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語文教案

時(shí)間:2024-08-20 10:09:52 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的語文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案

語文教案 篇1

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)。

  2、啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,通過具體的事情,真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。

  3、提高口語交際能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處

  教學(xué)過程:

  ①談話引題。

  教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng),讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

  學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。

 、谟懻撁鞣ā

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論:應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。

 、鄯纸M交流。

  可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處,再用具體的事情來夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué),每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。

 、苋嘟涣鳌

 、萏顚憽俺砷L(zhǎng)卡”。

  成長(zhǎng)卡上分四欄:“教師說”“家長(zhǎng)說”“同學(xué)說”“自己說”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、倌馨l(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化,感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語和成語。

 、谧x背《三字經(jīng)》節(jié)選,大致了解意思。

  ③培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。

  教學(xué)過程:

  我的發(fā)現(xiàn)

  ①出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀,再仔細(xì)觀察,看看有什么發(fā)現(xiàn)。②指名讀詞語,糾正讀音。

  ③互相交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式,一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

 、苤笇(dǎo)朗讀,通過讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。⑤拓展積累。

  讀讀背背

  ①請(qǐng)學(xué)生捧起書,借助拼音,反復(fù)練習(xí),把韻文讀正確,讀通順。

 、谥该囎x。

 、劢處煾鶕(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。

 、茉鯓永斫膺@幾個(gè)句子的意思?

 、葑杂衫首x,熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

  課外擴(kuò)展

  有條件的,再找《三字經(jīng)》讀一讀,以后背給大家聽。

  第三課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、能積累成語。猜字謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的'興趣。

  教學(xué)過程:

  讀讀記記

 、僮宰x“讀讀記記”中的詞語,讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。

 、谕ハ鄼z查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

 、鄯诸愑洃涍@些詞語。

  趣味語文(猜字謎)

  ①仔細(xì)看看謎面,你能猜出謎底是什么字嗎?(是“口”字)

 、谡f一說,你是怎么想出來的?

 、壅(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中,選一個(gè)讓大家猜猜。

 、茉囍幰粋(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。

 、萁涣,并評(píng)選星級(jí)字謎。

  根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙,評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。

語文教案 篇2

  一、說教材

  《假如我是……》是北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元組(角度)習(xí)作練習(xí)題。通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生領(lǐng)悟到“從不同的角度看待問題會(huì)得到不同的結(jié)果”這一道理。本次習(xí)作就是圍繞這個(gè)主題設(shè)計(jì)的。本單元還增加了“與讀者換位思考,修改作文”這一習(xí)作學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

  要綜合運(yùn)用四、五年級(jí)習(xí)得的關(guān)于修改的知識(shí),如修改的方法、修改的標(biāo)準(zhǔn)、修改的符號(hào),如何為習(xí)作寫評(píng)語,參照學(xué)過的課文修改自己的習(xí)作等修改習(xí)作的方法,培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的好習(xí)慣,使修改成為生動(dòng)、主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。

  二、說課標(biāo)

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段(5-6年級(jí))要求學(xué)生修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔;重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力;重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià),不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況,而且要關(guān)注學(xué)生在修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平。

  三、說學(xué)情

  葉老多次強(qiáng)調(diào)過,“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力,是一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)。為此,我們要探索學(xué)生自改作文的心理規(guī)律,了解小學(xué)生自改能力的形成特點(diǎn)。小學(xué)生自改作文意識(shí)和能力的形成,是一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理過程。小學(xué)生的自改意識(shí)大致可分為三個(gè)階段:萌發(fā)于低年級(jí),發(fā)展于中年級(jí),形成于高年級(jí)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,可以認(rèn)為小學(xué)生自改能力的形成有這樣幾個(gè)特點(diǎn):

  第一,自改的意識(shí)逐步萌發(fā)。學(xué)生的自改作文意識(shí),并不是始于教師第一次的講評(píng)課。在教師、同學(xué)的影響下,學(xué)生自改的意識(shí)早就開始萌發(fā)了。到了中年級(jí),在作文教學(xué)過程中,教師開始有目的地,具體地進(jìn)行批改的教育、指導(dǎo)和訓(xùn)練,學(xué)生自改作文的意識(shí)則開始發(fā)展起來。特別是在評(píng)講課上,教師宣讀好作文,表揚(yáng)改得好的學(xué)生。這時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一篇具體的文章了。到了高年級(jí),隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),個(gè)性的發(fā)展,經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,這時(shí),學(xué)生自我批評(píng)自我監(jiān)督的品質(zhì),以及對(duì)作文的責(zé)任心得到了發(fā)展,自改的意識(shí)就進(jìn)入了形成階段。

  第二,自改要求逐步掌握。學(xué)生自改能力的形成,是與閱讀能力、寫作能力同時(shí)、平行地增長(zhǎng)的。為了使學(xué)生掌握修改的要求,教師必須有計(jì)劃、有步驟地組織各種各樣地修改練習(xí)。

  第三,小學(xué)生自改意識(shí)和能力形成的第三個(gè)特點(diǎn)----“自改程度逐步深化。”學(xué)生自改意識(shí)和能力的`形成,是一個(gè)不斷發(fā)展、深化的過程。

  四、說教法

  從學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)看,習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界和想象世界出發(fā),根據(jù)學(xué)生的意愿和能力,相機(jī)誘導(dǎo)和指導(dǎo)。這也決定了教師只是習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者的角色,在活動(dòng)中教師和學(xué)生是平等的。所以教學(xué)中我努力做到:

  1、鼓勵(lì)參與

  學(xué)生完成習(xí)作后的第一讀者是自己,五年級(jí)學(xué)生具備修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句的能力,他們應(yīng)該自覺運(yùn)用習(xí)得的如大聲朗讀自己的習(xí)作,憑借語感修改等修改方法修改自己的習(xí)作,教師就是要積極引導(dǎo),努力使每個(gè)學(xué)生都參與修改,成為自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我發(fā)展的主體。

  2、體驗(yàn)成功

  都說失敗乃成功之母,對(duì)于初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生來說,我認(rèn)為“成功是成功之母!苯處煴M力創(chuàng)造條件,讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播,這對(duì)激發(fā)寫作興趣無疑是大有裨益的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語!笔澜缟蠋缀鯖]有不為傳播而寫的文章。同學(xué)們把作文寫出來給同學(xué)、老師看,或貼在作文欄內(nèi)展覽,這也是一種發(fā)表,是一種傳播。想辦法讓學(xué)生展示自己修改后的作品,比如設(shè)紅榜請(qǐng)學(xué)生自薦佳作,匯集佳作打印成冊(cè),定期召開佳作朗誦會(huì),家長(zhǎng)會(huì)上每個(gè)學(xué)生向全體家長(zhǎng)宣讀自己滿意的作品等。

  3、尊重利用差異

  著名詩人馬雅可夫斯基說過:“他是江河,必然波濤洶涌,他是小溪一定會(huì)靜靜地流淌。”何必讓小溪去波濤洶涌,那會(huì)讓小溪為難,讓大江大河靜靜地流淌同樣也是辦不到的。學(xué)生在作文上表現(xiàn)出來的能力和水平就像江河和小溪一樣,差別是很大的。在作文教學(xué)中要照顧每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),每次作文可有不同標(biāo)準(zhǔn),如最高要求、一般要求和最低要求,學(xué)生可根據(jù)自己的情況只要達(dá)到其中的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),就算符合教師的要求了。學(xué)生自己可以量力而行,較好的學(xué)生會(huì)更上一層樓,一般的學(xué)生會(huì)前進(jìn)一步,稍差的也不至于沒有希望。

  教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,由于學(xué)生間的差異,面對(duì)同一經(jīng)歷會(huì)有不同的體驗(yàn),其實(shí),在學(xué)生的共同體中,這些差異就是一種寶貴的現(xiàn)象資源。所以應(yīng)當(dāng)尊重和利用每一位學(xué)生的不同體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)和點(diǎn)撥,形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)。

  五、說教學(xué)流程

  1、激趣導(dǎo)課希望通過出版班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作集,向同學(xué)們征稿的形式,激發(fā)學(xué)生自我修改和相互評(píng)價(jià)的興趣,滿足他們發(fā)表的需求。

  2、有效復(fù)習(xí)人們?cè)谥肿鲆患轮,總要先明確,做好的標(biāo)準(zhǔn)是什么,自己想往哪一個(gè)方向努力。用心理學(xué)的話說,就是“勞動(dòng)過程結(jié)束時(shí)得到的結(jié)果,在這個(gè)過程開始時(shí)就已經(jīng)在勞動(dòng)者的表象中存在著,即已經(jīng)觀念地存在著!睂W(xué)生修改作文,應(yīng)當(dāng)有一個(gè)“好”的表象,有個(gè)改的標(biāo)準(zhǔn),有個(gè)改的方向,否則只能像沒頭的蒼蠅一樣誤打誤撞。所以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“有血有肉”、“有條有理”等方面的要求,為了方便學(xué)生記憶和使用,可以把修改的標(biāo)準(zhǔn)用幻燈片呈現(xiàn):按時(shí)完成、書寫整潔、錯(cuò)別字少、語句通順、標(biāo)點(diǎn)規(guī)范、好詞佳句。把標(biāo)準(zhǔn)和修改的符號(hào)交給學(xué)生,學(xué)生有了衡量的尺度,不僅寫的時(shí)候能對(duì)自己提要求,寫完了也能知道從哪些方面審視,修改時(shí)明白從哪里入手,這樣,修改的過程就成為繼續(xù)學(xué)習(xí)寫作的過程,修改也成了一種練筆的方式。

  3、自主修改學(xué)生完成習(xí)作后的第一讀者是自己。從心理活動(dòng)的角度說,就是要在自改意識(shí)推動(dòng)下,積極思維,重新經(jīng)歷確立中心、選材組材、遣詞造句的作文基本過程。不過,這種重新經(jīng)歷,顯然已不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是一個(gè)螺旋式的上升。這不僅因?yàn),從作到改,其中已?jīng)過了一段時(shí)間,而且習(xí)作初成后,學(xué)生通過讀,審視初稿,擔(dān)當(dāng)了讀者的角色,這就產(chǎn)生了一個(gè)心理距離,學(xué)生就可以在另一個(gè)視點(diǎn)上,從新的角度,調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)積累去發(fā)現(xiàn)原稿的不足。旨在引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我發(fā)展。

  4、相互評(píng)改學(xué)生認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景的差異也是教學(xué)的有效資源。通過引導(dǎo)同桌相互修改習(xí)作。學(xué)生對(duì)照“按時(shí)完成”、“書寫整潔”等方面相互為習(xí)作打“”,使其參與評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。拓寬習(xí)作的視野,激活思維,交流中學(xué)會(huì)傾聽、合作與分享,評(píng)價(jià)他人,提高自己。再宣讀同桌習(xí)作中精妙之處,學(xué)生習(xí)作成果得到肯定和賞識(shí)。

  5、典型引路運(yùn)用多媒體展示平臺(tái)出示典型片段,呈現(xiàn)批改過程,引導(dǎo)學(xué)生集體評(píng)議。通過典型引路,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),有助于提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。鼓勵(lì)摘抄同學(xué)習(xí)作中優(yōu)美詞句或精妙片段,因?yàn)檎倪^程也是有效的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然,修改作文也是個(gè)性化的勞動(dòng),老師可以啟發(fā)、引導(dǎo)、組織、講解,但最終的目標(biāo),還是使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的修改習(xí)作的方法。

  6、全課總結(jié)為了提高學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的水平,進(jìn)而提高修改習(xí)作的質(zhì)量。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能夠在跟別人說話時(shí)注意說話的語氣,使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  2.敢于在同伴面前表演,聲音洪亮,語氣得當(dāng)。能在情境中對(duì)話。

  3.明確說話時(shí)的語氣要求,做到語氣委婉不生硬,交流中避免使用命令的語氣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.能夠在跟別人說話時(shí)注意說話的語氣,使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  2.敢于在同伴面前表演,聲音洪亮,語氣得當(dāng)。能在情境中對(duì)話。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在交際中注意說話語氣,真正做到語氣恰當(dāng),內(nèi)容清楚。做到語氣委婉不生硬,交流中避免使用命令的語氣。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  俗話說:“一句話能把人說笑,一句話也能把人說跳。”你知道這句話是什么意思嗎?

  學(xué)生自由暢談。

  請(qǐng)欣賞情景。骸缎“淄玫陌撞恕。

  說一說為什么小兔不給小豬白菜,卻愿意給小猴子白菜呢?

  預(yù)設(shè):

  小豬說話不客氣。

  小豬對(duì)人使用命令的語氣。

  學(xué)生自由交流。

  導(dǎo)入新課:今天我們就一起來學(xué)習(xí)這重要的交際的注意事項(xiàng)——注意說話的`語氣。

  二、讀一讀

  1.說話的時(shí)候,使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣,能讓聽的人感到舒服。讀句子,注意使用不同的語氣,效果也會(huì)不同。

  2.讀課本上的話,想一想這兩種說法有什么不同的效果。

  學(xué)生自由表述。

 。1)“我不是故意的!焙汀皩(duì)不起,我不是故意的!边@兩句話有何不同?試想一下情景,假如你不小心碰掉了同桌的書本。應(yīng)該怎樣說比較合適?

  學(xué)生自由表述。

  引導(dǎo)區(qū)別:第一句話強(qiáng)調(diào)自己不是故意的,為自己開脫。第二句話強(qiáng)調(diào)抱歉,向?qū)Ψ降狼。比較而言第二句更注重了禮貌用語的使用。效果好。

 。2)“阿姨,請(qǐng)您讓一下!焙汀鞍⒁,請(qǐng)您讓一下好嗎?”這兩句話表達(dá)的意思一樣,但是第一句使用了命令的語氣,第二句使用的是商量的語氣,效果更好。比較而言,命令的語氣不容易接受,而商量的語氣更容易被接受。而且跟年齡較大的阿姨,也不適合使用命令的語氣,說話要看對(duì)象,對(duì)長(zhǎng)者,對(duì)老師等特殊身份的人說話語氣要委婉。

  三、練一練

  出示交際要求,溫馨提示:

  1.注意對(duì)方的年齡和身份。

  2.語言要文明,不用命令。

  3.不能生硬,語氣委婉。

  學(xué)生可以根據(jù)自己的感受自由表述。

  四、選一選

  1.選擇一種情況,試著解決下面的問題。

  (1)媽媽讓我學(xué)鋼琴,我想學(xué)畫畫。我會(huì)跟媽媽說……

 。2)上學(xué)遲到了,老師批評(píng)了我。下課后我對(duì)老師說……

  (3)看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭,我會(huì)跟他說……

  2.小組自由交流。

  選擇內(nèi)容,選擇合作伙伴。準(zhǔn)備開始表演。

  五、演一演

  1.根據(jù)提示演一演。

  學(xué)生開始表演。

  (1)聲音洪亮,富有趣味。

 。2)吐字清楚,講普通話。

 。3)表演形象,表現(xiàn)大方。

 。4)語氣恰當(dāng),效果理想。

  2.做文明聽眾。不要打斷別人的表演。

  3.評(píng)委自我推薦。邀請(qǐng)老師同學(xué)做最佳表演獎(jiǎng)的評(píng)委。

  4.各小組代表依次上臺(tái)發(fā)言。

  六、評(píng)一評(píng)

  1.我們的評(píng)委有明亮的眼睛和敏銳的聽覺。您認(rèn)為表現(xiàn)最好的同學(xué)請(qǐng)投他一票。

  學(xué)生評(píng)價(jià)完成后,請(qǐng)說一說評(píng)選理由。

  2.頒獎(jiǎng)。請(qǐng)?jiān)u委宣布金話筒獎(jiǎng)的獲得者,獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或者其他獎(jiǎng)勵(lì)。

  七、課堂總結(jié)

  語氣是有聲語言的最重要的表達(dá)技巧。只有掌握了豐富、貼切的語氣,才能使我們的思想感情處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài),不時(shí)對(duì)通話人產(chǎn)生正效應(yīng),從而贏得交際的成功。

語文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字7個(gè),理解新詞8個(gè)。

  2、繼續(xù)訓(xùn)練讀懂按事情發(fā)展順序連句而成的段。

  3、能把不完整的因果句補(bǔ)充完整。

  4、能正確朗讀課文,感受愛因斯坦從小認(rèn)真作業(yè),不怕失敗的精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”指點(diǎn)的方法,讀懂課文第2段。

  難點(diǎn):體會(huì)愛因斯坦做事肯花力氣、誠(chéng)實(shí)、不怕失敗的精神。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:課文錄音。

  四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字新詞,復(fù)習(xí)練習(xí)上下文理解詞語。

  2、初讀課文,了解內(nèi)容。

  3、按“學(xué)習(xí)提示”要求讀懂第2段。

  教學(xué)過程:

  一、揭題。簡(jiǎn)介愛因斯坦。

  二、聽課文錄音,劃出由生字組成的詞。

  三、學(xué)習(xí)字詞。自學(xué)后檢查。

  1、正確認(rèn)讀生字和課后第3題的詞語。

  2、填空。

  “凳”部首:( ),除部首外有( )畫。

  “糟”部首:( ),除部首外有( )畫。

  3、比一比,組詞。

  旦( ) 太( )

  坦( ) 態(tài)( )

  四、讀課文,思考——討論:課文有幾段?哪一段里的.句子是按事情發(fā)展的順序排列的?

  五、學(xué)習(xí)課文第1段。

  1、自讀這一段,思考——討論:課文中有“因?yàn)椤边@個(gè)詞,它一般跟哪個(gè)詞連用?如果要加上“所以”,那應(yīng)該加在什么地方?

  2、讀了這一段,你有什么想法?(同學(xué)和老師做得對(duì)嗎?為什么?)

  六、學(xué)習(xí)課文第2段。

  1、讀這一段,思考這段話中的句子是按什么順序排列的?

  2、按事情發(fā)展順序連句成段,應(yīng)該怎么讀?(回顧本單元的“學(xué)習(xí)提示”)

  3、先寫了什么?這是這一段中的哪幾句?

  4、再寫了什么?劃出老師說的話,體會(huì)反問句的意思。

  5、最后寫了什么?

 。1)“強(qiáng)”什么意思?

 。2)從愛因斯坦不做不娃娃、蠟水果,而選做難度大的小板凳,而且一連做了3次,可以看出愛因斯坦的什么精神?

  6、讀第2段,然后根據(jù)填空說一說。

  第2段是按( )寫的。先寫愛因斯坦( ),再寫(),最后寫愛因斯坦向老師( )。

  七、連讀課文第1、2段。

  一、作業(yè)。

  1、《作業(yè)本》1、3、6題。

  2、讀課文。

  第2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文第3段,體會(huì)愛因斯坦從小做事肯花力氣、誠(chéng)實(shí)、不怕別人笑話的好品質(zhì)。

  2、訓(xùn)練動(dòng)詞和名次的搭配。

  3、練習(xí)分角色朗讀。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)第2段的寫作順序。

  二、學(xué)習(xí)第3段。

  1、“從此”的“此”是什么意思?課文中指什么時(shí)候?

  2、從做小板凳這件事后,老師和同學(xué)為什么會(huì)改變對(duì)愛因斯坦的態(tài)度的?你想老師和同學(xué)從這件事后會(huì)怎樣對(duì)他?

  三、讀全文,思考——討論:愛因斯坦小時(shí)候的表現(xiàn)跟他后來成為大科學(xué)家有什么關(guān)系?

  四、練習(xí)詞語搭配。

  1、獨(dú)立做!涣。

  2、說一說!案淖儭薄罢f明”“完成”還能跟什么詞語搭配。

  五、指導(dǎo)改寫句子。

  1、體會(huì)反問句的意思。

  2、照樣子改寫。

  3、交流、訂正。

  六、把因果句補(bǔ)充完整。

  見《作業(yè)本》第6題。

  一、再讀全文,思考——討論:編書的叔叔阿姨為什么讓我們學(xué)愛因斯坦小時(shí)候的故事?

  二、作業(yè)。

  1、聽寫詞語。2、選做《作業(yè)本》彈性題。3、讀課文。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí) 1 個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、 能借助注釋,結(jié)合圖畫、展開想象,理解詩句的意思,感受黃河磅礴的氣勢(shì)和豐富的想象,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn):在多形式的誦讀中,感受古詩的.韻律美,意境美。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  1、挖掘積累:小朋友們誰會(huì)背誦古詩?由朗朗背書聲,營(yíng)造學(xué)詩氛圍,自然過渡,板書課題。

  2、觀察描繪:出示放大的課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。圖中都畫了些什么?你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說一說嗎?在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩?纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的?

  二、初讀

 。ń柚匆,自讀詩句,達(dá)到正確流利,培養(yǎng)識(shí)讀能力。)

  1、出示詩句,讓會(huì)讀 的學(xué)生領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2、抓住生字和難點(diǎn)音,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。

  3、自由練讀, 把句子讀通,讀熟。

  三、細(xì)讀

  1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑,讀懂了什么還有哪兒沒讀懂?

  2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動(dòng),尋找解決問題的方法和答案。

  教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察,討論的基礎(chǔ)上,古詩誦讀浪淘沙氣勢(shì)磅礴 直沖云霄

語文教案 篇6

  第一課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.明確說明對(duì)象。

  2.整體把握文章結(jié)構(gòu),理清文章的說明順序。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、導(dǎo)入明標(biāo):

  二、初讀感知:

  1.日積月累,讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字:

  洨()河勻稱()張鷟()

  惟妙惟肖()橋墩()推崇()

  2.通讀全文,試著概括出中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)。

  三、品讀感悟:

  1.請(qǐng)?jiān)囍在w州橋與盧溝橋?yàn)槔米约旱脑捳f說它是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。

  2.文章主要是通過對(duì)趙州橋和盧溝橋的介紹來體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的,試著就這種思路理清文

  章的說明順序。

  四、拓展延伸

  文章分別介紹了趙州橋、盧溝橋,說明順序基本相同,請(qǐng)具體說一說。

  五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

  1.石拱橋總的'特征,文中引用《水經(jīng)注》提到的“旅人橋”為的是。

  2.第二段中寫“這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”,“形式”和“結(jié)構(gòu)”的先后次序能否調(diào)

  換?為什么?

  3.結(jié)合文章內(nèi)容,試著畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖,標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

  第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.了解常用的說明方法。

  2.體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、品讀感悟

  1.找出文中出現(xiàn)的幾種說明方法,結(jié)合課文了解其用法。

  2.為了準(zhǔn)確地說明事物,說明文用語很講究分寸,結(jié)合具體語句體會(huì)說明文的語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特

  點(diǎn):

 。1)石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。(“比較”一詞,去掉行嗎?)

 。2)《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最

  早的石拱橋了。(“大約、可能、有記載的”能否去掉?)

 。3)我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。(“幾乎”去掉行嗎?)

 。4)全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界最長(zhǎng)的石橋。(“當(dāng)時(shí)、可算是”能否

  刪去?)

  3.結(jié)合第一課時(shí),試著歸納閱讀說明文應(yīng)主要從幾個(gè)方面入手。

  三、拓展延伸

  請(qǐng)閱讀課后習(xí)題第三題的材料,《夜宿盧溝》主要寫的是什么?它與課文里對(duì)盧溝橋的介紹相比,

  在寫法上有什么不同?

  四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

  1.試從文中找出使用了列數(shù)字和打比方的句子,并分析作用。(各找一句分析)

  2.指出下列語句所使用的說明方法。

  (1)“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹!薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形,而是像一張弓??”()

 。2)我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有??其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧

  溝橋。()

  (3)“這座橋的特點(diǎn)是:(一)全橋只有一個(gè)大拱??(二)大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱??(三)

  大拱由28道拱圈拼成??(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱??”()

  (4)張嘉貞說“制造奇特,人不知其所以為”;唐朝張鷟說“初月出云,長(zhǎng)虹飲澗”。()

語文教案 篇7

  【設(shè)計(jì)理念】本課運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。一開課,就通過有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受;以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng),從而體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主,把無形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】1.用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字,能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個(gè)生字,并能試著欣賞自己書寫的字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,結(jié)合生活實(shí)際,理解小詩。3.在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛,在找風(fēng)中喚起該生生活感受,在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)風(fēng)的頑皮可愛,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件

  【教學(xué)時(shí)間】12課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入情景、引出新課師:

  小朋友,今天老師給你們帶來一位新朋友,大家高興嗎?(高興)可是,我剛進(jìn)教室時(shí),它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧!出示課件(或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片)師述:瞧,它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢。L(fēng)吹旗子的圖)看,它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。(風(fēng)吹雨絲斜的圖)聽,呼呼呼,它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。(風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)圖)這就是大家的新朋友,你知道它是誰嗎?(板題:風(fēng))讀題。你喜歡這個(gè)新朋友嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛,確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。)

  二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

  1.既然大家都那么喜歡它,那我們就趕緊到課文中去看看,好好地讀讀課文,好好地和它交朋友。2.小朋友讀得可認(rèn)真呢!老師想問問大家,遇到不認(rèn)識(shí)的字,你是用什么好辦法來解決好?(拼讀音節(jié)、問問同桌、請(qǐng)教老師、查等)3.

  剛才,風(fēng)娃娃悄悄告訴我,要和它交朋友,先得和這些生字娃娃交朋友,才行!大家有這個(gè)信心讀好它們嗎?(有)那就趕快讀讀它們把。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞)4.同桌相互讀,比比誰讀得又正確聲音又洪亮。5.開火車指名讀、齊讀。6.生字娃娃,要為難你們。瞧,它們的拼音帽子不見了,你們能看到它們的樣子叫出他們的.名字嗎?大家先自己小聲地試一試,讀一讀。(搶讀、齊讀)7.風(fēng)娃娃說小朋友讀得太棒了,它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎?指名上臺(tái)讀生字。(師先背著該生指定一個(gè)生字,告訴其他孩子,風(fēng)娃娃就躲在這個(gè)字后,再讓這個(gè)學(xué)生來讀、來找。)大家用手勢(shì)來表示它的對(duì)錯(cuò)。8.引導(dǎo)學(xué)生用知道說話。(1)問那才上臺(tái)做游戲的同學(xué),你從同學(xué)的手勢(shì)中知道了什么?(引導(dǎo)該生用知道說話)(2)看到老師高興的樣子,你知道了什么?(進(jìn)一步引導(dǎo)說話)(3)你還能用知道來說說話嗎?

  三、朗讀課文、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)

  1.現(xiàn)在,老師最想知道小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。2.風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了,可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它,你們有信心嗎?聽?zhēng)熥x課文,小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃?然后,悄悄地告訴你的同桌。3.同桌交流、指名說說。(重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行,引導(dǎo)該生先說后讀)(1)理解樹葉顫動(dòng)這一節(jié)。先讓學(xué)生自己談體會(huì)。師:假如我們的小手就是樹葉,風(fēng)來了,你會(huì)怎樣做?(生手?jǐn)[動(dòng),即引導(dǎo)理解這樣就是顫動(dòng)。)風(fēng)走了,又怎樣?孩子們,你有什么感受?(知道風(fēng)來了樹葉會(huì)動(dòng),風(fēng)有趣)這風(fēng)真有意思,那該怎樣讀好這節(jié)呢?練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀,再指讀評(píng)價(jià),齊讀。(2)理解樹木點(diǎn)頭這一節(jié)。你還從哪里找到風(fēng)娃娃?生談自己的體會(huì),F(xiàn)在小朋友站起來,你們就是小樹林,師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作,邊敘述:呼呼,風(fēng)來了。小朋友身體擺動(dòng),問:你們現(xiàn)在該怎樣做?又有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了)如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo):風(fēng)娃娃跟剛才比起,有什么不一樣?分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié),男同學(xué)讀時(shí)女生表演,然后反之。(3)理解河水起波這一節(jié)。你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃?生指名說、讀,并讓生像剛才一樣,邊做動(dòng)作邊說。師故作神秘狀問:你和風(fēng)娃娃在干什么?(引導(dǎo)理解:游戲就是指風(fēng)來了,并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ))多可愛的風(fēng)娃娃,讓我們美美讀讀這節(jié),留住它。(齊讀,再分組讀,評(píng)價(jià)。)(學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序,以學(xué)生自由匯報(bào)的順序?yàn)橹鳎?.孩子們,你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎?那讓我們開開心心來讀讀全課吧!5.還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎?我們站起來,邊做動(dòng)作,邊來背背全課!

  四、拓展訓(xùn)練

  咦!怎么風(fēng)娃娃又藏起來了?它說這次你們要更細(xì)心的才能找到它了。不過,它告訴了幾個(gè)找它的方法:(課件或小黑板)

  ●如果你喜歡寫,就拿起手中的筆寫出我藏在哪?睡也沒有看見過風(fēng),不要說我和你了。但是___________的時(shí)候,我們知道風(fēng)__________。

  ●如果你喜歡畫,就拿起手中的畫筆,畫出我藏在哪?(畫在書后2題中)

  ●如果你喜歡讀,你就《風(fēng)》這古詩。讀完后,你一定會(huì)有更多收獲。風(fēng)解落三秋葉,能開二月花。過江千尺浪,入竹萬竿斜。五、記憶、書寫生字1.今天這些生字寶寶也變頑皮了,說你們不趕快記住它們,它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個(gè)生字,誰想到最巧的方法來記住它們?2.生記憶一個(gè),就練習(xí)書寫一個(gè)。書寫時(shí)強(qiáng)調(diào):正、用:中間一豎在豎中線上。走的筆順是:一十土走。沒、時(shí)、說注意左窄右寬。3.欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。

  板書:風(fēng)樹葉

  顫動(dòng)林木

  點(diǎn)頭

  來了河水

  越波

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