語(yǔ)文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
一、活動(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
�、僮x準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語(yǔ)正音、釋義。
�、谧x順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。
③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫的部分。
二、正音聽(tīng)讀
1.攜()手嫉()妒對(duì)峙()
踽踽()獨(dú)行溫馨()淙淙()
潺潺()花團(tuán)錦簇()
2.老師范讀1-3段，要求同學(xué)聽(tīng)難讀音，體會(huì)感情(動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情)，領(lǐng)悟意趣(童話作品中夸張式語(yǔ)言的表達(dá)效果)。
〖范讀旨在于音、情、意等方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會(huì)邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。
三、朗讀設(shè)疑
1.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。
2.設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái)，并思考：為什么要寫這么多的動(dòng)物?這樣寫有什么好處?
四、討論交流
1.除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物加入了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?
(明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無(wú)例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。)
2.作者用一半的'篇幅來(lái)寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么?
(明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。)
3.構(gòu)思特點(diǎn)
引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來(lái)和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。
基于上述構(gòu)思，課文可切分成兩部分：
第一部分(1——10段)，寫各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。
第二部分(11——19段)，寫駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦終于尋到了寶貝。
4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。
五、質(zhì)疑活動(dòng)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
2、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，編童話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小星星、青蛙、蟋蟀、風(fēng)娃娃和月亮媽媽的頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
導(dǎo)入方式一：播放或請(qǐng)學(xué)生演唱《小星星》的歌曲。在美麗的夜晚，可愛(ài)的小星星們也常常會(huì)溜出來(lái)玩兒。你知道她們是怎么玩兒的嗎？今天，我們就進(jìn)入“快樂(lè)讀書屋”，學(xué)習(xí)《星星的秋千》。
導(dǎo)入方式二：同學(xué)們，你們玩過(guò)秋千嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的'。今天，我們學(xué)習(xí)一童話，題目啊《星星的秋千》�？吹竭@個(gè)題目，你想知道些什么呢？
二、整體感悟
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀（個(gè)別讀、輪讀、領(lǐng)讀、比賽讀等），達(dá)到讀通讀順的目的。
2、讀后引導(dǎo)學(xué)生交流：
�。�1）讀了課文后知道了些什么。
�。�2）自己的感想。
�。�3）提出的疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
三、拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x書，然后展開(kāi)自己豐富的想像，任選一個(gè)內(nèi)容，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)或演一演，一會(huì)兒向大家展示。
1、基礎(chǔ)層：我會(huì)說(shuō)
小星星溜回家后，怎樣把自己在地球上怎么玩的和看到的、聽(tīng)到的講給其他小星星呢？
假如你是花瓣、草葉或風(fēng)娃娃，你怎樣向同學(xué)介紹小星星玩耍的情形呢？
2、提高層：我會(huì)想
有一天，月亮媽媽發(fā)現(xiàn)了小星星的秘密，想像小星星和月亮媽媽會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？請(qǐng)把課文接著往下編，并與好朋友合作表演出來(lái)。
地球上的環(huán)境不斷遭到人類的破壞。有一天，小星星溜出來(lái)后發(fā)現(xiàn)她的秋千全不見(jiàn)了，她會(huì)怎么樣？這時(shí)青蛙、蟋蟀、風(fēng)娃娃會(huì)說(shuō)些什么呢？
先小組合作排練，再選一兩組向全班同學(xué)展示，最后集體。
�。ㄩ_(kāi)放了課堂，了自主、合作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，符合兒童心理特點(diǎn)，是訓(xùn)練表達(dá)、發(fā)展語(yǔ)言、引導(dǎo)創(chuàng)新的重要途徑。）
四、引導(dǎo)識(shí)字
選取一兩個(gè)字，鼓勵(lì)學(xué)生換角度、多方位地探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法識(shí)記。如課文中有一個(gè)生字“夢(mèng)”，在教學(xué)時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生：我們除了用部首、熟字記憶之外，還有許多識(shí)字方法，比如猜謎語(yǔ)、編順口溜、形象識(shí)記法等，誰(shuí)能想出其中一個(gè)辦法記這個(gè)字？
�。�1、左一木，右一木，腳下一個(gè)夕陽(yáng)紅。2、夕陽(yáng)落林下，睡著還說(shuō)話。……）
五、推薦閱讀
課外閱讀《安徒生童話》、《格林童話》或其他童話，把你最喜歡的一講給家長(zhǎng)或同學(xué)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫六個(gè)生字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、爭(zhēng)當(dāng)人人夸的好孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字
會(huì)寫生字
教學(xué)難點(diǎn)：爭(zhēng)當(dāng)人人夸的好孩子
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片圖片
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，揭題
我們都有溫暖的家。我們愛(ài)自己的家，愛(ài)爸爸媽媽，愛(ài)家里的'每一個(gè)人。在家中怎樣的孩子，才是人
人夸的好孩子呢？
有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。
二、新課教學(xué)，
生字教學(xué)
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、讀準(zhǔn)字音；讀課文時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？如（三字經(jīng)）
2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對(duì)有困難的音進(jìn)行指導(dǎo)。
3、再讀課文讀通句子
，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
4、師生正音
(二)生字教學(xué)
1、出示帶拼音詞語(yǔ)，識(shí)記生字
2、小組合作學(xué)習(xí)生字
3、出示三字經(jīng)鞏固生字
三、寫字教學(xué)
1、教師范寫
2、學(xué)生描紅、交流
3、練寫
四、課文教學(xué)
1、出示一幅畫,
想一想圖上講了一件什么事情。這是一位怎么樣的好孩子?
學(xué)習(xí)第一句話：小朋友，正少年，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。生字用紅字體標(biāo)出。
用自豪的語(yǔ)氣朗讀。
2、學(xué)習(xí)二、三、四句：同上教學(xué)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
二、學(xué)習(xí)最后一句
�。ㄒ唬┳x全文
1、生字都認(rèn)識(shí)了，課文應(yīng)該讀的更好，
自讀全文。
2、指名讀句子。
（二）學(xué)習(xí)最后一句
1、長(zhǎng)輩們?yōu)槭裁磳?duì)你做錯(cuò)的事進(jìn)行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是愛(ài)家呢？
3、讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)是最愛(ài)家的。
三、寫字教學(xué)
洗、掃、認(rèn)真
1、教師范寫
2、生描紅
3、生練寫
四、朗讀課文
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)分析：
這是一篇小通訊，記者用特寫的鏡頭記錄了神舟五號(hào)宇航員出征前的場(chǎng)景。學(xué)生有了前面幾篇新聞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以這篇通訊打算一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，用多媒體展示照片和錄像，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文充滿民族自豪感，描寫、議論、抒情中洋溢豪情。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。還可以借助教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力、寫作能力。組織學(xué)生課后收集并交流航天資料，辦手抄報(bào)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的熱情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、整體感知課文，理解航天員出征的深刻意義。
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合、突出重點(diǎn)的場(chǎng)面描寫方法。
3、指認(rèn)并體會(huì)文中恰當(dāng)?shù)淖h論抒情。
4、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、明白楊利偉作為一名宇航員所應(yīng)具備的優(yōu)秀素質(zhì)。
2、場(chǎng)面描寫的作用以及寫法
3、民族自豪感的內(nèi)化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)
教法
教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、合作討論學(xué)習(xí)為主。
課前準(zhǔn)備
掃清文字障礙，熟讀課文。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：
“出征”是什么意思？什么樣的出征才稱得上是偉大的出征呢？
1、展示楊利偉、“神五”圖片。大家還記得他是誰(shuí)嗎？
2、出示世界航天史上的大事件，從這些事件中，你發(fā)現(xiàn)什么？
3、出示中國(guó)航天史中大事件，你從這些事件中又感受到什么？
4、師述：
20xx年10月15日上午9時(shí)，中國(guó)歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號(hào)”成功發(fā)射升空，這標(biāo)志著中國(guó)正式加入了航天大國(guó)的行列。作為第一個(gè)進(jìn)入太空的中國(guó)人，38歲的楊利偉成為第431位進(jìn)入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！今天就讓我們一起來(lái)重溫這激動(dòng)人心的歷史一刻吧！
5、學(xué)生懷著激動(dòng)的心情初讀課文，了解那激動(dòng)的一刻。
6、請(qǐng)學(xué)生用一句話概括這一則新聞的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完這則新聞之后的感受。
�。ń涣髅鞔_：內(nèi)容——“神舟”五號(hào)飛船航天員楊利偉出征場(chǎng)面。感受——重在激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感）
二、走近人物
主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。下面讓我們一塊走近人物楊利偉，感受他的風(fēng)采。文中是怎么描寫的？你能從文章的字里行間找到嗎？突出了他的什么性格特點(diǎn)？請(qǐng)筆畫出來(lái)。
1、學(xué)生快速閱讀文章，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句加以分析，作好圈點(diǎn)勾畫，準(zhǔn)備交流。
2、同桌交流討論，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，切忌對(duì)句子架空分析，每一種結(jié)論都必須有依據(jù)和自己的分析。（重點(diǎn)在“受命”、“踏上征程”兩個(gè)場(chǎng)面中）
3、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)楊利偉作為中國(guó)航天第一人的風(fēng)采。
�。�1）、本文只寫了楊利偉出征前半個(gè)小時(shí)內(nèi)發(fā)生的事，仔細(xì)閱讀課文，想一想，文章共寫了幾個(gè)場(chǎng)景？能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括嗎？
�。�2）、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出楊利偉是一位綜合素質(zhì)優(yōu)秀的航天員？讀中體會(huì)
（步伐的從容而穩(wěn)�。簧駪B(tài)是微笑和深情；敬禮的標(biāo)準(zhǔn)；心情的激動(dòng)以及插敘中的概括介紹。）
師：其實(shí)這些素質(zhì)是每一個(gè)成功人士的都應(yīng)具有，都是我們所需要的。
�。�3）、師：神五的成功發(fā)射已經(jīng)載入歷史，但我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這個(gè)偉大的英雄們締造的偉大的時(shí)刻，請(qǐng)看20xx年“感動(dòng)中國(guó)”評(píng)選組委會(huì)授予獲獎(jiǎng)人物楊利偉的頒獎(jiǎng)辭：
那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。
�。�4）老師充滿激情的介紹：
楊利偉1996年起參加航天員選拔，1998年1月正式成為我國(guó)首批航天員。經(jīng)過(guò)5年多訓(xùn)練，他以優(yōu)秀的成績(jī)完成了基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)等8大類幾十個(gè)科目的訓(xùn)練任務(wù)，并最終從眾多候選者中脫穎而出，成為我國(guó)首位登上太空的宇航員。
面對(duì)如振動(dòng)、沖擊、噪聲、失重、超重、宇宙輻射、高真空、晝夜節(jié)律變化、劇烈的溫度變化等惡劣的太空環(huán)境，楊利偉要承受的超負(fù)荷心理、工作壓力可想而知。這些環(huán)境因素會(huì)導(dǎo)致心血管系統(tǒng)功能紊亂、骨骼與肌肉結(jié)構(gòu)和功能變化、睡眠周期紊亂、航天運(yùn)動(dòng)病、情感抑郁等一系列生物醫(yī)學(xué)和心理方面的問(wèn)題。
此外，楊利偉更需面對(duì)一旦發(fā)射失敗可能會(huì)失去生命的危險(xiǎn)。但是，載負(fù)著中華民族千年的“飛天夢(mèng)想”，這位中國(guó)人的首位“太空使者”，還是憑借自身超人的素質(zhì)和勇氣，最終出色地完成了自己的神圣使命。
�。�5）、找出文中議論性的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)其作用。（這是一次…..）學(xué)生依據(jù)思考題閱讀文本進(jìn)行體會(huì)其含義。
4、教師小結(jié)：
雖然課文中沒(méi)有多少直接贊揚(yáng)楊利偉的話，但從細(xì)微處看，他從容穩(wěn)健的'步伐，他微笑的神情，他對(duì)國(guó)旗深情的注目都顯出了他的精神氣質(zhì)。這種從細(xì)微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。
三、送英雄出征
作為舉世矚目的壯行，全世界不同膚色，不同種族，不同國(guó)籍，不同語(yǔ)言的人都在關(guān)注，更不用說(shuō)黃皮膚，黑眼睛的中國(guó)人了，讓我們來(lái)關(guān)注一下送行的人們吧！
1、學(xué)生思考：有哪些人來(lái)為楊利偉送行？他們各自態(tài)度是怎樣的？這么多人來(lái)送行說(shuō)明了什么？
討論明確：
送行人有教練、專家們、少先隊(duì)員、軍樂(lè)隊(duì)員、少數(shù)民族少女、落選的戰(zhàn)友等，他們的心情都無(wú)比激動(dòng)，都懷著一個(gè)共同的期待——為英雄送行。送行人數(shù)眾多表現(xiàn)出人物對(duì)英雄出征的重視，表現(xiàn)了人們因中國(guó)人的飛天夢(mèng)即將實(shí)現(xiàn)的激動(dòng)、高興，表現(xiàn)了人們對(duì)英雄出征和中國(guó)首次載人航天飛行的美好祝愿。
2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對(duì)楊利偉說(shuō)的送行語(yǔ)是什么？請(qǐng)用最簡(jiǎn)短最動(dòng)情的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)吧！（先確定自己的 身份，再設(shè)身處地地思考）
基本的要求是：
�。�1）內(nèi)容要切合特定的場(chǎng)合；
�。�2）措辭要切合自己的身份；
�。�3）語(yǔ)言要求形象、生動(dòng)、精彩，能給人深刻的印象；
�。�4）篇幅要簡(jiǎn)短。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主）
四、探究質(zhì)疑
訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。而體裁上的獨(dú)特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學(xué)的這篇精彩文章。下面我們將就這則新聞的體裁與選材進(jìn)一步來(lái)探究幾個(gè)問(wèn)題。
1、與我們所讀過(guò)的消息、通訊相比，有何獨(dú)特之處？
2、這種獨(dú)特性賦予了這則新聞什么樣的優(yōu)點(diǎn)？
討論明確：
既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動(dòng)，又比通訊更集中。作者抓住一個(gè)場(chǎng)面的速寫的形式對(duì)這件事情進(jìn)行了報(bào)道，這樣內(nèi)容更集中，表現(xiàn)手段和表達(dá)方式更為豐富多樣。
五、品味鑒賞
因?yàn)樽プ∫粋�(gè)場(chǎng)面以速寫形式報(bào)道事件，于是文章的表達(dá)方式和語(yǔ)言運(yùn)用具有了鮮明的特色。一起來(lái)欣賞一下富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言吧！
1、教師展示例句讓學(xué)生好好揣摩，領(lǐng)會(huì)可從蘊(yùn)含的情感、表達(dá)方式、修辭、語(yǔ)言的精煉等角度來(lái)賞析。
例如：
�、佟翱炜�！我們的航天員來(lái)了……”
這一句普通的話語(yǔ)卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個(gè)限制語(yǔ)中充盈著無(wú)比的自豪和激動(dòng)。
�、陔S著楊利偉標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，中國(guó)第一代航天員的奪人風(fēng)采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國(guó)的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。
這是一個(gè)記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個(gè)“定格”構(gòu)成排比，一層進(jìn)一層地揭示了楊利偉這個(gè)軍禮所象征的歷史意義。
2、學(xué)生再讀課文，勾畫美的語(yǔ)句，與同學(xué)交流。
3、課文中類似的句子還很多，同學(xué)們課后還應(yīng)反復(fù)的誦讀、細(xì)細(xì)的品味。
六、課后學(xué)習(xí)
描寫一個(gè)場(chǎng)面，要求：
�、僖獙懗鰣�(chǎng)面的特點(diǎn)；②注意點(diǎn)面結(jié)合，于細(xì)微處寫人物；③注意借鑒本文語(yǔ)言特色。
七、小結(jié)語(yǔ)：
今天，我們一塊重溫了“神舟五號(hào)”飛船航天員出征的偉大歷史時(shí)刻。這次壯舉成功了，我們中國(guó)從此步入了世界航天大國(guó)之列。讓我們同英雄楊利偉一起向我們偉大的祖國(guó)敬禮吧�。ㄔ凇案枨段逍羌t旗》”的嘹亮的歌聲中有感情的朗讀課文）
師生同唱歌曲《五星紅旗》結(jié)束。
板書設(shè)計(jì)：
4、偉大的出征
等待送行 莊嚴(yán)出征
站滿 從容穩(wěn)健的步伐
激動(dòng) 洪亮的報(bào)告聲 （果斷、從容、）
渴望 標(biāo)準(zhǔn)的軍禮
愛(ài)國(guó)的情懷
附：
1、世界航天史上的大事件：
第一顆人造衛(wèi)星：前蘇聯(lián)于１９５７年１０月４日發(fā)射的"衛(wèi)星一號(hào)"人造地球衛(wèi)星，是世界上第一顆在地球軌道運(yùn)行的人造衛(wèi)星。
第一艘載人宇宙飛船：前蘇聯(lián)于１９６１年４月１２日發(fā)射的"東方紅"宇宙飛船，是世界上第一艘繞地球軌道飛行的載人飛船。
第一位登上太空的人：前蘇聯(lián)著名宇航員加加林。
第一艘登上月球的載人飛船：１９６９年７月２０日，美"阿波羅１１號(hào)"登上月球，成為世界上第一艘在月球上著陸的載人飛船。
第一個(gè)登月的人：美國(guó)的艾德林?康世朗林斯。
2、中國(guó)航天史中大事件：
1970年4月24日，中國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功。
1990年4月7日，中國(guó)"長(zhǎng)征三號(hào)"運(yùn)載火箭成功發(fā)射美國(guó)研制的"亞洲一號(hào)"衛(wèi)星。
1998年7月18日，長(zhǎng)征火箭首發(fā)歐洲國(guó)家制造的通信衛(wèi)星成功。
20xx年12月30日，成功發(fā)射神舟四號(hào)無(wú)人飛船。
20xx年10月15日，神舟五號(hào)載人飛船成功發(fā)射，楊利偉成為中國(guó)飛天"第一宇航員"。
語(yǔ)文教案 篇5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
深人體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用。
(三)德育滲透點(diǎn)
有的氣勢(shì)磅礴，景象宏偉;有的情景交融，形象感人;有的感時(shí)傷別，憂國(guó)思親;有的以理人詩(shī)，發(fā)人深思。學(xué)習(xí)時(shí)注意體會(huì)。
(四)美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，教學(xué)古詩(shī)尤應(yīng)展示場(chǎng)景，激發(fā)情感，展開(kāi)合理想象，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學(xué)法為主，輔以朗讀、比較、自學(xué)輔導(dǎo)、畫圖、想像等方法。要注意以形象人手，來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境;要了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)：熟讀、背誦。
2.難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理
解決方法：教師講解
3.疑點(diǎn)：作者作詩(shī)的背景或心境
解決方法：教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式)
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
以自制的多媒體課件為主(古詩(shī)反映的背景)，或彩圖、錄音等。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.反復(fù)朗讀、背誦
2.欣賞、品味名句，體會(huì)詩(shī)中情感。
3.想象作畫。(如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”)。
4.自選古曲，配樂(lè)朗誦。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《春望》
導(dǎo)語(yǔ) 王維詩(shī)之宏大，李白詩(shī)之飄逸，杜甫詩(shī)之沉郁，無(wú)不令我們愛(ài)不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習(xí)他們的幾首
詩(shī)。
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.深刻理解王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”等詩(shī)句。
2.背誦這三首詩(shī)。
(二)整體感知
1.借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語(yǔ)障礙。
單車，一輛車，形容這次出使時(shí)隨從不多;屬國(guó)，這里指吐蕃的軍隊(duì);征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊(duì);長(zhǎng)河，黃河;候騎，騎馬的偵察兵;子規(guī)，杜鵑鳥(niǎo)，又稱布谷鳥(niǎo);抵，值，相當(dāng);渾，簡(jiǎn)直;簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。
2.教師出示輔助資料，學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。
李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)(今湖南省黔陽(yáng)縣)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說(shuō)，他的貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽(tīng)到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠(yuǎn)道寄給他。
杜甫《春望》背景
《新唐書·肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡，張巡敗之”。二月，“李光弼及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英乂及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉(cāng)，敗之”�！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽(yáng)”，“安守忠將騎二萬(wàn)寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。整個(gè)
春季三個(gè)月，戰(zhàn)爭(zhēng)不息。
3.理解詩(shī)的意境、內(nèi)容
(1)《使至塞上》王維
開(kāi)元二十五年(737)，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩(shī)是出塞途中所作。
“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國(guó)過(guò)居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁人胡天�！痹�(shī)人以“蓬”、“雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。
“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，
邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒(méi)有山巒樹(shù)木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué)。落日，用一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。
最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒(méi)有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。 小結(jié)：詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見(jiàn)數(shù)行歸雁北翔，詩(shī)人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又
寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開(kāi)闊，意境雄渾，近人王國(guó)維稱之為“千古壯觀”的名句。
(2)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 李白
這是唐朝詩(shī)人李白在聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶為龍標(biāo)尉時(shí)，寫給王昌齡的一首詩(shī)，表達(dá)了對(duì)友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷。本詩(shī)構(gòu)思巧妙，詩(shī)人以明月作信使，代為轉(zhuǎn)達(dá)自己的一片情意。
“楊花”乃隨風(fēng)飄落之物，“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥(niǎo)。景隨情遷，這種哀愁氣氛，是對(duì)表達(dá)“愁心”的烘托與暗示。
怎么向遠(yuǎn)去的.友人表達(dá)自己的牽掛之情呢?詩(shī)人想像豐富，構(gòu)思奇巧，“我寄愁心與明月”，竟遣明月做信使，轉(zhuǎn)達(dá)他的慰問(wèn)：你切莫因孤獨(dú)而過(guò)于憂傷，現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽掛友人命運(yùn)之心無(wú)處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯，膾炙人口。后人常引用這兩句詩(shī)，表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問(wèn)。
小結(jié)：通過(guò)詩(shī)人豐富的想像，本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遙遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點(diǎn)之一和優(yōu)點(diǎn)之一。
(3)《春望》杜甫
這首詩(shī)是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)按時(shí)間順序，抓住書籍演變過(guò)程中各個(gè)歷史階段的特點(diǎn)，說(shuō)明書籍演變過(guò)程的寫法
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用做詮釋、舉例子、列數(shù)據(jù)、作比較等多種說(shuō)明方法介紹各階段的書籍
教學(xué)方法：
結(jié)合書后練習(xí)，理解課文內(nèi)容
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)步驟：第一課時(shí)
正音解詞
懿（yì） 煎熬（jiān）（áo） 造詣（yì） 殷商（yīn）
肩胛骨（） 祭祀（sì） 雛形（chú） 牘（dú）
東方朔（shu） 帛書（bó） 諜報(bào)（dié）
解題：
“從……到……”句式，常常用來(lái)表示空間位置的移動(dòng)，或表示事物的發(fā)展過(guò)程。甲骨文是我國(guó)起源最早的殷商文字，“縮微圖書”是采用電子或激光技術(shù)把圖書縮拍到膠卷上，一般縮到原書大小的四十八分之一。課文的題目“從……到”表示了一種演變過(guò)程，文章說(shuō)明的既不是“甲骨文”也不是“縮微圖書”，而是書籍的發(fā)展歷史。
快速閱讀課文，在課文中標(biāo)注各類書籍名稱，出現(xiàn)時(shí)代、使用材料、制作方法及特點(diǎn)。
按要求填寫書后練習(xí)一的表格（訂正）。
根據(jù)上面的圖表，看看書的發(fā)展演變可以分為幾個(gè)階段？
�。ㄒ唬╇r形階段（甲骨文）
�。ǘ┻h(yuǎn)古階段（簡(jiǎn)牘、帛書）
�。ㄈ┕糯A段（手抄、雕版、活字書）
�。ㄋ模┙A段（形形色色的書）
�。ㄎ澹┙觌A段（奇妙的書）
在介紹書籍演變過(guò)程中，哪些階段詳細(xì)介紹？哪些寫得簡(jiǎn)略？為什么？
�。ü糯郧暗臅榻B較詳細(xì)——因?yàn)檫@些知識(shí)一般人知道得不多，詳細(xì)些才能說(shuō)清書的源流。
近代書籍，說(shuō)明得簡(jiǎn)略——因?yàn)槠綍r(shí)使用多，比較熟悉，所以從略。
近年出現(xiàn)的“奇妙的書”介紹較詳細(xì)——因?yàn)樗硐冗M(jìn)技術(shù)，預(yù)示書籍發(fā)展的前景，一般人還比較生疏，所以介紹得較具體。）
就從古至今的這些書籍來(lái)看，哪些介紹得具體？
�。坠俏模坏唧w介紹，它的材料制法、內(nèi)容，還特講了一個(gè)故事，說(shuō)明了甲骨文的.發(fā)現(xiàn)過(guò)程——因?yàn)榧坠俏氖菚摹半r形”，是源頭。
簡(jiǎn)牘，詳細(xì)說(shuō)明了制作方法，還講了三個(gè)故事，以證明確有這種書，說(shuō)明了簡(jiǎn)牘的笨重，增加文章知識(shí)，趣味性，活字印刷的書——因?yàn)樗恢毖赜弥两�，是書籍演變進(jìn)程的一個(gè)里程碑。
視盤和縮微圖書——它們是“奇妙的書”的代表，而且技術(shù)新穎，需向讀者說(shuō)明，且縮微圖書以其小，方便、容量大與笨重不便的遠(yuǎn)古簡(jiǎn)牘形成鮮明對(duì)比，是介紹書籍演變進(jìn)程的終點(diǎn)。）
第二課時(shí)
課文分析：
1節(jié)、課文開(kāi)頭從詮釋“甲骨文”的概念入手，因?yàn)榧坠俏氖恰皶腻F形”，作者在這里也是為了扣題，使開(kāi)頭開(kāi)門見(jiàn)山。
“早在3000多年前”點(diǎn)明演變過(guò)程的開(kāi)始時(shí)間。
2節(jié)、由甲骨文上記載的內(nèi)容，推斷出是殷商時(shí)代的收籍，進(jìn)一步推斷出“書籍的雛形”，“可以說(shuō) ”三字，對(duì)雛形予以限制，說(shuō)明這是根據(jù)現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的材料所作的結(jié)論。
3節(jié)、點(diǎn)明“正式的書籍”出現(xiàn)的時(shí)間，照應(yīng)了雛形書籍出現(xiàn)的時(shí)間，說(shuō)明這是書籍演變過(guò)程的第二階段。
準(zhǔn)確的說(shuō)明事物的概念，也就是準(zhǔn)確的說(shuō)明了事物的特點(diǎn)，課文在這里就解釋了“簡(jiǎn)、牘、策”的概念，在說(shuō)明“策”的時(shí)候，用了什么說(shuō)明方法？
�。ㄒ脗髡f(shuō)）概念給人以抽象的印象，而傳說(shuō)則給人以具體的印象。
制書的材料有哪些呢？比較缺點(diǎn)：
8節(jié)、比較兩種印刷技術(shù)
1．書籍演變的總特點(diǎn)？（由落后變?yōu)橄冗M(jìn)）
2．為什么書籍在不斷演變呢？（科學(xué)技術(shù)發(fā)展）
語(yǔ)文教案 篇7
目前小學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”諸能力中，最差的要數(shù)“說(shuō)”的能力。尤其是低年級(jí)學(xué)生，“說(shuō)”的能力低下所產(chǎn)生的負(fù)面影響，已明顯延伸至中、高年級(jí)學(xué)生，使其“讀寫”能力因失去基礎(chǔ)依托而導(dǎo)致發(fā)展緩慢。修訂版《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》增添了“口語(yǔ)交際”的教學(xué)內(nèi)容和要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求是“聽(tīng)一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能復(fù)述基本內(nèi)容”“能說(shuō)一段意思完整連貫的話。愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，有禮貌”由此可見(jiàn)，強(qiáng)化低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”的意識(shí)，“提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”，是勢(shì)在必行的事。為此，我們?cè)诘湍昙?jí)口語(yǔ)訓(xùn)練的策略與形式上不斷改革創(chuàng)新，力求使訓(xùn)練富有時(shí)代氣息。
一、建立寬松和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的良好氛圍
尊重學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語(yǔ)訓(xùn)練的前提。因?yàn)�，一位�?yōu)秀教師的魅力來(lái)自于客觀、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。因此，我們強(qiáng)調(diào)做到三個(gè)“尊重”，即尊重學(xué)生的天性；尊重每位學(xué)生的個(gè)性；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性，面向全體，有教無(wú)類，使學(xué)生心地坦蕩，思維開(kāi)闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)而輕松發(fā)展，這些都是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練要明確的指導(dǎo)思想。
二、采用靈活多變的形式，提高口語(yǔ)訓(xùn)練課效率
低年級(jí)設(shè)置的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課，是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主渠道。我們?cè)诮虒W(xué)中首先要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選好話題，使學(xué)生有話可說(shuō)，其次要采取適合兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行訓(xùn)練，如：每周一次的看圖說(shuō)話表演賽，間周一次的故事大王比賽，月內(nèi)一次雙人對(duì)話錄音欣賞等，都在一定程度上激活了學(xué)生的思維。采取多種形式，配以科學(xué)的'學(xué)法引導(dǎo)，可使學(xué)生變得樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)�？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的形式可采用“看－說(shuō)－寫”、“聽(tīng)－說(shuō)－寫”、“讀－說(shuō)－寫”、“畫－說(shuō)－寫”、“做－說(shuō)－寫”。在句式上，通過(guò)提供典型范例，讓學(xué)生觀察、理解、模仿，既達(dá)到會(huì)“說(shuō)”，又能夠說(shuō)好。訓(xùn)練的句式如：“有……有……還有……”、“先……再……最后……”等。段式如：因果、并列、承接等。
三、發(fā)揮語(yǔ)文教材簡(jiǎn)短新穎的作用，進(jìn)行“短、平、快”訓(xùn)練
語(yǔ)文課堂教學(xué)是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的主要途徑，充分發(fā)揮低年級(jí)語(yǔ)文教科書和“自讀課本”的作用，利用內(nèi)容簡(jiǎn)短、語(yǔ)言精練、故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味，必要時(shí)“拿來(lái)”仿一仿，用一用，說(shuō)一說(shuō)，所耗時(shí)間短暫，學(xué)習(xí)頻率快捷。對(duì)于解決“怎樣仿、用，如何促說(shuō)”這一問(wèn)題，我們不斷在實(shí)踐中摸索方法，學(xué)習(xí)研討。實(shí)踐證明，要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，必須改變語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置內(nèi)容和形式。因此，我們將原來(lái)一、二年級(jí)的組詞、造句本改為寫話積累簿。一年級(jí)每天寫一句話，先模仿寫，再獨(dú)立寫，中間插上優(yōu)美詞句的積累；二年級(jí)每周寫一句群，中間插入成語(yǔ)、古詩(shī)的積累，并讓他們互相交流，以此促進(jìn)“說(shuō)”的訓(xùn)練。
四、挖掘多方資源，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)訓(xùn)練“四結(jié)合”
1．學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合
陶行知先生說(shuō)：“整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教育范圍�！蔽覀冋J(rèn)為，社會(huì)是實(shí)施“口語(yǔ)訓(xùn)練”的無(wú)邊課堂。為了拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)知識(shí)和科技知識(shí)，我們將雕塑公園、科技廣場(chǎng)、開(kāi)發(fā)區(qū)立交橋和節(jié)假日旅游點(diǎn)等作為訓(xùn)練口語(yǔ)的活教材，為學(xué)生提供新的知識(shí)“增長(zhǎng)點(diǎn)”，使他們?cè)诿恳淮螀⒂^后都會(huì)產(chǎn)生新的啟迪，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。
2．學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合
父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學(xué)中，我們遵循“家校共育”的原則，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、（家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋表）等形式，密切了家庭與學(xué)校的聯(lián)系，使家長(zhǎng)明確了自己的角色，家長(zhǎng)不僅是孩子的父母，而且是孩子的家庭教師。從家長(zhǎng)為孩子筆錄的一本本說(shuō)話稿和錄制的一盤盤磁帶，可以看出，他們真正懂得了怎樣做才是“愛(ài)”孩子。由于家庭的支持，我們的口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)展順利，效果良好。學(xué)生大都會(huì)用錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)，讀、說(shuō)、寫和實(shí)際操作能力有了明顯提高。
3．口語(yǔ)訓(xùn)練與課外閱讀相結(jié)合
課外閱讀是增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量，積累語(yǔ)言材料的主要途徑。現(xiàn)在學(xué)生“說(shuō)”的能力之所以差，閱讀量太小是主要原因。因此，在征得學(xué)生家長(zhǎng)同意后，我們?yōu)閷W(xué)生選訂了適合小學(xué)生閱讀的報(bào)刊。此外，古詩(shī)的誦讀也使學(xué)生朦朧體味到其中的奧妙，學(xué)生背誦的積極性日漸高漲。課外“讀后練說(shuō)”的訓(xùn)練，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力迅速增長(zhǎng)。
4．口語(yǔ)訓(xùn)練與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合
語(yǔ)、數(shù)、自、思、美、勞等學(xué)科內(nèi)容鮮活，各具特色。系統(tǒng)教育學(xué)告訴我們：各科知識(shí)其內(nèi)部是相互聯(lián)系的。教學(xué)中，我們從整體教育出發(fā)，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練滲透到各學(xué)科當(dāng)中，使學(xué)生能借助縝密的語(yǔ)言理解數(shù)學(xué)法則和概念；憑借語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、深刻性去完成對(duì)自然、社會(huì)、思想品德等學(xué)科知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。
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