（優(yōu)）一年級數學下冊教案14篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的一年級數學下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級數學下冊教案 篇1
教學內容
教科書第50頁例2及相應的課堂活動與練習。
教學目標
1苯岷仙活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓，會三角形和圓拼組簡單的圖形。2痹諶鮮鍛夾蔚墓程中，發(fā)展學生的空間觀念。
3備惺芩學知識與現實生活的聯系，從中獲得價值體驗。
教學重點
結合生活實際認識三角形和圓，能辨認三角形和圓。
教學準備
教師準備
學生準備長方形、正方形、三角形、圓和圓柱的學具和釘子板。
教學過程
一、復習引入
教師：我們在前面認識了長方形和正方形，你能在下面的圖形中辨認出哪些是長方形？哪些是正方形嗎？
出示。
學生辨認后，要求學生說一說自己是怎樣辨認的。
教師：你在上節(jié)課是怎樣認識這些圖形的呢？
學生自由地說，教師根據學生的敘述作以下的板書。觀察分析生活中的圖形—圖形分類—物體與圖形的聯系—說生活中的圖形。
教師：這節(jié)課就小朋友們掌握的這些方法來認識新的圖形—三角形和圓。
板書課題。
二、教學例2
教師：根據我們前一節(jié)課的學習方法，我們還是從觀察分析生活中的圖形開始。
出示例2。
教師：這是我們在生活中常見的一些物品，能說一說它們的名字嗎？
引導學生說出這些物品分別是硬幣、紅領巾、鐘面、錦旗。
教師：知道這些物品的形狀是什么圖形嗎？如果學生能憑借生活經驗說出硬幣和鐘面的形狀是圓，紅領巾和錦旗的形狀是三角形，教師則追問“你怎么知道它是圓或三角形的？”促使學生說己判斷的依據；如果學生不知道是什么形狀，教師則引導學生這樣思考。
教師：能把這些物品分成兩類嗎？學生可能有多種分法，教師抓住學生按形狀分這種分法進行追問，“你為什么要這樣分？”
讓學生說出硬幣、鐘面都是圓圓的，所以把它們分到一起；紅領巾、錦旗都有三條邊、三個角，所以把它們分到一起。
教師：像這樣圓圓的圖形我們把它叫做圓；這種有三個角和三條邊的圖形叫做三角形。
教師在圖形的下面板書圓、三角形。
教師：看看這些學具，你能在這些學具中找出三角形和圓嗎？
引導學生在學具中找出三角形和圓。
教師：把這些學具放在桌面上看一看，摸一摸，你發(fā)現什么？
讓學生說一說三角形和圓都有平平的面。
教師：它們之間有什么區(qū)別呢？
引導學生說三角形有直直的邊，而圓的邊是彎彎的。
教師：這是圓和我們學過的其他圖形最大的不同，我們學過的長方形、正方形、三角形都有直直的邊，而圓卻是彎彎的邊。下面我們應該從物體與圖形的聯系中來認識圓和三角形了。想一想，圓和我們學過的哪種圖形有聯系？與三角形有聯系的物體我們學過嗎？
學生討論后回答。讓學生意識到圓和一年級上期學習的圓柱的聯系，圓柱的上面和下面就是圓；沒有學過與三角形有聯系的物體。
教師：拿出你們的圓柱看一看，它的上面和圓嗎？你能夠圓柱來畫圓嗎？
指導學生圓柱“印”在紙上畫圓，學生畫曲線可能有困難，教師給予必要的指導。學生畫完后，抽幾個學生的作業(yè)在
上展示，全班集體。
出示下圖。
教師：你能判斷左邊的物體能畫出右邊哪個圖形嗎？
學生判斷后，讓學生說一說自己判斷的理由。
教師：小朋友們會圓柱畫圓了，你會在釘子板上圍三角形嗎？想一想，在釘子板上圍三角形和在釘子板上圍長方形、正方形有哪些不一樣？
引導學生說出圍長方形和正方形時要圍四條邊，而圍三角形只圍三條邊。
教師：圍一圍試試，看你們圍出來的三角形是一樣的嗎？
學生圍三角形時，教師給予必要的指導，然后抽出不同的三角形，如直角三角形、銳角三角形等展示出來。
教師：看看你們圍的三角形，它們的大小、樣子都完全一樣嗎？
讓學生意識到這些圖形的大小和樣子是有區(qū)別的`。
教師：但是它們?yōu)槭裁炊冀腥切文兀?/p>
引導學生說出這些圖形都是由三條直直的邊圍成的圖形，都有三個角。
教師：對了，雖然這些圖形的樣子有些不同，但它們都是由三條直直的邊圍成的圖形呀，所以它們都叫三角形。
教師：我們已經討論了物體與圖形的聯系，按上節(jié)課我們的學習方法，下一步我們應該做什么？
讓學生看著板書說出下一步是說生活中的圖形。
教師：生活中有這樣的三角形和圓嗎？我們看這兩個小朋友找到了哪些生活中的三角形和圓？
出示第50頁最下面的“議一議”。
教師：除了有的交通標志牌的面是三角形，圓桌的面是圓形外，還有哪些物體的面是三角形？說幾個例子來大家聽聽。
學生自由地說。
教師：你們在說的時候都到一個“面”字，能說一說這個“面”字是什么意思嗎？不要這個“面”字對不對呢？
讓學生理解圓桌的面是指上面的一個圖形，而整個圓桌不是一個平面圖形，而是一個物體了。
教師：這樣一來，小朋友對三角形和圓的認識就更加深刻一些了。
三、鞏固練習
�。�1）指導學生完成第52頁第3題、第4題、第6題，其中第4題和第6題只要求學生完成三角形和圓的作業(yè)內容，完成后集體訂正。
�。�2）指導學生完成第51頁第4題“拼一拼”的活動，拼好后學生相互參觀，相互。
�。�3）指導學生思考第53頁思考題中的第2小題，完成后要求學生說一說自己是怎樣看的。要求學生這樣看，單獨的三角形有3個，兩個三角形合成一個三角形的有2個，三個三角形合成一個三角形的有1個，一共是“3+2+1=6個”三角形。
四、課堂
教師：這節(jié)課學習了什么內容？有什么收獲？
五、課外作業(yè)
學生獨立完成第53頁第7題。
一年級數學下冊教案 篇2
教學目標：
1、理解和掌握兩位數加減一位數（有進退位）的計算方法。
2、培養(yǎng)學生構造算法的能力，提倡算法的多樣化
教學重點和難點：
兩位數加一位數的進位計算；理解“滿十進一”的`算理
教學媒體：教師：課件 學生：課堂練習紙
課前學生準備：
填空：
�。�1）百數表上第3行第3列的數是（ ）
（2）在32和39之間的數有（ ）
�。�3）78里有（ ）個一和（ ）個十
口算：
23+3= 23+4= 23+5= 23+6= 23+7 = 23+8=
30-5= 20-9= 50-8= 90-7= 60-9= 20-1=
意圖：整十數減一位數是學習本課兩位數減一位數退位減法的重要基礎。
教學流程：
一、情景引入
1、媒體
師 ：小熊說我有32個蛋，送給小丁丁5個蛋，還剩下幾個蛋？
如何列式？
生：32-5
2、組內討論：有什么方法計算？你有幾種方法？
二、交流匯報
方法一：
在位值板上進行算：
12 － 5 ＝ 7
20 + 7 ＝27
32 －5 ＝ 27
先把十位上的一個小圓片移到個位上，就是10，然后用個位上的12減去5得到7。最后用20加上7就是27。
方法二：
用計算條進行計算：
板書：先減零頭，再減其他。
先把零頭2減去，再減去3，得到就是27。
方法三：
從32出發(fā)，先向后了2格，是30。
然后再向后走3格，就是27。
所以得到32－5＝27。
方法四：
32 － 5 = 27用分拆的方法可以得到：先算12－5＝7。然后20+7＝27
板書：先用十幾減
三、針對性練習
�。ㄒ唬┫葴p零頭，再減其他 （學生練習紙）
�。�1）25-6= 25-（ ）-（ ）
（2）44-9= 44-（ ）-（ ）
�。�3）36-8= 36-（ ）-（ ）
（4）22-7= 22-（ ）-（ ）
讓學生同桌說一說
�。ǘ┫扔檬畮诇p，在加上剩下的
54-8= 先看成（ ）-8=（ ），（ ）＋（ ）＝（ �。�
62-7= 先看成（ ）-7=（ ），（ ）＋（ �。剑ā 。�
�。ㄈ┧阋凰悖簳綪30/6、7
四、拓展
36-9還可以怎樣算？ 減多了再加
五、總結
今天你有什么收獲？
檢測目標達成練習：
一、寫出計算步驟：
44-9=
二、計算： 56-6= 56-3= 56-8= 54-8=
37-2= 37+5= 32-7= 35-9=
板書設計：兩位數加減一位數
教學反思：
一年級數學下冊教案 篇3
教學內容
教材第60-62頁例題，試一試及想想做做。
教學目的
1．認識各種面值的人民幣，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，知道愛護人民幣。
2．認識人民幣的單位、知道各單位間的進率關系。
3．在取幣、找?guī)诺然顒又�，培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度和解決問題的能力。
教學重點、難點：
1、認識人民幣單位之間的進率。
2、取幣、找?guī)诺然顒又�，培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度和解決問題的能力。
教學準備
6人一組，每組一袋人民幣，一張卡片；多媒體課件；實物若干。
課前交流：你們在課余時間最喜歡干什么？
教學過程
一、聯系實際，創(chuàng)設情境
看一看、想一想
猜一猜，老師工作了一天后回家最喜歡干什么？（看電視）
看一看：課件演示動畫片。
想一想：看完剛才的動畫片，你想到了什么？
（小朋友說的真好，我們要養(yǎng)成節(jié)約用錢的好習慣。）
“生活中用錢的地方可真多呀！”你知道生活中還有哪些地方用到錢嗎？
問題：錢的用處非常大，我們的生活中處處要用到錢，小朋友知道我們國家的錢又叫什么嗎？
對，我們國家的錢又叫做人民幣，今天老師就和小朋友們一起來認識一下人民幣。（板書）
二、小組合作，認識人民幣。
1、認一認，說一說
問題：小朋友認識人民幣嗎？誰能告訴老師你都認識哪些人民幣？
小朋友真了不起，認識這么多的人民幣，現在老師給大家準備了很多的人民幣，我們一起來認一認，說一說，不認識的請小組里的小朋友幫忙，看哪個小組的`小朋友認得多，認得準。
�。ㄐ〗M活動，初步認識人民幣。）
2、分一分，理一理。
問題：這么多的人民幣小朋友都能認識，真棒。不過，老師覺得這些人民幣這樣放在桌子上是不是太亂了？那該怎么辦呢？
把這些人民幣分一分，整理到卡片上，比一比哪個小組整理的又快又好。
�。ㄐ〗M活動，教師參與到小組活動中，讓學生進一步認識人民幣。）
匯報交流：哪個小組愿意來展示一下你們的整理結果？
預設結果：
1、按單位分成3類。2、按形狀分成2類。
3、按大小分成2類。4、按質地分成硬幣、紙幣2類。
小朋友們整理得都不錯。不過，要注意，人民幣很多人都用過，上面難免留下病毒與細菌，所以為了保障小朋友的健康，要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的衛(wèi)生習慣。
問題：師出示新版的5元和舊版的5元，誰認識呀？怎么兩個5元不一樣呢？
小結：說得真好，一個是新版的5元，一個是舊版的5元。像100元、50元、10元、1元、5角、1角的人民幣也都有新版和舊版的。
問題：通過整理錢包，我發(fā)現小朋友能認識這么多的人民幣可真了不起，那你用人民幣買過東西嗎？會買東西嗎？老師就來考考你們，看誰的本領最大？
3、猜一猜，擺一擺。
�。�1）出示一只糖。
�、� 猜它的價格。（只猜3次，看誰猜得最準或最接近）
② 擺價格。（擺在卡片上，比一比哪個小組的擺法多）
�、� 交流。（1張2角；2張1角；……）
�、� 小結：2個1角是2角。
�。�2）出示一只果凍。
�、� 猜它的價格。
�、� 擺價格。（老師先擺出1張5角，一張2角，一張1角；你能擺出和老師不一樣的人民幣嗎？）
③ 交流。（8張1角； 4張2角； 1張5角和3張1角； 3張2角和2張1角；
2張2角和4張1角； 1張2角和6張1角；……）
④ 小結：8個1角是8角。
（3）出示一瓶酸奶。
① 猜價格。
② 擺價格。（老師先擺出1張1元；你能擺出和老師不一樣的人民幣嗎？）
③ 交流。（10個1角； 5個2角； 2個5角；……）
�、� 小結：10個1角是1元。板書：1元=10角 （齊讀）
那你知道1角是幾分嗎？ 板書：1角=10分 （齊讀）
三、拓展應用
算一算，買一買
出示： 橡皮 三角尺 小刀 發(fā)夾 透明膠
2角 8角 5角 3角 1元
問題：如果你有1元錢，你打算買哪幾樣物品？想一想你的錢夠用嗎？買完后有沒有剩下的？
小結：看來小朋友們不只是認識了人民幣，還學會了用人民幣買東西，真了不起。
四、總結評價
這節(jié)課我們認識了哪些人民幣？關于人民幣你還知道些什么？
課后練習算一算：
一年級數學下冊教案 篇4
教學內容：
大家來鍛煉
教學目標：
1、借助大家來鍛煉這一生活情境，使學生體會到自己的生活中蘊含豐富的數學問題，從中可以提出有趣的問題，并能運用已有的數學知識加以解決。
2、讓學生感受到自己校園的美麗與可愛，感受到數學就在自己的身邊。
教學重點：
讓學生體會到自己的.生活中蘊含著豐富的教學問題。
教學準備：
觀察校園，身邊的事物。
教學方法：
情境教學法
教學過程：
一、導入新課
1、讓學生介紹自己的校園。介紹自己喜歡的活動。
2、想一想從中可以提出哪些問題。
3、引導學生對所提出的問題加以討論。
二、新課教學
1、觀察課文中的插圖。
2、進行獨立思考。
3、引導學生根據圖意提出各種教學問題。
4、自己解決問題。
5、組織學生交流自己的想法。
6、提出問題給予評價。
7、適當指導學習有困難的學生。
三、實踐活動
讓學生到校園里走一走，找一找有關的數學問題，然后進行交流并嘗試解答
一年級數學下冊教案 篇5
教學理念：
多年的教學，我發(fā)現學生計算平面圖形的周長主要是死套公式，部分的學生幾乎對周長這一概念只是死記硬背，通過模仿去解題，不會靈活運用。尤其是利用周長知識去解決一些實際問題，學生也只會套用公式，不能根據實際情況靈活轉變。究其原因，一是，以往我們的數學教學過分強調公式，限制了學生的思路。二是我們的教學與生活聯系不緊密，學生學生學的圖形僅限于黑板上和書本中。
新的課程標準就提出，“學生學習數學內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的�！蓖瑫r“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上�！�
因此，有必要從三年級學生開始學習周長開始，就讓他們在已有的知識經驗基礎上建構起周長這一概念，從他們最熟悉的生活中去理解周長，為以后的進一步學習打下基礎。
教學片段：
片段1：創(chuàng)設情境，建構周長。
播放情景動畫，（演示Flash動畫）：
師：同學們，你們覺得呢？
生1：笑笑跑得遠，因為她跑的長方形比正方形長。
生2：我不同意，因為小明跑的正方形要比長方形寬啊。
生3：那應該相等……
生4：我覺得量一量就知道了。
…………………
師：我覺得同學們說的都有道理，但××同學說的量一量我覺的最可靠，最有說服力。那怎么量呢？
生1：拿直尺慢慢量。
生2：那還不知要量多久啊，拿一把卷尺量就行了。（師：都可以，能不能找到更簡單的方法呢）
生3：量長方形只要量出上面和左邊的就行了。
生4：正方形只要量出一條邊就行了。
師：同學們說得非常好，那如果象你們剛才所說量出了之后，你們來算算。師再出示長度。
生1：笑笑走的：10+6+10+6=32（米）小明走的：8+8+8+8=32（米）
生2：笑笑走的：10×2＋6×2=32（米）小明走的：8×4=32（米）
生3：笑笑走的：（10＋6）×2=32（米）小明走的：（8+8）×2=32（米）
…… …
師：其實剛才同學們所算的，早在古代我們的祖先就已經專門研究過，并把它稱做長方形和正方形的周長，那同學們，你們覺得周長是什么呢？
生1：走一圈就是周長。（師：說得很形象，但畫在黑板上的長方形怎么走一圈呢？）
生2：四條邊加起來就是周長。（師：有道理，但如果是個三角形呢，其他的圖形呢，師出示。）
師：通過剛才的'觀察，你們發(fā)現什么叫周長呢，能說得更準確嗎。
生：一個圖形有幾條邊，周長就是把這個圖形所有的邊合起來。
師：的確，周長就是指圍成這個圖形的所有邊的長度的總和。
…… ……
片段2：理解與應用
師：小明和笑笑比賽完了之后，又碰到了一到難題，同學們，你們能不能幫助他們解決呢，請看：
如圖，學校操場上的長方形足球門，已知它的長是5米，寬是2米，安裝一個足球門需要用去鋼管多少米？
生1：這實際就是求一個長方形的周長，列式應該是5+5+2+2=14（米）
生2：我不同意，從圖上看，這個足球門只有三條邊組成，應該是5+5+2=12（米）
師：同學們，你們大家贊同誰的說法呢？
過了一會兒，大部分學生覺得生2的說法比較準確，這時一個學生站起來說，“我覺得兩個同學的都有道理，但究竟誰的對，還要看看我們足球場上的足球門的地下是不是還有一條邊�！�
經過學生這么一說，原來我準備說只有三條邊的，我也開始動搖了，因為在準備這道題的時候，我也沒考慮到這一點，究竟有沒有，我也不敢肯定，因此，我向學生說：
“那好，我們下課后，同學們就去實地看看，或詢問一下體育老師。”
但經過學生這一調查，詢問，新的問題又提出來了，“老師，足球門雖然下面沒有一條邊了，但它的后面還有幾條那樣的鋼管在支撐著，不止12米啊，后面那些該怎么算呢？”
“那再把后面那些鋼管的的長度量出來再加上不就行了嗎。”
…… ……
教學反思：
從這節(jié)課上，我充分認識到：小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生“自己的數學”。學習數學要盡可能要把學習內容置入到學生的生活中去理解，感受，變書本數學為生活中的數學。建立以解決問題為中心的師生教學相長的互動模式。在這一節(jié)課中：
1、學生的注意力一開始就被形象的動畫吸引，小學低中年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此學生的注意力很快地集中到了學習中來。并使他們感覺到學習是一件有意思的事情，從而愿意去學習。
2、學生的思維的發(fā)展從具體思維（一開始學生認為周長就是跑一圈的長度）逐漸在老師的引導下過渡到抽象思維（在最后學生小結出周長就是組成這個圖的邊合起來。）
3、通過對周長的理解，學生很快就找到周長的計算方法，即把所有的邊的長度加起來。并且學生通過計算，聯系乘法的意義，找到了很多種算法，體現新課標提出的算法多樣化，而且，在教學中沒有一味地去引導學生推導長方形和正方形的周長的計算公式，直到最后也沒有向學生總結公式，而且新版的人教版的教材也是一改過去的老教材，沒有在課本上總結周長的計算公式，我們不能用一個公式去限制學生的思路，在計算過程中一些學生計算出正方形的周長用“（8+8）×2=32（米）”，這也從另一個角度說明正方形是特殊的長方形。長方形和正方形之間是存在聯系的。
4、體現了學生學習的自主性，老師沒有灌輸給他們方法，而是通過學生在具體的情境中去理解感知的。
5、通過去解決現實生活中的問題，學生往往能提出很多的問題，而且在解決這一問題時，通過小組討論和爭論，最后在老師的引導下達成共識，所學到的知識，學生印象最為深刻，也理解得最為透徹。同時，在學生最后提出的足球門的鋼管長度還包括后面的支撐部分，從而為以后學習長方體和正方體的棱長總和打下了基礎。
總之，把抽象、枯燥的數學課本知識置入現實的生活情境中，去激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供一個從事數學探究的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。從而使得每個學生“學有價值的數學”、“都能獲得必需的數學”。
一年級數學下冊教案 篇6
一、學習目標
（一）學習內容
義務教育教科書（人教版）一年級下冊第8頁～第11頁，及練習二的第1－－3題。
十幾減9是20以內退位減法的第一課時，是今后學習十幾減幾，多位數計算和其他數學知識最基礎的部分。通過創(chuàng)設實際問題的情境，列出減法算式。讓學生通過操作活動，理解算理，并形成的算法，形成運算能力。
（二）核心能力
《十幾減9》屬于數與代數領域內容，通過本單元學習，使學生能熟練地口算20以內的加減法，經歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)運算能力。
（三）學習目標
1．通過觀察和操作，合作探究，會用自己的語言表達與同伴交流15－9的計算方法。
2．在展示交流中，體會15－9算法的多樣化，通過對比分析，會選擇優(yōu)化的方法，提升運算能力。
3．在解決問題的過程中，感受數學來源于生活，能運用十幾減9正確解決生活中相關的實際問題。
�。ㄋ模⿲W習重點
掌握十幾減9的計算方法。
�。ㄎ澹┙虒W難點
理解“破十法”的計算算理和方法。
�。┡涮踪Y源
實施資源：《十幾減9》名師教學課件、《十幾減9》課時作業(yè)。
二、學習設計
�。ㄒ唬⿵土晫�
1．拍手游戲：10的組成。
我拍1，你拍9，1和9組成10。
我拍2，你拍8，2和8組成10。
…………
9和幾可以湊成10？看到9想到幾？8和幾湊成10，看到8想到幾？
2．復習十幾的組成
師：比一比，看誰搶答的'快。16可以分成10和幾？12可以分成10和幾？19可以分成10和幾？
（二）探究新知
�。�.觀察主題圖，提出問題
師：這是游園會活動，說一說你看到了什么？發(fā)現了哪些數學信息？
指導觀察方法：觀察圖上的信息要有一定的順序，結合具體的每項活動說說你發(fā)現的數學信息，并提出數學問題。
師：咱們一起看小丑賣氣球這幅圖：你發(fā)現了哪些數學信息？能提出一個數學問題嗎？
預設：小丑有15個氣球，賣出9個，還剩多少個？
師：今天我們就一起來研究十幾減9的口算方法。
設計意圖：主題圖中活動項目很多，數學信息很零碎，教師引導學生有序觀察，收集信息和提出與信息相關的問題，初步培養(yǎng)學生有序觀察，找與對應信息相關，并提出問題的邏輯分析能力。
�。�.探究十幾減9的計算方法和理解算理
（1）列出算式，自主嘗試計算
師：要求“氣球還剩多少個”怎樣列式？板書：15－9＝
�。�2）操作與思維、表達相結合，理解算理，提升算法
師：15個氣球，拿走9個該怎么拿呢？先想一想，再拿一拿，然后和同桌說一說你是怎么拿的。
學生活動匯報預設：
方法一：從15根小棒的下面先拿走5根，再從上面一行拿走4根，還剩6根。
師：剛才這個同學是怎么拿的？誰聽清楚了，誰能上來邊說邊拿？
教師結合情況邊說邊逐步形成板書：
師：剛才我們是先從下面拿走5根，再從上面拿走4根，實際上是把9分成了5和4，先算15里面的5－5，再算15里面的10－4＝6.
師：誰能像老師這樣，結合剛才拿的方法來說一說15－9可以怎么算？
（一生照樣子說后，同桌相互說一說計算過程）
師：誰還有不同的拿法嗎？
方法二：從上面一并拿走9根，還剩1根，和下面的5根合起來是6根。
師：誰能結合他的拿法來說一說15－9可以怎么算？
�。ㄍ老嗷フf一說，找個別學生匯報）
生：先把15分成10和5，從10里去掉9，剩下的1與5合起來是6。
板書：
師：“10”表示哪些小棒？為什么把15分成5和10？“1”表示哪根小棒？“5＋1”表示什么意思？
師：你能給這個方法起個名字嗎？
動手操作重點理解“破十法”的算法和算理
�。�1）畫出15個圓，左邊10個，右邊5個。
�。�2）從中圈出9個，想一想怎么圈。
結合畫圖過程，用語言表達計算過程。先算什么？再算什么？并完成下面括號的填寫。
15－9＝（）因為（）－9＝（），（）＋5＝（）
師：誰還有不同的方法？
生：想加法算減法，因為9＋6＝15，所以15－9＝6
師：剛才我們在計算15－9＝？時想到了不同的方法，有的想加算減，有的是把15分成10和5，先算10－9＝1，再算1＋5＝6，有的是先算5－5＝0，再算10－4＝6你最喜歡哪種方法？
設計意圖：讓學生從操作輔助到離開學具操作進行表象操作，從結合操作活動到分析算理，到逐漸脫離操作說明算理，教學過程的展開“扶得合理，放得適度”，思維層次不斷提升，知識不斷內化。
3．鞏固練習
�。�1）圈一圈，算一算。
師：怎么計算12－9＝？先圈一圈，再說一說你是怎么算的,先算什么？再算什么?
生：10－9＝11＋2＝3
師：不操作，你能直接說說怎么計算14－9＝？
設計意圖：學生通過動手操作、閉眼想象、歸納，將操作、語言和算式充分地聯系起來，從而將多種表征方式相結合，幫助學生理解用“破十法”計算15－9的算理。
�。�2）圈一圈，算一算：獨立完成課本第10頁“做一做”第2題。
�。�3）完成練習二第1題。
（三）課堂
全班交流，今天你學會用哪種方法計算十幾減9的算式？你更喜歡哪種計算方法？
（四）課時作業(yè)
1．練習二第2題送信。
先讓學生進行游戲，游戲完之后把信件按順序：11－9、12－9、13－9、14－9、15－9、16－9、17－9、18－9
師：大家有什么發(fā)現？
師：十幾減9的差為什么比被減數個位上的數多1呢？
師：你更喜歡用哪種方法計算十幾減9？
用你喜歡的方法計算。
11－9＝13－9＝16－9＝18－9＝17－9＝
師巡視，觀察學生選擇的計算方法，學生匯報，交流自己的計算方法。
知識點十幾減9的計算方法。
答案略
解析通過游戲形式練習，了解學生對十幾減9計算方法的掌握情況，接下來按順序擺放讓學生發(fā)現規(guī)律，并說出十幾減9的差為什么比被減數個位上的數多1的道理，提高學生的理解能力和運算能力。
2．結合生活實際，編一道用“16－9”解決的實際問題。
知識點十幾減9的應用。
答案略
解析通過學生編題，讓學生發(fā)現計算和生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活，積累數學素養(yǎng)。
3．看圖列式。
（1）（2）
知識點讓學生觀察分析圖中的信息和問題，提高學生看圖列式的能力。
答案18－9＝915－9＝6
解析這兩道題都是已知總數和其中一部分，求另一部分的問題，都用減法計算。此題培養(yǎng)學生看圖能力的同時，利用所學知識解決生活中的問題。
4．解決問題。
一共有17人排隊做操，小紅的左邊有多少人？
知識點讓學生結合生活經驗，列出算式。體會所學知識的價值，并提高解決實際問題的能力。
答案17－9－1＝7（人）
解析結合生活中排隊做操的情境，用總人數減去小紅右邊的9人，再減去小紅1個人，就是小紅左邊的人數。
一年級數學下冊教案 篇7
教學目標
1、學會列式解答求一個數比另一個數多幾、少幾的問題，并理解算理。
2、初步學會用數學解決生活中的簡單問題，感受數學與日常生活的密切聯系。
教學重難點
教學準備
課件、珠子
教學過程：
（1）課時
一、創(chuàng)設情境
1、師：小朋友，你們看，這是什么？
生：珠子。
師：這里有幾種顏色的珠子？
生：兩種，紅色和黃色
師：猜，哪種顏色的珠子多？
學生猜。
師：有什么方法可以知道到底是誰多？
生：數一數
生：擺一擺
師：怎么擺？
�。ㄖ该菔荆巴瑯佣唷�
二、探究新知
1、12個紅的，8個黃的
師：現在呢？（紅的多）
那紅色的比黃色的多幾個？
生：多4個
師：你怎么知道？
生：用一小棒分開（指名演示）
師：現在能一眼看出來紅色的比黃色的多幾個嗎？
生：能
師：怎么看出來的？生說
師：你看，這個時候紅色的分成了幾部分？
哪兩部分？
�。ê忘S色一樣多的這部分及多出來的這部分）
師：誰聽明白了？
生重復說
師：那你看，把這些一樣多的拿走，剩下來就是比黃色的多的幾個。
生2：也可以算一算12-8=4（老師板書算式）
通過剛才的擺一擺，我們知道了：從紅色珠子里拿走和黃色一樣多的部分，剩下的就是比黃色多的部分，就可以用減法計算。
2、下面我們來擺一擺，小朋友袋子里的珠子，哪種顏色的多。
學生操作。
展示反饋：你哪種顏色的珠子多？多多少？算式怎么列？你是怎么想的.？
哪種顏色的珠子少？少多少？算式怎么列？你是怎么想的？
3、比較
求……比……多幾與求……比……少幾有什么關系？（小組討論。）
小組匯報討論結果：只是問的角度不同，意思一樣。因此都用相同的方法計算。
4、揭題
師：同學們真聰明！這就是今天我們學習的新知識：求一個數比另一個數多幾、少幾的問題。板書課題：求一個數比另一個數多幾、少幾。
三、鞏固深化
1、松鼠弟弟說我有20個松果，松鼠哥哥說我有25個，松鼠哥哥的松果比弟弟多幾個呢？誰能把式子列一列。
25-20=5（個）
2、小女孩有34本連環(huán)畫，小男孩有30本，小男孩比小女孩少幾本？
34-30=4（本）
還可以提什么數學問題？
3、P74T1
4、這是一個班里4個小朋友的作業(yè)情況，從中你獲得了什么信息？
根據這些信息，你知道了什么？
你還能提出什么數學問題？
四、
這節(jié)課，你有什么收獲？
在我們身邊你有沒有發(fā)現這樣的例子？想一想，說一說。
一年級數學下冊教案 篇8
教學內容：人教版教材24頁：20以內的退位減法整理與復習
教學目標：
1、引導學生能借助表格，畫圖等方式歸納整理20以內退位減法算式，滲透函數，統(tǒng)計，轉化等數學思想。
2、通過對20以內的退位減法進行整理，找出規(guī)律，理解算理，比較熟練的掌握20以內退位減法的基本方法。
3、對學生觀察、分析、比較、概括能力有一定的培養(yǎng)，并進一步發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。
4、使學生學會與他人合作與交流，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。
教學重點：
進一步鞏固20以內退位減法的計算，使學生的口算能力得到強化和提高。
教學重點：
觀察20以內的退位減法表，發(fā)現并總結規(guī)律，加深對20以內退位減法的整體認識。
教學過程：
《20以內的退位減法》我們已經學完了，今天這節(jié)課我們一起來復習20以內退位減法。
教師在黑板上板書：20以內的退位減法并：齊讀課題
【設計意圖】開門見山，讓學生明確本節(jié)課的學習內容。
一、復習
1、口算
11－2＝9＋7＝14－8＝12－4＝8＋6＝
13－7＝15－9＝14－6＝16－8＝11－6＝
12－5＝17－9＝13－4＝15－7＝11－3＝
想一想退位減法一共有幾道題？你怎么知道的？
2、“1？—9=？”你能說出幾個這樣的算式？
3、觀察這些算式，你發(fā)現了什么？
4、“1？—8=？”“1？—7=？”你能全部寫出這樣的算式嗎？
得出結論：十幾減9，去十尾加1。
十幾減8，去十尾加2。
十幾減7，去十尾加3。
十幾減6，去十尾加4……
【設計意圖】引導學生觀察、分析、比較等方式建構20以內退位減法算式表的初步模型，滲透函數的數學思想。
二、探索規(guī)律：
出示“20以內退位減法表”
問題：誰來說一說你們是怎樣整理的？
�。�1）請同學們快速算出每道算式的結果，并把它寫在算式的后面。（2）你們發(fā)現了什么規(guī)律？
學生小組匯報討論結果。
【設計意圖】讓學生自己發(fā)現規(guī)律，算式之間的內在聯系，突出學生在課堂的主導地位，讓學生在學習中體驗成功的感受。
1、豎著看，在排列上有什么規(guī)律？
�。�1）每一豎行的減數都不變。
�。�2）每一豎行的被減數從上到下依次遞增1，這樣它們的差也依次遞增1。引導學生得出：
減數不變，被減數越大。差也越大。
2、橫著看，在排列上有什么規(guī)律？
（1）每一橫行的被減數都不變。
（2）每一橫行的減數從左往右依次少1，這樣它們的差也依次遞增1。引導學生得出：
被減數不變，減數越小。差也越大
3、斜著看，在排列上有什么規(guī)律？
每一個算式的被減數（增加或減少1），減數就會（減少或增加1）而它們的差不變。引導學生得出：
斜著看，算式的結果都相等。
無論橫著看還是豎著看，算式的結果都是：一個比一個多“1”或一個比一個少“1”；
斜著看，算式的結果都相等。
想辦法，怎樣才能記住這36個算式呢？
三、掌握算法：
想一想：20以內的'退位減法題，你是怎樣算的？
學生匯報：……
四、歸納整理，鞏固練習：ppt練習
1、做練習六第3題
2、完成練習六第1題
3、完成練習六第2題
六、課堂總結：談收獲……
七、板書設計
20以內的退位減法整理與復習
�。保矗福剑�
教學反思：
本節(jié)課主要是引導學生觀察20以內退位減法表的排列規(guī)律，讓學生的觀察、分析、比較、概括能力有一定的培養(yǎng)，并進一步發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，在本次的課堂上已基本達到教學目標。
在教學中，讓學生說1？—9=？的算式，學生參與的積極性較高。這一環(huán)節(jié)充分調動了學生的參與熱情，產生了智慧的碰撞，出現了比預想要好的效果，比如：課前沒有想到的排列方法，此時卻出現了許多種，這些思路閃現著孩子們靈動的火花。至于在鞏固練習中由于知識，生活經驗的不同，在同一個問題的理解把握也不同，在設計練習時，由易到難，形式上也力求與生活緊密聯系，激發(fā)孩子們的學習熱情，力求與課堂上講得遙相呼應。
其實在教學過程中發(fā)現要利用表格得來的規(guī)律解決實際問題還是有一定困難的。所以，在以后的教學要盡量全面照顧到學生的年齡，認知水平等等的情況，而對于教材的探究與深入應力求做到更好！
一年級數學下冊教案 篇9
教學目標
1。 掌握兩位數減一位數退位減的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算。
2．經歷探索兩位數減一位數退位減法計算方法的過程。
3．培養(yǎng)同學們的計算能力和動手操作能力。
4．感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。
教學重點
理解并掌握筆算兩位數減一位數的退位減法的計算方法。
教學準備
多媒體課件、學生準備小棒。
教學過程
一、復習引入
教師：同學們，今天在上課之前老師要考考大家前面的減法學得好不好？
（出示口算卡片）11—5＝ 36—4＝ 29—3＝ 16—8＝ 12—4＝ 13—6＝。
學生根據口算卡片很快地說出結果。
教師：看來前面的知識我們學得不錯！今天我們要在這些基礎上繼續(xù)學習減法。
板書（減法）。
二、新課教學
1．教學例1
出示改編后的例1情景圖。
教師：在體育課上，小紅到王老師那兒領乒乓球，小紅在領乒乓球時遇到了什么數學問題？從這幅圖中你知道些什么？能提出什么樣的數學問題？
引導學生說出：從圖中可以知道老師那兒一共有38個乒乓球，小紅要領6個乒乓球，提出數學問題是：還剩下多少個乒乓球？
教師：這個數學問題該怎么列式呢？
學生：38－6。
教師板書這個算式在黑板上。
教師：同學們會算38－6嗎？你是怎么算的？
學生：把相同數位上的數相減，個位上8—6=2，再加上30就是32。
教師：在前面我們知道了要相同數位上的數對齊相減，這次學習中也要用到這方面的知識。但是如果老師沒有38個乒乓球，只有32個，又該怎么列式呢？
多媒體課件出示例1情景圖。還剩多少個乒乓球？
學生：32－6。
教師板書（32－6）在黑板上。
教師：比較38－6和32－6這兩個算式，它們有哪兒不一樣？
引導學生觀察比較后說出：38－6個位上的.數夠減，32－6個位上的數不夠減。
教師：像這種個位上的數不夠減的減法，我們把它叫做退位減法。
教師邊說邊補充完整課題。今天這節(jié)課我們主要學習兩位數減一位數的退位減法。
教師：32—6也要用被減數個位上的2去減6嗎？
引導學生討論后回答：是的，因為是減去6個一，所以要用被減數個位上的數去減6。
教師：但是在計算用32個位上的數去減6時，你遇到了什么新問題？
學生：這次用個位上的2去減6時不夠減。
教師：是呀，不夠減時該怎么辦呢？讓我們還是借助小棒來幫助我們思考吧！
要求學生先擺出32（即3捆零2根），然后同桌商量著從中減去6根。讓學生自己動腦筋去想，教師不加任何提示，以充分體現放手。教師注意行間巡視，注意發(fā)現不同的擺法，最后全班匯報。
教師：從32根小棒中減去6根小棒后還剩下多少根小棒？
學生：還剩下26根。
教師追問：你是怎么做的？
引導學生回答：2根小棒減6根小棒不夠減，可以打開其中的一捆小棒，這樣就有12根零的小棒了，用12根小棒減去6根小棒還剩6根小棒，和剛才剩下的2捆小棒合起來，還剩26根小棒。
多媒體課件隨學生回答一一演示。
教師：是呀，在遇到個位上的數相減不夠減時，我們要拿打開一捆小棒，打開的這一捆小棒由原來的1個十變成了現在的10個一，這叫做個位上的數不夠減，在十位上退1作10，再減。
多媒體隨教師的講解演示退1作10的過程，讓學生說一說哪個地方表現了退1作10的過程。
教師：這種算法具體在豎式上是怎么表示的呢？
多媒體課件在小棒圖旁邊出現豎式，教師也在黑板上板書豎式。
教師：退1作10，首先要考慮退，在哪一位上退，向十位借的這個1應不應該作個記號，作個什么記號？同學們可以回想一下20以內的退位減法是怎樣處理這個問題的。
學生討論后回答。教師隨學生的回答在十位上打一個點表示退1。
教師：然后怎么想呢？
學生：這一個10和個位上的2合起來是12，12—6=6。在豎式的個位上寫6。
教師：然后呢？
學生：在算十位上的數的時候，要注意還1。
教師：這個計算過程我們結合小棒演示圖來理解就更直觀了。
多媒體課件演示小棒圖和豎式圖。
�。�1）打開一捆小棒的同時在豎式十位上打一個小圓點退1；
（2）演示12根小棒去掉6根還剩6根的同時豎式上面計算12—6=6，在豎式的個位上寫6；
�。�3）十位上的兩捆小棒閃動同時演示十位上的2落在十位的得數上。
教師：通過我們剛才的探討，你發(fā)現做這類減法時，在計算方法上和前面學習的減法在哪些地方不一樣？
學生：這種減法的最大特點就是個位不夠減，要在十位上退1作10再減，但是在計算十位上時，要注意減去這退掉的一個十。
教師：是呀，在做這類退位減法時我們要特別注意這句話：個位上的數不夠減，從十位退1作10，再減。
教師板書這句話。
教師：這道題除了這樣算，還有沒有別的算法呢？
引導學生從不同的角度思考，如：可以先用退位的10減去6得4，再把4和原來被減數個位上的2相加，這樣個位就得6，十位上被退1后還剩下2，所以合起來就是26。
教師：不管用哪種算法，都涉及一個退位的問題。類似這樣的退位減法的題你會做了嗎？用你喜歡的方法試一試：50－8。
抽一學生到黑板板演，其余學生獨立用豎式完成，然后集體訂正。重點讓板演的學生說一說他計算的過程。
2．教學例2
教師：看來，同學們已經會算這類減法了！下面用我們所學的知識來幫助我們解決生活中遇到的數學問題吧！
多媒體出示例2情景圖。
教師：你能根據情景圖提出哪些數學問題并列式解答？
根據學生提出的數學問題挑一個板書在黑板上，如：35－7，讓學生列出算式后并請他用豎式進行計算。同桌之間再根據圖中的信息提出其他的數學問題并列式解答。
三、鞏固練習
課堂活動第1題。學生獨立完成后全班訂正。
四、全課小結
教師：在這節(jié)課上，同學們你又學到了什么？在計算退位減法時，我們都要注意什么？
學生回答。
一年級數學下冊教案 篇10
教材簡析：本冊教材中的《100以內數的認識》是學生在一年級上學期學習了1-20各數認識的基礎上進行教學的，為二年級的認識萬以內的數打基礎。這個階段的數的概念是學生學習100以內數的加、減法的計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。例1到例3的教學內容也是本單元教學的開端，正是牢固的掌握了數數和數的組成，才能更有助于比較數的大小和計算，所以本課的`知識尤為的重要。
設計理念：體現數與生活密切聯系，強調從學生身邊的事物出發(fā)認識數。課中利用生活中常見物品分類、數數等，使學生體會到“生活中處處有數”。促進學生主動、個性化地學習。數數中請學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行，對于方法不作統(tǒng)一要求，尊重學生的個性化學習。在數格子時，請學生當小老師，講自己巧數的方法，其他學生可對其隨時發(fā)問，了解自己不明白的地方，充分體現教學過程的師生互動、生生互動，學生在輕松、和諧的氛圍中主動地學習，實現個性化發(fā)展。
教學目標：
1.識計數單位“一”和“十”，能夠熟練的一個一個的或一十一十的數出數量在100以內的物體的個數。
2.掌握100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成。
3.經歷從實際情景中抽象出數的過程，體會數位的意義。
4.讓學生體會到數學知識源于生活，服務于生活，培養(yǎng)觀察操作
教學重點：正確數出100以內的數，理解100以內的組成。
教學難點：數數過程重，當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。教學準備：每人100根小棒，10根橡皮筋。
教學過程：
一、復習
1.數一數
從9數到20，再從20數到1.
2.填一填
1個十和3個一組成（） （）個十和（）個一組成17
5個一和1個十組成（） 20是（）個十組成的
�。ò鍟n題：數數數的組成）
二、講授新課
1.教學例1
請同學們快速整齊的從20數到100.
請同學們拿出小棒，邊數邊拿，一根一根的數，數出十根用橡皮筋困一捆。10個一是多少？（10個一是一個十）板書是幾捆？（一捆）繼續(xù)數出十根困一捆。
師：如果再接著數出九根，現在一共有幾根？（29根）
29根小棒再添加一根是多少？（30根）滿十根又要困一捆，現在一共有幾捆？（3捆）。接著數到39根，再加上一根是幾根？（40根）40根小棒是4捆，接著數到49，再加上一根又怎么辦？（捆一捆）是多少根？（50根）為什么是50根小棒呢？如果再加4捆是多少捆？（9捆）接著數91，92，93“..99，再添1根是多少根？是幾捆？（10捆）
�。ò鍟�10個十是一百）
小結：數物體的個數可以一個一個的數，還可以10個10個的數，十個十是多少？（10個十是100）
學生數十捆小棒：一十、二十、三十......九十、一百。
用剛才學的知識，數數可以十個十個的數，這樣會比較快。數百羊圖，看誰能最快的數出來。
搶答：一十一十的數，從一十數到一百；從三十數到七十；從六十數到一百。
2.教學例2
數小棒從三十五數到四十二。
師：拿35根小棒，你怎么拿，看誰拿得快。（3捆又5根）再一根一根往下數，一直數到
42.（39再多一根是多少？）（42根是幾捆又幾根？）從五十六數到六十三，再從六十三數到七十二。（注意：滿十根就捆成一捆）不擺小棒直接數一數，從七十八數到八十八，再數到一百。（同桌輪流數，再指名數.）問：79、89、99后面是幾？
3.教學例3
師出示3捆又5根小棒問學生現在一共是多少根？（35根）認真觀察，35根小棒是由幾個十和幾個一組成？（35根小棒是由3個十5個一組成的）3個十5個一組成多少？（3個十和5個一組成35）。出示4捆又7根小棒，引導學生自己說是有幾個十和幾個一組成的。師說生來口答：27、46、58、分別由幾個十和幾個一組成？
三、鞏固練習
1.課本33頁下面的”做一做‘指導學生板演，再說想法。填一填。
2.誰是小老師（做一做，說一說）
3.連一連
四、小結
今天我們認識了100以內的數，你收獲了什么？
板書設計：
數數數的組成
10個一是一個十一捆
10個十是一百
一年級數學下冊教案 篇11
教學目標：
1、能夠正確、熟練地讀寫100以內的數。
2、知道讀數和寫數都是從高位開始的，并能知道數位的順序，知道各個數位上的數表示的含義。
3、通過讀數和寫數，進一步培養(yǎng)學生的數感。
4、培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
教學重點：
100以內數的讀法和寫法。
教學難點：
初步理解數位的意義。
教學準備：
計數器、小棒、小黑板。
教學過程：
一、復習舊知
1、10個一是( )，10個十是( )。
2、6個十和3個一組成( )。
3、78里面有( )個十和( )個一。
4、從右邊起，第一位是( )位，第二位是( )位。
二、講授新課
�、褰虒W例4
1、師出示24根小棒，問：同學們，你們看老師這里一共有多少根小棒呢?(生答有24根)，那么24里面有幾個十和幾個一呢?(指名回答)
2、在計數器上表示24。
師出示計數器，問：那么要在計數器上撥珠子來表示24，應該怎樣撥珠子呢?(指名說，并指名撥珠子，師適時引導)
師：24里面有2個十，所以就在十位上撥2個珠子;有4個一，所以就在個位上撥4個珠子。
3、24的寫法。
師：那么24這個數又該怎么寫呢?(指名回答)
師引導說出：十位上有2個珠子，就在十位上寫2，個位上有4個珠子，就在個位上寫4。
4、24的讀法。
師：好了，這個數同學們會讀嗎?
老師板書：讀作：二十四
學生齊讀。
5、師：2在什么數位上?那么它表示什么意思呢?4又在什么數位上?它又表示什么意思呢?(指名回答)
�、娼虒W例5
1、學習例5第1行3道題。
⑴師：好了，現在同學們把數學書翻到34頁，你們看到中間的例5，例5有6幅圖，每幅圖畫的都是計數器。
⑵師：現在你們先看到第1橫排的3幅圖，你們先自己試著寫出這3幅圖所表示的數，你們試著寫一下，寫好了后再把你寫的數讀給同桌聽一聽。(教師巡視)
指名板演，訂正。
�、侵该x前2個數，齊讀第3個數，同時板書。
2、學習例5第2行3道題。
�、藕昧耍F在同學們又看到書上，你們看到例5的第2橫排的3幅圖。
�、颇銈兿瓤吹�2橫排的第1幅圖，第1幅圖的十位上有4個珠子，個位上一個珠子也沒有，那么這個數又該怎么寫呢?(指名回答)
師強調：這幅圖十位上有4個珠子，就在十位上寫4，個位上一個珠子也沒有，就寫0，要用0去占位。所以就寫作： 40。
師：那么這個數怎么讀呢?(指名讀，老師板書)
⑶師：好了，剩下的.兩幅圖同學們自己在書上寫一寫，然后再把你寫的數讀一讀。
指名板演，訂正。
⑷指名讀第2個數，齊讀第3個數，同時板書
�、蓭煆娬{：寫數的時候，十位上有幾個珠子，就在十位上寫幾，個位上沒有珠子就要寫0，要用0去占位，不能不寫0。
㈢教學例6
1、老師出示10捆小棒。師：同學們，你們看老師這里有很多捆小棒，來我們數一數有多少捆。那么老師這里有多少個十呢?(10個十)10個十是多少呢?(10個十就是100)那么要在計數器上撥珠子來表示100，該怎么表示呢?(指名撥)
2、師：好了，同學們你們會寫100嗎?(指名板演)
老師強調：十位和個位上的0不能丟了。
3、學生齊讀100，師板書：讀作：一百。
4、師：好了，現在同學們觀察老師的計數器，你們看從右邊起，第一位是什么位?第二位是什么位?第三位是什么位?(老師板書)
5、師：同學們，現在你們回憶一下，我們剛才在讀這些數和寫這些數的時候，我們是從哪邊開始的呢?(學生自由討論，指名匯報)對了，我們讀數和寫數都是從左邊開始的，我們讀數是先讀的十位，再讀的個位，是從高位讀起的;我們寫數也是先寫的十位，再寫的個位，也是從高位寫起的�？傊覀冏x數和寫數都要從高位起。
三、鞏固練習
1、做一做第2題。
2、讀出下面各數。
28 40 63 80 98 72
四、小結
好了，今天我們學習了100以內數的讀數和寫數，那么通過這節(jié)課的學習，你都學到了些什么呢?(學生自由匯報)
一年級數學下冊教案 篇12
〖教學目標〗
１.引導學生在觀察與操作活動中認識人民幣。
２.知道人民幣的單位是元、角、分，掌握元、角、分之間的進率。
３.培養(yǎng)學生把人民幣的知識應用在生活中的意識，教育學生愛護人民幣。
４.培養(yǎng)學生采用多種方法解決問題的能力，培養(yǎng)思維靈活性。
〖教材分析〗
課題“買文具”點明了本節(jié)課的內容，即在學生的生活經驗及感性認識的基礎上，通過學生熟悉的購物活動認識各種小面額的人民幣及其換算關系，初步體會人民幣的作用。
〖學校及學生狀況分析〗
對一年級的學生來說，本節(jié)課是學生首次接觸有關“購物”的知識。我執(zhí)教的班級是位于城市邊緣的一所普通小學一年級的一個班，學生共33人，男生18人，女生15人。該班學生中，絕大部分學生數學基礎及課堂交流能力一般，但在近一年的數學學習中，學生對數學的興趣和好奇心逐漸在增強。本節(jié)課在識別人民幣及認識元、角、分間進率過程中，注重讓學生實際觀察、動手操作，培養(yǎng)學生從多角度、不同策略解決問題的能力，發(fā)展學生思維的靈活性。
〖課堂實錄〗
(一)創(chuàng)設情境，引入新知
師：昨天，老師請你們到超市去調查一兩件自己感興趣的物品的價錢，誰愿意給大家介紹一下？
生1：我調查到一瓶礦泉水的價錢是8角9分。
生2：一袋餅干是3元5角，一個練習本1元錢。
生3：一條毛巾2元8角。
生4：一把牙刷3元9角。
生5：一個籃球45元。
(評析 讓學生在課前的調查活動中，積累一些初步的感性認識，為學習新知積累生活經驗。)
師：同學們調查得很全面！看看，老師給你們帶來了什么？
師：（出示學具實物）它們是同學們學習時必不可少的幫手，我們要愛護它們！誰能給大家介紹一下它們的價錢是多少？
�。ǜ鶕䦟W生的回答，一一出示價錢。）
生：一塊橡皮1角錢，一把尺子8角錢……
師：介紹得很清楚！那么，要買這些文具需要用什么購買呢？
生：錢!
師：對！今天，我們就來學習和買文具有關的知識。
�。ò鍟n題：買文具）
(二)師生互動，合作學習
師：我們國家用來購物的錢幣叫人民幣，你還知道哪國錢幣的名稱？
生1：美國的叫美元。
生2：英國的叫英鎊。
生3：日本的叫日元。
師：同學們的見識真廣！看！這是老師收集的一些外國的錢幣（邊演示邊介紹）這是哪國的錢幣，叫什么？（電腦演示不同面值的人民幣）
生：(異口同聲)中國的人民幣！
(評析 教師通過展示自己收集的各國錢幣，讓學生開闊眼界。同時，水到渠成地引入對人民幣的認識。)
師：請你們將學具袋中的人民幣分分類，并和同桌相互說說自己是怎樣分的？
（學生獨立操作，然后和同桌交流。）
師：誰來和大家交流一下？
生1：我分成兩類，一類是紙的，另一類是鋼蹦兒。
生2：我給他糾正一下，紙的叫紙幣，鋼蹦兒叫硬幣。
師：（微笑）糾正得很好！（電腦演示此種分法）還有不同的分法嗎？
生3：我把幾元的分一類，幾角的分一類，幾分的分一類，共三類。
師：（電腦演示此分法）元、角、分就是人民幣的計量單位。你能認出這些人民幣是幾元、幾角、幾分的嗎？用什么方法辨認
生1：(迫不及待地)我會認字，讀人民幣上的漢字就行了。比如（舉起一張一元紙幣指著）這兩個字就是壹圓，所以它是1元錢。
師：嗯！真不錯！識字少的同學怎么辨認呢？
生2：我認識數字和元、角、分幾個字，把數字和元、角、分連起來看就行了！
師：（微笑）好極了！辦法真不錯！
生3：老師，我還可以用顏色和大小分辨。
生4：你那樣不太準確，2分錢和1角錢硬幣就差不多大！我教你一個辦法，人民幣上有漢語拼音，可以用讀拼音的.方法來分辨！
師：（帶頭鼓掌）哎呀！同學們觀察得真仔細！你們可以選自己喜歡的方法來分辨。我出示一些人民幣，你們能準確認出它嗎？（能！電腦演示
，學生搶答。）
(評析 學生對人民幣的認識不是一張白紙，教師巧妙地借助學生間的交流，學習新知。在學生動手操作及觀察過程中，培養(yǎng)學生多角度觀察事物、多策略解決問題的意識及能力，培養(yǎng)學生思維的靈活性。同時在交流中，互相傾聽，逐漸讓學生學會接納、鑒賞、幫助，在這個過程中學生的認識逐步提高。)
師：認得真準！現在我們來玩一個游戲“猜猜看”，猜猜我會怎樣付錢！我想買一個練習本，會怎樣付錢？
生1：拿一個2角錢。
生2：還可以拿2個1角錢。
師：我想買一把尺子呢？
生1：拿1個5角、3個1角。
生2：拿4個2角。
生3：拿1個5角、1個2角和1個1角。
師：我想買1枝鋼筆！
（同桌交流后匯報。）
生1：拿1個1元。
生2：拿2個5角。
生3：拿5個2角。
生4：拿1個5角，2個2角和1個1角。
生5：拿10個1角。
（師根據生回答板書加法算式。）
師：你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現它們都得10角，也就是1元錢。
師：對！所以我們說1元=10角。
師：我想買一塊橡皮會怎樣付錢呢？
生1：拿2個5分的。
生2：拿1個1角的。
生3：拿2個2分、1個1分和1個5分。
生4：拿10個1分的。
（師根據生回答板書加法算式。）
師：你有什么發(fā)現，得到什么結論呢？
生：都得10分，1角=10分。
師：這就是元和角、角和分之間的關系。
(三)聯系實際，運用新知
師：了解到這些關系，在日常購物時，我們才能清楚地知道如何付錢和怎樣找錢。如果你有1元錢，會買什么學習用品呢？知道找回多少錢嗎？現在，我們就以小組為單位（2人組），用學具練習現場購物。請說準要買什么，付的錢數和找回的錢數。
師：我來扮演售貨員，你們來購物，好嗎？看誰表達得清楚、準確。
生1：售貨員阿姨，我想買一把尺子，給您一元錢，您找我2角錢。
師：為什么找你2角呢？
生1：因為1元是10角，尺子8角一把，10-8=2(角)。
師：你真棒，尺子賣給你了！誰還能像他這樣棒?
生2：我來！阿姨，我想買1枝鉛筆，2個練習本，還有一塊橡皮。（思考片刻）不用找我錢了，正好是1元。
師：同學們，能賣給她嗎？（能）
師：怎么沒有人買小刀呢？
生1：因為小刀1元2角一把，錢不夠�。�
師：那怎么辦呢？
生1：再找爸爸要2角錢。
生2：我再存2角錢，存夠了再買。
師：你們真棒！不但會購買小件物品，還知道錢不夠時，可以自己存錢，我們都要養(yǎng)成節(jié)約的好習慣！希望你們以后都能成為理財小能手。
(評析 在“買文具”活動中，提高學生應用意識，并恰當地對學生進行思想品德教育。)
(四)交流收獲
〖教學反思〗
本節(jié)課體現了以下幾個特點。
1．生活中的數學
數學與學生生活具有密切的關系。我認為，“生活中的數學”應體現兩方面的含義：第一，數學具有現實的性質，數學來自于學生的現實生活，再運用到他們的現實生活中去，學生的生活經驗是數學內容的基礎；第二，學生應該用現實的方法學習數學，即學生通過熟悉的現實生活自己逐步發(fā)現和得出數學結論。簡單地說，即在生活中發(fā)現數學，再用數學知識服務于生活。本節(jié)課則利用社會調查活動這一形式，給學生創(chuàng)造接觸社會生活的機會，為學生積累較豐富的生活經驗提供時空。同時讓學生在活動中積累感性知識，發(fā)現數學就在身邊。而在學生認識了小面額人民幣，了解了元、角、分之間進率后，又設計購物的實踐活動，正是運用知識解決實際生活中的問題，不僅深化對新知識的認識，而且提高了學生的應用意識。
2.數學活動的教學
我們都知道“聽過會忘記，看過能記住，做過才能學會”，因此，“動手”是激發(fā)學生學習主動性，促使學生不但“學會”，而且“會學”的有效途徑和方法。所以，在學生初步認識人民幣及了解元、角、分之間進率這個環(huán)節(jié)時，分別設計“動手”活動，更有利于學生直觀觀察，并在合作交流中相互完善彼此的結論，使學生認知更充分，提高合作能力。
〖編者點評〗
�。保l(fā)揮學生主體作用
自始至終，這節(jié)課中，教師將學習的主動權移交給了學生，引導學生觀察手中的人民幣，通過分一分、看一看、說一說、擺一擺等活動，讓學生自主探索、親身實踐和小組合作交流。這里融入了傾聽、比較、學生間相互取長補短，創(chuàng)造了自由、民主和諧的課堂氛圍。
2．教師角色轉變
現代課堂，教師不再是指揮者和發(fā)號施令者。調動學生學習的積極性，組織、引導好學生的課堂活動，進而師生合作共同探究、共同進步是我們現代課堂融洽師生關系的重要標志。教師的“組織者”角色，不僅在課內，而且延伸到課外，如：組織學生收集自己感興趣的物品價格，教師自己收集各國錢幣并展示給學生看等，都對學生起著潛移默化的影響。在“引導者”角色方面，更是善于觀察，不急不燥，恰當激發(fā)學生思維碰撞。如：識別人民幣面值時，有的學生用認漢字的方法，教師此時恰當引導：“識字不多的同學怎么辦呢？”激發(fā)學生從不同角度解決問題。
一年級數學下冊教案 篇13
十幾減9、8練習課
教學目標
1、通過復習十幾減9、十幾減8，找出計算規(guī)律，提高計算速度，初步培養(yǎng)學生分析綜合能力。
2、初步學會解答用圖畫形式出現的求另一個加數的應用題。認識應用題的結構，理解數量關系，為學習文字應用題做準備。
重點難點重點：讓學生自己通過觀察被減數和差，找出計算規(guī)律，提高計算能力。
難點：學會求另一個加數的用圖畫表示的應用題。
教學準備小黑板、卡片。
教學過程（教學環(huán)節(jié)、知識點落實）
一、復習
十幾減9和十幾減8，在復習的基礎上引導學生找規(guī)律
1、教師在黑板上豎著依次書寫：11，12，13，…，18，出示可以移動的練習卡片，依次從上到下移動，讓學生說出每個數減去9的得數，并寫出來。
師：觀察被減數和差，說出十幾減9在計算上有什么規(guī)律？（十幾減9的差都比被減數個位上的數多1）
師：為什么會有這樣的規(guī)律呢？（因為個位上的數不夠減，先用10減9剩1，1再加被減數個位上的數，所以十幾減9的差比被減數個位上的數多1）
師：計算十幾減9的題目怎樣想比較快？（給被減數個位上的數加1、）
教師出示十幾減9的式題卡片（打亂順序），讓學生口算。
2、教師在黑板上豎著依次書寫：11，12，13，…，17，出示可以移動的練習卡片，依次從上到下移動，讓學生說出每個數減去8的得數，并寫出來。
師：觀察被減數和差，說出十幾減8在計算上有什么規(guī)律？（十幾減8的差都比被減數個位上的數多2）
師：為什么會有這樣的'規(guī)律呢？（因為個位上的數不夠減，先用10減8剩2，2再加被減數個位上的數，所以十幾減8的差比被減數個位上的數多2）
教師出示十幾減8的式題卡片（打亂順序），讓學生口算。
二、進行加法和減法的混合練習
1、出示小黑板，寫好以下三組題：
指定三名學生到前面把算式和相應的得數用線連起來，看誰做得又快又對。
2、出示口算卡片，請兩名同學起立進行搶答，誰先答對給誰加1分，最后看哪位同學累計分高。
8+3 11—9 10—8 9+6 14—8 15—8 8+5 18—9
9+7 17—9 14—9 8+8 9+2 9+8 12—8 16—9
三、教學補充題。
1、教師出示圖文應用題1、
師：這幅圖是什么意思？（筐里的蘋果和筐外面的蘋果一共有10個，筐外面有3個蘋果，筐里面有幾個蘋果）
師：這道題的已知條件是什么？問題是什么？（生答略）
師：要求筐里有多少個蘋果，該怎樣想？（想：幾加3是10，7加3是10。從10個里去掉3個，也就是筐里有幾個蘋果）
師：應該用什么方法計算？怎樣列式？學生回答后，教師板書：10—3=7。
2、教師出示圖文應用題2、
師：這幅圖是什么意思？（盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有幾支）
師：這道題的已知條件是什么？問題是什么？（生答略）
師：要求盒里面有多少支小棒，該怎樣想？（想：幾加4是14，10加4是14、從14支里去掉4支，就是盒里面有幾支）
師：應該用什么方法計算？怎樣列式？
學生回答后，教師板書：14—4=10
4、猜一猜。師：今天老師帶來了10張口算卡片，現在我們做幾道：16—8 10—6 11—9 15—8
誰知道我手里還剩幾張口算卡片？（老師手里還剩6張口算卡片）
師：你是怎樣想的？（想：幾加4是10，6加4是10，從10張里去掉4張，就是老師手里還剩幾張卡片）
四、課終評價、小結。
一年級數學下冊教案 篇14
教學內容：
課本第59-60頁《回收廢品》。
教學目標：
1、在具體情境中，理解“比多比少”的實際問題。學會用加減法解決一些簡單的實際問題。
2、在學具的操作中，能正確列式并進行計算。
3、培養(yǎng)學生提出問題、解決簡單實際問題的意識和能力。
4、對學生進行環(huán)保教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓學生認識到廢塑料的危害，做到不亂丟棄塑料制品。
教學重點：
“比多比少”的實際問題解決，能正確列式并計算。
教學難點：
理解像“甲比乙多幾個”和“甲比乙少幾個”這樣的話的意思。
教學過程：
一、創(chuàng)設要愛護環(huán)境的情境
教師活動：“老師想問同學們一個問題，如果在學校的走廊里，或是在公共場所在你的旁邊有一個垃圾袋，你看到了，你會怎么做呢？”
學生活動：學生暢所欲言，找?guī)酌麑W生說說自己的看法。
（設計意圖：通過與學生談話，對學生能見到垃圾就拾起的做法進行表揚，培養(yǎng)學生講衛(wèi)生、愛護環(huán)境的好習慣，并引出本課所要探究的內容。）
二、主動探究、構建新知
教師活動：為了表揚同學們這種愛護環(huán)境的做法，老師給同學們放一段動畫好嗎？
（設計意圖：通過播放教師自己制作的課件，激發(fā)學生的學習興趣，產生想進一步學習、探究的.想法。）
1、活動一
教師活動：圖上的小朋友都告訴我們什么了？
學生將自己看到的數學信息說給全班的學生聽。
你們能提出哪些數學問題呢？
�。ㄔO計意圖：學生對動畫中前兩個小學生拾垃圾的關系分析提出問題，鍛煉學生的分析問題的能力）
進行反饋：
預測：學生可能會說，小麗收集了多少個塑料袋？……
教師活動：我們現在通過擺一擺的方法，來解決小麗收集的塑料瓶的個數。
教師一邊和學生分析題意一邊擺小棒。
師：說一說你們是怎么擺的。
（設計意圖：通過學生擺小棒來解決問題，這樣既鍛煉了學生的動手操作能力，同時又鍛煉了學生的合作交流能力）
教師活動：你們能列出算式嗎？
課堂反饋：學生發(fā)表想法，教師對學生的回答給予恰當的評價。
小結：求比一個數多幾的數用加法計算。（板書）
2、活動二
畫面出示第三個小朋友，學生根據圖意提問題。
教師活動：你們能擺一擺小芳收集的塑料袋的個數嗎？并把算式列出來。
（設計意圖：教師放手讓學生小組內通過交流，擺小棒，最后將算式列出來，解決問題。目的是給學生一個思維的空間，培養(yǎng)學生的交流、操作、探究的能力。）
3、活動三
教師活動：
播放智慧老人的話引出課題“回收廢品”。
（設計意圖：對學生進行環(huán)保意識的教育，同時通過課前搜集塑料袋對人類的危害的資料）
三、鞏固練習
練一練的第1題。
投影出示圖。
（1）觀察圖，找出已知條件。
�。�2）學生同桌擺小棒。
�。�3）獨立列式。
師：你是怎樣列式的？
生1：12+37=49（歲）
生2：12-7=5（歲）
師：說說你是怎樣想的？
生1：大象比梅花鹿大37歲，也就是比12多37，所以就是12+37。
生2：小兔比梅花鹿小7歲，也就是比12少7，所以就是12-7。
總結：其實生活中藏著許多數學問題，只要動腦筋就會解開其中的奧秘，老師希望同學們多動腦，人人都當智慧星。
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