至此,作者的感情也至高潮,讀者也久久不能平息,和作者一起共鳴了。

  五、小結(jié)

  這篇散文熱情地描寫了梅雨潭之綠,抒發(fā)了作者對(duì)生機(jī)勃勃、氣象萬千的綠的傾慕和向往,表現(xiàn)了作者對(duì)新生活的希望和積極向上的思想感情。

  六、作業(yè)

  1、課后練習(xí)一、二、三。

  2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

語(yǔ)文教案 篇2

  教材分析

  《自相矛盾》是一篇精讀課文,它以文言文的形式出現(xiàn),一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言的寓意,同時(shí)希望能為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析

  1.學(xué)生情況分析:對(duì)于文言文學(xué)生雖不是第一次接觸,但學(xué)習(xí)起來還是有一定的難度。

  2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:我希望通過注釋、字典及故事和表演讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容。。

  3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):因?yàn)槲难晕脑谏罴敖虒W(xué)中都較少出現(xiàn),學(xué)生認(rèn)知起來較為困難,如何讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

  2、正確朗讀《自相矛盾》,借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意。

  3、朗讀并背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):感受寓言故事的寓意,從中受到教育。

  教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入:

  1、簡(jiǎn)述自相矛盾的故事

  (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  1.請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事,注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確,同時(shí)注意斷句。

  2.指名讀生字、詞語(yǔ)。

  3.教師范讀課文。

  4.同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。

  (三)細(xì)讀課文,深入體會(huì)。

  1.指名讀文章,講一講故事大意。

  2.讀第一句話。提問:

  從“楚人有鬻盾與矛者“你知道了什么?怎么知道的?

  3.他是如何叫賣的?你知道了什么?

 、俜謩e請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

  ②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話,并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

 、壑笇(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

  4.人群中,有這樣一個(gè)人,他不僅在聽,更在想,于是他問了一個(gè)有趣的問

  題:“以子之矛,陷子之盾,何如?”

  指名讀,談理解。楚國(guó)人的'反映怎樣?能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎?

  5.那個(gè)楚國(guó)人為什么“弗能應(yīng)也”?

  6.說一說你對(duì)“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)的理解?

  他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾?之前他會(huì)想什么?叫賣時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的?周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?

  (四)生活中有沒有“自相矛盾”的時(shí)候呢?或者你覺得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢?想一想、交流。

  (五)課堂小結(jié)

 。┩卣咕毩(xí):讓學(xué)生演一演,情景再現(xiàn),加強(qiáng)理解。

  (七)布置作業(yè):

  1.抄寫生字新詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀,嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事給身邊的朋友或父母聽。

語(yǔ)文教案 篇3

  一、我的發(fā)現(xiàn)。

  這一項(xiàng)是讓學(xué)生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律,再運(yùn)用這一規(guī)律認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。這三組字用綠、紅、藍(lán)三種顏色表示,分別顯示了“減一筆”、“加一筆”、“加個(gè)部件”三種識(shí)字方法。

  教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己觀察,比較,發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,再讓學(xué)生說說探索的過程,自編識(shí)字兒歌,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。教師要多鼓勵(lì),增強(qiáng)其成就感。如:

  1、“廣”字頭上去一點(diǎn),廠廠廠;

  2、“日”字中間上一豎,由由由;

  3、“日”字中間下一豎,甲甲甲;

  4、“日”字中間穿一豎,申申申;

  5、字形小魔術(shù):給“口”字加兩筆,能變成______、______、______、______。

  二、日積月累。

  這一項(xiàng)是通過“我會(huì)讀”讓學(xué)生積累15個(gè)詞語(yǔ);通過“我會(huì)連”辨別6個(gè)平翹舌易錯(cuò)字;通過“讀讀背背”讀背一首小詩(shī)──《我們的祖國(guó)多么廣大》。

  1、“我會(huì)讀”是通過學(xué)生自讀,幫助學(xué)生鞏固生字,積累詞匯。教學(xué)時(shí),可以采用“乘坐語(yǔ)言快車”的游戲來認(rèn)讀。方法:分小組開火車橫著、豎著、倒著幾種方式讀書中的詞語(yǔ),看哪組讀得準(zhǔn),認(rèn)得快。

  2、“我會(huì)連”是采用連線的方式來區(qū)分平舌音和翹舌音。練習(xí)時(shí)可先讀字,再連線,最后同桌互讀。

  3、“讀讀背背”是一首簡(jiǎn)短的兒歌。兒歌描繪的是祖國(guó)南北方同一季節(jié)不同的景色,告訴學(xué)生我們的祖國(guó)多么廣大。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生借助拼音讀通,讀準(zhǔn)“祖、嶺、盛”三個(gè)難音字。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,讀出對(duì)祖國(guó)的喜愛之情。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。指導(dǎo)背誦時(shí),可以四人小組合作,一人背一句,連句開火車背誦;可以四大組開火車連句背誦。以增強(qiáng)讀背的趣味性,體現(xiàn)小組的合作精神。

  三、口語(yǔ)交際。

  本次口語(yǔ)交際的話題是怎樣過“六一”兒童節(jié)。分兩個(gè)層面練說。一是交流在幼兒園時(shí)是怎樣過“六一”的;二是設(shè)想小學(xué)的第一個(gè)“六一”節(jié)準(zhǔn)備怎樣度過。

  教學(xué)時(shí),可創(chuàng)設(shè)以下情景,激發(fā)學(xué)生說的欲望,給不同角色讓學(xué)生體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生積極討論,主動(dòng)表現(xiàn),勇敢地發(fā)表自己的看法,做到舉止文明、態(tài)度自然,語(yǔ)言清楚明白。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境一:

  1、播放錄象,情境引入。

  播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動(dòng)錄象,啟發(fā)提問:小朋友們?cè)谧鍪裁矗克麄優(yōu)楹卧趺纯鞓罚?/p>

  2、點(diǎn)撥啟發(fā),回憶過去。

  上幼兒園的時(shí)候,你是怎么過“六一”兒童節(jié)的?想把你過得最高興的“六一”節(jié)的情況向大家交流交流嗎?

  設(shè)計(jì)兩種方式:

  “我是優(yōu)秀解說員”:讓事前準(zhǔn)備好“六一”留影的同學(xué),把照片展示給大家看,并介紹當(dāng)時(shí)的情景,讓大家享受他的快樂,并對(duì)他的解說作出評(píng)價(jià)。態(tài)度是否大方,說話是否有條理,語(yǔ)言是否生動(dòng)有趣。如果是,獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“優(yōu)秀解說員”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

  “我是優(yōu)秀采訪員”:給愿意當(dāng)采訪員的學(xué)生戴上一個(gè)記者證,拿上自己做的小話筒,到同學(xué)中采訪,還可以采訪老師,然后把自己認(rèn)為最有意思的活動(dòng)告訴大家。學(xué)生評(píng)比最佳采訪員。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境二:

  1、情境引入,激發(fā)參與欲望。

  實(shí)物投影本校近年“六一”活動(dòng)的圖片,向?qū)W生介紹學(xué)校大哥哥、大姐姐“六一”節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容,播放活動(dòng)時(shí)的精彩片段,激發(fā)學(xué)生參與的欲望,然后讓學(xué)生談?wù)勑W(xué)的第一個(gè)“六一”節(jié)準(zhǔn)備怎樣度過?

  設(shè)計(jì)兩種方式:

  1、個(gè)人:自由說說自己準(zhǔn)備怎樣和爸爸媽媽過小學(xué)生的第一個(gè)“六一”,讓大家給你參謀,回家后與爸爸媽媽商量,看看設(shè)計(jì)方案行不行。

  2、小組:和同學(xué)合作,設(shè)計(jì)活動(dòng)方案:

  時(shí)間地點(diǎn)主持人內(nèi)容

  四、展示臺(tái)。

  “識(shí)字加油站”是讓學(xué)生展示自己在課外書上認(rèn)的字,并和大家交流。方式可以有多種。如:拿課外書來用實(shí)物投影顯示,當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)讀給同學(xué)聽;事先把認(rèn)識(shí)的字用電腦打印出來,展示在“識(shí)字角”中,給同學(xué)交流;把認(rèn)識(shí)的字組詞說話,讓同學(xué)知道認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字。

  “比比誰(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典?勺屢呀(jīng)學(xué)會(huì)音序查字的'同學(xué)先展示,一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái),體驗(yàn)成功的喜悅;二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色,讓他們介紹查字方法,教同學(xué)查字。在同學(xué)都會(huì)了的時(shí)候比比誰(shuí)最快。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)。

  (一)實(shí)物演示,激發(fā)興趣:

  出示一本《新華字典》、《新編小學(xué)生字典》。

  1、誰(shuí)知道這是一本什么樣的書,有什么功用?

  2、誰(shuí)會(huì)查到下面這些字在字典的哪一頁(yè)?“我”、“是”、“小”、“學(xué)”、“生”

  3、看了他們的演示,你想說什么?是不是也想學(xué)會(huì)這一本能呢?

 。ǘ⿲W(xué)生介紹學(xué)查字典的途徑、方法:

  提示:學(xué)習(xí)查字典的途徑有多種,如:家長(zhǎng)教,哥哥姐姐教,自己看字典的“說明”學(xué)。

  學(xué)生介紹方法時(shí),可以邊說邊做。

 。ㄈ├蠋熆偨Y(jié)音序查字法:

  1、按順序背熟漢語(yǔ)拼音字母表,熟練掌握音序。

  2、看清要查的音節(jié)第一個(gè)字母是什么,在字典的《音節(jié)表》里查到這個(gè)大寫字母。

  3、在剛查到的大寫字母的下面找到音節(jié),再看它右邊的頁(yè)碼數(shù)。這個(gè)數(shù)字就是這個(gè)音節(jié)在字典中的頁(yè)數(shù)。翻到指定的頁(yè)碼查到音節(jié)以后,再按四聲的順序,找到所查找的音節(jié)。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)案例:

  一、啟發(fā)談話,引入新課。

  同學(xué)們喜歡旅游嗎?旅游時(shí),你們是不是由爸爸媽媽帶著?可是一位14歲的德國(guó)小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的?今天我們就來學(xué)習(xí)第27課。(板書課題)

  二、初讀課文,整體感知。烏塔教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

  1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2.交流初讀感受,提出疑難之處。

  (教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。)

  三、再讀感悟,發(fā)表見解。

  1.學(xué)生帶著問題去讀書,認(rèn)真思考,自讀自悟。

  2.小組內(nèi)交流討論。

  3.全班交流,互助解疑。

 。╨)教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”?

  (2)談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。

 。3)你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂趣嗎?

 。4)出示課文插圖,看插圖,你認(rèn)為烏塔是個(gè)什么樣的.孩子?

  4.學(xué)生交流課前搜集、了解到的有關(guān)外國(guó)孩子的學(xué)習(xí)和生活情況等的資料,談一談中國(guó)孩子與外國(guó)孩子有哪些不同之處,你認(rèn)為外國(guó)孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們中國(guó)孩子學(xué)習(xí),中國(guó)孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)是外國(guó)孩子所缺少的?

  四、課堂總結(jié)

  1.有感情地朗讀全文。

  2.學(xué)了本課后,你有何感受,受到什么啟發(fā)。

  案例反思:

  在本次教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法。激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考,想辦法解決問題,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料,有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲!蔽抑笇(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展,體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂,培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  在對(duì)課文的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,3個(gè)多音字,認(rèn)讀4個(gè)字,靈活運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)字記字,體會(huì)漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn),感受漢字的形體美。能抄寫自己喜歡的詞句,能在不斷的應(yīng)用中積累并運(yùn)用詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在朗讀課文的過程中知道動(dòng)物的皮毛各有各的作用,對(duì)大自然中的動(dòng)物產(chǎn)生興趣,能夠在朗讀中融入自己的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):知道動(dòng)物的皮毛各有各的作用,對(duì)大自然中的動(dòng)物產(chǎn)生興趣。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)(3月22日星期四)

  教學(xué)目標(biāo):

  在對(duì)課文的學(xué)習(xí)過程中,利用漢語(yǔ)拼音初步識(shí)字,正確認(rèn)讀字詞,正確讀文,學(xué)會(huì)11個(gè)生字,掌握5個(gè),認(rèn)讀4個(gè)字。初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):正確朗讀課文,隨文識(shí)字。

  教學(xué)難點(diǎn):大部分學(xué)生能正確朗讀課文

  教學(xué)過程:

  一、播放課件,激趣引入:

  1、[提前板書:時(shí)裝表演]今天老師帶你們觀看一場(chǎng)時(shí)裝表演,你想看嗎?請(qǐng)你睜大眼睛,模特上場(chǎng)了。▽W(xué)習(xí)生字裝)

  2、你知道嗎?森林里正在舉行動(dòng)物時(shí)裝表演呢![板書:動(dòng)物]我們快去看看吧!

  環(huán)節(jié)意圖:從大家熟知的人類時(shí)裝表演過渡到動(dòng)物時(shí)裝表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生“動(dòng)物進(jìn)行時(shí)裝表演,會(huì)穿什么樣的服裝呢?”這一疑問。問題產(chǎn)生了,自然就引發(fā)了讀書的興趣。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字:

  1、請(qǐng)你打開書,小聲讀全文,注意把字音讀正確,讀不準(zhǔn)地用筆畫下來,多讀幾遍。

  2、同桌讀難讀的句子,做到不丟字,不加字。師巡視。

  挑出難讀的句子全班指。

  3、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)

  4、出示句子,隨文學(xué)習(xí)繽、稱、贊、選。

  5、和同桌一起正確朗讀課文,每人一個(gè)自然段,遍讀邊思考:都有哪些小動(dòng)物參加時(shí)裝表演了?

  三、寫生字

  四、回讀全文:

  五、作業(yè):寫生字,讀課文。

  教學(xué)反思:在這次課中,我更加深深地體會(huì)到在識(shí)字教學(xué)中興趣至關(guān)重要,應(yīng)該通過各種方法,各種途徑,設(shè)置各種情景,吸引學(xué)生的興趣,使學(xué)生在探索的環(huán)境中,只有經(jīng)過自己的思考,熟練地掌握所學(xué)的生字,使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

  板書設(shè)計(jì):

  6、動(dòng)物時(shí)裝表演

  繽稱贊選

  第二課時(shí)(3月23日星期五)

  教學(xué)目標(biāo):

  在對(duì)課文的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會(huì)6個(gè)生字,朗讀課文,知道動(dòng)物的皮毛各有各的作用,對(duì)大自然中的動(dòng)物產(chǎn)生興趣。用稱贊說一句話

  教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀課文,隨文識(shí)字。

  教學(xué)難點(diǎn):知道動(dòng)物的皮毛各有各的作用,對(duì)大自然中的動(dòng)物產(chǎn)生興趣。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)生字

  二、讀課文,整體感知:

  1、請(qǐng)你打開書,讀課文回憶課文中有哪些動(dòng)物在進(jìn)行時(shí)裝表演呢?

  2、在學(xué)生反饋課文內(nèi)容的同時(shí)檢查字詞句。

  3、和同桌一起讀課文,要求:

 。1)聽聽對(duì)方的字音讀得正確嗎?

 。2)讀后和同桌討論:能用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說出每種動(dòng)物時(shí)裝的特點(diǎn)嗎?

  環(huán)節(jié)意圖:帶著問題讀課文,初步了解課文內(nèi)容,進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的的學(xué)習(xí);滲透用簡(jiǎn)單語(yǔ)句歸納課文內(nèi)容的'學(xué)習(xí)方法。

  三、通過自學(xué),了解內(nèi)容:

  1、小組學(xué)習(xí):先以小組自己的方式讀課文,然后結(jié)合“你喜歡哪種動(dòng)物的時(shí)裝呢?為什么?”這兩個(gè)問題去交流討論。

  2、指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他小組補(bǔ)充,適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  環(huán)節(jié)意圖:在小組合作學(xué)習(xí)的氣氛下使學(xué)生深入了解課文內(nèi)容,知道動(dòng)物時(shí)裝之所以各不相同,是因?yàn)楦饔懈鞯淖饔谩2⒛苡米约合矚g的方式(如:朗讀、口述或加動(dòng)作表演等)匯報(bào)出來。

  四、回讀全文:

  五、生字教學(xué):

  1、讀詞語(yǔ)

  2、記生字:

  3、指名說:

  4、說說寫時(shí)注意什么?

  5、范寫。

  6、學(xué)生練習(xí)。

  六、口語(yǔ)交際練習(xí):

  小動(dòng)物們究竟能不能評(píng)選出最佳時(shí)裝呢?請(qǐng)說出你的理由。

  七、:

 。ㄖ赴鍟┱n文里介紹的是這幾種動(dòng)物皮毛的作用,你還知道哪些動(dòng)物的“時(shí)裝”特別奇妙,有著奇特的用處?請(qǐng)你回家問一問,找一找,查一查。

  教學(xué)反思:在教學(xué)中,我巧借多媒體創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)而富有情趣的教學(xué)情境,使學(xué)生的感知覺處在興奮狀態(tài),引起無意注意,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在情境中得到知識(shí)的吸收,情感的熏陶,能力的培養(yǎng),較好的完成了教學(xué)效果。

  板書設(shè)計(jì)

  孔雀兄弟五彩繽紛

  北極熊白色的厚袍子

  動(dòng)物時(shí)裝表演刺猬硬刺

  青蛙草綠色

  變色龍隨環(huán)境變換顏色

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“立”“米”。

  2、正確流利地朗讀課文,注意讀好長(zhǎng)句子。

  3、了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,加深對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“立”“米”。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、讀好長(zhǎng)句子。

  2、了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,加深對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、激發(fā)興趣,猜謎導(dǎo)入

  1、猜謎:同學(xué)們,老師給大家?guī)硪粍t謎語(yǔ),想猜嗎?聽好了:三角四樓房,珍珠里面藏;想吃珍珠肉,解帶脫衣裳。(粽子)

  2、揭題:好!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與粽子有關(guān)的文章:《端午粽》。(板書課題:10、端午粽)

  這個(gè)題目里藏了這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)生字,分別是“端”和“粽”。有小朋友能告訴老師你是怎么記住這兩個(gè)字的嗎?你用了什么識(shí)字方法?(熟字換偏旁認(rèn)識(shí)“端”,把“瑞”字的王字旁換成了立字旁就成了“端”?梢杂眉右患拥姆椒ㄕJ(rèn)識(shí)“粽”字,“米”加上“宗”就成了“粽”。一般米字旁的字都和糧食有關(guān),比如“糧”、“粽”、“糟糠”“籽”等。)

  3、讀了這個(gè)題目,你的小腦瓜里都產(chǎn)生了哪些問號(hào)?過渡:那我們就帶著這些小問號(hào)一起走進(jìn)課文。

  二、探秘方法,科學(xué)識(shí)字

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀的時(shí)候讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并把自然段標(biāo)出來。

  2、同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,文中的詞語(yǔ)寶寶忍不住要和你們見面了,你們認(rèn)識(shí)他們么?(指名讀一遍)

 。1)象形字識(shí)字!懊住弊趾汀岸埂弊诌@兩個(gè)字是從古代的實(shí)物演變而來的,我們一起來看一看它們的演變過程。首先來看“米”字,它的甲骨文就像是六粒米從中間被上下分開,逐漸的中間兩粒米相連,慢慢又演變?yōu)槲覀儸F(xiàn)在所看到的“米”字。再來看“豆”字,甲骨文的“豆”字就像是把一顆豆子細(xì)分了,種皮、胚根等都有,后來又慢慢簡(jiǎn)化為現(xiàn)在我們所熟悉的“豆”字,這兩個(gè)字你記住了嗎?我們一起來讀一讀。

 。2)心字底識(shí)字。還有兩個(gè)字是心字底的字,分別是“總”和“念”。這兩個(gè)字可以用加一加的方法識(shí)記,倒八字頭加上口和心字底就成了“總”。今加上心字底就成了“念”,心中有所憶,口中有所吟,我們一起來讀一讀吧!

  (3)加一加識(shí)字。還有些字可以用加一加的方法識(shí)記,比如“節(jié)”、“間”、“分”、“知”、“據(jù)”、“帶”。首先來看“節(jié)”字,草字頭加上兩筆(橫折鉤和豎)就可以了,可以組詞節(jié)日。門字框里面加上一個(gè)“日”就成了“間”,可以組詞時(shí)間!鞍恕弊旨由弦粋(gè)“刀”就成了“分”,可以組詞十分!笆浮弊旨由弦粋(gè)“口”就成了知,可以組詞知道。提手旁加上一個(gè)“居”就成了“據(jù)”,可以組詞據(jù)說!柏Α弊旨由隙d寶蓋再加一個(gè)巾字就成了“帶”字,可以組詞皮帶。這幾個(gè)字你認(rèn)識(shí)了嗎?我們一起來帶上拼音讀一讀。

 。4)巧用字謎識(shí)字。猜謎:一人在內(nèi),打一字。謎底就是肉字。“內(nèi)”字里面再加一個(gè)“人”就成了“肉”。齊讀。

  帶拼音齊讀生字——去掉拼音齊讀、指讀、開火車讀——接下來,我們把生字請(qǐng)到詞語(yǔ)中來讀一讀。

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)感情

  1、生字詞掌握了之后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文,想一想,課文主要介紹了端午粽哪些方面的內(nèi)容?(整體感知課文)課文主要介紹了端午粽的用材、花樣以及為什么要在端午吃粽子的由來。

  接下來,請(qǐng)拿起你的書,靜靜的聽老師讀,我們一起走進(jìn)《端午粽》這篇課文。

  2、朗讀感悟。

  四、逐段分析

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段。

  1、過渡:聽完后,誰(shuí)能告訴老師,作者一到端午節(jié)總是去誰(shuí)家?(外婆家)

  2、每一年的端午節(jié),外婆都會(huì)煮好一鍋粽子,盼望著“我們”回家吃,說明外婆非常希望“我們”回家,一家人團(tuán)聚,開心地過節(jié)。

  3、指名讀,讀出外婆的期盼。

  4、齊讀。你們讀得可真棒啊,老師也想去外婆家吃粽子了。

  (二)學(xué)習(xí)第二段。

  1、過渡:每年端午節(jié)“我們”都去外婆家吃粽子,那粽子到底是用什么做的呢?誰(shuí)來告訴大家?(指名讀第二自然段)

  2、(1)我們來看“青青的箬竹葉”這個(gè)詞組,“箬竹葉”就是我們平常吃的粽子的皮,顏色是青色。那我們還可以說青青的()?如青青的草地,青青的豌豆等。

 。2)再來看“白白的糯米”這個(gè)詞組,包粽子要用糯米而不是大米,這樣包出來的粽子才會(huì)吃起來黏黏的。糯米是白色的,可以說“白白的糯米”。那小朋友們還能說出白白的()?如白白的棉花,白白的雪花。

 。3)最后來看“紅紅的棗”,你還能說出紅紅的()?

 。4)同學(xué)們,你們“青青的箬竹葉”和“青的箬竹葉”哪個(gè)更順口呢?那“白白的糯米”和“白的糯米”呢?“紅紅的棗”和“紅的棗”呢?

  這類詞語(yǔ)都是用顏色來形容事物,并且所用表示顏色的`字是重復(fù)的,這樣更符合我們的表達(dá)習(xí)慣。這類的詞語(yǔ)搭配你們掌握住了嗎?

  3、粽子是用箬竹葉、糯米、紅棗包成的,那作者喜歡吃粽子嗎?你從哪兒看出來的?(指名讀第二段的第二、三句話)

 。1)我們一起來看第二段的第二句話,句子比較長(zhǎng),先聽老師讀一遍,看看老師是怎么把長(zhǎng)句子縮短讀的。(范讀時(shí)停頓時(shí)讀的明顯一些)誰(shuí)能來試一試?這位同學(xué)已經(jīng)抓住老師范讀的精髓了,比老師讀的都好,我們一起來讀一讀這句話,讀的時(shí)候一定要注意停頓,把長(zhǎng)句子讀短。

 。2)接著我們一起來看“又黏又甜”這個(gè)詞語(yǔ),粽子吃起來既是黏黏的,又是甜甜的。你還能說出類似的詞語(yǔ)嗎?(如又大又圓、又細(xì)又長(zhǎng)、又快又好)。

  4、“我”喜不喜歡吃外婆包的粽子啊?誰(shuí)能把你對(duì)粽子的喜愛給讀出來?(指名讀、男生女生賽讀、齊讀)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段

  1、過渡:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道粽子是用什么做的了,那除了紅棗粽,還有什么粽?(指名讀第三自然段)

  2、你能用“除了……還……”說一句話嗎?(我除了會(huì)唱歌,還會(huì)畫畫)

  3、從這一段中,你能體會(huì)到“我”對(duì)端午粽有什么樣的感情?(喜愛)你從哪體會(huì)出來的?(指名讀第三段第三句)這一句話也比較長(zhǎng),你會(huì)像剛才那樣斷句嗎?誰(shuí)來試一試?“我們/在外婆家/美滋滋地/吃了之后,外婆/還會(huì)/裝一小籃粽子/要我們帶回去!蔽覀円黄饋碓囋嚢!看看誰(shuí)最喜歡吃外婆包的粽子。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四段

  1、過渡:看來大家都非常喜歡吃粽子啊。

  2、那你知道端午節(jié)這一天吃粽子是為了紀(jì)念誰(shuí)嗎?(指名讀第四段)

  3、這一句話也是一個(gè)長(zhǎng)句子,那應(yīng)該怎么讀好呢?誰(shuí)來給大家提個(gè)醒?“長(zhǎng)大了/我才知道,人們端午節(jié)/吃粽子,據(jù)說/是為了紀(jì)念/愛國(guó)詩(shī)人屈原。”(男生女生賽讀)

  4、端午節(jié)是幾月幾日?你還知道哪些端午節(jié)的風(fēng)俗?

  五、認(rèn)真觀察、指導(dǎo)書寫

  1、呈現(xiàn)“午、葉、真、豆、節(jié)、米、分”7個(gè)要求會(huì)寫的字,讓學(xué)生觀察這7個(gè)字的筆順、筆畫特點(diǎn)。

  2、教師整體范寫,仔細(xì)觀察生字的筆畫位置。“午”的第二筆橫寫在上半格,第三筆橫寫在橫中線上,并且比第一橫長(zhǎng)!叭~”是左右結(jié)構(gòu),寫的時(shí)候要左窄右寬第四筆橫短一些,寫在橫中線上方一點(diǎn)點(diǎn),第五筆豎寫在右半格。注意“真”字里面有三橫!肮(jié)”字第四筆橫折鉤從橫中線開始起筆,第五筆豎寫在豎中線上!懊住弊值谝还P點(diǎn)和第二筆撇分別寫在左上格和右上格,第三筆橫寫在橫中線上,第四筆豎寫在豎中線上!胺帧弊忠⒁馍厦媸莻(gè)八,一撇和一捺要分開。學(xué)生跟筆書空。

  3、學(xué)生在書上先描紅再獨(dú)立書寫,同桌互評(píng),互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)。

  4、班級(jí)展示。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3. 熱愛春天,愿意去觀察,發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  認(rèn)記生字,朗讀課文,體會(huì)課文所表達(dá)的熱愛大自然的.情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡、課件。

  教學(xué)安排:

  二課時(shí)。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬

  一、 畫面引入。

  播放早春的課件,學(xué)生說說早春的特點(diǎn)。

  師:春天剛剛到來的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

  二、 初讀課文,認(rèn)讀生字。

  1. 自由輕聲朗讀課文,注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

  2. 在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,想辦法記住生字。

  3. 小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。

  4. 口頭擴(kuò)詞,看誰(shuí)最能干。

  三、 再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)。

  1. 讀著課文,你感受到我們幾個(gè)孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個(gè)問題讀第二自然段。

  2. 讀第三自然段,能讀出什么?

  作者找到的春天是怎樣的?帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會(huì)找春天

語(yǔ)文教案 篇8

  一 教材分析

  本課包括4部分內(nèi)容。

  第一部分是三個(gè)聲母z、c、s和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及他們的四聲,并配有三幅提示音形的圖畫。

  第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習(xí)以及三拼音練習(xí)。

  第三部分是z、c、s的書寫范例。

  第四部分是復(fù)習(xí)鞏固,包括兩大塊內(nèi)容。第一塊內(nèi)容是一張全家人在勞動(dòng)的畫,以及三個(gè)標(biāo)有拼音的詞語(yǔ)。第二塊內(nèi)容是一首標(biāo)有拼音的兒童詩(shī)。詩(shī)歌中有許多三拼音,如qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài有一定難度。教師可充分利用小組合作的優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)孩子們之間互相幫助,如小組內(nèi)還有困難,可讓小組之間互相幫助,這樣不僅可以讓孩子感受到學(xué)以致用的快樂,還能培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

  正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si是本課教學(xué)的重點(diǎn),聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si發(fā)音時(shí)的區(qū)別和三拼音是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  二 預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1 能正確認(rèn)讀、書寫聲母z、c、s。

  2 能正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲。

  3 能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節(jié)。

  4 能熟練地拼讀兒歌,并正確認(rèn)讀做、過、了、不、樂5個(gè)生字。

  三 教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  四 課前準(zhǔn)備:

  拼音卡片、課件

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求

  1 能正確認(rèn)讀、書寫聲母z、c、s。

  2 能正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲。

  教學(xué)過程

  (一) 復(fù)習(xí)舊知

  認(rèn)讀韻母a o e i u 及其四聲。

  (二) 學(xué)習(xí)新課

  1 教學(xué)zi

 。1)出示圖片,小姑娘在干什么?(小姑娘在黑板上寫字。) 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)

 。2)用粉筆寫的字叫(生:粉筆字)。

  用鋼筆寫的.字叫(生:鋼筆字)。

  用鉛筆寫的字叫(生:鉛筆字)。

  用毛筆寫的字叫(生:毛筆字)。

  你會(huì)寫哪種字?

 。3)字的拼音就是zì(出示)試讀,引導(dǎo)觀察形:像小姑娘寫的字,加上ì。

  去掉小帽子,誰(shuí)會(huì)讀?(正音)

 。4)練讀四聲。

 。5)兒歌鞏固:

  老鼠出洞,zī zī zī。

  我愛紫色,zǐ zǐ zǐ。

  我會(huì)寫字,zì zì zì。

  2 教學(xué)ci

 。1) 出示圖片,圖上畫的是什么動(dòng)物?(小刺猬)

 。2) 為什么叫它刺猬?(身上有刺)

 。3) 還有哪些動(dòng)物身上也有刺?(豪豬……)植物呢?(茄子、黃瓜、月季、玫瑰……)

 。4) 刺的拼音就是cì,引導(dǎo)記形。去聲調(diào)認(rèn)讀ci,正音。

  (5) 練讀四聲。

  3 教學(xué)si

 。1) 出示圖,蠶寶寶在干什么?(吐絲)

 。2) 誰(shuí)還能給絲組個(gè)詞?(頭發(fā)絲、鋼絲、鐵絲、蘿卜絲……)

 。3) 絲的拼音就是sī,引導(dǎo)記形。去聲調(diào)認(rèn)讀si,正音。

 。4) 練讀四聲。

  (三) 鞏固練習(xí)

  快速認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié):zi、ci、si。

  (四) 比較認(rèn)讀

  出示zi--z ci--c si--s

  1 師帶讀。

  2 說說每對(duì)拼音有什么相同、不同的地方?

 。鞔_前面的都是整體認(rèn)讀音節(jié),后面都是聲母,發(fā)音相似,但聲母的發(fā)音要更輕、更短一些。)

  3打亂順序認(rèn)讀。

  (五) 書寫練習(xí)

  1 師范寫,生書空。

  (強(qiáng)調(diào)z、c、s都是小個(gè)子,都住在二樓,都是一筆寫成的。)

  2 生在書上臨摹,速度快的在范字旁可多寫幾個(gè)。教師提醒學(xué)生寫字要注意保持正確姿勢(shì)。

  3 交流展覽。

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