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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-08-19 08:40:15 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名教師,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞(即能正確理解詞義,會(huì)讀,會(huì)寫,會(huì)打指語(yǔ),會(huì)看口形并學(xué)習(xí)使用。)

  2、能拼讀新音節(jié)pu,ping,juan。

  3、正確理解詞義,并學(xué)習(xí)使用詞語(yǔ)。

  4、正確地觀察圖畫,理解句子的意思。

  5、正確地朗讀句子。

  6、背誦、默寫詞語(yǔ)和句子。

  7、學(xué)習(xí)用“什么、什么和什么都是什么!钡腵句式說(shuō)、寫句子。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、理解句子的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):1、學(xué)習(xí)用“什么、什么和什么都是什么!钡木涫秸f(shuō)、寫句子。

  2、背誦、默寫詞語(yǔ)和句子。

  教具準(zhǔn)備:卡片圖片多媒體

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  師:今天老師和小朋友一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課:看圖學(xué)詞學(xué)句(齊讀課題)

  二、看圖學(xué)詞語(yǔ)

  1.學(xué)習(xí)“白菜”

  (1)教師出示圖片問(wèn)學(xué)生這是什么?

 。2)學(xué)生回答

 。3)教師出示拼音和詞語(yǔ)白菜

  (4)教師范讀,學(xué)生跟讀,小組讀,個(gè)別讀,學(xué)生齊讀,開(kāi)火車形式讀。

 。5)學(xué)生齊讀,教師糾正讀音錯(cuò)誤。

  2.學(xué)習(xí)“油菜”

 。1)教師出示圖片問(wèn)學(xué)生這是什么?

  (2)學(xué)生回答

 。3)教師出示拼音和詞語(yǔ)油菜

  (4)教師范讀,學(xué)生跟讀,小組讀,個(gè)別讀,學(xué)生齊讀,開(kāi)火車形式讀。

 。5)學(xué)生齊讀,教師糾正讀音錯(cuò)誤。

  3.學(xué)習(xí)“卷心菜”

  (1)出示圖片,問(wèn)學(xué)生,這是什么?

  (2)出示詞語(yǔ):卷心菜

 。3)教師范讀,學(xué)生跟讀,小組讀,個(gè)別讀,學(xué)生齊讀,開(kāi)火車形式讀。

  4.學(xué)習(xí)“卷心菜”

 。1)教師再聯(lián)系實(shí)際,問(wèn)學(xué)生這是什么?

 。2)教師出示拼音和詞語(yǔ):芹菜。學(xué)生齊讀,小組讀,個(gè)別讀。

  5.學(xué)習(xí)“馬鈴薯”

 。1)教師出示馬鈴薯的圖片,問(wèn)學(xué)生這是什么?教師出示拼音和圖片,馬鈴薯。

 。2)教師范讀,學(xué)生跟讀,小組讀,個(gè)別讀,學(xué)生齊讀,開(kāi)火車形式讀。

  三、鞏固詞語(yǔ)

  1、師生齊讀詞語(yǔ):、白菜、油菜、卷心菜、芹菜”

  2、教師指名朗讀

  3、小組朗讀,個(gè)別朗讀

  4、游戲鞏固法:(1)一個(gè)學(xué)生拿詞語(yǔ)卡片,一個(gè)學(xué)生找圖片。

  (2)一個(gè)學(xué)生拿拼音,一個(gè)學(xué)生找詞語(yǔ),一個(gè)學(xué)生找圖片。(3)教師讀詞語(yǔ),學(xué)生找詞語(yǔ)卡片

 。4)教師說(shuō)詞語(yǔ),一個(gè)學(xué)生找詞語(yǔ)卡片,一個(gè)學(xué)生找圖片,一個(gè)學(xué)生找拼音。

  5、師生齊讀詞語(yǔ)。

  四、書寫指導(dǎo)

  1、教師在田字格里示范書寫:白菜、油菜、卷心菜、芹菜

  2、學(xué)生自己書寫,教師指導(dǎo)

  3、學(xué)生上來(lái)書寫,教師糾正錯(cuò)誤

  4、教師講解書寫的筆順

  五、總結(jié)、布置作業(yè)

  1、總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了:“白菜、油菜、卷心菜、芹菜”詞語(yǔ),再一次來(lái)朗讀。

  2、作業(yè):(1)詞語(yǔ)各抄寫三行。

 。2)生字各寫三行。(3)書寫筆順抄寫三行。

語(yǔ)文教案 篇2

  —、教學(xué)目的 :

  1、通過(guò)人物形象分析,教育學(xué)生學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂(lè),舍己為人的高尚品質(zhì)。

  2、通過(guò)影片教學(xué),讓學(xué)生感受理解美術(shù)片的藝術(shù)特色

  教學(xué)過(guò)程:

  —導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,上一節(jié)課我們欣賞了美術(shù)片《雪孩子》。大家想一想,在這個(gè)影片你最喜歡誰(shuí)?(板書:雪孩子) 這部動(dòng)畫片主要講了一件什么事,誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)?(這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險(xiǎn),從大火中救出了小白兔自己卻化了的故事。學(xué)生說(shuō)時(shí)老師相機(jī)板書)

  過(guò)渡語(yǔ):說(shuō)得對(duì)。同學(xué)們,這個(gè)故事就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)大家齊讀課題。

  二 課文學(xué)習(xí)

 。 一)1、老師就讓大家來(lái)聽(tīng)這個(gè)故事,老師范讀時(shí),請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,一邊認(rèn)真聽(tīng),一邊用筆標(biāo)出本文有幾個(gè)自然段?

  2、本文有幾個(gè)自然段?

 。ǘ 默讀課文第一段,想象故事發(fā)生前天氣是怎么樣的?(學(xué)生默讀)

  1、那么從哪些詞語(yǔ)可以看出雪下得大,下的時(shí)間也長(zhǎng)呢?(從“一天一夜、一片”這兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出。

  2、下面我們一齊來(lái)讀讀這段,大家重讀“一天一夜、一片”這兩個(gè)詞語(yǔ),讀出雪下得很大,下得久的意思。

  3、下了這么大這么大的雪,屋外該是怎樣的美景呢?請(qǐng)大家想一想,再說(shuō)一說(shuō)。(地上、樹(shù)梢上、房頂上都堆積著厚厚的雪,大地變成了粉妝玉砌的世界。地上蓋了一層厚厚的雪,像穿了一件白棉衣;屋頂上堆滿了雪,整個(gè)房屋就像一座白塔;樹(shù)上堆滿了雪,青松變成了銀松。)

  過(guò)渡語(yǔ):這天,天晴了,兔媽媽要出門辦事去,可小白兔纏著媽媽也要跟著去,但后來(lái)小兔又不去了,這是為什么呢?

 。ㄈ┎シ庞朴普n件——課文第二、三段的朗讀錄音,學(xué)生邊聽(tīng)邊看課文,準(zhǔn)備回答老師的問(wèn)題。(因?yàn)橥脣寢尳o小白兔堆了個(gè)雪人,小白兔有了小伙伴,心里很高興就不跟媽媽去了。)

  1、這個(gè)雪人怎么有那么大的吸引力,讓小白兔都不想和媽媽一起出去了。我們來(lái)看看,兔媽媽跟小白兔堆的是一個(gè)怎樣的雪人呢?(出示雪孩子圖形剪影,貼在黑板上)

  2、那小白兔和雪孩子在一起是怎樣玩的呢?下面老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂(lè),一邊欣賞,一邊借助我們上節(jié)課欣賞的動(dòng)畫片展開(kāi)想象,然后告訴老師,聽(tīng)了這段音樂(lè),你好象看到了小白兔和雪孩子是怎樣玩的?他們玩累了坐下來(lái)休息時(shí),會(huì)互相說(shuō)些什么呢?

  (四)小白兔和雪孩子說(shuō)完話后,他感覺(jué)到有點(diǎn)冷也有點(diǎn)累了。請(qǐng)大家齊讀課文第四、五段,看看小白兔干什么去了。(學(xué)生齊讀課文)投影出示插圖五,你們看,小白兔睡得真甜啊。可是,就在小白兔睡得正甜的時(shí)候,在他身邊卻發(fā)生了一件十分危險(xiǎn)的事。

 。ㄎ澹┓耪n文的第六段朗讀錄音。這是一件什么事呢?眼前這情況多么讓人著急啊,讓我們帶著著急的心情,一齊來(lái)讀讀第六段。(學(xué)生齊讀課文)

  1、雪孩子這時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的好朋友——小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎么樣呢?(雪孩子也非常著急)

  2、從什么地方可以看出?(飛快的跑了過(guò)去)

  3、誰(shuí)來(lái)讀讀第七段,讀出雪孩子非常著急的心情。

  4、雪孩子跑到小白兔的家門前,面對(duì)滾滾的濃煙,熊熊燃燒的大火,想到自己的好朋友就在大火中,你們想象一下它是怎樣做的.呢?(雪孩子是這樣做的,它冒著嗆人的煙、燙人的火找小白兔。)

  5、老師再讓大家看一遍動(dòng)畫片中的這一幕,大家看看,想想在雪孩子救小白兔的過(guò)程中,什么地方最使你感動(dòng)? 學(xué)生談感受。

  6、文章六、七段寫的就是我們剛看到的內(nèi)容,請(qǐng)你們自己帶著自己感受讀這兩段。

  老師語(yǔ)言渲染,指導(dǎo)朗讀:的確,在雪孩子救小白兔的過(guò)程中,許多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊,面對(duì)將被大火吞沒(méi)的小白兔,它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人,火是那么燙人,它全然不顧,在大火中尋找著小白兔,找啊找啊,終于找到了小白兔,它一把抱起小白兔向屋外沖去。沖出屋來(lái)時(shí),它已經(jīng)沒(méi)有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化,可它仍然緊緊地抱著小白兔,搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來(lái)越低沉)它想堅(jiān)持把小白兔抱到一個(gè)最安全的地方,但它已經(jīng)沒(méi)力氣了,最后,它的頭也完全融化了,眼珠掉到了地上,我們的雪孩子化成了一地的水。(停頓)現(xiàn)在,請(qǐng)你們一齊來(lái)有感情地讀讀第六、七段。

  7、再指名讀。

 。1、小白兔得救了,然而,當(dāng)他醒來(lái)發(fā)現(xiàn)雪孩子不見(jiàn)了的時(shí)候,小白兔會(huì)怎樣?

  2、多好的雪孩子啊,難道它真的就這樣離小白兔而去,離我們而去了嗎?不,它不會(huì)離開(kāi)我們的,你們看,它不是還在嗎?(放錄象)雪孩子變成白云一朵。齊讀課文第八段。(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并理解:一朵很美很美的白云)

  三、思維拓展:雪孩子還會(huì)再回來(lái)嗎?如果小白兔和雪孩子再次相見(jiàn),他們會(huì)說(shuō)些什么?

  四、作業(yè):將課文有感情的讀給家長(zhǎng)聽(tīng)兩遍。然后再合上書將《雪孩子》的故事講給他們聽(tīng)一遍。

  板書設(shè)計(jì):

  19 雪孩 子

  雪孩子——救好朋友——化了——變成白云

  舍己救人

語(yǔ)文教案 篇3

  【教學(xué)要求】

  掌握主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)燈塔堅(jiān)定地履行自身的職責(zé),為人類服務(wù)的品質(zhì)。

  能聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)課文。

  正確、流利、有感情朗讀課文。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.能有感情地朗讀課文。

  2.能聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)燈塔堅(jiān)定地履行自身的職責(zé),為人類服務(wù)的品質(zhì)。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  1.同學(xué)們,你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?

 。羲诖蠛V袨槿藗冎敢较。)

  2.對(duì),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與燈塔有關(guān)的文章。

 。ǘ├斫庹n文內(nèi)容

  1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.指名朗讀課文,考慮:文章講了一件什么事?

 。ㄎ恼轮v了燈塔不畏狂風(fēng)暴雨的`侵襲,依然堅(jiān)定地履行自身的職責(zé),為人類服務(wù)。)

  3.再讀課文,考慮文中寫了哪幾種事物?

 。ㄎ闹袑懥舜弧⒑zt、暗礁、燈塔、海浪。)

  4.分角色朗讀課文,體會(huì)不同事物的思想。

  5.由這幾種事物,你又聯(lián)想到了什么?

 。(lián)想到了有些人為了維護(hù)正義,不畏艱險(xiǎn),努力去與惡勢(shì)力抗?fàn),最終取得勝利。)!

  6.分角色朗讀課文。

 。ㄈ┛偨Y(jié)

  希望同學(xué)們都能像燈塔下樣做一個(gè)堅(jiān)持正義的使者。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,書寫8個(gè)漢字,掌握雙人旁。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、感受踢毽子的樂(lè)趣,體會(huì)童年生活的樂(lè)趣。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、掛圖、毽子。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入。

  1、你們會(huì)踢毽子嗎?誰(shuí)愿意上來(lái)表演一下?

  2、學(xué)生表演后,評(píng)一評(píng)誰(shuí)踢得好。

  3、剛才一些同學(xué)踢得好,一些同學(xué)踢不好。為什么同是一個(gè)毽子,會(huì)出現(xiàn)兩種情況呢?

  4、指名發(fā)言,導(dǎo)入新課。

  5、板書課題。

  二、認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)課文。

  1、學(xué)生聽(tīng)錄音范讀課文,并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

  2、學(xué)生自由讀課文,找出生字讀讀、認(rèn)認(rèn)。

  3、教師出示文中本課生字認(rèn)讀。

  4、從詞中抽出本課生字認(rèn)一認(rèn)。

  5、回到課文,分段指名讀課文內(nèi)容。

  6、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講一件什么事?

  三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué),讀懂課文。

  1、老師教我們踢毽子時(shí),毽子在老師腳上聽(tīng)話嗎?你是怎么知道的?

  (1)學(xué)生自由讀第二自然段

  (2)指名反饋。

  (3)出示圖一,引導(dǎo)理解:毽子聽(tīng)話極。

  (4)指導(dǎo)朗讀第二自然段,感受踢毽子的樂(lè)趣。

  2、看著毽子這么聽(tīng)話,我們真想踢,可是剛開(kāi)始時(shí),毽子是怎樣表現(xiàn)的?為什么會(huì)這樣呢?

  (1)學(xué)生自由讀第三自然段。

  (2)引導(dǎo)理解。

  3、聽(tīng)老師的話,我是怎么做的?結(jié)果呢?

  (1)指名反饋。

  (2)出示圖二引導(dǎo)感受:毽子變乖。

  四、課時(shí)總結(jié):

  毽子原來(lái)是很不聽(tīng)話的,可是練習(xí)多它就會(huì)很聽(tīng)話。我們做事情、學(xué)東西也一樣,剛開(kāi)始學(xué)不好,做不好,只要我們認(rèn)真練習(xí),掌握其中的方法,就能做好學(xué)好。

  第二課時(shí)

  一、鞏固全文、練習(xí)說(shuō)話。

  1、分段開(kāi)火車讀課文,評(píng)議。

  2、指名說(shuō)說(shuō):毽子是怎樣變乖的?

  3、齊讀課文中老師的話。

  4、引導(dǎo)說(shuō)話:我喜歡________________,剛開(kāi)始時(shí)__________________,我就_____________________,后來(lái)__________________________。

  5、同桌說(shuō)一說(shuō),聽(tīng)一聽(tīng),評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好。

  二、識(shí)記生字,積累詞匯,練習(xí)書寫。

  1、識(shí)記生字

  (1)抽讀生字

  (2)開(kāi)火車用生字進(jìn)行口頭擴(kuò)詞,理解字義。

  (3)指名說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住哪些字。

  (4)學(xué)生反饋?zhàn)R字難點(diǎn),教師重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記。

  2積累詞匯

  (1)認(rèn)讀“詞語(yǔ)花籃”中的`五個(gè)詞語(yǔ)。

  (2)找出“詞語(yǔ)花籃”中的一對(duì)反意詞加以識(shí)記:陌生----熟悉

  (3)找出其它詞語(yǔ)填在“詞語(yǔ)花籃”里。

  3練習(xí)書寫。

  (1)認(rèn)讀田字格里的8個(gè)生字。

  (2)逐字?jǐn)U詞,理解字義。

  (3)歸類識(shí)記字形,練習(xí)書寫。

  三、課時(shí)總結(jié)。

  我們?cè)谧鋈魏问虑,都不能急于求成,要耐心、認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)它其中的方法,一定會(huì)做得又快又好的。

  四、作業(yè)布置。

  1、書寫生字,練習(xí)擴(kuò)詞。

  2、寫一寫你喜歡 玩的活動(dòng)。

  板書設(shè)計(jì):

  毽子變乖

  開(kāi)始:一點(diǎn)兒也不聽(tīng)話(陌生)

  每天都抽時(shí)間玩

  不久:變乖(熟悉)

語(yǔ)文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字,積累詞語(yǔ)。

  2、辨認(rèn)六組形近字,并正確書寫。

  3、了解“嗎、呢、吧”的用法,練習(xí)用它們說(shuō)疑問(wèn)句,發(fā)展語(yǔ)言。

  4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌,感受大自然的美妙,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  5、能借助圖畫讀懂故事,說(shuō)出這個(gè)故事的內(nèi)容。

  6、幫小明想個(gè)辦法,并能把想到的辦法說(shuō)清楚。然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)的辦法好,誰(shuí)說(shuō)得好。

  課前準(zhǔn)備

  電腦課件,包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術(shù)、藍(lán)貓?zhí)釂?wèn)、小兔畫畫的動(dòng)畫,水果圖和虎王圖。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  今天,老師要和小朋友們?nèi)フZ(yǔ)文園地五里玩一玩,老師先告訴你們一個(gè)秘密,這個(gè)園地可好玩了,可以做游戲,可以去旅游觀光,還可以學(xué)變魔術(shù)……怎么樣,只要小朋友認(rèn)真玩,還可以得到好多獎(jiǎng)品呢(拿出水果圖和虎王圖),愿意去嗎?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:上課伊始,教師便用充滿誘惑力的語(yǔ)言,針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和好玩心,激勵(lì)學(xué)生積極參與體驗(yàn)的熱情,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地去看一看。)

  二、與字寶寶捉迷藏(我會(huì)認(rèn))

  (小朋友準(zhǔn)備好了嗎?好,我們現(xiàn)在就出發(fā))

  1、與字寶寶捉迷藏

  a、激趣:大家看,這是什么地方?(出示多媒體畫面)這花園多美啊,小朋友喜歡在這里玩嗎?字寶寶也喜歡在這里玩,我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧,噓!字寶寶已經(jīng)藏好了,大家快把它們找出來(lái)吧!只要大家叫出字寶寶的名字,它就會(huì)乖乖地出來(lái)了。藏起來(lái)的字寶寶就在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì)認(rèn)”中,快去讀一讀,記一記,等一會(huì)兒比比哪一組找到的最多。

  b、學(xué)生自由練讀、識(shí)記。

  c、小組互讀。

  d、玩捉迷藏游戲。(出示多媒體)游戲規(guī)則:小組派代表讀出“我會(huì)認(rèn)”中的字,讀對(duì)了,字寶寶就會(huì)跳出來(lái),另一組又派代表讀字寶寶就會(huì)重新藏好,然后開(kāi)火車把字寶寶找出來(lái)。(教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音)

  (設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)“捉迷藏”這樣一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的游戲情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí),這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),才能讓孩子真正地動(dòng)起來(lái)。)

  2、送字寶寶回家。(出示課件)字寶寶哭了,想回家了。誰(shuí)最能干,會(huì)送它們回自己的家?

  a、仔細(xì)看看字寶寶的家,發(fā)現(xiàn)了什么?(言字旁、口字旁、單人旁各有一個(gè)家)

  b、送字寶寶回家。(如果送錯(cuò)了,字寶寶就不會(huì)動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生糾正)

  c、小組齊讀,全班齊讀。

  d、擴(kuò)展訓(xùn)練:字寶寶的家還很寬敞,你還想讓哪些字寶寶進(jìn)來(lái)呢?(拿起筆來(lái)寫一寫,并讓學(xué)生談?wù)勈窃趺凑J(rèn)識(shí)這些字的,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣,看哪個(gè)小組寫得最多,每人得到水果圖一張)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,自然而然地達(dá)到了歸類認(rèn)字的目的'。一個(gè)“送”字,自然讓孩子內(nèi)心涌起強(qiáng)烈的責(zé)任感,因而“送”起來(lái)會(huì)特別用心。同時(shí)滲透了助人為樂(lè)的思想教育。最后又進(jìn)行有機(jī)地拓展,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課與生活的銜接,激發(fā)學(xué)生從生活中汲取知識(shí)的熱情。)

  三、和猴哥去旅游(我會(huì)讀)

  1、勇過(guò)小河

  a、做過(guò)了游戲,我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。(出示課件)來(lái),大家一起出發(fā),呀,一條小河擋住了去路,怎么辦呢,問(wèn)問(wèn)聰明的小猴,它有什么好辦法嗎?(學(xué)生問(wèn))猴哥答:“小朋友,辦法只有一個(gè),那就是你把河面上的詞語(yǔ)讀對(duì)了,我們就能過(guò)去了!

  b、學(xué)生同桌練讀詞語(yǔ),小組練讀。

  c、每一組選一種方式讀(可以小組齊讀,可以小組每人選讀幾個(gè)詞,可以派代表讀),教師適時(shí)正音。

  d、(出示課件)呀,小朋友讀得真棒,你看,河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了,我們可以過(guò)河啦!大家靠自己戰(zhàn)勝了困難,

  教案《新人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地五》教案》,來(lái)自網(wǎng)!

  真了不起!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:特意設(shè)置障礙,引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望,變被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知。)

  2、快樂(lè)旅游

  猴哥帶大家參觀天安門廣場(chǎng)和長(zhǎng)城。你們誰(shuí)有信心幫小猴當(dāng)導(dǎo)游,把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說(shuō)再見(jiàn)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“幫小猴當(dāng)導(dǎo)游這一交際情境的創(chuàng)設(shè),不僅把讀詞與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),而且使靜態(tài)的、孤立的詞語(yǔ)依附在一個(gè)完整的、活動(dòng)的事件中,課堂充滿了人文味。)

  四、看老虎大王變魔術(shù)(比比寫寫)

  1、看老虎大王變魔術(shù)

  a、(出示課件)猴哥走了,誰(shuí)又來(lái)了?(虎王),同學(xué)們,這林中大王告訴我它會(huì)變魔術(shù),你相信嗎?不信,你看看。

  b、虎王變魔術(shù)。它一手變出個(gè)“日”字,另一手變出“白”字。

  c、小朋友,你們誰(shuí)最聰明,發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個(gè)字有什么秘密嗎?

  d、課件演示兩字的不同筆劃(ノ變紅)。

  c、師引導(dǎo)學(xué)生用這樣的形式交流:“日”,生日,日子;“白”,白云,白色,白天;白比日多一撇。

  (設(shè)計(jì)意圖:“魔術(shù)”具有相當(dāng)?shù)奈,它能喚起孩子們?qiáng)烈的好奇心,引起濃厚的自主探究的興趣。)

  2、爭(zhēng)當(dāng)魔術(shù)師。

  a、出示屏幕:目 木 開(kāi) 馬 西

 。ㄐ∨笥,現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學(xué)當(dāng)當(dāng)魔術(shù)師好嗎?誰(shuí)如果變出屏幕上的這幾個(gè)字的兄弟來(lái),我就把虎王送給你)

  b、小組討論,全班交流,交流時(shí)多媒體演示:先出現(xiàn)字兄弟,再是不同筆劃紅起來(lái)。最后按上面師所引導(dǎo)的形式交流。做的好的同學(xué)可以得到一只“老虎”。

  c、擴(kuò)展訓(xùn)練:你還能變出這樣的字兄弟嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:轉(zhuǎn)換學(xué)生角色,把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中,使他們躍躍欲試,給學(xué)生提供了一個(gè)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诔晒?shí)驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。)

  3、書寫指導(dǎo)。

  a、師范寫。孩子們,看到你們這么能干,老師也忍不住想和你們比試比試,我們就比比寫字好嗎?請(qǐng)你們挑幾個(gè)難寫的字兄弟讓老師試試。

  b、生練寫。師巡視指導(dǎo)。要求書寫正確,把字寫勻稱。

  c、部分學(xué)生書寫展示,學(xué)生相互評(píng)講。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教師以富有激趣性的語(yǔ)言進(jìn)行范寫難寫的字,有效地提高了學(xué)生書寫的積極性,并解決了書寫的難點(diǎn)。)

  第二課時(shí)

  一、播放音樂(lè),激發(fā)興趣

  1、播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》的主題歌。師生同唱。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:不僅能讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),從而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感,而且又自然引出藍(lán)貓的形象,為教學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。)

  二、學(xué)藍(lán)貓說(shuō)句子(讀讀說(shuō)說(shuō))

  1、讀藍(lán)貓說(shuō)的句子。

  小朋友一定知道誰(shuí)來(lái)了,它就是可愛(ài)的藍(lán)貓呀,(出示課件)他的問(wèn)題可多了,你看,今天帶來(lái)什么問(wèn)題呢?

  a、師范讀,生跟讀。

  b、生練讀,指名讀,當(dāng)小老師讀,開(kāi)火車讀,抽讀。

  d、你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點(diǎn)嗎?

  (同桌討論,全班交流,多媒體演示。)

  2、學(xué)藍(lán)貓說(shuō)話

  a、用“嗎、呢、吧”跟藍(lán)貓說(shuō)說(shuō)話。

  b、同桌相互讀讀問(wèn)問(wèn)。小組交流。

  c、小組合作進(jìn)行說(shuō)句子比賽。

  (用“嗎、呢、吧”說(shuō)話,兩個(gè)小組比賽,小組內(nèi)互相合作,同心協(xié)力,每人爭(zhēng)取機(jī)會(huì)說(shuō)話。讓藍(lán)貓作裁判,每一組說(shuō)對(duì)一句,藍(lán)貓就會(huì)獎(jiǎng)給那一組一個(gè)果子。哪一組說(shuō)得最準(zhǔn)確,而且最多,哪一組就為冠軍,。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖,當(dāng)然,說(shuō)不好的同學(xué)如果通過(guò)幫助能說(shuō)好,也會(huì)得到藍(lán)貓的獎(jiǎng)勵(lì)的。)

  (設(shè)計(jì)意圖:藍(lán)貓是小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫形象,跟它學(xué)說(shuō)話,學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)愿望就更加強(qiáng)烈;跟它說(shuō)說(shuō)話,就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍(lán)貓當(dāng)裁判,小組進(jìn)行說(shuō)話比賽,學(xué)生的積極性會(huì)空前高漲,合作達(dá)到了最優(yōu)化,這種激勵(lì)性的情境和緊張激烈的氣氛,最大可能地挖掘了學(xué)生的潛能,擴(kuò)大了展示面,在具體情境中發(fā)展了思維和語(yǔ)言。)

  三、跟小白兔比一比

  1、激趣:(出示課件)小白兔正在望著天畫畫。師問(wèn):小白兔在畫什么呢?小朋友想不想知道。(想)啊呀,小白兔說(shuō)先要讀讀它編的一首兒歌,讀好了,就知道它畫的是什么了。它也會(huì)很樂(lè)意把自己的畫畫拿出來(lái)跟大家一同欣賞啦!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這個(gè)“賣關(guān)子”的情境創(chuàng)設(shè),就是為了保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚醒閱讀期待,真正成為學(xué)習(xí)主人。)

  2、跟小兔比朗讀。

  a、聽(tīng)小兔范讀。

  b、學(xué)生自由朗讀,圈出不會(huì)讀的字,讀不好的字和沒(méi)學(xué)過(guò)的字。

  c、小組中互讀互查。師提示:聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)哪個(gè)音沒(méi)讀準(zhǔn),你能當(dāng)“小老師”幫助同學(xué)嗎?

  d、指導(dǎo)朗讀。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫8個(gè)字,會(huì)認(rèn)6個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),初步了解樹(shù)木種子的傳播方式,激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)大樹(shù)傷心高興自豪的情感歷程來(lái)朗讀課文,并了解樹(shù)木種子的傳播方式。

  2、閱讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  初讀課文,讀準(zhǔn)字音;學(xué)習(xí)第1一第4自然段;學(xué)寫棵、流、砍、沿4個(gè)生字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、興趣導(dǎo)入,激發(fā)探究欲望

  1、你們瞧,人和動(dòng)物自由自在,想到哪兒就帶哪兒,四處都留下他們的足跡。樹(shù)木沒(méi)有腳,沒(méi)有翅膀,可它的孩子為何也能四處安家,把祖國(guó)裝扮得那樣美麗呢?大家想知道嗎?讓我們一起來(lái)讀讀童話故事《大樹(shù)的孩子》吧!

  2、板書課題,齊讀課題。

  二、自主合作,識(shí)字讀文

  1、學(xué)生一邊讀課文,一邊用自己熟悉的符號(hào)圈出要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字,在拼音的幫助下,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。

  2、小組合作交流。這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?在什么地方看到過(guò)這些生字?做小老師教同學(xué)們讀一讀,把字音讀準(zhǔn)。

  3、通過(guò)小樹(shù)快快長(zhǎng)的游戲,鞏固生字認(rèn)讀。

  同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片,讀對(duì)一個(gè)字,就將這張卡片放在桌上,代表小樹(shù)長(zhǎng)高一格。以此方式,就將第二張讀對(duì)的卡片擺在第一張的上面,小樹(shù)越長(zhǎng)越高。全班比比誰(shuí)的小樹(shù)長(zhǎng)得快。

  4、教師采用抽讀卡片和開(kāi)火車等形式,練讀本課生字,加深對(duì)生字的印象。

  5、指名讀課文,學(xué)生評(píng)議,指導(dǎo)將句子讀通順。

  三、學(xué)習(xí)課文的14自然段

  1、自由讀課文的14自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

  2、指導(dǎo)朗讀,讀出小鹿、鳥(niǎo)兒的快活,讀出大樹(shù)的悲傷。

  3、采用各種形式朗讀。

  四、學(xué)習(xí)生字

  1、出示生字卡,上面寫有棵、流、砍、沿四個(gè)字,問(wèn)學(xué)生:說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會(huì)記哪個(gè)字?

  2、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),而且是左窄右寬,教師范寫流。

  3、學(xué)生描紅,教師巡視,并評(píng)議。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的512自然段,初步了解樹(shù)木種子的傳播方式,激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、動(dòng)情描述,創(chuàng)境導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們還記得我嗎?我呀,就是住在河邊的那棵大樹(shù),小朋友們,你們好啊!哎,你們看,森林里的小鹿跑來(lái)跑去,鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛去,它們多自由,多快活呀!就連風(fēng)和河水,也是那么自由?墒俏抑荒茉谝粋(gè)地方呆著多枯燥,多單調(diào)呀!這真是讓我太傷心了。

  二、走入童話,盡情體驗(yàn)

  1、角色體驗(yàn),自主閱讀第5一第8自然段。

  咦,這時(shí)候,誰(shuí)來(lái)幫助我了?讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)。

  教師配樂(lè)范讀第5一第8自然段。你們知道誰(shuí)來(lái)幫助我了?

  指名學(xué)生回答,教師適機(jī)板貼小鹿、小鳥(niǎo)、風(fēng)、河水的圖片。

  它們都來(lái)幫助我了,那你愿意做小鹿、鳥(niǎo)兒、風(fēng)還是河水呢?愿意做誰(shuí),就找到那個(gè)自然段讀一讀吧!學(xué)生自由讀第5第8自然段,教師巡視。

  (1)角色表演,自主學(xué)習(xí)第4自然段。

  正在我傷心的時(shí)候,小鹿來(lái)了。誰(shuí)愿意做小鹿呢?(出示句子大樹(shù)大樹(shù),你不要傷心。)我正傷心呢,你來(lái)安慰安慰我吧!指名讀,教師點(diǎn)評(píng)。

  那你們同座倆也互相讀讀,比比誰(shuí)最會(huì)安慰我。

  指名讀句子,小組讀。大家站起來(lái)吧,一起來(lái)安慰我這棵傷心的大樹(shù)吧!齊讀句子。

  教師托起種子:你們看,這是我的'種子,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鹿,把我的種子帶向遠(yuǎn)方呢?

  指名表演。那你們猜猜,小鹿會(huì)把我的種子帶到哪去了?指名回答,教師點(diǎn)評(píng)。

  (出示句子小鹿帶著大樹(shù)的種子,把它帶向遠(yuǎn)方。)指名學(xué)生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。

  (2)角色互動(dòng),自主學(xué)習(xí)第5自然段。

  過(guò)了不久,一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)飛來(lái)了,它也來(lái)幫我了。你們都來(lái)做做小鳥(niǎo),幫幫我吧!自己讀讀第6自然段。

  指名讀,教師適機(jī)評(píng)價(jià):你沒(méi)有啄我的種子,而是輕輕地叼著它。(教師貼詞卡叼)

  把它帶走了,謝謝你啊!好心的小鳥(niǎo)。

  過(guò)渡:小鳥(niǎo)給我的種子插上翅膀,把它帶到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn),我從沒(méi)去過(guò)的地方了。

  教師引讀:鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)說(shuō)了什么?學(xué)生接讀。

  小鳥(niǎo)是怎么做的?學(xué)生接讀。

  (3)個(gè)性體驗(yàn),自主學(xué)習(xí)第6、第7自然段。

  小鹿和小鳥(niǎo)是我的好朋友,在我傷心的時(shí)候,他們都幫助了我。你們聽(tīng),這時(shí)候,誰(shuí)又來(lái)了?

  (描放幾種不同類型的風(fēng)聲)指名讀詞卡颯颯颯。你們聽(tīng),還有誰(shuí)來(lái)了?

  (描放幾種不同類型的河水聲)指名讀詞卡嘩嘩嘩。

  風(fēng)和河水都趕來(lái)幫我了,那就請(qǐng)女生做風(fēng),男生做河水,自己試著讀讀。

  (出示句子不要傷心.不要傷心。)

  ①教師引讀,女生接讀:

  一陣輕柔的風(fēng)吹來(lái)了,好像在說(shuō)這時(shí),一陣急匆匆的風(fēng)吹來(lái)了,好像在說(shuō)

 、诮處熞x,男生接讀:

  水緩緩地流過(guò)來(lái)了,好像在說(shuō)

  一陣歡快的河水流過(guò)來(lái)了,好像在說(shuō)

  是啊!風(fēng)吹過(guò)來(lái)了,(教師板書吹),河水流過(guò)來(lái)了。(教師板書流)他們真有辦法,把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧!

  (4)指名四個(gè)小組分角色讀第5第8自然段。

  2、活動(dòng)體驗(yàn),自主閱讀第9一第12自然段。(出示動(dòng)畫大樹(shù)變老圖)

  師描述:很多很多年過(guò)去了,我已經(jīng)變得很老很老。一天,一個(gè)人砍下了我,把我做成了一條船,然后我們一起去旅行。我的愿望終于實(shí)現(xiàn)了,我自由了?!我沿著河盡情地漂游!(出示句子現(xiàn)在,大樹(shù),不,用大樹(shù)做成的船.沿著河盡情地漂游。)你們也一定替我高興吧,自己讀讀。指名讀,邀伴讀。

  大家一起分享我的快樂(lè)、我的自由吧!全班齊讀句子。

  那我就邀請(qǐng)你們一起去旅行。(出示拖動(dòng)的風(fēng)景圖)

  師描述性引讀:我順流而下,不停地看著。哎呀!我看到了,看到了,還看到了

  那你們猜猜,我還會(huì)看到什么沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景色呢?指名說(shuō)。

  原來(lái)世界不僅僅是一片小小的樹(shù)林,它真大呀!

  (出示句子啊,世界是多么大呀!)女生讀、男生讀、全班齊讀。

  不對(duì)呀,我的孩子可是一顆顆小小的種子呀,怎么會(huì)是這些大樹(shù)呢?你能告訴我嗎?指名答。情境互動(dòng)。

  師:我的孩子,你是被誰(shuí)帶來(lái)的?

  (出示句子河兩岸,是一片片茂密的樹(shù)林。大樹(shù)看到了,那就是很久很久以前,被風(fēng),被河水,被小動(dòng)物們帶到遠(yuǎn)方去的它的孩子們。)這一大片一大片的樹(shù)林都是我的孩子呀,我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊!你們自己也讀讀。

  師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個(gè)組對(duì)讀、男女生對(duì)讀。

  感謝風(fēng)、河水、小動(dòng)物們,它們讓我的孩子們走向了大地的每個(gè)角落。

  我們一起讀讀,配樂(lè)讀第12自然段。

  三、教師小結(jié)

  1、是啊!我曾是那么的傷心!但大家真誠(chéng)的幫助,使我的孩子們?cè)诖蟮氐拿總(gè)角落都茁壯成長(zhǎng),F(xiàn)在,我感到由衷的幸福和自豪,這一切多神奇啊!

  請(qǐng)你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個(gè)神奇的故事吧1

  2、配樂(lè)讀全文。

  四、自主學(xué)寫生字

  1.出示4個(gè)生字想、那、由、能,學(xué)生齊讀。

  2、怎樣才能記住這4個(gè)生字寶寶的樣子呢?你們和同座說(shuō)一說(shuō),記一記吧!

  3、你會(huì)記哪個(gè)字就說(shuō)哪個(gè)字吧!學(xué)生反饋。

  4.教師范寫那、能,并講解書寫要點(diǎn)。

  5.請(qǐng)你們拿出小鉛筆,認(rèn)真地寫一寫。

  6.學(xué)生練寫生字,教師巡視指導(dǎo)。

  五、課外延伸,拓展知識(shí)

  1、同學(xué)們,你們知道嗎?在我的周圍,還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢!我們一起去看看吧。(課件播放配樂(lè)錄音(植物媽媽有辦法))

  2、我相信,只要留心觀察,你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好辦法。

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