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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-08-16 09:41:05 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  以“秋天的快樂(lè)”為主題,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):把自己快樂(lè)的事情說(shuō)清楚,快樂(lè)的心情表達(dá)清楚。

  教學(xué)難點(diǎn):自己快樂(lè)的心情能使聽(tīng)的人受到感染。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課前做一件自己覺(jué)得快樂(lè)的事情。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  一、描述導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、你們喜歡秋天嗎?說(shuō)說(shuō)理由,老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫(huà)或掛圖(可以是前面課文的掛圖,也可以是學(xué)生平時(shí)畫(huà)的)。

  2、明確交際話題:秋天真是個(gè)美麗的季節(jié),是個(gè)豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)?lái)很多的快樂(lè),讓我們述說(shuō)一番秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè),好嗎?揭示:秋天的`快樂(lè)

  二、拓展思路,展開(kāi)話題。

  1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在金秋時(shí)節(jié)做過(guò)哪些事?你感到最快樂(lè)的事是什么?讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)。

  2、提出交流要求,各自準(zhǔn)備。要求:

 、虐炎龅氖聝赫f(shuō)清楚。

 、普f(shuō)出自己的快樂(lè)。

 、强梢赃呎f(shuō)邊演,可以請(qǐng)同桌一起說(shuō)說(shuō)演演。

 。ㄟ_(dá)成目標(biāo):把自己快樂(lè)的事情說(shuō)清楚,快樂(lè)的心情表達(dá)清楚,能使聽(tīng)的人受到感染。)

  三、講評(píng)結(jié)合,促進(jìn)交流。

  1、指名學(xué)生上臺(tái)口述,師生結(jié)合要求評(píng)點(diǎn)。

  2、以示范為例,和同桌或在小組內(nèi)互述,并推薦出讓自己感受最快樂(lè)的同桌上臺(tái)交流。

  3、師生評(píng)選最佳學(xué)生。

 。ㄟ_(dá)成目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。)

  四、學(xué)習(xí)小結(jié),指導(dǎo)實(shí)踐。

  小結(jié)學(xué)生交際的情況(以肯定為主),同時(shí)也指出一些可能存在的不足,以指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。

  五、拓展活動(dòng)

  畫(huà)一畫(huà)秋天的圖畫(huà)或所做的快樂(lè)的事。

  板書(shū)設(shè)計(jì):秋天的快樂(lè)

  把做的事兒說(shuō)清楚。

  說(shuō)出自己的快樂(lè)。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解“饒恕”、 “懲罰”、 “肝臟”、 “驅(qū)寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞,積累“決不會(huì)、更不會(huì)”、“盡管、就是“等句式。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住人物關(guān)系概括文章的主要內(nèi)容。

  3、借助具體的語(yǔ)言材料,了解普羅米修斯取火的英雄壯舉,學(xué)習(xí)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、在反復(fù)閱讀、朗讀中,體會(huì)理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。

  2、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力,培養(yǎng)想象能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、朗讀詩(shī)歌,激發(fā)興趣。

  1、出示詩(shī)歌的片段,請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。

  2、詩(shī)中的巨人是誰(shuí)?叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神,我們將隨著課文去認(rèn)識(shí),了解這位巨人。

  二、展示收獲,整體感知。

  1、認(rèn)讀理解第一組詞語(yǔ)

  出示:饒恕 懲罰 肝臟 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 挽弓搭箭

  2、認(rèn)讀第二組詞語(yǔ)

  出示:普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯

  從這一組詞語(yǔ)中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事?

  三、品析語(yǔ)言,贊頌英雄。

  1、沒(méi)火的悲慘

  出示:很久很久以前,地面上沒(méi)有火,人們只好吃生的東西,在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

  誰(shuí)來(lái)讀,把一個(gè)個(gè)句子讀成一幅幅畫(huà)面。

  你讀出了怎樣的畫(huà)面?

  天天讓你吃生的,你會(huì)怎樣?讀出你的難受,天天讓你吃生的,你會(huì)?讀。

  閉上眼睛,太陽(yáng)落下去了,沒(méi)有星光也沒(méi)有月光,你啥也看不見(jiàn),這時(shí)從遠(yuǎn)處傳來(lái)野獸的吼叫,你一定感到怎樣?讀出你的害怕。

  創(chuàng)設(shè)情境:這一切都是因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有(出示:火)你聽(tīng),驚恐萬(wàn)狀的孩子在呼喊——火,饑腸轆轆的老人在呼喊,瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊——火。

  這是一幅怎樣的情境?當(dāng)普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么?

  他又是怎樣做的?作為一個(gè)天神本可以不管人間的事,但他卻冒著生命危險(xiǎn)去取火,你認(rèn)為他是個(gè)怎楊的神?

  2、有火的幸福

  出示:自從有了火,人類(lèi)開(kāi)始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸......

  在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫(huà)面?哪幾幅?

  僅僅只有這三幅嗎?從哪里知道的'?

  省略號(hào)意味著你還會(huì)看到更多的畫(huà)面,把你看到的畫(huà)面,用這樣的句式表達(dá)出來(lái),出示句式訓(xùn)練。

  3、痛苦的折磨

  出示:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死的鎖在高高的懸崖上,他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

  哪個(gè)字深深地刺痛了你的心?(板書(shū):鎖)你看旁邊這個(gè)大而硬的“金”,讓你感受到什么?

  此刻他一定想?一定想?但他不能呀?因?yàn)樗凰浪赖厮谀莾骸?/p>

  據(jù)神話資料記載,他這一鎖就鎖了三萬(wàn)年,所以,當(dāng)烈日暴曬時(shí),我看到這樣一幅畫(huà)面,女生讀。當(dāng)寒風(fēng)刺骨時(shí),我們還是看到這樣的畫(huà)面,男生讀。

  這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎?你又認(rèn)為他是一個(gè)怎楊的神?

  出示:狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

  哪個(gè)字刺痛了你?(板書(shū):啄)你看這只兇惡的鷲鷹張開(kāi)血盆大口,用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。

  用一個(gè)詞形容他此刻的樣子。

  白天你看到了什么?晚上你看到了什么?白天你看到了?晚上你看到了?

  這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年,他好受嗎?那真是一種無(wú)法用語(yǔ)文形容的痛,那就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)吧。齊讀。

  4、態(tài)度堅(jiān)決

  出示:普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類(lèi)造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”

  你從哪里讀出了堅(jiān)定?

  你還從哪里讀出了堅(jiān)定?

  33個(gè)字,兩個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)足以讓人看到了普羅米修斯的堅(jiān)定,所以,鐵環(huán)鎖著他,他堅(jiān)定地回答,一組讀,烈日暴曬著他,他堅(jiān)定地回答,二組讀,寒風(fēng)侵襲著他,他堅(jiān)定地回答,三組讀,鷲鷹啄食著他,他依然堅(jiān)定地回答,四組讀,一百年,一千年,一萬(wàn)年,他的回答不但沒(méi)有消失,反而更加響亮,全班讀。

  四、訓(xùn)練寫(xiě)話,概括提升。

  1、你一定有許多話想對(duì)普羅米修斯說(shuō),可以寫(xiě)幾句話或者一首小詩(shī)贊贊他。

  2、配樂(lè)讀詩(shī)人的詩(shī)。

  3、教師小結(jié)。推薦讀《希臘神話》。

語(yǔ)文教案 篇3

  一、教材分析

  《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻,震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕駑黃河的風(fēng)采,贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢,智慧,機(jī)敏,戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神,并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。課文按照人們觀察事物,了解事物的規(guī)律,依循“初看羊皮筏子---細(xì)看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公,而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰,濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì),極力渲染黃河氣勢(shì)之大,險(xiǎn)情重重,為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者贊嘆不已,然而更使作者驚嘆的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子鐵浪前進(jìn),如履平地,而且還載著六七個(gè)人,文章到此,場(chǎng)面驚心動(dòng)魄。行文處處充滿驚奇,扣人心弦,易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生,勇敢大膽,羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健,從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈,震撼了讀者的心,讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”?v觀全篇課文,條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層層渲染,中心突出,是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字,積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)言修養(yǎng)的佳篇。

  因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正感受過(guò)黃河那波浪滔天的氣勢(shì),更無(wú)法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù),所以透過(guò)文本感悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得難度。針對(duì)以上學(xué)情,結(jié)合四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課標(biāo)理念,我們擬定了以下教學(xué)目標(biāo):

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1. 能正確,流利有感情的朗讀課文。

  2. 學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3. 準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子,理解“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話的含義。

  4. 道理。

  5. 能結(jié)合課文內(nèi)容,激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為,有感情地朗讀課文,理解“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話的含義和憑借具體的語(yǔ)言文字,領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

  四、設(shè)計(jì)理念:

  1.以讀為本。以語(yǔ)言文字為“根”,通過(guò)情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法,始終引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的感知感悟、品味、賞析和運(yùn)用中,理解艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”的人物形象,使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì),羊皮筏子的小而輕,面對(duì)艱難險(xiǎn)阻艄公的表現(xiàn)、乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。讓學(xué)生在自主積極的閱讀實(shí)踐中來(lái)獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

  2.讀寫(xiě)結(jié)合。課文是讀與寫(xiě)的例子,要用好這個(gè)資源,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在學(xué)生理解感悟課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)“當(dāng)艄公遇到艱難險(xiǎn)阻時(shí)的不同場(chǎng)面會(huì)怎么做怎么想”的情境,讓他們及時(shí)表達(dá),從而把寫(xiě)作字訓(xùn)練和學(xué)生心靈的感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為四大板塊

  一、多管齊下,感受黃河的壯美

  首先復(fù)習(xí)文中詞語(yǔ),讓學(xué)生在對(duì)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀中整體感知課文。

  接著引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一自然段,感受作者心中的黃河,指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì),讀出黃河的壯為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)容,可以通過(guò)黃河的視頻欣賞,引導(dǎo)學(xué)生感悟眼前的黃河的洶涌澎湃的景象。

  (簡(jiǎn)評(píng):這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟黃河的驚濤駭浪所帶給作者的震撼。)

  二、賞讀結(jié)合,體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)

  這個(gè)環(huán)節(jié)可以分三步進(jìn)行:

  1.認(rèn)識(shí)筏子。出示筏子的圖片并介紹讓學(xué)生體會(huì)筏子的渺小,從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。并介紹一些筏子的駕駛知識(shí),讓學(xué)生初步了解艄公的技術(shù)高超。

  2.文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-3小節(jié),要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者看到筏子后感受的句子,體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句是數(shù)數(shù)的和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀,感受作者的那份擔(dān)心、驚訝,體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。

  3.創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)乘坐的險(xiǎn)。老師設(shè)問(wèn):如果是你,敢坐這樣的筏子嗎?讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)乘坐羊皮讓人膽戰(zhàn)心驚的情景。然后老師過(guò)渡引入:如果是我在作者袁鷹的旁邊,我也不敢,即使上了,也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿,雙眼緊閑,不敢看一眼,因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。

  (這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字,再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí),同時(shí)感悟到乘筏的心驚膽寒的體驗(yàn),為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。)

  三、讀寫(xiě)結(jié)合,感悟艄公的形象

  這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的'重點(diǎn)。

  首先,老師老師渲染情境,動(dòng)情描述在這樣的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。

  接著,學(xué)習(xí)第六自然段。

  老師引導(dǎo):看一看,課文中乘客們?cè)鮽儤幽?讓學(xué)生發(fā)揮想象,想象一下,他們談笑風(fēng)生,可能會(huì)談些什么,說(shuō)些什么,笑些什么呢?為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢?

  引導(dǎo)學(xué)生感悟,他們是憑著對(duì)艄公的信任才會(huì)如此的談笑風(fēng)生,那艄公又憑什么贏得乘客的信任?

  如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏呢?課文沒(méi)有具體的描寫(xiě),僅用了一句話來(lái)寫(xiě):“那艄公卻很沉著,他專(zhuān)心致志的撐著篙,小心地注視著黃河水勢(shì),大膽破浪前行。”如果僅憑這一句話就讓學(xué)生去感悟出艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,學(xué)生很難形成具體形象的認(rèn)識(shí)。而這又是文本的主旨所在。為此,老師首先引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話,深入到文本,自讀自悟,互論互品,用自己的話談?wù)勆夜挠赂,智慧,?zhèn)靜,機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子,適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià),讓學(xué)生讀中有思,有感,有悟;

  之后,創(chuàng)設(shè)具體的情境,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公,深入艄公的內(nèi)心世界,去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。老師設(shè)計(jì)在艄公駕筏行進(jìn)過(guò)程中遇到的不同情況是怎么解決的,讓學(xué)生聯(lián)系上下文,想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái),這樣不僅豐富了對(duì)文本的內(nèi)容,又深化了對(duì)艄公這一人物形象的認(rèn)識(shí),形成鮮活的印象,同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力,達(dá)到一箭三雕的效果。

  (評(píng)價(jià):這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住通過(guò)想象具體的語(yǔ)言情境來(lái)感悟人物品質(zhì),與文本對(duì)話,把握了文章的主要意圖。同時(shí),以“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)形式,鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善。)

  四、化文為詩(shī),升華艄公的精神

  1.學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了艄公,認(rèn)識(shí)了這樣一位看似普通卻不普通的人物。在教學(xué)最后一自然段時(shí),以詩(shī)歌的形式在屏幕顯示,先讓學(xué)生自由練讀,然后采取師生配合朗讀,激發(fā)學(xué)生興趣, 讓學(xué)生再一次面對(duì)滾滾的黃河,面對(duì)滾滾黃河上的艄公,升華對(duì)艄公精神品質(zhì)的理解——因?yàn)樗麄兊挠赂,智慧,?zhèn)靜,機(jī)敏,終于成了這黃河的主人。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)能力目標(biāo):

  1有感情朗讀課文,熟讀并背誦。

  2、品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1、朗讀詩(shī)歌,整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

  2、通過(guò)點(diǎn)撥、討論、分析講解,鑒賞詩(shī)歌。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化,提高審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):品味語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的內(nèi)涵

  一、導(dǎo)入

  中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,在中國(guó)古代詩(shī)歌這條道路上出現(xiàn)了不少名家,詩(shī)歌寫(xiě)作的體裁也得到不斷拓展,由此產(chǎn)生了許多風(fēng)格迥異的派別,比如:

  1、浪漫派 ,以抒發(fā)個(gè)人情懷為中心,詠唱對(duì)自由人生個(gè)人價(jià)值的渴望與追求。詩(shī)詞自由、奔放、明白、順暢、想象豐富、氣勢(shì)宏大。語(yǔ)言主張自然,反對(duì)雕琢。代表人物李白《月下獨(dú)酌》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《蜀道難》

  2、現(xiàn)實(shí)派, 詩(shī)歌藝術(shù)風(fēng)格沉郁頓挫,多表現(xiàn)憂時(shí)傷世,悲天憫人的思想。自中唐到宋代以來(lái)都繼承了杜甫的寫(xiě)實(shí)風(fēng)格,代表詩(shī)人杜甫《三吏》、《三別》、《兵車(chē)行》

  3、山水田園詩(shī)派,體裁多為青山綠水,自然風(fēng)光,風(fēng)格多為恬靜淡雅,代表人物有陶淵明、王維《山居秋瞑》、孟浩然《過(guò)故人莊》等。

  4、邊塞詩(shī)派,體裁多為描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)與戰(zhàn)場(chǎng),表現(xiàn)保家衛(wèi)國(guó)的英勇精神,或描寫(xiě)雄渾壯美的邊塞風(fēng)光,奇異的風(fēng)土人情,又或描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,軍中的黑暗,戍守邊疆的艱辛,表達(dá)民族和睦的向往與情懷。代表人物有高適《別董大》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、王維《使至塞上》等。

  我們今天要學(xué)習(xí)的也是古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本《詩(shī)四首》,讓我們一起來(lái)回味一下這些古代名作。

  在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對(duì)和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩(shī),進(jìn)一步了解作者的思想感情。

  二、作者及作品簡(jiǎn)介

  陶淵明,名潛,字元亮,世稱(chēng)靖節(jié)先生,是我國(guó)田園詩(shī)的開(kāi)山鼻祖,寫(xiě)了大量歌頌田園風(fēng)光和農(nóng)村生活的詩(shī)篇,他曾經(jīng)做過(guò)幾任小官,41歲辭官而歸,從此居住在農(nóng)村,參加田間勞動(dòng),63歲去世,這首詩(shī)是在他辭官的第二年寫(xiě)的。

  三、整體感知

  1、教師朗讀課文

  2、學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。你們?cè)谶@首詩(shī)里看到了什么,想到了什么?

  四、合作探究

  (一)自主學(xué)習(xí)

  1、從詩(shī)中可以看出作者寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的勞動(dòng)生活情形?

  (從“種豆”“草盛”“夕露”可以看出是農(nóng)歷三四月間,即春末夏初)

  2、詩(shī)人到田間干什么,用了多少時(shí)間?

  (鋤草,從“晨興”“帶月”可以看出他干了一天。)

  小結(jié):詩(shī)的前四句寫(xiě)了給豆鋤草一事,交代了種豆的地點(diǎn),“南山”指廬山,是人家住柴桑,是廬山之北,故以廬山為“南山”,第二句交代了鋤草的原因,草長(zhǎng)得茂盛,把土里的營(yíng)養(yǎng)都吸收走了,豆苗長(zhǎng)不起來(lái),非鋤不可,第三句說(shuō)作者一大早就去鋤草,“興”,起的意思,“晨興”就是早早起來(lái);“理”清理,清除, “荒”,雜草,“穢”田間的雜草,第五句說(shuō)自己歸家之時(shí)已是月兒初升之時(shí),“荷”擔(dān)的意思。

  3、第五句中“道”是怎么說(shuō)的`?為什么開(kāi)頭不說(shuō),在這里才說(shuō)它狹而草木深?

  (詩(shī)人的歸途)(為了引出下一句,表明是詩(shī)人在草木中穿行,致使衣服被露水沾濕)

  4、作者為什么要寫(xiě)夕露沾衣呢?

  (借夕露沾衣突出詩(shī)人整日勞作的艱辛,烘托出詩(shī)人堅(jiān)定的歸田愿望)

  小結(jié):詩(shī)人寫(xiě)勞動(dòng)生活,也是為了表明他終身歸隱的愿望,盡管勞作一整天,也不感到辛苦,歸途中夕露沾衣就表現(xiàn)了他的意愿,生動(dòng)的表現(xiàn)了詩(shī)人自然樸素的風(fēng)格。

  (二)探究學(xué)習(xí)

  1、這首詩(shī)可分幾層意思?

  (三層意思:種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果;勞作的辛苦與執(zhí)著;自己的田園之樂(lè)。)

  2、“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么?

  (田園勞作之樂(lè),按照自己的意愿生活,不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。)

  3、、這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情?

  (對(duì)田園生活的喜愛(ài),享受田園之樂(lè)的愜意、閑適的心情。)

  4、用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫(huà)面。(結(jié)合人物身份、舉止、心情)

  (詩(shī)人如釋重負(fù),告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng),終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下,種下了豆子,但因體力不支,農(nóng)藝不精,所以草兒盛,豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草,晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上,夕露沾濕了衣衫,可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦,而深深地體味其中的樂(lè)趣。)

  六、布置作業(yè)

  預(yù)習(xí)《使至塞上》

語(yǔ)文教案 篇5

  一、談話導(dǎo)入。

  走進(jìn)秋天,我們盡情享受到了秋天給我們帶來(lái)的無(wú)數(shù)樂(lè)趣和無(wú)盡的遐想。讓我們?cè)谇锾炖锟鞓?lè)地學(xué)習(xí),認(rèn)真地思考,我想你會(huì)從學(xué)習(xí)中體會(huì)到更多的快樂(lè)。

  二、我的發(fā)現(xiàn)。

  1、讓我們進(jìn)入我的發(fā)現(xiàn)這一題,你認(rèn)真讀讀里面的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧!

  2、出示課件,學(xué)生讀3、學(xué)生匯報(bào)

 。拷M都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭,接著在這四個(gè)詞的后面,擴(kuò)展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語(yǔ)。)

  3、祖國(guó)語(yǔ)言多奇妙呀!除了書(shū)上出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)外,你還能說(shuō)出一些嗎?(生說(shuō)師隨機(jī)板書(shū))

  4、老師這里還收集了許多表示這些顏色的詞語(yǔ)呢,讓我們一起來(lái)讀讀,哪些你已經(jīng)說(shuō)過(guò),哪些你還是不知道的。

  出示課件:

  黃 橘黃 枯黃 淺黃 檸檬黃 土黃 鴨黃 米黃 焦黃 蠟黃

  紅 通紅 淡紅 暗紅 玫瑰紅 緋紅 肉紅 鮮紅 猩紅 杏紅 血紅

  綠 青綠 蔥綠 草綠 橄欖綠 蒼綠 油綠 品綠 石綠 水綠 軍綠

  藍(lán) 天藍(lán) 石藍(lán) 靛藍(lán) 瓦藍(lán) 品藍(lán) 毛藍(lán) 藏藍(lán)

  5、顏色千變?nèi)f化,只要我們多觀察多思考你還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧妙呢。

  三、日積月累。

  1、讀讀背背

 、判∨笥,接著我們要走進(jìn)對(duì)對(duì)子中去,讓我們先來(lái)讀讀對(duì)對(duì)子吧。

 、茖W(xué)生自由讀

  ⑶指名學(xué)生讀,糾正錯(cuò)音。

 、韧阑プx,想想這首對(duì)對(duì)子里講的`內(nèi)容跟什么有關(guān)?(所講的事物都和秋天有關(guān)。)

  ⑸師生對(duì)讀

 、誓、女分角色讀

 、她R讀

 、瘫痴b對(duì)對(duì)子

  2、我會(huì)填

 、判∨笥眩覀?cè)谧x、背對(duì)對(duì)子中也體會(huì)到了快樂(lè),讓我們進(jìn)入詞語(yǔ)搭配這一題吧。

 、谱杂勺x詞,想想地后應(yīng)該填什么?(動(dòng)詞)

  ⑶學(xué)生做題,教師巡回指導(dǎo)。⑷匯報(bào)。

  四、趣味語(yǔ)文

  1、我們剛才通過(guò)詞語(yǔ)搭配的活動(dòng),積累了不少的詞語(yǔ)呢,讓我們進(jìn)入趣味語(yǔ)文中的繞口令吧。

  2、出示課件:繞口令

  3、學(xué)生練讀。⑴自由讀。⑵指名讀。⑶同桌互讀。⑷比賽讀。

  4、課件,出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學(xué)生選擇自己喜歡的繞口令讀。

  5、交流讀

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目的

  1.理解古詩(shī)的內(nèi)容,能聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思。用自己的話說(shuō)出詩(shī)中所描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。

  2.掌握詩(shī)的讀法,背誦課文。

  3.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,通過(guò)了解每個(gè)生字的意思和用法。

  4.轉(zhuǎn)述練習(xí),能清楚、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)述開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的通知內(nèi)容。

  教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.進(jìn)一步掌握古詩(shī)的讀法,理解詩(shī)句的內(nèi)容,能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思。

  2.通過(guò)朗讀和理解古詩(shī)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  3.練習(xí)準(zhǔn)確清楚地轉(zhuǎn)述內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn) :培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、小黑板、投影儀

  教學(xué)過(guò)程

  第一節(jié)

  一、初讀課文,使學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容先有一些感性認(rèn)識(shí)。

  1.課前在黑板上抄寫(xiě)好古詩(shī)。學(xué)生自己把古詩(shī)讀一遍,邊讀邊思考,試著理解每行的內(nèi)容,要讀準(zhǔn)字音。

  2.請(qǐng)個(gè)別同學(xué)在班上讀,老師要指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣。

 。1)古詩(shī)有幾行?每行幾個(gè)字?告訴學(xué)生這種格律的詩(shī)叫五言詩(shī)。

 。2)指導(dǎo)五言詩(shī)的讀法,一般是二、三讀法,讀完前兩個(gè)字要稍有停頓,第三個(gè)字要讀重音,聲音也要拉長(zhǎng)些。注意逗號(hào)、句號(hào)的停頓。根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容,最后一行要讀得輕一些。

 。3)練讀,看誰(shuí)讀出了古詩(shī)的韻律,然后全班齊讀。

  二、理解古詩(shī)的內(nèi)容

  1.理解題目的意思:所見(jiàn)的意思就是:所看到的。詩(shī)中所描寫(xiě)的這一情景是誰(shuí)看到的呢?(作者)作者看到了誰(shuí)?他在干什么?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

  2.學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容,理解詞句的意思。

 。1)齊讀古詩(shī),想:古詩(shī)中寫(xiě)的是誰(shuí)?(牧童)童指兒童,小孩。牧指放牧牲畜的。詩(shī)中所說(shuō)的`牧童,是放牛的孩子。

 。2)讀第一句,說(shuō)說(shuō)這個(gè)放牛的孩子在干什么?(騎在牛背上唱歌。)

 。3)。振是振蕩的意思。林樾指枝葉稠密的樹(shù)林。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)振林樾的意思。(牧童的歌聲非常響亮,振蕩著整個(gè)樹(shù)林。)

 。4)再讀第一句,回答下列的幾個(gè)問(wèn)題:(用投影儀顯示出問(wèn)題)①什么地點(diǎn)?②人物是誰(shuí)?③他在干什么?

  請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,默背第一句,想象第一句中所描述的大自然的美麗景色。然后讓同學(xué)們背第一句,說(shuō)說(shuō)自己的想象。

 。5)學(xué)習(xí)第二句。

  齊讀第二句,:欲、捕各是什么意思?(欲:想。捕:捉。)鳴蟬是什么意思?(正在叫著的知了。)用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)放牛的孩子想干什么?(聽(tīng)到了知了的叫聲,他想捉知了。)他是怎么做的呢?再讀第二句,想:忽然是什么意思?(一下子、立刻)閉口立是什么意思?(閉著嘴站在那里。)看圖:他跳下牛背,站在那里干什么?(他在尋找樹(shù)上的知了。)這是一個(gè)多么可愛(ài)的孩子,大家觀察一下他的外貌和神態(tài),然后同桌的同學(xué)一塊說(shuō)說(shuō)。(他穿著古代人穿的衣服,發(fā)髻高盤(pán),光著腳丫。右手握著放牛鞭,左手的食指不自覺(jué)地摸著腮,眼睛看著樹(shù)上,專(zhuān)心致志地在尋找著蟬的蹤跡。)

  聽(tīng)一個(gè)同學(xué)讀第二句,想象這個(gè)孩子聽(tīng)到蟬的叫聲后那一連串的動(dòng)作。(停止唱歌,跳下牛背,站在樹(shù)下,向樹(shù)上望去。)老師在黑板上寫(xiě)出四個(gè)動(dòng)作詞語(yǔ):停、跳、站、望。

  說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)是寫(xiě)的什么季節(jié)的景色?(夏天)從詩(shī)中哪些地方可以看出是夏天?(樾,蟬)為什么?(樾:樹(shù)陰,夏天樹(shù)木的枝葉茂盛,才會(huì)有樹(shù)陰。蟬:夏天才有的一種昆蟲(chóng)。)

  用自己的話說(shuō)說(shuō)第二句的意思。

  3.把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(先讀古詩(shī)后解釋。)

  說(shuō)說(shuō)振、欲、捕三個(gè)字的意思,然后做課后作業(yè) 1。

  背誦古詩(shī)。個(gè)人背、齊背。

  讀生字卡片。

  作業(yè) :背誦古詩(shī)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  第二節(jié)

  一、檢查背誦古詩(shī)。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)站起來(lái),一個(gè)背詩(shī),一個(gè)說(shuō)古詩(shī)的意思。

  二、讀本課的生字卡片,練習(xí)口頭組詞。有些同學(xué)常用古詩(shī)中和生字相鄰的字組詞,老師要告訴學(xué)生古詩(shī)中相鄰的字很多都不是一個(gè)詞,不能隨便用。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1.這五個(gè)字中哪幾個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字?左窄右寬的字有幾個(gè)?(三個(gè):振、鳴、蟬)

  2.說(shuō)這這三個(gè)字怎么記。振:右邊是晨字的下半部。鳴:口字旁寫(xiě)在田格的左上格里,鳥(niǎo)的第一筆寫(xiě)在豎虛線上,最后一筆要寫(xiě)大些。蟬:為什么是蟲(chóng)字旁?(蟬屬昆蟲(chóng)類(lèi)。)蟬是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)?(害蟲(chóng),它吸食樹(shù)木的汁液。)抄字頭。

  3.欲:的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?(左右各占一半。)谷的第四筆寫(xiě)成點(diǎn),右邊的欠第三筆起筆在前兩筆的相接處。抄字頭。

  閉:書(shū)寫(xiě)順序是先外后內(nèi),部首是門(mén)字框、門(mén)的筆順是:

  四、聽(tīng)寫(xiě)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在黑板上聽(tīng)寫(xiě),其它同學(xué)在聽(tīng)寫(xiě)本上聽(tīng)寫(xiě)。

  作業(yè) :1.寫(xiě)生字。2.默寫(xiě)古詩(shī),并用自己的話講講古詩(shī)的意思。

  第三節(jié)

  一、導(dǎo)語(yǔ) :

  今天,我們上一節(jié)說(shuō)話訓(xùn)練課,內(nèi)容是練習(xí)轉(zhuǎn)述。根據(jù)同學(xué)們的理解說(shuō)說(shuō)什么叫轉(zhuǎn)述。(把別人的話,說(shuō)給另外的人。)板書(shū):轉(zhuǎn)述。今天讓同學(xué)們練習(xí)的內(nèi)容是:轉(zhuǎn)述通知。

  二、請(qǐng)同學(xué)們看126頁(yè):

  讀一讀。先自己小聲讀,再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀,邊讀邊想:要求是什么?學(xué)生回答,老師板書(shū):

  1.把時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容說(shuō)清楚。

  2.轉(zhuǎn)述要準(zhǔn)確。

  三、在老師的指導(dǎo)下學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述

  1.默讀通知內(nèi)容,把通知中表示時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容的部分畫(huà)下來(lái)(3月18日下午2時(shí),在學(xué)校禮堂召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì))通知的后半部分是希望和要求。

  2.如果你接到這個(gè)通知,回家后怎樣和爸爸媽媽說(shuō)呢?老師提示:要把通知上的話,變成自己的話,次序也可以打亂,但內(nèi)容要說(shuō)全,說(shuō)清楚,不能轉(zhuǎn)達(dá)錯(cuò)了。

  先自己說(shuō)一遍,然后同桌的兩個(gè)同學(xué)互相練習(xí)轉(zhuǎn)述,要互相檢查是否達(dá)到了題目的要求。

  例:我們學(xué)校定在3月18日下午兩點(diǎn)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),地點(diǎn)在學(xué)校禮堂。一定要準(zhǔn)時(shí)參加,別遲到,萬(wàn)一有事不能去,要事先和老師說(shuō)一聲。

  3.最后讓幾個(gè)同學(xué)在班上練說(shuō),大家評(píng)議。

  四、鞏固練習(xí)

  1.老師出示小黑板,上面寫(xiě)好通知,讓學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述。通知內(nèi)容是:為使學(xué)校門(mén)口不再發(fā)生堵塞現(xiàn)象,從明天開(kāi)始請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)在離學(xué)校門(mén)口 50米外的地方接自己的孩子。希望同學(xué)們做好家長(zhǎng)的工作。

  2.先讓同學(xué)們把通知的內(nèi)容讀明白,想一想怎樣轉(zhuǎn)述,先說(shuō)什么,后說(shuō)什么。轉(zhuǎn)述要準(zhǔn)確,把內(nèi)容說(shuō)清楚。

  3.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)在班上轉(zhuǎn)述,大家評(píng)議。

  4.老師小結(jié):同學(xué)們?cè)谌粘I钪校?jīng)常會(huì)看到,聽(tīng)到很多事情,當(dāng)你用自己的話向別人學(xué)說(shuō)另一個(gè)人的話時(shí),希望同學(xué)們一定要把內(nèi)容轉(zhuǎn)述清楚,說(shuō)準(zhǔn)確,既不要羅嗦,也不要漏掉內(nèi)容,要在生活中有意識(shí)地提高自己的轉(zhuǎn)述能力。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用兩種識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)“評(píng)、訪、記”等七個(gè)生字。

  2.正確讀詞語(yǔ),初步理解感受春天的美景。

  3.正確讀寫(xiě)句子。

  4.熟練地讀背短文,了解短文的意思。

  5.唱一唱,說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà)美麗的春天,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握兩種識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,正確讀詞語(yǔ),讀句子,會(huì)看拼音寫(xiě)句子。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  1.搜集有關(guān)春天的圖片或資料。

  2.學(xué)唱有關(guān)春天的.歌曲。

  3.春景圖課件。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1.學(xué)生自由讀,想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.同桌互聽(tīng)互讀,互相鼓勵(lì)說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

  3.指名讀,說(shuō)出上面三行和下面兩行在排列上有什么規(guī)律?(學(xué)生邊說(shuō),教師邊出示熟字加偏旁、熟字換偏旁?xún)煞N字,在學(xué)生自主歸納的前提下,引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法。)

  4.小組賽讀。

  5.出示含有“評(píng)”、“訪”、“記”等七個(gè)生字的詞語(yǔ)和句子,在讀詞句的過(guò)程中識(shí)記生字。

  二、日積月累

  (一)我會(huì)讀

  1.開(kāi)火車(chē)賽讀,看哪組讀得又對(duì)又好。

  2.出示春景圖課件,感知詞語(yǔ)大意,可以鼓勵(lì)學(xué)生選詞語(yǔ)說(shuō)句子。

  (二)我會(huì)寫(xiě)

  1.自由拼讀,讀后工整書(shū)寫(xiě)。

  2.以小組為單位評(píng)出優(yōu)秀者在班內(nèi)展覽。

  3.全班齊讀書(shū)寫(xiě)的句子。

  (三)讀讀背背

  1.自由讀文,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌。

  2.指名讀,說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)了什么?

  3.教師出示花園、果園圖,引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊背誦。

  4.自由練背。

  5.小組賽背。

  三、課外延伸

  搜集有關(guān)春天的古詩(shī)、優(yōu)美句段,讀一讀,背一背。

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