語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準備好一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的語文教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
A案
學習目標
1、識“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說說青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
課前準備
相關(guān)圖片資料、課件。
教學過程
出示圖畫,激情導入
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
師:瞧,同學們,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻鐘情。同學們,想認識他嗎?
2、板書課題:青山不老。
3、初讀課文,整體感知
要求學生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語。
教師出示重點詞,學生進行練習。
自由選擇下列詞語中的五個,把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容:
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運
以文入情,感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中,哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)
N出示:
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。
這是怎樣的一個奇跡呀?引導學生想象,然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學生讀課文,概括。
預(yù)設(shè):
。1)出示:我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文,結(jié)合注釋,學習第2自然段,了解惡劣的自然環(huán)境。
。2)我還知道這個院子里的小環(huán)境。(學習第3自然段)
Q用自己的話,概括老人創(chuàng)造的奇跡,再說說自己對老人的看法。
R作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來,讀一讀。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍,聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想,并背誦下來。
再讀全文,積累句段
讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
B案
課前準備
1、中國地圖,認識晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
教學過程
初探課文,認識老人
1、猜字激趣。
課件出示“老”字。
這個字的意思大家都知道吧,誰來說說看。
《說文解字》中也是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”,告訴了我們“老”的本義。
今天,讓我們一起去認識一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學課文。
認真地自由讀課文,要求讀正確、流利。
3、檢查自學情況。
。1)認讀生字詞語。
。2)選讀自己喜歡的段落。
默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了?
預(yù)設(shè)交流點:
。1)65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。(板書:離世)
(2)他可敬的老伴,與他風雨同舟一生;一天他栽樹回來時,發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。(板書:過世)
(3)他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會爬不起來。(板書:81歲)
(4)老人拄著拐杖,慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。(板書:再也出不來了)
再讀課文,感受青山之美,環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡,再讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點:
。1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海,這段話中有兩個“全”,讓你感受到了什么?指導讀這段話。
。2)15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
點撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?
。3)楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰娝鼈兊母,山洪涌下的泥埋住了樹的`下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。
點撥:你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?
2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。
。1)這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?
。2)輕聲讀課文第二自然段,說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。
、俑鶕(jù)學生交流情況,隨機用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟,西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。
②結(jié)合注釋理解“風大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
(3)在一片荒無人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實是“了不起的奇跡”!
深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”
1、默讀課文思考并討論,一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?
2、集體交流。
出示“作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的
語文教案 篇2
五年級語文《諾貝爾》評課稿
我們聽了許**老師《諾貝爾》第二課時教學,就我個人的想法和大家做一交流。
1、“三步導學,生本課堂”這樣的課型模式,教學思路清晰,學生主體地位明確。我想:過去我們大多數(shù)老師上課都是根據(jù)教案按部就班的逐段分析,一味的“講深、講透、講全”,殊不知這樣繁瑣的分析不利于學生主體地位作用的發(fā)揮,學生學習興趣較弱。而在“三步導學,生本課堂”上,教學思路清晰,學生主體地位明確。大家回顧,剛才許老師從導入開始便抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的一句話“為了發(fā)明炸藥,諾貝爾投入了他整個生命”,直奔文中的重點部分3到9自然段的學習,即任務(wù)一“聚焦實驗,感悟精神”的學習,緊跟著方法策略是“默讀3到9自然段,畫出最能震撼你心靈的語句,寫下自己的理解、體會、感受,而后小組內(nèi)交流”大家看,目標任務(wù)明確而集中,方法策略得當而有效,一條主線貫穿全文的學習,簡約而不簡單,這都是許老師深鉆教材,細讀文本的結(jié)果。
在小組匯報交流中,在小組長的主持下,“請大家聚焦某段某句”“我來讀”“我來交流”交流完后組內(nèi)補充,再請全班同學補充,教師適時點撥、引導、總結(jié),就某一句充分交流的基礎(chǔ)上“我們小組再來讀”以往這些語言都出自老師的口,而如今已變成學生的課堂語言。這樣,開放的教學氛圍中,學生認真傾聽,積極發(fā)言,交流熱情高漲,真正成為了課堂的主人。
我們還看到在重點段重點句的交流中,學生能聯(lián)系自己的實際對比談感受,抓人物動作、語言、神態(tài)來談,抓環(huán)境描寫來談,抓數(shù)字談,甚至有的同學不放過一個標點,(比如“,”“!”的體會)重要的地方做筆記等,學生能抓不同的點運用不同的方法談感受,這些方法的習得,都源于老師平時的悉心指導和扎實訓練。
所以,學生今天大膽自信的表現(xiàn)自己,發(fā)言精彩紛呈,與我們老師許多節(jié)課的引導是分不開的。許老師的課給我們的啟示:我們要轉(zhuǎn)變教學理念,從關(guān)注“教師要講什么”到關(guān)注“學生學到了什么”上來。
2、以讀為主,讀中感悟是高年級閱讀教學的策略,也是本節(jié)課第二大亮點。許老師在本節(jié)課的教學中,放手讓學生讀書,有默讀,自由讀,小組匯報讀,齊讀等,讀后談感受,交流感受后再讀,讀的形式多樣,讀的目標明確,讀的層層深入,在“任務(wù)一”交流中,時刻回讀中心句。如:在聚焦8、9自然段,震撼心靈的'句子后,及時引導小結(jié):“這是一次————實驗”。既培養(yǎng)了學生感悟表達能力,又培養(yǎng)了學生積累概括能力。然后再完整的讀這部分內(nèi)容。反復的朗讀,不斷的感悟中,升華了對中心詞“整個生命”的理解,在諾貝爾遺囑和名言補充中,諾貝爾“熱愛科學,無私奉獻”的崇高形象已矗立在學生心中,預(yù)期目標自然而然完成。
3、讀寫結(jié)合在課堂上的落實。
讀寫結(jié)合既是傳統(tǒng)教學的寶貴經(jīng)驗,也是當前課改研究的一個重要方向。提到寫這一表達訓練,我們好多老師認為就是將重點寫具體詳細,其實讓學生簡練的寫感受,寫批注,將全文言簡意賅的表達清楚,也是小學階段表達訓練的重要內(nèi)容。
本節(jié)課,許老師很好地抓住了課后練習“學寫人物傳記”這一訓練點,將讀與寫落到了實處。如何將一片長長的記敘文改寫成100字小傳呢?這及依賴于學生平時的閱讀積累,內(nèi)化吸收、表達實踐,更需要老師精心設(shè)計、點撥、引導。
所以,許老師從課的開始,就讓學生回顧:你對諾貝爾有哪些全面的了解?隨著學生的回答,老師歸納板書,為“寫”的順利完成做了鋪墊,在學完重點部分后,學生正沉浸在對諾貝爾的敬仰之中,老師及時提出:“讓我們永遠記住這位偉人,為他寫一篇小傳!辈⑻釂枺骸笆裁词切鳎吭趺磳?”根據(jù)板書提示,引導圍繞“國籍、身份、生卒年月、成就、貢獻”來寫,這樣有情境的創(chuàng)設(shè),有方法的提供,有前面閱讀的積累,老師找準了合適的寫的時機,學生很快在課堂上完成了練筆,我覺得這才是真正的讀寫結(jié)合的語文課堂。
當然,教學永遠是一門遺憾的藝術(shù),如果老師評價點撥語言再豐富些,靈動些,再富有激情些,學習效果是不是會更好?我們剛開始嘗試小組合作,學生積極性很高,但活動怎樣再有序些呢?這些有待我們思考、改進。
以上是我個人的粗淺看法,不妥之處,敬請各位專家批評指正。
語文教案 篇3
教學目標:
在讀課文的基礎(chǔ)上,學會10個生字,認讀7個字。在語言環(huán)境中識字。自主識字,同學之間互相交流,解決生字。通過學生多種形式讀課文。使學生了解課文內(nèi)容說明了動物是通人性的。懂得愛護動物。
教學重點:
隨文識字,提高識字能力,培養(yǎng)寫字技能及良好的寫字習慣。朗讀課文。
教學難點:
掌握所學生字詞語,樂于運用。
教學時間:2課時
第一課時(3月28日星期三)
教學目標:學會6個生字,靈活運用識字方法識字記字,體會漢字音、形、義三位一體的特點,能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正,感受漢字的形體美。使學生在不斷的應(yīng)用中積累并運用詞語,豐富語言,激發(fā)寫話興趣。在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
教學重點:識字、寫字,培養(yǎng)學生的寫字技能和良好的習慣。
教學難點:正確、端正的寫所學生字,養(yǎng)成良好的書寫技能和習慣。
教學過程:
一、激趣導入
動物是人類的好朋友,動物是非常通人性的,只要你對他好,它也會回報你的。你聽過那些有關(guān)動物和人類友好相處的故事?講聽。
二、初讀課文,認識生字,正確讀課文。
1、自由讀課文,看準拼音讀準字音,仍不認識的字問老師和同學。
2、讀邊標然段序號,用手勢表示出,標錯的改正過來。
3、課文中有一些生字詞朋友,你能讀準他們的名字嗎?出示詞語。
海濱感謝掙扎恢復喂養(yǎng)依依不舍救起
你們讀的真準!把他們放到課文中你還認識他們?快試一試。
4、分自然段讀課文,糾正字音,正確讀課文。
5、練習正確朗讀。
三、學習生字。
1、出示生字,生練習讀并擴詞。
2、生結(jié)合筆順各自學生字,分析字形。
3、交流記字方法。
指導學生用熟字加偏旁或熟字換偏旁記憶字形。你還有什么好的記憶方法介紹。
4、指導生字書寫:
(1)觀察田字格中的生字,生自己描寫一個字熟悉筆順和間架結(jié)構(gòu)。
(2)說說在寫的過程中那一筆不好寫,自己獨立寫一個。教師引導觀察,修改。
(3)師范寫,指導關(guān)鍵筆畫及各部分的比例安排。
5、生寫字,師巡視指導。
四、鞏固練習:
1、讀(卡片)生字詞語。
2、讀詞抄寫。
五、寫生字,完成練習冊上的相關(guān)練習。
板書設(shè)計:
8、幸運的小海豹
散掙扎洗喂恩
第二課時(3月28日星期三)
教學目標:通過學生多種形式讀課文,使學生了解課文內(nèi)容,知道許多動物通人性,懂得愛護動物。學習4個生字。
教學重點:有感情的朗讀課文,隨文識字。懂得愛護動物。
教學難點:學習過程中,學會結(jié)合上下文、生活實際……的多種方法,感受到人與大自然、動物的密切關(guān)系。
教學過程:
一、認讀字詞。
海濱感謝掙扎恢復喂養(yǎng)依依不舍救起
二、學習課文。
1、默讀課文:思考問題:為什么說小海豹是幸運的?畫出相關(guān)的詞句。
2、小組交流。
3、班內(nèi)交流。
。1)提問:“幸運”是什么意思?
。2)為什么說小海豹是幸運的?
。ǖ2自然段中“漁越收越緊,它感到危險了,想沖出去。但是它被漁裹著,怎么掙扎也不行。”要讀出小海豹危險的處境。第3自然段中:麗莎立即跳進大!.救起遍體鱗傷的小海豹……抱回家。第4自然段中“擦洗……喂養(yǎng)……健康…..小海豹被麗莎送回大海時,它望著麗莎不時地回頭,依依不舍。”要邊讀邊想象小海豹戀戀不舍的樣子,讀“依依不舍”語速稍慢,語調(diào)輕些。預(yù)設(shè):體會喂養(yǎng)的意思(),感受到小女孩的愛心。體會依依不舍的意思,感受到小動物和人類之間建立的感情。第5自然段中“見到麗莎,它抬起前肢,啪啪啪地拍打,嘴里愉快地叫著,好象在感謝救命恩人……”要讀出高興的心情,語速稍快一些!昂孟笤诟兄x救命恩人……”稍慢,要留有想象的余地。)
。3):孩子們你們知道嗎?像這樣幸運的小海豹太少了,老師想請你們看一些圖片,看后把你的想法說一說。出示捕殺海豹的圖片
(4)師生交流談?wù)動^感。
激發(fā)學生用自己的情感回答問題,
。5)再說說這只小海豹為什么是幸運的。
4、結(jié)合你的體會再讀讀這課文相信你會有更深的感觸。
三、再讀課文,思考:為什么說小海豹是幸運的?
四、學習生字。
1、出示生字,生練習讀并擴詞。
恢復依舍
2、結(jié)合筆順各自學生字,分析字形
3、指導學生記憶字形:你還有什么好的記憶方法介紹。
4、生觀察田字格中的生字,生自己描寫一個字,說在寫的`過程中那一筆不好寫。
5、自己獨立寫一個,注意位置和結(jié)構(gòu)安排。
6、生寫字,師巡視指導。師范寫,指導關(guān)鍵筆畫。
7、鞏固:讀讀寫寫。
海濱感謝掙扎恢復喂養(yǎng)依依不舍救起
五、把這個故事講給同學聽。
六、作業(yè):
1、抄寫生字。
2、給生字找朋友,再組詞。
板書設(shè)計:
幸運的小海豹
看見——救起——照料——送回——感謝
反思:通過本課教學,學生不僅知道許多動物通人性,懂得要保護動物的道理,更能從直觀感受到保護動物的重要性。學生熱愛動物保護動物的感情被充分激發(fā)出來。同時在教學中我充分放手,讓學生自讀自悟。學生不僅了解了課文中的小海豹是幸運的,還從自己的讀中體會到小海豹是快樂的,有感情的,活潑的,知道自我保護的,能分辨好人壞人的……這時我第一次感受到孩子們真的有自己的,他們在讀中真的會有自己獨特的發(fā)現(xiàn),真的會有自己與眾不同的見解……同時我也深刻地體會到:不要羨慕人家的學生有多好,其實,我們的孩子同樣能做到。
語文教案 篇4
【教學目標】
1、培養(yǎng)學生尊敬長輩的美德。在父母生病或有困難時有孝敬父母的愿望和行動。
2、認識14個生字,會寫6個生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】
1、圖文結(jié)合,理解詞句的意思,知道月亮的心愿到底是什么?
2、學會本課的生字詞。
【教學準備】
課件、月亮圖片。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣,導入新課
1、感悟心愿一詞:
小朋友們,如果今天是你的生日,你想許個什么愿呢?
(學生許愿。)
剛才你許的愿就是你的心愿。
(板書:心愿)
2、出示月亮圖片,問:
你們看,這是什么?
(帖月亮圖)
月亮也有它的心愿,今天我們學習第8課,看看月亮的心愿究竟是什么呢?
二、課件出示圖畫,看圖了解圖意
1、認真觀察每幅圖,說話:
指導孩子細心、認真觀察。
課件出示語言訓練點:
月亮來到( ),看見( ),心里想:( )。
2、說話。
三、圖文對照,初讀課文
1、課文是怎么寫的?找出相應(yīng)的段落。
2、小聲讀課文,要求:
、 初讀課文并找出要學的生字,用 畫出,讀準音。
、 正確連貫的朗讀課文。
3、同桌檢查讀:
、 檢查讀生字:
我是小醫(yī)生,幫你來治病。
、 檢查讀課文。
4、檢查反饋(主要抓學困生):
老師也有一個小小的'心愿,希望能盡快實現(xiàn),那就是希望(點差生名字)小朋友能勇敢站起來,大聲響亮地讀給大家聽。
、 出示生字卡片,指名讀。
(讀得不夠好,鼓勵孩子們來幫助。)
、 開火車讀。
四、學文
1、再讀課文,思考:
你讀懂了什么?哪里還沒弄明白?
2、小組學習。
3、反饋:
課件出示。
、 讀懂:
① 月亮來到小女孩的床前,它的心愿是( ),因為這樣( )。
(板書:出太陽)
、 月亮來到珍珍的窗前,她的心愿是( ),因為這樣( )。
(板書:下雨)
⑵ 教師裝不懂:
為什么月亮婆婆又要明天出太陽,又要下雨呢?真不懂她到底要做什么,心里怎么想的。誰能告訴老師呢?
(指名說。)
小結(jié)過渡:
原來月亮婆婆的心愿是要所有的孩子都能去春游,要所有的孩子都開心。
(板書:所有的孩子都快樂)
多好的月亮婆婆呀!
4、孩子們?yōu)槭裁茨艿玫皆铝疗牌胚@么多的關(guān)懷呢?
(交流、回答。)
5、指導朗讀:
要讀得輕、慢、恬靜。
寫珍珍的段落指導讀好人物對話。
月亮的兩次話,指導用好表情。
把對話多讀幾遍后分角色讀。
五、課外延伸
孩子們,月亮婆婆還會來到誰的窗前?她會看見什么?她又會有怎樣的心愿?
六、小結(jié)
那天晚上,月亮婆婆也來到了老師的窗前,她告訴老師她到過所有孩子的窗前,她祝愿所有孩子永遠快樂、健康,我相信月亮婆婆的心愿一定能實現(xiàn)。
〖板書設(shè)計
出太陽
月亮的心愿 每個孩子都快樂
下雨
語文教案 篇5
學習目標
1.學生能從總體上明確綜合性學習的要求,了解綜合性學習的特點,為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎(chǔ)。
2.學生通過綜合性學習,能夠?qū)W會制訂活動計劃,在活動中積極、主動參與,勇于承擔一定的任務(wù),并能通過獨立或合作學習,較好地完成任務(wù)。
3.學生能夠認真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料,從中受到啟發(fā),搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。
4.學生通過綜合性學習,能夠增進對漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對漢字的熱愛之情,從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。
5.通過活動學生能夠很好地參與合作學習,提高自主學習的能力,從而促進探究意識的形成。
課前準備:相關(guān)的教學掛圖
第一課時
↘激趣導入,揭示學習內(nèi)容
1.導語:我們平?磿⒆x報、寫信、作文都離不開漢字?矗蠋熢诤诎迳暇蛯懥藘蓚漢字,即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎?
。▽W生可以自由發(fā)言,教師相機點撥)
2.打開書P77頁,指名讀關(guān)于漢字的介紹。
3.揭示內(nèi)容。同學們,你們的發(fā)言,再加上剛才書上的介紹,這僅僅是對漢字的初步了解,你們想不想更多的了解漢字?好,讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國,開展綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。(板書課題 遨游漢字王國)
↘整體閱讀,感受漢字的神奇
。ㄒ唬┙處熣勗挘菏紫,請大家一起走進課本P79—85頁,讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”,真實地感受漢字的神奇吧。
。ǘ┙處煶鍪鹃喿x要求:
1.認真閱讀“閱讀材料1—4”,思考:這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的?為什么說是有趣的?
2.除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外,你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象?
3.閱讀后,就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。
。ㄈ⿲W生自學、討論、交流,教師參與學生活動。
。ㄋ模⿲W生匯報,教師點撥。
1.學生匯報第一題。
[要點:A字謎;B諧音;C倉頡造字;D“冊、典、刪”的來歷]
。1)關(guān)于字謎:請學生先獨立猜出謎底,然后在小組內(nèi)交流自己的想法,最后在全班匯報。
[答案:萌;曼;日;香;;;劉、孫、杜、林]
。2)關(guān)于諧音:
師問:課本中例舉了幾種有趣的諧音?
[答案:歇后語;古詩;對聯(lián);笑話]
師問:能說出是哪兩個字諧音嗎?
。3)關(guān)于倉頡造字:學生讀完后,可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。
(4)關(guān)于“冊、典、刪”的來歷:學生讀完后,同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的,然后說一說
自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。
2.學生匯報第二題。教師作適當評點。
↘總結(jié)拓展,激發(fā)學生探究
教師談話:通過上面內(nèi)容的學習,我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣,的確,這也為我們進一步探究漢字的奧秘,進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中,我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。
第二課時
↘合作討論,制訂活動計劃
1.引語:這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢?
2.提示:在我們的課文中,有對我們進行綜合性學習的指導,讓我們一起走進課本P78頁。
3.學生自由讀P78頁上面一段話。
4.學生匯報從這段話中知道的要求。
。ń處熛鄼C強調(diào):(1)自由組成小組(2)討論活動內(nèi)容(3)制訂活動計劃(4)活動計劃包括:活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等(5)活動結(jié)束后要展示活動成果)
5.明確建議,突出活動重點。
。1)指名讀“活動建議”。
(2)匯報讀懂的要求。
(學生匯報,教師相機提示:圍繞“漢字
教案《新人教版五年級語文上冊《綜合性學習:遨游漢字王國》教案》,
的有趣”,有選擇地開展活動,注意要認真閱讀提供的材料)
6.學生自由分組(適時關(guān)注學生分組的情況,并建議作適當調(diào)整)
7.學生分組討論活動計劃。
。ㄌ崾荆河懻摃r要作好分工,如專人記錄討論結(jié)果,專人負責整理整理討論意見,并形成完整的計劃。)
↘討論交流,修改完善活動計劃
1.以小組為單位匯報活動計劃。
2.師生共同評議。
。ń處熛鄼C引導,提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復)
3.小組根據(jù)評議,修改完善活動計劃。
↘課外實踐,搜集、查找、整理資料
學生根據(jù)擬定的計劃,進行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。
第三、四課時
。ㄕf明:在確;顒又袑W生安全的前提下,教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料,需要安排兩課時的時間進行活動。)
第五課時
↘談話導入,激發(fā)興趣
同學們,上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃,大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中,我們一定體會到了漢字的有趣。這節(jié)課,我們就來匯報大家開展活動的情況。
↘展示交流,匯報學習成果
。ㄒ唬┳种i大擂臺。
1.教師引言:首先,我們從漢字的猜字謎開始。同學們,大家在課外一定收集了不少漢字字謎,還有的同學自己編寫了一些字謎呢,F(xiàn)在,我們要舉行字謎大擂臺活動,大家準備好了嗎?
[活動說明:教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理,按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道,分別用不同的信封裝好,以便主持人活動時使用。]
2.教師提出活動要求:
。1)全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號,每個組人數(shù)盡可能相等。
。2)在班級選出一位活動主持人,五位裁判員,一位記分員。
。3)必答題每題5分。答對加5分,答錯不扣分。
。4)搶答題每題8分。答對加8分,答錯扣8分。
3.活動開始。
。1)第一輪必答題。每組的1—4號選手回答。
。2)第一輪搶答題。選手進行搶答。
。3)第二輪必答題。每組的5—8號選手回答。
(4)第二輪搶答題。選手進行搶答。
[說明:教師根據(jù)活動的效果和學生人數(shù)進行控制,盡量使每個學生都有參與活動的機會。]
4.交流體會,感受樂趣。
活動結(jié)束后,可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的`體會,也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。
(二)諧音俱樂部
1.教師談話:剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺,大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識,而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下,進入我們的諧音俱樂部,再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。
2.互動游戲:
。1)歇后語:一生說自己搜集的歇后語前半句,指名其他人說后半句。
。2)古詩:一生讀自己搜集的古詩,指名其他人說其中的諧音字。
。3)對聯(lián):一生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián),指名其他人說對聯(lián)下聯(lián),并說出其中的諧音字。
(4)笑話:一生介紹自己搜集的笑話。其他人說笑在何處。
↘拓展延伸,激發(fā)學生實踐
教師談話:同學們,通過上面的活動,我們充分感受到漢字的無窮樂趣,讓我們做生活中的有心人,做學習的主人。課下,大家可以把自己收集的字謎,有趣的諧音現(xiàn)象,整理歸類,然后在教室里出一期黑板報。
↘總結(jié)全課
同學們,大家經(jīng)過一段時間的綜合性學習,我們不僅學會了制訂活動計劃,我們還通過搜集大量的學習資料,感受到祖國文字──漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進行綜合性學習,進一步了解漢字,加深對漢字的熱愛之情嗎?好,下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
第六、七課時
↘激趣談話,導入新課
1.教師談話:前面幾節(jié)課,大家通過搜集、整理、交流,進行了一個階段的綜合性學習,相信大家對綜合性學習已經(jīng)有了一定的了解。下面,我們將繼續(xù)進行綜合性學習。2.導入新課:同學們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化呢!只要我們主動地了解,積極地搜集,相信大家一定會了解到更多的歷史。那么,在漢字幾千年的歷史中,到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽兀空埓蠹乙煌哌M課本的P85—90頁的“閱讀材料”。
↘整體閱讀,了解漢字的悠久歷史和豐富的文化
(一)教師談話:首先,請大
教案《新人教版五年級語文上冊《綜合性學習:遨游漢字王國》教案》,,新人教版五年級語文上冊《綜合性學習:遨游漢字王國》教案-五年級語文教案
語文教案 篇6
教學目標
1、會認予、圣、誕等10個生字;理解給予、援助、如愿以嘗的意思;會寫予、寬、裕兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會金吉婭的言行和心理。
3、以給予為主線,通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情,引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學過程
課前導入
1、師:三(1)班的孩子們,你們好!知道老師來自哪里嗎?告訴大家,我已經(jīng)是第三次來到南匯小學了,可以算是你們的朋友了吧,歡迎我這位大朋友嗎?給點掌聲,這么熱忱地歡迎我。
再過兩天就是圣誕節(jié)了,我給大家?guī)砹艘稽c小小的禮物。想看看嗎?出示多媒體課件:配音畫面,(圣誕節(jié)的精美圖片;自動循環(huán)出示,點擊停止)。
2、再過兩天,12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)?(圣誕節(jié)介紹)
3、圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日?,同學們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好,就讓我們在這份喜悅中走進今天的課堂吧。上課!
一、導入新課,在生活中理解給予
1、今天我們要學習的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕,(板書課題:給予樹)邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
2、讀得很對,給字,今天我們知道了它的又一個讀音,在課題中讀ji,(出示拼音)再讀一讀課題。能讀得更好嗎?生讀。
3、我覺得這個課題很特別,你們呢?特別在什么地方?(指名學生回答:讀音,意思)看到這么一個特別的題目,你們心中有什么疑問?
。ńo予樹是一棵什么樣的樹?給予樹會結(jié)果嗎?為什么要把這種樹的名字叫做給予樹?給予樹的葉子是怎樣的?給予是什么意思?)
4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下,同學們提的這些問題主要包括這樣兩個方面:
。1)給予是什么意思?
。2)給予樹是一棵怎樣的樹?(板書:?怎樣的樹?)
5、我們先來解決第一個問題:給予是什么意思?
。ńo予就是給與;幫助;送)
6、看,集體的力量真是大無窮哪,我們小朋友太能干了,一下子就明白了給予的意思。在生活中,你給予過別人什么?或者別人給予過你什么?
生:我給災(zāi)區(qū)的人捐獻過衣服。
師:那是你對災(zāi)區(qū)人民的給予,你真可愛。
生:我在大街上看到有的人很可憐,把零用錢給他們。
師:那是你對流浪人員的給予,你真善良。
生:過年的時候,爸爸會給我壓歲錢。
師:那是你爸爸對你的給予,那樣的時候你覺得幸福嗎?
生:是的。
7、其實啊,剛才老師走進教室,你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情,讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫(出示名言:給予永遠比索取愉快。高爾基)齊讀。
二、初讀課文,走進文本理解給予
1、今天要學的課文中哪些事情是一種給予?請同學們打開書本,好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想,課文中哪些事情是一種給予。
2、學生自由讀課文。
3、看,同學們讀得多起勁哪,津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實啊,我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃,比如(示范)我讀到我給了每個孩子二十美元。這句的時候,我覺得這是媽媽對孩子的一種給予,我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎?
4、學生繼續(xù)讀找。
5、找到了沒有?誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了給予?讓學生朗讀這些句子,指導朗讀。
生:媽媽把100美元平均分給五個孩子。
師:這是媽媽對孩子的一種給予。
生:孩子們相互買禮物。
師:那是相互的給予。
生:金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的'女孩。
生:金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生:金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
6、你們真會讀書,第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎?(金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。)
三、直奔中心,感悟金吉婭對女孩的給予
1、出示句子:后來,我看到一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片,其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。
。1)學生自由讀。
(2)這么重要的句子,讀一兩遍顯然是不夠的,要反復的讀,細細的讀,不放過一個字,讀著讀著,你會發(fā)現(xiàn)有一個詞突然跳入了你的眼簾,你覺得它很難理解或者你能從這個詞中讀懂寫什么?你要抓住它,想想你能從這個詞中讀懂什么?
。3)看看哪一個詞會跳出來,從這個詞中你讀懂了什么?
A、援助(點擊變紅)
援助是什么意思?援助中心是一個怎樣的機構(gòu)?(給別人提供幫助的地方。)
想一想,最需要我們援助的人有哪一些?(在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學的孩子需要援助。)
想一想,課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子?(學生想象,教師評價)
小女孩是多么需要人們的幫助!
還有其他的詞語跳出來嗎?
B、一直盼望(點擊變紅)
我們不認識這個小女孩,不知道她長什么樣,不知道她家里的情況,也不知道她對什么感興趣,但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃。一直盼望是什么意思?她一直盼望洋娃娃干什么呢?拓展。(晚上,她盼望;夢中,他盼望;早晨,他盼望。
從晚上到早上,從夢中到清醒的時候,小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃,這真是一直盼望。
指導朗讀(指名讀3人,她可是一直在盼望啊。評價:多么急切的心情。)
你還看到了哪個詞語?
C、卡片(點擊變紅)
1、是啊,給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片,其中有一張卡片是這個小女孩的,卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片,你能看到卡片上寫的字嗎?看到了嗎?寫著什么?請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準備了卡片。配上音樂。
把你寫的念給大家聽,看看能不能打動別人的心。
我是個孤兒,是個沒有伙伴的小女孩,是個沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩,我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃,我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃。ㄇ檎嬉馇,很能打動人)。
我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。(很直接)
我是一個孤兒,我沒有伙伴,爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃,在我最孤單的時候和我玩耍。(非常懇切。
2、是呀,金吉婭仿佛真的看到了這些情景,她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么?(學生想象)
3、于是,金吉婭果斷地作出了決定,買了洋娃娃,送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話?(學生想象說話)
4、小女孩收到洋娃娃,讀著卡片上的留言,她又會怎么想呢?(出示名言:給予永遠比索取愉快。高爾基)
四、總結(jié)給予,升華情感
1、課件出示最后一段:我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。
2、在這個圣誕節(jié)里,金吉婭給予別人的是什么?
3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭,媽媽會怎么贊揚金吉婭?(引讀句子,把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z)
4、其他孩子們剛才都興高采烈,現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭,又贊揚她,想一想,其他孩子心里會想些什么?
5、這說明大家對給予樹有了自己的理解。你能給給予樹再起個名字嗎?
。ㄔ竿麡;感情樹;快樂樹;愛心樹;友誼樹)
6、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個人的心中。請記。ǔ鍪久裕航o予永遠比索取愉快。高爾基)
五、書寫指導
1、認讀詞語。(出示詞語,朗讀)
2、學寫生。范寫:寬、裕(請你提醒老師)
3、學生書寫。
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