語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設計一份教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的語文教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
(第一課時)
學習目標:
1、認知目標:認識“勘、巖”等10個生字。
認識“巖石”,了解巖石的作用及地殼變化。
2、能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感價值觀目標:在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛,培養(yǎng)學生從小關注科學、探索自然的意識。
學習重難點:
重點:目標1、2
難點:目標3
教學準備:課件,學生課前搜集巖石的相關資料。
一、導入:
同學們,今天老師要和你們一起學習一篇非常有趣的課文,要想學好這篇課文,先得學會這課的生字,你們有信心嗎?
二、自讀課文,認讀生字:
要求:用你喜歡的方式讀一讀課文,把字音讀準,把課文讀通順,再把生字從課文中找出來,連成詞多讀幾遍。
待會兒請同學當小老師帶著大家讀,看誰的小老師當得最出色。
1、自讀課文,認讀生字。
2、檢查自讀情況:
(1)誰愿意當小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞?(課件出示加拼音的生字詞。)
(2)去拼音隨機抽讀。(“我指你讀”)
三、由題質疑,自主研讀,理解“書”為什么要加上引號。
過渡:同學們生字認得真不錯,今天咱們要學的這篇課文就叫——最大的“書”(板書)
師生再次齊讀。
1、讀了這個課題,你們有什么發(fā)現嗎?(“書”為什么要加上“”號)
2、請你們帶著這個疑問默讀課文,看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號?
3、學生默讀匯報:
出示:巖石就是書。∧憧,這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?
4、出示:巖石就是書啊!
誰來讀讀這句話?(三人)齊聲再讀這句。
5、讀后質疑:讀了這句話,你們有什么疑問嗎?
這本書里有什么?(有字嗎?有圖畫嗎?)
讀了這本書,我們會知道什么?
這本書有什么作用呢?
你們都是勤學好問的孩子,課文中的小朋友川川和你們一樣,也提出了一連串的問題,想弄個明白,這就叫——刨根問底。
四、細讀課文5-12自然段,合作探究。
愛刨根問底的你們就發(fā)揮團結合作的精神,選擇你們喜歡的讀書方式,選擇你的學習伙伴,讀一讀課文的第5-12自然段,解決你們提出的`問題。
1、合作研讀,小組內交流;
2、匯報解決:
。1)書里有什么?(文字和圖畫)
①指名從文中找出書里的文字和圖畫。(雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚)
、诜謩e指名讀。各一個,愿意讀的一起讀。
、劢處燑c撥:
平常我們在讀書時,都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識,今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫,也一定會有收獲。
請同學們不出聲地再讀一讀這部分課文,一邊讀一邊想,讀了這本巖石書中的文字和圖畫,你知道了什么?
、苣x課文,深入思考。
、萁涣鳎
適時出示:“它告訴我們……這座山!贝宋霓D自淘.教。案網().(配音樂,課件展示這一變化過程)
⑥看到地球億萬年間的變化你想說些什么?
、哂懈星榈刈x這段話,讀出自己的感受。
瞧咱們的地球爺爺真像個魔術師,在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
、嗄銈円埠芰瞬黄鸢。〖饶懿欢蛦枺帜芎献鹘鉀Q自己的疑問,老師看到你們的臉上已經露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來嗎?
選擇讀書伙伴分角色讀5-10段(出示)
a、學生分角色讀(請2-3組)
b、師生合作讀:
老師被你們的朗讀深深感染了,我可以和大家合作嗎?
c、學生集體分角色讀。
。2)讀了這本巖石書有什么用呢?
課內外結合。
五、拓展實踐,課外延伸:
1、同學們,通過這節(jié)課的學習,我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現在心里會想些什么?
①指導朗讀最后一段。
、诓乱徊,川川長大后想干什么嗎?
2、愛動腦筋,勤學好問的你們還想說些什么呢?
孩子們,日月星辰,風云雷電,山川樹木,花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書,這本書里有許許多多神奇奧妙的知識,你們愿意在今后的學習中走進大自然,一起去探尋大自然的奧秘嗎?
語文教案 篇2
【課題】
識字1。
【課型】
識字課。
【教學目標】
。薄J12個生字,會寫6個生字。
。、正確流利地朗讀課文。
。、積累有關秋天的詞語。
【重點和難點】
。、重點:
學會12個生字,會寫生字6個。
。、難點:
積累有關秋天的詞語。
【教學時數】
。舱n時。
【教具準備】
生字卡片、金秋時節(jié)的圖畫。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
。、會認11個生字,會寫4個生字:
宜 實 色 華
。病⒄_流利地朗讀課文。
〖教學過程
一、說金秋
。、同學們,你們知道現在是什么季節(jié)嗎?你是怎么知道的?
。、出示圖畫:
你知道這里是什么季節(jié)?這什么?你最喜歡秋天的什么。
3、出示句子:
過了炎熱的夏天,我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的圖畫。
二、自由讀課文
。、復習春天的詞語:
春回大地 萬物復蘇
。、那么,秋天里你有什么好的詞語來說說秋天的景色?
。、自由學習秋天的詞語。
。、指名讀,糾正不正確的讀音。
。、同桌對讀,四人小組輪流讀。
。、比賽讀、齊讀。
三、朗讀感悟
。、教師范讀,學生邊聽邊想畫面,交流:
說說你眼前出現了什么畫面?你是聽了哪個詞語才有這樣的`畫面?
估計學生會先聽懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞,這時可以讓學生對照圖片找一找。
。、自己讀課文,看看還有哪些詞語不太理解,需要向別人請教?
。、交流有關詞語,說說各自的理解,比如:
秋高氣爽 春華秋實 秋收冬藏
。、學生邊讀邊想象,聯系大自然,整體感悟詞語的意思。
四、認一認生字
。、出示生字,自主認讀。
2、開火車讀生字。
五、寫生字
第二課時
〖教學目標
。、鞏固生字12個,會寫生字6個。
。、閱讀帶有本課生字的短文,或同步閱讀上的短文。
。、積累有關秋天的詞語。
〖教學過程
一、鞏固生字
。薄⑸杂稍囎x詞語,讀不出的問同座。
。病⒎纸M互助讀詞語。
。、出示生字,學生自主認讀。
。础㈤_火車讀生字。
二、在讀中鞏固生字
。薄⑦x詞語,讀詞語。出示圖片,選出與圖上景色相對應的本課詞語讀一讀。
。、分小組讀“我會讀”中的詞語,讀一讀。
三、在應用中鞏固識字
。、給生字找朋友。
。、讀帶有生字的短文,鞏固生字。
四、寫中鞏固生字
自己看看這些學過的字,說說這些字有什么特點。教師示范寫,說說還有哪里不夠好。
語文教案 篇3
教學目標:
1、認識12個生字,工整、美觀地書寫8個字。
2、結合上下文理解部分詞語,在有感情地朗讀中積累詞語,感悟4個排比句的語言美。
3、體會春節(jié)的快活、熱鬧。
教學重點:
引導學生有感情地誦讀課文。
教學難點:
借助插圖,體會春節(jié)的快活、熱鬧,感受孩子們盼春節(jié)、愛春節(jié)、挽留春節(jié)的思想感情。
教學準備:
學生
課前回憶自己以前是怎樣過春節(jié)的,思考一下春節(jié)該如何度過。
教師
生字詞卡片,教學掛圖、錄音機、磁帶。
教學過程:
一、談話交流,引入新課
1、出示課題,你們喜歡春節(jié)嗎?為什么?(學生自由發(fā)言,講述自己過春節(jié)的情境)
2、看來大家都挺喜愛春節(jié)的,今天老師就帶你們去認識一位特別喜愛春節(jié)的朋友,讓我們去看看,他和他的伙伴是怎樣過春節(jié)的。
二、自讀課文,了解大意
1、借助拼音自由朗讀課文,用自己喜歡的方式勾畫出不認識的.生字和不理解的詞句。
2、通讀課文,看看課文主要寫了什么。
三、再讀課文,自主識字
1、借助拼音讀準字音,聯系舊知識,用自己喜歡的方法識記生字。
2、學生觀察生字在田字格里的位置,師選擇較難寫的字范寫,指導。
3、學生照范字認真書寫。
4、同桌相互檢查識字、寫字情況,相互交流自己的寫字體會。
5、教師小結。
四、美讀課文,體會情感
1、自由地讀文,說說自己讀懂了什么。還有哪些沒有讀懂?
2、課文哪些地方具體寫出了春節(jié)是最快活、最熱鬧的節(jié)日?
。1)學生自己朗讀第二段。
。2)體會排比“這一天……”的意思及作用,感受春節(jié)期間活動的豐富多彩,人們的心情也無比歡快。
。3)在這一段中,有好幾個省略號,誰知道它表示什么意思?
。4)有感情地朗讀這一段,再次體會“春節(jié)真好!” 是。捍汗(jié)真好!什么好看的、好玩的、好吃的……都匯到一起了,讓我們一起來讀讀這一段吧!
3、春節(jié)真是太好了,難怪在它來到之前,人們是那樣的盼望;在它來到之后,人們又是那樣的不舍得它離去。讓我們帶著這樣的盼望,這樣的不舍,讀一讀第一段和第三段。
4、學生自由組合,兩三個一組,有感情地朗讀本課,比比看,誰讀得最好。
五、啟發(fā)引導,拓展遷移
1、學習了這篇課文,你有什么想法?請大家談談你的想法好嗎?
2、能為我們介紹一下你最難忘的一次春節(jié)嗎?
板書設計:
春節(jié)都盼望的
最大的
最快活的
最熱鬧的節(jié)日
好看的
好玩的
語文教案 篇4
教學目標:
。、讀通課文,按照爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后順序了解課文的主要內容。
。、通過品讀重點詞句,體會小作者爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后的心情變化。
。、通過感悟文章主題,聯系生活實際,培養(yǎng)學生積極主動地“回歸自然—熱愛自然—保護自然”的感情意識。
教學重點:
體會爸爸帶“我”去爬樹的深意,感受回歸自然的樂趣。
教學難點:
從小作者心情變化的描寫中比較兩次爬樹的不同,滲透對比的表達方法。
教具準備:
多媒體課件。
教學方法:
談話法,討論法,朗讀法,對比法,自學法,合作法,探究法。
教學時間:
1課時。
教學過程:
一、 揭示主題,導入新課
。、談話導入:平時同學們都和爸爸媽媽到哪里玩呢?生匯報:我和爸爸媽媽到花溪公園玩。媽媽帶我去天佑城玩。我和爸爸媽媽一起去順峰山。在家鄉(xiāng)時爸爸帶我爬過村邊的大榕樹!
。、引出課題。
3、審題。從課文的題目中,你了解到什么?你想進一步了解什么?如果讓你來寫,你會寫什么?
生:我了解到作者通過寫我學會了爬樹來體現爬樹的樂趣。我知道這是一寫事的文章。如果讓我來寫,我會想像爸爸教我如何爬樹?
師:你為什么要用上“想像”?
生:因為我爸爸不要說教我爬樹,就是我要出去玩他都不準,說不安全,何況這里也沒有樹爬,所以只能想像。
二、初讀課文,理清線索
1.請學生自由讀課文,讀準字音,說說課文主要講了什么。
2.檢查學生字詞掌握的情況。
水渠qú 檜guì樹 槭qì樹 凹āo進去 恍huǎng惚hū
3.理解下列詞語的含義,說說你是用哪些方法理解詞語?
大呼小叫 熱身賽 莫名其妙 恍恍惚惚 盤算
4.說說課文主要講了什么?
5.學生瀏覽課文,看看在爬樹的過程中,作者又記敘了哪些內容。(理清課文的敘述順序,板書小提綱——爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后。)
三、自讀課文,交流感悟
。ㄒ唬┰谂罉涞倪^程中,作者的心情是怎樣的?有哪些變化?小組內閱讀交流。
。ǘ┘w交流,共同品讀。
1、圍繞本單元主題“樂趣”,查找文中能表示“樂趣”的相關語句。
。ㄅ罉洹胺浅J娣薄昂芸鞓贰薄昂苁娣钡日Z句,明白了這種感覺來自樹,來自樹上能看到而在地上看不到的景致,也來自“爬”的過程,來自爬樹過程中體會到的父子情。這便是爬樹的樂趣。)
2、交流:爬樹前“我”的心情怎樣?
。ā拔议_始擔心起我能不能爬上樹,爬樹要有什么本事,要不要帶一些手套、護膝”這句話體會作者此時的心情是“擔心”。)
。.學生交流,教師板書:擔心。
。.交流第一次爬樹時作者的心情。
(“在爸爸的指導下,我緊張地爬上樹杈,手死死地抓住,腿不顧一切地翻下去,肚皮和胸脯全都不敢松勁地樹身上······”),抓住“爬上,抓住,翻下去,貼在”等描者動作的語句體會。
。.學生談自己的感受,教師板書:緊張。
。.交流第二次爬樹時作者的心情。
。ā安恢趺吹,我越來越覺得身子底下的.樹干很親切似的,我貼著它,抱著它,抓著它,好像是一個可以信賴的朋友;有時,還會覺得它是活的,而且很溫暖,不像爬鐵管那樣令人發(fā)抖。······我的四周都是枝條、綠葉,我像只猛獸,站在地球上!”)
。.學生交流,老師板書:自豪。
。.比較:第一次爬樹和第二次爬樹有什么不同?
第一次爬樹:大呼小叫,像動物。
第二次爬樹:覺得親切,像猛獸。
9.交流爬樹后作者的心情。(圍繞課文第19—22自然段談自己的感受。)
。保.教師相機板書:快樂。
四、合作探究,理解主題
1.結合課文中的疑問句“人在樹上真的很舒服。為什么?”引導學生深入思考。
2.引導學生感受文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”的主題。
3.引導學生深思:現實生活中“爬樹”不太可能,那么應該怎樣回歸自然呢?有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受想與?
4.課堂練習。
鼓勵學生把城市人回歸自然的設想用文字的形式記錄下來,或把親身經歷和感受記錄下來。
5.課堂。
五、布置作業(yè),鞏固知識
仿寫一習作:《爸爸帶我去 》或者《××帶我去 》。
六、板書設計:
爸爸帶我去爬樹
爬樹前 擔心
第一次爬樹 緊張 回歸自然
第二次爬樹 自豪 熱愛自然
爬樹后 快樂 保護自然
語文教案 篇5
一、素質教育目標
。ㄒ唬┲R教學點
1.理解詞語:功成名就,迫不及待,始料未及,不假思索,座右銘,完爾。
2.理解課文內容。
(二)能力訓練點
1.抓住自己感受最深的句子理解課文內容。
2.培養(yǎng)學生的朗讀能力。
3.培養(yǎng)學生的社會實踐能力。
4.培養(yǎng)學生的.寫作能力。
。ㄈ┑掠凉B透點
使學生懂得走向生活,廣交朋友,能給人的生活帶來快樂。
二、學法引導
(一)教師教法
點撥、引導法。
。ǘ⿲W生學法
自主學習、討論交流。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
(一)重點、難點
結合自己感受最深的句子理解課文的最后一段話。
。ǘ┙鉀Q辦法
學生自主學習,通過讀、想、畫、寫、議,理解課文內容,對含義深刻的句子,教師可適當予以點撥,幫助學生理解。
四、師生互動活動設計
教師可讓學生利用已掌握的'閱讀方法自學課文,然后引導學生抓住自己感受最深的句子談感想。對于含義較深的句子,教師可適當予以點撥,使其深化認識和理解。
五、教學步驟
。ㄒ唬┰O疑激趣
一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人,提出了一個自認為“別具一格”的問題,可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個什么問題?總統(tǒng)夫人又是怎樣回答的呢?
(二)初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,掃除生字、詞障礙。
2.從文中找出“我”提出的問題及總統(tǒng)夫人的回答。
“我”提出的問題是:“請問夫人,在您會晤過的人中,您覺得哪一位最有趣?”
總統(tǒng)夫人的回答是:“戴維?科寧斯”,“我一定會選中你:戴維?科寧斯!
。ㄈ┳灾魈骄
可讓學生參照閱讀提示深入理解課文內容。羅斯福夫人為什么要那樣回答?她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用?把自己感受最深的句子畫下來,在旁邊簡要地寫一寫自己的感想。
。ㄋ模┖献鹘涣
可先組內交流,然后集體研討。這時教師要幫助學生理解課文題目“走向生活”的真正含義,深化學生對文章中心的理解。
。ㄎ澹.總結
1.結合自身談學習感受。
2.參加實踐活動。
。┎贾米鳂I(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.請寫出你的座右銘。
附:板書設計
走向生活 → 廣交朋友 → 增添快樂
語文教案 篇6
[教學目標]
1、學習本文采用“總—分—總”的結構,條理清晰,層次井然。
2、了解太空生活,學習宇航員探索、奉獻和犧牲精神。
[重點難點]
1、重點:采用“總—分—總”的結構。
2、難點:情況敘述與事理解說緊密結合。
[教學時數]
一教時
一、導入
教師借助多媒體,播放宇航員在太空中活動的情況,引起學生的想像。
二、閱讀課文,整體感知,理清文章思路。
第一部分(1),總說自己花了將近一個月的時間才完全適應了太空生活。
第二部分(2—27),分說自己在太空中理這遙各方面情況。
第三部分(28),寫自己作為“前線的冒險者”而必須作出的某種犧牲。
三、精讀第二部分
提問:這一部分作者分幾個層次來寫?概括其主要內容。
明確:這一部分可分五層。
第一層(2—9),寫自己在太空中跑步運動。
第二層(10—13),寫自己在太空中長高了。
第三層(14—18),寫自己在太空穿衣。
第三層(19—24),寫自己在太空中沐浴。
第四層(25—27),寫自己在太空中的睡眠。
四、探究
1、本文寫在“和平號”空間軌道站上“理家”的趣事,也就是寫吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不過的情況,這一切都與在地球上不同,你是否覺得很有趣味?能夠在太空吃食、跑步等有些什么意義?
明確:吃食、跑步等在地球上是再平常不過的,但在太空失重的`情況下,一切就都與在地球上不同了,在人們眼里顯得很有趣味。能夠在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要,是星際旅行的需要,是人類向其他行星發(fā)展的需要,具有重要意義。
2、文章最后說:“我們畢竟是在前線的冒險者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣!痹囈浴坝詈絾T精神”為話題,發(fā)表自己的感想。
學生討論、交流。允許學生有不同的感受和看法。
明確:宇航員精神是探索精神,是冒險精神,是無畏精神,是舍己精神。
五、小結
本文記敘了在太空中生活的情況,解說了太空生活不同于地面生活的原因,表現了“在前線的冒險者”的探索、奉獻和犧牲精神。
六、布置作業(yè)
語文教案 篇7
學習目標:
1、初步閱讀課文。
2、認識15個生字,會寫7個。
3、學習“日”字旁,擴詞。
教學重點
教學準備:
優(yōu)美的音樂——鋼琴曲《海邊的阿狄麗雅》、歌曲《報春》。
教學過程:
預習:
走出家門觀察春天(天氣、動物、植物、色彩、聲音、氣味)
教學步驟:
一、引入課題
請學生談一談發(fā)現與感受。
春天到了,大自然中的一切都發(fā)生了變化,為什么春天到了,就有這么多的'變化呢?(學生談)我覺得呀,那是因為春天有一雙神奇的手。出示課題,讀“春天的手”,(觀察“春”字,用紅筆描:一邊寫一邊說“三人一日去春游”)
二、初讀課文,學習生字
1、師配樂背誦詩文,學生傾聽。學生評價。(要讀得優(yōu)美,以激發(fā)學生朗讀的興趣)
2、學生小聲跟老師再讀一遍。
3、學生自讀詩文(遇到不認識的字,做個記號)
同桌互讀,互教生字,爭取讀熟。
4、根據學生學習生字情況,教認普遍感覺困難的生字。
同桌擺生字卡片,找朋友認讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”
做動作學習“傳”“拍”“拉”“撫摸”:
一個學生背對著黑板上的生字,另一名學生在他前面,面對著黑板,選字做動作,前一個學生猜,并且指出是黑板上的那個字,讀一遍,組一個詞(其他同學跟著讀一遍、組一個詞)。
開火車等檢查認字情況。
三、學習寫字
1、學習“日”字旁:
觀察“春”的部首:“日”字旁,春天,春季,一年里頭三個月,天氣由冷漸漸變暖。
你還知道哪些“日”字旁的字?暖、陽、曬、明、映、曉……
2、學寫其他生字
重點指導:樂、樹
樂:第二筆是豎折,用紅筆標出。書空。在《學生寫字本》上描紅,書寫。
樹:左中右結構,每部分要寫得細長。在《學生寫字本》上描紅、書寫。
以上兩字老師范寫。
語文教案 篇8
一、領悟教材把握重點
《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同,結果他們的命運也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被表面現象所迷惑,不要有不切實際的幻想,而應該聽從前輩的正確教導,實事求是,腳踏實地。
根據課文和學生的特點,我制定了以下教學目標及重點、難點。
教學目標:
1、能正確流利有感情地朗讀課文,復述課文。
2、學會本課生字,理解有生字組成的詞語,會用“可愛”、“親切”造句。
3、通過學習、理解課文,知道做任何事情都必須實事求是,腳踏實地,不要被表面現象所迷惑,不要有不切實際的幻想。
教學重點:
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、會用“可愛”、“親切”造句。
教學準備:
圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
二、精選教法激趣樂學
1、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。為了增強學生學習的興趣,本課借助錄音故事導入新課,調動學生的情緒,把學生領入樂學氛圍。
2、本著新課程標準中“起點低,要求嚴,訓練實”的要求,緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點,激發(fā)學生去咀嚼,品味,感悟,欣賞,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,讀中有所悟,在讀中受到感情的熏陶,使學生的主體狀態(tài)得到激活。
3、根據兒童學習書面語言的規(guī)律,在制定教學目標時,將朗讀復述課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置,將吸收和積累范文語言作為主要教學目標,將知識、活動和審美融為一體
三、講究學法貴在探究
新課程標準強調落實學生的主體地位,教者應創(chuàng)設一定的情境,引導學生主動探究,自主學習,培養(yǎng)學生探究未知的興趣、習慣和能力。本課我準備采用自主,合作,探究的學習方式。課上以學生閱讀、討論、感悟為主,為學生營造能夠讓他們都愿意積極參與,都能自主選擇的開放融洽的學習環(huán)境,讓學生在自由而充分的學習活動中生成能力,提高素質。
四、巧設程序步入意境
[教學流程及設計意圖]
根據課文內容和教學目標,我準備用兩課時教學全文。
第一課時:揭示課題,初讀,整體感知全文,細讀精思,突破教學重點。隨課文進行分散識字。
第二課時:品讀感悟,突破教學難點。
這里我主要說一下第一課時的教學流程及設計意圖。
一、借助媒體步入意境激發(fā)學生學習的熱情
1、聽本文錄音故事,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習的興趣。
2、出示圖,導入課文。
[此環(huán)節(jié)設計說明:心理學家布魯納認為:學習是一個主動的過程,對學生學習內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣,即主要是來自學習者本身的內在動機,這是直接推動學生主動學習的心理動機,利用電教媒體圖文、聲像并茂,形象生動,用它導入新課,形象地再現了課文的“語境”,從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”,激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣。]
二、增加密度開闊視野引導學生自主探究
1、讓學生根據要求自由讀課文,
。1)自由輕聲讀課文
。2)畫出生字新詞,多讀幾遍。
。3)標出小節(jié)號,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、學習第一小節(jié)(出示圖)
。1)問:圖上畫的是什么?誰能看圖向我們介紹這種植物?
。2)引導讀第一自然段。
。3)相機出示詞語:絨球降落傘,學習生字。
[此環(huán)節(jié)設計說明:設計自讀、展示、交流這幾個過程,教師就充分地把學習的主動性交給了學生,讓學生在創(chuàng)設的情景中帶著問題積極探究,用心地品位、揣摩課文中的語言文字,讓學生在自我感悟、討論中自主學習。學生自我探索知識,充分地體現了學生的主導地位,最大限度地調動了學生探求新知的靈氣與悟性,營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛,學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]
3、學習第二小節(jié)
可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。
。1)在學生反復讀的基礎上讓他們交流讀懂了什么?
。2)然后指導朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。
4、學習第三小節(jié)
。1)聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)
(2)絕大部分的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了?墒,有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進行教學。
[第2、3自然段設計說明:第2、3自然段是故事的發(fā)展,是全文的重要,教學設計遵循“學生為本”的教學原則,在教學中老師“導”而不“牽”,沒有過多的.提問和講述,而是巧妙地引導學生抓著蘊涵豐富形象的重點詞語,適當點撥,豐富學生的感性認識,增加知識的容量和密度,開闊學生的視野,以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進,促使學生積極思維,主動地探究知識。始終引導學生抓著課文的重點詞句,以朗讀為主線,讓學生在反復讀、仔細品、認真想中獲得新知。]
5、學習第四小節(jié)
過渡:種子的選擇不同,它們的結果怎么樣呢?
(1)自由讀,畫出表示不同結果的詞。
。2)根據回答補充板書。
6、有感情地朗讀全文。
[此環(huán)節(jié)設計說明:從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體,將各個部分聯系起來,融合貫通,進一步“入境悟情”,感悟會之于心,誦讀出之于口,心口相應,增強閱讀效果。]
三、激活想象豐富說話內容
1、你愿意把介紹給別人聽嗎?
2、作業(yè):有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。
[此環(huán)節(jié)設計說明:語言訓練與思維訓練必須緊密地結合起來。通過表象再現,讓學生對課文內容有所感受。在此基礎上,因勢利導,學生自然地豐富了說話的內容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙的結合在一起的方法,對于低年級的學生是非常適宜的。充分激發(fā)學生的學習熱情,最大限度地開發(fā)學生的潛能,讓學生在優(yōu)美的情境中復述了課文。]
四、指導寫字。
1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞,指名讀,適當談一些自己的理解。
2、出示生字,自讀,指名自選生字,從結構、筆順、在田字格中的位置等方面進行分析。
3、學生進行部分字的描紅練習。
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