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參加心理健康培訓心得

時間:2024-08-21 14:34:16 心理健康 我要投稿

參加心理健康培訓心得

  心中有不少心得體會時,往往會寫一篇心得體會,這樣能夠給人努力向前的動力。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的參加心理健康培訓心得,歡迎閱讀與收藏。

參加心理健康培訓心得

參加心理健康培訓心得1

  這次參加了區(qū)教育局組織的教師心理健康培訓,受益匪淺,感想頗多。我想就此問題談?wù)勛约耗w淺的體會。

  一、使我認識到了心理健康教育的重要意義

  通過培訓學習,使我對心理健康教育方面的知識從少到多,由淺入深。使我認識到:健康不僅是身體上沒有任何疾病,而且也包括心理方面沒有任何問題,如能正確了解和接納自我,能正確地感知現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實,良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,能平衡過去。

  二、懂得了教師應(yīng)具備健康的心理。

  我認為,教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的衣著舉止,言談風度,以及待人接物等,都會使學生受到深刻的影響。因此,為了更好地教育學生,教師自己首先必須是心理健康的人。一名優(yōu)秀的.教師,會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛,讓學生如沐春風。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),提升自己的人格魅力。

  三、加強對學生的心理健康教育

  學生的心理健康對其一生都有極為重要的影響,我們總能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例,為學習,為人際關(guān)系等等,且有增長的勢頭,這就說明現(xiàn)代學生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。正如蘇霍姆林斯基所說:“人只能由人來建樹,我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領(lǐng)域,即智慧、感情、意志、信念、自我意識。因此,教師要運用“同樣的東西”對學生“施加影響”。所以,在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前,心理健康教師力求“對癥下藥”,從心靈上給予學生鼓勵和信心,了解學生的不良心理的成因,既包括學校因素,如單調(diào)枯燥的學習生活,也包括家庭、社會因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境,社會風氣等。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾時,就應(yīng)該會同學生家長采取較為科學的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學生家長溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學校教育的全過程。我們教育的目的就是教書育人。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

  這一課程越是學習,我越是感覺自己對很多知識的了解還很膚淺,我必須不斷地學習,我將不斷的提高心理學的理論知識,同時也運用到實踐中去,不斷的學習成長。同時我也希望這樣的培訓能夠堅持進行下去,進一步提高農(nóng)村中小學教師的水平。

參加心理健康培訓心得2

  這次參加了教師心理健康培訓,受益匪淺,感想頗多。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲得的體會。對我來說,這次的培訓意義重大,通過參加此次的心理健康培訓,無論在理論知識,還是方法技巧上讓我對心理教育有了進一步的了解,懂得了教師不但要有淵博的學識和出色的專業(yè)技能,還要具備健康的心理和健全的人格,對我今后的工作具有很大的幫助。

  下面談?wù)勛约旱膸c體會:此次的心理健康培訓就像夏日里的一陣涼風,掃去了我心頭的煩燥;就像高山上的一股清泉,滋潤了我?guī)锥让糟腔驳男撵`;就像沖破曉霧的第一道陽光,使我豁然開朗!我相信在此次的培訓中,我不僅學到了很多心理學理論知識,而且學到了正確對待生活的方式,學會如何恰當有效地應(yīng)對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力,它讓我建立了積極向上的健康心態(tài),以健康的心態(tài)工作、學習、生活,碰到問題不消極對待,而是想辦法解決,學會了情緒調(diào)節(jié),使我更有效、積極地適應(yīng)社會。

  當面對消極的生活事件時,我學會了換個角度思考問題;當面對殘酷的生活現(xiàn)實時,我學會了換個角度說服自己;當工作受到挫折時,我努力調(diào)整自己的心態(tài),增強抗挫折的能力,做情緒和壓力的主人。并學會做出客觀的分析,正確的判斷,哪些方面是不可改變的,哪些方面是可以通過自己的努力加以改變的,對于那些不可改變的事情,說服自己愉快地接受,對于可以改變的地方,盡自己能力做出改變,樂觀對待發(fā)生的心理沖突,做到胸懷坦蕩,樂觀開朗。

  如果我們是樹,那么心理健康就是陽光,只有擁有陽光燦爛的心態(tài),才能在人生的道路上播撒快樂,收獲幸福!教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學生心靈。

  因此,為了更好地教育學生,教師自己首先必須是心理健康的人。

  教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學習和掌握新的知識,盡快適應(yīng)新的`教學觀念,掌握新的教學方法,達到新的教學要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。

  此次的心理健康教育對我來說,永遠受益,因為心理健康教育影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生,它會讓我更為自信,更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)!為了孩子們能夠真正健康快樂地成長,我會繼續(xù)學習,繼續(xù)關(guān)注心理健康教育問題,提升自身人格魅力,并將所學運用到自己的工作中去,更好的促進教育工作。

參加心理健康培訓心得3

  10月24日,徐州市星光小學胡運英、陳雷、王皞、彭麗等幾位具有心理咨詢師證的老師參加了由泉山區(qū)青少年活動中心開展的講座,講座主題為《心理咨詢室新手面臨的課題——實際操作層面》。主講人是張學良副主任醫(yī)師。張學良主任系統(tǒng)接受從業(yè)資格和技能培訓,從事心理咨詢和治療工作18年,心理咨詢師實操和后續(xù)培訓教育13年,具有豐富的實戰(zhàn)、培訓經(jīng)驗。

  經(jīng)過本次心理健康教育學習,幾位老師更加深入地認識到學校心理健康教育的重要性,這段時間來,我們?nèi)w學員克服種種困難,認真學習,按時完成作業(yè),集中精力參加培訓的各項活動,順利完成了培訓預定的各項任務(wù)。

  學習了專家的專題講座,讓我們更深入的了解到了學校心理健康發(fā)展的概況,學校心理健康教育的方法及實施途徑和方法,為以后更好的開展工作打下扎實的基礎(chǔ)。在這次培訓中,我們?nèi)w學員和老師都普遍產(chǎn)生共識:這次培訓主題鮮明,重點突出,任務(wù)明確,安排得當,收獲很大,在思想認識上都有了新的提高,對心理健康教育工作的開展以及自身素質(zhì)的提高都很有幫助。

  健康不僅是身體上沒有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,能正確地感知現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實,良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,能平衡過去。在專家們的講課中,很多都是具有實際操作方法的,更多的注重了理論聯(lián)系實際的培養(yǎng)。在這次的心理健康教育培訓中,我們不僅學習到了對學生的心理健康教育的方法,而且還學習到了老師的人格的力量。通過培訓,自身有了提高。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質(zhì)良好的教師,會憑借自己的語言、行為和情緒,潛移默化地感染學生,促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下,會表現(xiàn)出強烈的求知欲,體驗到愉悅、滿足的情感,并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾,在不斷提高知識素養(yǎng)的`基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進學生的健康成長,提高教育教學的整體效益。

  教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學生如沐春風,輕松愉快,反之則使學生惶惑不安。所以,教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。

  相信星光的老師會帶給每一顆小星星積極向上的健康狀態(tài),讓每一顆小星星都茁壯成長。

參加心理健康培訓心得4

  中小學教師承擔著培養(yǎng)祖國未來建設(shè)者和接班人的重任。中小學生整體素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到國家和民族的命運。具有健康良好的心理素質(zhì)既是現(xiàn)代社會對人的基本要求,也是當前加強學生道德建設(shè)工作的一個重要內(nèi)容和有效途徑。新時代的教師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),而且還要做學生的知心朋友,成為一個合格的心理工作者和精神治療醫(yī)生。教師的工作就是研究學生個性規(guī)律,按其獨特的規(guī)律來培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。教師良好的個性人格是學生個性發(fā)展的不可替代的 “ 陽光 ” 。教師的心理健康直接關(guān)系到學生的心理健康、學業(yè)成就和人格發(fā)展。

  心理不健康的教師最顯著的表現(xiàn)是,難以保持樂觀、積極的心態(tài)。他們大多不關(guān)注學生的生理、心理和社會性發(fā)展特點,更不會根據(jù)這些特點創(chuàng)造性地運用語言,剖析教材,選擇教學方法,營造課堂氣氛。甚至有的教師忽視學生的性格、特長差異,使用過激語言,冷淡對待成績落后的學生,致使學生心理受到傷害。教師的不健康心理會影響學生人生觀、價值觀,有害于健全人格的形成。教師消極、暴躁、緊張的心理傾向會被學生仿效,最終潛移默化地演變?yōu)閷W生自身的心理品質(zhì)。心理不健康的教師輕者表現(xiàn)為無故遷怒、惡語謾罵、以罰代教等等,嚴重者則發(fā)生虐打?qū)W生致殘致死的`極端行為。

  那么,究竟那些因素容易使教師形成不健康的心理、產(chǎn)生心理問題呢?我粗淺的把它歸納為:教師心理問題是在外界壓力和自身心理素質(zhì)的內(nèi)外因素共同作用下形成的。若教師無法對來自社會、家長、學校的壓力有效應(yīng)對,就容易產(chǎn)生心理行為問題,從而導致心理不健康現(xiàn)象的發(fā)生。在當前巨變的社會和教育改革的環(huán)境下,家長和社會比以前任何時候?qū)W校尤其是對教師的期望都高,要求過多,因此賦予教師很多的角色,這也是眾所周知的事實。當前環(huán)境下,社會要求教師應(yīng)該做到以下幾點:

  ( 1 )要根據(jù)一定社會規(guī)定的教育目的和學生身心特點培養(yǎng)人才,他便擔負起社會的代表者、社會道德的實踐者和示范者的角色。

  ( 2 )要在教書育人中,遵循教育教學規(guī)律,針對實際情況創(chuàng)造性地進行因材施教,他又要擔當起傳道、授業(yè)、解惑者的角色。

  ( 3 )還要言傳身教,真正成為學生的楷模,他需要擔當起父母、朋友或管理者的不同角色與學生進行全身心的接觸。

  ( 4 )從實際需要出發(fā),培養(yǎng)當前和未來需要的實用人才,希望教師能成為研究者和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者等等。

  教師一系列的心理健康問題的產(chǎn)生,往往是以上諸多之類的社會、家長寄予教師過高的期望,賦予教師太多的角色,以至使教師產(chǎn)生角色沖突,從而引起了心理問題。

  首先是社會、家長對教師角色互為矛盾的要求造成的沖突。

  一方面在考試評價制度、課程、中高考制度沒有根本性改革的今天,家長對高分的迫切期望和社會對高升學率、高學歷的要求,以及對教育投入和教學資源的不足,迫使教師不敢過多考慮學生個性和創(chuàng)造性的培養(yǎng),而以最高效方法,將最標準答案最直接向?qū)W生灌輸,以提高課堂效率,獲取應(yīng)試高分。另一方面,社會也清楚認識到二十一世紀知識經(jīng)濟主要是靠勞動者的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為發(fā)展動力,他們又抨擊應(yīng)試教育,要求實施以發(fā)展創(chuàng)造力和個性的素質(zhì)教育。因此,中小學教師處于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的夾縫中,腹背受敵,尷尬不堪。

  其次,教師自身利益與教師的角色責任造成的沖突。

  教師是現(xiàn)代社會的一員,他和別人一樣,有體驗成功和成就的需要。然而,教師角色卻要求與特定的學生維持一種持久(一學年或一屆的時間,而且很慢很難出成果)的關(guān)系,這樣就必須使教師較持久地投身于一種特定的情景。但教師尤其是年輕教師,總想去找一個工作條件、福利條件更好的學校執(zhí)教。希望自己經(jīng)濟上豐裕,并且社會名望和自尊得到保障。在這種自我利益與他人利益之間選擇的沖突中,育人者和個人事業(yè)成功者的角色沖突,必然使部分教師惶惶不安,對自身工作不滿,直到對教育工作產(chǎn)生厭倦、輕視的心理。

  再次,教師偏低的社會政治、經(jīng)濟地位與教師職業(yè)的重要性造成的角色沖突。

  新時代要求教師不但是學生學習的組織者、管理者、指導者,而且還是心理工作者、學者、專家藝術(shù)家和社會活動家。教師這個角色確實是不好當?shù)模绕渖鐣线存在對教育事業(yè)的不理解和對教師的偏見,教師經(jīng)濟待遇和職業(yè)地位偏低,使教師心理感到不平衡,發(fā)牢騷,逐漸失去對教師工作的光榮感和使命感。

  還有教師角色定勢的沖突,以及教師角色的彌散性造成的沖突。

  教師是課堂教學的主導者,知識的權(quán)威者和傳授者。但事實上在社會迅速發(fā)展的今天,現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運用,教師再也不是唯一的信息源,學生在某些方面比教師知道得更快、更多。教師有時被學生問得啞口無言,教師權(quán)威受到挑戰(zhàn),教師心理受到?jīng)_擊。教師們強調(diào)的誠信、真實、寬容和遵紀守法,往往被學生以大量的欺詐性的商業(yè)廣告和某些靠違法、狡詐而發(fā)達的成名商人的事實駁得體無完膚,以至教師對如何扮演社會道德的實踐者和人類文明的建設(shè)者產(chǎn)生了心理困惑。再有,教師在改變學生的興趣、行為、態(tài)度和價值觀等廣泛的責任里,很難甚至無法證明取得什么成就。許多成果的“無形性”,使教師或多或少模糊感到他們的工作是一個無底洞,似乎永遠做不完,永遠看不到盡頭,從而導致教師職業(yè)倦怠,甚至對教師職業(yè)失去興趣和信心,精神不振、不求上進。

  又因為教師扮演的是為人師表的角色,這種職業(yè)的神圣感在客觀上迫使教師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂,長此以往,勢必會使心理不堪重負。如此長期超負荷的工作,便會導致教師患有比一般人更多的心理障礙,如自卑心理嚴重,嫉妒情緒突出,焦慮水平偏高,神經(jīng)質(zhì)、抑郁癥和失眠等等時有發(fā)生。據(jù)報載,青島市一名優(yōu)秀的小學教師,在近二十年的教學生涯中,一貫對學生呵護有加,頗受學生、家長的愛戴,然而有一天卻因一學生上課時過于調(diào)皮、搗亂而勃然大怒,不能自已,對該學生連拉帶扯,最后竟抓住學生的手在墻上蹭。從心理學的角度分析,產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因,就在于多年累積下來的“ 心理疲憊素 ” 并發(fā)所致。 心理學中有這樣一條規(guī)律: 控制不住是控制太多太過分的結(jié)果 。這就是為什么 “ 好老師成惡人 ” 的悲劇會一而再、再而三地發(fā)生的深層次原因所在。

  長期以來,人們往往只重視教師的教育教學質(zhì)量,只強調(diào)教師的奉獻精神與責任感,而忽視對教師心理健康的維護。教師心理服務(wù)機構(gòu)的空白,教師心理健康知識的缺乏及自我調(diào)控心理平衡能力的不足,使教師的心理問題得不到及時的調(diào)整與治療,從而使教師的教育教學行為因此出現(xiàn)偏差。心理學家認為:人們所經(jīng)受的心理挫折以及缺乏正確的心理調(diào)節(jié)手段,是產(chǎn)生心理問題的直接原因。對教師而言,教學任務(wù)重,升學壓力大,工作超負荷等因素,均可使他們精神負擔加重,身心疾病增加。再者,心理問題就如同常見病 “ 感冒 ” 一樣,幾乎人人都會遇到,教師也不例外,因為教師不是不食人間煙火的神仙,他們也有自己的喜怒哀樂和現(xiàn)實問題。如果工作和生活中的各種問題長期得不到解決,由此而產(chǎn)生的不良情緒長期得不到釋放,日積月累,惡劣情緒最終會以 “ 零存整取 ” 的形式突破心理承受的極限而爆發(fā)。

參加心理健康培訓心得5

  經(jīng)過本次心理健康講授幼兒教育學習,我更加深入地認識到學校心理健康教育的重要性,這段時間來,我們?nèi)w學員克服此等困難,認真學習,按時完成作業(yè),集中精力參加應(yīng)邀參加培訓的各項活動,順利完成了研修預定的各項任務(wù)。

  在此期間,我們聽課了網(wǎng)絡(luò)課程,對心理健康有了初步的了解。之后的面授課程給我的印象最深。講課了專家的專題講座,讓我們更深入的了解到了概述學校心理健康發(fā)展的概況,學校心理健康教育的方法及實施途徑和方法,為以后更好的開展工作打下扎實的基礎(chǔ)。在這次培訓中,我們?nèi)w學員和老師都普遍產(chǎn)生共識:這次專業(yè)技能主題鮮明,重點突出,任務(wù)明確,安排得當,收獲很大,在思想認識上都有了新的提高,對心理健康教育工作的開展以及自身素質(zhì)的提高都很有幫助。

  在這次培訓中,我有了很大的收獲,感受頗多。

  一、通過本次培訓,馬之秦我對心理健康教育方面的知識從無到有,從淺到深。使我認識到:腿部健康不僅是身體上沒有任何疾病,而且是能正確了解和接納正確心靈,能正確地感知現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實,良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,能平衡過去。在專家們的講課中,很多都是具有實際操作方法的.,盡可能多的注重了理論聯(lián)系實際的培養(yǎng)。在概略這次的心理健康教育培訓中所,我們算法不僅學習到了對學生的心理健康教育的方法,而且還學習到了老師的人格的力量。

  二、通過培訓,自身有了提高。我對心理調(diào)適的技能,提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的有了一定的了解;通過對個別典型的案例的分析學習,對認識與識別心理異,F(xiàn)象有了認識,而且有了一定的輔導投資思路。教學活動是師生員工雙向互動的過程。

  心理素質(zhì)良好的教師,可憑借自己的語言、行為和情緒,潛移默化地感染學生,促使學生科學合理地投入學習;小學生在教師的感召下,會表現(xiàn)出有強烈的求知欲,體驗到愉悅、滿足的情感,敬佩并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾,在不斷提高知識品格的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分挖掘出自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進學生的健康成長,提高教育教學的整體效益。

  三、教師自己保持樂觀的心態(tài)

  教師身心健康是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,還要有健全的人格和高尚的德行品德。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學生如沐春風,輕松愉快,反之則以使學生惶惑不安。所以,教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學習,我知道了教師要做足自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點:

  (一)學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學會緩解心理壓力,提高心理承受能力。

  (二)調(diào)整情緒,保持心理的平衡。

  (三)善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系。

  (四)樂于為工作奉獻,并合理安排時間,張弛有度。

  (五)培養(yǎng)多種興趣與嗜好,陶冶情操。

  只有這樣,才能以積極健康地工作熱情到教學活動中去。

  我覺得本次培訓的亮點就是突出活動,在活動中體驗,在活動中發(fā)現(xiàn),在活動中成長。

  不足:時間短,醫(yī)學知識和技能積累不夠,感覺實施在中心校實施心理健康課信心不足。

  最想說的一句話:“再聚會!!!”

  總之,通過培訓我的心開始了翻滾的情緒:欣喜,豁然開朗,平靜,學會面對。培訓但凡的老師并沒有說什么大道理,他讓我們感觸的是情感,真實的自我。我要用真實的心智,感染學生,也讓學生打探自我,欣賞自我,在自我賞識的環(huán)境下集體生活,成長。

參加心理健康培訓心得6

  教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè),是一種用生命感動生命,用心靈去澆灌心靈的職業(yè),正如雅斯貝爾斯告訴我們的:“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂!苯處煿ぷ鞯倪@一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。所以,要讓學生具有良好的心理素質(zhì),首先教師要有良好的心理素質(zhì),要提高學生的心理健康水平,首先教師要有較高的心理健康水平。因此,關(guān)注教師的心理健康同關(guān)注學生的心理健康具有同等的重要性。

  作為教師歸根到底還是一個普通的社會人、自然人,也同樣會有不同程度的心理問題,但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的`人。因為,教師的一言一行在學生心目中將產(chǎn)生重大而深遠的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學藝術(shù)去培養(yǎng)學生的智力,而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學生,而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。這次培訓聽了教授有關(guān)《教師心理健康》講義使我更加認識到了教師心理健康的重要性。

  教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響,特別是對低年級學生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯;是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止,言談風度,以及待人接物等,都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學生如沐春風,輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學生如坐針氈,惶惑不安。所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則,新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。

  通過學習,我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻,并合理安排時間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

  總之,教學的目的就是教書育人。首先,為了讓學生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。

參加心理健康培訓心得7

  8月19—20日,我有幸參加了全市中小學心理健康教育教師專業(yè)素質(zhì)提升論壇,論壇專門邀請了中央電視臺《心理訪談》節(jié)目特邀主持人楊鳳池,中國康復研究中心心理科劉松懷兩位知名專家,分別做了《分析體驗式心理咨詢技術(shù)》與《心理咨詢的基本技術(shù)》的專題講座,兩位專家與現(xiàn)場的參會教師進行了積極互動交流。講座非常的精彩,氣氛特別的高漲,收獲也特別的豐富。

  楊老師的講座風趣幽默,他能把如此深奧抽象的心理學專業(yè)知識講得那么的通俗易懂,真不愧是心理學界的大咖。我們從他的身上學到了以前不曾學到的很多東西!胺治鲶w驗式心理咨詢技術(shù)”是他自己發(fā)明創(chuàng)造的一套咨詢技術(shù),實用耐用且好用,專業(yè)的講解加之以具體的案例視頻播放,讓學員們一下子容易領(lǐng)會他的精神!拔也幌胱觥┚保皭勰愫弈阄业母赣H”,“逃跑的留學生”等等心理訪談節(jié)目重現(xiàn)熒屏,讓我們重新回到了訪談現(xiàn)場,一起跟專家體驗這“心與心的交流”……一幕幕,一場場,一句句,一個個,不僅讓我們欣賞到了專家的風采,更讓大家也體驗到了以前從沒有體驗過的各種真實咨詢場面,理論聯(lián)系實際的應(yīng)用并解析了“分析體驗式心理咨詢技術(shù)”。具體操作思路:

  一、假設(shè)與評估;

  二、分析與修通;

  三、體驗與結(jié)束。只希望我們能首先好好消化楊大師的這種咨詢技術(shù),其次再說嘗試應(yīng)用。

  劉松懷老師具體跟我們分享了“心理咨詢的基本技術(shù)”,他主要從九個方面分析講述了這些技術(shù)的應(yīng)用跟技巧。劉老師分享的九大技術(shù)分別是:

  一、建立和諧人際關(guān)系的重要技巧;

  二、身心語言貫注的技巧;

  三、選擇咨詢內(nèi)容的.技巧;

  四、詢問對方的技巧;

  五、傾聽的技巧;

  六、理解接納對方情緒的技巧;

  七、覺察和洞察的技巧;

  八、鏡映對方的技巧;

  九、達成一致溝通目標的技巧。

  劉老師對每種技巧需要把握的側(cè)重點都一一做了講解和演示,這樣就使得學員們對技巧的運用更加直觀。

  給我印象最深的是劉老師講的第六種技巧,即理解接納對方情緒的技巧,此種技巧也叫“共情四部曲”:先放下自己的標準;認真傾聽對方內(nèi)心的感受和情緒;體驗對方的感受和情緒;反饋給對方感受和情緒。他給我們現(xiàn)場提供了幾個實際案例,然后幫助學員們總結(jié)歸納,最后基本形成了以下固定的句式:當我聽到剛才你說的話時,我能體會到你有一種……(表達情緒的專業(yè)術(shù)語)的感覺,你很……,甚至……,可是,……。并且劉老師強調(diào)在做共情時,語氣必須低沉,緩慢,甚至就是那種有氣無力的表達,并且時不時地稍作停頓,如此這樣,才能真正做到與來訪者感同身受,便于跟來訪者很快建立和諧融洽的關(guān)系。在現(xiàn)場,劉老師提供了個別場景,然后點名讓學員們進行嘗試共情,效果相當明顯。不過,在進行表述過程中,由于每個人對心理學的基礎(chǔ)知識掌握的不是很一樣到位,所以專業(yè)術(shù)語的表達就有點那個“茶壺里煮餃子——有口說不出”的感覺,反正我自己能明顯感覺得到。

  “學然后知不足”,大師們深入淺出的講解,讓我深切感受到自己作為一名基層心理工作者乃至基層教育工作者,對心理學與教育學方面的知識了解掌握是那么的少之又少。這就需要我們在潛心從教的同時,一定要多多翻閱學習關(guān)于心理學方面的知識,或是自學抑或是培訓,總之,只有作為教書育人的我們心理健康了,才可能培養(yǎng)塑造出身心皆健康的學生!

  再有,在我們?nèi)粘5墓ぷ魃钪,我們都只積極關(guān)注孩子們的顯性教育——成績分數(shù),卻忽略了那些最最重要的隱性教育——心理健康,這就導致了當今社會孩子們抑郁、自殺、校園暴力事件的防不勝防,接踵而至。誠然,教育也不僅僅只是教師的工作,社會家庭也都有責任,但是作為專門從事育人工程的我們,對于育人方面造成的不當和損失,我們又何嘗沒有一丁點的責任。為此,培養(yǎng)一批優(yōu)秀的專業(yè)的心理健康教師勢在必行。!

參加心理健康培訓心得8

  5月份,我有幸參加了教育局組織的心理輔導培訓,這次培訓不同于一般的培訓,隨著時代的發(fā)展,對人的素質(zhì)提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點來看,健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。在為期一個月的心理輔導培訓中讓我受益匪淺,它既讓我了解了我的性格的形成原因,以及如何改變自己,也讓我了解了如何培養(yǎng)一個心理健康的孩子,更讓我了解了怎樣處理一個問題學生。

  一、通過學習,我認識到我的性格形成的原因

  任何性格的形成都沒有錯,它必有其形成的原因,這是心理學教師經(jīng)常提到的。

  為了使我們了解更多的心理問題形成的原因,趙強老師舉出了大量的事例,從這些事例中我找到了與我自己相似的情況,學會了如何處理我的問題。雖然我沒有像案例中人物那樣做事過度,但反觀自己也有一些這樣的傾向。如趙強老師所說的:你最討厭的往往是你最渴望得到的。如:我最討厭那些在領(lǐng)導面前花言巧語的人,我認為他們沒有真本事,只會動嘴。經(jīng)過越強老師的分析后,我自己進行了反省,其實我也想表達出我所做的事情,只是我不會表達,所以我討厭那些會說的人。了解這些以后,我對自己暗暗的下了決心,不在討厭他們,要向他們學習如何表達自己的想法,這樣做了之后,我發(fā)現(xiàn)我并不是很討厭那些花言巧語的人了。

  再如:我是一個好強的人。越強老師增說過,一個被長期壓迫的人,不是變?yōu)橐粋懦弱的人,就會變成一個好強的人,反思我的成長經(jīng)歷:(小時候由于父母比較忙,沒有時間打扮和收拾我,于是我就成為一了個既邋遢,又窩囊的女孩子。所以幼兒園的阿姨就不喜歡我,也朝不起我。她不僅不讓我參加幼兒園的唱歌和跳舞,而且還給我起綽號,很多孩子都學她,從不叫我的名子,而是叫我的綽號。這使我的自尊心受到了很大的傷害,于是我決定一定要活出一個樣子來,讓他們知道當初看錯了我。于是我在體育方面用心的鍛煉,在音樂方面比別人下更多的功夫,功夫不負有心人,在我上小學五年級時,我的.跳高和跳遠都破了我們區(qū)的記錄,并且代表我們區(qū)參加了市上的比賽。幼兒園的阿姨知道后說:“人不可冒像,海水不可斗量!边@句話對我的影響很大,于是我覺得只要我努力,任何事情都可以做到,于是就形成了我現(xiàn)在的不怕困難,壓力越大動力越大,爭強好勝的性格。)我深深的被心理學家所做的研究和結(jié)論所折服。

  二、通過學習,我認識到了教師學習心理學的重要性

  教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,還要有健全的人格,豐富的心理學知識和高尚的品德,這樣他才能正確對待學生所犯的錯誤,并且能做出合適的反映,才能正確對待個人所遇到的困境。教師的言行對學生有很大影響,特別是對低年級學生更是如此,在他們的心目中,教師什么都懂,什么都會,教師是很神圣的,教師的話就是圣旨,教師的評判就是對的。如果教師不能正確處理個人的問題,他會把自己不好的情緒帶到教室里,對于學生會無意識的進行攻擊,受到攻擊的學生如果是一個很內(nèi)向的人,他會形成一定的心理障礙。如果教師不能從事情的表面看到學生做事情的動機以及心理特點,往往教師做出的努力會白費,或者事與愿違,加強學生的錯誤。所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,具有一定的心理知識是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則,新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。

  三、通過學習,我也認識到了學生心理健康的重要性

  一個人的心理情況是受所經(jīng)歷事情所決定的,小學階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們總能在報紙或新聞中看到小學生自殺的事例,為學習,為人際關(guān)系等等,且有增長的趨勢,這就說明現(xiàn)代學生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前,心理教師力求“對癥下藥”,從心靈上給予學生鼓勵和信心,了解學生的不良心理的成因,既包括學校因素,如單調(diào)枯燥的學習生活,也包括家庭、社會因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境,社會風氣等?上,我們無力擺脫社會風氣的困擾,我們也只能勸說學生家長有科學地教育子女,無法改變社會,就改變自己,我們惟一能做的是改善自身。例如,我們可以多開展一些團體活動,讓學生在活動中認識自我,在活動中讓大家互相了解,增強學生的自我認同感。讓學生感覺到來自別人的溫暖。我們也可以針對性輔導一些心理有問題有學生,減輕其心理壓力,也可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動,可以與學生家長溝通思想,相互配合,根本的出發(fā)點就是要將其全面滲透到學校教育的全過程。

  總之,教師的目的就是教書育人。首先,為了讓學生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。其次,只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

  沙區(qū)教育局為我們提供了很好的學習機會,通過本期的學習,只能說無論在理論知識上,還是方法技巧上我都對心理教育有了初步的了解,初步的體會,我的了解也只是皮毛,為了自身人格魅力的提高和孩子們真正的健康快樂,我會繼續(xù)努力地學習,并將所學運用在教育教學上,希望我能夠成為照亮孩子們內(nèi)心深處的一縷暖陽。

參加心理健康培訓心得9

  通過對心理健康教育的。研究、探討、開展,結(jié)合學子實際,我校大部分老師都寫了關(guān)于心理健康方面的論文、案例分析和調(diào)研報告。

  大部分學子從心理不健康向健康的方向轉(zhuǎn)化。如四年級的申閏武同學曾經(jīng)嚴重違紀,有時上課他競在地上打滾。自開展心育活動起,在老師的耐心教育下,這個貪玩好動的男生慢慢開始好轉(zhuǎn),現(xiàn)在已成為全班最守紀律的學子之一。又如三年級的張海洋,他經(jīng)常逃學,針對這種情況,老師不厭其煩的找他個別談話,動之以情,曉之以理。真誠所至,金石為開。如今的張海洋以是班里的學習尖子,與過去厭學相比,判若兩人。

  心育工作的開展,優(yōu)化了班級管理,學子的思想品德在心育中逐漸升華。心育前,有個班級管理不善,常出亂子。經(jīng)過三年努力,現(xiàn)在該班基本上實現(xiàn)了學子自治,班風大有好轉(zhuǎn)。由于全校師生的通力協(xié)作,學子中形成了講文明、守紀律、做益事的校園新風尚。

  以教育科研為動力,促進心理健康教育發(fā)展。學校心理健康教育,主要是一種面向?qū)W子的全新的教育活動,而且是一種科學性和實踐很強的教育活動。全體教師心理素質(zhì)和心理健康教育觀念的提高固然重要,但能使他們在教育教學實踐中應(yīng)用更加重要。為此,我們動員教師參與到心理健康教育科研中來,讓他們邊實踐邊科研,在實踐中不斷提高,再回到實踐中去,反復循環(huán),形成各具特色的心理健康教育風格。在課題研究實施的過程中,課題組成員積極撰寫論文,及時總結(jié)心得體會,用于指導教學,并進行教育科研,以教育科研為動力不斷地推動了心理健康教育的發(fā)展。

  進行學科滲透。課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道,當然也是落實心理健康教育的主渠道。校園生活對學子心理發(fā)展起到很大影響,其中最重要的是學子的課堂學習,因此學校心理健康教育的主渠道應(yīng)該在課堂教學,教師的教育教學行為與方法、師生間的.情感交流、學子間的學習交往都成了學子心理發(fā)展的主要外部環(huán)境。所以我們除了開設(shè)專門的心理健康教育輔導課以外,把學科滲透心理健康教育作為重中之重來抓。只有每一個教師掌握了學科滲透心理健康教育的方法與技能,運用心理學、教育學的原理指導教學,把心理健康教育滲透到每一門學科、每一節(jié)課堂之中,心理健康教育才真正得到了體現(xiàn)。

  把學子的不良行為消滅在萌芽時期。去年下學期,據(jù)學子反映,高年級個別學子在來回學校的路上有吸煙的不良行為。我們得知這一情況之后,及時進行了核實,確有此事,于是我們把吸煙的幾位學子請到學校心理健康教育輔導室,進行了耐心而細致的教育,通過及時的教育,使他們深刻的認識到吸煙的危害性,并決心痛改前非,不再吸煙了,針對此事我們在全校學子中宣傳有關(guān)吸煙的幾大害處,A、違反了校規(guī)及《小學子日常行為規(guī)范》。B、影響了自身的身體健康(煙里含有一種有毒物質(zhì))C、浪費了錢物。D、同時吸煙也影響了學校的衛(wèi)生。E、煙霧吐出來污染了空氣G、煙牙嚴重影響了容貌F、而且亂丟的煙頭有可能導致火災(zāi),進而燒毀房屋,甚至引起爆炸摧殘人身,殃及生命(并舉了一些具體的實例),從此以后再沒聽說過或發(fā)現(xiàn)有學子吸煙了。

  耐心挽救心理反常的學子。譬如本期來我校五年級學子曾靖同學在家不吃早餐,在學校不吃中餐,餓得面黃肌瘦,讀書也是三天打魚,兩天曬網(wǎng),整天思念在外打工的媽媽,班主任對此與家長進行了及時的聯(lián)系,也做了多次工作,但這一問題一時無法得到妥善的解決,遠在外地打工的父母十分著急,在家監(jiān)管的奶奶也萬般無奈,奶奶專程送他來學校多次,并要求學校停餐算了,學校沒有答應(yīng)她的要求,學校得知這一情況以后,立即找他進行談心,很快弄清了事情的原因(是因為暑假期間父母過于溺愛而引起的),學校老師首先及時肯定了他以前所取得成績,肯定他天生的素質(zhì)(因人較聰明,樣子長得逗人喜愛),因勢利導,提出怎樣才有強健的身體,怎樣才能學好文化科學知識,從而來報答父母和祖國,通過我們耐心及時的教育之后,他答應(yīng)堅持每天三餐不間,做到不曠課了。從那天開始,直到現(xiàn)在堅持提早到校,在校就餐,再沒有出現(xiàn)反,F(xiàn)象。

參加心理健康培訓心得10

  教師是一個特殊的職業(yè),它和其它職業(yè)一樣需要心理疏導。教育是一門藝術(shù),它和生活一樣,不論酸甜苦辣、不論喜怒哀樂都必須去面對去接受。生活需要修行,教育也是一樣的需要修行。

  通過這學期學校組織的教師心理健康培訓,我受益匪淺,感想頗多。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲得的體會。

  一、通過學習,我認識到了教師心理健康需要教師經(jīng)常檢查自己、反思自己。

  我認為,教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響,特別是對低年級學生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯;是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止,言談風度,以及待人接物等,都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學生如沐春風,輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學生如坐針氈,惶惑不安。

  所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則,新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。通過學習,我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻,并合理安排時間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

  二、通過教師的心理健康的學習,我知道了教師必須腳踏實地的做好本質(zhì)工作,還要關(guān)注學生心理健康。

  古老文化的中國有這樣一句格言3歲看小,7歲看老。這充分說明了小學階段學生的心理健康對其一生有何其重要的影響。結(jié)合我的實踐經(jīng)歷和周邊情況,我對學生心理健康問題做了認真地分析。我認為,我們目前正處于一個社會的轉(zhuǎn)變期,紛紜復雜的社會現(xiàn)象,多元化的價值觀,來自升學、就業(yè)、競爭等方面的'壓力,各種不可測的變數(shù),引發(fā)了學生心理疾患的上升,也對學校的心理健康教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。過去與現(xiàn)在雖然做了不少探索性工作,但審視我們目前學校的學生心理健康教育,在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前,存在種種不足也是明顯的。為何不足?很有必要追根溯源,以利對癥“下藥”。

  總之,教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

  教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學習和掌握新的知識,盡快適應(yīng)新的教學觀念,掌握新的教學方法,達到新的教學要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。

參加心理健康培訓心得11

  “教師應(yīng)當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。我有幸參加了嘉定區(qū)教師進修學院組織的心理健康教育培訓,對我來說,這次的培訓意義重大,對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽了多位專家老師的理論課,還有課上與課下的交流,讓我受益匪淺,特別是在這個過程中結(jié)下的深刻友誼,讓我有了揚帆起航的足夠信心和力量。以下就是我在這次培訓活動中以及對于未來的一些所思所想。

  一、 心理健康教育的重要性

  通過本次學習,更加深刻地意識到在小學子中開展心理健康教育的重要性與迫切性。調(diào)查表明,學子中存在著心理異常、患有心理疾病的為數(shù)不少。學子心理健康問題主要表現(xiàn)為:學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環(huán)境不適應(yīng)等等,并且在近幾年呈上升趨勢,學校心理健康教育越來越被重視?墒牵徽_的關(guān)注,反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴重的后果。心理健康教育應(yīng)該是預防為主的,面向的是全體學子,不應(yīng)該只針對心理有問題的學子;心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的;不應(yīng)把心理健康教育簡單地理解為一門增加學子負擔的學科,而應(yīng)該具有促進學子各方面健康成長的獨特功能;心理健康教育是一個長期性發(fā)展過程,所以對學子的心理問題不應(yīng)該簡單地下結(jié)論,要有科學的方法,要具有專業(yè)資格的人來實施;心理健康教育不應(yīng)只是心理健康教師個人的'責任,是我們大家共有的責任;心理健康教育不是要你生搬硬套理論,不要我們教師誠惶誠恐,而應(yīng)該是講究藝術(shù),心理健康教育實施方式應(yīng)該是形式多樣,時時處處注意的問題。

  二、學習的目的在于學以致用和實踐。

  心理健康教育工作是一個持久的過程,要成為有耐心有專業(yè)素養(yǎng)的老師,必須要深入的去理解知識,去運用知識;必須先改善和提高自己對自我、外界事物、環(huán)境的認知;調(diào)整好自己的心理,提升自己的生活品質(zhì),這樣才能更好的服務(wù)同學。另外,實踐是非常重要的,因為只有通過不斷的實踐總結(jié)和自我探索才能得以提高自我水平,只有通過體驗才會找到真正的答案,才能得出與實際相符合的結(jié)論。

  三、我們的服務(wù)主體是“人”,人是復雜多變的,情感豐富的。

  所以,培養(yǎng)自己的耐心非常重要。此外,一名優(yōu)秀的心理健康教育老師還必須博學,廣泛涉獵各方面的知識。這在進行心理輔導的時候才能很好地與同學交流溝通。使老師同學迅速消除隔膜,減少心理教育的磨合期,使教育更加順利。

  四、良好的學習環(huán)境,促進知識的領(lǐng)悟。

  在這次的學習中,培訓機構(gòu)認真負責、處處替學員著想,老師講授精彩、內(nèi)容充實,學員聽課認真、討論積極、發(fā)言踴躍,這是我這之前沒有想到的。給我的感覺是,原來學習是這樣快樂和輕松,無形之中減輕了原來對學習的擔憂,增加了對學習的興趣,對知識的掌握和理解也容易了一些。

  五、心理健康教育任重道遠

  我們知道一個巴掌拍不響,眾志能成城。學校心理健康教育僅僅有我們的熱情是不夠的。通過這次培訓,給我的啟示就是,在學校開展心理健康教育,應(yīng)該從以下幾方面努力:學校各育、各科要滲透心理教育;優(yōu)化學校、班級文化心理環(huán)境;開展心理輔導工作、開設(shè)心理輔導課,加強學子心理輔導和心理訓練。

  少年兒童是國家未來的棟梁,他們的健康成長直接關(guān)系到國家教育方針的實施、民族素質(zhì)的提高等戰(zhàn)略性的問題。所以,作為一名心理健康教師,要善于動用心理戰(zhàn)術(shù),以心育心,努力使學子的思想文化素質(zhì)和身心得到全面健康的發(fā)展;讓學子能適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要,真正成為德才兼?zhèn)、全面發(fā)展的有用之才。

  需要描述的學習感想不盡余此,這次培訓不僅填充了知識的盲點,更讓我懂得了怎樣擁有一個好心態(tài)去面對人生!感謝學校領(lǐng)導給我的這次寶貴機會,在將來的工作中,我一定用學來的知識靈活運用到工作中,做到學以致用。讓學子們能夠快樂學習,快樂成長!

參加心理健康培訓心得12

  我是一名小學班主任,倚靠憑著對學生心理健康的關(guān)注和熱愛,在驕陽似火的7月,我經(jīng)過培訓參加了龍灣區(qū)第三期中小學心理健康教師上崗c證資格培訓會。此次培訓請來的都是全國各地心理健康教育的專家,有z周紅五、鐘志農(nóng)、徐慧珠、龐紅衛(wèi)等。培訓的內(nèi)容有《心理健康與學校心理健康身心健康教育》、《開展班級社會團體輔導,培養(yǎng)學生積極人格》、《積極心理學與教師積極推動衛(wèi)生保健》等。

  在培訓過程中諸多聆聽了眾多專家的精彩講座,他們都用一個個鮮明的事例闡明了心理健康這門學科的魅力所在,并且通過假說學習、小組討論、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,同時也讓我們知道,加強對學生的心理教育,可以減少甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生。

  通過培訓我還意識到要實現(xiàn)提高學生素質(zhì),促進學生的人格健全發(fā)展的目標,教職員的作用是無可替代的,尤其是班主任。所以在這幾天的講課培訓學習中所,我都認認真真踏踏實實地上好每一節(jié)課,做好筆記,學好心理健康層面的知識,能夠幫助學生學得更好,生活得更好!

  心理健康培訓就像夏日里的一陣涼風,掃去了我心頭的煩燥,就像高山上的一股清泉,滋潤了我?guī)锥让糟瘮?shù)度徘徊的生命,就海風像沖破曉霧的第一道陽光,使我豁然開朗!

  鐘志農(nóng)老師的講座,將我的目光緊緊地聚焦在上如大屏幕上為。他對班級團體的輔導,獨樹一幟。他的方法、他的技巧、他的策略值得我們借鑒、值得我們學習。鐘老師在講座中說到:小學階段學生發(fā)展的重要主題是養(yǎng)成一種幼兒園勤奮、積極、進取的學習與生活的態(tài)度!疤焯煜蛏稀笔侨伺c生俱來的天賦特質(zhì)。

  我們不難發(fā)現(xiàn)新入學的小學一年級學生臉上都是洋溢著對即便新學校、新生活的興奮、期待與希望,上課的時候每個小朋友都把小手高高的,爭著回答問題?墒沁^了六年之后這些充滿朝氣的孩子臉上卻寫滿自卑萬般無奈,追根到底是我們的學校和家庭教育出了問題。家長、輔導員的負面評價使這些孩子自卑、自貶、消極麻木。

  聽到這里,我不由得想起了我曾經(jīng)教過的一個學生。他成績處于班級的下游,經(jīng)常拖欠作業(yè),是那種讓人感到比較頭痛的后進生。針對他的`這種情況我經(jīng)常當著同學的面批評他,久而久之,在我的嚴格教育下他的成績反而下滑了不少。

  可是一年后,我發(fā)現(xiàn)這個孩子的成績穩(wěn)步上升,(當時的他因為成績不能理想,重讀了一年)已經(jīng)處于班級的淮河流域中下游水平了,我納悶極了,F(xiàn)在回想起來,我終于明白了個中才原委。如果時間可以圣埃盧瓦,我會少一些批評,多一些傾聽。蹲下身子順便蹲下傾聽孩子的心聲,協(xié)助他共同逐步解決難題。

  所以說這次的輔導讓我走出了一個,說真的不盡相同教和輔導有很大的不同,可以說這次的培訓今次不光是對我的心理健康教育課有用,對相當班主任工作也是十分有利,少批評多疏導。

  凌老師的家庭學習習慣培養(yǎng)中的“強化”步驟也令我耳目一新。在這以前我從來沒有意識到布置家庭作業(yè)時,應(yīng)該規(guī)定時間讓學生完成是多么的重要。小學低段的孩子旨趣沒有時間覺悟,通常40分鐘完成的作業(yè)他們都要完成延長到三、三個小時。

  這樣的情況會導致孩子形成作業(yè)拖拉的習慣,以前對他以后的學習生活有弊而無利。而以分鐘結(jié)合作業(yè)多少分鐘完成的評定形式、在封閉環(huán)境中獨立完成作業(yè)等強化方式能有效地改變學生作業(yè)拖拉的局面,也為我們一線教師提供了很好的家庭學習習慣培養(yǎng)輔導的方式,使我們受益匪淺。

  此次心理健康培訓的時間雖然僅10天左右,但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓給與我的東西決不止心理學的理論知識,它會有一種延續(xù)性,影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生……它會讓我更為自信更為坦然地接受一次次沖擊的挑戰(zhàn)!

  心理健康教育我們還努力學習處在初步的學習、摸索階段,但我相信它肯定能幫我解決工作中遇到的很多難題。只要我們不懈地努力,一定會迎來學校心理健康教育的燦爛明天!

  帶著一份憧憬,帶著一份喜悅,帶著一份企盼與責任,我有幸參加了遠程教育的心理健康的培訓,不僅有理論的學習,充實我們的大腦,同時仍然還深入教育教學第一線參觀學習和實地調(diào)查,使我在方法論理念和工作能力等方面都有了較大程度的提升,真是感受頗深,受益匪淺。

  感受一:認識心理健康重要,促發(fā)展。

  通過本次的學習,我認識到重要性了教師心理衛(wèi)生的重要性。我認為,教師是學校心理健康文化教育的推行者、具體實施者,一個成功的教師,除了要有學識的學識和優(yōu)良的教學技能,還要完備有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對教師有很大干擾影響。教師的衣著舉止,言談風度,以及待人接物等,都會使學生受到深刻的影響。

  人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學生如沐春風,輕松愉快,而人格不夠健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學生如坐針氈,惶惑不安。所以新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的氣魄。

  感受二:提高自身素質(zhì),助成長

  通過培訓,自身有了提高。我對心理短果的技能,提供維護心理健康和提高的方法有了一定的了解;通過對個別典型的案例的分析講授學習,對認識與識別心理異,F(xiàn)象有了認識,而且有了一定的輔導基本思路。教學活動是師生雙向互動的過程。

  心理素質(zhì)良好的學生,時會憑借自己的語言、行為和情緒,潛移默化地受到感染學生,促使學生積極主動積極主動地全部投入學習;學生在小學教師的感召下,會表現(xiàn)出極端的求知欲,體驗到愉悅、滿足的情感,并流露出褒獎對教師的尊敬和贊譽。要努力克服不良情緒的困擾,在不斷提高知識素質(zhì)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的健康心理。

  只有這樣才能思考力充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進學生的健康成長,提高教育教學的整體效益。

  總之,在這場的培訓的鍛煉中,我增長了知識,擴大了視野,在業(yè)務(wù)水平業(yè)務(wù)水平上有了一定的提高,在以后的工作中,我將在原有的基礎(chǔ)上,更進一步努力,將所見、所學根據(jù)實際運用到自己一般來說的教學工作,為學校教育工作盡己所能!

參加心理健康培訓心得13

  這次參加了20xx年兩天的心理健康培訓,我學到了不少東西,尤其是幾位教授的理念中都滲透了四個字—以人為本。

  印象最深的是張老師用教師示范的方法,讓大家明白了什么是真正的以人為本,讓我對學生的教育方法,有了新的認識。比如說我們班剛轉(zhuǎn)來的李承霖同學,他是個有智力障礙的孩子,學生經(jīng)常告他狀,他又罵我了,又打我了,這是我們孩子正常的思維模式,作為老師怕影響其他同學學習,也會批評他,但是我們?nèi)ミ^從他的角度去想,他這是一種交朋友的方式,這也是讓他大家喜歡他的方式。自我聽了這兩天的講座發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,不能老關(guān)注他的短處,這樣就會好很多,我很幸運能讓我就此心態(tài)改變,看每一個孩子都順眼了很多。對他們也更耐心了。作為教師我們只有一直學習。這樣能夠掌握新的知識,才能更了解孩子們的需求。我們要把陽光積極的心態(tài)展現(xiàn)出來,給周圍的人帶來一片光,不能總是一片烏云,需要用更平穩(wěn)的心態(tài)去面對身邊的'每一件事。

  “做一名幸福的幼兒教師”當張老師以他自身理解來與我們討論這個話題時,我腦海里亦涌現(xiàn)出想法。這些想法或許還很幼稚,甚至異想天開。但我卻依然堅定地這樣去做:既然選擇做老師,那我就要做一個幸福的幼兒教師。

  有人說:一個人經(jīng)常有什么樣的行為,就會有什么樣的習慣,有什么樣的習慣,就會有什么樣的態(tài)度,有什么樣的態(tài)度,就會有什么樣的性格,有什么樣的人生。只要老師不斷地去想自己的行為,才能發(fā)現(xiàn)自己的行為習慣是怎么樣的,才能去審視自己的行為。

  做教育首先需要了解教育。我可以將它八字概括:一個日子,一個孩子。不辜負每一天的教育生活。善待每一個自己接手的孩子。在難熬的日子里學會詩意的生活,在平凡的枯燥的教育中也一定要有詩意和遠方。當我們一直堅持的去學習,才能有更強的能力,做好自己的工作,加強我們的學習,提高我們的工作效率,才能做好我們的本職工作。

  從今天開始,努力讓自己成為最好的老師,并為學生的終生發(fā)展高度負責。只有健康的體魄,離不開我們每個人的價值。我們再次的了解自己,認識自己,老師也鼓勵我們要發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點。做最好的自己。

  總而言之,這次培訓更新了我的理念,開拓了我的視野,在我以后得工作上指了一條光明的道路,在教育教學的路上,我會不斷思考,不斷反思,成為學生的良師益友。

參加心理健康培訓心得14

  通過本次特殊教育教育知識的學習,讓參考價值我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,現(xiàn)本次談?wù)勛约罕敬螌W習的心得體會:中學生心理健康教育身心健康關(guān)鍵是教師,教師要尊重學生。不可有私心,要講究誠信,要創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境,給孩子一片天空,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片版畫壁,讓孩子自由描繪、哪怕是涂鴉;給孩子一片飼養(yǎng)園地,讓他們感受動物的可愛。

  順孩子之天性,讓他們快樂的成長期。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了中學生對生活的少年兒童熱愛,陶冶了中學生情操,充實了中學生生活,激發(fā)了中學生的求知欲,培養(yǎng)了中學生的探索精神與生活情趣。

  社會推進日新月異的急劇發(fā)展和變革,新文化各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中,缺乏科學的辨識能力和社會實踐經(jīng)驗,加上中學生的獨立意識較差,所以中學生易發(fā)生心理因素行為行為偏差。

  近年來,中學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理暴力行為,究其原因,我們不難發(fā)現(xiàn),他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應(yīng)對挫折和彷徨處理危機的能力。

  一、抓認識提高,明確心理健康教育工作的細化重要性。

  作為教育工作者我們對此不能置之不理,不能只注重和而不管學生是否具有健康的心理分數(shù)健全的人格,我們要知識結(jié)構(gòu)的是人才而不是人才隊伍廢才,更不是害群之馬,因此,我們?nèi)I舷乱纬晒沧R,要下足功夫,正視心理健康教育,促使學生的健康國際化,健全他們的人格,為21世紀培養(yǎng)合格的人才。

  二、抓學科滲透,扎實推進幼兒教育教育。

  建筑設(shè)施課堂是學校進行教育工作活動的主要場所,課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發(fā)展的過程。我們要嚴格按照上級其要求,開設(shè)上好心理健康講義心理健康的同時,要求教師在各科備課時注意挖掘要求心理健康教育的教育客觀因素。

  思品課,抓好心理疏導的德育;語文課,以教材中曾大量的優(yōu)秀文字形象,從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛,增強學生學習信心,使之敢于表現(xiàn)自我,增強學生群體交往意識,發(fā)展能力和個性;音樂、美術(shù)系美術(shù)等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗,給人以艷熏陶方面的心理健康教育。

  在各學科中同教學過程中滲透有關(guān)的理論知識,可以使學生家長學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的抗壓,且作為文化教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的只此一家?guī)熒舆^程中起潛移默化的作用,這就構(gòu)成了心理健康教育的一個內(nèi)容。

  三、抓家庭教育,引導學生家長特別感謝感謝子女的心理健康。

  由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,家庭教育直接影響著學校教育的效果,也是學校教育所不能高等教育代替的一種力量。父母在關(guān)注子女的生理健康的同時,還應(yīng)關(guān)心他們的心理衛(wèi)生。

  有些父母分析指出孩子長得壯,不生病就是健康,這是不率先的`認識。事實上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,認識的片面性,使不少家長對于孩子的心理健康重視,甚至采取違背幼兒教育心理健康的教育方法,這是不利于他們的心理衛(wèi)生發(fā)展的,在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,并在學校對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座,引導家長科學地教育孩子,從而養(yǎng)成孩子關(guān)心社會、關(guān)心他人,培養(yǎng)他們的責任感、獨立性和自制力,養(yǎng)成樂觀進取的精神。

  四、抓課題研究,從細處著手抓好心理健康教育。

  探索了一系列針對中學生的關(guān)愛教育的參考資料及途徑,探索并形成了優(yōu)化學生探求情感感受、國際化人格發(fā)展的一系列的方式技術(shù)手段。主要是在教師以身示范下,對中學生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動,抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育,我們明顯感覺到學生的心理素質(zhì)、道德愛情觀得到不同程度的提高、優(yōu)化。

  在校內(nèi)、班級中師生之間、同學之間互相感恩、團結(jié)能夠幫助蔚然成風,在各種學習活動中均,學生合群,積極參與,團結(jié)協(xié)作,自尊自信,創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中,社會上,學生都能從小事做起過活主動關(guān)心、愛護、幫助他人,富有同情心。多次合作者主題班會及團隊活動的開展,使學生受到教育的同時,自身的能力不斷得到提高,心理素質(zhì)較為明顯加強。

  五、抓學校教育,引導教師關(guān)心學生的心理健康。

  要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學精神環(huán)境,平等相待學生。在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解他們,設(shè)身處地為他人著想。作為教師,在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我,用真誠的愛去善待每位學生,才能使學生感到真實、可信;師生心理表達方式交融的理論指導是感性的交流,也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學生,多關(guān)心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。

  當學生遇到不順心的事時,就會造成不良情緒,并對學習和生活造成一定的很強影響。如何讓這種消極的影響降到最大者?我認為教師應(yīng)深入深入基層認識學生,善于與學生溝通,進行談心、交流,進而開導學生,傾聽學生的內(nèi)心情感,聽覺學生的內(nèi)心世界,以老師真誠的愛一下關(guān)心、呵護每個學生,讓學生的心靈得以長存,讓學生的情感做出傾訴,精神得到依靠。

  當學生需要關(guān)心、幫助時,指導老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學生,使學生幼小的心靈得到鼓舞,讓學生相信自己一定能行,漸次養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

  總之,加強心理健康教育是當前教育改革在新形勢下的新視角,它注重全體學生的心理素質(zhì)的發(fā)展,雖然,心理健康教育的方法與途徑有很多,但我個人認為,事實也證明了,當學生需要關(guān)心、幫助時,家長、教師只有對學生灌注真情的愛,才能更好地塑造、凈化學生的心靈,才能讓學生地去掌握科學文化知識,學生只有在教師“真愛”的陶冶下,才能更積極地投入到越來越學習中,這是開展心理健康教育不可缺的方法與方法。實踐證明,心理健康教育在首要現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。

參加心理健康培訓心得15

  通過這次學習,作為一名班主任,我深深感到做學生心理工作的重要性,不能把學生的任何問題都定位在表面處理上,而且應(yīng)該透過現(xiàn)象看學生行為的心理因素,從根本上指導學生心理健康地發(fā)展。

  在這里,我談一下自己這次學習的感受和想法。

  感受之一:這次培訓幫助我認識了小學心理健康教育學科的重要。真正的心育確實是進行德育、智育等教育的基礎(chǔ),而心理健康教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用,贏得學生、家長、學校的認同,才能更好的發(fā)揮中學心理健康教育的作用。

  感受之二:這次培訓幫助我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育?梢哉f每一位教師都是愛學生的,正是有了這份愛,我們才對學生付出了很多,可結(jié)果卻是我們常常感慨:學生怎么會是這樣?真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體味到:沒有教不會的學生,只有不會教的老師這一句話的內(nèi)在含義,那就是我們沒有真正了解學生、沒有把握學生的心理需要,我們的愛再多卻都偏離了我們的預期,簡言之我們的愛不是學生所需要的,那結(jié)果就可想而知了,這樣怎能談到教育的效果?也正因為如此,教師也無法體味到自己工作的樂趣,沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂,這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結(jié)果吧!讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求,再循序漸進、因材施教。

  感受之三: 每一名教師都應(yīng)該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生,每一個人都接觸、學習過心理學,但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學的用途,因此早已將它拋之腦后了,雖然有時也會裝模作樣的應(yīng)用一兩個心理學的術(shù)語,那也不過是裝裝自己的門面罷了?梢哉f那是真的不懂心理學,更沒有想到如何正確在教育教學上運用心理學的知識,所以在工作上產(chǎn)生了許多的`困惑。正是這次學習它幫我才開始認識到心理學的重要,更幫我認識到心理健康的重要。原來我們在不經(jīng)意之中雖運用著心理學,我們的困惑也正是源于不了解學生、不了解心理學啊!只有每一名教師都成為合格的心理健康教師,我們才會更了解自己、更了解學生,從而更好的做好教育工作。

  感受之四:通過培訓我學到了更多的進行心理健康教育的方法。以往,自己將心理健康課看的過于神秘,原因就在于沒有真正的懂得小學心理健康教育的實質(zhì),而忽視了學生的心理感受和心理需求,通過培訓我明白了小學心理健康教育的實質(zhì),那就是:源于學生,服務(wù)學生;引導學生,把握人生!

  感受之五:這次培訓幫助我明白了學無止境的道理,人非生而知之者,不學習,不及時充電,不及時改變自己的知識結(jié)構(gòu),我們就將被時代所淘汰。

  有太多的感受,溢于言表;有太多的工作,等著我們?nèi)プ觥W鳛榘嘀魅,我們始終應(yīng)該把心理和德育工作放在首位,以其來促進智育的發(fā)展,使得學校能培養(yǎng)出健康的學生。

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