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語文教案

時間:2024-08-24 11:31:07 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名無私奉獻的老師,時常需要編寫教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢?以下是小編整理的語文教案8篇,希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案 篇1

  【教學目標】

  1、認識5個生字,學會12個生字,理解“盤纏”“把式”等詞語。

  2、能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。

  3、能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。

  【教學重難點】

  理解兩則寓言的寓意。

  【課前準備】

  教師:

  掛圖,生字詞卡片。

  學生:

  收集寓言。

  【課時安排】

  兩課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入新課

  東西丟了你會怎么辦?(營造良好的環(huán)境,讓學生大膽表述自己的想法。)今天我們就來學習一則寓言《亡羊補牢》,看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題。解題(結合預習):“亡”是什么意思?“牢”又指什么?

  二、感知全文

  自讀,思考:課文主要講了一件什么事?

  三、細讀理解課文

  1、第一自然段:

  ⑴ 過渡:

  羊為什么少了一只?是怎樣丟的?

 、 理解“窟窿”“羊圈”的意思。(此二詞雖簡單,但學生的經(jīng)驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個詞語的意思,故需引導孩子觀察、感受。)

 、 想一想,說一說養(yǎng)羊人此時的心情。(可表演)

  2、第二、三、四自然段:

 、 那個人是怎樣想的?怎樣做的?

 、 你認為這個人的做法對不對?你打算怎樣勸他?

  (小組表演,教師要借機培養(yǎng)學生的語言能力和創(chuàng)造性思維。)

  ⑶ 那個人聽勸告了嗎?結果如何?(引導學生品味兩個“又”字。)

  3、第五自然段:

 、 看到羊又丟了,養(yǎng)羊人的心情又如何?他現(xiàn)在是怎樣做的?讀一讀,勾一勾。

 、 有感情地朗讀這一自然段。

  四、提示寓意,拓展思維

  1、討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中,你吸取了什么經(jīng)驗?(引導學生說出寓意。)

  2、你認為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的人?說出理由?(可引導學生進行辯論。)

  五、指導書寫生字

  重點提示:“窿”字不要丟一橫,“叼”字最后一筆是提。

  六、作業(yè)

  把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽。

  七、板書設計

  亡羊補牢

  丟 勸 又丟 修 再也沒丟

  (后悔)

  有錯 就改 不算晚

  第二課時

  一、談話導入

  從家里到學校,一般情況下,你愿意多走路還是少走路?是的!我們一般都不愿意多走路浪費時間,但有一個人明明該往南走,他卻偏偏要往北走,這是怎么一回事呢?他是太聰明了嗎?咱們現(xiàn)在就去看一看!

  二、感知大意

  1、自讀《南轅北轍》這則寓言,看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號。

  2、小組交流,全班交流解決問題。重點詞語:提醒、把式、盤纏。

  三、熟讀自悟

  1、采用多種形式分角色朗讀課文。(讓學生在大量的'閱讀中獲取知識,從而拋棄教師煩瑣的講解。)

  2、課文中主要講了幾個人?根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字,并說明理由。

  3、(學生說理由實際就是在評價此人)這給人真的很笨嗎?他是不是蠻不講理的人?他的理由是什么?(引導學生解析課文)

  朋友 楚國人(學生取的名字)

  在南邊 馬跑得快

  越遠 車夫是個好把式

  哪一天才能到 盤纏多

  …………

  (板書)

  4、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎?怎樣勸?同桌、小組表演。

  5、這個人到底能不能到楚國?說說自己的理由。(相機引導學生仔細閱讀課文最后一個自然段。)

  6、你想對那個楚國人說點什么呢?

  四、總結寓意

  討論:

  這個人的做法好不好?為什么?

  五、學習生字

  重點提示:

  “街”可同“銜”對比;“纏”字別忘一點。

  六、拓展

  交流大家收集的寓言故事。

語文教案 篇2

  【教材簡析】

  “我的發(fā)現(xiàn)”抓住了這組課文的共同特點,引導學生交流:讀書,就要進入文字所描繪的意境,邊讀邊想象,在頭腦中形成畫面。

  “日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯(lián)。閱讀對聯(lián)能使學生感受到漢語的節(jié)奏美,體驗句子的對稱美。

  “趣味語文”安排了兩項有趣的語文活動。第一項活動是結合對聯(lián)的內(nèi)容,辨析“好”字的讀法,將對聯(lián)的意思表達正確。第二項趣味活動是讀回文句。

  【教學目標】

  1.能一邊讀課文一邊想畫面,感受大自然的魅力,體會作者生動的描寫,體會怎樣才能把句子寫形象。

  2.積累對聯(lián)。通過誦讀詩句懂得大概的意思,想象畫面,積累詩句。

  3.能獨立進行搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。進一步激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情,同時培養(yǎng)孩子們搜集信息的.能力和興趣。

  【教學重點】

  積累對聯(lián)。

  【教學難點】

  1.學會邊讀課文邊想畫面的學習方法。

  2.學會搜集資料的能力。

  【教學準備】

  學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。

  【教學時間】

  2課時

  【教學過程】

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1.我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)?

  2.讀一讀小林和小東的對話,啟發(fā)學生:他們在對話中談的是什么內(nèi)容?

  3.說說自己的發(fā)現(xiàn):受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中,用生動形象的語言把它寫出來

  4.教師另外提供一篇文章,讓學生讀讀,說說讀后頭腦中浮現(xiàn)出了什么畫面。

  二、日積月累

  1.學生熟讀

 。1)自己讀一讀“有關自然景觀的四副對聯(lián)。”。

  (2)指名讀,用自己的話簡單說說每一副對聯(lián)的大概意思

  (3)小組比賽,說說發(fā)現(xiàn)了什么?(①詩句都是寫景的,并且每組中都有聯(lián)系。②引導學生發(fā)現(xiàn)對聯(lián)中上下聯(lián)的對偶關系。如:單個字相對,霧—天,鎖—連;兩個字組成的詞語對應,綠水—青山,皺面—白頭;還有疊詞的對應,處處—時時。)

  2.讀讀背背

 。1)賽讀

 。2)背誦詩句。

  3.擴展

 。1)師:本次“日積月累”安排的是有關自然景觀的四副對聯(lián)。第一、三副對聯(lián)可以順讀也可以倒讀的特點。

 。2)選幾則對聯(lián),讓學生試著填字。

  如:風吹楊柳千門綠, 潤 萬樹 。(雨、桃花、紅)

  冬去山明水秀, 。(春來鳥語花香)

  植樹造林綠大地, 。(栽花種草美人間)

  (1)相關鏈接

  第一副對聯(lián)出自福建廈門鼓浪嶼,是一副典型的回文聯(lián);匚穆(lián)是楹聯(lián)中的特殊手法,其特點是既可以順讀,也可以倒讀。這副對聯(lián)正讀、倒讀字序不變,且有對稱美。

  第二副對聯(lián)出自浙江寧波天童寺,對聯(lián)的字面意思是說:綠水本來有何憂愁,只因風一吹,才愁眉苦臉;青山怎么會老,但是雪一下,愁啊愁,愁白了頭。大自然的客觀規(guī)律,在人看來卻是含意萬千,用擬人手法寫景,手法獨特,別具一格。

  第三副對聯(lián)出自浙江杭州西湖,是疊字聯(lián),也是回文聯(lián)。聯(lián)句立意新穎,用字恰切,放在西湖這一特定的景觀中,非常貼切、自然。西湖美景如在眼簾,使人陶醉于山光水色之中。

  第四副對聯(lián)是清朝學者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯(lián),用疊字的形式,將四個形容詞“重疊、曲環(huán)、丁冬、高下”做了特殊處理,景深語絕,讀來余味無窮。

  三、作業(yè)布置

  背誦并抄寫對聯(lián)。

語文教案 篇3

  教學目標

  學習本文。夾敘夾議,情景交融的寫法

  理解文章主題,教育學生珍惜幸福生活。

  重點

  夾敘夾議,情景交融的寫法

  難點

  理解老一代人的苦難生活以及他們的人生觀。

  教學過程

  一.導入新課

  在我們南方的許多地方,流傳著“三月三,地菜煮雞蛋”的說法,大家知道“地菜”指的是什么嗎?對了,就是薺菜。薺菜是一種生命力旺盛的草本植物,以我們今天的口味,這是一種有苦味的草,但在幾十年前的舊中國,他卻是窮人的救命草。今天我們就來學習張潔的這篇《挖薺菜》。

  二.作者簡介

  張潔,當代女作家,1937年出生于北京,從小被父親遺棄,靠母親撫養(yǎng)長大。畢業(yè)于中國人民大學。代表作有短篇小說《愛是不能忘記的》,長篇小說《沉重的翅膀》。十一位在當代文學界很有影響的女作家。

  一.教師范讀課文,檢查預習

  薺菜薔薇掰

  琥珀莧菜蒿

  懲罰和煦癖

  二.自讀課文,思考下面的問題。

  1.本文的線索是什么?

  2.本文寫了幾件事?

  3.通過記敘這幾件事,表現(xiàn)了一個什么樣的主題?

  明確答案:

  1.線索是挖薺菜。

  2.寫了三件事:童年的悲慘遭遇;童年挖薺菜的美好時光;解放后,與孩子們挖薺菜,吃薺菜。

  3.主題是要理解上一代人的心情,珍惜身邊的幸福生活。

  三.怎樣理解文章中對比手法的運用.

  對比一:作者用對比手法寫出兩代人對“薺菜”的不同感情。

  文章中,我對“薺菜”是有著一種特殊的感情。在我的心中,薺菜曾經(jīng)是無上的美味,哇集才是的那種坦然的心情,“可以稱得上是一種享受!彼j菜象征著作者童年時代美好的一切。

  與之明顯區(qū)別的是:兒女們長大之后,陪同我去挖薺菜,似乎就變成了對我的一種遷就了。“等我把一盤傭金精鹽,麻油,味精,白糖精心調(diào)配好的薺菜放到餐桌上的時候,他們還是帶著那種遷就的微笑,漫不經(jīng)心的用筷子挑上幾根薺菜……”

  兩種對比可以看出兩代人思想上的'差距,也看出兩代人思想上的隔膜。通過對必須書把如何看待過去與現(xiàn)在,如何看待苦與樂,怎樣珍惜今天的幸福,怎樣才會動的幸福等重大人生問題提到讀者面前,讓我們大家共同思索,探討。

  對比二:新舊社會的對比。

  作者的一生經(jīng)歷新舊兩種社會,就社會中,由于饑餓,作者有過一段刻骨銘心的不敢回家的經(jīng)歷,表現(xiàn)了舊社會的黑暗。

  新社會,作者過上了幸福的生活,更重要的是,新社會的兒童過上了幸福的生活___“和煦的陽光,綠色的田野,就像一幅優(yōu)美的風景畫是的展現(xiàn)在他們面前,使他們的身心全都感到愉快!边@也就是作者小時候夢寐以求的生活。

  通過這種對比,表現(xiàn)了新社會的美好,正因為如此,作者希望下一代能珍惜來之不易的生活,這也正是文章的主旨所在。

  四.理解文章中夾敘夾議,情景交融的寫法。

  1.文章采用了夾敘夾議的寫法。

  本文先是形象具體的敘事,在敘事的基礎上再展開議論。

  這些議論起到了明確中心,畫龍點睛的作用。舉例說明如下:

  課文的前半部分(第1到10自然段)以記敘為主,生動的記敘了一個饞丫頭的故事,字里行間充滿了強烈的愛憎,富有感染力。

  課文的后半部分(第11到14自然段)以議論為主,但也是以記敘為基礎的。這一部分有兩層意思:一層是繼續(xù)與孩子們一道挖薺菜時,加上了一點議論,“我明白”他們只是把這當成“一種有趣的游戲”。另一層繼續(xù)了孩子們長大了吃薺菜時的情形,孩子們的“遷就”“漫不經(jīng)心的”神情觸發(fā)了我的感慨,情不自禁的發(fā)表了大段的議論。

  本文敘事生動感人,議論深刻入理。作者很成功的運用了敘議結合的方法,動之以情,曉之以理,使文章有很強的說服力,更好的突出了中心思想。

語文教案 篇4

  活動過程:

  一、激疑導入

  上課伊始,幻燈出示課題:老師的鼻子可以摸嗎學生困惑之際,教師談話:這節(jié)課就來討論這個問題。

  二、獨立思考

  學生獨立思考這個問題。要求回答可否,并說明理由。

  三、小組討論

  前后左右四人為一討論紛,交流對這一問題的見解。

  四、展開辯論

  認為“可以”的組成正方,認為“不可以”的組成反方,展開辯論。

  五、下筆成文

  通過辯論,澄清了疑惑,提高了認識,這時請學生就此題寫一篇短文,即整個活動過程。

  六、輪閱交流

  短文寫畢,小組交換,輪閱交流。

  七、修改、眷抄

 。ɡ蠋熓菍W生崇拜的偶像,有幾分神秘感,摸老師的鼻子,在某種程度上會被認為是膽大妄為,侵犯了老師的'尊嚴。但是,在今天,我們提倡尊師重教的同時也提倡師生平等,師生交朋友。摸摸老師的鼻子,師生同樂,多好的學習氛圍。。

語文教案 篇5

  一、案例背景

  這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應,語言生動優(yōu)美,具體形象,處處洋溢著對頤和園的贊美之情。

  課文移步換景,按游覽的順序記述。一寫長廊的景色:先抓住“長”的特點從總體介紹,然后抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹,最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境;二寫萬壽山的景色:先寫從山腳下抬頭看到佛香閣和排云殿的壯觀景象,再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色;三寫昆明湖的景色:分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。

  二、學習目標

 。薄⒆R7個生字,會寫12個字。正確讀寫“頤和園、長廊、畫舫、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、堤岸、遠眺、雕刻”等詞語。

 。病⒏星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分。

 。场⒏惺茴U和園的美麗景色和課文的優(yōu)美語言,激發(fā)探究我國的'“世界遺產(chǎn)”的興趣。

 。础W習按游覽順序抓住景物特點寫的方法

  三、學習過程

  一、錄像介紹景點,導入新課

  同學們,你們愛看錄像嗎?今天,老師為大家?guī)砹艘粋小短片,希望同學們喜歡。(放映頤和園的錄像)

  抽生交流:你知道短片中的景點是哪里嗎?短片向我們介紹了什么?你能說出這里的一兩個景點嗎?

  生交流時,師出示《頤和園》

  二、初讀課文,整體感知

 。、自由讀課文。要求讀準字音,讀通句子。

 。、抽生讀課文,師評價朗讀

 。场g覽課文,思考:課文按什么順序來游覽的?從哪些句子可以看出來?

  三、精讀課文,理解感悟

 。ㄒ唬┳宰x感悟

  學生借助《頤和園》學習網(wǎng)頁自學課文,邊讀書邊欣賞邊體味:頤和園的美是如何在作者的筆下淋漓盡致的表現(xiàn)出來的?你最喜歡哪一部分?

 。ǘ┙涣餍牡

  (學生自由交流,教師可根據(jù)學生回答的情況,點擊不同的段落。相機指導,引導學生理解感悟)

 。、理解描寫長廊的段落(課件出示長廊的段落:第二自然段)

  (1)出示長廊的圖片,引導學生思考:長廊的特點是什么?從哪些句子可以看出來?

 。ǎ玻┏鍪鹃L廊上彩繪的不同圖片,引導學生理解“沒有哪兩幅是相同的”,使學生感受理解勞動人民的創(chuàng)新智慧。

 。ǎ常┏鍪鹃L廊兩邊花的圖片,感受長廊一年四季的美。

  2、理解描寫萬壽山的段落(課件出示三、四自然段)

 。ǎ保┏鍪痉鹣汩w與排云殿,使學生認識這兩處建筑的構造及歷史地位。

  (2)引導學生理解“金碧輝煌”的意思。

  (3)理解站在萬壽山上,向下望、向正前面、向東遠眺都可以看到什么?(出示相應的圖片,使學生更直觀地了解萬壽山的位置以及它周圍的景色)著重出示圖片并推近鏡頭理解昆明湖的靜和綠,讓學生在朗讀和欣賞圖片的過程中感受頤和園的美。

 。、理解描寫昆明湖的段落(出示第五自然段)

  引導學生找出昆明湖上有哪些景點?它們有什么特點?(師出示長堤、湖心小島、十七孔橋、小獅子的圖片)讓學生進一步了解昆明湖的美景.并引導學生理解“雕刻和姿態(tài)不一”的意思

 。ㄈ╅喿x指導

  播放配樂朗讀,讓學生感受如何用優(yōu)美動情的聲音來表達頤和園的美。

  四、選讀課文,情感升華

  選擇自己喜歡的部分練讀,讀給同學聽,或者背誦積累。

  五、拓展延伸

 。、出示頤和園其他地方的美景、名人對頤和園的評價、頤和園相關的典故等。使學生感受頤和園的美無處不在,說也說不盡,本文只是選取了其中最有代表性的幾處景點進行了介紹。

  2、同學們可以選取其他景點,仿照課文進行描寫。

  六、在線測試,自主選擇作業(yè)

  出示不同類型的作業(yè)題,學生根據(jù)自己的能力選擇不同的作業(yè)。

語文教案 篇6

  設計理念:

  1、在識字教學中創(chuàng)設多種情境,開展多種活動,為學生營造輕松愉快的學習氛圍,增強學生學習的愿望,激發(fā)他們的學習熱情,提高識字效率。

  2、通過多種形式的朗讀實踐達到通讀課文的目的。

  3、結合學生的學習經(jīng)驗,激發(fā)想象,鼓勵求異探究,讓學生充分表達自己的感受。

  教學目標:

  1、運用綜合的識字方法,認識八個生字,培養(yǎng)學生獨立識字,合作識字的能力。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,讓學生在情境和語言中受到熏陶,培養(yǎng)熱愛大自然,親近大自然的感情。

  3、體會兒歌的韻律美,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和想象能力。

  教具準備:

  生字卡片、小黑板、媒體課件。

  學具準備:

  小花、小草、昆蟲卡片。

  教學重點:

  1、認識8個生字。

  2、體會兒歌的韻律美,培養(yǎng)學生的想象能力。

  教學難點:

  體會兒歌的韻律美,培養(yǎng)學生的想象能力。

  教學過程:

  一、引趣激情,營造寬松氛圍。

  1、謎語導入:小朋友們,這兒有一樣東西,它的樣子很可愛,左一搖,右一擺,不吃也不喝,卻能唱丁零當啷歌,你們猜猜他是什么?

  2、揭示課題。

  二、樂中識字,實現(xiàn)生生互動。

  1、學習生字。

  (大屏幕出示課件)這兒有8個小動物,每個動物身上都有一個字寶寶,誰想和小動物交朋友,就先讀生字。

  2、下面我們就請小動物們來做個自我介紹吧。ù笃聊怀鍪菊n件)

  3、鞏固練習。

  現(xiàn)在,我們一起來玩?zhèn)游戲吧!調(diào)皮的小動物,把字寶寶藏到課文中去了,現(xiàn)在你還能從課文中找出這些字寶寶嗎?

  4、小組交流,看誰找的字寶寶多。

  三、合作交流,初讀感知。

  1、初讀課文。

  師:先自己借助拼音讀課文,然后同桌互幫互學難讀的字和詞。

  2、集體交流,同桌互讀,比賽讀。

  3、讓學生評一評誰讀得好,好在哪里。

  四、深讀感知,讀透課文。

  1、再讀課文,說說春雨落下有什么聲音?你能從課文中找出來嗎?

  生1:沙沙響

  生2:丁零當啷

  2、引導學生讀“沙沙”和“丁零當啷”。

  3、請小朋友們說說你還從課文中知道了什么?

  五、激發(fā)想象,拓展延伸。

  1、小作者把春雨聲比作鈴鐺,你覺得雨聲還像什么?

  2、你知道課文中的春雨在招呼誰,你能范讀一下嗎?

  3、發(fā)揮想象,春雨還在招呼誰呢?

  生1:在招呼大地快快蘇醒。

  生2:春雨在招呼桃花、杏花、梨花,讓它們快快開放。

  生3:春雨還在招呼農(nóng)民伯伯,叫他們快快播種。

  生4:春雨還在招呼我們,叫我們在這美好的'季節(jié)里好好學習。

  4、拓展活動。

 。1)小朋友們想象一下在春雨的招呼下,大地會有什么變化呢?

  生1:大地變綠了,各種各樣的花都開了。

  生2:小河里的冰化了,小河唱起了歡樂的歌。

  生3:小朋友們到草地上玩游戲,可高興了。

  (2)變化了的大地到底什么樣,請大家跟老師一起去看看(出示課件:春天的美景,配有音樂和解說。)

 。3)剛才大家欣賞了美麗的春景圖,現(xiàn)在你能說說對春天的感受嗎?

 。4)請同學們帶著這種喜愛和贊美之情再次讀課文(用自己最喜愛的方式讀。)

 。5)小結。

 。6)你還想對春雨說些什么?

 。7)動手畫一畫。

 。ㄕ垘讉小朋友在黑板上合作畫一幅《美麗的春天》。)

  六、課外延伸,繼續(xù)探索。

  1、小朋友們,希望課后你們到大自然中去真正感受春天,好嗎?

  2、請大家收集有關春天的圖片。

語文教案 篇7

  教學內(nèi)容:

  識字二的第4課以兒歌的形式,用明快的節(jié)奏,和諧的音韻向學生揭示了生字的特點,讓學生感受到中國文字的造字智慧。巧妙的會意字,讓學生體會識字的樂趣,激發(fā)學生識字的熱情。

  教學目標:

  1、認識13個生字能讀準音,認清形。

  2、學寫7個生字,能讀準音,認清形,規(guī)范書寫,正確應用。

  3、正確流利地朗讀課文。

  4、初步了解會意字的.構字特點,激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。

  教學重難點:

  識字,寫字

  課時安排:2課時

  第一課時

  教學過程:

  一、談話引入:

  同學們已經(jīng)學習了不少的漢字,掌握了一定的識字,老師想考考你們,看看你們能不能用合適的方法來記住他,“明”你能用什么方法記住這個字,“一個日,一個月”能不能簡單點,“日月明”真聰明,今天我們就來學習識字二第四課《日月明》

  二、初讀識字:

  1、請小朋友們找開課本96頁讀課文,用你們自己的方法來識字,遇到不認識的生字找老朋友幫忙,好不好?

  2、生自由識字。

  3、找生讀課文,矯正發(fā)音。

  4、集中識字:

  說說你怎樣記住的生字“鮮、塵、尖、男、林、森、從、眾、”這種識字方法好玩嗎?“滅、看、休”中的人和手有什么變化?是啊,這是一種有趣的方法,還有好多字可以用這種方法來記。是不是所有的字都能用這種方法來記呢?不是,真聰明,這種方法只能用來記這樣的字,像這樣的字我們把它叫“會意字”也就是說看見字就知道意思,你們明白這些字的意思嗎?試一下用這些生字組詞

  三、應用 :

  1、用生字組詞,理解字意。

  2、讀課后的讀讀想想中的詞,識字。

  四、小結課后延伸:

  這節(jié)課我們學習了一種新的識字方法,他像歌一樣好記,我們把它叫做“兒歌口訣識字法”好不好?請小朋友們用我們這節(jié)課的方法來把我們學過的這類字編成兒歌,看誰的兒歌編得多,編得好。在以后的識字中能用這種方法來幫助我們識字。

  板書設計:

  日月明

  日月明,魚羊鮮,小大尖,小土塵。

  一火滅,田力男,手目看,人木休。(看與手,休中的亻與人比較)

  二人從,三人眾,二木林,三木森。(森讀sēn不讀sēng或shēn)

  第二課時

  教學過程:

  一、復習引入:

  1、讀兒歌《日月明》

  2、認讀生字

  3、交流自己編的兒歌

  二、指導寫字:

  1、認讀生字,讀準音,認清形。

  2、數(shù)筆畫,說筆順,書空

  3、指導書寫:

  “力,水,手”比較三個生字的鉤,力第一筆是橫折鉤,水的是豎鉤,手的是彎鉤。先描紅再書寫。

  “休、明、從”左右結構,不要“分家”,不要太密。先描紅,再書寫。

  “塵”上下結構,上面的“

  小”沒有鉤,上下各占半個格。

  4、學生獨立書寫,評一評,改一改。

  三、拓展延伸:一年級上冊語文《日月明》最新教案設計

  1、組詞

  手()()()明()()()水()()()

  2、把字娃娃送回家

  手,休,杏,水,從,塵,風,心,包,豆

  四畫:六畫:

  七畫:

  3、我會寫:

  木口—( )手白—( )二月—( )三日—( )

  木公—( )門人—( )二山—( )日生—( )

  四、小結:

  對“兒歌口訣識字法”在記兒歌時還要留意字的結構,這樣才不至于出錯,對識字方法有很多,以后我們會繼續(xù)學習識字方法,只要大家注意觀察,積極動腦思考,就能得到屬于自己的識字方法,要努力喲!

語文教案 篇8

  學習目標:

  1、朗讀課文,了解文章大意,背誦課文。

  2、了解兩則寓言的寓意。

  4、 學會用發(fā)展的眼光看問題,培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

  學習重點:

  對照注釋把課文讀通讀懂,了解寓意。

  學習難點:由寓言引發(fā)的感悟

  課時安排: 兩課時

  第一課時《鄭人買履》

  教學目標:學習《鄭人買履》,理解意思,體會深刻的寓意。

  教學過程:

  一、猜謎導入,激發(fā)興趣:

  同學們都喜歡猜謎語,下面請大家猜一猜這是什么?“稀奇古怪兩只船,沒有槳來沒有帆。白天載人四處走,夜晚橫臥在床前!

  “鞋”在古代叫“履”,今天我們一起來學習一則與“履”有關的寓言故事,同學們,以前學過哪些寓言?這種體裁有什么特點呢?請用自己的語言表述一下好嗎?

  本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同?(使學生知道,這兩則寓言是文言文,學習文言文要先把語句讀通順,再借助注釋理解句子意思,然后講寓言故事,明白其中的道理,最后達到熟讀成誦。)今天,我們用這樣的方法先來學習《鄭人買履》。

  二、介紹作者及時代背景:(先讓學生介紹,教師適當補充)

  韓非子(約公元前280—前233)即韓非。 我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當時著名思想家荀卿的`學生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想,吸取了他之前的法家學說,成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》,現(xiàn)存55篇。他提倡法制,反對以血統(tǒng)為中心的等級制度。

  戰(zhàn)國是繼春秋之后的一個時代,約公元前475—公元前221年,這一階段人們思想極其活躍,曾有“諸子百家”之說。

  三、文本解讀:

  1、學生自讀《鄭人買履》,對照文后注解,同桌合作,嘗試說一說句子的意思;研究怎樣讀,才能讀通順,試著讀一讀。

  2、全班交流:質(zhì)疑釋疑;學生評議,老師點撥引導。

  四、講寓言故事,理解寓義

  1、學生用自己的語言復述故事情節(jié)。

  2、合作探究:鄭國那個買鞋的人可笑在哪里?你能悟出寓言告訴人們一個什么道理?

  老師點撥:這則寓言諷刺了那些辦事過于死板,只信教條,講形式,不相信實際的人,告訴人們做事不能過分拘泥形式,要注重實際。

  五、拓展延伸:

  我們生活中有這樣的事例嗎?請聯(lián)系實際加以說明。

  六、 布置作業(yè):

  1、背誦《鄭人買履》

  2、根據(jù)《鄭人買履》的寓意,編一則小故事,題目自擬。

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