語(yǔ)文教案
作為一位杰出的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與能力目標(biāo):①理清文章脈絡(luò),能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)
、谀苡米约旱恼Z(yǔ)言,多角度地分析概括曹操、楊修的性格
過程與方法目標(biāo):①學(xué)習(xí)通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法
、谔骄織钚匏酪,培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn),激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣,從而熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)
在“對(duì)教材的理解與分析”部分提到:“在了解背景的基礎(chǔ)上,通過梳理情節(jié),概括內(nèi)容,歸納出人物形象的性格特征”!皩(duì)楊修死因的爭(zhēng)論以及人物形象的把握,學(xué)生往往會(huì)有一些富有個(gè)性化的獨(dú)特見解!币虼耍竟(jié)課的重點(diǎn)確立為:
、倮砬逦恼旅}絡(luò),能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)
、谀苡米约旱恼Z(yǔ)言,多角度地分析概括曹操、楊修的性格
教學(xué)難點(diǎn)確立為:
探究楊修死因,培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力。
3、教學(xué)方法
教學(xué)方法:賞讀法 品析法 交流法
二、教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入(以《三國(guó)演義》主題曲作為課題出現(xiàn)后的音樂)
1、隨著一曲《臨江仙》,把我們帶進(jìn)了悠遠(yuǎn)、厚重的三國(guó)歷史中。三國(guó)的真實(shí)史實(shí)經(jīng)過羅貫中的大膽而合理的想象和虛構(gòu),創(chuàng)作了歷史小說(shuō)巨著《三國(guó)演義》,《三國(guó)演義》這部文學(xué)名著不僅給我們展現(xiàn)了魏、蜀、吳三國(guó)征戰(zhàn)的歷史故事,同時(shí)也給我們留下了許多值得咀嚼品咂的小故事。今天我們這篇課文《楊修之死》就是其中一個(gè)意味悠長(zhǎng)的故事。
2、讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)之前先了解我們這位偉大的`作者——羅貫中,以及《三國(guó)演義》。
。ǘ嗝襟w課件顯示):羅貫中(約1330~約1400)名本,號(hào)湖海散人。山西太原人,一說(shuō)錢塘或廬陵人,元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的得意門生,才華出眾,但時(shí)局動(dòng)亂,郁郁不得志,轉(zhuǎn)而編著《三國(guó)演義》,以古鑒今,抨擊時(shí)弊。他是繼施耐庵之后,又一個(gè)以小說(shuō)創(chuàng)作流芳百世的小說(shuō)家。他廣泛收集有關(guān)評(píng)話、戲劇和傳說(shuō),參考陳壽的《三國(guó)志》,以史實(shí)為基礎(chǔ),根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),融合大膽合理的想象和虛構(gòu),創(chuàng)作“七實(shí)三虛”的歷史小說(shuō)巨著《三國(guó)演義》。這部巨著借述魏蜀吳三國(guó)征戰(zhàn)的歷史故事,抨擊暴政,提出自己鮮明的政治理想——仁政。這個(gè)觀點(diǎn)形成全書尊劉貶曹的基礎(chǔ),使曹操和劉備兩個(gè)藝術(shù)形象形成鮮明的對(duì)比。
(二)、課文分析
1、初讀課文,感知情節(jié)人物
問題探究:(1)楊修因犯何罪被殺?雞肋事件。
。2)如果沒有這一事件,楊修是否會(huì)被曹操所殺?
會(huì)。原來(lái)?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜纾?“數(shù)犯曹操之忌”。
2、課文用哪幾件事表現(xiàn)楊修“恃才放曠,數(shù)犯曹操之忌”?曹操各有什么心理反應(yīng)?
(多媒體課件顯示):生活小事:圓門改闊眾人分酥夢(mèng)中殺人
宮廷斗爭(zhēng):吳質(zhì)事件計(jì)出鄴城 幫植答教
心理反應(yīng):厭惡之情逐漸加深,最后有了殺修之心。
3、說(shuō)說(shuō)楊修曹操各有什么性格特征?
。ǘ嗝襟w顯示):
楊修:恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操:陰險(xiǎn)殘忍、狡猾奸詐、虛偽多疑、妒忌賢能(古來(lái)第一奸雄)
4、研讀,探討楊修死因
(多媒體顯示):
在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過自我吸收進(jìn)行:品讀楊修……(暢所欲言)
5、解讀,如何評(píng)價(jià)曹操
。ǘ嗝襟w顯示):
此曹操非彼曹操
歷史上的曹操,是一個(gè)杰出的地主階級(jí)政治家、軍事家和文學(xué)家,他興屯田、抑兼并、統(tǒng)一北方,適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),起過一定的進(jìn)步作用。所以,魯迅先生說(shuō):“曹操是一個(gè)很有本事的人,至少是一個(gè)英雄!
歷史上的曹操其人
曹操,即魏武帝,三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德,小名阿瞞,沛國(guó)譙縣人。善詩(shī)歌,《蒿里行》《觀滄!返绕,抒發(fā)自己的政治抱負(fù),并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有今整理排印的《曹操集》。
6、歷史與文學(xué)的區(qū)別(多媒體顯示):
7、如果看《三國(guó)演義》,每個(gè)歷史人物的特點(diǎn)應(yīng)該是這樣的(多媒體顯示):
8、人生啟示:(多媒體顯示):
做人要學(xué)會(huì)謙遜
不可恃才放曠
不可狂妄自大
三、總結(jié)
學(xué)生發(fā)言
教師總結(jié):同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上很好的把握了課文的情節(jié)梗概,在這篇課文中我們看到了兩個(gè)性格突出的人物形象,并從楊修的失敗中獲得了一定的人生啟示。在這里,我們還學(xué)會(huì)了欣賞文學(xué)作品的方法,從作品中看到了作者的觀點(diǎn)和傾向。
四、作業(yè)題
。ǘ嗝襟w顯示)
五、板書設(shè)計(jì)
楊修之死
楊修(恃才)-------------矛盾沖突--------------曹操(忌才)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事中的不同人物對(duì)布娃娃的態(tài)度,了解媽媽的情感變化。
3、在學(xué)習(xí)課文的過程中,體會(huì)孩子純真、善良的童心。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、了解故事中的不同人物對(duì)布娃娃的態(tài)度。
2、理解文章內(nèi)容,體會(huì)孩子的純真。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上節(jié)課,我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)特殊的孩子——咪咪喬。今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第12課《有個(gè)孩子叫咪咪喬》。
1、 抽讀詞語(yǔ)。
2、 回憶課文內(nèi)容并填空。
3、 “假如你就是布娃娃咪咪喬,你會(huì)喜歡文中的哪個(gè)人?”
二、關(guān)注文章細(xì)節(jié),品味文章語(yǔ)言,走進(jìn)人物內(nèi)心世界。
1、速讀課文,找一找文中講了哪幾個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)他們和“咪咪喬”有什么關(guān)系?
2、讀課文,聯(lián)系具體內(nèi)容說(shuō)一說(shuō):女兒、爸爸、媽媽和交警各是怎樣對(duì)待咪咪喬的?用你喜歡的符號(hào)把它畫出來(lái),并體會(huì)著讀一讀,讀出相應(yīng)的情感。
課文中值得品味的'細(xì)節(jié)很多,只要學(xué)生能夠有理有據(jù)地說(shuō)出自己的感受,教師就應(yīng)給予充分的尊重。如:
女兒對(duì)咪咪喬的態(tài)度是:把咪咪喬當(dāng)成自己的孩子來(lái)看待,不允許人傷害她,危險(xiǎn)的時(shí)候要保護(hù)她。(相關(guān)的細(xì)節(jié)有:女兒立即奔向小床;女兒把布娃娃放在自己的小膝蓋上;女兒太任性的哭鬧;女兒尖歷地叫起來(lái);女兒大哭著翻身下車)
媽媽對(duì)咪咪喬的態(tài)度是:對(duì)女兒把咪咪喬當(dāng)成有生命的孩子是應(yīng)付的;不經(jīng)意間傷害過咪咪喬;被交警所感動(dòng)真正認(rèn)可了咪咪喬的孩子身份。(相關(guān)的細(xì)節(jié)有:我們是哼哼哈哈地將就著附和女兒;我們不耐煩了;我趕忙拉住女兒的手;我覺得十分慚愧;)
交警對(duì)咪咪喬的態(tài)度:尊重女孩,把咪咪喬也當(dāng)成“孩子”看待。
。ㄏ嚓P(guān)的細(xì)節(jié)有:他立正,舉手敬禮;且又是一個(gè)立正,舉手敬禮;請(qǐng)照顧好你的孩子)
3、品味有關(guān)“細(xì)節(jié)”,感悟人物的情感世界。出示兩處細(xì)節(jié)描寫:(1)我把女兒放在自行車后(2)他立正,舉手敬禮
[這兩處細(xì)節(jié)中,(1)可以看出女兒確實(shí)把“咪咪喬”當(dāng)“寶寶”年,當(dāng)有生命的人看。(2)中可以看出交警對(duì)女兒給予了像成人一樣的尊重和理解。]
在學(xué)生品悟研讀的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。
三、整體回顧,感受人物,升華情感
1、對(duì)課文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià),用自己的話說(shuō)一說(shuō):
。1)你會(huì)對(duì)文中的“女兒”說(shuō)些什么?
(2)你覺得課文中的這位媽媽是一位怎樣的媽媽?
。3)文中的這位警察叔叔哪些地方讓你感動(dòng)?
四、進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)。
我看到這節(jié)斷了的手指頭,更加感動(dòng)慚愧。我能為女兒做些什么呢?我點(diǎn)亮燈光,把那節(jié)手指頭小心翼翼地貼好,把“咪咪喬”放回女兒的枕邊。從這以后,我們一家和“咪咪喬”之間又發(fā)生了怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們課下續(xù)寫故事。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“兔、冬、早、塊”等10 個(gè)生字,會(huì)寫“飛、老、鳥、早”4 個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)小白兔機(jī)智沉著、關(guān)心別人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)小白兔機(jī)智沉著、關(guān)心別人的品質(zhì)。
內(nèi)容分析:
《兔兄弟和老鷹》是一篇科普童話故事。故事講的是兔兄弟利用自己身體的顏色,巧妙地躲過老鷹的襲擊。課文中蘊(yùn)含著這樣的科學(xué)常識(shí):有些動(dòng)物可以利用自己身體的顏色,迷惑敵人,躲過襲擊,從而保護(hù)自己。課前可讓學(xué)生收集青蛙、大青蟲、蟬、斑馬、長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物圖片。老師準(zhǔn)備生字課件、朗讀內(nèi)容課件、圖片課件等。
學(xué)生分析:
小學(xué)生最喜歡看的是小動(dòng)物最后擺脫了困難,取得了勝利,本課適合學(xué)生的閱讀品味。小白兔利用保護(hù)色的原理機(jī)智地脫離了被老鷹追捕的危險(xiǎn),這一原理不需要學(xué)生了解透徹,只要求學(xué)生大致明白一些道理即可。
教學(xué)過程:
一、聊天引入課題。
1、小朋友喜歡玩游戲嗎?都玩過些什么游戲?(學(xué)生匯報(bào))“老鷹捉小雞”的游戲怎么玩?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老鷹的樣子?表演一下可以嗎?課件出示老鷹讓學(xué)生觀察。
(并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)老鷹兇猛,專吃比它弱小的動(dòng)物。)
2、誰(shuí)見過兔子?喜歡嗎?(學(xué)生匯報(bào)后出示課件:小灰兔和小白兔)
3、引入課題:有一天,可愛的`兔兄弟與兇猛的老鷹之間發(fā)生了一件事。同學(xué)們想知道是什么事嗎?等會(huì)兒,我們學(xué)課文便知道了。
板書課題:22。兔兄弟和老鷹
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、聽故事(放錄音):注意聽準(zhǔn)每個(gè)字音,想想兔兄弟和老鷹之間到底發(fā)生了什么事?(聽后學(xué)生匯報(bào),聽懂多少說(shuō)多少)
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這個(gè)故事,圈出課文中不認(rèn)識(shí)的字。
3、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(拼拼音,查字表,問同學(xué)或老師)那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,選擇自己喜歡的方式識(shí)字。
4、同桌互相讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,你就教教他,也可問其他同學(xué),每人讀一遍。
5、脫離具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字。
、冱c(diǎn)擊課件認(rèn)讀生字;
、谧雠c字寶寶交朋友的游戲;
、坶_火車領(lǐng)讀生字;
、苋帻R讀生字。
6、把生字寶寶放回課文中,再大聲朗讀課文。
三、品讀課文,感知內(nèi)容,明白道理。
1、教師范讀課文,說(shuō)說(shuō)老師哪兒讀得好?哪兒讀得不好?應(yīng)該怎么改正?
2、小組分角色幫讀,比比看誰(shuí)讀得最好。
3、找自己的好朋友合作探究下面三個(gè)問題。(學(xué)生可下位找學(xué)生伙伴)
課件出示
①兔兄弟怎么知道老鷹來(lái)了?
、谛“淄孟氤鍪裁崔k法?它的辦法好嗎?
、劾销棡槭裁礇]發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔?
4、在學(xué)生交流匯報(bào)過程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)小鳥在天上飛,較早發(fā)現(xiàn)了老鷹,把消息告訴了兔兄弟。
指導(dǎo)朗讀
、嬴B兒見到老鷹時(shí)有什么表現(xiàn)?“亂飛”、“大喊”說(shuō)明了什么?怎
么讀這兩個(gè)詞試讀一次好嗎?出示課件:忽然,鳥兒們亂飛起來(lái),對(duì)
兔兄弟大喊。
、邙B兒怕老鷹為什么還把消息告訴兔兄弟?鳥兒的話怎么讀?
誰(shuí)來(lái)讀讀鳥兒的話?出示課件:“不好了,老鷹來(lái)了,快藏起來(lái)!”。
、圩寣W(xué)生自由表演、朗讀。
忽然,鳥兒們亂飛起來(lái),對(duì)兄弟大喊:“不好了,老鷹來(lái)了,快藏起來(lái)!”
(2)小灰兔聽到鳥兒的消息有什么表現(xiàn)?誰(shuí)來(lái)做做“慌了”的樣子?(學(xué)生動(dòng)作演示)小灰兔為什么會(huì)慌?怎么讀小灰兔的話?出示課件:“這兒沒有洞,往哪兒藏啊?”
(3)小白兔想出什么辦法?這辦法好嗎?為什么?(學(xué)生匯報(bào)后,出示課件加深理解)
指導(dǎo)朗讀
、傩“淄酶嬖V小灰兔:“你藏到亂石堆里!”這句怎么讀?誰(shuí)來(lái)試試?
、谛』彝迷趺凑f(shuō)?
(“哥哥,你怎么辦呢?”)
說(shuō)明什么?怎么讀?
你試試好嗎?
、邸澳憧觳匕,別管我!边@句話誰(shuí)會(huì)讀?教大家讀好嗎?
(4)分角色朗讀:老師讀鳥兒的話,男同學(xué)讀小白兔的話,女同學(xué)讀小灰兔的話。(讀完后評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好?他哪個(gè)地方讀得好?)
(5)故事的結(jié)尾告訴我們什么?大家讀讀。“瞧了又瞧”什么意思?做做動(dòng)作讓老師看看。
(6)前后四人一小組討論。
老鷹為什么沒發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔?
(明白道理)
5、教師小結(jié):小白兔和小灰兔利用自己身體顏色與周圍環(huán)境相近,躲過了老鷹的襲擊。
四、拓展延伸。
1、課前,老師要同學(xué)們找青蛙、大青蟲、蟬等動(dòng)物圖片,都找到了嗎?說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物的身體顏色與周圍環(huán)境有什么關(guān)系?
2、你還知道別的動(dòng)物也可用自己身體顏色保護(hù)自己?jiǎn)?
3、動(dòng)物們遇到危險(xiǎn)會(huì)用身體顏色保護(hù)自己躲過襲擊,如果你生活中遇到危險(xiǎn)怎么辦?
語(yǔ)文教案 篇4
○教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
○導(dǎo)入:同學(xué)們,在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,課時(shí)他卻能神出鬼沒,無(wú)數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,他能夠手無(wú)寸鐵,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》,去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
○早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀,大家預(yù)習(xí)得怎么樣?還有那些生字詞需要幫助的嗎?(學(xué)生提出,教師解決)
○作者介紹:孫犁,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。(其他情況見教師用書P15-16頁(yè)適當(dāng)介紹)
○指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格:強(qiáng)烈的愛國(guó)抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概;愛憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析,也可參見教師用書P11頁(yè))
感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。(略)
○引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問題:(學(xué)生先討論,教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo))
1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō):
“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)”,這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線,非常危險(xiǎn),而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個(gè)沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失,什么事也沒有了,安心睡一覺吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來(lái),他還是“不怕”,以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意,這是過于自信了。大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊(duì),他是過于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個(gè)女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
2.人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的.監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神,是那么悠閑自得,.異常自信;業(yè)績(jī),是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。
課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”,更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫,老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”,后來(lái)又說(shuō)“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠,說(shuō)說(shuō)罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些,只從鬼子洗澡寫起,寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫他的用意,寫小船沖著鬼子這里來(lái),又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去,也不寫老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去,其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套,這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域,先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子,只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來(lái),越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭,手無(wú)寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。
3.?dāng)橙藝?yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō),有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品,答案不求一致。
○把文中景物描寫的句子抄出來(lái),仔細(xì)品味,細(xì)心揣摩,在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。
語(yǔ)文教案 篇5
《師生情》是看圖學(xué)文的課文。課文描述了三位女同學(xué)在老師生病時(shí),代表全班同學(xué),冒雨去醫(yī)院看望老師的情景,表達(dá)了學(xué)生尊敬老師、愛戴老師的一片深情。
圖上畫的是醫(yī)院病房門口,三位女同學(xué)擠在一起扒在玻璃門上向里看的情景。在她們身邊放著滿滿的門房立著一把雨傘。
在看圖學(xué)文的過程中朗讀,邊創(chuàng)造。要引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊思考。
1.了解老師工作的辛苦,養(yǎng)成尊敬老師的美德。
2.通過觀察圖畫理解課文,通過閱讀課文學(xué)習(xí)作者觀察事物,認(rèn)識(shí)事物的方法。培養(yǎng)理解詞句和重點(diǎn)、有順序地觀察事物的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
第一課時(shí)
一、揭示課題,啟發(fā)談話。
1.今天我們學(xué)習(xí)《師生情》,這是一篇看圖學(xué)文。既要學(xué)會(huì)觀察圖畫,又要讀懂課文?磮D學(xué)文首先要對(duì)圖畫進(jìn)行觀察,怎樣看懂一幅圖呢?看圖要按——定的順序,可以從整體到部分,從人到物……一步一步觀察,要注意圖中的人、事、物之間的關(guān)系。除此之外,還要根據(jù)圖上的內(nèi)容,展開合理的想象。
2.《師生情》這幅圖究竟反映了師生之間什么情呢?請(qǐng)同學(xué)看圖。
二、指導(dǎo)看圖,回答問題。
1.圖上畫的誰(shuí)、在什么地方、正在干什么?你是怎么知道的?
2,圖上畫的'是什么時(shí)間?天氣怎么樣?你是怎么看出來(lái)的?
3.把這兩個(gè)問題連起來(lái)說(shuō)說(shuō),這幅圖反映了一件什么事?
。ㄌ煜轮,放學(xué)后三位女同學(xué)冒著雨,提著一籃雞蛋.到醫(yī)院看望生病的老師。引導(dǎo)學(xué)生從圖上找出回答問題的根據(jù),如從背著書包知道是學(xué)生,從輸液的吊瓶知道是在醫(yī)院,從雨傘、斗笠知道是雨天,從籃子里的雞蛋知道是來(lái)看望病人的。)
三、邊看圖,邊想象,
1.她們?yōu)槭裁磥?lái)看望老師?
2.她們透過門上的玻璃,向屋里看,想一想:她們看到了什么?此刻她們會(huì)想到什么?
四、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語(yǔ)再。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
尊 累 玻 璃 順
(2)字形難點(diǎn)。
尊:中間一橫不能去。
匆:最后一筆是“、”。
璃:右下是“””,不要寫成“””。
(3)理解詞語(yǔ)。
和藹:和氣,和善。
尊敬:重視而恭敬地對(duì)待。
勞累:疲勞,疲乏。
“過度勞累’’是什么意思?文中指誰(shuí)“過度勞累”?
順從:依照別人的意思,不違背,不反抗。
打擾:擾亂。本文指影響、干擾。
急匆匆:急急忙忙。
祝愿:表示良好愿望。
肯定:一定。把有關(guān)句子找出來(lái)讀一讀。
踮起:抬起腳后跟用腳尖站著。
看圖說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)踮起腳尖?干什么?
五、試讀課文,要求讀得正確、流利。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí),說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段。
1.讀第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生討論:“心意”是什么意思?
“全班同學(xué)的心意”是什么?
2.讀第三自然段。
(1)急匆匆是什么意思?從哪兒看出她們是“急匆匆’’趕到醫(yī)院的?
(圖上的雨傘、斗笠、三個(gè)人還背著書包。)
(2)她們?yōu)槭裁聪朐琰c(diǎn)看到王老師呢?畫出有關(guān)語(yǔ)句,讀給大家聽。
①什么是和藹可親?想象:王老師平時(shí)對(duì)學(xué)生是怎樣和藹可親的?
、谑裁词侨找共賱?想象:王老師又是怎樣日夜操勞的?
(3)她們商量了哪幾點(diǎn)?找出文中的句子讀一讀。
、贋槭裁词紫纫嬖V老師“班里一切都好”?
②全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)地湊雞蛋,希望什么?
、蹚乃齻兩塘康倪@三點(diǎn)意思,說(shuō)明什么?
(同學(xué)們很聽話,很懂事,很懂得體貼別人。學(xué)生對(duì)老師的尊敬和愛戴。)
(4)有語(yǔ)氣地讀本段。
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1.看圖,學(xué)習(xí)三位女同學(xué)在護(hù)士不讓進(jìn)病房的情況下是如何做的這一段文字,體會(huì)師生情。
(1)3位女同學(xué)在護(hù)士不允許進(jìn)病房打擾老師的情況下是如何做的?學(xué)生帶著問題觀察圖,用簡(jiǎn)短的話敘述圖意‘
(2)學(xué)生帶著這個(gè)問題讀書,用筆畫出作者是如何描寫的‘
(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“順從”、“輕輕放”等重點(diǎn)詞聯(lián)系上文進(jìn)行理解,體會(huì)同學(xué)對(duì)老師的尊敬與熱愛。
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段文字。
①自由讀,讀出自己的感受。
、趨R報(bào)讀,大家評(píng)議。
、奂w朗讀,并想象當(dāng)時(shí)的情景。
2.看圖,抓住課文略寫部分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與想象能力,體會(huì)師生情。
(1)出示“三個(gè)人順從地點(diǎn)點(diǎn)頭……爭(zhēng)著向屋里看。”請(qǐng)學(xué)生讀后,看圖思考要是讓你寫,你會(huì)怎樣介紹這幅圖?
(每個(gè)女同學(xué)的具體做法。)
(2)邊看圖邊進(jìn)行合理的想象:每個(gè)女同學(xué)在病房外是怎樣做的?表情是什么樣的?會(huì)看到什么?心中會(huì)想什么?
同桌互相交流。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。
3.看圖,抓住重點(diǎn)句“她們也許……”進(jìn)行多向思維訓(xùn)練。
(1)學(xué)生自讀第四自然段,畫出三位女同學(xué)爭(zhēng)著往里看,可能看到了什么?
(2)通過聯(lián)系上下文及生活實(shí)際,理解“憔悴”、“深情”、“祝愿’’等詞,使學(xué)生愛師的情感受到激發(fā)。
(3)有感情地朗讀這個(gè)重點(diǎn)句,請(qǐng)學(xué)生思考你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?(三位同學(xué)對(duì)老師的關(guān)心。)
①同桌練讀。
、谠u(píng)讀。
③請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。
(4)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约褐車睦蠋?將課堂氣氛推向高潮。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】:了解端午習(xí)俗,感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。
【能力目標(biāo)】:
1.學(xué)會(huì)搜集資料,簡(jiǎn)要講述見聞,有條理地發(fā)表見解。
2.學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語(yǔ)言。
【情感目標(biāo)】:提倡珍惜傳統(tǒng)文化,激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】:通過品味平淡自然韻味十足的語(yǔ)言,感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】:引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn),感受日常生活中的無(wú)窮趣味。
教法與學(xué)法
“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn),通過朗讀賞析品味語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想高度。
與教學(xué)過程相照應(yīng),教法可以采用導(dǎo)入──閱讀──拓展的步驟進(jìn)行,在學(xué)法上可以按照歸納復(fù)述──搜索整合──誦讀品味──合作感悟──探究反思的步驟開展,通過對(duì)文本的感悟?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的,達(dá)到教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1.激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題
首先向?qū)W生出示食物圖片,讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃。
意圖:此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣,在游戲之中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行回顧,同時(shí)為課文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生歸納復(fù)述知識(shí)的能力。
2.瀏覽課文,整體感知
問題:(1)學(xué)生瀏覽課文,思考:作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?
意圖:在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。
意圖:?jiǎn)栴}一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,分享課前查找的資料信息,對(duì)知識(shí)進(jìn)行匯總歸納學(xué)習(xí),從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的`認(rèn)識(shí)。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力,要求完整準(zhǔn)確地描述作者的家鄉(xiāng)習(xí)俗,并能通過自己的知識(shí)對(duì)這一習(xí)俗進(jìn)行補(bǔ)充闡述,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
3.細(xì)讀課文,了解內(nèi)容
問題:
(1)文章的主題是寫家鄉(xiāng)的端午節(jié)的鴨蛋,為什么開篇要用那么大的篇幅來(lái)寫家鄉(xiāng)的端午節(jié)?
(2)文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)順序來(lái)安排課文內(nèi)容的?
(3)文章的結(jié)尾為什么要引用囊螢映雪的故事?是否離題太遠(yuǎn)?
意圖:?jiǎn)栴}一可以使學(xué)生在了解作者通過介紹家鄉(xiāng)的端午風(fēng)俗營(yíng)造濃郁的鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)情,為鴨蛋的的出現(xiàn)做鋪墊,對(duì)搜集的內(nèi)容進(jìn)行分析整和。
問題二讓學(xué)生自我概括,掌握本文“端午風(fēng)俗→家鄉(xiāng)的鴨蛋→端午的鴨蛋”這一框架,著重引導(dǎo)學(xué)生分析第一段的總分結(jié)構(gòu),為理解課文掌握課文做好積累。教師不宜將結(jié)論直接告訴學(xué)生,這一內(nèi)容并不復(fù)雜,可由學(xué)生自主完成。
問題三可以引導(dǎo)學(xué)生初步感受文本寫作風(fēng)格,明確對(duì)文章主題的認(rèn)識(shí)。這一問題應(yīng)允許學(xué)生有不同的認(rèn)識(shí)和看法,但對(duì)主題的探討可以進(jìn)行引導(dǎo),應(yīng)落實(shí)到對(duì)傳統(tǒng)文化和民族風(fēng)俗的追尋以及對(duì)故鄉(xiāng)鄉(xiāng)土風(fēng)情的思念上。
4.精讀課文,感受情趣
問題:汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家,他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求:平淡而有味,用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,有淡淡的幽默。
讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語(yǔ)言風(fēng)格的語(yǔ)句,反復(fù)朗讀品味。
例如:
(1)“我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上!
(2)“一般是敲破空頭吃,白嘴吃也可以!
意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味文章的情趣。先讓他們反復(fù)朗讀,并抓住關(guān)鍵語(yǔ)句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處,或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語(yǔ),或大詞小用,給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。
又如“一般是敲破空頭吃,白嘴吃也可以!,“確實(shí)是好”,“我實(shí)在瞧不上。”等幾處都較為明顯地運(yùn)用了江浙方言,顯得非常生動(dòng)親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣,再投影一段《胡同文化》里的文字,“北京人易于滿足,他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高,有窩頭,就知足了。大腌蘿卜,就不錯(cuò),小醬蘿卜,那還有什么說(shuō)的。臭豆腐滴幾滴香油,可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜,嘿!”這是一段京味十足的語(yǔ)言,特別是一個(gè)“嘿”字,把北京人恬淡知足,悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處。
感悟文章情感的最好方法就是誦讀。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性,又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
5.回歸生活,分享體驗(yàn)
問題:學(xué)生通過對(duì)課文的分析學(xué)習(xí)后,從語(yǔ)言文字中感受到了平凡生活中的情趣,理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié),F(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說(shuō)說(shuō)傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。
意圖:回歸生活,在自己的身邊尋找被忽視的生活細(xì)節(jié),在回憶品味中尋找傳統(tǒng)文化的印記,在討論交流中重溫民族文化的洗禮,加深對(duì)生活的感悟。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見,在合作互動(dòng)的過程中分享體驗(yàn),感悟生活,感受到民俗文化就在我們身邊。
6.創(chuàng)設(shè)情境,深刻反思
思考:我國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,已經(jīng)逐日淡化,倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國(guó)人心目中的分量越來(lái)越重要!敖甓宋缂馈笔琼n國(guó)農(nóng)耕社會(huì)時(shí)期祈求豐年,民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動(dòng)。在進(jìn)行端午祭時(shí),會(huì)舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長(zhǎng)跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動(dòng),而這些都是具有韓國(guó)地方特色的。韓國(guó)方面對(duì)江陵端午祭非常重視,1967年將其列入國(guó)家重點(diǎn)無(wú)形文化財(cái)產(chǎn)第13號(hào),并擬于20xx年向聯(lián)合國(guó)科教文組織申報(bào)“世界無(wú)形遺產(chǎn)”,學(xué)習(xí)本文后,你如何看待這種現(xiàn)象?
意圖:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注熱點(diǎn),并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí),對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià)。使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到重視傳統(tǒng)文化,珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。
7.課堂小結(jié)
8.作業(yè)
了解本地的民俗,寫一篇練筆。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,理解“講述”、“枯萎”、“撫摩”、“芬芳”、“偎依”等同語(yǔ)的意思,會(huì)用“不僅......還......”、“勉勵(lì)”寫句子。
2、初步學(xué)會(huì)用一句或幾句話簡(jiǎn)要、明白地說(shuō)出段落大意。
3.有感情地朗讀課文。懂得要熱心幫助殘疾人,做個(gè)對(duì)祖國(guó)對(duì)人民有用的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
初步學(xué)會(huì)用一句或幾句話簡(jiǎn)明他說(shuō)段意。
理解海迪教育妹妹的有關(guān)語(yǔ)句。體會(huì)海迪對(duì)妹妹健廉成長(zhǎng)的關(guān)心。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音、投影片。
四、教學(xué)時(shí)間:
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生子,理解部分詞語(yǔ),會(huì)用“不僅......還.........”造句。
2.讀通課文,初步了解課文主要內(nèi)容,并給課文分段。
3.學(xué)習(xí)課文第一段,理解它在文中的.作用。
(二)教學(xué)過程
1.啟發(fā)談話,揭題。
(1)板書:張海迪(教學(xué)“迪”字,簡(jiǎn)介張海迪事跡。)
。2)補(bǔ)全課題,讀題,說(shuō)說(shuō)本文將主要介紹什么。
2.自學(xué)課文。
。1)聽錄音,劃出文中生字新詞,給自然段編上序號(hào)。
(2)自學(xué)生字新詞。讀準(zhǔn)字音,記住字形,查字典或聯(lián)系上下文理解字詞義,《作業(yè)本》第1題。
。3)讀通課文,質(zhì)疑問難。
3.檢查反饋。
(1)連詞認(rèn)讀生字。
(2)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“不假思索、怒不可遏”等詞語(yǔ)的意思。
(3)指名分讀各自然段。學(xué)生評(píng)價(jià)是否達(dá)到讀通標(biāo)準(zhǔn)。
。4)提出疑問。
4、指導(dǎo)分段,學(xué)習(xí)第一段。
。1)課文著重寫了張海迪和妹妹之間發(fā)生的哪幾件事?分別在哪些自然段里?
(2)課文第1自然段寫什么?出示“姐姐不僅......,還......”句,哪些語(yǔ)句寫海迪“頑強(qiáng)哦學(xué)習(xí)、生活”?“時(shí)時(shí)關(guān)心著妹妹海燕的健康成長(zhǎng)”與下文有什么聯(lián)系“
。3)獨(dú)立分段。用”?“將課文分成三段。
。ㄖ笇(dǎo)分段時(shí),也可讓學(xué)生默讀全文,找出文中一個(gè)與全文主要內(nèi)容密切相關(guān)的句子:“不僅......還......”,從句子入手理清結(jié)構(gòu)。)
5.鞏固練習(xí)。
。1)《作業(yè)本》2、3題。
(2)用“不僅......還......”說(shuō)寫句子。
。3)朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的:
1、通過相互交流了解認(rèn)識(shí)一些野生動(dòng)植物及其棲息地的特點(diǎn)。
2、通過調(diào)查活動(dòng)了解當(dāng)?shù)氐囊吧锏纳鏍顩r和保護(hù)情況。
3、增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境條件下的野生生物的保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):知道一些野生動(dòng)植物及棲息地的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)自然環(huán)境條件下的野生生物的保護(hù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:活動(dòng)手冊(cè)、紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物的圖片或影視資料、當(dāng)?shù)匾吧锏南嚓P(guān)資料。
教學(xué)過程:
一、引入
師:“你們知道哪些野生的動(dòng)物或植物?”
“動(dòng)物園的老虎算野生動(dòng)物嗎?生活在自然環(huán)境中,受人干擾少的生物才算野生生物。”
二、探究過程
1、介紹野生動(dòng)植物及其棲息地。
(1)了解《野生動(dòng)物保XX》和自然保護(hù)區(qū)的規(guī)定。
(2)交流介紹自己知道的野生生物及其棲息地。
(包括紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物。紅樹林并不是紅顏色的樹林,它是一種稀有的木本植物,生長(zhǎng)于陸地與海洋交界帶的`灘涂上,是陸地向海洋過渡的特殊生態(tài)系。作為當(dāng)今海岸濕地生態(tài)系統(tǒng)的木本植物,紅樹林起到海岸森林脊梁的作用。紅樹林是海洋生物食物鏈的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過食物鏈轉(zhuǎn)換,它可以為海洋生物提供良好的生長(zhǎng)發(fā)育環(huán)境。)
(3)寫出保護(hù)野生生物的理由。
(4)小組交流。
2、調(diào)查當(dāng)?shù)氐囊吧铩?/p>
討論野生生物當(dāng)前的保護(hù)狀況及在野生生物的保護(hù)上我們應(yīng)該做些什么?
3、小結(jié)。
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