語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，有感情的朗讀課文。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感悟到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、引發(fā)興趣。
1、課前同學(xué)們通過(guò)查資料，對(duì)長(zhǎng)城有了哪些了解？誰(shuí)能簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)？
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文并不 是描寫長(zhǎng)城的雄偉壯麗，而且有關(guān)長(zhǎng)城磚的一件事。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書，提醒注意讀準(zhǔn)生字：羨慕、允許、妄自菲薄等。
2、說(shuō)說(shuō)看，讀完課文你明白了什么？
三、閱讀，理解線索。
1、默讀課文，看看長(zhǎng)城磚的心理發(fā)生了怎樣的變化。填空：
開(kāi)始，長(zhǎng)城磚覺(jué)得（），因而（ ）；后來(lái)（），長(zhǎng)城磚感到（ ），這些引起了它的（ ）。
2、練習(xí)朗讀 第一自然段中描寫長(zhǎng)城磚中描寫長(zhǎng)城磚自卑的句子。
3、是什么促使長(zhǎng)城磚由自卑變得自信了呢？
四、表演，體會(huì)情感。
1、各自選擇其中的一個(gè)人物，讀讀課文，再在小組里表演。
2、教師指導(dǎo)：要傳達(dá)出人物的情感，必須注意不同人物的神態(tài)、語(yǔ)氣。同時(shí)運(yùn)用人物的 語(yǔ)氣表現(xiàn)人物的話語(yǔ)。
大教授的“激動(dòng)”；宇航員的“神采飛揚(yáng)”；金發(fā)女郎的“崇拜”；小男孩的興奮。
學(xué)生練習(xí)，表演。
指數(shù)名學(xué)生表演。
2、再讀課文，讀出長(zhǎng)城磚的價(jià)值。
�。ㄕ褂[受到的待遇，參觀人數(shù)之多）
四、想象情景，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
1、同學(xué)們，如果你是長(zhǎng)城磚，就是那塊原先自慚形形穢的`磚，聽(tīng)到了贊美，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)此刻心聲呢？對(duì)自己？對(duì)游客？同伴。
2、指名讀最后一段。
說(shuō)說(shuō)你的理解，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)自尊、自信、自強(qiáng)的理解。
五、延伸。
1、課外搜集有關(guān)自信、自尊、自強(qiáng)的格言警句，與同學(xué)交流。
2、你自己有不夠自信的地方嗎？身邊有不夠自信的人嗎？請(qǐng)?jiān)囍鴦袼?/p>
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時(shí)，這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時(shí)，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形，你會(huì)怎么做？今天，我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文，學(xué)完課文以后，也許你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.讓生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌互相幫助解決。
2.同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查，糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子。
3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？
4.齊讀課文。
三、細(xì)讀課文，探究明理。
1.四人小組合作讀課文后，合作自學(xué)課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么？
2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動(dòng)，用橫線標(biāo)示出來(lái)。
3.齊讀第三自然段，結(jié)合生活實(shí)際，談一談對(duì)這一段的理解。
4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說(shuō)的話，仔細(xì)讀一讀，你體會(huì)到了什么？
5.學(xué)完課文，你對(duì)課文中的阿姨和母親想說(shuō)些什么嗎？
6.全班交流：生活中你是否遇到過(guò)這樣的事？你是怎么做的？
7.有感情的朗讀課文。
四、課后拓展。
1.以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。
2.創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充對(duì)話。
�、僭趽頂D的.公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。
�、谠谌藖�(lái)人往的超市里幫素不相識(shí)的老奶奶找她所需要買的東西。
�、鄞蠼稚�，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。
課后習(xí)題
完成課后習(xí)題。
板書
8*將心比心
阿姨 奶奶 將心比心
母親 護(hù)士 將心比心
人 人 將心比心
語(yǔ)文教案 篇3
[教材分析]
《心聲》是一篇反映校園生活的小說(shuō)，故事性強(qiáng)，情節(jié)鮮明，很接近七年級(jí)學(xué)生的生活和心理，文中天真、純樸、渴望親清的李京京很容易打動(dòng)學(xué)生的心，引起感情的共鳴，但小說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，再加上學(xué)生剛接觸現(xiàn)代小說(shuō)，因而對(duì)小說(shuō)情節(jié)的梳理以及文章主旨的把握成為本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)"引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀全文，在把握小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生以討論的方式感悟文章的主旨是本課教學(xué)的主要內(nèi)容。
[教法學(xué)法]
朗讀和講故事的形式幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，然后進(jìn)行情景想像和猜想，從而提出有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)人
有首歌"說(shuō)句心里話"，大家都很熟悉，誰(shuí)都有心里話想說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，一個(gè)孩子迫切地想把自己的心里話說(shuō)出來(lái)，他的老師為何卻總不肯給他機(jī)會(huì)呢?讓我們走近他，認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)他的"心聲"吧!
(二)以多種形式閱讀課文
·默讀課文，梳理情節(jié)，概括出故事的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局。
十分鐘后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，經(jīng)過(guò)互相補(bǔ)充后很順利地概括出來(lái)不。
(1)起因:程老師布置在區(qū)公開(kāi)課上朗讀人名單，成績(jī)不好，聲音"毛毛刺刺"的李東京也想讀被程老師拒絕了。
(2)經(jīng)過(guò):回家路上，李東京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學(xué)后，李東京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
(3)高潮和結(jié)局:公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，最終打動(dòng)了程老師和全班同學(xué)。
2·有感情地朗讀自己最喜歡的一段并談?wù)劺碛伞?/p>
(1)有的同學(xué)讀了李京京偷著在樹(shù)林里讀課文并回憶鄉(xiāng)下?tīng)敔敽湍輧哼@一段，說(shuō):李京京真可伶，我爺爺、奶奶也住在鄉(xiāng)下，我也想他們。
(2 有的同學(xué)讀了李京京被趙小楨嘲笑一段，說(shuō):有些成績(jī)好，被老師喜歡的同學(xué)就像趙小幀那樣總愛(ài)嘲笑成績(jī)差、不討老師喜歡的同學(xué)。
(3)有的同學(xué)讀了公開(kāi)課上李京京深情地朗讀課文這一段，說(shuō):這段情節(jié)覺(jué)得出乎意料，讀來(lái)又挺過(guò)癮的，想到李東京的朗讀把所有人包括程老師都給震住了，真是既替李京京高興，心里又酸酸的，有些難受。
3·請(qǐng)同學(xué)們想像自己就是李京京，以第一人稱"我"復(fù)述課文大意(很快同學(xué)們就準(zhǔn)備好了，并紛紛站起來(lái)復(fù)述，很多地方加上了自己的想像和加工)。
我叫李東京，是四年級(jí)六班的學(xué)生，不久前從鄉(xiāng)下?tīng)敔斈寝D(zhuǎn)到城里小學(xué)來(lái)上學(xué)。我成繢不太好，也不如班上同學(xué)琊樣能說(shuō)會(huì)遣、活潑可愛(ài)，因此老師們都不太注意我。我的班主任是教語(yǔ)文的程老師，對(duì)我們要求特別嚴(yán)格，同學(xué)們都挺善怕她的，上語(yǔ)文課除了幾個(gè)老師的"心肝寶貝"外，別人都不敢舉手回答問(wèn)題，怕答錯(cuò)了挨批評(píng)。我也起來(lái)讀過(guò)一次課文，讀完后她皺著眉頭說(shuō)我"嗓子沙啞得厲害"。再也沒(méi)叫過(guò)我起來(lái)讀課文�？蛇@次為上區(qū)公開(kāi)課準(zhǔn)備的課文《凡卡》我太喜歡、太想讀了，因?yàn)槲依嫌X(jué)得自己就是那可憐的小凡卡，特別特別地想念鄉(xiāng)下的爺爺和伙伴，程老師沒(méi)有答應(yīng)，又像往常那樣指定了幾個(gè)成繢好、嗓子又脆又甜的同學(xué)來(lái)讀，聽(tīng)著他們把"窮孩子凡卡"讀得嬌滴滴、軟綿綿的，我實(shí)在忍不住去提了意見(jiàn)，可他們不但不接受，還嘲笑我，說(shuō)我在妒忌，這可把我氣壞了，我可不是那種小心眼兒的人。公開(kāi)課上指定期讀的趙小楨嚇壞了，不敢舉手玷起來(lái)。我憋不住了，我實(shí)在太想讀了，這種感情在我心申憋了太久了，
我非要痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)不可，無(wú)可奈何的程老師把我叫了起來(lái)，
我讀了，不顧一切地讀了，從我嘴里出來(lái)的不是一個(gè)個(gè)字而是我的感情、我的思念、我的一顆幼小的心�？吹贸鰜�(lái)班上同學(xué)、程老師以及聽(tīng)課老師都被我的朗讀打動(dòng)了，可我顧不上高興，我只想用我沙啞的嗓子，一字一句地、充滿憾情地念完這個(gè)動(dòng)人的故事，我還決定放學(xué)后一定要像凡卡一樣給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信、一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信。
(三)小結(jié)
這節(jié)課我們不但通過(guò)默讀朗讀等形式感知了全文，了解了課文大意，掌握了課文的關(guān)鍵內(nèi)容，而且以李京京的口吻作了創(chuàng)造性的復(fù)述，同學(xué)們經(jīng)過(guò)合理的聯(lián)想和想像迸一步加深了對(duì)課文內(nèi)容、小說(shuō)主人公的了解，同學(xué)們?cè)谶@幾個(gè)環(huán)節(jié)中鄱表現(xiàn)得很好。
(四)作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們幫李京京寫一封給鄉(xiāng)下?tīng)敔數(shù)男牛?1)以李東京的口吻來(lái)寫;(2)合乎李東京的心理和感情;(3)適當(dāng)?shù)芈?lián)想和想像。
第二課時(shí)
(一)設(shè)置疑問(wèn)，適當(dāng)遷移
[問(wèn)題一]李東京為什么想讀《凡卡》
[問(wèn)題二》你如何看待程老師的做法?你最希望老師怎么做?
[問(wèn)題三]你如何理解標(biāo)題"心聲"?
要求學(xué)生先自己讀書思考，把自己的看法寫出來(lái)，然后分組討論、互相交流、補(bǔ)充，老師巡視點(diǎn)撥，最后小組推選代表在全班交流。
(要點(diǎn)提示:1·李京京想讀《凡卡》是因?yàn)榉部ㄊ顾肫鹆肃l(xiāng)下跟爺爺、伙伴在一起的幸福生活，觸動(dòng)了他深埋心底的對(duì)親情、友情的渴望，他迫切希望能通過(guò)朗讀《凡卡》把這種感情表達(dá)，宣泄出來(lái)。2·程老師做法有些欠妥當(dāng)，她有缺點(diǎn)、有錯(cuò)誤，但在不斷地與學(xué)生的交流中她一定會(huì)成為一名好老師。心聲是指李京京想在公開(kāi)課上讀《凡卡》的愿望，也是李京京想借這一愿望表達(dá)埋藏于內(nèi)心深處對(duì)親情、友情的渴望，更是通過(guò)寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲來(lái)呼吁教育工作者要尊重每個(gè)學(xué)生的真情，批評(píng)了老師中存在的追求形式葚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣)
(二)品味小說(shuō)中細(xì)膩的心理描寫
1·找出文中的心理描寫。
(要點(diǎn)提示:主要是描寫李京京的@$理活動(dòng)，如課前非常想讀課文的愿望，樹(shù)林里對(duì)爺爺、對(duì)妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，被趙小楨嘲笑后又傷心又氣憤的想法，真情投入而讀過(guò)了頭的懊悔等)"
2·文中心理描寫的作用。
(要點(diǎn)提示:這些描寫細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說(shuō)的主題)
(三)作業(yè)
以《老師，我想對(duì)你說(shuō)》為題作文。
[板書設(shè)計(jì)]
心聲·李京京
想在公開(kāi)諫上讀《凡卡》的愿望
李京京 表達(dá)自己對(duì)親情、友情的渴望
批評(píng)教師中存在的追求形式、甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣，呼吁教育工作者要尊重學(xué)生
[教學(xué)探討]
如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)同學(xué)都動(dòng)腦思考，開(kāi)口說(shuō)話是本課須解決的問(wèn)題。
運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在輕松、熱烈的討論中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn);欣賞并尊重學(xué)生的`分歧，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，異想天開(kāi)，想眾人之不敢想是本教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色。
本教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)鮮明、條理清晰。第一課時(shí)以多種形式的"讀"為主，理清小說(shuō)的故事情節(jié);第二課時(shí)主要是作品內(nèi)容及語(yǔ)言的探討，提高學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題有一定的深度和梯度，便于引導(dǎo)學(xué)生積極思維。不足之處是:在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面，設(shè)計(jì)中難以感受到。
教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解"心聲"的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，體會(huì)和學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫，結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
[教法學(xué)法]
本文屬校園小說(shuō)，它能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在思想上易產(chǎn)生共鳴，教師在教學(xué)過(guò)程中提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話;提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
[教學(xué)流程]
課前準(zhǔn)備:
1·學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙。閱讀課文;
2·教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文
(一)導(dǎo)人
同學(xué)們，你們平時(shí)都在想些什么呢?請(qǐng)大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心里話(學(xué)生舉手回答，聽(tīng)他們說(shuō)學(xué)習(xí)和生活的感受)。面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。
(二)整體感知，把握情節(jié)
1·學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
2·在復(fù)述的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們分角色有感情地朗讀課文，教師點(diǎn)評(píng)。
3·迸一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
(1)故事的開(kāi)端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
(2)故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
●李東京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。
●李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
(3)故事的高潮和結(jié)局:李東京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。
(三)自主閱讀，體驗(yàn)感悟
l·教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。
(1)出示話題并進(jìn)行討論:小說(shuō)著重刻畫了幾個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
(2)老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點(diǎn):李東京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2·教師引導(dǎo)學(xué)生迸--步閱讀全文，討論:李東京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟)
(1)設(shè)計(jì)原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出"想朗讀課文"的基礎(chǔ)上深人揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。
(2)預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到肯定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫曖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在"想朗讀課文"這一表白上而動(dòng)人心魄�？偠灾�，李東京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
[問(wèn)題]小說(shuō)一開(kāi)始寫到:當(dāng)他看到講義上印的《凡卡》時(shí)，"他喜歡極了。那個(gè)貧苫的、可伶的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。"為什么?
學(xué)生A:凡卡使他想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺一起的幸福生活，想起了爺爺在晚上乘涼時(shí)紿他講的牛郎織女的故事。
學(xué)生B:也想起了和妮兒一塊摘桑果、吃桑果的趣事。
(教師點(diǎn)撥:"心聲"的第一層含義是指李京京深埋心底的親情、友情)
3·引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn)，有感情地朗讀。
[問(wèn)題]為了表達(dá)這種感情，李東京有怎樣的表現(xiàn)呢?
學(xué)生A:他眼巴巴地望著老師，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):"老師，我能……念一一他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段，行嗎？李京京垂下頭。他準(zhǔn)能念好。"
學(xué)生B-在公開(kāi)課上，一一"他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼晴--一眨不眨地望著程老師。"
程老師(聲音發(fā)顫地)說(shuō):"李東京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧。"
作者之所以不惜筆墨描寫李東京的心理活動(dòng)和讀書情景，就是要告訴讀者"心聲"還有另一含義，即李京京非常想表達(dá)自己內(nèi)心的感情和愿望。
小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一一位師生。他的成功給我們留下了許多啟示。
(四)賞析體會(huì)
l·設(shè)計(jì)原則:充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。
2·關(guān)于小說(shuō)主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說(shuō)的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問(wèn)題:插敘手法、心理描寫、細(xì)櫛描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言等。
(五)合作探究
[問(wèn)題]怎樣認(rèn)識(shí)、理解李東京這一人物形象?
(要點(diǎn)提示:京京這樣的同學(xué)，在我們學(xué)習(xí)生活中常有。在同學(xué)與老師的眼T算不上優(yōu)秀學(xué)生，所以他想讀課文這一小小的要求不能滿足，當(dāng)他懷著忐忑不安的心情指出同學(xué)讀的不對(duì)時(shí)又遭恥笑。然而京京的所做所為有什么錯(cuò)嗎?不是，是老師與同學(xué)們以習(xí)慣認(rèn)識(shí)來(lái)看問(wèn)題，放學(xué)了，京京注意力在窗外遭到呵斥，當(dāng)老師布置公開(kāi)課事宜時(shí)京京更是躁動(dòng)不安，他想說(shuō)什么卻又引來(lái)老師的不滿，然而他終于鼓足了勇氣說(shuō)出了心聲，卻被無(wú)情地拒絕了。京京的委屈、失望和破碎的心又有誰(shuí)理解呢?可是他大喜歡這篇課文，他大喜歡凡卡。這種喜歡是真心的、真情的。這就使京京能從心里去感受凡卡的一切，這是多么珍貴的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這又是多么難能可貴!在京京身上所表現(xiàn)出來(lái)的精神品質(zhì)是極為感人的)
選擇自己最感興趣的話題來(lái)探討研究(以下兩題中任選一題)
[問(wèn)題一]《凡卡》為什么那樣打動(dòng)李東京?你認(rèn)為李東京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對(duì)嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
(要點(diǎn)提示:《凡卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c凡卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心聲與作品中凡卡的心聲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，凡卡的心聲似乎也就成了他的心聲。"他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛怏快地念出來(lái)，吐出來(lái)。"
啟示一:要把心融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二:要從小說(shuō)中跳出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活)
[問(wèn)題二]這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的什么問(wèn)題?你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李東京或程老師，你會(huì)怎么做?
教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向:教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
(六)總結(jié)
同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育和激勵(lì)。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
(七)作業(yè)
l·提取小說(shuō)主要情節(jié)，把課文縮寫成3皿宇以內(nèi)的故事。
2·閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色(把握小說(shuō)的主旨、賞析小說(shuō)藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟)。
[板書設(shè)計(jì)]
心聲:的親情、友情
表達(dá)內(nèi)心感情的愿望
呼吁教育工作者
主題:呼吁要尊重每一個(gè)學(xué)生的真情，批評(píng)不良鳳氣
[教學(xué)探討]
關(guān)于文中幾處細(xì)節(jié)描寫的探究，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在主動(dòng)探究上，不太會(huì)把握細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象的突出作用。教師要適時(shí)引導(dǎo)、提示。第一，"注意力集中"，"又是你不定神"，這是老師對(duì)東京批評(píng)的細(xì)節(jié)，在一定程度上體現(xiàn)了東京性格，表現(xiàn)了他好動(dòng)、有思想、天真活潑、不太守紀(jì)律。第二，李京京讀課文，教師不讓，怕他影響公開(kāi)課，給趙小楨指出錯(cuò)誤又遭反對(duì)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，把京京的善良、好學(xué)、聰明反映出來(lái)，從另一惻面完善了人物的形象。類似這樣的細(xì)節(jié)描寫文中還有許多。正因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)描寫才使人物形象生動(dòng)、具體、感人。
《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，最成功之處在于教師引導(dǎo)之下的自主、合作與探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下把握了小說(shuō)的主旨，理解了主人公的形象。特別是文中涉及的心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等，同學(xué)們都能在教師的引導(dǎo)把握，教學(xué)中既做到了放得開(kāi)又收得攏。設(shè)計(jì)不但注意了鍛煉學(xué)生的思維及表達(dá)能力，還重視培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中敢于表達(dá)心聲的勇氣。
該教學(xué)設(shè)計(jì)積極倡導(dǎo)新課標(biāo)提出的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。教學(xué)設(shè)計(jì)中注重聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)中還注重正確處理知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，在落實(shí)知識(shí)、提高能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析：
本課由兩面三部分組成：提示語(yǔ)和漫畫。漫畫《我們一起來(lái)洗澡》選自德國(guó)著名漫畫家卜勞恩的作品。此漫畫共有四幅圖組成，第一幅圖是一位叔叔用刷子給大象洗澡；第二幅圖是叔叔給大象洗完澡后，又打來(lái)一桶水；第三幅圖是大象看見(jiàn)叔叔很累，也幫叔叔洗澡，它用鼻子在叔叔的身上擦出許多泡泡；第四幅圖是大象把桶里的水都吸進(jìn)鼻子里，把叔叔身上的泡泡沖得干干凈凈。
本課提示有兩句話：第一句話是說(shuō)這四幅是一組漫畫；第二句話有三層意思：１想這四幅圖畫了一件什么事；２、一幅一幅地看，寫出每幅圖的意思。３、讀給同學(xué)聽(tīng)。
教學(xué)理念：
1、尊重學(xué)生的'主體地位，提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生能用普通話正確，流利有感情地講述故事的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確講述故事的能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖
課時(shí)按排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
出示課件或掛圖，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了四幅有趣的漫畫，看看圖中他們?cè)诟墒裁矗?/p>
二、逐圖觀察，展開(kāi)像想
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生把這四幅圖連一看，說(shuō)說(shuō)這四幅圖講了一件什么事？
�。�、同桌互說(shuō)
�。ǎ保└鶕�(jù)第一幅圖中叔叔的動(dòng)作及表情，加上時(shí)間和地點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)整幅圖意。
（２）仔細(xì)觀察第二幅圖，想像大象是怎么想的。
�。ǎ常┳屑�(xì)觀察第三幅圖中大象及叔叔的動(dòng)作，想像他們會(huì)說(shuō)些什么？
�。ǎ矗┱J(rèn)真觀察第四幅圖，體會(huì)人物的心情，想像他們的對(duì)話。
�。场⒃谡f(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把圖意寫下來(lái)，不會(huì)寫的字可以用拼音代替。指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)句寫通順，意思表達(dá)清楚，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
以后向你的父母講一講《我們一起來(lái)洗澡》這幅有趣的漫畫
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1。 學(xué)會(huì)本課生字詞，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2。 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3。 有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，初步形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
4。 搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
“我”從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴；“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文掛圖，投影片，或多媒休課件。
學(xué)生搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
1。 學(xué)會(huì)本課生字詞，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2。 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3。 有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義。
4有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)
一、談話式引入
你們都參加過(guò)什么體育活動(dòng)？（跳繩、踢毽、跳遠(yuǎn)、跳高、投擲、賽跑……）
其中賽跑我們班誰(shuí)最快？（請(qǐng)這位同學(xué)起立）
大家都說(shuō)你跑得最快，老師想請(qǐng)你跑回昨天，你行么？（不行！）
為什么？
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三課《和時(shí)間賽跑》。
板書課題：3 和時(shí)間賽跑
二、 初讀課文。
1、 自讀課文，畫出生字詞。
2、 小組合作，自學(xué)生字詞。
要求：讀準(zhǔn)字音；
認(rèn)清字形；
理解生字詞。
提示：查找工具書、跟同學(xué)討論、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開(kāi)想象等方法。）
3、 讀通課文。做到不添字 、不漏字、不讀破句。
三、 檢查自學(xué)。
1、 讓學(xué)生當(dāng)小老師，交流自學(xué)生字詞的情況 ；師指導(dǎo)書寫（重點(diǎn)指導(dǎo)：
3 學(xué)生自由選擇文段參加班內(nèi)的朗讀，教師檢查朗讀情況分自然段朗讀課文。
3 請(qǐng)用最明白的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)：你都讀懂了文中什么內(nèi)容？不懂的還有那些？
四學(xué)習(xí)課文第一至七自然段。
1讀了這幾個(gè)自然段，你有什么感受？（時(shí)間太寶貴了；我們應(yīng)該抓緊時(shí)間；時(shí)間太無(wú)情了，流去不流回……
2哪些地方給了你這樣的感受？找出來(lái)讀一讀。
3提出你最難理解的地方。
4、根據(jù)學(xué)生的回答及質(zhì)疑問(wèn)難，重點(diǎn)解決思考*練習(xí)3中的幾個(gè)句子：
（1）“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”
�。�2）“光陰似箭，日月如梭”
可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找工具書幫助理解
�。�3）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了“
這句話是理解的難點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際討論、交流，從以下幾個(gè)方面幫助理解、體會(huì)。
從父親的話理解這句話
1 默讀父親的話。
2 結(jié)合生活實(shí)際，小組討論交流理解父親的話。（引導(dǎo)理解：昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年；人死了，就不能復(fù)生。這就是 “所有時(shí)間里的'事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了“的意思。）
4指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)他人的朗讀。
（4）雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了
這句話是理解的難點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際討論、交流，從以下幾個(gè)方面幫助理解、體會(huì)。
從我的生活體驗(yàn)理解這句話。
1讀“我”的生活體驗(yàn)。
2引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的看法：看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了，看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了�！拔摇闭媲械母惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。
3 出示父母或自己小時(shí)侯的照片，計(jì)算一下自己的年齡，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，從中感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”。
4 同學(xué)互相推薦鼓勵(lì)，有感情地朗讀“我”的生活體驗(yàn)。
五、 小結(jié)。
1、讓學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)后的收獲
2、交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)
六、 布置作業(yè)。
1、 書寫生字詞。
2、當(dāng)一名小記者，采訪周圍的人，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)時(shí)間的看法。有興趣的同學(xué)可以寫寫自己的感想。
。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄� 有感情地朗讀課文。
�。�、 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3 體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。
一 理解標(biāo)題導(dǎo)入
齊讀標(biāo)題，對(duì)這一標(biāo)題你是如何理解的？
�。ㄖ笇�(dǎo)理解：由這一標(biāo)題你會(huì)想到什么？ 賽跑 其目的是為了什么？ 超過(guò)別人，獲取勝利 那么本標(biāo)題可以如何理解？ 超越時(shí)間 那究竟如何才能夠超越時(shí)間呢？下面，就讓我們打開(kāi)書，看一看作者是如何來(lái)與時(shí)間賽跑的？結(jié)果誰(shuí)贏了？）
二、 學(xué)習(xí)第八自然段。
1 小組合作： 用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：“我”和時(shí)間賽跑，課文寫了幾件事？
2、 在書中標(biāo)上序號(hào)，并用自己的語(yǔ)言概括地說(shuō)說(shuō)內(nèi)容要點(diǎn)。
3、 畫出寫“我”跑贏了時(shí)間的感受的句子，讀一讀。
4、 追問(wèn)學(xué)生：你跑贏了時(shí)間了嗎？了解昨晚完成作業(yè)的時(shí)間。
5、 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“我”與時(shí)間賽跑取得成功的快樂(lè)。力求體現(xiàn)出跑在時(shí)間前面的勝利者的喜悅和自豪。
三、 學(xué)習(xí)第九、十自然段。
1、 指名讀課文，說(shuō)說(shuō)作者和時(shí)間賽跑后的體會(huì)，聯(lián)系上下文理解“受益無(wú)窮”。
2、 自由讀課文，找出最能表達(dá)“我”和時(shí)間賽跑深刻體會(huì)的句子，并做上標(biāo)記。
3、 投影或課件出示句子：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！�
�。�1） 讀讀句子。用換詞法理解“假若”。
�。�2） 小組合作討論：你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？平時(shí)生活中，你或者你知道的人有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？（可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、名人的事例來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?/p>
4、 投影出示填空題。
�。�1）在戰(zhàn)斗中和時(shí)間賽跑， ；在工業(yè)生產(chǎn)中和時(shí)間賽跑， ；在比賽中和時(shí)間賽跑， ；在科學(xué)研究中和時(shí)間賽跑， ，在學(xué)習(xí)上和時(shí)間賽跑， 。
�。�2） 你身邊的人，是參加什么工作的？對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，珍惜時(shí)間意味著什么嗎？
采訪幾位同學(xué)，請(qǐng)他們來(lái)談一談
5、 指導(dǎo)朗讀第九、十自然段。
四、 談體會(huì)、拓展思維
2 你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？
五、 布置作業(yè)。
1、 有感情地朗讀課文。
語(yǔ)言過(guò)渡：
作者在后來(lái)的二十年里，因此受益無(wú)窮。有人說(shuō)世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時(shí)間。你們知道對(duì)于我們，包括我們周圍的人特別是已經(jīng)參加工作的人來(lái)說(shuō)，珍惜時(shí)間都意味著什么嗎？
�。�、 采訪幾位同學(xué)，請(qǐng)他們來(lái)談一談
�。保�、 我想此時(shí)此刻，在座的老師們一定也是感慨頗多，想不想知道老師們是怎樣的想法？隨即采訪兩位老師。
�。保�、可是你們知道嗎？人們往往忽略時(shí)間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達(dá)自己的感受。）
１２、我送給了你們這份禮物，想一想你們送給老師什么？
學(xué)生送給老師珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)詩(shī)詞。
�。保�、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段：
此時(shí)此刻，如果你有什么要告誡和勉勵(lì)自己，你會(huì)說(shuō)——
會(huì)有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵(lì)自己的孩子，你會(huì)說(shuō)——
�。ㄈw起立，面向臺(tái)下）現(xiàn)在，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你用一句話和臺(tái)下的老師們共勉，你還會(huì)說(shuō)——
�。保�、下課。
板書設(shè)計(jì)：
和時(shí)間賽跑
不懂——消極等待——積極地賽跑
受益無(wú)窮
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。
2、根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
4、掌握本課12個(gè)生字；掌握“梧桐、絨毛、掩護(hù)、嘶啞、搏斗、龐大、危險(xiǎn)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題，引入新課。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。
要求：學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。
自由讀課文，把不懂的詞句畫出來(lái)。
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
�。�、生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)。
�。病⒗斫庠~義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。
�。�、課文主要講了一件什么事？
五、理清文章層次。
1、指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。
2、按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。
（第一段（1）：寫“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀；第二段（2-6）：寫老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗；第三段（7）：寫了“我”急忙帶著獵狗走開(kāi)了。
六、作業(yè)。
�。�、寫生字和詞語(yǔ)。
�。�、根據(jù)課后的練習(xí)１體會(huì)課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子意思，并體會(huì)句子中的感情。
2、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，進(jìn)入新課。
二、講讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問(wèn)題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問(wèn)題。
１、討論事情發(fā)生的起因。
�。ǎ保┇C狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）
（２）站在地上的.小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀）“無(wú)可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）
�。ǎ常⿵哪男┑胤娇梢钥闯鲂÷槿赋錾痪茫菑某怖锏粝聛�(lái)的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫出了小麻雀毫無(wú)辦法，要突出它沒(méi)辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。
２、討論事情的經(jīng)過(guò)。
�。ǎ保┇C狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個(gè)問(wèn)題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒）指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個(gè)問(wèn)題。（突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解�！敖^望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
�。ǎ玻├下槿高@么急切地飛下來(lái)，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問(wèn)題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)？（讀文中句子回答）明知斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。
（３）面對(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣��？“慢慢地、慢慢地向后退”說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣住、“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
�。场W(xué)習(xí)第三段。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結(jié)全文。
這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無(wú)畏，老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎?ài)令人欽佩，令人感動(dòng)。
四、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、背誦自己喜歡的段落。
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